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小鹿的玫瑰花

小鹿的玫瑰花

教學目標 :

    1.       能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2.       在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。

    3.       會認8個生字,會寫12個生字,積累課后“我會讀”中的詞語,逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

    4.       體會文章的含義,體會美化環境的價值,注重培養學生良好的道德品質。

教學流程:

一、談話激趣,導入  課題。

師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?

生:玫瑰花!

師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?

生:香香的!

師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?

生:好!

(看玫瑰花的圖片,讓學生邊看邊說是什么顏色的)課件

師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物,增進彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來減肥、美容,還能治病呢!你說玫瑰花好不好?

生:好!

師:玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們去看看吧

揭示課題:4、(板書)

二、自主學習,研讀課文。

1.帶問題研讀課文。

師:小朋友們,咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧!

課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖)

師:呀!我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀?小朋友,你看見了嗎?這怎么了?

生:老師,是玫瑰花已經謝了!

生:老師,玫瑰花已經開過了!

師:你怎么知道的?你能在課文中找找理由嗎?請讀課文,你想怎么讀就怎么讀,可大聲朗讀,可默讀,可分角色讀,也可分小組相互評讀。

2.交流

師:說說看,你是怎么知道這里的玫瑰花已經開過了呢?找到理由了嗎?

3.指導朗讀

A、這時,一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌!保ㄕn件)

個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

(把那句話隱去,出現紅玫瑰圖)(課件)

師:小朋友們,看紅玫瑰來了,二(3)班的小黃鶯們說!

B、一陣微風吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我帶著它的香味吹過森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”(課件)

師:你覺得這句話應該怎么讀?

生:輕輕地讀,因為是微風說的話。

生:美美地讀,因為帶有香氣。

個別讀——范讀——練讀——齊讀

3.拓展說話

師:小朋友們,假如還有另外的小動物,他們會怎么說?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來說說看嗎?(課件顯示兩句話)

生:……

師:那么,你還想對小鹿說些什么?請看著大屏幕說。(課件)

這么美麗誘人的玫瑰花,小鹿卻因為腳受傷了,沒能看到,我覺得好可惜!連鹿弟弟也替它——(惋惜)。鹿弟弟怎么說的?

鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰花你白栽了,一朵花都沒看著!保ㄕn件)

師:請你練讀一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?

生:小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在為這個而惋惜。

生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。

師:你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢?

生:我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

師:你一說,老師仿佛也看到那個場景了,你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作?

生:還會施肥、捉蟲等。

師:多用心哪!可這美麗的花兒它沒看到,的確可惜啊!所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的?

生:惋惜

師:你有沒有為了什么事情而惋惜過?

生……

師:那么有沒有誰為你而惋惜過呢?

生……

師:我們該怎樣讀好這一話話?

各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。

師:可為什么,小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢?你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎?

鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”(課件)

師:誰來說理由?為什么小鹿沒有白栽

生:因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

生:因為微風說他聞到玫瑰花香,成了“玫瑰香風”。

生:我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂,所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生:他的勞動成果雖然自己沒有享受到,但別人享受了就不是白栽。

生:我認為,能為別人做一些力所能及的事,那是幸福的。

生:……

師:說得太好了,你跟大家一起分享過自己的快樂嗎?

生:……

師:那我們該怎樣讀好這句話呢?

生:要用高興的語氣。

生:要讀得很開心。

師:我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

齊讀!

師:小朋友們,你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰?說說你的理由!

生:……

師:小朋友們,你今天學得開心嗎?就讓我們在生活中彼此關心,把幸福分享給大家。

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