小鹿的玫瑰花
教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊第4課，是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出情趣。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
學情分析：小學二年級的學生具有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但學習方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導。
設計思路：
1、現代教學理念認為，閱讀教學是學生在教師的引導下，走進文本，認識文本和解讀文本的過程，是學生、教師、文本之間對話的過程。設置情境，讓學生融入角色，體會小鹿的情感，從而產生心靈的共鳴，這是我這堂課的所追求的教學效果。
2、從文本中鹿弟弟的兩句話入手，引導學生積極主動地提出問題，激發學生的探究欲望，培養學生的質疑能力。努力創設情境，引導和調動學生的情感體驗，并使朗讀成為學生感悟文本語言、體會文本表達的思想感情的有效途徑。
教學目標：
1、知識與能力：會認“骨、瘸、”等8個生字，會寫“弟、謝”等12個生字。培養積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。
2、過程與方法：引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、情感、態度與價值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。
教學難點：理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認識“為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
教學資源：遠程教育課件
教學過程：
一、談話導入
1、談話：
師：我們讀過很多童話故事，有《風娃娃》、《紙船和風箏》、《小柳樹和小棗樹》等。今天，就讓我們再一次走進神奇的童話世界，去學習一個小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，讀準字音
1、提要求，輕聲讀文。
要學好課文首先要做到什么?( 讀準字音，讀通句子)
輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學習生字詞：
①出示帶拼音生字詞，小老師帶讀。
②鞏固容易讀錯的字
③去拼音，開火車認讀。
④記難記的字形。你們覺得哪個字最難記，有什么好辦法記住它，請同學們講講自己的巧妙方法。
三、研讀課文，體會感悟
1、看圖引入
師：認識了生字寶寶，我們再來認識兩個小伙伴。他們是誰呀?（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）跟他們打打招呼吧。
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導說話)
2、 請學生找課文中鹿弟弟的話并加以質疑。