小鹿的玫瑰花（精選16篇）
小鹿的玫瑰花 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn) ：懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
（一）學(xué)習(xí)1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1 出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
2 體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話。
（二）自學(xué)5-8自然段
1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
小鹿的玫瑰花 篇2
一學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)寫”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
二教學(xué)準(zhǔn)備
玫瑰花、幻燈片
三教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、教師出示玫瑰花：這是什么花？你在哪里見(jiàn)到過(guò)？贊美一下吧！
比較：出示盛開(kāi)的花 再出示花骨朵兒，多讀幾遍“花骨朵兒.”正音
2.師：森林里有一頭小鹿，他也喜歡玫瑰花。今天我們就學(xué)習(xí)第四課小鹿的玫瑰花
教師寫題目請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看。
讀題目中的生詞“玫瑰”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，可是小鹿一朵花也沒(méi)看著，這是為什么呢？快讀讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文下面的生字：拼一拼，劃出生詞，同桌我讀給你聽(tīng)聽(tīng)，你讀給我聽(tīng)聽(tīng)。
4.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
出示課件（一）“看誰(shuí)讀得準(zhǔn)”，學(xué)生讀，做猜字游戲，同時(shí)學(xué)習(xí)多音字：骨
出示課件（二）“看誰(shuí)讀得熟”， 學(xué)生讀，指導(dǎo)輕聲的讀法。
5. 指導(dǎo)“謝、漸、微”的寫法：都是左中右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)學(xué)生寫的瘦長(zhǎng)些，順口溜：左中右，胖變瘦。
教師范寫，學(xué)生練一遍。
三、細(xì)讀課文1—4自然段，感受“白栽了”
1.自由讀課文，劃出小鹿弟弟說(shuō)的兩句話。
2.課件出示弟弟說(shuō)的兩句話。生讀這兩句話，知道這兩句話的意思是相反的。
3.讀讀1----4自然段，想一想：為什么弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰白栽了呢？
4.學(xué)生邊讀書邊劃出小鹿喜歡玫瑰花的句子。
5.全班交流學(xué)習(xí)情況，學(xué)生讀出劃了那些小鹿喜歡玫瑰花的句子，說(shuō)出理由。
出示課件（三）幾個(gè)句子，理解“常常”“高興極了”“終于”感受小鹿非常喜歡玫瑰花。
6.小鹿看不到玫瑰花心情怎樣？指導(dǎo)讀小鹿弟弟說(shuō)的話，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
四、細(xì)讀課文5----8自然段，感受“沒(méi)白栽”
1.小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？
分角色讀5---8自然段。
2.四人一組交流為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？
3.全班交流以上問(wèn)題。
4.教師總結(jié)；小鹿雖然沒(méi)有看到漂亮的玫瑰，沒(méi)有聞到芬芳的香味。可是黃鶯看到了，還高興的唱歌；微風(fēng)聞到了，還把香味帶給了大伙兒。小鹿給別人帶來(lái)了幸福、快樂(lè)，從中也得到了快樂(lè)。
5.齊讀名言：贈(zèng)人玫瑰，手有余香
小鹿的玫瑰花 篇3
4、小鹿的玫瑰花
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生詞，會(huì)寫“弟”字。激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟、評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟、評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇課文。板書課題。齊讀課題。
請(qǐng)大家打開(kāi)書讀讀吧。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知
1`、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)初讀課文的要求。
2、課文讀完了，這些生字你會(huì)讀嗎？
（1）、出示：
玫瑰 哥哥 弟弟 謝謝 黃鶯 微風(fēng)
a、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。齊讀。（注：這一組要正音）
（2）、繼續(xù)出示：
抽出 澆水 躺 一瘸一拐 花骨朵兒
（3）出示、靜靜地 漸漸地 惋惜地
三、朗讀感悟，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)課文
3、誰(shuí)愿意讀讀這句話：出示：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
（1）、師：“白”字什么意思？老師在字典里選取了白字的不同字意：
出示白的不同意思：
1、表示顏色。2、清楚、明白、弄明白。
3、說(shuō)明、陳述。4、姓。5、沒(méi)有效果，徒然。
請(qǐng)你選擇，你認(rèn)為在這句話里應(yīng)該選幾？
（2）、再出示：這件事終于真相大白了。應(yīng)選擇幾
師小結(jié)：可見(jiàn)我們中國(guó)漢字在不同的句子環(huán)境里意思是不一樣的。
（3）、再讀這句話，讀完你有什么問(wèn)題嗎？
4、帶著這個(gè)問(wèn)題快讀讀課文的1-4自然段，
5、匯報(bào)：指名說(shuō)，能讀讀相關(guān)的句子嗎！讀。
（1）你能讀讀小鹿種玫瑰花的句子。
（2）再讀，從哪個(gè)詞看出來(lái)的。你從這句話知道了什么？
（3）你能把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。讀，評(píng)價(jià)、齊讀。
5、師引讀：
（1）是啊！一份耕耘，一份收獲，玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。過(guò)了些日子，玫瑰花枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。
（2）（出示）來(lái)！我們和小鹿哥倆一起數(shù)數(shù)，一朵，兩朵一共三十二朵。看到這么多的玫瑰花骨朵兒，高興嗎？小鹿哥倆也高興極了。
6、師：（配樂(lè)范讀）在小鹿的精心護(hù)理下，花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月------小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
出示：畫面。問(wèn)同學(xué)們，小鹿，你的心情怎樣？
7、師小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動(dòng)，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒(méi)看著，多讓人惋惜呀！
（1）讀。出示：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
（2）可是后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)了。出示：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”指名讀。有問(wèn)題嗎？
8、帶著問(wèn)題，選擇喜歡的方式讀讀5-8自然段。邊讀邊畫出相關(guān)句子讀一讀，想一想。
指名說(shuō)，你能讀讀相關(guān)的句子嗎？讀。
9、師：正在他們遺憾的時(shí)候，出示：這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看者那些花，我就想唱歌。”
（1）你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的
（2）誰(shuí)還想讀，再讀。
（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們？
（4）一起讀，把快樂(lè)傳遞給彼此。
10、拓展思維，說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們！小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見(jiàn)了，你想想，還會(huì)有誰(shuí)也看見(jiàn)了，它們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢？ 假如：出示：蝴蝶看見(jiàn)了，它對(duì)小鹿說(shuō)：“小鹿……
小柳樹(shù)看見(jiàn)了，它對(duì)小鹿說(shuō)：“小鹿……
小喜鵲看見(jiàn)了，它對(duì)小鹿說(shuō)：“小鹿……
指名說(shuō)。
11、師：微風(fēng)也看見(jiàn)了。輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了——誰(shuí)來(lái)讀
出示：一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
（1）你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？讀，評(píng)價(jià)。
（2）大伙兒都夸你是“玫瑰香風(fēng)”你感覺(jué)怎樣？問(wèn)學(xué)生（驕傲、自豪）那就帶著驕傲、自豪的語(yǔ)氣讀。讀。
（3）小鹿家的玫瑰花把快樂(lè)帶給了我們大家。讓我們一起稱贊稱贊小鹿家的玫瑰花吧。老師和同學(xué)們一起合作讀。
12、師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，會(huì)遇到誰(shuí)？指名說(shuō)。你就是
13、師：呀！小鹿家種的玫瑰太香啦！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了誰(shuí)？指名說(shuō)。你就是-----。（對(duì)話）。
14、誰(shuí)來(lái)當(dāng)微風(fēng)？（對(duì)話）
15、同桌充當(dāng)微風(fēng)和可能遇到的角色對(duì)話。
生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
14、師引讀：我現(xiàn)在是小鹿，聽(tīng)了你們的話，我可高興了。指板書：補(bǔ)充板書：快樂(lè)
15、出示：也難怪讀：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
、師：為什么沒(méi)有白栽？指名說(shuō)。
16、一起看板書說(shuō)。師小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種植了玫瑰，自己雖然沒(méi)有看到，卻把快樂(lè)灑在了別人的心田里，別人快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。這正是一句名言表示出了他的含義出示：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，為別人創(chuàng)造快樂(lè)幸福，自己也快樂(lè)幸福。
四、回歸整體，積累拓展
1、感謝小鹿帶給大家的快樂(lè)，讓我們?cè)俅位匚哆@美好的童話故事。選擇你喜歡的段落,句子美美地讀一讀吧!
2、讀完課文完成本課練習(xí)：
出示：《小鹿的玫瑰花》感悟清單（任選一項(xiàng)）
我積累的好詞：
我積累的佳句：
我想說(shuō)的話：
五、總結(jié)延伸
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧！相信你也會(huì)很快樂(lè)！
課后反思：
1、以讀為主，評(píng)價(jià)為載體，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我在這節(jié)閱讀教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。例如：在學(xué)生個(gè)別讀時(shí)我介入了教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、小伙伴的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、教師范讀、師生合作讀、用實(shí)物演示等多種評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。
2、以讀促思，思中感悟，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在教學(xué)中，我采用了引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑的方法幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)涵，通過(guò)分別引導(dǎo)學(xué)生讀鹿弟弟的兩句話，而一次次引發(fā)學(xué)生的深思——為什么這玫瑰白栽了呢？為什么鹿弟弟剛才說(shuō)玫瑰花白栽了，而現(xiàn)在又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)到文中去探尋問(wèn)題的答案。學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒(méi)有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)?lái)了快樂(lè)而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！
在問(wèn)題討論交流的片斷中，我還注重了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀能力這方面的設(shè)計(jì)。因?yàn)楠?dú)特的感悟能力，需要方法的引導(dǎo)，如教給學(xué)生常用語(yǔ)：我體會(huì)到了、我感受到了，我知道了、我明白了…….，讓學(xué)生明白從哪個(gè)角度談，而且要談的具體須從詞句、標(biāo)點(diǎn)、朗讀等放面去感悟。
我欣賞的語(yǔ)文課堂是充滿語(yǔ)文味道，所以我要求學(xué)生說(shuō)話盡量用上精美、生動(dòng)、個(gè)性化的語(yǔ)言。
小鹿的玫瑰花 篇4
一、導(dǎo)入
小朋友們，美麗的春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊。這一單元里，我們學(xué)了好幾首寫春天的課文，老師把他們編成了一首小詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
課件出示詩(shī)歌：
春天來(lái)啦！春天來(lái)啦！
小草探出頭來(lái)——綠啦；
野花一朵兩朵——開(kāi)啦；
小溪丁丁冬冬——唱啦；
喜鵲嘰嘰喳喳——叫啦；
蝴蝶翩翩(piān) 起舞——飛啦；
春雨沙沙沙——下啦；
雷公公轟隆隆——響啦；
筍芽?jī)号?dòng)身子——長(zhǎng)大啦！
我們一起來(lái)讀一讀，我讀前半句，小朋友讀后半句，好嗎？
看來(lái)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多春天的小伙伴。今天，我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)兩位春天的新伙伴，他們是（小鹿和玫瑰花）
出示詞卡，相機(jī)教學(xué)生字“玫瑰”，指導(dǎo)讀音。
齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
過(guò)渡：春天很美，春天的故事也很美，想讀嗎？
在讀書之前，老師有個(gè)小要求（出示課件）：
1、精神飽滿地讀。2、認(rèn)認(rèn)真真地讀。
3、圈圈點(diǎn)點(diǎn)地讀。
精神飽滿地讀，就是要小朋友們?cè)谧x書的時(shí)候，要坐得特端正。
認(rèn)認(rèn)真真地讀，就是要小朋友用心去讀：
圈圈點(diǎn)點(diǎn)地讀，就是要小朋友邊讀書邊動(dòng)筆，圈圈生字，劃劃難讀的句子，反復(fù)讀幾遍。聽(tīng)明白了嗎？
（生自讀全文）
小朋友們，鄭老師提出的三點(diǎn)要求，如果你都做到了，就請(qǐng)你開(kāi)心地朝我笑一笑，好嗎？
小朋友們的笑臉，就像春天一樣燦爛。你們的笑容告訴我，課文中的句子你們一定能讀好，有信心嗎？
三、反饋
現(xiàn)在就請(qǐng)你跟著我去看看小鹿栽的玫瑰花吧！
（1）出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
齊讀句子。
讀了這個(gè)句子，在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的玫瑰？
你能把這嫩嫩的、可愛(ài)的玫瑰讀一讀嗎？在讀之前，有個(gè)地方老師要特別提醒小朋友——“慢慢地”要讀成輕聲，聽(tīng)老師讀讀好嗎？
指名讀——男生讀——齊讀。
（2）過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。
過(guò)渡：我們繼續(xù)去看看玫瑰的變化吧！
小朋友們，這個(gè)句子里呀，有個(gè)生字寶寶它很特別，它有兩個(gè)讀音，它還有一個(gè)讀音念什么？
誰(shuí)能給它組個(gè)詞語(yǔ)呢？
你們看，“骨”的下面有個(gè)“月”，“月”字旁的字，和什么有關(guān)？
你還能說(shuō)出這樣的字嗎？
在這篇課文里，這個(gè)生字寶寶念第一聲。
出示詞卡：花骨朵兒
這個(gè)詞語(yǔ)特別難念，先聽(tīng)老師讀讀好嗎？注意了，后面的“朵兒”念輕聲，而且兩個(gè)字連起來(lái)就讀一個(gè)字的音，后面的“兒”是輕輕帶過(guò)去的。
誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
你知道花骨朵兒是什么樣子的嗎？
知道的小朋友用兩只手來(lái)做做花骨朵的樣子，?好嗎
到底對(duì)不對(duì)呢，我們來(lái)看看圖片吧！
這些花骨朵漂亮嗎？可愛(ài)嗎？
讓我們輕輕地呼喚她——（花骨朵兒）
大聲地呼喚她——（花骨朵兒）
美美地呼喚她——（花骨朵兒）
這個(gè)詞語(yǔ)讀好了，我相信小朋友們一定能把這個(gè)句子讀得特別好。誰(shuí)想讀一讀？
把你眼中的花骨朵兒讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧！
（3）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
自讀句子。
老師也來(lái)讀讀這個(gè)句子，小朋友們，你們聽(tīng)，除了傷心、難過(guò)，你還聽(tīng)到了什么？
自由練讀。
大組讀。
你能說(shuō)說(shuō)玫瑰花的是怎樣慢慢長(zhǎng)大的嗎？
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
小鹿是怎樣種玫瑰花的呢？
生自讀1、2自然段。
出示句子：他常常松土、澆水。
讀了這個(gè)句子，你看到了一只怎樣的小鹿？
你覺(jué)得怎樣讀，才能讀出她的勤勞，你自己試試吧！（自讀）
除了松土、澆水，他還會(huì)為玫瑰做什么呢？
小鹿的勤勞有了什么成果呢？（生說(shuō)）
對(duì)呀，因?yàn)橛辛诵÷沟挠眯恼樟希倒迓L(zhǎng)大了，長(zhǎng)出了枝葉，長(zhǎng)出了花骨朵。而且呀，這花骨朵不是一個(gè)兩個(gè)，而是有三十二個(gè)。你們猜猜，小鹿看到這么多花骨朵，他會(huì)高興成什么樣？
誰(shuí)能學(xué)學(xué)高興的小鹿？（指導(dǎo)讀“三十二個(gè)”）
現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你把這“三十二個(gè)”放進(jìn)句子里，反復(fù)地讀一讀，你能從這“三十二個(gè)”讀出什么呢？
別慌，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難。老師請(qǐng)了兩個(gè)語(yǔ)氣詞姐姐來(lái)幫大家的忙。
出示：哇！咦？你想選哪個(gè)語(yǔ)氣詞姐姐呢？
指名說(shuō)理由——師生合作讀——齊讀。
去掉語(yǔ)氣詞讀。
小朋友們，看到玫瑰花長(zhǎng)出枝葉，長(zhǎng)出花骨朵，小鹿的心里就像吹進(jìn)了春風(fēng)，暖洋洋的；就像灑進(jìn)了春雨，甜絲絲的。讓我們隨著春天歡快的樂(lè)曲，一起來(lái)讀讀課文的1、2自然段。
四、指導(dǎo)寫字
小朋友們的朗讀水平真高，讓我看到了美麗的春天，可愛(ài)的玫瑰，也看到了開(kāi)心的小鹿。我相信你們的寫字水平也很高，接下來(lái)我們來(lái)寫兩個(gè)生字寶寶。
指導(dǎo)寫“骨”和“澆”。
五、走進(jìn)春天，拓展
感謝勤勞的小鹿，讓我看到了可愛(ài)的玫瑰。感謝可愛(ài)的玫瑰，讓我們看到了春天的美麗、多彩和快樂(lè)。鄭老師忍不住寫了一首詩(shī)，想看嗎？
春天到了!春天到了!
小鹿去栽玫瑰了!
他去松土,他去澆水,
玫瑰慢慢長(zhǎng)大了!
玫瑰 玫瑰
長(zhǎng)出嫩葉 , 長(zhǎng)出花骨朵了!
我愛(ài)玫瑰,
我愛(ài)春天,
春天春天太美了!
齊讀——配樂(lè)讀。
這不僅是一首詩(shī)，還是一支歌，還能唱呢！
歌聲中結(jié)束課堂。
小鹿的玫瑰花 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、 實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）
2、 談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、對(duì)話平臺(tái)
（一）自學(xué)
1、 自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、 開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、 開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
（二）討論
1、 找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
2、 小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
（三）交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
（四）朗讀
1、 自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、 交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、 競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（五）練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
（六）寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
（一）導(dǎo)入
1、 以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、 有感情地朗讀課文。
（三）交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
1、 指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、 引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
（四）表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
（五）練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、 認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、 學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、 學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
小鹿的玫瑰花 篇6
《小鹿的玫瑰花》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇童話故事。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。
在教學(xué)中，我先出示下面句子，請(qǐng)學(xué)生讀讀這兩句話并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”
學(xué)生快速讀書后，有的說(shuō)小鹿白栽了，因?yàn)樗葲](méi)有看到花的美，也沒(méi)有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道；有的說(shuō)小鹿常常去松土、澆水，辛辛苦苦種出來(lái)的玫瑰沒(méi)看到，真是白費(fèi)力氣；有的說(shuō)小鹿的玫瑰白栽了，一分錢也沒(méi)賺到……
面對(duì)這樣的出乎意料的“獨(dú)特體驗(yàn)”，我沒(méi)有一味地把學(xué)生硬拉回原先預(yù)設(shè)的軌道，我巧妙回歸文本，請(qǐng)學(xué)生圍繞“為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？”問(wèn)題展開(kāi)討論，保證課堂的有效生成。
生：因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了，所以鹿弟弟說(shuō)白栽了。
生：小鹿沒(méi)有看到自己種的玫瑰花非常難過(guò)。
生：因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)看到過(guò)小鹿種的過(guò)玫瑰花，感到非常開(kāi)心，所以鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽。
……
師（不失時(shí)機(jī)）：其實(shí)還有許多小動(dòng)物也看到過(guò)玫瑰花，你們猜猜是誰(shuí)？他們會(huì)怎樣告訴小鹿呢？
生：狐貍阿姨領(lǐng)著她的孩子從小鹿門前經(jīng)過(guò)，對(duì)小鹿說(shuō)：“謝謝你！小鹿，前幾天，我的孩子一直在你家門前學(xué)畫玫瑰花。現(xiàn)在，我要把這幅最美的畫送給你。
生：蜜蜂姐姐飛到小鹿家門口，悄悄地把一罐蜜放在窗臺(tái)，下面壓著一張紙條：謝謝你，小鹿，這罐蜜是用你種的玫瑰花釀成的，請(qǐng)你補(bǔ)補(bǔ)身子吧！
生：螞蟻弟弟爬到小鹿的耳邊說(shuō)：“鹿大哥，多虧你種的玫瑰花。有一次，下大雨，我躲在花骨朵下，才沒(méi)被雨水沖走！謝謝你！”
生：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)：“小鹿，我也看到過(guò)你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。”
生：一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)：“小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來(lái)我家做客呢！”
……
師：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？
生：我不再難過(guò)了。
出示鹿哥哥說(shuō)的話，讀一讀。
“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──
生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
師：哦，小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)?lái)了快樂(lè)（板書：給大家?guī)?lái)了快樂(lè)）給別人帶來(lái)快樂(lè)就是最大的快樂(lè)。所以，小鹿的玫瑰（師望著學(xué)生，生接著說(shuō)：沒(méi)有白栽）
小鹿的玫瑰花 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣.
2,分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽.
3,充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè).
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽.
可前準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾,生字卡片,課文插圖,小鹿和玫瑰花的圖片.
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
1,實(shí)物導(dǎo)入.教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看,聞聞:喜歡這份禮物嗎 (指導(dǎo)"瑰"的讀法,并書寫"玫瑰")關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢 (板書課題)
2,談話導(dǎo)入.出示玫瑰花和小鹿的圖片:認(rèn)識(shí)它們嗎 玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢
對(duì)話平臺(tái)自學(xué)
1,自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意"玫瑰,花骨朵"的讀法.
3,開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快.
4,開(kāi)展讀課文比賽, 看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字.
討論
1,找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎 (學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽 )
2,小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo).
交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了
(1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想 體會(huì)他"惋惜"的心情.
朗讀
1,自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文.
2,交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好 哪里還需要改進(jìn)
3,競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短.
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
1,花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了.
2,小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病.
3,鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣.)
寫字
學(xué)習(xí)"弟,哥,骨,微,漸"四個(gè)字.
1,學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么
2,教師范寫指導(dǎo)"微"字中間有一短橫,下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間時(shí)橫折,下面的"月"字變撇為豎."漸"字的"車"下面變橫為提,筆順是先豎后提.
3,作業(yè)展示,師生評(píng)議.
(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選"寫字能手"—全班展示自己的作業(yè))
第二課時(shí)
導(dǎo)入
1,以"摘果子"的方式復(fù)習(xí)本課的生字.
2,有感情地朗讀課文.
交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽
1,指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀.
2,引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么 還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi),他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么
3,教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福.所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽.
表演
1,同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文.
2,學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演).教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo).
3,每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出"最佳合作獎(jiǎng)" "最佳風(fēng)采獎(jiǎng)"和"最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)".
練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢 請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞.
寫字
學(xué)習(xí)"抽,拐,澆,終,靜,躺,謝"7個(gè)字.
1,認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們.
2,學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆,躲—躺等.
3,學(xué)生書寫,直到自己滿意為止.
教學(xué)建議
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn):鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷,他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢 如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn).
閱讀在線 熊爺爺?shù)幕▓@
余 緋
熊爺爺最愛(ài)做兩件事:種花和講故事.熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園.他的屋頂上,墻角邊爬滿了牽牛花,窗臺(tái)上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花.
熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清.小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事.講到好笑的時(shí)候,逗得小動(dòng)物們前俯后仰,還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái).講到傷心時(shí),小動(dòng)物們聽(tīng)著聽(tīng)著,一個(gè)個(gè)都捂住臉"嗚——啊,嗚——啊"哭起來(lái),眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái).
熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出.說(shuō)也奇怪,熊爺爺講故事的時(shí)候,花兒都"撲撲撲"地開(kāi)了出來(lái),也像急著要聽(tīng)故事.
熊爺爺忙著種花,講故事,日子一天天地過(guò)去了.熊爺爺變得更老了,背更駝了.聲音也不像從前那么渾厚有力了.終于有一天,熊爺爺不再講故事了.他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō): "孩子們,
爺爺老了,再也講不了好聽(tīng)的故事了,也沒(méi)有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管."說(shuō)著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動(dòng)物們.
小動(dòng)物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水,施肥,捉蟲(chóng).
一個(gè)寧?kù)o的夜晚,小猴的百合花開(kāi)了,小兔的牽牛花開(kāi)了,小鹿的玫瑰花開(kāi)了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開(kāi)放了.更奇怪的是,花兒開(kāi)敢時(shí),從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊,每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事. 小動(dòng)物們圍著花兒聽(tīng)故事,聽(tīng)了 個(gè)又一個(gè),就像圍著熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心.
熊爺爺失去了花園,失去了快樂(lè),他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng),像是睡著了.小動(dòng)物們輕輕地叫喚著:"熊爺爺,熊爺爺!"可是,熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn).小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園.他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺.
他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開(kāi)放了;唱啊,唱啊,一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái).一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中, 熊爺爺醒了. "謝謝你們來(lái)看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!"熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們,望著唱著歌兒的花朵們,開(kāi)心地笑了.
板書:
小鹿 栽 一朵花沒(méi)看到 玫 白栽
黃鶯 看 美 瑰 沒(méi)有白栽!
微風(fēng) 聞 香 花
這堂課中,我也有做得不足的地方,如在朗讀指導(dǎo)方面還不夠細(xì)致,個(gè)別句子學(xué)生沒(méi)讀到位時(shí)沒(méi)有給予更具體的指導(dǎo),調(diào)控學(xué)生的能力還有待于加強(qiáng).今后我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取上好每一節(jié)課.
小鹿的玫瑰花 篇8
設(shè)計(jì)理念：
以朗讀促感悟：依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的主體地位，多角度、多形式的“讀”，使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度較有廣度的對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心的感受。
以體驗(yàn)促感悟：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn)，才能真切感受小鹿的快樂(lè)，才會(huì)感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。
以拓展促感悟：對(duì)文本進(jìn)行了拓展“第二年……”，深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)“玫瑰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“謝”等12個(gè)字,積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
3、 體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能得到快樂(lè)。
第2課時(shí)
課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、 理解“惋惜”等詞語(yǔ)，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能得到快樂(lè)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，昨天我們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)朋友想念我們了，看，它們從課文中跳出來(lái)了：[出示詞語(yǔ)]玫瑰、花骨朵兒、終于、一瘸一拐、黃鶯、散發(fā)、弟弟、哥哥、澆水、終于、微風(fēng)、謝謝、抽出、躺在、嫩綠、跌傷、漸漸地、靜靜地、惋惜地
你還記得它們嗎？我們來(lái)開(kāi)火車喊一喊它們的名字。
2、開(kāi)火車——齊讀（真好，你們都記住這些朋友了。）
3、你能很快地在課文中圈出這些詞語(yǔ)，并正確地讀讀藏著這些詞語(yǔ)的句子嗎？（生圈詞、讀句）
4、你還能從這些詞語(yǔ)朋友中選出幾個(gè)，加上自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文里發(fā)生的事嗎？
二、感受“惋惜”
1、[師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話并自由讀。]小朋友們自己讀讀這兩句話吧。
2、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你們有什么不明白的地方嗎？（如果學(xué)生答不出來(lái)，就把“白栽”和“沒(méi)有白栽”顯紅）[為什么鹿弟弟一會(huì)兒對(duì)哥哥說(shuō)“你的玫瑰白栽了”，一會(huì)兒又說(shuō)“你的玫瑰沒(méi)有白栽”呢？]（板書：白栽 沒(méi)白栽）
有了問(wèn)題我們應(yīng)該認(rèn)真讀讀課文，到課文去找找答案。
3、為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？（板書“？”）現(xiàn)在我們就讀讀課文第1——3自然段，邊讀邊想答案吧。[生讀課文1——3自然段]
4、交流：為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？
（1）[出示：呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了
小鹿看到的是什么？（門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了）這玫瑰枝葉多濃密啊，如果你就是小鹿，你的心情會(huì)怎樣？（高興）可是，濃密的枝葉中，卻——一朵花也看不到了。如果你就是小鹿，你的心情又會(huì)怎樣？（傷心），自己讀一讀，誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)。[指名讀——男女生分讀這一句]
（2）小鹿隨便種種的花，沒(méi)看到就算了嘛！干嘛要傷心失望呢？（生若沒(méi)有很快地反應(yīng)說(shuō)不是隨便說(shuō)說(shuō)，師可反問(wèn)：這玫瑰小鹿是隨便種種的嗎？）[句子：他常常去松土、澆水。]你體會(huì)到了什么？（用心、辛苦）從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（常常）我們也來(lái)用心地讀一讀。
（3）[以讀代講]正因?yàn)樗３Ｈニ赏痢菜倒濉爻槌鲋l，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子；正因?yàn)樗３Ｈニ赏痢菜^(guò)了些日子，玫瑰——長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。到底有多少個(gè)花骨朵兒呢？[出示句子：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。]如果你們就是小鹿和鹿弟弟，此時(shí)你們的心情怎樣呢？[齊說(shuō)]（高興）是一般的高興嗎？（高興極了）那我們就非常高興地讀讀這句話，（生讀）你們猜，此時(shí)小鹿和弟弟的心里在想什么呀？[學(xué)生更多的是想到小鹿自己]他們的愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)了，我們?cè)賮?lái)非常高興地讀讀這一句。
（4）小鹿還是常常去松土、澆水，花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿的腳卻跌傷了，他在床上耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──甚至兩個(gè)月、三個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外，卻一朵花也看不到了。[再出示：呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。]多么漫長(zhǎng)的等待，等來(lái)的卻只有綠葉，沒(méi)有鮮花。我們?cè)賮?lái)讀這句話。
（5）自己用心栽培的花兒，自己日夜?fàn)繏斓幕▋海阶詈笞约簠s一眼都沒(méi)有看到，這花真是──[白栽了]假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？（難過(guò)，傷心，遺憾，可惜）我相信所有的人都會(huì)為小鹿感到──（惋惜）[出示“惋惜”一詞]。（讀一讀。）小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到，真是惋惜。那么，生活中，在什么情況下我們也會(huì)感到惋惜？[指名，讓學(xué)生帶著“惋惜”把話說(shuō)完整。]誰(shuí)來(lái)帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話。[指名]也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試。[生：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。]（真惋惜，誰(shuí)能讀得再惋惜一點(diǎn)？）[再指幾名學(xué)生讀]這真讓人惋惜。讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來(lái)吧！（齊讀）（真是太惋惜了）
三、感悟“快樂(lè)”
為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？我們到課文的5——7自然段中找找原因。[生讀課文]
[交流]： （1）這時(shí)一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)……[學(xué)生讀句子，師出示句子。]
（2）[指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰的美來(lái)]多美的玫瑰啊，如果你就是小黃鶯，你會(huì)怎樣對(duì)小鹿說(shuō)這句話呢？[個(gè)別讀]，（你的聲音真像黃鶯一樣動(dòng)聽(tīng)）誰(shuí)還想做黃鶯？[再指名]（你看到的玫瑰花好美啊）想做黃鶯的小朋友站起來(lái)讀（小黃鶯們，你們的朗讀讓我也好像看到了小鹿那美麗的玫瑰）
（3）質(zhì)疑：可愛(ài)的小黃鶯，你為什么見(jiàn)到玫瑰花就想唱歌呀？（生——）我們都來(lái)當(dāng)快樂(lè)的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家，[齊讀]。
（4）一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)，……[出示文字]誰(shuí)來(lái)讀讀微風(fēng)的話？你們猜，微風(fēng)都遇到哪些小伙伴了呀？它們會(huì)怎么夸微風(fēng)呢？[出示：——對(duì)微風(fēng)夸贊說(shuō)：“———————————”指名說(shuō)說(shuō)——小組合作] 如果你是微風(fēng)，聽(tīng)到這么多伙伴夸你的時(shí)候，你心里有什么感覺(jué)呀？（生：高興）特別是當(dāng)人夸你是“玫瑰香風(fēng)”的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？（自豪）你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指名——練讀——我們一起把自豪，快樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)。）是誰(shuí)讓微風(fēng)成為“玫瑰香風(fēng)”的？（小鹿）我們?cè)賮?lái)快樂(lè)、自豪地讀讀這句話，向小鹿表示感謝。（生齊讀）
（5）當(dāng)美麗的玫瑰盛開(kāi)時(shí)，可愛(ài)的小蝸牛也看到了。今天，它還給小鹿寫來(lái)一封信呢。（出示：（蝸牛的信）小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)?lái)了快樂(lè)，它是我的小床，我在里面甜甜地睡了一覺(jué)。生自己讀讀——齊讀）森林里一定還有許多小伙伴也想給小鹿寫信吧？都有誰(shuí)呢？就讓我們拿起筆來(lái)，把自己的想法寫出來(lái)吧。[出示（——的信）小鹿哥哥，你的玫瑰給我?guī)?lái)了——，————————。]
（6）生寫，匯報(bào)。[指名——小組合作]
原來(lái)小鹿的玫瑰花給這么多朋友帶來(lái)了快樂(lè)。[板書快樂(lè)]如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話，看到這些信的時(shí)候，心情會(huì)怎樣？（高興）
小鹿聽(tīng)了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，它說(shuō)──（生讀）
小鹿看到小伙伴那么快樂(lè)，自己也高興地笑了，它說(shuō)──（生讀） 小鹿雖然自己沒(méi)看到花，但是卻得到了更多的快樂(lè)，它說(shuō)──（生讀）
（7）怪不得后來(lái)鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)──（生讀）[鹿弟弟的這句話是發(fā)自內(nèi)心的，我們也真心地再讀讀]
（8）小結(jié)：小伙伴們聞到了玫瑰花的香，看到了玫瑰花的美，都感受到了玫瑰花帶給它們的快樂(lè)，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興啊！看來(lái)，他的玫瑰真的沒(méi)有白栽！（板書“！”）
四、深化感悟
（1）給別人帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，自己也得到了更多快樂(lè)。這真是贈(zèng)人玫瑰手留余香[出示]這是一個(gè)特殊成語(yǔ)，我們一起來(lái)讀讀，[生讀]我們?cè)賮?lái)讀一讀，把它記到心里去吧。[生再讀]
（2）小鹿和弟弟明白了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，能給別人帶來(lái)快樂(lè)就是自己最大的快樂(lè)。[出示]等到第二年春天，小鹿還是常常去——松土、澆水，玫瑰又慢慢地抽出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒，小鹿又和弟弟一起去數(shù)了數(shù)，它們一邊數(shù)一邊想：————————————。如果你們就是小鹿，這回，心里又會(huì)想些什么呢？（若生有困難，師可出示：“等到花開(kāi)時(shí)，我們別忘了 ————————。”）
（3）生匯報(bào)。
（4）看來(lái)，你們和小鹿一樣都明白了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香” 的道理，我們?cè)賮?lái)輕輕地讀讀這個(gè)特殊成語(yǔ)，讓它永遠(yuǎn)伴著我們，時(shí)刻提醒我們[生輕讀]。
（5）總結(jié)：以后讓我們一起努力，常常把快樂(lè)帶給大家吧。
小鹿的玫瑰花
白栽? 沒(méi)白栽!
快樂(lè)
小鹿的玫瑰花 篇9
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
1.利用圖畫或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨铮J(rèn)識(shí)其中的生字。
2.利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
3.利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū；“鶯”是后鼻音。
4.在組詞中識(shí)字。如，終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。
5.創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“ 這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
6.寫字指導(dǎo)。
本課共有12個(gè)要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫得瘦長(zhǎng)。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程，感悟書寫方法。
下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
（二）朗讀感悟
1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。
2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
3.展示讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.師生合作朗讀表演，教師讀敘述語(yǔ)言，選讀得好的同學(xué)帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風(fēng)”等頭飾表演讀。
（三）積累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
3.用“我會(huì)寫”中的字進(jìn)行組詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花（由教師根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r定花名），黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
片段：在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟
（一）讀通課文，整體感知
教師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，“春天到了”，“過(guò)了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。
（二）指導(dǎo)朗讀，初步感悟
提示：想不想把課文中的故事表演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。
（三）研究角色，組內(nèi)試演
學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（四）指名表演，加深理解
1.指導(dǎo)演小鹿。
（1）要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
（2）要細(xì)心地揣摩小鹿沒(méi)看到玫瑰花時(shí)的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用有聲語(yǔ)言表演出來(lái)。從中感悟“惋惜”一詞的含義。
（3）表演小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
2.指導(dǎo)演鹿弟弟。
探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰沒(méi)有白栽。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“沒(méi)有白栽”的意思。
3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
表演黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，要引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
小鹿的玫瑰花 篇10
4 開(kāi)縣天白鄉(xiāng)小學(xué) 楊琳【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得為什么沒(méi)有白栽。情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。【教學(xué)重難點(diǎn)】懂得為什么沒(méi)有白栽。體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，一束玫瑰花。【教學(xué)過(guò)程 】一、 激趣導(dǎo)入 。1、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒?jiǎn)幔浚ㄉ好倒寤ǎ?、誰(shuí)會(huì)送來(lái)這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。（點(diǎn)擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）生：記得。3、今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家，去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！4、齊讀課題。（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）二、 復(fù)習(xí)生字詞.過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢!請(qǐng)看.(課件出示詞語(yǔ))它還帶來(lái)了它的朋友，認(rèn)識(shí)嗎？ “抽出 終于” （讀得真準(zhǔn)，他們都是翹舌音。）“澆水 躺在 ” （聲音真洪亮）“漸漸地 靜靜地 ”（會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧！） “惋惜 一瘸一拐”（最后兩個(gè)詞語(yǔ)可不好讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀。）三、 研讀課文，朗讀感悟。過(guò)渡語(yǔ):小朋友們，詞語(yǔ)都讀得那么好，相信課文一定會(huì)讀得很棒！師：我們一起來(lái)讀課文好嗎？第一組讀1、2自然段；第二組讀3、4自然段；第3組讀5、6自然段；第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽(tīng)，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說(shuō)話的句子，準(zhǔn)備好了嗎？生：分組讀課文，其他的小朋友邊聽(tīng)邊劃出鹿弟弟所說(shuō)的話。師：小朋友們讀得真好！誰(shuí)來(lái)讀讀鹿弟弟的話。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。” 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”）●齊讀兩個(gè)句子。●讀了這個(gè)句子，你有問(wèn)題想問(wèn)嗎？生：為什么鹿弟弟一會(huì)說(shuō)白栽了，一會(huì)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？生：“惋惜”是什么意思？生：為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又高興呢？ ●根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書：白栽 惋惜 沒(méi)有白栽 高興師：小朋友們提出的這些問(wèn)題真有價(jià)值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？生：自己去尋找答案。●解決問(wèn)題。點(diǎn)擊課件，出示：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。” （一）齊讀這句話。師：點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號(hào)。問(wèn)：“白栽”是什么意思？生:等于沒(méi)有栽。師：那小鹿栽了玫瑰花沒(méi)有呢？生：栽了。師：栽了還說(shuō)白栽，為什么？生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒(méi)看著,這就是白栽.（二）學(xué)習(xí)1-4自然段。過(guò)渡：因?yàn)橐欢浠](méi)看著，就覺(jué)得白栽了，還那么惋惜，你覺(jué)得鹿弟弟這樣說(shuō)（停頓）有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧！請(qǐng)小朋友門一邊自由地讀1-4自然段，一邊把你體會(huì)到的語(yǔ)句用波浪線畫出來(lái)。生：用心地讀1-4自然段。畫句子。師：來(lái)，把你剛才勾畫的體會(huì)最深的句子讀出來(lái)。生：讀句子（老師也找了一句，體會(huì)很深。大家把它勾畫出來(lái)。）師：找得真準(zhǔn)，我們來(lái)用心體會(huì)體會(huì)吧！（誰(shuí)說(shuō)的句子誰(shuí)發(fā)言）生：當(dāng)學(xué)生說(shuō) “他常常去松土,澆水.玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子.”時(shí)，點(diǎn)擊課件出示此話。師：從這句話，你還能體會(huì)到什么？生：體會(huì)到小鹿很愛(ài)勞動(dòng)。生：體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心，后來(lái)一朵花都沒(méi)看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師:還能從哪些句子體會(huì)到白栽了？生:當(dāng)學(xué)生說(shuō)到”過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。”這句話時(shí)（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）師：指著圖片說(shuō)，這就是花骨朵，（生：還沒(méi)有開(kāi)的花叫花骨朵。）這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有（生齊說(shuō)：三十二個(gè)）師：“三十二”你體會(huì)到什么？生：很多。生：他們數(shù)得很認(rèn)真。師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會(huì)想些什么呢?生:略.師:小鹿充滿了多么美好的希望啊！它會(huì)親自看到玫瑰開(kāi)花嗎？生：不會(huì)。師：說(shuō)說(shuō)看。生：因?yàn)榫驮诳煲_(kāi)花的時(shí)候，他把腳跌傷了。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件：就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……師：從這句話你體會(huì)到什么？生1：從“ ……”體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)。（指導(dǎo)讀出等待，焦急的語(yǔ)氣）生2：我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急，因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā煟耗阕x得真好。一天，一周，一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（停2秒）可是，他的心是靜靜地嗎？ 生：不是。師：他會(huì)想些什么呢？ 生1：生2：……師：小朋友們真會(huì)想象，這么多的想法中，你覺(jué)得小鹿最想的是什么。生：玫瑰花。師：是啊！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急啊！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！生齊讀：就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……師：小朋友們讀得多好啊！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽(tīng)出點(diǎn)什么嗎？ 讀：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了---師讀出驚喜的語(yǔ)氣。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。--師讀出很失望的語(yǔ)氣。師： 從我的朗讀中，你聽(tīng)出什么了？你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎？生：失望，……師：真會(huì)感悟，你們也像這樣讀讀吧！讀：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了---師讀出驚喜的語(yǔ)氣。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。--師讀出很失望的語(yǔ)氣。師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒(méi)看著,難怪:生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”師：惋惜是什么意思？生：可惜。師：帶著這種心情再讀讀這句話。生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動(dòng)，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒(méi)看著，多讓人惋惜呀！讀。（二）學(xué)習(xí)5---8自然段。過(guò)渡語(yǔ)：真白栽了嗎？（停2秒鐘）生：沒(méi)有。為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會(huì)吧！師：請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀5-8自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說(shuō)了些什么？讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。生：自學(xué)。師巡視并參與學(xué)習(xí)。師：小鹿玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（生自由發(fā)言）生：指明讀黃鶯的話。（你看，黃鶯看到了那么漂亮的玫瑰花，多高興呀！女生再讀。生：指名讀微風(fēng)的話。（你看，微風(fēng)聞到了玫瑰花香，多舒服啊！）男生再讀。師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧！點(diǎn)擊課件：玫瑰盛開(kāi)的畫面，好聽(tīng)的“鳥(niǎo)之語(yǔ)”的音樂(lè)也想起來(lái)了。（生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開(kāi)放了。）生：靜靜地欣賞玫瑰開(kāi)花的情景。師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛(ài)呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？生：自由發(fā)言。（3個(gè)人）師：聽(tīng)了小伙伴那么多開(kāi)心的話語(yǔ)，小鹿怎么說(shuō)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀。生讀：小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，他們很美麗。還散發(fā)著香問(wèn)。謝謝你們告訴了我。師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒(méi)有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂(lè)，所以他自己也快樂(lè)。我們?cè)僖黄鸶吲d地讀小鹿的話。齊讀：小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，他們很美麗。還散發(fā)著香問(wèn)。謝謝你們告訴了我。師：看著哥哥那么開(kāi)心，鹿弟弟更開(kāi)心了。點(diǎn)擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”小結(jié)：從別人的快樂(lè)中感受到了自己勞動(dòng)的快樂(lè),所以這玫瑰花沒(méi)有白栽.③演一演。師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開(kāi)心呀！想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰(shuí)的話,你就認(rèn)真的練一練吧!生：練習(xí)朗讀。師：來(lái)，推薦你們班平時(shí)讀書最棒的小朋友來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意當(dāng)黃鶯，微風(fēng)，小鹿，鹿弟弟，各指一名學(xué)生。其他的小朋友，你就認(rèn)真地欣賞吧！演讀開(kāi)始：師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！生：讀黃鶯的話。師：微風(fēng)，你聞過(guò)小鹿家的玫瑰花是什么味呀！生：讀微風(fēng)的話。師：小鹿，你聽(tīng)見(jiàn)他們的話了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！生：讀小鹿的話。師：鹿弟弟，你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎？生：讀鹿弟弟的話。師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？（他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！）四、總結(jié)升華，品讀育德。小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂(lè)灑在了別人的心田里，別人快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里.落實(shí)在行動(dòng)上,你會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)的.五、 再讀課文，積累句子小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!六、 課外延伸師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛(ài)的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰(shuí)呢？生：自由發(fā)言。
小鹿的玫瑰花 篇11
一、說(shuō)教材
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
三、說(shuō)教法
(一)識(shí)字寫字
1.利用圖畫或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨铮J(rèn)識(shí)其中的生字。
2.利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
3.利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū“鶯”是后鼻音。
4.在組詞中識(shí)字。如，終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。
5.創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
6.寫字指導(dǎo)。
本課共有12個(gè)要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫得瘦長(zhǎng)。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程，感悟書寫方法。本節(jié)課有選擇地教寫幾個(gè)生字。
下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面是“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
(二)朗讀感悟
1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。
2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
(2)鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
3.展示讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.師生合作朗讀表演，教師讀敘述語(yǔ)言，選讀得好的同學(xué)帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風(fēng)”等頭飾表演讀。
(三)積累運(yùn)用（可以在課外完成）
1.詞語(yǔ)積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
(1)展示讀詞語(yǔ)和句子。
(2)仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
3.用“我會(huì)寫”中的字進(jìn)行組詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。
小鹿的玫瑰花 篇12
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)一 濮陽(yáng)市華龍區(qū)教委教研室 韓慶林一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬(wàn)家”的道理。二、設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。三、設(shè)計(jì)特色讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。四、教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。4.體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。五、教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思。1.激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂(lè)于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。2.提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法。（1）讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書上。（2）要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯（3）理解的詞語(yǔ)有：常常 漸漸 惋惜3.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。4.按要求，標(biāo)劃句子（1）用“ ”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。（2）用標(biāo)出小鹿心情變化的句子。5.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題。1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：（1）我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？（2）用什么方法學(xué)會(huì)的？（3）我還有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書，通過(guò)讀書解決問(wèn)題的好習(xí)慣。2.結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。（1）他（小鹿）常常去松土、澆水。句子中的“常常”一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？（2）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？（3）一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。……一朵花也看不到了。句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是 。（5）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”鹿弟弟為什么高興？為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？3.分組探究，提出要求。對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言。（2）對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。第三環(huán)節(jié)，體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。1.扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。（1）要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。（2）表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。2.扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。3.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)二
濮陽(yáng)市華龍區(qū)教委教研室 韓慶林一、教材分析《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬(wàn)家”的道理。二、設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。三、設(shè)計(jì)特色讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。四、教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。4.體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。五、教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思。1.激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂(lè)于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。2.提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法。（1）讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書上。（2）要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯（3）理解的詞語(yǔ)有：常常 漸漸 惋惜3.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。4.按要求，標(biāo)劃句子（1）用“ ”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。（2）用“ ～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。5.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題。1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：（1）我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？（2）用什么方法學(xué)會(huì)的？（3）我還有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書，通過(guò)讀書解決問(wèn)題的好習(xí)慣。2.結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。（1）他（小鹿）常常去松土、澆水。句子中的“常常”一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？（2）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？（3）一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。……一朵花也看不到了。句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是 。（5）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”鹿弟弟為什么高興？為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？3.分組探究，提出要求。對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：（1）要求每位學(xué)生都發(fā)言。（2）對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。（3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。第三環(huán)節(jié)，體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。1.扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。（1）要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。（2）表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。2.扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。3.扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。
《小鹿的玫瑰花》課堂實(shí)錄
杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郎明仙師（板書“郎”）：我姓什么誰(shuí)知道？生：姓郎。師：你怎么知道的？生：我是在課外書上認(rèn)識(shí)的。師：你真是個(gè)愛(ài)讀書的好孩子。師：現(xiàn)在，我們就算認(rèn)識(shí)了。好好看看，我有什么特征？師：一回生，二回熟，現(xiàn)在我們成朋友了。我給大家?guī)?lái)了一件禮物。猜猜是什么。出示一束玫瑰花。看看，聞聞。師：喜歡這件禮物嗎？生：玫瑰花很漂亮。聞起來(lái)也很香。師：玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽(tīng)了。師：會(huì)寫這兩個(gè)詞嗎？會(huì)寫的拿起手和我一起寫。板書：玫瑰花師：關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢！來(lái)，拿起書，我和你們一起讀讀這個(gè)故事，沒(méi)讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。學(xué)生讀書。師：讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？生：小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，可是等他腳傷好了之后，濃密的綠葉中，一朵花都看不到了，我真替他難過(guò)。生：小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花，不過(guò)黃鶯說(shuō)它看到了，微風(fēng)說(shuō)它看到了，小鹿不但不難過(guò)，還很高興呢！師：到底小鹿是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？師：鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語(yǔ)“一瘸一拐”，指名讀。師：瞧他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文，找出鹿弟弟和鹿哥哥說(shuō)的話。生：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”生：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”師：自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？生：為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？師：平常遇到問(wèn)題你們是怎么辦的？生：請(qǐng)教老師。師：特別難的時(shí)候可以用一用。生：自己讀書。師：這個(gè)辦法最有效。生：和同學(xué)討論。師：在合作中學(xué)，好主意。師：同學(xué)們說(shuō)的辦法都很有效，那么，就用你們自己的辦法去找一找答案吧！學(xué)生自由讀書、討論。師：為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？生：因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。師：小鹿隨便種種的花，沒(méi)看到就算了嘛！生：不是，小鹿常常去松土、澆水，是辛辛苦苦中出來(lái)的。后來(lái)，他腳跌傷了，所以沒(méi)看到。師：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？生：我會(huì)想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？師：栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──生：白栽了。師：像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──生：白干。師：剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──生：白洗。師：還有──生：白等、白走、白跑……師：假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？生：我會(huì)很難過(guò)。生：我會(huì)替哥哥感到可惜。師：我相信所有的人都會(huì)為小鹿感到──生：惋惜出示“惋惜”一詞。讀一讀。師：帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話。生（讀）：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。師：也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試。生：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。師：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？生：因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說(shuō)，他們看到過(guò)玫瑰花。師：是呀，黃鶯飛來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做黃鶯？（指名讀黃鶯說(shuō)的話）師：黃鶯小姐，你為什么見(jiàn)到玫瑰花就想唱歌呀？生：因?yàn)槊倒寤敲疵溃倚睦锖芸鞓?lè)。師：誰(shuí)再來(lái)做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們。師：微風(fēng)吹來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)？（指名讀）師：微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？生：我遇到了小白兔。師：誰(shuí)是小白兔，來(lái)夸夸微風(fēng)呀！生：微風(fēng)，你身上的香氣真好聞。生：謝謝。我還遇到了小猴子。師：小猴子，來(lái)，夸夸微風(fēng)吧！生：微風(fēng)，聞到你的香味，我的疲勞也消除了。師：微風(fēng)先生，當(dāng)大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？生：我很自豪。生：我心里快樂(lè)極了。師：來(lái)，把自豪勁兒讀出來(lái)。（學(xué)生興致盎然地讀書）指名讀。師：哦，還有誰(shuí)也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──生：小鹿，我也看到過(guò)你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。師：一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)──生：小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來(lái)我家做客呢！師：一個(gè)小姑娘跑來(lái)，她說(shuō)──生：小鹿，你的紅玫瑰真誘人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要讓更多的人看到它們。師：還有誰(shuí)呀？生：一只蝸牛爬過(guò)來(lái)，說(shuō)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家的紅玫瑰，我還睡在花下做了個(gè)美夢(mèng)呢！師：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？生：我不再難過(guò)了。出示鹿哥哥說(shuō)的話：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”師：誰(shuí)來(lái)讀讀鹿哥哥的話？師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。（教師板畫玫瑰花）師：這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。自薦，他薦，表演讀。師：小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？生：我會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)，謝謝！生：如果我是微風(fēng)，我會(huì)吹過(guò)森林，讓更多的人享受到玫瑰花的快樂(lè)。生：我也會(huì)像小鹿那樣做的。師：我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？教師范寫──學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮──學(xué)生書寫──四人小組比一比師：寫得最好的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，你們漂亮的字給大家?guī)?lái)了美的享受，謝謝你們。請(qǐng)你們學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。師：讓我和你們一起努力，常常地把快樂(lè)帶給大家，好嗎？簡(jiǎn)評(píng)：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。小鹿不再難過(guò)了。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素的哲理。一堂不加雕琢的課，努力營(yíng)造的是一種濃郁的人文氣息。一、 追求平等對(duì)話閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對(duì)話的關(guān)系是平等的。教師積極營(yíng)造著親密、和諧的課堂氣氛，學(xué)生可以自由地說(shuō)，自由地讀，自由地表現(xiàn)，老師一直在認(rèn)真地傾聽(tīng)，師生之間更像朋友。其次，對(duì)話的形式是多維的。學(xué)生在直接閱讀、自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這過(guò)程中有所理解和感悟。再次，對(duì)話的價(jià)值是多元的。新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而后者更容易在教學(xué)中被忽視。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。二、 注重情感體驗(yàn)新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，教師要以自身的激qing引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇恰⒔?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌？”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。三、 激活創(chuàng)造思維愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，教師先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)── 一只蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)── 一位可愛(ài)的小姑娘跑過(guò)來(lái)，她說(shuō)──，繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀。“為他人開(kāi)一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?lè)。我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè)。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)實(shí)例與評(píng)析 山西省太原市迎澤區(qū)青年路小學(xué) 徐巧紅（執(zhí)教）山西省教育科學(xué)研究所 白建華（評(píng)析）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。2.分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福.自己從中也能得到快樂(lè)。課前準(zhǔn)備1.實(shí)物玫瑰花，花骨朵2.多媒體課件3.折疊的生字、詞語(yǔ)卡片課時(shí)內(nèi)容安排第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字，細(xì)讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。第二課時(shí)：學(xué)寫生字，積累詞句，分角色排演課本劇，完成課后練習(xí)。 【評(píng)析】讀準(zhǔn)、讀通。讀懂課文，從中感悟課文中所蘊(yùn)涵著的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的。徐老師在《小鹿的玫瑰花》這課教學(xué)中就較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的這一教學(xué)思想，以讀為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從讀的層次上來(lái)看，從開(kāi)始的讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。從讀的形式上來(lái)看，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，徐老師分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)，達(dá)到了本課主要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，提高了朗讀能力，積累了語(yǔ)言。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)片段及評(píng)析
福建省廈門市集美第二小學(xué) 王惠珍【教學(xué)內(nèi)容】在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，結(jié)合上下文對(duì)比朗讀，感悟鹿弟弟說(shuō)的兩句話，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。1. 出示兩個(gè)句子。（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”（2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”2. 學(xué)生各自練讀這兩句話，想一想，明白了什么。生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種“遺憾”的心情？生：我從“惋惜”這個(gè)詞體會(huì)到的。師：“惋惜”這個(gè)詞是什么意思呢？生：“惋惜”的意思是可惜。師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話。生：媽媽惋惜地對(duì)我說(shuō)：“你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚湯。”生：看到我這單元的測(cè)試，又因?yàn)榇中臎](méi)有全對(duì)，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。生：……師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？（生各自試讀，指名讀）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？生：我覺(jué)得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。生：讀出了遺憾的心情。生：他讀得慢慢的，我感覺(jué)到了小鹿弟弟的“惋惜”。師：我們一齊來(lái)讀讀。（生齊讀第一句話）師：你還明白了什么？生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。師：鹿弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒(méi)有白栽呢？生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。生：……師：大家說(shuō)得太好了！你們是從哪里知道的？生：我讀了課文知道的。生：我聯(lián)系課文前面部分。師：我們?cè)撛鯓幼x第二句話呢？生：要用高興的語(yǔ)氣。生：要讀得很開(kāi)心。師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。【評(píng)析】《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比朗讀，學(xué)生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒(méi)有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)?lái)了快樂(lè)而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！
小鹿的玫瑰花 篇13
教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊(cè)第4課，是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開(kāi)。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒(méi)有白栽”。課文就從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
學(xué)情分析：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)思路：
1、現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，走進(jìn)文本，認(rèn)識(shí)文本和解讀文本的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。設(shè)置情境，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)小鹿的情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我這堂課的所追求的教學(xué)效果。
2、從文本中鹿弟弟的兩句話入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并使朗讀成為學(xué)生感悟文本語(yǔ)言、體會(huì)文本表達(dá)的思想感情的有效途徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟、謝”等12個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)文本含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)”的道理。
教學(xué)資源：遠(yuǎn)程教育課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
師：我們讀過(guò)很多童話故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》等。今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、提要求，輕聲讀文。
要學(xué)好課文首先要做到什么?( 讀準(zhǔn)字音，讀通句子)
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
①出示帶拼音生字詞，小老師帶讀。
②鞏固容易讀錯(cuò)的字
③去拼音，開(kāi)火車認(rèn)讀。
④記難記的字形。你們覺(jué)得哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住它，請(qǐng)同學(xué)們講講自己的巧妙方法。
三、研讀課文，體會(huì)感悟
1、看圖引入
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀?（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）跟他們打打招呼吧。
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導(dǎo)說(shuō)話)
2、 請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話。出示兩句話：
⑵全班齊讀。
⑶質(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問(wèn)題不明白的，想和大家交流交流？（板書：沒(méi)有白栽？ 惋惜）
⑷解釋白栽：鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)“白栽”，一會(huì)兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？(請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言)
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫小鹿栽玫瑰？
老師引讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。
請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子：
師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養(yǎng)病。”一句。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng)什么樣？
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
② 過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。
③ 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
⑵齊讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
⑶找近義詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
⑸調(diào)詞序、讀、體會(huì)。
把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：玫瑰花長(zhǎng)得這么好，眼看就要開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（課件出示圖）他會(huì)想些什么呢？
7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
⑶請(qǐng)學(xué)生自愿起來(lái)范讀。
⑷評(píng)價(jià)交流哪些地方讀得好？
⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會(huì)讀一讀，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
⑹激情朗讀句子
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。
師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會(huì)“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來(lái)到門外，他看到了什么？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
⑵請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣？
明確：失望、傷心、難過(guò)
⑶讀句子
師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒澹尤灰欢涠紱](méi)看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒(méi)看著。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。
9、體會(huì)“沒(méi)有白栽”
⑴讀課文的5、6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們說(shuō)了什么？請(qǐng)你們讀讀課文的5、6自然段。
⑵請(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書：可好看了！ 可香了！
⑶找感嘆號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)？
明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來(lái)。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生賽讀：
請(qǐng)女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰(shuí)讀得好。
⑹體會(huì)小鹿的心情
師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
⑺齊讀小鹿的話
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑吲d地對(duì)小鹿說(shuō)一遍吧，體會(huì)小鹿的心情。
⑻交流：為什么沒(méi)白栽？板書：幸福
10、小結(jié)：
師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒(méi)看到，卻給周圍的的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”啊！
師板書。
四、拓展延伸，升華情感
自編小詩(shī)《分享快樂(lè)》。
五、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
演演：和你的好伙伴一起把這個(gè)故事演一演。
板書：
4、小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到 可好看了！
惋惜 可香了！
↑
↓
沒(méi)有白栽!（幸福）
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
教學(xué)反思：
《小鹿的玫瑰花》是一篇發(fā)人深思而有所感悟的童話故事。故事的主旨，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。課堂上遠(yuǎn)程教育課件的使用給學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)情境，創(chuàng)造了一個(gè)交際平臺(tái)：如果你是森林中見(jiàn)過(guò)小鹿玫瑰花的小動(dòng)物，你會(huì)怎么說(shuō)呢？學(xué)生們展開(kāi)討論，練習(xí)說(shuō)話。“小鹿的玫瑰花白栽了嗎？”這一深層問(wèn)題在精彩的回答中畫上圓滿的句號(hào)。不需喋喋不休地說(shuō)教，小鹿的玫瑰花給大家?guī)?lái)的快樂(lè)已經(jīng)讓孩子們深深地體會(huì)到了。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，在帶給別人快樂(lè)的同時(shí)，小鹿也收獲著幸福。
小鹿的玫瑰花 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4. 體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入 課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>
揭示課題：4、（板書）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1.帶問(wèn)題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
（課件展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見(jiàn)茂盛的枝葉而沒(méi)瞧見(jiàn)美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見(jiàn)了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。
2.交流
師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了呢？找到理由了嗎？
3.指導(dǎo)朗讀
A、這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”（課件）
個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）（課件）
師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二（3）班的小黃鶯們說(shuō)！
B、一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”（課件）
師：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話。
生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀
3.拓展說(shuō)話
師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？（課件顯示兩句話）
生：……
師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。（課件）
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因?yàn)槟_受傷了，沒(méi)能看到，我覺(jué)得好可惜啊！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說(shuō)的？
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”（課件）
師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。
師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會(huì)施肥、捉蟲(chóng)等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒(méi)看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？
生：惋惜
師：你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)？
生……
師：那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢？
生……
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？
各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”（課件）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒(méi)有白栽
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎？
生：……
師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開(kāi)心。
師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。
小鹿的玫瑰花 篇15
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）
二、自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
【二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。】
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。】
五、朗讀
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。】
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）
七、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。】
三、表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
【表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。】
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
小鹿的玫瑰花 篇16
學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了以下的對(duì)話：
“為什么不讓小鹿看到自己種的玫瑰開(kāi)花？”男生陳很奇怪。
我問(wèn)：“有辦法讓小鹿看到玫瑰開(kāi)花嗎？”
“有啊，可以讓小鹿睡（躺）在靠花壇的窗戶邊的床上養(yǎng)病啊，打開(kāi)窗戶不就看到玫瑰花了！”
“還可以在玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，讓鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。”
這話一出，馬上有學(xué)生反駁：“鹿弟弟背不動(dòng)哥哥。”
“可以讓森林里的動(dòng)物幫忙啊，大象的力氣就很大。”
“這不行，小鹿要靜靜地養(yǎng)病，怎么能動(dòng)來(lái)動(dòng)去呢！”
“那把它抬到輪椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出來(lái)看玫瑰花了。”
“可是森林里沒(méi)有輪椅啊。”
“那就沒(méi)辦法了。難怪它看不到玫瑰開(kāi)花。”
同學(xué)的“轉(zhuǎn)移”話題，讓男生陳急了：“怎么看不到，我早就說(shuō)了，把床移到窗戶邊就可以了。”
“可是誰(shuí)來(lái)移床呢？”
“森林里的小動(dòng)物啊。”
“打開(kāi)窗戶，玫瑰花長(zhǎng)得很茂盛，密密麻麻的葉子還是會(huì)把花遮住的呀。”
“這，……”男生陳無(wú)言以對(duì)。
看到學(xué)生之間的激烈對(duì)話，雖然我插不上嘴，但我由衷地感到高興。
我對(duì)孩子們說(shuō)：“大家真了不起，勇敢地向課文挑戰(zhàn)，大膽發(fā)表自己的看法，說(shuō)明你們用自己的腦子在讀課文。希望這種好習(xí)慣一直保持下去。”
“可是我覺(jué)得自己的想法有道理，但是同學(xué)一說(shuō)，我又覺(jué)得自己不對(duì)了，還是課文寫得對(duì)。”男生陳不好意思地說(shuō)。
“怎么不對(duì)了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地種玫瑰，卻看不到玫瑰開(kāi)花，多可惜啊。我們?yōu)槭裁床痪幰粋�(gè)自己的故事，讓小鹿看到玫瑰花呢？”
“耶！”學(xué)生馬上滿懷熱情地投入編故事的活動(dòng)中。
千姿百態(tài)的學(xué)生對(duì)課文的理解是無(wú)法與文本教義一致的。本次學(xué)習(xí)中學(xué)生的想法有其合理性，更重要的是體現(xiàn)了孩子對(duì)小鹿的人文關(guān)懷，老師有什么理由不讓學(xué)生的關(guān)愛(ài)得到發(fā)揮呢？我為自己能即興想到讓學(xué)生編“自己的故事”而高興，瞧學(xué)生是多么興奮啊。他們也可以編課文啦，這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是件好事。小鹿打開(kāi)窗戶能看到芬芳的紅玫瑰，課堂上多打開(kāi)師生的心靈之窗，我們能看到課堂的另一片美景。