蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計（通用14篇）

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇1

　　設計理念：

　　識字教學是小學低年級語文教學的重點。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學生根據教材編寫的形式去識字，其實也是非�？菰锓ξ兜�，而且識字量多，學生容易混淆。

　　《語文課程標準》指出：“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”在教學《識字8》時，我也注重體現這一點。“飽滿”這個詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。如果教師直接把這些內容灌輸給學生，他們是接受不了的。于是我通過創設挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表揚學生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學時，學生還能融會貫通，熟練地使用所學的詞語。這使我深深地體會到：語文教學不能脫離學生的生活實際。只有將學生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發生命的活力！

　　教學目標：

　　1、學會本課生字以及由生字組成的詞語，田字格上面的生字只識不寫，認識新偏旁。

　　2、讓學生了解形聲字的構字特點。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點:學會生字詞，了解形聲字的構字特點。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片、詞卡、毛豆

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前談話：（略）

　　一、由圖入境，學習兒歌

　　1、老師這里有一幅漂亮的畫，小朋友想看嗎？瞧�。ǔ鍪窘虒W掛圖）

　　⑴、誰能說說看到了什么？指導由下往上觀察圖畫，說出（   ）的池塘，（   ）的荷葉、（  ）的金魚、（   ）的荷花苞。(舉起小手，咱們來演一演盛開的荷花，真漂亮呀！那么荷花苞怎么演呢？哪個聰明的小朋友來教教張老師？咱們一起來演一演。)相機出示詞卡：小金魚、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。

　　⑵、剛才咱們說了很多，誰能連起來說一說？

　　出示：在（    ）的池塘里，兩條（    ）的小金魚在（   ），水上的荷花苞看見了（     ）。

　　2、初讀兒歌，讀通讀順。

　　剛才小朋友們說得不錯，讀得也很美，剛才咱們說的內容就在這首兒歌里呢，讓我們一起來認真地讀讀吧。多讀幾遍，老師說停就趕緊停下來。

　　誰來第一個讀讀這首兒歌？（我看看誰是咱們班最最勇敢的小朋友。）（哦，這么多小朋友要來讀呀，咱們先請剛才讀得最認真一個來讀一讀，其他小朋友認真聽，下一個我就找聽得最認真的小朋友。）

　　指名2-3個學生讀，若讀順暢了，就齊讀一遍。

　　3、品讀兒歌，讀出童趣。

　　剛才大家都把兒歌讀得很準確、很順暢了，才用了一點兒時間，真棒！現在張老師要提一個更高的要求，行不行？真是敢于挑戰的小朋友，豎起小耳朵聽清楚了：這是一首很美的兒歌，誰能夠把它讀得美美的？剛上課時我們把詞語讀得美美的，相信把它們放到兒歌里以后，也難不倒你們，試著多練幾遍。逐句指導四句話。

　�、�、指導讀出小金魚的可愛，看到小金魚的高興之情。

　�、啤⒆x出荷花苞的美。

　�、恰⑿〗痿~吐泡泡的有趣。

　�、�、拓展說說荷花苞在笑什么？（它們看見小金魚吐泡泡，覺得很好玩。兩條小金魚在比誰吐的泡泡大，它們看了很高興。）讀出高興。

　　⑸、讀整首兒歌時，四句話連起來讀得有韻味，可以配上手勢讀，使學生讀的熱情更高。

　　二、由文及字，學習形近字。

　　1、剛剛老師在兒歌中找出來兩個有趣的字，出示“苞”和“泡”，誰來讀讀這兩個字？誰能給“苞”找些朋友？（花苞，這是我們剛學到的，你記得真牢。

　　老師還要送給大家一個詞語，花還沒開的樣子，我們可以把它稱作“含苞待放”）誰能給“泡”找些朋友？（水泡、泡泡糖、泡澡、燈泡等）

　　2、仔細找找這兩個字有什么相同的地方？對了，它們都是“包”媽媽的孩子。（出示“包”）。咱們每天都要用到書包，你還見過其他的包嗎？（背包、提包、錢包）

　　3、“包”媽媽還有很多孩子，你們想認識它們嗎？

　　4、瞧，這里有一個。（出示：飽）

　�、�、有誰認識它?一起讀讀。

　�、�、誰能給他找個朋友？（吃飽、飽滿、飽和、精神飽滿）

　�、�、（出示兩幅圖）小朋友，老師這有一些毛豆角，請一位小朋友來挑一個最飽滿的。

　�、�、你從哪里看出來它飽滿的？（肚子鼓鼓的，好像吃飽了一樣）還有什么東西也是很飽滿的？（稻子、成熟的扁豆、四季豆）

　�、�、老師告訴大家：當我們坐得端端正正、很認真地上課，就叫做：精神飽滿。誰能夠精神飽滿地來讀一讀？（個別讀、齊讀）拓展：我們做什么事情也會精神飽滿的？（做操、游戲等）

　　5、這兒還有一個字寶寶。（出示：炮）

　　⑴、誰來讀一讀？開火車讀。

　　⑵、誰能幫它找到好朋友？（大炮、火炮、炮彈、禮炮、炮臺）

　　6、（出示：苞、飽、炮、泡）老師遇到一個難題，它們長得太像了，當四個寶寶聚到一起時，我就分不清它們了。誰能來幫老師分清這些字寶寶？

　�。ǜ鶕�字或詞語的意思辨一辨：“水泡”與水有關，所以是三點水作偏旁；“花苞”與植物有關，所以是草字頭；“飽”是飯吃飽了，所以是食字旁；“炮”與火藥有關，所以是火字旁。）

　　老師這兒有一首兒歌兒歌可以幫助我們記牢這幾個字，咱們來讀一讀。

　　7、聽你們這么一說，老師明白了：分清這些字只需要看清它們的偏旁，因為偏旁表示了一定的意思。你們的方法真好。

　　8、咱們再看看這些字，你又發現了什么？

　　對呀，這些都是“包”加偏旁組成的。“包”字表示這些字的讀音，偏旁表示字的意義，所以今天我們學習的這四個字，它們都是形聲字。（表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。）

　　9、誰來說說這些字哪部分是形旁表示意思，哪部分是聲旁表示讀音？

　　10、（出示：課文第一部分——字與詞）咱們一起把這些形聲字寶寶和詞語好好讀一讀。

　　11、總結課文：今天這節課，我們學習的內容是《識字8》的內容，請小朋友打開書本，自由讀一讀。練讀后指名1-2人，然后齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、今天我們還要學習三個生字，出示“包、飽、泡”，你們認為最先學習誰？為什么？

　　2、教師范寫“包”字，學生跟著書空，想想：包的短撇在哪起筆？（豎中線的左邊。）“巳”的豎彎鉤從哪起筆？（短撇的末端對齊下來，豎彎鉤要寫得舒展，豎要豎直。）

　　3、學生描紅、仿寫。教師巡視。

　　4、“飽”和“泡”在田字格中怎么寫?（左右勻稱，一人一半，“飽”的豎彎鉤壓著豎中線；左窄右寬，“泡”的豎彎鉤寫在豎中線的左邊。）

　　5、學生描紅、仿寫。

　　四、課后作業

　　1、“包”媽媽還有很多孩子，課后找一找，爭取多認識幾個。

　　2、把兒歌美美地背給爸爸媽媽聽。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇2

　　教學提示：　識字課（義務教育課程標準實驗教科書蘇教版二年級上冊）　　

　　教學目標：　　

　　1.學會本課10個生字；兩條綠線內的4個字只識不寫；認識1個偏旁。　　

　　2.仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解由生字組成的詞語�！　�

　　3.感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。　　

　　教學流程：　　

　　板塊一：激趣導入　　

　　1.小朋友，你們知道我國的首都在哪里？你對我國的首都有哪些了解？　　

　　2.課件出示《識字2》 今天我們學習《識字2》，去首都北京走一走，去了解國慶大典的盛況�！　�

　　板塊二：自學字詞　　

　　1.先請小朋友們打開課本，借助拼音，讀準這一組詞語的讀音。課件出示自學要求：借助拼音，讀準字音�！　�

　　2.指導生字讀音。課件出示《識字2》　　

　　小朋友，這一課的詞語很多，讀音也有一定的難度。在這些詞語中，哪些字的讀音是我們應該注意的？　　

　　課件字體變黃：城 騰 狂 龍  注意這些字都是后鼻音。　　

　　課件字體變黃：典 檢 焰 神  注意這些字都是前鼻音�！　�

　　課件字體變黃：城 神 州  注意這些字都是翹舌音�！　�

　　請小朋友們再讀讀，注意讀準這些字音�！　�

　　3.連詞認讀，初步了解詞義。　　

　　⑴字音讀準了，下面請小朋友們再讀讀詞語，展開聯想，也可以觀察書中插圖，聯系生活經驗，讀懂這些詞語的意思。課件出示要求：連詞認讀，讀懂詞義。　　

　　⑵現在請小朋友們交流交流，你讀懂了哪些詞語？還有哪些詞語不明白？　　

　　插件出示：說一說�！　�

　　板塊三：認識事物　　

　　學習第一組詞語　　

　　1.課件出示天安門城樓圖 小朋友，你們看，這是什么地方？　　

　　這是天安門城樓。課件出示詞語“城樓” 天安門在首都北京的中心，原來是明清兩代皇城的正門。紅色城墻上開有5個拱形門洞，城樓上高掛著一盞盞大紅燈籠，課件出示詞語“紅燈” 紅墻黃瓦，巍峨壯麗。天安門前有金水河，河上有5座漢白玉石橋叫金水橋。課件出示詞語“金水橋” 橋前就是天安門廣場。天安門城樓是全國重點文物保護單位�！　�

　　學習第二、三組詞語　　

　　第2組詞語　　

　　過渡：在天安門城樓上，在天安門廣場，發生過許許多多重大的事，比如開國大典、每年國慶的慶�；顒佣际窃谶@里舉行的�！　�

　　1.課件出示新中國誕生圖　　

　　老師敘述：小朋友，你們看，　1949年10月1日　，北京30萬人在天安門廣場舉行了開國大典。課件出示詞語“大典” “大典”，就是最盛大、最隆重的儀式。這一天，人民領袖毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國中央人民政府成立了！從此，天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方。以后，每逢國慶天安門廣場都要舉行慶�；顒印Ｃ�5年或10年，還要舉行盛大的閱兵式。下面我們就來觀看一段國慶大典錄像。　　

　　2.課件播放國慶大典錄像。　　

　　3.課件出示檢閱圖  這是前在國慶50周年大典上檢閱海陸空三軍 課件出示詞語“檢閱”“海陸空” 　　

　　課件出示海陸空三軍圖 “海”指的是海軍，他們的服裝像浪花一樣雪白；這是身著迷彩服的陸軍，“陸”指的是陸軍；“空”就是空軍，他們的服裝像天空一樣湛藍。海軍、陸軍、空軍三軍，簡稱“海陸空”。 　　

　　第3組詞語　　

　　在國慶慶�；顒又�，還會鳴放禮炮。課件出示禮炮圖及詞語“禮炮” 小朋友們看，這就是禮炮。歡慶的人們舞著長龍，敲起了鑼鼓。夜晚，五顏六色的焰火映亮了北京的夜空（課件出示焰火圖及詞語“焰火”），也映亮了狂歡的人們，這一夜北京成了不夜城，這一夜成了狂歡夜。課件出示狂歡圖及詞語“狂歡夜”　　

　　學習第4組詞語　　

　　1.課件出示祖國各地歡慶國慶的圖片 小朋友們看，這是香港同胞在歡度國慶，這是上海人民在歡度國慶，國慶節這天不僅是天安門廣場，不僅是北京，神州大地舉國上下一片歡騰。　　

　　課件出示詞語“神州”及中國地圖 這是我們中國的地圖，“神州”是我們中國的別稱�！　�

　　2.小朋友，看到祖國各地歡慶國慶的圖片，想到神州大地一片歡騰的景象，你們心里有什么感受？　　

　　小結：神州大地舉國上下一片歡騰，我們的祖國猶如一條騰飛的中國龍，日益繁榮，日益壯大。課件出示詞語“騰飛”“中國龍” “中國龍”，課件出示龍的圖片 龍是我們中華民族的象征，我們是龍的子孫。“騰飛”是說我們中國發展得很快，越來越強大�！　�

　　板塊四：誦讀詞串　　

　　逐行指導朗讀。　　

　　過渡：接下來，我們一行一行地讀詞語，讀出一幅幅畫面來�！　�

　　課件出示：一行一行讀，讀出畫面來�！　�

　　1.指導讀“城樓 紅燈 金水橋”　　

　　⑴這一組詞語描寫的是天安門城樓的景色。請小朋友們連起來讀一讀這組詞語，一邊讀一邊想象天安門城樓的美景。插件出示：邊讀邊想象　　

　�、浦笇В涸鯓幼x出天安門城樓的美景呢？老師是這樣一邊讀一邊想的：讀“城樓”這個詞語時，我就想天安門城樓紅墻黃瓦，是多么巍峨壯麗呀；讀“紅燈”時，我又想城樓上高掛著一盞盞大紅燈籠，真是喜氣洋洋呀；當讀到“金水橋”時，我的眼前出現了金水河上，橫跨著五座漢白玉石橋，真美呀！就這樣，老師一邊讀一邊想，天安門城樓的美景就出現在我的眼前了。　　

　�、锹犂蠋熥x。聽老師讀，跟老師一起想。誰能讀給大家聽聽�！　�

　　2.指導讀“大典 檢閱 海陸空”　　

　�、判∨笥褌儯�前面我們觀看了國慶大典的錄像，我想國慶50周年的大典一定給小朋友們留下了深刻的印象。請小朋友們讀讀這一行詞語，一邊讀一邊想象國慶大典的隆重壯觀�！　�

　　插件出示：邊讀邊想象　　

　�、普l愿意讀給大家聽聽呢？　　

　　3.指導讀“禮炮 焰火 狂歡夜”　　

　　這一行表現了人民群眾歡度國慶的場面，此時此刻，天安門廣場已經成了歡樂的海洋。小朋友，你們能讀出這種歡樂喜慶的氣氛嗎？試試吧�！　�

　　4.指導讀“神州  騰飛  中國龍”　　

　　神州大地舉國上下一片歡騰，我們的祖國猶如一條騰飛的巨龍。請小朋友們把這三個詞語連起來讀一讀，讀出祖國的繁榮與強大�！　�

　　課件出示：誦讀整首詞串　　

　　1.現在，我們把整首詞串連起來讀，一邊讀一邊想象國慶大典的盛況。請小朋友們根據老師的提示讀：我們來到天安門廣場，看見了——城樓 紅燈金水橋；國慶大典是多么隆重，多么雄壯——大典 檢閱 海陸空；天安門廣場成了歡樂的海洋——禮炮焰火 狂歡夜；舉國上下一片歡騰，我們的祖國猶如一條騰飛的巨龍——神州 騰飛 中國龍�！　�

　　我們再來一遍�！　�

　　2.指點押韻。小朋友們，整首詞串讀起來瑯瑯上口，知道是什么秘密嗎？　　

　　課件出示整首詞串  小朋友們看，第二、第四兩行最后一個字的韻母都是“ong”，是押韻的，所以讀起來上口，聽起來好聽，就像一首詩。我們連起來讀讀體會體會�！　�

　　插件出示：邊讀邊體會　　

　　3.指導停頓。小朋友們，雖然一行詞一行詞之間沒有標點，但一行讀完了也要停一停、想一想，體會體會。課件出示：讀出停頓　　

　　4.配樂朗讀�，F在，請小朋友們把整首詞串連起來背一背，不會背的可以看書�！　�

　　板塊五：指導書寫　　

　　1.課件出示生字。　　

　　這一課的生字很多，其中“狂”的偏旁是新出現的，叫“犭”，我們來看看它的筆順�！　�

　　動畫演示“犭”筆順�！　�

　　2.課件出示生字�！　�

　　小朋友，你是怎樣記住這些生字字形的？把你記憶的方法與同學們交流交流。插件出示：說一說　　

　　3.課件出示筆順圖�！　�

　　請小朋友們伸出小手，看筆順圖，自己書空筆順�！　�

　　動畫逐筆顯示“龍、州、陸、焰”的筆順�！　�

　　4.動畫演示“龍、州、陸、焰”的書寫要領。　　

　　“龍”的書寫要領：兩邊撐開像三角，撇要伸到橫左邊，左右對應字不倒。　　

　　“州”的書寫要領：豎豎不是一樣長，點點沒有同方向，筆畫間距要勻稱�！　�

　　“陸”的右半部分書寫要領：土地多寬廣，土要超過山，山路不平坦，折筆斜一點�！　�

　　“焰”的右下部分書寫要領：看看像梯形，其實扁一點，蓋子掀一半，小道通里面。　　

　　5.下面就請小朋友們拿出筆，練習寫字吧。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇3

　　設計理念:

　　識字教學是小學低年級語文教學的重點.雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣,但如果僅僅讓學生根據教材編寫的形式去識字,其實也是非�？菰锓ξ兜�,而且識字量多,學生容易混淆.

　　《語文課程標準》指出:"識字教學要充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合."在教學《識字8》時,我也注重體現這一點."飽滿"這個詞在字典中的解釋是:1,豐滿;2,充足.如果教師直接把這些內容灌輸給學生,他們是接受不了的.于是我通過創設挑豆莢這一情景,讓他們親手摸一摸,體會"飽滿"就是"豐滿"的意思,又通過表揚學生的精神面貌讓他們了解"飽滿"的另一種含義.這樣,學生就能深刻地理解"飽滿"一詞的不同用法.在寫字教學時,學生還能融會貫通,熟練地使用所學的詞語.這使我深深地體會到:語文教學不能脫離學生的生活實際.只有將學生的生活與課堂緊密相連,在交流的同時激發學生的興趣,才能讓我們的課堂煥發生命的活力!

　　教學目標:

　　1,學會本課生字以及由生字組成的詞語,田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁.

　　2,讓學生了解形聲字的構字特點.

　　3,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學重,難點:

　　學會生字詞,了解形聲字的構字特點.

　　教學準備:

　　多媒體課件,生字卡片,詞卡,毛豆

　　教學過程:

　　第一課時

　　課前談話:(略)

　　一,由圖入境,學習兒歌

　　1,老師這里有一幅漂亮的畫,小朋友想看嗎 瞧!(出示教學掛圖)

　　⑴, 誰能說說看到了什么 指導由下往上觀察圖畫,說出( )的池塘,( )的荷葉,( )的金魚,( )的荷花苞.(舉起小手,咱們來演一演盛開的荷花,真漂亮呀!那么荷花苞怎么演呢 哪個聰明的小朋友來教教張老師咱們一起來演一演.)相機出示詞卡:小金魚,吐泡泡,咧嘴笑,荷花苞.

　�、�,剛才咱們說了很多,誰能連起來說一說

　　出示:在( )的池塘里,兩條( )的小金魚在( ),水上的荷花苞看見了( ).

　　2,初讀兒歌,讀通讀順.

　　剛才小朋友們說得不錯,讀得也很美,剛才咱們說的內容就在這首兒歌里呢,讓我們一起來認真地讀讀吧.多讀幾遍,老師說停就趕緊停下來.

　　誰來第一個讀讀這首兒歌 (我看看誰是咱們班最最勇敢的小朋友.)(哦,這么多小朋友要來讀呀,咱們先請剛才讀得最認真一個來讀一讀,其他小朋友認真聽,下一個我就找聽得最認真的小朋友.)

　　指名2-3個學生讀,若讀順暢了,就齊讀一遍.

　　3,品讀兒歌,讀出童趣.

　　剛才大家都把兒歌讀得很準確,很順暢了,才用了一點兒時間,真棒!現在張老師要提一個更高的要求,行不行真是敢于挑戰的小朋友,豎起小耳朵聽清楚了:這是一首很美的兒歌,誰能夠把它讀得美美的剛上課時我們把詞語讀得美美的,相信把它們放到兒歌里以后,也難不倒你們,試著多練幾遍.逐句指導四句話.

　�、�,指導讀出小金魚的可愛,看到小金魚的高興之情.

　　⑵,讀出荷花苞的美.

　�、�,小金魚吐泡泡的有趣.

　�、�,拓展說說荷花苞在笑什么 (它們看見小金魚吐泡泡,覺得很好玩.兩條小金魚在比誰吐的泡泡大,它們看了很高興.)讀出高興.

　�、�,讀整首兒歌時,四句話連起來讀得有韻味,可以配上手勢讀,使學生讀的熱情更高.

　　二,由文及字,學習形近字.

　　1,剛剛老師在兒歌中找出來兩個有趣的字,出示"苞"和"泡",誰來讀讀這兩個字 誰能給"苞"找些朋友 (花苞,這是我們剛學到的,你記得真牢.

　　老師還要送給大家一個詞語,花還沒開的樣子,我們可以把它稱作"含苞待放")誰能給"泡"找些朋友 (水泡,泡泡糖,泡澡,燈泡等)

　　2,仔細找找這兩個字有什么相同的地方 對了,它們都是"包"媽媽的孩子.(出示"包").咱們每天都要用到書包,你還見過其他的包嗎 (背包,提包,錢包)

　　3,"包"媽媽還有很多孩子,你們想認識它們嗎

　　4,瞧,這里有一個.(出示:飽)

　�、�,有誰認識它 一起讀讀.

　�、�,誰能給他找個朋友 (吃飽,飽滿,飽和,精神飽滿)

　�、�,(出示兩幅圖)小朋友,老師這有一些毛豆角,請一位小朋友來挑一個最飽滿的.

　�、�,你從哪里看出來它飽滿的 (肚子鼓鼓的,好像吃飽了一樣)還有什么東西也是很飽滿的 (稻子,成熟的扁豆,四季豆)

　�、�,老師告訴大家:當我們坐得端端正正,很認真地上課,就叫做:精神飽滿.誰能夠精神飽滿地來讀一讀 (個別讀,齊讀)拓展:我們做什么事情也會精神飽滿的 (做操,游戲等)

　　5,這兒還有一個字寶寶.(出示:炮)

　　⑴,誰來讀一讀 開火車讀.

　�、�,誰能幫它找到好朋友 (大炮,火炮,炮彈,禮炮,炮臺)

　　6,(出示:苞,飽,炮,泡)老師遇到一個難題,它們長得太像了,當四個寶寶聚到一起時,我就分不清它們了.誰能來幫老師分清這些字寶寶

　　(根據字或詞語的意思辨一辨:"水泡"與水有關,所以是三點水作偏旁;"花苞"與植物有關,所以是草字頭;"飽"是飯吃飽了,所以是食字旁;"炮"與火藥有關,所以是火字旁.)

　　老師這兒有一首兒歌兒歌可以幫助我們記牢這幾個字,咱們來讀一讀.

　　7,聽你們這么一說,老師明白了:分清這些字只需要看清它們的偏旁,因為偏旁表示了一定的意思.你們的方法真好.

　　8,咱們再看看這些字,你又發現了什么

　　對呀,這些都是"包"加偏旁組成的."包"字表示這些字的讀音,偏旁表示字的意義,所以今天我們學習的這四個字,它們都是形聲字.(表示字義的部分叫形旁,表示字音的部分叫聲旁.)

　　9,誰來說說這些字哪部分是形旁表示意思,哪部分是聲旁表示讀音

　　10,(出示:課文第一部分——字與詞)咱們一起把這些形聲字寶寶和詞語好好讀一讀.

　　11,總結課文:今天這節課,我們學習的內容是《識字8》的內容,請小朋友打開書本,自由讀一讀.練讀后指名1-2人,然后齊讀.

　　三,學習生字.

　　1,今天我們還要學習三個生字,出示"包,飽,泡",你們認為最先學習誰 為什么

　　2,教師范寫"包"字,學生跟著書空,想想:包的短撇在哪起筆 (豎中線的左邊.)"巳"的豎彎鉤從哪起筆 (短撇的末端對齊下來,豎彎鉤要寫得舒展,豎要豎直.)

　　3,學生描紅,仿寫.教師巡視.

　　4,"飽"和"泡"在田字格中怎么寫 (左右勻稱,一人一半,"飽"的豎彎鉤壓著豎中線;左窄右寬,"泡"的豎彎鉤寫在豎中線的左邊.)

　　5,學生描紅,仿寫.

　　四,課后作業

　　1,"包"媽媽還有很多孩子,課后找一找,爭取多認識幾個.

　　2,把兒歌美美地背給爸爸媽媽聽

　　一, 創設情景,談話導入

　　1,師送禮物.

　　美麗的秋天到了,藍藍的天空中飄著_________,白云有時像________有時像________.(指名說)我從空中摘下一過潔白的云,送給我的新朋友.請你給大家讀一讀云朵后面的字.(猜謎:金魚.鼓眼睛,寬嘴巴,尾巴要比身體大,吐個泡泡送大家.)(猜謎:荷花.一個小姑娘,坐在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上.)

　　2,出示:金魚,荷花.

　　師:沒有完全開放的花,我們叫它花苞.這兩朵荷花還沒有開放,我們就叫它荷花苞.我們還可以說這是含苞待放的荷花,你見過含苞待放的花嗎

　　二, 看圖表達,學習兒歌

　　1,你們能幫小金魚,荷花苞找個家么 (池塘,小河)

　　我們就把小金魚,荷花苞放到我們學校的那條小河里,好嗎 (學生各抒己見.)

　　2,學習詞語"清澈見底","碧澄澄"

　　(清澈見底)的池塘,(碧澄澄)的池塘,(清清)的池塘

　　3,這下兩條小金魚來到了清澈見底的池塘里,你覺得他們的心情會是怎樣的 他們會在小河里干什么呢 (用"有時……有時"說話.)

　　捉迷藏的時候,小魚會躲到…… (用"一會……一會……"說話)

　　玩累了,小金魚就在水里自由自在地散步,它還會找那些朋友聊天呢

　　所以你瞧,他們忙著吐泡泡呢 水上的荷花苞看到小魚這么開心,不由得也……

　　5,學習兒歌

　　(1) 出示兒歌,自由朗讀.

　　(2) 讀讀生字"吐,咧"

　　(3)同桌互讀.讀得正確,畫個笑臉,讀得正確又流利畫兩個笑臉.

　　(4)指名讀,再邀請好朋友讀.

　　(5)齊讀.

　　(6)試背.

　　三, 組織交流,深入學習.

　　1,出示兒歌中的"苞泡".你們仔細看看這兩個字,再讀一讀,你發現了什么

　　2,集體交流,相機出示"苞泡".歸納得出:這兩個字的韻母相同,偏旁不同,但其中都有一個"包"字.

　　3,教學生字"包".

　　(1)認讀生字"包",說說它的筆順.

　　(2)"包"的朋友可多了,你每天上學都背上小……,你還見過那些包 包還有其他朋友么

　　4,小朋友還記得嗎,在學識字4時,我們就是用基本字幫助我們讀準字音,用偏旁幫助我們理解字義的.這個"包"字這么有趣,許多偏旁都愿意和它交朋友.現在請大家把書翻到82頁,自己去讀一讀識字8的字詞,想一想怎么記住它的讀音,怎么分清它們的意思.

　　學生自學,老師巡視.

　　師:你記住了哪個字

　　集體交流:

　　(1) "炮":炮彈發射出去燃起熊熊大火.練習擴詞,圖片演示不同種類的火炮.

　　戰場上戰斗打得很激烈,炮火充滿了天空,濃煙滾滾,我們就說"炮火連天".

　　(2) 游戲:挑豆莢.認識"飽滿".稻子長得很飽滿.

　　(3) 今天,老師看見小朋友上課精神特別飽滿.

　　指名精神飽滿地領讀"飽滿"這個詞,再齊讀.

　　還可以說做什么事情精神飽滿 (做操,踏步,讀書,唱歌)練習用"精神飽滿"說話.

　　(4) 你能再說一些和三點水旁的炮有關的詞語嗎 (泡沫,泡泡糖,泡茶,泡菜)

　　(5) "苞"花苞屬于花草植物,所以花苞是草字頭.

　　6,師小結.

　　7,同桌相互對口令,看看生字掌握的情況.

　　8,老師用卡片考考大家,哪個小組愿意接受挑戰 (獎荷花苞)

　　四, 課外拓展,延伸課堂.

　　1,你說說"包"字還能加上什么偏旁

　　2,"包"字家族還有很多成員.

　　(師出示:刨,胞,鮑,齙,雹,袍,咆,狍,皰,庖)

　　你可以與你的好朋友,可以借助字典,可以在爸爸媽媽的幫助下去認識他們.

　　2師送禮物:每人一所小房子.空空的房子多冷清呀,你把你認識的"包"字家族成員領到這所房子里,那他就熱鬧了.下節課我們來比一比,誰的房子里的主人最多,家族最龐大,再來談談,你認識了哪些新朋友.

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇4

　　【后羿射日】

　　〖理解〗

　　傳說堯時代，天空出現了十個太陽，植物枯死，猛獸長蛇為害，后羿射去了九個太陽，射殺了猛獸長蛇，為民除了害。

　　【女媧補天】

　　〖理解〗

　　女媧：神話中人類始祖。傳說她曾用黃土造人，并煉五色石補天，斬斷鱉足支撐四極，治服洪水，殺死猛獸，使人民得以安居從業。

　　【人造衛星】

　　〖理解〗

　　用火箭發射到天空，按一定軌道繞地球或其他行星運行的物體。

　　【嫦娥】

　　〖理解〗

　　神話中從人間飛到月亮上的仙女。　　

　　【宇宙飛船】

　　〖理解〗

　　用多級火箭做運載工具，從地球上發射出去，能在宇宙空間航行的飛行器。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇5

　　[教學目標]

　　1、學會“包、飽、泡、吐”是個生字，認識“苞、咧”兩個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確流利、有感情的朗讀兒歌。

　　[教學準備]1、多媒體動畫。2、教師、學生各準備能拼裝漢字的部件卡片。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、導入：今天，老師帶來了一位大家熟悉的朋友（多媒體演示一個漂亮的小書包向學生問好）。小書包的肚子里裝了許許多多的知識，現在它想考考大家。

　　2、多媒體出示生字“包”，這個字怎么讀？誰想試試？（指名讀、齊讀）

　　3、“包”怎么寫呢？（電腦顯示筆順）生書空。

　�。�點評：運用多媒體創設情境，能激發學生學習興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課學習，為后面教學做好鋪墊。）

　　二、探究合作，自主學字

　　1、復習偏旁：

　　師：小書包還請來了幾個小伙伴。電腦出示偏旁：讓我們一起記住它的名字吧！齊讀偏旁。

　　2、電腦演示“包”與偏旁的組合

　　師：這些小伙伴見了“包”字非常高興，都親熱地上前和他握手，還依次和它照了相呢�？�，“”字旁和他多親密，怎么讀？“”也來了，讀什么？又來一個“”字旁，會認嗎？最后來的是“”，誰認識？

　　3、自主識字

　　師：它們多快樂呀，不同的偏旁與包在一起組成了不同的字，同學們能把這些字的字音讀準嗎？

　�。�1）借助拼音，自由練讀。

　�。�2）拼字游戲：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互讀。

　　（3）老師拼字學生讀，注意看清字形。

　　（4）從這些字的讀音中你發現了什么？

　　師：是的，它們的讀音有的與包相同，有的與包相近，“包”在這些字中表示讀音。

　　（點評：發揮多媒體功能，創設溫馨而富有情趣的識字情境，使學生在學習過程中獲得愉悅的心理體驗。引導學生人人動手拼裝漢字部件，嘗試探究識字，活躍了思維，提高了自主識字的能力。）

　　三、引導想象，理解詞語

　　1、生字我們讀準了，小書包問我們能把這些詞語讀好嗎？多媒體出示詞語，學生自由練讀、指名讀、齊讀。

　　2、同學們讀得真認真，下面請大家把字和詞連起來讀，邊讀邊在腦中放電影，想象這些詞所表示的事物是什么樣的？（指名匯報：當你讀到哪個詞時，想到了什么？師相機出示火炮、花苞、飽滿的豆子、水泡等圖片）

　　3、同學們的想象力真豐富，請再認真看看這些字、詞和所對應的圖，你又會發現什么？

　　師：對，這些偏旁都表示字的意思。

　　4、再讀字詞，邊讀邊體會每個字哪邊表讀音，哪邊表字意。

　�。�點評：通過引導學生邊讀邊想象圖理解詞語，培養了學生的想象力）

　　四、指導觀察，學習兒歌。

　　1、師：小書包的題目一點也難不倒我們，現在它要帶我們去池塘邊看風景。

　　2、多媒體示池塘景色，你看到了什么？先講給組內的小朋友聽，再集體交流。

　　3、這里真美呀！有位小朋友還編了一首兒歌呢，我們來讀一讀吧。

　�。ㄗ宰x、互讀、表演讀，使學生在讀中感悟。）

　　4、在這首兒歌中，我們剛學的哪幾個詞還沒有出現？現在大家用上這幾個沒出現的詞語也來編一首兒歌吧！

　�。�點評：通過讓學生用學過的詞語自編兒歌，達到學以致用的目的，同時也培養了學生的創新能力。）

　　五、觀察字形，指導書寫

　　1、示生字“包、飽、泡、吐”，這就是我們今天要掌握的生字，請小組討論用什么辦法記住它們？

　　2、學生描紅并嘗試在田字格中把生字各寫一遍。

　　3、把自己寫的字與課文中田字格中的字進行對照，看一看哪兒寫得好，哪兒寫得不好。

　　4、集體討論：應怎樣把字寫漂亮？

　　5、再把生字各寫一遍，小組評議。

　　六、拓展延伸，構建聯系

　　1、其實“包”的小伙伴還有很多，你還知道哪些？這些字你認識嗎？從哪兒學來的？

　　2、雖然有些字我們還沒學過，但是有些我們已經認識了，這說明學習不僅可以從課堂上學，還可以從生活中學，只要做個有心人，就一定能學到更多的知識。

　　3、課后，請大家再找一找帶“包”的字，并查字典認識它們。

　　（點評：語文教學不能只局限在課堂，而應有機地拓展到課外，這樣設計實現了語文課與生活的銜接，同時激發了學生從課外汲取知識的熱情）

　　[總評]

　　本節課是形聲字歸類識字，學生具有一定的識字經歷。教師始終保持組織者、引導者、合作者的身份，引導學生自主探究，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課知識，鍛煉了能力，而且感受到形聲字的特點，具有初步的會學漢字的能力。本教學設計呈現出以下特點：

　　1、注重情境創設，激發學生探究欲望

　　心理學家布魯納說過“最好的學習動機是學生對所學知識本身內部的興趣”，所以激發學生探究的興趣是教學成功的一半。本課教學，老師以小書包出題考大家為線索，讓書包成為一個有靈性的、會說話的、能與同學們交流的對象，激發了學生的好勝心和表現欲。當學生字詞學完后，又以小書包為了鼓勵他們，帶他們出來看風景引出兒歌的學習。學生在這種寬松的氛圍中覺得語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，新課內容也悄無聲息地走入了學生的心里。

　　另外，老師恰當地利用多媒體技術提供的聲音、圖像、文字等資料，刺激學生的多種感官，激發學生的好奇心和求知欲，從而將學生的注意力最大限度地集中到課堂上。

　　2、充分發揮主體作用，引導學生發現探究

　　第斯多惠說過“知識不應是灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握他們。”教學識字，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生發現并掌握學習生字的方法。在以上教學設計中，讓學生在多種教學形式的朗讀之后想一想：從這些字的讀音中，你發現了什么？學生在自主讀、指名讀、邊拼字邊讀、齊讀基礎上，不難總結出：它們的讀音，有的與包相同，有的與包相近，包在這些字中表示讀音。這正是形聲字的一個特點。在學習詞語時，又引導學生：“看看字、詞和對應的圖，你又會發現什么？”通過觀察，學生進一步明白：“這些字的偏旁表示字的意思。”這一形聲字的特點。學生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。這樣讓學生成為學習的主人，通過親自分析綜合，發現形聲字的規律，既獲得了知識，又提高了能力。

　　3、調動已有知識經驗，架起課內與課外的橋梁

　　課堂教學不能局限于教科書、黑板等，而應當走向豐富多彩的現實世界。本課教學充分體現了這種大語文的教學觀。教師沒有簡單的把教學停留在讓學生認識文中出現的五個生字上，而是進一步讓學生自主探究，發現漢字的規律。讓學生運用這些規律想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找帶包的字，并查字典認識它們。這一教學過程的設計充分調動了學生的生活經驗和已有的知識經驗，使教學從課內延伸到課外。學生可充分展示自己從書本、電影、網絡等多種渠道獲得的知識，從而提高綜合素質。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇6

　　識字教學是小學低年級語文教學的重點。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學生根據教材編寫的形式去識字，其實也是非�？菰锓ξ兜模�而且識字量多，學生容易混淆。《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教識方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在教學《識字8》時，我注重體現這一點�！蹲R字8》是形聲字歸類識字課。在設計時，我遵循低年級學生的身心特點，力求在課堂上創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，通過看圖學詞，隨文識字，多種形式復現生字等方式，讓學生在愉快的學習氛圍中自主識字，識得輕松，識得扎實，識得有趣，并受到美的熏陶，從而培養識字能力。

　　教學片段：

　　師：小朋友們，這節課我們來做個轉盤游戲。出示：包。你們認識嗎？

　　生：異口同聲地說，是“包”字。

　　師：這個“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。

　　師出示：“火、艸、饣、氵”

　　生自由讀

　　師：誰先記住這些字，就讓他當小老師帶領大家做游戲。

　　師：我開始轉轉盤，包與火組成什么字？

　　生：這是“炮“師：什么炮？

　　生：火炮師：什么是火炮？

　　師出示圖片理解“火炮”

　　師：你怎么記住“炮“

　　生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”

　　生：火加包就是炮

　　生：“炮”與火藥有關，所以是火字旁。

　　師：方法不錯轉盤又轉了，組合成“苞”字

　　師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。

　　師：這個字是什么偏旁。

　　生：“草”字頭、

　　生：這個“苞”一定和植物有關系。

　　師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）

　　教師轉轉盤組合成“飽”字。

　　師：這是什么字？指名讀。（出示：飽　飽滿）

　　師：“飽”還可以組哪些詞呢？

　　生：吃飽

　　生：飽和

　　生：飽滿

　　師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？

　　生：我來。生跑到前面摸豆莢

　　師：你感覺怎么樣？

　　生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。

　　師：胖胖的，就是我們經常說的“豐滿”

　　師：“飽滿”的意思明白了嗎？

　　生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。

　　師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個飽滿也是豐滿嗎？

　　生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”

　　師：你真聰明。“飽滿”這個詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。我們要根據不同的句子理解詞語的意思。

　　師繼續轉轉盤，認識“泡”

　　師：這是什么“泡”生：水泡的泡

　　師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！

　　師：小朋友你們看，他們什么地方相同？

　　生：都有“包”

　　師：也有不同的地方，你看出來了嗎？

　　生：部首不同。

　　師：老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）

　　師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個猜字游戲好嗎？

　　生：齊聲說“好”

　　師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？

　　生：炮

　　師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？

　　生：花苞的苞

　　師：加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？

　　生：飽

　　師： 左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？

　　生：泡

　　師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。

　　師相機出示“袍、抱”等詞語，引導學生識記。

　　教學反思：

　　這是一節普普通通的識字課，但它真實、樸實而又扎實。我想，好的識字教學形式以識字為重點，引導學生不斷發現字詞與事物之間的這樣和那樣的聯系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認識活動，使學生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學生的識字都是由樂趣轉化為習慣。反思這節識字課，學生之所以學得輕松，學得有趣，我認為主要做到了以下幾點：

　　第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合”，使之逐步形成自主識字的能力。教師依據形聲字的特點，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導學生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個環節中，教師運用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識字教學一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學習體驗中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學習生字，簡直就是在玩魔術。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠的生字。這樣的教學，大大調動孩子們學習生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字興趣。

　　第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創設情境，采用各種生動活潑的方式復現課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲，調動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。比如：在這節課就運用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識字興趣。

　　第三，《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教識方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。在教學片段中，飽滿”這個詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。如果教師直接把這些內容灌輸給學生，他們是接受不了的。于是我通過創設挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表揚學生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學時，學生還能融會貫通，熟練地使用所學的詞語。這使我深深地體會到：語文教學不能脫離學生的生活實際。只有將學生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發生命的活力！

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇7

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　課前準備:1.五張生字卡片.2.相關圖片和練習資料.

　　教學內容:學會本課3個生字,理解由生字組成的詞語,并能按筆順把字寫端正,寫美觀.

　　教學過程:

　　一.導入:

　　同學們,老師今天給你們帶來了幾位新朋友,歡迎嗎 那讓咱們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!首先閃亮登場的是一位了不起的媽媽,認識她嗎 (出示:包)這位媽媽可能干了!

　　a 我們每天上學要背上書包,書包能夠幫我們裝學習用品,你知道還有什么包是用來裝東西的 (組詞:皮包,背包,挎包,拎包,錢包,旅行包……)

　　b 有些字與"包"字交上朋友就表示可以讓我們吃的東西.(例如:肉包,菜包,漢堡包,面包,包子……)

　　c 拿到新書,我們總要——(引導學生說出"包書")這里的"包表示動作,我們還可以包什么 (組詞:包粽子,包書皮,包餛飩,包月餅……)

　　d (出示實物一包餅干)引說:這是——(一包餅干),我們還可以說一包 (一包瓜子,一包糖……)

　　e 我們歷史上有個著名的人物,他斷案鐵面無私,姓包——學生答:包青天……

　　(對,包字還是一個姓,就像曹老師姓曹一樣.)

　　出示:包,看看,這個字在寫時要注意什么 (師示范,學生描寫"包")

　　二.認識生字

　　1.包媽媽不僅能干,而且很神奇,她呀,一肚子生了四個娃娃呢!看,他們來了.(出示:炮,苞,飽,泡)想知道他們的名字嗎 (如有學生能認識,就請他先起來讀,其他小朋友一定也想知道它們的名字吧 )打開課本《識字8》第82頁,自己去讀一讀,讀準他們的名字.

　　2.這是老大,她叫什么呢 (苞)

　　這是老二,她叫什么呢 (飽)

　　這是老三,他叫什么呢 誰來喊喊他的名字 (炮)

　　這是老四,他叫什么呢 (泡)

　　教師根據學生回答在字上面注上拼音,請學生領讀一遍.

　　3.我們仔細看看這四胞胎的名字,他們有什么特點呢 (生回答)

　　(1)讀音方面.

　　對,這四胞胎啊,兩個是男孩,兩個是女孩.為了區分男孩和女孩,他們的爸爸媽媽幫他們取了不同的名字.男孩的名字中聲母都是p,女孩的名字里聲母都是b.我們一起再來喊喊他們的名字,可別叫錯啊.(小組讀,齊讀)

　　(2)字形方面.

　　再看看他們的長相吧.他們有相同的地方,原來這四胞胎長得都像他們的媽媽——"包".他們也有不同的地方,你看出來了嗎 (根據學生回答教師板書:火字旁,草字頭,食字旁,三點水.)

　　4.辨別字形

　　四胞胎長得像,難分辨,動動腦筋猜猜看,他是誰

　　(1)火字旁邊站,一聲火炮響.他是誰 (炮)

　　(2)草帽頭上戴,像朵荷花苞.他是誰 (苞)

　　(3)加點白米飯,肚子撐得飽.他是誰 (飽)

　　(4)左邊加三點,愛把水泡冒.他是誰 (泡)

　　三.鞏固生字

　　(一)填一填:

　　瞧!這回四胞胎要排到隊伍中去了,可不知該排哪 你能為他指路嗎

　　1.荷塘里有幾朵粉紅的荷花( ).

　　2.魚兒在水里一邊游一邊吐( )( ).

　　3.小花貓吃( )后在墻角邊曬太陽.

　　4.他出生在( )火連天的歲月.

　　你能說說為什么選這個字嗎

　　(二)學用字詞句

　　1.同學們已經能根據這些字的偏旁辨別字的意思,并能準確運用了,真了不起!那你們能給這四個生字娃娃找到朋友嗎 將學生說的詞語一一錄入電腦,相機讓學生板書:花苞,飽滿,火炮,水泡,并指導理解一些詞語.

　　2.你能選用其中的詞語說話嗎 可以只用一個詞,當然能用好幾個詞就更好了!

　　(三)變一變

　　你能做個小小魔法師,將這四胞胎變成五胞胎嗎 (板書:抱,跑……)

　　(三)游戲鞏固

　　為了獎勵你們今天出色的表現,老師準備送給你們一個小游戲,大家喜歡嗎 為了將游戲順利進行,我們再來記憶一下這幾個字:

　　1,草字頭,是花苞

　　2,食字旁,要吃飽

　　3,火字旁,是大炮

　　4,三點水,吹泡泡

　　5,提手旁,抱一抱

　　6,足字旁,趕快跑

　　……

　　(游戲見光盤)

　　四,指導寫字

　　1,你們真了不起,能把這么相似的形聲字分得清清楚楚,老師相信一定還能把它們寫得漂漂亮亮的.

　　(課件出示:飽,泡)觀察形聲字,應該寫得怎樣 (左窄右寬)

　　2,教師示范寫"飽".

　　3,學生描紅,仿影,臨寫.

　　4,評價學生作業.

　　五,拓展認字,課堂總結

　　1.通過今天的學習,我們知道了形聲字是由聲旁和形旁組成的,聲旁能表示它的讀音,形旁能表示它的意思.你能用這種方法拼拼字,組組詞嗎

　　青 :言字旁,三點水,豎心旁,日字旁,蟲字旁,米字旁,目字旁

　　工 :三點水,絞絲旁,穴字頭,蟲字旁

　　2,總結:在我們身邊有許多這樣有關聯的字,請小朋友到處找找,看看,問問,用我們今天的識字方法去結識更多的漢字朋友.

　　教學目標:1,學會本課4個生字,理解由生字組成的詞語.2,通過學習,進一步了解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,提高識字能力,培養熱愛祖國語言文字的思想感情.3,能正確流利,有感情地朗讀課文.

　　教學重點:1.學會本課生字及由生字組成的詞語,能按筆順把字寫端正,寫美觀.2.讓學生了解形聲字的構字特點.

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇8

　　作者：大陽泉學校 霍艷秋

　　教學目標 

　　1、識“初、眉”等十個生子，會寫“北、南”等5個字。

　　2、確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、樹立主動積累的愿望。

　　教學重難點

　　了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。

　　教學準備

　　生字卡片，掛圖。

　　第一課時

　　一、揭題導入  

　　1、談話導入  。

　　師生互談有關諺語的知識。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文

　　1、圈出生字。

　　2、試讀課文。（讀準、讀順。）

　　3、互相交流識字方法。

　　4、反饋識字。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師應從日常生活入手，引導學生了解科文。

　�。�1）、那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？

　�。�2）、誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？

　�。�3）、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

　　2、教師范讀或領讀。

　　3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟。

　�。�1）要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。

　�。�2）小組討論，全班交流。

　　（3）請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。

　　四、試背課文

　　1、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

　　2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、齊讀課文，回憶課文內容。

　　2、認讀生字卡片，分析記憶方法。

　　二、指導書寫

　　1、仔細觀察。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅臨寫。

　　三、實踐活動

　　1、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。

　　2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。

　　四、布置作業 

　　收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇9

　　教學目標 ：

　　1.學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

　　2.初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　3.誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　教學重點、難點：

　　學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點 。

　　教學準備：

　　用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

　　課時安排：

　　整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

　　第一課時

　　一、激趣，導入  

　　1.激趣。

　　興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4》的謎語導入  ，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

　　2.導入  。

　　復習了《識字4》的謎語后，教師可直接導入  新課：“今天，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。”（板書課題：識字8）

　　二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞

　　運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

　　1.教師扶，教學“清”字。

　　教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“三點水”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“三點水”說：“好呀�！庇谑牵�他們手拉著手，變成了“清”，（師板書：清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘三點水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔�！保ò鍟�：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2.教師放，學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。

　　這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3.鞏固所學的字詞。

　　通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

　　4.指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

　　第二課時

　　故事延續，學習兒歌

　　通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

　　一、出兒歌。

　　教師敘述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

　　二、誦讀兒歌。

　　誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　三、分析字形，練習書寫。

　　學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事“的字形和書寫規則，然后進行描紅、仿影與臨寫。

　　四、鞏固練習，加深認識。

　　為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qing qing qing qing jing

　　晴 情 清 請 蜻 睛

　　第2題：按課文填空：

　　天氣_______________________，池水_______________________。

　　小蜻蜓，大_____________。

　　飛來飛去_______________________蚊________________。

　　板書設計 ：

　　識字8

　�。ㄇ缣欤┣� 清（清潔）

　　日字旁 三點水

　　（眼睛）睛——目——青——蟲——蜻（蜻蜓）

　　言字旁 豎心旁

　　請 情

　�。ㄕ堊�） （事情）

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇10

　　一、利用情境圖，導入新課

　　師：同學們，今天老師給大家帶來了一幅畫，想看嗎？

　　生：想。

　　（播放課件。）

　　師：在這幅美麗的畫中你看到了什么？

　　生：我看到了荷花苞。

　　生：我看到可愛的小魚在水中游來游去。

　　……

　　師：你們說得真好！那誰能把剛才說的內容連起來說說呢？自己先試著說說。

　　生自由練說。

　　師：誰來說說？

　　生：粉紅色的荷花苞裂開了小嘴，荷葉下的小魚在捉迷藏，遠處有的山，真美！

　　師：你畫中的荷花苞，小魚和小山都說出來了。說得真好！

　　生：……

　　二、初讀兒歌，感受畫面。

　　師：是�。∠奶斓搅�，池塘里一個個荷花苞在大圓盤似的荷葉下冒出來， 咧開

　　嘴笑了，可愛的金魚在池塘里自由自在地玩耍，捉迷藏，嘴里還在吐泡泡呢！這幅畫可真美！要是給這幅畫配上一首兒歌，那就更好了。請大家打開課文86頁，找找看這首兒歌在哪兒呀？請自己讀一讀，注意讀準字音。

　　生自由讀兒歌。

　　師：（屏幕出現兒歌）這首兒歌就是我們今天要學習的新課：識字8.（板書）誰來讀讀？指名讀。

　�。◣熛鄼C評價，糾正字音。如：咧、泡泡……）

　　師：我覺得你把小金魚可愛的樣子讀出來了，你再讀讀。

　　師：老師仿佛看到兩朵荷花苞在笑了。能看到荷花苞咧嘴笑，小金魚吐泡泡，這是多么開心呀！你能帶著這種心情再讀讀兒歌嗎？你還可以加上你喜歡的動作。

　　學生自由讀。

　　指名讀。（個別讀、小組讀、全班齊讀。）

　　師：你們讀得真好，相信小魚和荷花苞已經喜歡上你們了。同學們，讀了這首兒歌，你有什么感受？

　　生：我覺得小魚很可愛。

　　生：我覺得這首兒歌很動聽，很美妙。

　　生：我覺得這首兒歌把這幅美麗的畫里的景物都寫進去了。

　　三、學習生字，初步探究

　　師：對，這首兒歌不僅很優美，而且讀起來還特別順口。怎么會給人這樣的感

　　受呢？其實在這首兒歌里有幾個字起了很重要的作用。請同學們再讀讀兒歌，注意觀察每句話的最后一個字，有什么發現？大家交流交流。

　　生：它們都有一個“包”字。

　　生：它們的讀音很相似。是韻母相同。

　　生：兩個字的偏旁不一樣，但有一部分一樣。

　　師：同學們觀察得真仔細。原來“泡”和“苞”的韻母都是“ao”，所以讀起

　　來特別順口。 “泡”和“苞”都是我們今天學習的生字。請大家讀這個字（出示卡片—泡）

　　生：泡。（貼在黑板上）

　　師：“泡”字是什么偏旁呀？（三點水）是什么“泡”？（水泡的”泡”）

　�。ㄙN在黑板上）

　　師：請這一組的同學來讀。

　　全班讀。

　　師： “泡”只有“水泡”這個詞語朋友嗎？

　�。〝U詞：氣泡、泡影、肥皂泡、燈泡、泡茶、泡菜、泡飯……）

　　師：我們再來看看另一個字。它讀——（苞）

　　指名讀，開火車讀。（貼在黑板上）

　　師：這個字是什么偏旁？（草字頭）大家一起讀。它是什么“苞”？（花苞）

　　師：你們還能給“苞”找那么多的詞語朋友嗎？

　　（擴詞：苞米、苞谷、含苞未放……）

　　師：剛才我們認識了“泡”和“苞”，請你們觀察這兩個字，有什么發現嗎？（這兩個字的偏旁不一樣，一個是“草字頭”，一個是“三點水”，但它們

　　其中有一部分是相同的，這個相同的部分也是一個字， “包”（出示卡片））

　　開火車讀“包”，齊讀。（貼在黑板上）

　　師：同學們，在生活中，我們接觸最多的包是“書包”（出示實物），我們每天背著它來上學，書包的作用可真大。那么在生活中你還知道哪些種類的包？

　　生：爸爸的皮包。

　　生：提包、旅行包……

　　師:“包”字的朋友還有很多很多,誰再來找找?

　　生：包公、肉包、沙包、包扎……

　　師：“包”字的詞語朋友可真多，我們再來讀讀它。同學們看，“包”加“三點水”是“水泡”的“泡”，“包”和“草字頭”交朋友就是“花苞”的“苞”，這個“包”字加上不同的偏旁就成了一個新字。你們還知道“包”還能和哪些偏旁交朋友。我們學過哪些字還帶有“包”？

　　生：“跑步”的“跑”（師相機板書）

　　師：我們給它加上“足”就是“跑步”的“跑”。

　　生：加上“食字旁”就是“飽滿”的“飽”。

　　師：這個字你也已經認識了。你再給大家讀讀。這就是“飽滿”的“飽”。（出示卡片）

　　師：老師從市場上買來了一些豆莢，請你們一起選一選，哪些是飽滿的豆莢。

　　學生自由挑選。

　　師：這位同學挑選的這顆豆子，你們看飽滿嗎？你用什么辦法挑出來的？

　　生：里面硬硬的，有果實。

　　師：我們剝開來看看，里面躺著許多豆寶寶。果然是一個飽滿的豆莢。這個豆莢你們就不挑它了，為什么呢？

　　生：因為它不飽滿。

　　師：通過今天的學習，你們以后就可以幫助媽媽選“飽滿”的豆莢了。接下來，劉老師要請同學們看一組照片。你們瞧�。úシ耪n件）哪張照片說明她上課時的精神好�。�

　　學生指出后。師總結：對，“飽滿”除了表示果實長得好以外，還可以表示同學們的精神好。所以我可以說——xx同學上課時的精神很飽滿。

　　師：現在我要請一個精神最飽滿的同學來讀讀這個詞。（指名讀2人）

　　師：請同學們也精神飽滿地讀這個詞。

　　師：你們瞧！ “包”字加上“食字旁”就成了“飽滿”的“飽”。它還有其他偏旁朋友嗎？

　　生：加上“火”就是“火炮”的“炮”。

　　師：是這個字嗎？指名讀。（貼上卡片）“炮”是“火炮”的“炮”，先來讀讀這個詞。

　　師：“炮”除了找“火炮”這個詞語朋友，還有哪些朋友？

　　生：大炮、禮炮……

　　師：“炮”的詞語朋友很多很多，老師也搜集了一些，請看大屏幕。（出示課件，搜集炮種）

　　師：小朋友，我們已經給“包”字加上了這些偏旁，還有其他字嗎？

　　生：加上“魚”。（師板書）

　　師：你真不簡單，是怎么認識的？

　　生：我是看課外書時認識的。

　　師：同學們，其實“包”字不止能加上這么多偏旁呢？你們看（出示卡片）這些字你們都認識嗎？

　　指名回答。

　　師：有些不認識的字，有什么辦法記住它？

　　生：我們可以查電腦……

　　師：對，在課外學習和生活中遇到不認識的字，我們可以請教父母、老師和同學，或者通過電腦、字典這些工具來幫助學習。你們想認識這么字嗎？那老師就把這一大串帶有“包”的字交給班長，讓他把字貼在學習園地里，帶領大家利用課余時間一起認一認，學一學。

　　四、總結方法，

　　1、小組合作學習，總結方法。

　　師：同學們，現在請看黑板上的這些生字朋友。這些生字，都是由“包”字引出的。你們看“包”字加上不同的偏旁，就成了不同的字。這個“包”字家族成員這么多，要記住它們，你們有什么好辦法嗎？老師已經把今天認識的“包”字家族的幾個成員分發給小組長了，請你們在小組長的帶領下讀一讀，并說說幾個家族成員之間的小秘密，也就是識記這些字的好辦法。

　　小組合作學習。

　　師：誰來說說？

　　生：我發現 “跑”跟“足”有關，所以是“足”字旁。（指名3 人回答）

　　生：這些字的韻母都一樣。

　　師：根據這么多小朋友記一個字的方法，你們能把這么多字的記下來嗎？

　　生：我可以記下來。我們記字的時候，想想它有與什么有關，就是什么偏旁，

　　師：請你舉個例子吧！

　　生：比如“花苞”的“苞”與植物有關，所以是“草字頭。”

　　師：你們這種“形聲字識字法”可真好！以后遇到像“包”字家族成員一樣一邊表音一邊表意的生字，就可以用這種方法記住它。

　　2、完成練習，回歸整體。

　　（1）師：同學們，今天我們學習了“形聲字識字法”，收獲真不小�，F在我們來玩個“識字碰碰車”的游戲。（學生分左右兩組，一組各6人。一組各人手拿分別寫有“三點水、草字頭、火字旁、食字旁、足字旁和提手旁”的卡片，一組各人手拿分別寫著“包”字的卡片。）

　　師：當左右兩部碰碰車相遇的時候，會組成什么字，請其他同學大聲地讀出：“包”字加上什么偏旁，就是什么字。

　　師生玩游戲。

　　師：這個“識字碰碰車”好玩嗎？（好玩）也很有意義，同學們下課時間可以多開展一些這樣的識字游戲。

　�。�2）師：剛才的“識字碰碰車”游戲，大家玩得很開心，也記住了生字的形。老師想獎勵你們。請看屏幕，現在我們要給字圖交朋友�？凑l的反映最快。（播放課件）（字圖連線題，并讀一句相關的話。

　�。�3）生字方塊游戲。

　　課件：有7塊標有數字的小方塊，學生任選一個數字，就是一個生字。學生要用該生字組詞，并用這個詞說一句話。

　　（4）表演讀。

　　師：我們認識了很多的新字和新詞，用新詞說了許多有意思的句子。我們還學習了這么一首優美的兒歌。那我們再來用自己喜歡的方式來讀讀這首兒歌，相信這次你們會讀得更好！

　　學生在優美的音樂聲中自由朗讀。

　　師指名上臺表演讀。（請2組）

　　全班齊讀。

　　五、指導書寫

　　師：同學們，學了漢字，作用可真不小。今天我們認識了很多生字朋友（指著板書）也學會了一首兒歌，現在我們還要學會寫幾個字，想不想學呀？我們來看看老師這有3個字。（出示課件）我們先學哪個字比較好呢？

　　包    飽    泡

　　生：我覺得應該先學“包”。

　　師：為什么？

　　生：因為其它兩個字里都有“包”，要先學好“包”才能把其它兩個字寫好。

　　師：說得有一定道理。那我們來看看這個包字是怎么寫的，看看電腦老師是怎么演示的？（電腦示范）

　　師：這個字要怎么樣才能寫得更漂亮呢？要注意哪些筆畫呀？

　　生：“豎彎鉤”要有點兒弧度，而且要把上面部分包在里面。

　　師：說得很好。你們會寫了嗎？請拿出筆來在書上描一遍。

　　學生描紅。

　　師；其它兩個字會寫嗎？但寫的時候要注意什么呢？

　　生：這兩個字左右結構，要注意左窄右寬，兩部分要寫的緊揍一些。

　　師：請同學們跟著老師在黑板上寫一寫。

　　師：請同學們在書上描紅。

　　師相機糾正握筆姿勢。

　　展示學生生字，相機評價。

　　六、拓展練習

　　師：請同學們用今天學習生字的方法，到生活中去認識更多的形聲字，把你找到的字寫下來，下節課我們互相交流。

　　板書：

　　跑             泡    水泡

　　抱      包     苞    花苞

　　鮑             飽    飽滿

　　炮    火炮

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇11

　　載zài（怨聲載道）

　　zǎi（登載、轉載）

　　運（運用、幸運）　　　宇（宇宙、廟宇）

　　遠（遙遠、長遠）　　　字（字畫、文字）

　　【精衛填�！�

　　〖理解〗

　　精衛：古代神話中的小鳥。傳說炎帝的女兒在東海淹死，化為精衛鳥，每天銜西山的木石來填東海。比喻不畏困難，矢志不移。

　　〖例句〗

　　他們決心要以精衛填海的頑強精神，徹底改變家鄉的落后面貌。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：學會生字，正確書寫。

　　教學難點：了解形聲字的構字特點。

　　教學準備：插圖、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、 創設情景，談話導入

　　1、師送禮物。

　　美麗的秋天到了，藍藍的天空中飄著_________，白云有時像________有時像________。（指名說）我從空中摘下一過潔白的云，送給我的新朋友。請你給大家讀一讀云朵后面的字。（猜謎：金魚。鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身體大，吐個泡泡送大家。）（猜謎：荷花。一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。）

　　2、出示：金魚、荷花。

　　師：沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花，你見過含苞待放的花嗎？

　　二、 看圖表達，學習兒歌

　　1、你們能幫小金魚、荷花苞找個家么？（池塘、小河）

　　出示圖片

　　2、這下兩條小金魚來到了清澈見底的池塘里，小金魚就在水里自由自在地散步，你瞧，他們忙著吐泡泡呢？水上的荷花苞看到小魚這么開心，不由得也咧嘴笑。他們還給我們帶來一份禮物，你們想要嗎？你瞧

　　3、學習兒歌

　�。�1） 出示兒歌，自由朗讀。

　　（2） 讀讀生字“吐、咧”

　�。�3）同桌互讀。讀得正確，畫個笑臉，讀得正確又流利畫兩個笑臉。

　�。�4）指名讀，再邀請好朋友讀。

　　三、 組織交流，深入學習。

　　1、在兒歌里，有一對雙胞胎，你能找出來嗎？

　　出示兒歌中的“苞”“泡”。

　　雙胞胎有很多相似的地方，有時候連他們的爸爸媽媽也分辨不出哪是老大，哪是老二。今天，老師要向大家介紹一組四胞胎，讓我們來比一比，看誰是火眼金睛，最先能認清這對四胞胎。

　　2、瞧，這就是老師要向大家介紹的四胞胎。（出示：炮、苞、飽、泡）想知道他們的名字嗎？打開課本自己去讀一讀。讀準他們的名字。

　　3、這是老大，他（她）叫什么呢？誰來喊喊他的名字？（炮），你能把名字的讀音拼一拼嗎？

　　這是老二，他（她）叫什么呢？（苞）誰也來拼一拼？

　　這是老三，他（她）叫什么呢？（飽）

　　這是老四，他（她）叫什么呢？（泡）

　　教師根據學生回答在字上面注上拼音

　　4、讓我們仔細看看這四胞胎，他們有什么地方是相似的，又有什么地方是不同的呢？（生回答）

　�。�1）讀音方面。

　　對，這四胞胎啊，兩個是男孩，兩個是女孩。為了區分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們取了不同的名字。男孩的名字中聲母都是p，女孩的名字里聲母都是b。

　　我們一起再來喊喊他們的名字，可別叫錯啊。（小組讀、齊讀）

　�。�2）字形方面。

　　再看看他們的長相吧。他們有相同的地方，原來這四胞胎長得都像他們的媽媽——“包”。板書：包。讀準“包”的字音，書空“包”的筆順。

　　他們也有不同的地方，你看出來了嗎？（根據學生回答教師板書：火字旁、草字頭、食字旁、三點水。）

　　老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）

　　四、辨別字形

　　四胞胎長得像，難分辨。但是我們有好辦法來分辨出老大、老二、老三、老四。猜猜看，他是誰？

　　1.火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？（炮）讀準它。（火炮）

　　2.草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？（苞）讀準它。（花苞）見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）

　　3.加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？（飽）幫他找個朋友——飽滿，指名讀詞�？纯凑l的精神最飽滿，最神氣！

　　4.左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？（泡）幫他找找朋友。

　　5、師小結。

　　6、老師用卡片考考大家，哪個小組愿意接受挑戰？（獎荷花苞）

　　四、 課外拓展，延伸課堂。

　　1、你說說“包”字還能加上什么偏旁？

　　2、師送禮物：每人一所小房子�？湛盏姆孔佣嗬淝逖�，你把你認識的“包”字家族成員領到這所房子里，那他就熱鬧了。下節課我們來比一比，誰的房子里的主人最多、家族最龐大，再來談談，你認識了哪些新朋友。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識“初、眉”等10個生字，會寫出“北、 南”等5個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重點】識記生字，指導寫字，正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　【設計理念】

　　將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流。設計多種活動，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發現的樂趣，體驗識字寫字的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、聯系常識，激趣導入

　　小朋友知道現在是什么季節嗎？ 說說你是怎么知道的？

　　小朋友真是有心人！ 能懂得自己發現生活中的科學！今天的新課“識字8”里頭要告訴我們許多生活中的科學，現在請大家和老師一起打開課本。

　　二、讀文感知，自主識字

　　1、自由讀課文，相辦法解決生字困難。

　　你們想不想不用老師教就能把課文讀流利？那你們碰到不會讀的生字怎么辦？

　　學生說出各種方法。

　　小朋友們的辦法可真多！下面，請你們大聲讀課文，碰到不會讀的生字就拿起筆做個記號，然后把它學會讀準，開始吧！

　　2、指名朗讀，注意把句子讀通、讀順。

　　3、朗讀詞語，趣味出現生字。

　　小朋友能自己學會讀課文，老師非常高興！快告訴老師，剛才讀課文你碰到的生字中，你讀得最好的是哪一個字？

　　根據學生回答逐字出示花朵樣生字卡（初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒）并排列成花環狀。

　　4、小組合作，選擇方法，巧記生字。

　　瞧，這是老師這一節課要送給你們的禮物！不過，你們把每個字都讀準了、記牢了，禮物才能給你們！在小組里開火車練習練習！

　　小組內輪流讀，相互檢查、糾正讀音。

　　5、多種形式展示讀，檢查識記。

　�、拧￠_火車小組讀，女生讀、男生讀、齊讀。

　�、啤⌒∨笥炎x得真不賴！現在就比一比誰記得牢！

　　學生紛紛挑選自己喜歡記住的生字說出不同的識記方法。

　　6、游戲放松，鞏固識字。

　　小朋友識字的辦法可真了得！老師不僅送你們花環，還要獎你們水果吃！瞧，（出示水果拼盤圖）想不想摘下自己喜歡的水果呀？其實，摘下水果很簡單，只要把叫出水果后面字娃娃的名字，再給它找個朋友，水果就是你的了！誰最有信心？

　　學生組詞擴句，爭搶自己喜歡的帶生字的水果卡片。

　　7、貼近生活，拓展認字。

　　小朋友剛才的表現真出色！課前，老師請小朋友在生活中找今天的生字，都找到了嗎？來，給大家展示展示。

　　學生在組內交流各類商標上找到的字，并動手把它貼在“瞧，我認的字”學習園地中。

　　三、表情朗讀，讀文感悟

　　生活中處處都有知識，只要小朋友用心去發現，就能學會許多知識！

　　1、標注小節，自由感情讀。

　　現在還是讓我們學習課文里的知識吧！這回，老師請小朋友一邊讀課文，一邊標注小節，然后選出自己喜歡的小節大聲地讀一讀，如果說，能從課文里找出相配的圖，一邊欣賞一邊讀就更好了！

　　學生大聲朗讀，并動手標注小節。

　　2、根據喜好，選擇小節欣賞讀。

　　3、利用插圖，交流朗讀收獲。

　　指名讀各自喜歡的小節，并說說自己喜歡的原因。

　　讓學生初步知道從觀察月亮、太陽、蜻蜒、大雁、降雨可以了解許多關于自然的科學。

　　4、全班齊讀，鼓勵背誦。

　　剛才幾位小朋友不光讀得好，說得也不錯，老師相信，其他小朋友也一定能讀好！請全班小朋友來讀一讀課文！

　　鼓勵試著背誦課文。

　　四、指導寫字，展示交流

　　1、出示“北、南、江、湖、秋”幾個字，觀察字形。

　　2、學生自己發現應注意的筆畫，師范寫。

　　3、描紅，再臨寫兩個，展示評議。

　　五、鼓勵積累，豐富知識

　　今天的收獲真不少！課后，請每個小朋友從自己的課外書里找找自己喜歡的諺語，咱們來一個諺語大賽，比一比誰讀的書多！

　　【評析】

　　《識字8》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第八單元的識字課。本課由五句諺語組成，韻味十足，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，《語文課程標準》在第一學段識字目標中明確提出了“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課教學設計以學生自主探究學習為主，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　一、多樣游戲，激發興趣，玩中識字

　　人教版實驗教材的識字部分體現了主動學、玩中學的編排意圖，使兒童在喜聞樂見的情境中學習認識漢字。課堂上創設豐富多彩的情境，讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字�！百浰突ōh”趣味出現生字，充分吸引了學生 ，“水果拼盤”的分享激起了識記生字的欲望，多種形式的比賽讀又把學生的情緒充分調動。這種輕松愉悅的“游戲課”，真正讓學生體驗到了玩中學、學中玩。

　　二、教給方法，合作探究，自主發現

　　課堂是學生認字識字的主渠道，識字教學應通過課堂教學讓學生真正掌握認字識字的方法，培養識字能力。初讀課文時以借助拼音等方式學生自己解決生字的困難，再自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，并在小組內交流帶有這些生字的商標，鼓勵把商標上的字貼到“瞧，我認的字”學習園地中，在合作學習中自主識字，享受自主發現的樂趣。

　　三、尊重個性，讀寫鞏固，促進積累

　　小學生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快，所以要充分利用課文的語言環境。文中諺語形式的語句富有韻律，學生選擇喜歡的小節欣賞，并借助插圖講述自己朗讀時的發現，既鞏固了識字，又為理解課文創造條件，從而感受諺語的美，產生主動積累諺語的愿望。在識字的同時進行書寫指導，又讓學生充分感受漢字的形體美，增強了識字效果，更加熱愛祖國的語言文字。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇14

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　制作字卡。字卡的形狀可以多種多樣，可按照學生的心愿和想象而定，如，“衛星”、“軍艦”、“飛船”、“火箭”。

　　⑵　合作學習，自主記憶。

　　本課9個要認的字中，字形比較復雜的有“填、嫦、娥、載、箭”五個字，但由于學生已經認識了“真、常、我、栽、前”等字，這幾個也就變得相對簡單了。教學中，教師可以復習熟字的基礎上引導學生自學生字，學生自然會發現生字與熟字的內在聯系，如，“土、真-填；女、常-嫦；竹、前-箭；栽-載”。“射、嫦、宙”是翹舌音，“載”字是多音字，在本課都讀第四聲，要提醒學生注意。

　　2、寫字：

　　“衛、宇、宙”三個字是本課既要會認又要會寫的字，可以在指導學生認讀的同時進行書寫指導。重點指導“寶蓋兒”和“舟字旁”。寶蓋兒的第三筆不要寫成橫折鉤�？梢园选爸圩峙浴焙汀爸邸弊诌M行比較，讓學生發現：橫變成提，且右邊不出頭，筆順是舟。

　　二、朗讀感悟

　　本課盡管只有八個詞語，但包含的內容十分豐富，對于二年級的小學生來說，其內容理解有較大難度。這就需要師生在教學前做好準備。

　　1、準備一些有關人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的資料，如圖片、文字介紹、音像材料�？梢詮堎N讓學生欣賞，也可以播放讓學生觀看。

　　2、發動學生搜集有關人造衛星等高科技方面的圖片，以備交流。

　　3、準備（最好發動學生）一些中華古代神話傳說的書籍或音像資料讓學生觀賞。

　　4、布置學生向別人打聽后羿射日、精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天的神話故事。

　　有了以上準備，教學中，就可以采取下面的方法。

　　1、小組內互相講述四個神話故事，每組推選一個“故事大王”上臺講述，并領著大家讀所講述的詞語。

　　2、小組內交流自己找到的衛星、飛船、火箭等圖片。

　　3、分別出示人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片（最好是課件），隨相出示相應的詞語讓學生認讀。

　　4、引導學生將傳說與現代科技對比，從而激發學生愛科學的興趣。

　　5、指導朗讀。朗讀時不僅要讀得正確、流利，還要適當引導學生讀出韻律美。

　　三、實踐活動

　　1、課前指導學生搜集衛星、飛船圖片，閱讀有關神話故事的書籍。

　　2、課后請學生八個詞語中選擇一個畫一幅畫，并寫上詞語。