蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》（通用14篇）

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課7個生字，了解12種動物的名稱。

　　2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生興趣，同時進行保護動物的教育。

　　3、正確誦讀韻文。

　　教學(xué)重難點：認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、美觀。

　　教具準備：

　　1、學(xué)生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。

　　2、教學(xué)掛圖、生字卡片。

　　設(shè)計思路：課前讓學(xué)生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學(xué)生的觸角引向廣闊的天地，激發(fā)學(xué)生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結(jié)合，在環(huán)境中認詞識字，在學(xué)文中明理，了解各種動物。教學(xué)中由扶到放，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學(xué)過程之中。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。

　　（出示掛圖）

　　看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。

　　（指名說一說，熟悉掛圖）

　　二、初讀韻文。

　　1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。

　　（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）

　　2、檢查讀韻文，正音。

　　1）分組讀，每組一行。

　　2）開火車讀詞。

　　3）指名讀，相機認讀生字。

　　3、給動物掛牌。

　　（把韻文中的詞標(biāo)上序號，在圖中把序號填到相應(yīng)的動物身上）

　　三、學(xué)習(xí)韻文。

　　1、看圖認動物（讀詞）。

　　2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？

　　1）指名介紹動物。

　　（學(xué)生介紹自己所知道的相關(guān)資料，適當(dāng)補充。滲透愛護動物的教育）

　　2）老師針對學(xué)生不熟悉的動物做介紹。

　　（鼓勵學(xué)生查找資料，擴大視野）

　　3）小組合作交流。

　　（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）

　　3、說話訓(xùn)練。

　　（大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）

　　四、指導(dǎo)熟讀。

　　1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。

　　2、練習(xí)讀。

　　（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）

　　3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。

　　4、齊讀，比賽讀。

　　五、知識鞏固。

　　1、游戲一（判斷）。

　　跳遠冠軍是（仙鶴　袋鼠）

　　四不象　是（老虎　麋鹿）

　　2、游戲二（猜謎）。

　　有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）

　　像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）

　　是一頭亂發(fā)的萬獸之王。（獅子）

　　它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）

　　補充：

　　森林醫(yī)生（啄木鳥）

　　沙漠之舟（駱駝）

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。

　　2、請學(xué)生分別說說，怎樣寫才漂亮。

　　3、老師示范寫“虎”。

　　4、學(xué)生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。

　　★精選資源三：

　　獅子生活在非洲，老虎生活在亞洲，它們從來沒有決斗過。即使把它們放到了一起，而獅子性情溫順，它們也不會決斗。

　　我國成語中有“談虎色變”、“與虎謀皮”、“虎視耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龍?zhí)?rdquo;等說法，很形象地反映了對虎的恐懼和敬畏。

　　虎的確有兇猛的一面，因為它是一種大型食肉動物，自然不能如綿羊一般溫馴，否則就會餓死，所以兇猛的性情也是自然選擇的結(jié)果。只要正常的生態(tài)平衡得以維持，使虎得到足夠的食物，虎是不會對人類造成威脅的。虎是自然界重要自然的歷史遺產(chǎn)之一，一旦絕滅，將永遠不會再恢復(fù)或者創(chuàng)造出來。

　　大象是陸地上最大的動物，它的體重遠遠超過獅子和老虎，獅子和老虎一般不敢襲擊大象，否則回被大象活活踩死。若小小的老鼠鉆到大象的鼻子里，大象的一個噴嚏能把老鼠摔得很遠，現(xiàn)在，你會覺得誰是森林之王呢？

　　孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺。主要分布在

　　鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學(xué)人說話，有條成語叫——鸚鵡學(xué)舌。

　　猴子有一個細而長的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱樹睡覺，跳躍時起平衡作用。猩猩沒有尾巴。

　　麋鹿也稱“四不象”：角似鹿非鹿，頭似馬非馬，尾似鹿驢非驢，蹄似牛非牛。

　　斑馬身上有黑白條紋。

　　棕熊：毛褐色，胸部有一條白紋。冬天有冬眠的現(xiàn)象。

　　袋鼠；前肢短小后肢強健有力，走起路來一蹦一跳，一步能跳3-5米，有時連7、8米的小河也能一越而過。雌性肚子上有一個育兒袋。

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇2

　　蘇教版第一冊《識字6》教學(xué)反思

　　《識字6》向我們展示了一幅繁華的城市畫卷，這兒的農(nóng)村孩子都對此非常的向往，并感到很新鮮。在學(xué)習(xí)完韻文的基礎(chǔ)上，我進行了一些鞏固練習(xí)，如出示：大城市有…… 還有……，這樣的練習(xí)，使學(xué)生在熟悉詞串的同時，又提高了他們的語言表達能力。最后，我又讓學(xué)生輪流當(dāng)小導(dǎo)游，介紹城市的新風(fēng)貌，再帶大家去讀詞語，這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生各方面的能力。其實，語文就該這樣活潑地上，我們的課堂上不應(yīng)只是教師一味地講解、學(xué)生被動地聽，而應(yīng)讓學(xué)生多參與教學(xué)過程，這樣的效果會更好。

　　《識字6》教學(xué)反思：

　　本課所學(xué)的詞語是現(xiàn)代化城市里的建筑或設(shè)施的名稱，我們班的孩子都生活在鄉(xiāng)下，對大城市的建筑、設(shè)施等都不太了解，教學(xué)時，我充分指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，圖畫上描繪的事物大體上是和課文里的詞語相對應(yīng)的，我指導(dǎo)他們先從整體上觀察，這一點對沒有到過大城市的孩子們比較有用，他們初步獲得了對大城市的感性認識，有了一定的認知，然后讓學(xué)生觀察具體的事物，幫助識字。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀韻文時，我從整體入手，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生一邊讀一邊想象，使一幅具有鮮明特點的顯示現(xiàn)代化城市風(fēng)貌的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的腦海

　　《識字6》教后反思 ：

　　《識字6》對我們農(nóng)村孩子來說比較陌生，所以我也盡量通過直觀的圖片來教學(xué)。看著多媒體展示的一項項現(xiàn)代化設(shè)施，孩子們驚奇得發(fā)出一片“哇！哇！”聲，我知道他們向往這些現(xiàn)代化的東西，我就鼓勵他們認真學(xué)習(xí)，這樣就有機會到上海、北京等城市里去好好看個夠。聽了我的話，孩子們讀得格外認真。就連平時總愛走神的張人杰也兩眼發(fā)光。

　　在生字教學(xué)中基本掌握得可以，只是“音樂廳”的“廳”字和前面學(xué)的“聽”字要混淆了，現(xiàn)在有些孩子寫“聽”最后一筆時寫成了豎鉤。看來前面教過的東西也會遺忘，要常復(fù)習(xí)。

　　《識字6》教學(xué)反思

　　在識字方面，通過幾個月的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的字詞的學(xué)習(xí)能力：大部分學(xué)生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形，如學(xué)生能借助熟字加偏旁的方法記住“陰”、“泉”等字。但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)，將此任務(wù)全部推給學(xué)生。教學(xué)中我很重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，如“音”和“陰”，“泉”和“全”，“樂”和“東”等字。我運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點，效果很好。

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇3

　　“夏天的晚上，一家人其樂融融地坐在自家的小院里乘涼。”——課文給我們描繪的場景是多么的令人向往啊！在螢火蟲的帶領(lǐng)下，我們來到了小丁丁的家，在那兒我們認識了12個新詞語。還聽到了爺爺講的《牛郎和織女的故事》，孩子們知道了牛郎和織女星在天空中的位置，顯得很興奮！

　　本課是識字課，生字教學(xué)不可忽視。像“女”、“斗”這兩個字，雖然筆畫很少，但是出錯較多：“女”的一橫要寫得長，第二筆撇要出一點頭；“斗”中的兩點是上下擺的，注意與“應(yīng)該”的“應(yīng)”、“高興”的“興”中兩點區(qū)別開來。

　　《識字六》分為四排詞語，仔細一瞧，原來每一橫行的詞語之間都有聯(lián)系。比如說：夜晚的繁星亮晶晶。爺爺奶奶和小丁丁在院子里乘涼等等。所以基本上我都是一排一排出示詞語的。讓學(xué)生在讀詞以后再來選擇詞語說說句子。

　　對于“牽牛、織女、北斗星”這三個詞，我是通過講講《牛郎織女》的故事，畫畫北斗星的樣子，來讓學(xué)生了解的。順便還補充了北極星，有北極星、北斗星的方向就是北方這樣的科學(xué)常識。總之，在課上學(xué)生都掌握了這些詞語，讀的也很不錯。只是在書寫時有些學(xué)生發(fā)生了小小錯誤，如“牽、女”字，要加強指導(dǎo)。

　　識字六 教后反思

　　課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把十二個詞語串了起來。與前面識字課文不同的是每一行最后一個都是三個字，讀起來富有七言詩的韻味，引起了孩子們極大的興趣。

　　教學(xué)前我了解了一下，問孩子們他們夏天的夜晚是怎么過的。大多數(shù)孩子都是躲在房間里扇電扇、吹空調(diào)，像插圖中的這種納涼晚會已經(jīng)離他們很遠了。因此我思考的第一個問題就是怎樣激起孩子的共鳴。我借助插圖，讓學(xué)生說說你看到了什么？它們圍繞插圖說了很多精彩的句子，在他們回答的時候我相機出示了文中的詞串，這樣他們對乘涼有了一定的認識，誦讀詞語也就不難了，因為他們頭腦中已經(jīng)有了整幅的畫面。

　　文中有牽牛、織女、北斗星這一組詞，對一年級的小朋友來說很難理解。我就補充了《牛郎織女》的故事，再出示一幅星空圖，讓學(xué)生找出這些星星，取得了較好的效果。

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1. 仔細觀察圖畫，認識圖上所描繪的事物，并認識所聯(lián)系的詞語。

　　2. 學(xué)會本課左右結(jié)構(gòu)的字及獨體字。

　　教具準備：

　　教學(xué)掛圖、詞卡

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課前說：

　　說說夏天的夜晚有什么特征。（如天氣，天空，人等）

　　二、課內(nèi)悟：

　　1、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)會了有關(guān)夏天特征的詞語，那么，夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢？

　　2、 新授：

　　1、（出示掛圖）圖上畫了什么？你看到了什么？

　　2、引導(dǎo)有順序地觀察圖畫，相機學(xué)習(xí)詞語。

　　3、天上有些什么？這是什么時候？

　　出示：夜晚繁星亮晶晶

　　（1）正音：“星、晶”是后鼻音。

　　（2）還有什么東西也是亮晶晶的？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　4、你們知道天上畫的是什么星星嗎？

　　出示：牽牛織女北斗星

　　（1）正音：織（翹舌音）女（鼻音）

　　（2）你們聽過牛郎織女的故事嗎？師可簡單說一說。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　5、看圖上誰也在跟小朋友講這個牛郎織女的故事呢？

　　相機出示：爺爺奶奶小丁丁

　　（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意讀準輕聲）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　6、還能從哪里看出這是夏天呢？

　　相機出示：竹椅蒲扇螢火蟲

　　（1）正音：扇（翹舌音）螢（后鼻音）

　　（2）螢火蟲是什么樣子的？你能向大家介紹介紹嗎？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　7、齊讀韻文

　　三、教學(xué)生字

　　1、（出示生字詞）復(fù)習(xí)鞏固生字字音。

　　2、這些生字中，哪些是獨體字？哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？

　　3、記一記“奶、織、女、斗”的筆順。

　　4、反饋檢查。

　　5、指導(dǎo)書寫。

　　奶：右面的“乃”要寫得稍微大些，“ㄋ”要一筆寫成，不要寫歪了。

　　織：左窄右寬

　　女、丁、斗：都要寫在田字格的中間

　　6、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

　　四、課后練：

　　1、填空：

　　奶：是結(jié)構(gòu)的字，第3筆是，第4筆是。

　　織：是結(jié)構(gòu)的字，共筆，第2筆是。

　　2、比一比，組詞：

　　奶織丁斗

　　女只手頭

　　3、 一找牛郎和織女的故事，看一看，講一講給家長聽。

　　教學(xué)后記：“奶”的較難掌握。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小組長帶同學(xué)們復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、開小火車認讀老師生字籮里的生字。

　　3、各個小組準備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。

　　二、學(xué)寫生字

　　1、出示生字：星爺奶扇織女斗

　　認讀生字。

　　認識新部首“戶字頭”。

　　2、小組內(nèi)同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？

　　3、交流討論結(jié)果。

　　注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。

　　（1）生字書空。

　　（2）數(shù)筆畫。

　　4、游戲擴詞—生字開花。

　　5、指導(dǎo)寫字。

　　6、播放音樂，學(xué)生寫字，教師行間巡視輔導(dǎo)。

　　教后記：

　　1、學(xué)會了本課生字和由這些生字組成的詞語，以及認識了新部首。

　　2、通過仔細觀察圖畫，認識了圖上描繪的事物，并能夠與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

　　3、能夠在堂上背誦課文，積累詞語，體會到了鄉(xiāng)村夏夜的情趣。

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇5

　　師：我們今天學(xué)什么？一起說。

　　生說。

　　師板書課題。

　　師：這是一篇有趣的詞串，首先要把詞讀正確，看準拼音是好方法。邊讀邊想，不太懂的字多讀幾遍。聽明白了嗎？

　　生：聽明白了。

　　生開始讀。

　　師：讀完的孩子坐正。同桌相互讀也可以幫助我們糾正讀音。讀對了為同桌豎起大拇指，好嗎？

　　生開始讀。

　　師：我剛才注意到了，很多都得到了對方的鼓勵。誰來讀給大家聽。

　　一女生讀。

　　師：讀書一定要細心，誰再來讀一讀？

　　一男生讀。聲音洪亮。

　　師：字音讀得真準，誰再來讀一讀。

　　一男生讀。

　　師：不僅字音讀準了，還讀得很好聽。次序亂了還能讀出來嗎？

　　開火車讀。

　　師：火車開得快一些，好嗎？

　　生讀得快了。

　　師：大家都能讀準了，一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師出示塞、驕、島。

　　師：怎么樣記住這幾個字呢？你有什么好方法。

　　生按字的結(jié)構(gòu)說的。

　　師：你用什么方法記得了哪個字？

　　生：我記住鳥。

　　師：看清楚。

　　師出示鳥與島，

　　師：這是什么方法？這叫換一換的方法。說說你的想法。

　　生：島上有山，所以下面是個山。

　　師畫波浪：這是什么？

　　生：島？

　　師：你來說。大海無邊無際，一只小鳥飛累了，它看到了小山就去歇息一下。

　　被水環(huán)繞的陸地就是島。

　　師：你還記得了哪個字？

　　生：把比賽的賽的貝換成土。

　　師：驕陽的驕你是怎么記的？

　　生：把轎車的車字旁換成馬字旁。

　　生：把橋的木字旁換成馬字旁。

　　師：我們一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：你來組組詞。

　　生:島，海島

　　生驕，驕傲。

　　生：島，獨島。

　　生：塞，要塞。

　　師：告訴我們什么意思。

　　生：是軍事，是城樓。

　　師：你懂得真好。再讀一讀，把它記到腦子，

　　出示字串：這串詞很有意思，里面藏了好多小秘密，請你讀一讀。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：第一行是秋天。

　　生：第二行是春天的景色。

　　師：能告訴我們是哪呀。

　　生：第二行是秋天的江南。

　　師：再看一看。

　　生糾正：是春天的江南。

　　生：第一行是秋天的塞北。

　　生：第一行是秋天的秋風(fēng)。

　　師：是哪兒的秋風(fēng)。

　　生：是塞北的秋風(fēng)。

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：最后一個詞是地方。

　　師：你太了不起了，你知道這些地方在哪？了解這些地方嗎？

　　師畫地圖：我們的祖國可大了，祖國有960萬平方公里的土地，這里幅員遼闊，美景數(shù)不勝數(shù)。這里是我們的寶島。

　　生：中國臺灣島。

　　師：這里是南方的一些島嶼。這些地方在祖國的哪嗎？老師告訴大家。地圖上是上北下南，左西右東。在北方有聞名世界的萬里長城，長城以北的地區(qū)就是塞北，

　　師出示塞北：這里哪里都是草原，美景如畫。

　　師：第二幅是江南。你知道在哪里？

　　生：長江的南面。

　　師：長江以南的地區(qū)就是江南。咱們南京就屬于江南。

　　師：海島在哪？

　　生：

　　師：本課的海島主要是指南方的一些島嶼。

　　師：我國的西部最有名的就是青藏高原。這里氣候寒冷，山上的冰雪終年不化。世界最高峰叫什么？

　　生齊答，

　　師：對珠穆朗瑪峰就在青藏高原上。

　　師指四方讓學(xué)生說。

　　師：如何把感受讀出來嗎？教你們一個小竅門，想知道嗎？

　　生：想。

　　師：邊讀邊想。

　　生讀。

　　師：誰來說你讀第一行想象到了什么畫面？

　　生：美麗的畫面。

　　師：怎么美呀？

　　生：它是秋風(fēng)吹的。

　　生：我想到的是秋風(fēng)吹著，一群駿馬在跑。

　　生：我也想到在塞北秋風(fēng)刮著一群駿馬跑過去。

　　師：駿馬跑得快不快？

　　生：像風(fēng)一樣快。

　　生：一溜煙，一眨眼就過去了。

　　師出示駿馬圖，生讀駿馬、秋風(fēng)、塞北。

　　師：塞北一望無邊，誰再來讀。

　　生讀。

　　師： 我看到了大草原。

　　真廣闊呀。

　　正是因為塞北的遼闊，駿馬才能心情飛奔。想著這樣的畫面來讀，。

　　師：有一個我們來到遼闊的草原，這里秋高氣爽。駿馬迎著秋風(fēng)飛奔，這氣勢多么奔放，多么豪邁呀。帶著這樣的感情來讀。

　　生讀。

　　師：哪個小朋友給老師介紹一下江南的春天是什么樣？

　　生：花開得很美。

　　師：還有誰說一說。

　　生：我們南京很漂亮，花開得都很漂亮。

　　生：春天是鳥語花香的。

　　生：我們一年級學(xué)了一首詩，關(guān)于江南的。背《江南》

　　師:能想著這樣的畫面讀讀第二行嗎？

　　生讀。

　　江南的雨淋得真舒服，你來讀。

　　江南的花開得真鮮艷。你來讀。

　　江南還有詩情畫意呢。我們一起欣賞江南。

　　大屏幕出示江南。

　　師：想象此時此刻我們漫步江南，欣賞杏花，你有什么感受？

　　生：我覺得真美麗。

　　師：你來讀一讀。

　　一生讀。

　　師：老師覺得雨有點大了。再來讀一讀。

　　生再讀。

　　師：雨小多了。江南是清新溫柔的美。

　　師對比讀前兩行。

　　師：誰讀一讀前兩行。

　　生讀(對比明顯)

　　男女生分讀。

　　師；請你自己來讀后兩行

　　生讀。

　　師指生讀第三行。

　　師：你想到海島上有什么呀？

　　生：有椰樹。

　　生：有好多鳥。

　　生：海島周圍有許多海鷗。

　　生：我感到很熱。因為是驕陽。

　　師：什么叫驕陽啊？

　　生：很熱，照到身上跟烤鴨一樣。

　　師：海島長年很熱。誰來讀一讀。

　　生讀。

　　出示海島的圖片。

　　師：來到海島，你最想什么？

　　生：游泳

　　生：摘椰子吃。

　　生：把沙子蓋到身上。

　　師：誰來讀一讀，讓我們體會一下你的心情。

　　生讀。

　　師：想著這樣的畫面，帶著這樣的感受，我們一起來讀第三行。

　　生讀。

　　師：海島驕陽似火，高原卻是另一番景象。

　　出示畫面，生說。

　　師：牦牛被稱為高原之舟。誰來讀一讀。

　　生讀。

　　師：高原帶給我們是高遠壯闊的美，你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：我們一起來讀讀這一行。

　　生齊讀。

　　師：你有機會旅游，最想去哪？

　　生：我最想去高原，體驗高原有多冷。

　　生：我想去海島，我想去

　　生：我想去江南，看看江南的景色有多美。

　　生：我想去高原，騎騎馬。

　　師：去高原騎什么？騎牦牛。

　　生全篇讀詞串。

　　師：帶著不同的感受一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：四行詞串就像四句話，看，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：南不是后鼻音，是前鼻音。

　　師：老師告訴你，他們兩個的韻母相同，叫押韻。

　　師：再讀一讀，感受韻律美。

　　生齊讀。

　　師：觀察這三個字，想想怎么寫才能好看。塞驕島

　　生說字。

　　師：伸出你的右手，和老師一起寫寫這個字。

　　師寫塞，講要領(lǐng)。

　　師寫驕，講要領(lǐng)。

　　師寫島，講要領(lǐng)。

　　生開始寫字，先描紅，后寫字，每個字寫三遍。

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。

　　2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、認識“海、鷗”等9個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

　　學(xué)習(xí)難點：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

　　學(xué)前準備：生字卡片、圖片等。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、談話導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣。

　　小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

　　二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。

　　1、出示海灘的圖片。

　　說說你看到了什么?

　　板帖：海鷗沙灘

　　軍艦帆船

　　2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。

　　（1）自己讀。

　　（2）誰會讀？指名讀。

　　（3）齊讀。

　　3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？

　　（1）指名讀。

　　（2）開火車讀。

　　（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？

　　（4）讓我們再來一起讀一讀生字。

　　4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？

　　5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。

　　（1）自己讀。

　　（2）誰愿意來讀？

　　（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）

　　（4）請同桌一起讀。

　　（5）起讀。

　　（6）看著圖試著背一背。

　　三、課間操《火車開了》。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

　　1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

　　2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

　　（1）自由讀。

　　（2）老師也想把它讀得好聽一點，可是呀，怎么讀也讀不好，誰能教教我？

　　（3）指名讀。

　　（4）范讀。

　　（5）男、女聲比賽讀。

　　3、小朋友，這一小節(jié)里躲藏著三個生字寶寶，你能把它圈出來，讀一讀嗎？

　　（1）學(xué)生自己圈生字。

　　（2）教師貼出生字卡片。

　　（3）指名讀。

　　（4）組詞，請小老師領(lǐng)讀。

　　（5）你用什么方法記住哪個字的？

　　五、出示課文一、二小節(jié)，復(fù)習(xí)，鞏固。

　　1、小朋友，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的一、二小節(jié)，請你們自己美美的讀一讀。

　　2、讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、請女同學(xué)讀前兩個字，男同學(xué)讀后兩個字，美美的體會一下。

　　4、呀，我真不小心，把課文的順序打亂了，你們能幫我排列一下嗎？（四人小組合作排列課文）

　　5、復(fù)習(xí)生字。（鷗、艦、秧、塘）

　　六、指導(dǎo)書寫：“海、沙”。

　　七、機動。

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇7

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？

　　2、有個小朋友和你們一樣，也很喜歡旅游，還把自己在不同地方看到的景物畫了下來。我們看看，他都畫了些什么？

　　（cai：四副圖——定格）

　　他畫了些什么？

　　3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學(xué)的識字6里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發(fā)去這些地方。

　　二、初讀詞串

　　1、快快翻開書p82，開始讀吧！把生字多讀兩遍。

　　2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）

　　3、生子都讀準了，詞兒一定也能讀準！大家在小組內(nèi)讀讀吧！哪個組來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？其他組仔細聽，他們詞兒讀準了嗎？

　　4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞兒之間要停頓。

　　5、讀好了？好，咱們男女生來個小比賽好嗎？男生推薦一個代表，女生推薦一個，比比誰讀的準。你們說，怎么比？（cai：韻文）

　　讀的怎么樣？

　　6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。

　　三、讀好詞串

　　（一）大家讀的都不錯！好，現(xiàn)在咱們說走就走！（cai：小火車）瞧，咱們的“神州行”小火車都開來了！小火車會載我們?nèi)ツ男┑胤酵婺兀看蠹蚁嚷犚宦?mdash;—（cai：配樂范文錄音）

　　知道了嗎？

　　原來我們要到—、—、—、—（齊讀）這些地方去旅游。

　　（二）你最想去哪兒呢？

　　那咱們就出發(fā)吧！做好準備，小火車就要開了！（cai：歌曲《小火車》）

　　（三）哎呀，火車到了你最想到的地方，快下車吧！

　　趕快把寫那個地方的詞串好好讀讀，呆會兒給我們介紹介紹那兒有什么？

　　讀好了嗎？快給同桌的小伙伴介紹介紹你最喜歡的地方。

　　（四）誰來給我們大家介紹介紹？

　　*駿馬秋風(fēng)塞北

　　（1）塞北有什么吸引你？

　　（2）你知道“塞北”指哪兒嗎？有同學(xué)知道嗎？

　　（3）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（cai：塞北風(fēng)光）

　　（4）我從你們的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信這個詞串一定能讀的很好！誰想試試？

　　我發(fā)現(xiàn)一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！

　　*杏花春雨江南

　　（1）喜歡江南？介紹介紹？

　　（2）（cai：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。

　　（3）我們還知道江南的什么呢？

　　唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞——（cai：憶江南）

　　（4）想說什么？能將你的感受讀出來嗎？指名讀—還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀

　　*椰樹驕陽海島

　　（1）對海島感興趣？談?wù)?/p>

　　（2）去年暑假我到海南去旅游，回來以后，大家都說我變黑了，知道為什么嗎？

　　是啊，我們詞串中就有一個詞寫了太陽很大，看看是哪個？

　　（3）現(xiàn)在，我們就去領(lǐng)略一下海島風(fēng)光。（cai：海南風(fēng)光）

　　（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀——想去海南的都來讀讀！

　　*牦牛冰雪高原

　　（1）喜歡高原？說說

　　（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區(qū)，是那兒人們耕地和運輸?shù)暮脦褪帧?/p>

　　（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我想和喜歡這一個詞串的同學(xué)一起讀讀，可以嗎？

　　（五）剛才，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。咱們迎著瑟瑟秋風(fēng)，來到遼闊的塞北草原——；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。

　　準備（配樂）——指名展示——都這么喜歡，那就一起來吧！

　　（六）看你們讀得這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心，對嗎？其實我們家鄉(xiāng)江城武漢也是個美麗的地方，非常有特色！我相信你們一定能夠也用詞串的方式向外地的游客介紹介紹我們武漢，是嗎？好好想想，咱們武漢有什么特色啊？——同位互想說說，看誰說出了武漢的特色！——誰給外地的旅客介紹？

　　（七）看，大家剛才介紹的時候，一個個都那么自豪！我想，外地的游客聽了我們的介紹，一定恨不得馬上到武漢來玩！

　　四、學(xué)習(xí)生字：駿、驕

　　1、這些生字去掉音節(jié)還認識嗎？一起叫叫他們的名字。

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)其中的兩個生字。（貼：駿、驕）

　　（1）仔細觀察觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）能不能想辦法記住他們？好好想想

　　（3）看來，“駿”右邊有點復(fù)雜，來，咱們一起書空。

　　（4）怎么把他們寫好看呢？打開習(xí)字冊，用心的描一個（誦讀寫字歌）

　　（5）有沒有同學(xué)要提醒大家寫的時候要注意什么？（范寫：駿）

　　（6）臨寫剛才我們誦讀了寫字歌，看看是不是都做到了？開始寫！

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇8

　　教學(xué)流程：

　　1、學(xué)會本課6個生字，了解12種動物的名稱。

　　2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生人與動物和諧、保護動物的情感。

　　3、正確有感情地朗讀韻文。

　　教學(xué)重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書寫田字格中的生字。

　　預(yù)習(xí)準備：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。

　　2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)動物園情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

　　2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。

　　3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）

　　4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

　　（低年級的識字教學(xué)，要做到有情有趣。對于低年級學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環(huán)境，導(dǎo)入新課時，貼上可愛的動物，為學(xué)生營造了真實的氛圍，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

　　二、自讀詞串韻文，初步感知。

　　1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

　　2、大家聽得很認真，那你發(fā)現(xiàn)識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？

　　3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？

　　4、檢查：

　　①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？

　　②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

　　③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

　　（在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯(lián)系，而且特別關(guān)注串與串之間的關(guān)聯(lián)，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒學(xué)生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）

　　三、爭當(dāng)小導(dǎo)游，誦讀拓展。

　　1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導(dǎo)游了。

　　2、分小組學(xué)習(xí)，老師給每個小組發(fā)1種動物的牌子。小組學(xué)習(xí)要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。

　　3、教師巡回指導(dǎo)。

　　4、小導(dǎo)游交流。

　　（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

　　①學(xué)生交流。（每個學(xué)生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）

　　②聽了他們的介紹，你們發(fā)現(xiàn)這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）

　　③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。

　　④男生朗讀，齊讀。

　　（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

　　①學(xué)生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學(xué)人說話呢！）

　　②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）

　　③練讀，指名讀，女生讀。

　　（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

　　①學(xué)生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？

　　②練讀，指名讀。

　　③齊讀。

　　（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

　　①學(xué)生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

　　②試試看，怎么讀好這組詞？

　　③指名讀，齊讀。

　　4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

　　5、今天，我們?nèi)ヒ吧鷦游飯@認識了許多的珍奇動物，當(dāng)了一回小導(dǎo)游。你能用這樣的句式來說一說嗎？

　　①野生動物園里的動物可多啦！有　　的　　，有　　的　　，

　　還有　　的　　。

　　②　　在　　；　　在　　；　　在　　。我多么喜歡這些可愛的動物呀！

　　6、自由練說后全班交流。

　　（讓孩子們收集資料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當(dāng)小導(dǎo)游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導(dǎo)游，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學(xué)習(xí)的快樂！學(xué)生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）

　　四、自主識記字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

　　2、自由識記字形。

　　3、當(dāng)小老師，教同學(xué)自己學(xué)得拿手的字；難字“鹿”由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　4、電腦演示筆順。

　　5、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅。教師巡回指導(dǎo)，及時糾正孩子的寫字姿勢。

　　（識字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計堅持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學(xué)，悉心指導(dǎo)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。同時，在學(xué)生練字過程中，教師隨時提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。）

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇9

　　【說教材】

　　義務(wù)教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用詞串的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字。《識字6》是屬于詞串識字形式。

　　《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。

　　學(xué)生準備：生字本語文書鉛筆。

　　教學(xué)重點：識字寫字。

　　教學(xué)目標(biāo)：2課時。

　　根據(jù)本課特點，分為兩課時進行，本節(jié)課為第一課時。

　　教學(xué)目標(biāo)：感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)三個生字星、奶、爺。

　　①認知目標(biāo)：

　　1、學(xué)會8個生字，掌握新筆畫。

　　2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。

　　②能力目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　③感情目標(biāo)：

　　1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。

　　2、養(yǎng)成細致觀察，認真書寫及閱讀時邊讀邊想的好習(xí)慣。

　　【說教法】

　　識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點，教材和課時目標(biāo)及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、愉快教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后激勵學(xué)生想問題，解問題，教師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　2、直觀教學(xué)法

　　借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創(chuàng)造。學(xué)生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內(nèi)容表達出來，有效地促進學(xué)生個性化閱讀能力的提高。

　　3、開展開放式討論，促進學(xué)生個性發(fā)展

　　老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開展開放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學(xué)生展開想象，思考討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　【說學(xué)法】

　　在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來，以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)出發(fā)點，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運用以下方法進行學(xué)習(xí)。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自能識字的方法

　　《課程標(biāo)準》指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)。葉圣陶先生也說過：自能讀書，不待老師講。表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，具有創(chuàng)造性的，教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生通過自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。

　　2、探究發(fā)現(xiàn)法

　　根據(jù)老師的引導(dǎo)，運用所學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)時，出示爺爺、奶奶、小丁丁問：你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么秘密嗎？[每個詞的最后一個字是輕聲]。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了詞串組成的規(guī)律后，朗讀起來就更真切、自然。

　　3、披文入境，再造想象

　　在反復(fù)誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，使學(xué)生披文入境，這樣可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更具體，更形象。通過學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態(tài)。

　　【說教學(xué)程序】

　　1、情感熏染，導(dǎo)入新課

　　語文是一門情感性很強的學(xué)科，課文積極的思想情感熏陶，對育人作用是誰也不會否認的。這節(jié)課的導(dǎo)入，以情感熏染的藝術(shù)手段，讓學(xué)生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問：這首歌里講到了什么？導(dǎo)入。這樣通過音樂渲染，即引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，感知全文

　　利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導(dǎo)學(xué)生識字說話，依據(jù)課文的內(nèi)容，相機出現(xiàn)爺爺、奶奶、小丁丁引導(dǎo)觀察這三個詞的特點（最后一個字都是輕聲）接著想象祖孫三個在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會說什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。然后講述牽牛、織女的故事，擴展課文內(nèi)容，把大語文觀引進課堂。

　　3、練讀，積累詞語

　　通過學(xué)生的多種形式的讀，來積累語言，在本節(jié)課有小組讀，小老師領(lǐng)讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當(dāng)中加入學(xué)生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，進一步增強語感，積累語言。

　　4、鞏固練習(xí)，擴展游戲

　　借助課件，采用找朋友的形式，使學(xué)生把識字與觀察認識事物相結(jié)合。

　　5、自主寫字

　　教學(xué)3個生字，由學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)寫字，強調(diào)新筆畫橫折折折鉤，然后進行評議，由學(xué)生自己為自己評分，整堂課力求使學(xué)生在輕松、愉悅、師生關(guān)系、生生關(guān)系、民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，變我學(xué)會為我會學(xué)，努力創(chuàng)造一個讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲的課堂景觀。

　　6、布置作業(yè)，背誦課文

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇10

　　解讀教材在當(dāng)今具有重要的意義。如果說20世紀90年代的教師基本功應(yīng)當(dāng)是“簡筆畫、粉筆字、普通話”，時至今日，解讀文本，則最應(yīng)該成為語文教師專業(yè)化的基本功之一。解讀文本是擺在我們語文教師面前的一座高山，我們必須積蓄力量去攀登。作為一名專業(yè)語文教師，拿到教材首先要考慮解讀。今天就《識字6》一課記錄我的解讀經(jīng)歷。

　　一、與教材對話

　　課文采用看圖讀“詞串”的方法識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的12種動物中，大多數(shù)是孩子們較熟悉的。教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認識事物與識字同步發(fā)展。“棕熊”與“麋鹿”因是珍稀動物，孩子們了解少，教學(xué)中，可從這一未知的領(lǐng)域突破，把學(xué)生的觸角引向廣闊的天地，讓他們在課本以外去學(xué)語言。

　　麋鹿：是中國特有的動物，也是世界珍稀動物。棲息活動范圍在長江流域一帶。麋鹿是一種大型食草動物，雌性體形比雄性略小。。因為麋鹿“蹄似牛非牛，頭似馬非馬，尾似驢非驢，角似鹿非鹿”，所以俗稱為“四不象”。麋鹿性情合群，善游泳，喜歡以嫩草和其他生植物為食。現(xiàn)在，中國已在北京、江蘇省大豐市、湖北省石首市、河南省原陽縣等地實施麋鹿散養(yǎng)計劃，目前已形成種群，全國已有麋鹿2000多頭。江蘇大豐國家級麋鹿自然保護區(qū)目前已有麋鹿648頭，有效種群已達到50個。

　　棕熊：棕熊是世界上第二大的熊科動物。還是陸地上體形第二大的食肉動物，在夏季進食之后，體重會增加一倍，成年棕熊可達600公斤，最大可以達到800公斤。它們的體形健碩，肩背隆起，粗密的被毛有著不同的顏色，例如金色、棕色、黑色和棕黑等等。到了冬天背毛會進一步長長，最長能到10cm，到了夏季則重新變短，顏色較冬季的深。有些棕熊被毛的毛尖顏色偏淺，甚至近乎銀白，這讓它們的身上看上去披了一層銀灰，“灰熊”的名字也因之而來。棕熊是一種適應(yīng)力比較強的動物，從荒漠邊緣至高山森林，甚至冰原地帶都能頑強生活。生活在北美的棕熊似乎更喜歡開闊地帶，例如苔原區(qū)域和高山草甸，在海岸線附近也常能見到它們的足跡。歐亞大陸上的棕熊則更喜歡居于茂密的森林之中，這樣白天就方便隱藏了。

　　二、與文本對話

　　低年級的識字教學(xué)，首先要做到有情有趣，對于二年級學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。其次要關(guān)注到詞語與具體事物間的聯(lián)系，而且特別關(guān)注到詞串與詞串之間的關(guān)聯(lián)，達到對四組詞串的整體感受。另外，在朗讀時，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提醒學(xué)生一邊誦讀，一邊在頭腦里浮現(xiàn)出有關(guān)動物的形象，并讀出抑揚頓挫，輕重緩急來，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。最后在誦讀詞串時，教師要有意識地滲透喜愛、保護動物的人文教育。

　　識字教學(xué)要注重識字方法的培養(yǎng)和傳授。并注重學(xué)生自主識字的能力的培養(yǎng)。如：“獅子”的“獅”、“猴子”的“猴”、“猩猩”的“猩”這三個形聲字，可以根據(jù)“形聲字聲旁表音，形旁表義”的特點識字；“鹿”字可采用“由一個個熟悉的部件組成新字”的方法記憶；“斑”可采用“給熟字換部件”的方法記憶；“袋”字可采用“熟悉的字加熟悉的字”這種簡便可行的方法記憶。這些識字法，以多種形式傳遞識字的規(guī)律，形象化，簡便化地學(xué)習(xí)漢字，注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識，符合循序漸進的教學(xué)規(guī)律。

　　低年級的寫字教學(xué)首先要隨時關(guān)、提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。其次要創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，再次要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察字的結(jié)構(gòu)，筆畫的變化等細節(jié)，把字寫正確，美觀。“猴、鹿、斑”三個字要重點指導(dǎo)。“猴”是“犭”旁，右邊部分是“侯”，注意不要添一豎。寫時左、中、右三部分要勻稱。“鹿”字下面的“比”，第一毛是短橫，第三筆是短撇，注意寫正確。底部“匕”的豎彎鉤要超出廣字頭。“斑”中間是“文”字，但第四筆改為點。幾個生字要力求筆畫筆順正確，寫得規(guī)范美觀。最后教師要及時展示學(xué)生的作品，以起到示范的作用，并做好寫字的反饋工作。

　　二、與編者對話

　　本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節(jié)奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應(yīng)。此外，插圖還表現(xiàn)了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。

　　教學(xué)是一種艱辛的勞動。更是一種創(chuàng)造性的勞動。面對教材，通過自己的細讀發(fā)現(xiàn)它的價值，是一個充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)造的過程。當(dāng)我們從文本解讀到教材的價值時，心中會充盈著喜悅。從這個意義上說，文本細讀也是在提升我們的教學(xué)質(zhì)量。可以說，鉆研教材是直接為了上課，功利目的比較強，而文本解讀是語文教師專業(yè)發(fā)展的需要。

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇11

　　蘇教版第三冊《識字6》是一篇以韻文形式安排的詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。教師在引導(dǎo)學(xué)生將詞串讀正確，讀連貫以后，整合多種教學(xué)資源及手段，引導(dǎo)學(xué)生想象體驗，在讀中識字。在此過程中學(xué)生不是被施教者，而是和教師一起經(jīng)歷一段生活及情感體驗的伙伴，在體驗中認識世界，在體驗中感悟真情，在體驗中發(fā)展能力。

　　課堂上，學(xué)生初讀詞串，邊讀邊試著想象塞北、江南、海島、高原這四處美麗的風(fēng)光之后——

　　師：我們先去哪兒游覽呢？我暫時保密，等到了就知道了。

　　（播放塞北風(fēng)光錄像片）

　　師：這是哪兒呀？這里的風(fēng)沙多大呀！請大家仔細看，認真聽。

　　（學(xué)生全神貫注地看錄像）

　　師：這是哪兒呀？

　　生齊答：塞北。

　　師：你聽見了什么？看見了什么？

　　生：在塞北，我聽見了風(fēng)沙在呼呼地刮，馬都在叫，許多馬在往北走。

　　師：馬是在走嗎？

　　生：不是，是在跑。

　　師：還有誰來說？

　　生：我看見了駿馬，馬很多。

　　師：是的，像那樣長得壯又跑得快的馬，就是駿馬。

　　生：我看見駿馬在跑，跑得很快。

　　師：你看到馬跑得很快，你能試著把你剛才看到的景象讀出來嗎？

　　（生語速較慢、聲音無力地讀“駿馬、秋風(fēng)、塞北”。）

　　師：你的馬跑得快嗎？

　　生：快。

　　師：可是，我的馬要超過你了，跑得更快，

　　（師范讀：“駿馬、秋風(fēng)、塞北”。）

　　師：想跟我比一比嗎？

　　（生再讀“駿馬、秋風(fēng)、塞北”，有進步。）

　　師：同學(xué)們剛才都看見了馬兒在跑，那你們會騎馬嗎？

　　生齊答：會

　　（出示馬奔跑的照片，播放二胡名曲《塞馬》。）

　　師：你們瞧馬來了，怎么沒有人動呀！站起來，膽子大一些，趕快跨上駿馬，策馬揚鞭吧！

　　（這時，有的學(xué)生隨著音樂做騎馬的動作了，還有的沒動）

　　師：有的同學(xué)的馬已經(jīng)跑起來了，還有的人呢？你瞧，他們的鞭子揮舞的多有力呀！他們的馬跑得真快呀！

　　（在老師的鼓舞及暗示下，學(xué)生全部都動起來了）

　　師：誰來說一說，在塞北騎馬有什么樣的感覺？

　　生：非常高興

　　生：爽

　　生：馬跑得快，心里有點緊張。

　　師：除了感覺馬跑得快，你還有沒有感受到什么？

　　生：風(fēng)在吹，風(fēng)很大。

　　師：同學(xué)們帶著你的這些感受再來讀這一行詞串，你會比剛才讀得更好。

　　（生聲情并茂地讀：“駿馬、秋風(fēng)、塞北”。）

　　師：哎呀！馬跑得很快，風(fēng)真大呀！通過他的讀都讓我們感受到了。讓我們給他掌聲

　　（生鼓掌。）

　　師：喜歡塞北，喜歡騎馬的孩子讓我們一起來讀。

　　（生動情地齊讀：“駿馬、秋風(fēng)、塞北”。）

　　[評析：當(dāng)學(xué)生與文本內(nèi)容相距甚遠，沒有相關(guān)生活經(jīng)驗和切身體驗時，教師用錄像和音樂創(chuàng)設(shè)文本情境，并通過暗示、啟發(fā)、煽情、評點等手段引導(dǎo)學(xué)生置身其中，進行聆聽和吸納，行動和體驗，在有限的課堂里拓展無限的想象，解放孩子的身心，引導(dǎo)他們用自己個性化的體驗去感應(yīng)文本的脈搏，品味語言的精致巧妙，這樣感性的觸角和理性的視角形成交互的雙維，語言學(xué)習(xí)和精神成長互為資源，彼此促進。]

　　師：剛才同學(xué)們帶著自己的感受來讀書，讀得真棒！我想帶你們?nèi)ノ业募亦l(xiāng)走走。（大屏幕出示詞串：杏花、春雨、江南）我的家鄉(xiāng)就在江南，你們知道江南嗎？有沒有學(xué)過跟江南有關(guān)的課文，背過跟江南有關(guān)的詩句呢？

　　生：我會背《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間……”（其他學(xué)生也情不自禁一起背）

　　師：是的，我的家鄉(xiāng)江南有很多池塘，有很多蓮花，也有很多魚。

　　生：我們一年級學(xué)過跟江南有關(guān)的課文——《小小竹排畫中游》。

　　師：請你帶個頭，我們一起來背。

　　生：小竹排，順?biāo)�游，鳥兒唱，魚兒游，兩岸樹木密，禾苗綠油油，江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。

　　師：正像同學(xué)們所背的古詩，所學(xué)的課文中寫的那樣，我們的家鄉(xiāng)江南是著名的水鄉(xiāng)（出示中國水墨畫：江南水鄉(xiāng)圖），這里處處綠水蕩清波。同學(xué)們，這樣的美景，你們會讀嗎？

　　（生讀：杏花  春雨  江南）

　　師：江南是著名的水鄉(xiāng)，這里水很多。到了春天的時候，雨也很多。咱們濟南春天的時候下雨嗎？

　　生：下

　　師：你們能說說春天的時候，濟南下得雨是什么樣子的嗎？

　　生：雨很小，像小針一樣，滴在手中很涼。

　　師：春雨像花針。

　　生：春雨很小，像牛毛一樣。

　　生：春雨不像夏天的雨那么大，是又細又小的。

　　師：是的，春雨是很細小的。在江南，春天的時候也經(jīng)常下雨，而且一下就是兩三天，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。就連著名的大詩人杜甫也曾經(jīng)寫詩稱贊過春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”（大屏幕出示：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙” ——朱自清《春》，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”——杜甫）

　　（學(xué)生跟著老師輕輕地讀。）

　　師：你們感受到江南的春雨嗎？

　　生：感受到了。

　　師：你們瞧（出示帶雨杏花圖），有了春雨的滋潤，杏花開得更嬌艷了，把錦繡江南裝點得更加美麗。

　　（播放民樂《江南絲竹》，再現(xiàn)江南水墨畫）

　　師：讓我們漫步雨中，在江南邊走邊看，誰來讀。

　　（生隨著音樂輕聲誦讀。）

　　師：江南細雨蒙蒙，江南美景如詩如畫，你讀的真好，還有誰也想讀。

　　（一男生輕輕地讀。）

　　師：連男生也這么輕聲細語，可見你們都感受到江南的蒙蒙細雨，讓我們一起來讀。

　　（生齊讀，聲音很響）

　　師：我們的聲音再輕柔一些，更能好好品味江南水鄉(xiāng)如詩如畫如夢般的美。

　　（生再讀，聲音輕柔。）

　　[評析：余秋雨先生曾說過：“孩子的心靈純凈空廓，用經(jīng)典奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往。”詞串識字課文如同詩歌一樣富有靈氣，而靈氣就在詞與詞之間的留白處，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師抓住“留白”進行拓展，將中華民族的經(jīng)典文化進行合理整合利用，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽江南絲竹，背誦中華經(jīng)典詩文，欣賞中國水墨畫等走進文本與文本對話，讓民族文化的神韻和智慧去滋養(yǎng)潤澤學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并通過一次次的體驗、誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在祖國山水中神游，在祖國的語言文字中去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉——讀出詩樣樂感，品味詩樣情韻，達到心靈和文本溝通，情感和體驗升華，識字水到渠成。］

　　師：我的家鄉(xiāng)美嗎？還有更好玩的地方呢！（出示海島圖）這是哪兒呀？

　　生：這是海島。

　　師：你們?nèi)ミ^海島嗎？在海島，咱們可以玩些什么呢？

　　生：我在海島沖浪過。

　　生：我在海島吃過椰子。

　　生：我在海島游泳，玩沙子。

　　師：你們玩得開心嗎？

　　生：開心！

　　師：帶著你的開心感受，誰來讀讀這一行詞串。

　　（生讀“椰樹　驕陽　海島”，有些膽怯，聲音很小。）

　　師：你的聲音很好聽，膽子大一些，讓我們都能聽見你優(yōu)美的朗讀！

　　（生再讀“椰樹，驕陽，海島”，聲音愉悅，面帶微笑。）

　　師：聽了你們的介紹，也勾起了我們的快樂回憶。

　　（播放配樂海浪聲，出示一張張教師在海島玩耍的照片。）

　　師：我也曾經(jīng)去過海島，穿過成片的椰樹林，來到一望無際的大海邊，我光著腳走在沙灘上，頑皮的海浪不時地涌上來親吻我的腳丫，感覺涼涼的，癢癢的，真舒服呀！快來分享我的快樂吧！一起讀。

　　（生深情并茂地齊讀：“椰樹，驕陽，海島”。）

　　師：讓我們把自己的快樂傳遞給在座的每一個朋友。讀。

　　（生再次齊讀。）

　　［評析：新課標(biāo)中提出：語文學(xué)習(xí)的資源和實踐機會無處不在。教師和學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗，生活世界都是非常重要的學(xué)習(xí)資源。語文教學(xué)應(yīng)關(guān)照兒童的生活世界，學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，并通過交流互動，喚醒類似生活經(jīng)歷，達到“人人教我，我教人人”這種最充分的資源整合的目的。教師作為一個平等對話者也參與其中，給學(xué)生以心理上的安全、精神上的鼓舞、情感上的感染及學(xué)習(xí)方法上的引領(lǐng)，幫助學(xué)生完成新知識的自我建構(gòu)和自我生成。誦讀識字，感受真情，使詞串識字兼收美文欣賞的效果，師生共同享受審美的樂趣，陶冶情操，在識字中體驗幸福人生。］

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇12

　　【設(shè)計意圖】

　　本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面。所以，設(shè)計時就創(chuàng)設(shè)了一個“紅領(lǐng)巾”出發(fā)春游的情境，采用變序教學(xué)法，直接切入第四節(jié)的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生選擇景點“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進行前三節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　在識字教學(xué)上，重視詞語的教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松有趣的玩耍中學(xué)，增加參與的積極性。

　　在指導(dǎo)寫字上，注重學(xué)生學(xué)姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　會認讀帶有生字的詞語，會寫“海、沙”兩個字。知道“海歐、秧苗、小溪、隊旗”等12種事與之搭配的量詞，能讀“一”的變音。

　　2、過程與方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環(huán)境中掌握量詞的用法。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　從內(nèi)心感受識字的快樂，愿意主動識字，能認真書寫要寫的字。

　　【課前準備】多媒體課件、田字格黑板、詞語卡片。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？這節(jié)課我們中隊進行一次春游活動好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發(fā)吧！同學(xué)們，你們看：（以錄像形式出現(xiàn)少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，并伴隨悅耳輕松的銅號聲及孩子們的歡笑聲）

　　二、隨情境學(xué)文、識字

　　1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　　⑴　你看到了什么了？

　　（出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。）

　　少先隊員是多么高興啊！你能把這一小節(jié)讀好嗎？

　　（互相讀，指名讀，齊讀）

　　巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，精心創(chuàng)設(shè)以春游為主線的大情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　⑵　師：要想?yún)⒂^，得先拿參觀券啊！

　　（出示：“銅號”、“紅領(lǐng)巾”）

　　讀對了，這張參觀卷就送給你了。

　　2、學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)：

　　師：出發(fā)嘍！有位小導(dǎo)游來迎接我們，

　　（出示小導(dǎo)游的動畫聲音）

　　小朋友先去哪一站呢？

　　（出示：海邊、鄉(xiāng)村、公園的按鈕）

　　讓學(xué)生自己選擇，激發(fā)了學(xué)生的參與性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　⑴　預(yù)設(shè)學(xué)路1：

　　①　師：（出示海邊景色），你看到什么了？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，有規(guī)范了學(xué)生的語言表達。

　　②　師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，岸邊停靠著一條小帆船。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上有許多美麗的貝殼，好美麗的海邊景色啊！

　　（出示：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）

　　你想讀嗎？

　　（自由讀，指名讀，男女生賽讀）

　　③　小朋友讀得真棒！想繼續(xù)參觀嗎？咱們就去拿參觀券！

　　（出示卡片：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）

　　讀對了就送給你。

　　（同桌讀，開火車讀）

　　⑵　預(yù)設(shè)學(xué)路2：

　　①　（出示小導(dǎo)游的動畫聲音），接下來，小朋友想去哪一站呢？

　　②　師：（出示：鄉(xiāng)村景色），你看到什么了？

　　（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）。

　　③　師：太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。小村子美嗎？誰想用朗讀來表現(xiàn)它。

　　（出示：一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。）

　　（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。

　　④　同學(xué)們還想?yún)⒂^嗎，那我們再去拿參觀券！

　　（出示：秧苗、稻田、魚塘）誰要？

　　（指名讀、同桌讀、齊讀）

　　⑶　預(yù)設(shè)學(xué)路3：

　　①　（出示小導(dǎo)游的動畫聲音），我們已經(jīng)到了最后一站。

　　（出示：公園景色），你看到了什么？

　　（盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配）。

　　②　師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。老師把看到的寫了下來。

　　（出示：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）

　　你會讀這兩個詞語嗎？

　　（出示：小溪、竹竿）

　　三、誦讀全文

　　1、師：小朋友，你知道嗎？（故作神秘）把我們今天旅游時看到的景色寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文。也就是我們今天學(xué)的一篇課文《識字6》。

　　（板書課題）

　　趕快翻到課本第95頁。我讀給你聽好嗎？

　　（師范讀）

　　你想讀嗎？用你自己喜歡的方式讀一讀。

　　2、誰愿意讀給大家聽？

　　（指生讀，評價）

　　3、師：讓我們伴著音樂，想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。

　　（配樂齊讀）

　　追求個性化和多樣化的朗讀，伴著音樂讀，培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、師：在我們回來的路上，小導(dǎo)游還送給大家一份禮物

　　（田字格出示：海、沙）。

　　（播放小導(dǎo)游的聲音）

　　只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。

　　2、師在田字格中指導(dǎo)并范寫“海”、“沙”。

　　讓學(xué)生通過比較了解字形特點，并發(fā)揮老師的示范作用，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　五、鞏固識字

　　1、玩“雙響炮”的游戲。

　　（同桌一人讀詞語，一人說出與之搭配的數(shù)量詞）

　　2、把教室里的物品用數(shù)量詞說一說。

　　對文中的數(shù)量詞進行鞏固，同時規(guī)范學(xué)生的語言。

　　六、總結(jié)

　　師：小朋友今天的收獲真大，不僅旅游了一趟，還學(xué)會了一篇韻文，更了不起的是掌握了那么多的數(shù)量詞。你高興嗎？

　　七、作業(yè)

　　師：請同學(xué)們回家后，把家里的物品用上數(shù)量詞，說給父母聽，讓父母也高興高興。

　　讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動。

　　【板書設(shè)計】

　　識字6

　　海、沙（田字格）

　　【課后反思】

　　本課是我校開展一年級新課程教研活動中的一節(jié)研究課。本課運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。同時，我設(shè)計了小導(dǎo)游的形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期的效果。

　　教學(xué)第一、二、三節(jié)時，我設(shè)計讓學(xué)生自己選擇景點，這雖然從一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但也發(fā)現(xiàn)這三小節(jié)的教學(xué)方法雷同，如能“教給方法，培養(yǎng)能力”可能效果會更好。

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　　⑴　認識9個生字，會寫8個字。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶　初步感知詞語的反義關(guān)系。

　　2、過程與方法：

　　⑴　能主動運用多種方法識字，同學(xué)之間互相交流識字方法，提高識字效率。

　　⑵　采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，單瘦漢語文字的魅力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　受到美好情操的陶冶，樂于去關(guān)愛他人。

　　【課前準備】

　　⑴　師生搜集一些對對子的資料。

　　⑵　師準備生字卡、詞語卡。

　　【學(xué)習(xí)時間】

　　本課學(xué)習(xí)用2課時。

　　【教學(xué)過程】 第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師出示一組詞，問：誰會對對子。

　　2、展示自己課前搜集的反義詞。

　　二、讀文識字

　　1、讀課文，用自己喜歡的方式讀準文中的生字。

　　2、讀文把自己新認識的字圈起來讀兩遍。

　　3、教師出示生字卡，學(xué)生找一找自己新認識了那些字，讀給大家聽一聽。

　　4、學(xué)生齊讀生字。

　　5、再讀課文把課文讀正確。

　　6、檢查讀文。

　　三、讀文感悟

　　1、小聲讀文第一段說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、讀文思考那些行為是丑的，那些行為是美的？

　　3、和小組同學(xué)交流交流。

　　4、小組代表在全班交流。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，讀中感悟“雪中送碳”的意思。

　　6、用同樣的方法感悟課文第二段。

　　四、鼓勵學(xué)生背誦課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字與課文

　　1、讀字詞卡。

　　2、復(fù)習(xí)背誦課文。

　　二、記憶生字

　　1、自由記憶。

　　2、說說自己用什么方法記憶生字的。

　　三 指導(dǎo)書寫“溫、暖、貧、富”

　　觀察──說說自己的發(fā)現(xiàn)──教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視幫助困難生

　　學(xué)生自己書寫其他四個字。教師巡視。

　　四、詞語積累

　　讀課后“我會讀”中的詞語，試試自己記住幾個。

　　我還會說許多詞。

　　五、拓展延伸

　　你還知道那些反意詞？講給大家聽。

　　六、板書設(shè)計 識字6

　　美──丑　貧──富

　　愛──恨　冷──暖

　　真誠──虛假　饑寒──溫飽

　　冷漠──熱忱　索取──奉獻

蘇教版小學(xué)語文第四冊第五單元《識字6》 篇14

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　　（第三冊）《識字6》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　提供者:錢蘇葉

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、播放《大中國》

　　小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！

　　里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）

　　2、出示地圖、依次呈現(xiàn)四幅畫面

　　瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波蕩漾的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。

　　3、今天這節(jié)課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！

　　二、讀好課文

　　過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）咦，火車先將我們帶到了哪里呢？

　　1、學(xué)習(xí)“駿馬秋風(fēng)塞北”

　　（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內(nèi)蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）

　　（2）小朋友再看，在這一望無際的塞北草原上，誰是主角呢？（馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現(xiàn)在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？

　　（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風(fēng)迎面吹來！（出示秋風(fēng)）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風(fēng)奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？

　　（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風(fēng)，奔馳在塞北草原上？先讀好這個詞串。(自由練習(xí)——誰想試一試？——讓我們揚起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！)

　　（5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現(xiàn)在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！交流板書，我們一起來讀一讀這位小作家的作品！

　　2、學(xué)習(xí)“杏花春雨江南”

　　過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）火車繼續(xù)向前開，它又會將我們帶到哪里呢？

　　（1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能說上一兩句嗎？相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺啊？）

　　（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？【請搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】

　　瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（投影顯示）小朋友可以跟著讀一讀！

　　你還知道哪些關(guān)于江南的古詩？

　　（3）江南美如畫，令無數(shù)詩人競折腰！

　　小朋友，讓我們學(xué)一學(xué)詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！

　　（練一練，讀好這個詞串——指名讀——老師發(fā)現(xiàn)，女同學(xué)讀這個詞串讀得特別有味道，女同學(xué)一起來讀——男同學(xué)想讀嗎？老師也給你們一個機會，賽過女同學(xué)）

　　3、學(xué)習(xí)“椰樹驕陽海島”

　　過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！

　　（1）海島就是指——海南島，你對它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？

　　（2）現(xiàn)在，我們就去領(lǐng)略一下海島風(fēng)光。（播放海島風(fēng)光）

　　哎呀，老師發(fā)現(xiàn)，小朋友去了次海南島，怎么一個個的小臉都變黑了呀？這是怎么回事啊？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）

　　（3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹）你們覺得這椰樹怎么樣？你了解它嗎？

　　椰樹長的很高大，很茂密，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經(jīng)被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？

　　（4）想在海島上聽聽浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹去采摘椰果嗎？

　　試著讀好這個詞串。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！

　　4、學(xué)習(xí)“牦牛冰雪高原”

　　過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！

　　（1）出示高原風(fēng)光圖片，播放《青藏高原》

　　小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。

　　（2）你了解高原嗎？來到高原你有什么感受？

　　相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）

　　相機出示“牦牛”（你們了解牦牛嗎？它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它的奶可以制成酥油，它還是人們耕地運輸?shù)暮脦褪郑�被譽為“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來夸夸它！

　　（3）我們走進冰雪覆蓋的高原，認識了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串！

　　三、朗讀總結(jié)，拓展延伸

　　1、剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風(fēng)，來到遼闊的塞北草原——駿馬秋風(fēng)塞北；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——杏花春雨江南；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——椰樹驕陽海島；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛冰雪高原。

　　2、可無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！

　　3、喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先準備一下。

　　指名讀——都這么喜歡，那就一起來吧！

　　看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！

　　四、學(xué)習(xí)生字“南”、“驕”“島”

　　過渡：課文學(xué)完了，小朋友回頭看一看，還有幾個生字沒有學(xué)？

　　我們先來學(xué)習(xí)“南”

　　1、你準備怎么記住這個字？交流

　　小朋友看，“南”像一種用于懸掛敲擊樂器的樣子，是古代南方少數(shù)民族特有的一種樂器。現(xiàn)在，你該記住了吧？

　　2、那誰來當(dāng)小老師教小朋友寫一寫？

　　根據(jù)學(xué)生回答師范寫

　　你還想提醒小朋友什么問題嗎？

　　（南字肩膀要寬寬，里面羊字少一橫）

　　3、你這個小老師講得可真清楚，我學(xué)會啦，小朋友學(xué)會了嗎？快快打開書，用心地描一個。

　　教學(xué)“驕”

　　1、這個字，你準備怎么記？

　　（小橋去木換成馬）

　　2、小朋友看，老師寫得對嗎？（師范寫，先把馬字旁的提寫成橫，待學(xué)生指出錯誤后，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會犯這個錯。）

　　3、動起手，用心描一個。

　　教學(xué)“島”

　　1、這個字，老師要請小朋友來教了？

　　2、你先教什么呢？（我先教怎么記，鳥字一橫換成山）

　　你真聰明，有山有鳥就是島，師簡筆畫。

　　3、你再教什么呢？師范寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？

　　那這個山字應(yīng)該寫得怎樣呢？（扁扁的，一半露在外）

　　師強調(diào)：這個字是山字旁，一起讀！島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半）

　　4、有信心寫好這個字嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　今天小朋友跟著老師一起游覽了咱們祖國，玩得也很開心，現(xiàn)在有一批外國朋友也想游覽一下咱們祖國，作為中國的小主人，你準備推薦他去哪個地方呢？為什么？請你任選課文中的三個詞語寫上一兩句！

　　常州市解放路小學(xué)

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