蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計（精選16篇）

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇1

　　設計理念：

　　識字教學是小學低年級語文教學的重點。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學生根據教材編寫的形式去識字，其實也是非常枯燥乏味的，而且識字量多，學生容易混淆。

　　《語文課程標準》指出：“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”在教學《識字8》時，我也注重體現這一點。“飽滿”這個詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。如果教師直接把這些內容灌輸給學生，他們是接受不了的。于是我通過創設挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表揚學生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學時，學生還能融會貫通，熟練地使用所學的詞語。這使我深深地體會到：語文教學不能脫離學生的生活實際。只有將學生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發生命的活力！

　　教學目標：

　　1、學會本課生字以及由生字組成的詞語，田字格上面的生字只識不寫，認識新偏旁。

　　2、讓學生了解形聲字的構字特點。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點:學會生字詞，了解形聲字的構字特點。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片、詞卡、毛豆

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前談話：（略）

　　一、由圖入境，學習兒歌

　　1、老師這里有一幅漂亮的畫，小朋友想看嗎？瞧！（出示教學掛圖）

　　⑴、誰能說說看到了什么？指導由下往上觀察圖畫，說出（   ）的池塘，（   ）的荷葉、（  ）的金魚、（   ）的荷花苞。(舉起小手，咱們來演一演盛開的荷花，真漂亮呀！那么荷花苞怎么演呢？哪個聰明的小朋友來教教張老師？咱們一起來演一演。)相機出示詞卡：小金魚、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。

　　⑵、剛才咱們說了很多，誰能連起來說一說？

　　出示：在（    ）的池塘里，兩條（    ）的小金魚在（   ），水上的荷花苞看見了（     ）。

　　2、初讀兒歌，讀通讀順。

　　剛才小朋友們說得不錯，讀得也很美，剛才咱們說的內容就在這首兒歌里呢，讓我們一起來認真地讀讀吧。多讀幾遍，老師說停就趕緊停下來。

　　誰來第一個讀讀這首兒歌？（我看看誰是咱們班最最勇敢的小朋友。）（哦，這么多小朋友要來讀呀，咱們先請剛才讀得最認真一個來讀一讀，其他小朋友認真聽，下一個我就找聽得最認真的小朋友。）

　　指名2-3個學生讀，若讀順暢了，就齊讀一遍。

　　3、品讀兒歌，讀出童趣。

　　剛才大家都把兒歌讀得很準確、很順暢了，才用了一點兒時間，真棒！現在張老師要提一個更高的要求，行不行？真是敢于挑戰的小朋友，豎起小耳朵聽清楚了：這是一首很美的兒歌，誰能夠把它讀得美美的？剛上課時我們把詞語讀得美美的，相信把它們放到兒歌里以后，也難不倒你們，試著多練幾遍。逐句指導四句話。

　　⑴、指導讀出小金魚的可愛，看到小金魚的高興之情。

　　⑵、讀出荷花苞的美。

　　⑶、小金魚吐泡泡的有趣。

　　⑷、拓展說說荷花苞在笑什么？（它們看見小金魚吐泡泡，覺得很好玩。兩條小金魚在比誰吐的泡泡大，它們看了很高興。）讀出高興。

　　⑸、讀整首兒歌時，四句話連起來讀得有韻味，可以配上手勢讀，使學生讀的熱情更高。

　　二、由文及字，學習形近字。

　　1、剛剛老師在兒歌中找出來兩個有趣的字，出示“苞”和“泡”，誰來讀讀這兩個字？誰能給“苞”找些朋友？（花苞，這是我們剛學到的，你記得真牢。

　　老師還要送給大家一個詞語，花還沒開的樣子，我們可以把它稱作“含苞待放”）誰能給“泡”找些朋友？（水泡、泡泡糖、泡澡、燈泡等）

　　2、仔細找找這兩個字有什么相同的地方？對了，它們都是“包”媽媽的孩子。（出示“包”）。咱們每天都要用到書包，你還見過其他的包嗎？（背包、提包、錢包）

　　3、“包”媽媽還有很多孩子，你們想認識它們嗎？

　　4、瞧，這里有一個。（出示：飽）

　　⑴、有誰認識它?一起讀讀。

　　⑵、誰能給他找個朋友？（吃飽、飽滿、飽和、精神飽滿）

　　⑶、（出示兩幅圖）小朋友，老師這有一些毛豆角，請一位小朋友來挑一個最飽滿的。

　　⑷、你從哪里看出來它飽滿的？（肚子鼓鼓的，好像吃飽了一樣）還有什么東西也是很飽滿的？（稻子、成熟的扁豆、四季豆）

　　⑸、老師告訴大家：當我們坐得端端正正、很認真地上課，就叫做：精神飽滿。誰能夠精神飽滿地來讀一讀？（個別讀、齊讀）拓展：我們做什么事情也會精神飽滿的？（做操、游戲等）

　　5、這兒還有一個字寶寶。（出示：炮）

　　⑴、誰來讀一讀？開火車讀。

　　⑵、誰能幫它找到好朋友？（大炮、火炮、炮彈、禮炮、炮臺）

　　6、（出示：苞、飽、炮、泡）老師遇到一個難題，它們長得太像了，當四個寶寶聚到一起時，我就分不清它們了。誰能來幫老師分清這些字寶寶？

　　（根據字或詞語的意思辨一辨：“水泡”與水有關，所以是三點水作偏旁；“花苞”與植物有關，所以是草字頭；“飽”是飯吃飽了，所以是食字旁；“炮”與火藥有關，所以是火字旁。）

　　老師這兒有一首兒歌兒歌可以幫助我們記牢這幾個字，咱們來讀一讀。

　　7、聽你們這么一說，老師明白了：分清這些字只需要看清它們的偏旁，因為偏旁表示了一定的意思。你們的方法真好。

　　8、咱們再看看這些字，你又發現了什么？

　　對呀，這些都是“包”加偏旁組成的。“包”字表示這些字的讀音，偏旁表示字的意義，所以今天我們學習的這四個字，它們都是形聲字。（表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。）

　　9、誰來說說這些字哪部分是形旁表示意思，哪部分是聲旁表示讀音？

　　10、（出示：課文第一部分——字與詞）咱們一起把這些形聲字寶寶和詞語好好讀一讀。

　　11、總結課文：今天這節課，我們學習的內容是《識字8》的內容，請小朋友打開書本，自由讀一讀。練讀后指名1-2人，然后齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、今天我們還要學習三個生字，出示“包、飽、泡”，你們認為最先學習誰？為什么？

　　2、教師范寫“包”字，學生跟著書空，想想：包的短撇在哪起筆？（豎中線的左邊。）“巳”的豎彎鉤從哪起筆？（短撇的末端對齊下來，豎彎鉤要寫得舒展，豎要豎直。）

　　3、學生描紅、仿寫。教師巡視。

　　4、“飽”和“泡”在田字格中怎么寫?（左右勻稱，一人一半，“飽”的豎彎鉤壓著豎中線；左窄右寬，“泡”的豎彎鉤寫在豎中線的左邊。）

　　5、學生描紅、仿寫。

　　四、課后作業

　　1、“包”媽媽還有很多孩子，課后找一找，爭取多認識幾個。

　　2、把兒歌美美地背給爸爸媽媽聽。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇2

　　設計理念:

　　識字教學是小學低年級語文教學的重點.雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣,但如果僅僅讓學生根據教材編寫的形式去識字,其實也是非常枯燥乏味的,而且識字量多,學生容易混淆.

　　《語文課程標準》指出:"識字教學要充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合."在教學《識字8》時,我也注重體現這一點."飽滿"這個詞在字典中的解釋是:1,豐滿;2,充足.如果教師直接把這些內容灌輸給學生,他們是接受不了的.于是我通過創設挑豆莢這一情景,讓他們親手摸一摸,體會"飽滿"就是"豐滿"的意思,又通過表揚學生的精神面貌讓他們了解"飽滿"的另一種含義.這樣,學生就能深刻地理解"飽滿"一詞的不同用法.在寫字教學時,學生還能融會貫通,熟練地使用所學的詞語.這使我深深地體會到:語文教學不能脫離學生的生活實際.只有將學生的生活與課堂緊密相連,在交流的同時激發學生的興趣,才能讓我們的課堂煥發生命的活力!

　　教學目標:

　　1,學會本課生字以及由生字組成的詞語,田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁.

　　2,讓學生了解形聲字的構字特點.

　　3,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學重,難點:

　　學會生字詞,了解形聲字的構字特點.

　　教學準備:

　　多媒體課件,生字卡片,詞卡,毛豆

　　教學過程:

　　第一課時

　　課前談話:(略)

　　一,由圖入境,學習兒歌

　　1,老師這里有一幅漂亮的畫,小朋友想看嗎 瞧!(出示教學掛圖)

　　⑴, 誰能說說看到了什么 指導由下往上觀察圖畫,說出( )的池塘,( )的荷葉,( )的金魚,( )的荷花苞.(舉起小手,咱們來演一演盛開的荷花,真漂亮呀!那么荷花苞怎么演呢 哪個聰明的小朋友來教教張老師咱們一起來演一演.)相機出示詞卡:小金魚,吐泡泡,咧嘴笑,荷花苞.

　　⑵,剛才咱們說了很多,誰能連起來說一說

　　出示:在( )的池塘里,兩條( )的小金魚在( ),水上的荷花苞看見了( ).

　　2,初讀兒歌,讀通讀順.

　　剛才小朋友們說得不錯,讀得也很美,剛才咱們說的內容就在這首兒歌里呢,讓我們一起來認真地讀讀吧.多讀幾遍,老師說停就趕緊停下來.

　　誰來第一個讀讀這首兒歌 (我看看誰是咱們班最最勇敢的小朋友.)(哦,這么多小朋友要來讀呀,咱們先請剛才讀得最認真一個來讀一讀,其他小朋友認真聽,下一個我就找聽得最認真的小朋友.)

　　指名2-3個學生讀,若讀順暢了,就齊讀一遍.

　　3,品讀兒歌,讀出童趣.

　　剛才大家都把兒歌讀得很準確,很順暢了,才用了一點兒時間,真棒!現在張老師要提一個更高的要求,行不行真是敢于挑戰的小朋友,豎起小耳朵聽清楚了:這是一首很美的兒歌,誰能夠把它讀得美美的剛上課時我們把詞語讀得美美的,相信把它們放到兒歌里以后,也難不倒你們,試著多練幾遍.逐句指導四句話.

　　⑴,指導讀出小金魚的可愛,看到小金魚的高興之情.

　　⑵,讀出荷花苞的美.

　　⑶,小金魚吐泡泡的有趣.

　　⑷,拓展說說荷花苞在笑什么 (它們看見小金魚吐泡泡,覺得很好玩.兩條小金魚在比誰吐的泡泡大,它們看了很高興.)讀出高興.

　　⑸,讀整首兒歌時,四句話連起來讀得有韻味,可以配上手勢讀,使學生讀的熱情更高.

　　二,由文及字,學習形近字.

　　1,剛剛老師在兒歌中找出來兩個有趣的字,出示"苞"和"泡",誰來讀讀這兩個字 誰能給"苞"找些朋友 (花苞,這是我們剛學到的,你記得真牢.

　　老師還要送給大家一個詞語,花還沒開的樣子,我們可以把它稱作"含苞待放")誰能給"泡"找些朋友 (水泡,泡泡糖,泡澡,燈泡等)

　　2,仔細找找這兩個字有什么相同的地方 對了,它們都是"包"媽媽的孩子.(出示"包").咱們每天都要用到書包,你還見過其他的包嗎 (背包,提包,錢包)

　　3,"包"媽媽還有很多孩子,你們想認識它們嗎

　　4,瞧,這里有一個.(出示:飽)

　　⑴,有誰認識它 一起讀讀.

　　⑵,誰能給他找個朋友 (吃飽,飽滿,飽和,精神飽滿)

　　⑶,(出示兩幅圖)小朋友,老師這有一些毛豆角,請一位小朋友來挑一個最飽滿的.

　　⑷,你從哪里看出來它飽滿的 (肚子鼓鼓的,好像吃飽了一樣)還有什么東西也是很飽滿的 (稻子,成熟的扁豆,四季豆)

　　⑸,老師告訴大家:當我們坐得端端正正,很認真地上課,就叫做:精神飽滿.誰能夠精神飽滿地來讀一讀 (個別讀,齊讀)拓展:我們做什么事情也會精神飽滿的 (做操,游戲等)

　　5,這兒還有一個字寶寶.(出示:炮)

　　⑴,誰來讀一讀 開火車讀.

　　⑵,誰能幫它找到好朋友 (大炮,火炮,炮彈,禮炮,炮臺)

　　6,(出示:苞,飽,炮,泡)老師遇到一個難題,它們長得太像了,當四個寶寶聚到一起時,我就分不清它們了.誰能來幫老師分清這些字寶寶

　　(根據字或詞語的意思辨一辨:"水泡"與水有關,所以是三點水作偏旁;"花苞"與植物有關,所以是草字頭;"飽"是飯吃飽了,所以是食字旁;"炮"與火藥有關,所以是火字旁.)

　　老師這兒有一首兒歌兒歌可以幫助我們記牢這幾個字,咱們來讀一讀.

　　7,聽你們這么一說,老師明白了:分清這些字只需要看清它們的偏旁,因為偏旁表示了一定的意思.你們的方法真好.

　　8,咱們再看看這些字,你又發現了什么

　　對呀,這些都是"包"加偏旁組成的."包"字表示這些字的讀音,偏旁表示字的意義,所以今天我們學習的這四個字,它們都是形聲字.(表示字義的部分叫形旁,表示字音的部分叫聲旁.)

　　9,誰來說說這些字哪部分是形旁表示意思,哪部分是聲旁表示讀音

　　10,(出示:課文第一部分——字與詞)咱們一起把這些形聲字寶寶和詞語好好讀一讀.

　　11,總結課文:今天這節課,我們學習的內容是《識字8》的內容,請小朋友打開書本,自由讀一讀.練讀后指名1-2人,然后齊讀.

　　三,學習生字.

　　1,今天我們還要學習三個生字,出示"包,飽,泡",你們認為最先學習誰 為什么

　　2,教師范寫"包"字,學生跟著書空,想想:包的短撇在哪起筆 (豎中線的左邊.)"巳"的豎彎鉤從哪起筆 (短撇的末端對齊下來,豎彎鉤要寫得舒展,豎要豎直.)

　　3,學生描紅,仿寫.教師巡視.

　　4,"飽"和"泡"在田字格中怎么寫 (左右勻稱,一人一半,"飽"的豎彎鉤壓著豎中線;左窄右寬,"泡"的豎彎鉤寫在豎中線的左邊.)

　　5,學生描紅,仿寫.

　　四,課后作業

　　1,"包"媽媽還有很多孩子,課后找一找,爭取多認識幾個.

　　2,把兒歌美美地背給爸爸媽媽聽

　　一, 創設情景,談話導入

　　1,師送禮物.

　　美麗的秋天到了,藍藍的天空中飄著_________,白云有時像________有時像________.(指名說)我從空中摘下一過潔白的云,送給我的新朋友.請你給大家讀一讀云朵后面的字.(猜謎:金魚.鼓眼睛,寬嘴巴,尾巴要比身體大,吐個泡泡送大家.)(猜謎:荷花.一個小姑娘,坐在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上.)

　　2,出示:金魚,荷花.

　　師:沒有完全開放的花,我們叫它花苞.這兩朵荷花還沒有開放,我們就叫它荷花苞.我們還可以說這是含苞待放的荷花,你見過含苞待放的花嗎

　　二, 看圖表達,學習兒歌

　　1,你們能幫小金魚,荷花苞找個家么 (池塘,小河)

　　我們就把小金魚,荷花苞放到我們學校的那條小河里,好嗎 (學生各抒己見.)

　　2,學習詞語"清澈見底","碧澄澄"

　　(清澈見底)的池塘,(碧澄澄)的池塘,(清清)的池塘

　　3,這下兩條小金魚來到了清澈見底的池塘里,你覺得他們的心情會是怎樣的 他們會在小河里干什么呢 (用"有時……有時"說話.)

　　捉迷藏的時候,小魚會躲到…… (用"一會……一會……"說話)

　　玩累了,小金魚就在水里自由自在地散步,它還會找那些朋友聊天呢

　　所以你瞧,他們忙著吐泡泡呢 水上的荷花苞看到小魚這么開心,不由得也……

　　5,學習兒歌

　　(1) 出示兒歌,自由朗讀.

　　(2) 讀讀生字"吐,咧"

　　(3)同桌互讀.讀得正確,畫個笑臉,讀得正確又流利畫兩個笑臉.

　　(4)指名讀,再邀請好朋友讀.

　　(5)齊讀.

　　(6)試背.

　　三, 組織交流,深入學習.

　　1,出示兒歌中的"苞泡".你們仔細看看這兩個字,再讀一讀,你發現了什么

　　2,集體交流,相機出示"苞泡".歸納得出:這兩個字的韻母相同,偏旁不同,但其中都有一個"包"字.

　　3,教學生字"包".

　　(1)認讀生字"包",說說它的筆順.

　　(2)"包"的朋友可多了,你每天上學都背上小……,你還見過那些包 包還有其他朋友么

　　4,小朋友還記得嗎,在學識字4時,我們就是用基本字幫助我們讀準字音,用偏旁幫助我們理解字義的.這個"包"字這么有趣,許多偏旁都愿意和它交朋友.現在請大家把書翻到82頁,自己去讀一讀識字8的字詞,想一想怎么記住它的讀音,怎么分清它們的意思.

　　學生自學,老師巡視.

　　師:你記住了哪個字

　　集體交流:

　　(1) "炮":炮彈發射出去燃起熊熊大火.練習擴詞,圖片演示不同種類的火炮.

　　戰場上戰斗打得很激烈,炮火充滿了天空,濃煙滾滾,我們就說"炮火連天".

　　(2) 游戲:挑豆莢.認識"飽滿".稻子長得很飽滿.

　　(3) 今天,老師看見小朋友上課精神特別飽滿.

　　指名精神飽滿地領讀"飽滿"這個詞,再齊讀.

　　還可以說做什么事情精神飽滿 (做操,踏步,讀書,唱歌)練習用"精神飽滿"說話.

　　(4) 你能再說一些和三點水旁的炮有關的詞語嗎 (泡沫,泡泡糖,泡茶,泡菜)

　　(5) "苞"花苞屬于花草植物,所以花苞是草字頭.

　　6,師小結.

　　7,同桌相互對口令,看看生字掌握的情況.

　　8,老師用卡片考考大家,哪個小組愿意接受挑戰 (獎荷花苞)

　　四, 課外拓展,延伸課堂.

　　1,你說說"包"字還能加上什么偏旁

　　2,"包"字家族還有很多成員.

　　(師出示:刨,胞,鮑,齙,雹,袍,咆,狍,皰,庖)

　　你可以與你的好朋友,可以借助字典,可以在爸爸媽媽的幫助下去認識他們.

　　2師送禮物:每人一所小房子.空空的房子多冷清呀,你把你認識的"包"字家族成員領到這所房子里,那他就熱鬧了.下節課我們來比一比,誰的房子里的主人最多,家族最龐大,再來談談,你認識了哪些新朋友.

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇3

　　教學提示：　識字課（義務教育課程標準實驗教科書蘇教版二年級上冊）　　

　　教學目標：　　

　　1.學會本課10個生字；兩條綠線內的4個字只識不寫；認識1個偏旁。　　

　　2.仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解由生字組成的詞語。　　

　　3.感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。　　

　　教學流程：　　

　　板塊一：激趣導入　　

　　1.小朋友，你們知道我國的首都在哪里？你對我國的首都有哪些了解？　　

　　2.課件出示《識字2》 今天我們學習《識字2》，去首都北京走一走，去了解國慶大典的盛況。　　

　　板塊二：自學字詞　　

　　1.先請小朋友們打開課本，借助拼音，讀準這一組詞語的讀音。課件出示自學要求：借助拼音，讀準字音。　　

　　2.指導生字讀音。課件出示《識字2》　　

　　小朋友，這一課的詞語很多，讀音也有一定的難度。在這些詞語中，哪些字的讀音是我們應該注意的？　　

　　課件字體變黃：城 騰 狂 龍  注意這些字都是后鼻音。　　

　　課件字體變黃：典 檢 焰 神  注意這些字都是前鼻音。　　

　　課件字體變黃：城 神 州  注意這些字都是翹舌音。　　

　　請小朋友們再讀讀，注意讀準這些字音。　　

　　3.連詞認讀，初步了解詞義。　　

　　⑴字音讀準了，下面請小朋友們再讀讀詞語，展開聯想，也可以觀察書中插圖，聯系生活經驗，讀懂這些詞語的意思。課件出示要求：連詞認讀，讀懂詞義。　　

　　⑵現在請小朋友們交流交流，你讀懂了哪些詞語？還有哪些詞語不明白？　　

　　插件出示：說一說。　　

　　板塊三：認識事物　　

　　學習第一組詞語　　

　　1.課件出示天安門城樓圖 小朋友，你們看，這是什么地方？　　

　　這是天安門城樓。課件出示詞語“城樓” 天安門在首都北京的中心，原來是明清兩代皇城的正門。紅色城墻上開有5個拱形門洞，城樓上高掛著一盞盞大紅燈籠，課件出示詞語“紅燈” 紅墻黃瓦，巍峨壯麗。天安門前有金水河，河上有5座漢白玉石橋叫金水橋。課件出示詞語“金水橋” 橋前就是天安門廣場。天安門城樓是全國重點文物保護單位。　　

　　學習第二、三組詞語　　

　　第2組詞語　　

　　過渡：在天安門城樓上，在天安門廣場，發生過許許多多重大的事，比如開國大典、每年國慶的慶祝活動都是在這里舉行的。　　

　　1.課件出示新中國誕生圖　　

　　老師敘述：小朋友，你們看，　1949年10月1日　，北京30萬人在天安門廣場舉行了開國大典。課件出示詞語“大典” “大典”，就是最盛大、最隆重的儀式。這一天，人民領袖毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國中央人民政府成立了！從此，天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方。以后，每逢國慶天安門廣場都要舉行慶祝活動。每5年或10年，還要舉行盛大的閱兵式。下面我們就來觀看一段國慶大典錄像。　　

　　2.課件播放國慶大典錄像。　　

　　3.課件出示檢閱圖  這是前在國慶50周年大典上檢閱海陸空三軍 課件出示詞語“檢閱”“海陸空” 　　

　　課件出示海陸空三軍圖 “海”指的是海軍，他們的服裝像浪花一樣雪白；這是身著迷彩服的陸軍，“陸”指的是陸軍；“空”就是空軍，他們的服裝像天空一樣湛藍。海軍、陸軍、空軍三軍，簡稱“海陸空”。 　　

　　第3組詞語　　

　　在國慶慶祝活動中，還會鳴放禮炮。課件出示禮炮圖及詞語“禮炮” 小朋友們看，這就是禮炮。歡慶的人們舞著長龍，敲起了鑼鼓。夜晚，五顏六色的焰火映亮了北京的夜空（課件出示焰火圖及詞語“焰火”），也映亮了狂歡的人們，這一夜北京成了不夜城，這一夜成了狂歡夜。課件出示狂歡圖及詞語“狂歡夜”　　

　　學習第4組詞語　　

　　1.課件出示祖國各地歡慶國慶的圖片 小朋友們看，這是香港同胞在歡度國慶，這是上海人民在歡度國慶，國慶節這天不僅是天安門廣場，不僅是北京，神州大地舉國上下一片歡騰。　　

　　課件出示詞語“神州”及中國地圖 這是我們中國的地圖，“神州”是我們中國的別稱。　　

　　2.小朋友，看到祖國各地歡慶國慶的圖片，想到神州大地一片歡騰的景象，你們心里有什么感受？　　

　　小結：神州大地舉國上下一片歡騰，我們的祖國猶如一條騰飛的中國龍，日益繁榮，日益壯大。課件出示詞語“騰飛”“中國龍” “中國龍”，課件出示龍的圖片 龍是我們中華民族的象征，我們是龍的子孫。“騰飛”是說我們中國發展得很快，越來越強大。　　

　　板塊四：誦讀詞串　　

　　逐行指導朗讀。　　

　　過渡：接下來，我們一行一行地讀詞語，讀出一幅幅畫面來。　　

　　課件出示：一行一行讀，讀出畫面來。　　

　　1.指導讀“城樓 紅燈 金水橋”　　

　　⑴這一組詞語描寫的是天安門城樓的景色。請小朋友們連起來讀一讀這組詞語，一邊讀一邊想象天安門城樓的美景。插件出示：邊讀邊想象　　

　　⑵指導：怎樣讀出天安門城樓的美景呢？老師是這樣一邊讀一邊想的：讀“城樓”這個詞語時，我就想天安門城樓紅墻黃瓦，是多么巍峨壯麗呀；讀“紅燈”時，我又想城樓上高掛著一盞盞大紅燈籠，真是喜氣洋洋呀；當讀到“金水橋”時，我的眼前出現了金水河上，橫跨著五座漢白玉石橋，真美呀！就這樣，老師一邊讀一邊想，天安門城樓的美景就出現在我的眼前了。　　

　　⑶聽老師讀。聽老師讀，跟老師一起想。誰能讀給大家聽聽。　　

　　2.指導讀“大典 檢閱 海陸空”　　

　　⑴小朋友們，前面我們觀看了國慶大典的錄像，我想國慶50周年的大典一定給小朋友們留下了深刻的印象。請小朋友們讀讀這一行詞語，一邊讀一邊想象國慶大典的隆重壯觀。　　

　　插件出示：邊讀邊想象　　

　　⑵誰愿意讀給大家聽聽呢？　　

　　3.指導讀“禮炮 焰火 狂歡夜”　　

　　這一行表現了人民群眾歡度國慶的場面，此時此刻，天安門廣場已經成了歡樂的海洋。小朋友，你們能讀出這種歡樂喜慶的氣氛嗎？試試吧。　　

　　4.指導讀“神州  騰飛  中國龍”　　

　　神州大地舉國上下一片歡騰，我們的祖國猶如一條騰飛的巨龍。請小朋友們把這三個詞語連起來讀一讀，讀出祖國的繁榮與強大。　　

　　課件出示：誦讀整首詞串　　

　　1.現在，我們把整首詞串連起來讀，一邊讀一邊想象國慶大典的盛況。請小朋友們根據老師的提示讀：我們來到天安門廣場，看見了——城樓 紅燈金水橋；國慶大典是多么隆重，多么雄壯——大典 檢閱 海陸空；天安門廣場成了歡樂的海洋——禮炮焰火 狂歡夜；舉國上下一片歡騰，我們的祖國猶如一條騰飛的巨龍——神州 騰飛 中國龍。　　

　　我們再來一遍。　　

　　2.指點押韻。小朋友們，整首詞串讀起來瑯瑯上口，知道是什么秘密嗎？　　

　　課件出示整首詞串  小朋友們看，第二、第四兩行最后一個字的韻母都是“ong”，是押韻的，所以讀起來上口，聽起來好聽，就像一首詩。我們連起來讀讀體會體會。　　

　　插件出示：邊讀邊體會　　

　　3.指導停頓。小朋友們，雖然一行詞一行詞之間沒有標點，但一行讀完了也要停一停、想一想，體會體會。課件出示：讀出停頓　　

　　4.配樂朗讀。現在，請小朋友們把整首詞串連起來背一背，不會背的可以看書。　　

　　板塊五：指導書寫　　

　　1.課件出示生字。　　

　　這一課的生字很多，其中“狂”的偏旁是新出現的，叫“犭”，我們來看看它的筆順。　　

　　動畫演示“犭”筆順。　　

　　2.課件出示生字。　　

　　小朋友，你是怎樣記住這些生字字形的？把你記憶的方法與同學們交流交流。插件出示：說一說　　

　　3.課件出示筆順圖。　　

　　請小朋友們伸出小手，看筆順圖，自己書空筆順。　　

　　動畫逐筆顯示“龍、州、陸、焰”的筆順。　　

　　4.動畫演示“龍、州、陸、焰”的書寫要領。　　

　　“龍”的書寫要領：兩邊撐開像三角，撇要伸到橫左邊，左右對應字不倒。　　

　　“州”的書寫要領：豎豎不是一樣長，點點沒有同方向，筆畫間距要勻稱。　　

　　“陸”的右半部分書寫要領：土地多寬廣，土要超過山，山路不平坦，折筆斜一點。　　

　　“焰”的右下部分書寫要領：看看像梯形，其實扁一點，蓋子掀一半，小道通里面。　　

　　5.下面就請小朋友們拿出筆，練習寫字吧。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1、認識“初、眉”等10個生字。

　　2、會寫“北、南”等5個字。

　　3、正確流利地朗讀課文，初步感受漢語言文字的韻律美。

　　〖能力目標〗

　　1、訓練學生學會朗讀諺語。

　　2、培養學生積累識字方法，具有識字能力。

　　3、訓練學生學會觀察田字格中的生字，掌握寫好字的方法。

　　〖情感目標〗

　　1、讓學生喜歡漢字，樂于識字、寫字。

　　2、讓學生感受身邊處處蘊藏著科學，喜歡科學。

　　3、對中華民族古老而質樸的諺語感興趣。有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重難點】

　　識字，寫字。

　　理解諺語中蘊藏的科學知識。

　　【教具準備】教學課件，生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、揭示本單元主題

　　1、出示詞語卡片“科學”，認讀。

　　2、教師舉例說明生活中的科學現象。

　　3、出示主題：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，同位互讀生字。

　　2、領讀生字。

　　3、開火車讀。

　　4、讀詞。

　　三、理解課文

　　1、指名讀課文。

　　2、從課文中的句子里讀出了哪些知識？

　　3、教師說明：這樣的句子都叫“諺語”。

　　四　朗讀課文

　　1、齊讀。

　　2、教師說明押韻特點。

　　3、指導讀。

　　五、鞏固生字

　　1、自由記生字。

　　2、師檢查生字。

　　4、說說記字辦法。師講“眉”字。

　　六　寫生字

　　1、讓學生觀察“北”“南”兩個字在田字格中位置。

　　2、說說怎樣寫好這兩個字。

　　3、示范寫，生練習。

　　七、小結拓展

　　生活的諺語很多，請學生去搜集諺語。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇5

　　課前透視

　　本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現代科技。通過鮮明的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學成就的偉大。這八個詞語，既讓學生識字，又豐富了學生的知識，開闊了視野。各個詞語的意思雖然獨立，但讀起來能使人感到韻律美。教學時，除重點抓好識字、寫字外，還應該指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。

　　愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。教師應該抓住這一特征，組織學生到課外收集相關的故事和資料，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文學習活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力，受到愛科學的教育影響。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字。會寫6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。

　　3、有主動閱讀中國神話故事，了解當今科技成果的愿望。

　　教學重點：

　　識字，寫字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話故事和科技成果。

　　信息資料：

　　課前讓學生搜集有關人造衛星、航空母艦，宇宙飛船，運載火箭的資料和古代神話傳說故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、講故事：今天我給大家帶來一個神話故事，你們喜歡聽嗎？（教師講古代神話故事），我們的課文里還有許多非常精彩的故事，你們愿意學嗎？

　　(聽故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個古代神話故事引入課題，增長了知識，激發了學生學習的熱情。)

　　2、匯報資料：課前我們都收集了許多神話故事，還找了許多關于現代科技方面資料，誰能給大家介紹一下？

　　（實現課內與課外的銜接，培養學生的成就感，訓練表達能力和交流意識。）

　　對話平臺

　　朗讀

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、讀了課文以后你有什么問題？你知道人造衛星，航空母艦，宇宙飛船，運載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們的生活帶來什么呢？

　　(在讀中發現問題，養成邊讀書邊思考的良好習慣。聯系生活中的認知經驗互相交流，培養學生學科學、愛科學的興趣。)

　　3、同桌互讀互評。

　　識字

　　1、合作學習，自主記憶。

　　自由讀生字卡。組內互考互查。說說你用什么方法記憶這些字的？

　　2、組詞練習。個別常用字可進行一字開花游戲，如：射、衛、載等。

　　3、多種形式練讀生字生詞。

　　(培養學生自主識字的習慣，教會識字方法，在識字中培養學生自主、合作、探究的意識。)

　　答疑

　　結合學生收集的資料和讀文中提出的問題，組織學生進行自由交流，解決學習中發現的問題和產生的疑問。

　　（將學文與豐富學生相關知識密切結合起來，體現語文學習的綜合性，激發學生愛科學，學科學的興趣。）

　　激趣

　　時代在發展，科技在進步，在現代科技大發展的今天，你有什么樣的夢想呢？

　　（組織學生交流談話，教育學生從小要樹立遠大的理想，訓練學生語言表達能力。)

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“衛、運”，組織學生進行觀察：怎樣把能字寫工整、寫漂亮。

　　2、引導學生自主寫字，教師巡視指導。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、抽讀字卡，同桌互檢。

　　2、你能用生字或生詞說一句話嗎？(自選，教師注意學生用詞是否恰當、準確。及時給以評價和指導。)

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“宇、宙、航、艦”四個字，引導學生觀察這四個的特征。

　　2、教師范寫“宇、航”（上下結構和左右結構各一個）

　　3、學生練寫，師生評議。

　　（引導學生觀察，抓住生字特征，進行有針對性的指導，確保識字活動高效。

　　熟讀

　　1、比賽讀、個別讀、齊讀。（內容包括八個詞語和“我會讀”中的兩句話。)

　　(熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。)

　　2、用“……也……”說話。

　　交流

　　1、小組內互相講述四個神話故事，每組推選一個“故事大王”上臺講述，并領讀所講述的詞語。

　　2、小組交流自己找到的衛星、飛船、火箭等圖片。

　　（結合教學內容，進行相應擴展，培養學生的創新能力，合作意識，交流能力，激發學生學習興趣。）

　　比較

　　1、引導學生將傳說和現代科技對比，從而激發學生愛科學的興趣。

　　2、通過神話傳說與現代科技的對比，你有什么感想？

　　（挖掘學生個性體驗，激發愛科學，學科學的愿望。)

　　實踐

　　課后請學生從八個詞語中選擇一個畫一幅畫，并寫上詞語。

　　（體現語文學習綜合性的特點，提高學生的綜合素養。）

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇6

　　教材分析：本課采用形聲字歸類的方法識字，教材由兩部分組成。

　　第一部分是轉盤圖和生字詞。轉盤圖顯示了基本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、晴、睛、請、蜻，揭示了這組形聲字的構字規律；轉盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學的大部分字詞，為學生理解字詞提供了語言環境。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有利于幫助學生理解兒歌。

　　教學目標分析：

　　1.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁。

　　2.初步了解形聲字的構字規律，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。

　　3.誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　學習者分析：學習者是一年級學生，年齡小，但充滿好奇，因為一直在對他們滲透漢字構造的規律教學，他們佩服古人的智慧，對祖國語言文字有初步的探究欲望。

　　教學重難點分析：初步感知、了解形聲字的構字規律，讓學生經歷一個由字到詞，由詞到句，由句到篇的組合過程。

　　使認字、識詞、讀文連續而貫通，從而提高學生識字的主動性、有效性，能準確辨別本課的形聲字。

　　教學過程設計：

　　一、揭題轉轉盤，復習舊偏旁，學習新偏旁

　　1.請看轉盤，（老師轉轉盤）請認一認這些偏旁。（出示偏旁“氵、日、讠、蟲”）這是……它們與什么有關？（三點水：與水有關；蟲字旁，與昆蟲有關；言字旁，與說話有關；日字旁，與太陽有關。）

　　2.還有偏旁想參加到轉盤游戲來，是誰？（出示“目”）學生認 、教師貼。它跟日長得像，有什么不同？（日比目少一橫）目與什么有關系？（目字旁與眼睛有關）

　　3.再認識一位偏旁朋友（出示、領讀、齊認讀、貼）講述：豎心旁說：“我是由心（板書：心）變化來的。”豎心旁和我們的心有關系。

　　4.今天，我們用轉盤來識字,學識字8 (板書課題，齊讀) 。

　　二 、轉盤識形聲字：熟讀詞語，理解字義，區分字形，讀準字音

　　1.編故事引出生字。

　　這六個偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊游的好時候，于是就手拉手去郊外玩，（點擊出示偏旁）它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，（點出青蛙圖）很快它們成為了好朋友。青蛙說：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披著青衣裳，那我也變成一個青娃娃來跟你們玩吧。”說變就變，（先點出“青”、再出示“青”字）（指名讀，“青”是后鼻音，我們學過，它表示顏色。）（釘在轉盤上）青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉動轉盤）這個時候，奇跡出現了，青娃娃每和一個偏旁跳舞，就出現了一個新的漢字。不出聲，用眼睛看。

　　2.提問：（點擊出完整轉盤）你剛才看到青娃娃和誰跳舞？變成了什么字？

　　3.指1名學生找出1個生字并以多種形式讀準字音。（相機點中偏旁出示相應的生字和詞語）

　　【a清  ①（點出清、清潔）老朋友了，誰來讀一讀？②想一想：為什么“清潔的清”是三點水？（用清水清洗過的就非常清潔。）③這個“清”還能和誰交朋友？（指名3位：清淡、清晨、清澈、清白、清爽、清風、天朗氣清、冷清）④開火車讀、女生齊讀。

　　教師：三點水的“清”與水有關，三點水就是“清”的形旁，表示意思。“青”是“清”的聲旁，表示讀音。】

　　⑤小結：這就是形聲字的特點：形旁多表義，聲旁多表音。讓我們用同樣的方法學習其它的形聲字。（點清水圖回到轉盤圖）

　　4.指導自學：（點箭頭到下一張詞語幻燈片即書上81頁的內容）

　　（1）打開書到81頁，讀準字音，想一想：為什么是這個偏旁？

　　（學生充分自學。教師巡視了解自學情況。）

　　（2）（點出下一張詞語圖）交流：你學會了哪個字？（相機點出學生說的生字）這個字為什么是這個偏旁？或你是怎么記住它的？（生：因為……所以它是……旁。）

　　（3）當小老師領讀。

　　【b 請  ①（點出“請坐”）指名讀“請”，讀得真準，請坐！齊讀詞，師做動作。②“請”是個神奇的字，當你請客人到你家，你會說——（指名）“請你到我家做客！”當你向別人問路，你會說——“請問你，到什么地方怎么走？”當有人擋住你的路，你會說——“請你讓一讓！” 你的語言多有禮貌呀！所以“請”是言字旁。③“請”這個神奇的字，還能給別人送去溫暖和幸福呢！假如媽媽下班回到家，又累又渴，你能用上這個神奇的字，對媽媽說一句話嗎？（指名說）④說得真好，讓我感到真溫暖，請坐。（齊讀“請請坐”）（點箭頭回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）

　　c 晴  ①（點出字和詞語）指名讀，看太陽亮堂堂的，真是個大晴天。指名讀。②用剛才的學習方法，我們為“晴”組詞。（晴空萬里、晴朗）是呀，有太陽照著，所以“晴”是日字旁。③男生、女生齊讀。（讀出晴空萬里的感覺。）（點晴天圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）

　　d 情  ①指名讀“情”，開火車讀。②看，豎心旁與心有關，可以組成“心情”，除了“心情”，還可以組成什么詞語？（熱情、友情、人情、情況、情不自禁）你們積累的詞語可真多呀！③（出示“事情”）注意“事情的情”讀輕聲，領讀，指名讀，開火車讀，男生齊讀。（點心形圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回）

　　e 睛 ①指名讀詞語。看誰的眼睛是火眼金睛，“睛”在讀的時候注意什么？（指名說：讀輕聲、聲母是j。指名讀）（點出輕聲、聲母）再看一看，“睛”的形旁是——目字旁。②眨一眨眼睛，齊讀。③邊讀邊記住這個字、分小組讀。（點眼睛圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）

　　f 蜻  ①讓我們來認識人類好朋友——蜻蜓，讀的時候要注意什么？（都是后鼻音）指讀、一齊讀。②老師找來了四只小蜻蜓（點出蜻蜓圖），快跟蜻蜓打打招呼（指3名說）。據統計，一只蜻蜓一小時能吃840只蚊子，是人類的好朋友，我們要保護它們。同學們還想了解更多蜻蜓知識，課后可以查查資料。（點花車圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）】

　　（5）教師：我們再來讀這些詞語。（點出帶拼音的詞語）注意兩個輕聲(點出輕聲)，我們邊讀邊記住它們的偏旁（點擊，使偏旁變色）。指讀、開火車、齊讀。

　　5.談話：青娃娃一共和六個偏旁跳舞，組成六個新的漢字（點出6個生字）。請你們仔細觀察這6個字，你發現了什么？

　　（1）都是左右結構，寫的時候都是左窄右寬。

　　（2）都有韻母inɡ,但聲調不同。（點中“音”變色）

　　（3）右邊都是“青”，左邊的偏旁不同。（點中熱區偏旁變色）

　　（4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。

　　（如果學生先說偏旁，就點中“形”偏旁變色，再點出下一張inɡ變色。）

　　6.小結：這6個字都含有一個字娃娃就是“青”，所以它們的讀音與“青”有關，“青”就是它們的聲旁，表示讀音。這6個字有著不同的偏旁，是它們的形旁，分別表示著不同的意思，我們一定要注意區分。像這些形旁表義，聲旁表音的字都是形聲字，大部分漢字是形聲字，只有掌握了形聲字的特點，學習漢字就會又快又好。

　　7.老師要考考你們：離開詞語和拼音，你們有沒有真的記住這6個長的差不多的字。（出示沒拼音的生字，先試讀）我們再一起來讀一讀，認一認。（齊讀）

　　8.（誰的火車就要開，我的火車就要開。）開火車讀生字卡片。（特別強調“情”單獨讀時，讀第二聲。）

　　三、鞏固字義：轉盤游戲，選字填空，讀熟短文

　　1.讓我們來做一個游戲，游戲的名字叫：“我說你轉”：

　　（1）示范：請一位同學來合作。老師說小蜻蜓的蜻，大家一起說蟲字旁，你轉轉盤領著讀“蜻  蜻蜓”。（交換角色再演示）

　　（2）師生共同玩“我說你轉”的轉盤游戲。

　　（3）可以與家長玩這個游戲，也可以再添加其它偏旁組成新的字，比如加女字旁，單人旁……（出示一下）。

　　2.教師描繪情景：青蛙今天請來這么多好朋友做客，與偏旁好朋友跳了圓圈舞，還請來小蜻蜓一起吃蚊蟲，心里可高興了！（點出圖文）你能看著圖，聯系下面的句子想一想，選一個字填到句子中嗎？

　　出示： 青蛙（  ）好朋友來做客。

　　青蛙的心（  ）真好呀！

　　（1）指名：先讀一遍句子，再說選擇什么旁的什么字，最后告訴大家為什么要選它？

　　（2）指導朗讀：如果你是這只小青蛙，你想請誰到你家玩？你怎么跟他說？（多么會說話的孩子！你來讀一讀第二句。）青蛙請來了這么多好朋友，多開心呀！誰愿意做一只快樂的青蛙來讀一讀這句話嗎？（指兩名對比讀）

　　3.你們做得太棒了！想不想看看青蛙和小蜻蜓捉蚊蟲？（點出課文82頁插圖）

　　（1）你在圖上看到了什么？今天學的生字（點出6個生字）可調皮了，現在他們又藏到這幅圖里，你能把它們找出來，并說一句話嗎？（指名說2句）老師轉轉盤、示范帶讀句中的生字和詞。（提醒學生：不光要認真聽別人發言，還要找出哪些是我們今天學過的字。）

　　（2）老師這里有一首兒歌，就寫了這幅圖的內容。自已讀一讀，填一填。（指名說：天氣晴是日字旁的晴）（點擊完成短文填空）

　　（點擊出示：）天氣（     ），池水（    ）。

　　小（    ）蜓，大眼（    ）

　　飛來飛去 捉（zhuō）蚊(wén)蟲。

　　（3）（老師范讀短文）提示：“捉”是翹舌音，“蚊”是前鼻音。（點出拼音變色）（領讀）多么能干的小蜻蜓呀！（自讀、女齊讀）

　　（4）請打開書到81、82頁，捧好書，把今天學的內容讀一讀。（自由讀，齊讀。）書放下。

　　四、指導寫字

　　過渡：同學們認字、讀書呱呱叫，我們再來練練寫字功。（點出：情、睛、晴）說說都是什么結構？注意什么？（左窄右寬）（點出偏旁變色。）

　　1.師貼出“情”，看好田字格里的字，寫的時候注意什么？教師范寫、同時學生書空“情”字。（豎心旁個子長，左點右點相對望，垂露豎靠在右點旁。青字變瘦讓一讓，橫畫長短要看清，距離相等平又平。）學生在書上83頁描紅。（寫字姿勢）

　　2.同法指導寫“睛”。（目字做偏旁，瞇得細又長。）“晴”老師不范寫，自己細心觀察，再寫寫。

　　3.請把書放桌角，打開《習字冊》到26頁，先描紅1個，仿寫1個，再寫1個。我們先檢查寫字姿勢：“頭正、身直、臂開、足安”和“三個一”。（點出輕音樂）教師巡視指導。

　　4.展示優秀作業，讓學生說說：好在哪里？（從結構和筆畫方面說）（為寫得好的打上紅★）還有什么不足？（用紅筆幫助修改。）

　　五、總結全課

　　（轉動轉盤）今天，我們用轉盤學了6個形聲字，在與青蛙跳圓圈舞的過程中，我們已經牢牢地記住了它們。課后我們再找些偏旁來跳圓圈舞，好嗎？

　　下節課，我們再學本課的其它幾個字，再把課后新認識的好朋友介紹給大家。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2. 讓學生了解象形字的構字特點。

　　3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：學會生字，正確書寫：了解象形字的構字特點。

　　教具學具準備：投影，生字卡、小黑板。

　　主要板書安排；識字8。

　　作業 設計：

　　課內：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。

　　課外：朗讀、背誦韻文。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 揭示課題。

　　二.學習聲旁“包”

　　1. 出示書包，學生回答，引出“包”。

　　2. 板書“包”。

　　三.學習4個象形字

　　1. 看圖啟發。

　　（1） 圖上畫了些什么人？（相機出示生字新詞）

　　（2） 圖上的同學，正將“包”字與哪些偏旁組合？

　　講解：“包”是聲旁，其他是形旁。

　　2. 學習生字。

　　（1）“包”加上“火”變成“炮”，“炮”可以組什么詞？

　　（2）“包”加上“艸”變成“苞”，“苞”可以組什么詞？

　　（3）“包”加上“饣”變成“飽”，“飽”可以組什么詞？

　　（4）“包”加上“氵”變成“泡”，“泡”可以組什么詞？

　　3. 齊讀生字新詞。

　　四.指導練習寫字。

　　1. 出示范字，讓學生觀察。

　　2. 分別指導。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學生練寫。

　　五. 作業 

　　1. 抄寫部分詞語。

　　2. 練習讀兒歌。

　　第二課時

　　一. 復習鞏固

　　1. 給“包”找朋友。

　　2. 讀生字新詞。

　　二.學習兒歌

　　1. 借助拼音自由讀。

　　2. 教師范讀。

　　3. 指名讀，正音再練練。

　　4. 觀察插圖，讓學生說說看到的景色。

　　（1） 圖上畫了哪些景物？

　　（2） 按照順序連起來說一段話。

　　5. 練習有感情地朗讀課文。

　　三.練寫生字

　　1. 指導觀察：滿、吐、嘴。

　　2. 重點指導：滿、嘴。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學生練寫。

　　四.課堂練習

　　1. 擴詞：

　　滿嘴

　　2. 加偏旁組詞：

　　包

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　1、學會本課4個生字，能正確美觀地書寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、認識“鳥”“隹”兩個偏旁，認識了解6種鳥。能正確、流利、有感情地朗讀課文。       

　　3、培養學生識字能力以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　二、教學準備

　　1、教師準備：課件、小黑板

　　2、學生準備：了解有關6種鳥的資料。

　　三、教學過程

　　（一）復習舊知，導入新課

　　1、小朋友們，古時候的人可好學啦，在還沒有漢字的時候，他們就照著事物的樣子畫下來。我們以前學過的這些象形字還記得嗎？（出示圖片指名說）

　　2、我們這學期在《識字3》、《識字4》中認識的四個偏旁朋友還記得嗎？（引導齊說）

　　識 字 4

　　（出示圖片）

　　3、小朋友們真棒，以前學過的知識記得真牢！今天我們來學習《識字8》，再認識幾個偏旁朋友，看誰學得好，能和它們成為好朋友。

　　（出示識字8圖片）

　　（二）看圖學“鳥”字旁，學相關詞語

　　1、看圖認識“鳥”字旁

　　（出示課文插圖+鳥叫聲）小朋友們，今天有一群鳥來到我們教室來做客啦！（出示“鳥”字）

　　你們知道“鳥”這個字是怎么來的嗎？這其中還有一個小秘密呢！

　　①老師也來學著古時候的人畫一畫，同學們仔細看老師畫的像什么？

　　（板書簡筆畫）你比較一下這兩個字，你覺得哪里像？（指名說）

　　板書：鳥字旁（寫時瘦而長一點）

　　②古時候的人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，漸漸地鳥字就演變成了現在這樣。

　　“鳥”既是一個字，也可以作為一個偏旁，叫做“鳥字旁”。（齊讀兩遍）

　　2、看圖學詞語（課件出示烏鴉、海鷗、杜鵑圖片）

　　過渡：小朋友們，這里有三只鳥想和你們交朋友，你們愿意嗎？你想和誰交朋友？來和它打個招呼吧！（指名說，根據學生回答隨機講解）

　　⑴烏鴉

　　①你怎么知道這是烏鴉的？（指名說）其實它的名字里有一個字就是表示黑色，哪個字？（烏）

　　②誰來和它友好地打個招呼？（指名讀）

　　③老師感覺喜歡烏鴉的小朋友還不多，你們是不是覺得烏鴉叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺很不吉利？有同學愿意幫烏鴉說說情嗎？（指名說）

　　（根據學生回答師補充）其實烏鴉不僅吃好多的害蟲，還愛吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。雖然它也啄食稻谷，但總的來說，它還是一種功大于過的益鳥。

　　④聽了同學和老師的介紹，你想和烏鴉做朋友了嗎？（指名讀，齊讀）

　　⑵海鷗

　　①為什么你想和海鷗交朋友？（指名讀）

　　②（出示海鷗在海上飛翔圖片）你在哪見過海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什么？（指名說）

　　③正因為海鷗有這對長長的、強有力的翅膀，它們才能在波濤洶涌的大海上自由地飛翔。

　　④誰來贊美一下善于飛翔、持之以恒的海鷗？（指名說）（再指名讀，齊讀詞語）

　　⑶杜鵑

　　①你想認識的這位朋友很熱情，它想寫和你說說話。（播放杜鵑“布谷布谷”的叫聲）

　　②誰還想和它交朋友？（指名讀）大家一起來和它打個招呼吧！（齊讀）

　　③誰能把這位鳥朋友介紹給大家？（指名說）

　　有一個和杜鵑有關的傳說想聽嗎？（根據學生回答師補充傳說故事）相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死后，他的靈魂變為一只杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。

　　④（出示杜鵑圖片）參考圖片發揮想象練說：

　　a.杜鵑在（干什么）。

　　b.（   ）的杜鵑（在哪兒）（干什么）。

　　3、（整體出示詞語：烏鴉  海鷗  杜鵑）你們看，這三個鳥朋友聚在一起了。誰來讀一讀？

　　①指名讀，小老師領讀

　　②天氣漸漸熱了，鳥朋友把拼音帽子摘掉了，你們還認識嗎？（男生讀、女生讀，齊讀）

　　4、小結回顧

　　①剛才我們新認識的鳥朋友的名字中，你有什么發現？（指名說）

　　“鴉”、“鷗”、“鵑”這三個字都有“鳥字旁”（標紅右半部分“鳥字旁”）

　　②小結：帶有“鳥字旁”的字一般都與鳥有關。

　　（三）看圖學“隹字旁”，學相關詞語

　　1、過渡：小鳥們感受到小朋友這么熱情，又看到烏鴉、海鷗、杜鵑和你們成了朋友，還有三只鳥可羨慕啦！她們也想你們做朋友，歡迎嗎？

　　2、（出示圖片+詞語：麻雀、老雕、大雁）瞧，它們來啦！

　　①誰能用你響亮又準確的聲音來歡迎它們？（指名讀）

　　②大家和小鳥都熟悉了，去掉拼音能讀好嗎？（分小組讀，齊讀）

　　3、學習“隹字旁”

　　①過渡：鳥朋友聽到小朋友們讀得這么認真，非常喜歡你們。可是鳥朋友希望找到最聰明的孩子做朋友，它們要考一考你們。

　　②第一題：請你看一看“雀”、“雕”、“雁”這三個字共同的部分是什么？（出示古文字）

　　（師領讀“隹字旁”，標紅拼音： zhuī）

　　③我們認識了“鳥字旁”和“隹字旁”兩個偏旁，學到這里你有什么疑問嗎？

　　同學們真愛動腦筋，鳥朋友給大家出的第二道題目就是：為什么都是鳥，它們的名字中要用不同的偏旁呢？（課件出示“鳥字旁”和“隹字旁”之間的問號）

　　4、結合圖片與介紹，揭示“隹字旁”的特點

　　①過渡：麻雀、老雕、大雁說光知道它們的名字還不算真正的朋友，還要了解它們。也許在了解它們之后你能想出鳥朋友提出的第二個問題。

　　②誰來做“小動物學家”來簡單介紹一下它們？（指名說）

　　★評價：你真了不起！你懂得真多！你對朋友了解的真多！你真是一位“小博士”！

　　③結合圖片引導：你發現了什么嗎？（指名說）

　　我們知道帶有“鳥字旁”的字一般和鳥有關，那帶有“隹字旁”的鳥有什么不一樣呢？（帶有“隹字旁”的字特指短尾巴的鳥。）

　　（四）誦讀韻文，拓展延伸

　　1、（整體出示6個詞語）過渡：大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！自己美美地讀一讀吧！

　　①自由讀     ②指名讀     ③師范讀，再指名讀     ④齊讀

　　2、“我當導游”（出示鳥類動物園指示牌）

　　①如果我們想去看短尾巴的鳥，應該去哪？/如果想去看其它鳥朋友，推薦去哪？

　　②指名上臺做“小導游”，簡單介紹一兩句。（讀準路牌）

　　3、“我來說”：今天我們認識了這么多鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？

　　①整體出示填空：大自然中生活著各種各樣的鳥，有（  ）、（  ）、（  ）……我最喜歡（  ），因為（  ）。

　　②同桌互說，指名說，師生共同評價

　　4、“誰是成語之王？”：鳥朋友還喜歡平時學習注意積累的孩子，又出了一道題考大家：你能想到哪些帶有“鳥”字的成語？

　　①指名說

　　②小朋友們真厲害，想到的詞比老師還多！老師送給你們幾個詞，一起來讀一讀。（齊讀詞語）

　　（出示成語）笨鳥先飛  鳥語花香  烏鳥私情  驚弓之鳥

　　（五）指導書寫

　　1、過渡：今天我們認識了這么多鳥朋友，大家可要好好保護它們哦！這些鳥朋友要回家了，要跟小朋友說再見了，可是有幾個生字朋友還不肯走，我們來看看是誰舍不得離開我們。

　　2、以鳥巢的形式出示生字：鴉、杜、雕、雁（齊讀）

　　3、這幾個字中你會記哪個字？（根據學生回答隨機講解指導）

　　①鴉：出示“鴉”、“鷗”、“鵑”三個字，鞏固“鳥字旁”，仔細觀察（左右結構，左窄右寬）

　　②杜：（出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片）杜鵑不僅是一種鳥，也是一種花。（聯系“木”字旁）

　　③雕：左右結構，但注意 “單人旁”中間長。

　　④雁：（聯系大雁飛行特點）它們飛行時一會兒排成“人字形”，一會兒排成“一字形”。

　　出示兩只領頭雁圖片，再出示排隊飛行的四只大雁。（兩個單人旁和隹字中的四橫）

　　鞏固已學成語：雁過留聲

　　4、師范寫，生書空。

　　5、生描紅、臨寫，師巡視指導。

　　（六）總結全文（播放音樂《寂靜山林》）

　　同學們，鳥類王國里還有許多鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有“鳥字旁”和“隹字旁”這兩個家族的。希望同學們課后多收集資料，多查字典，看誰能認識更多帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友！

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇9

　　教學內容： 看圖讀韻文，學習與“鳥”和“隹”有關的生字和詞語。教學過程：一、復習舊知，揭示課題 1、上節課我們學習了4個偏旁，誰來認一認？2、今天我們學習識字8，再給同學們介紹幾個偏旁朋友，看誰認得快。3、板書課題：識字8，二、出示偏旁，借圖助學1、看圖導入：指著“鳥”問：這是什么？2、觀察文字：說說象形字的“鳥”與鳥的圖片有哪些異同。3、鞏固舊知：小朋友們，如果“鳥”作為偏旁，叫做“鳥字旁”，你們還會寫哪些“鳥字旁”的字嗎？（雞、鴨、鵝）4、學習新知：還有一個偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”（zhuī），讀準字音，指名書寫。5、鞏固舊知：如果“隹”作為偏旁，叫做“隹字旁”，你們還知道哪些含有“隹”的字嗎？（雀、雁）5、相互區別：麻雀和大雁的尾巴都很短， “隹”雖然也含有鳥的意思，但是指短尾巴的鳥。三、圖文結合，理解韻文1、看圖說話：觀察書上的圖，看一看圖上畫了些什么。 2、朗讀韻文：自由讀韻文，要求看清音節，讀準字音。3、一線相連：你能用一條橫線將各種鳥的名稱與相應的鳥圖連起來嗎？動筆試一試吧！4、片語連句：云層上空，（    ）和（    ）在自由地翱翔（老雕、大雁）；枝頭上，一只美麗的（    ）在快樂地歌唱（杜鵑）；（    ）和（    ）飛得那么低，他們在仔細地尋找著食物（烏鴉、麻雀）；海面上，一只堅強的（    ）正和風浪勇敢地搏擊著（海鷗）。五、學習字詞 ，規范書寫1、出示生字：鴉、杜、雕、雁2、自學筆順：自學生字筆順表，書空訓練。3、總結規律：（1）、“鴉”、“杜”、“雕”都是左右結構，前兩個字“左窄右寬”；“雕”左右相當，左半邊“周”里面是“土”，不能寫成“士”。（2）、“雁”半包圍結構，“廠字頭，不能寫成“廣字頭”，里面是兩個“亻”，不能寫成“彳”。4、教師范寫：教師在田字格里認真范寫，引導學生仔細觀察。5、學生練習：教師行間巡視指導。六、作業設計：1、抄寫詞語：烏鴉   杜鵑    老雕    大雁2、組詞：烏（     ） 杜（     ） 雁（     ）芽（     ）鳥（     ） 肚（     ） 鷹（     ）鴉（     ）3、收集與鳥類有關的故事，講給父母聽。4、從“烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老雕、大雁”這幾個鳥中選擇兩三個，編一個童話故事。  第二課時教學內容： 看圖讀韻文，學習與“月”有關的生字和詞語。教學過程： 一、鞏固復習：1、認讀偏旁：“隹”、“鳥”。2、抽讀卡片：烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老雕、大雁。二、看圖學偏旁：1、語言導入：“月”這個字作為偏旁，叫做“月字旁”，這個偏旁可有趣了，讓我們一起來認識它吧！2、出示圖一：“月”古時的寫法是“  ”，這里表示“月亮”，比較古文字與圖的異同。3、出示圖二：“月”還一種寫法是“  ”表示“肉”，比較古文字與圖的異同。4、階段小結：小朋友們，用“月”做偏旁，可表示哪兩種意思？ 三、看圖讀韻文：1、觀察圖畫：仔細觀察圖上畫了什么？ 2、朗讀韻文：自由讀韻文，讀準字音。 四、詞句結合，練習說話。1、一位老爺爺和他的小孫女兒在賞月。小姑娘說：“今天的月亮真（   ），明天的天氣一定很（   ）。”過了一會兒，天上的云漸漸多了起來，月亮一會兒明，一會兒暗，爺爺說：“你瞧，月亮像害羞的小姑娘，躲到了云的后面，月色（    ），真美啊！” 2、早晨天亮了，好多小朋友在鍛煉身體，他們有的（     ），有的（     ），有的（     ），他們鍛煉得多認真啊！”3、連讀句子，體會詞義。 4、朗讀韻文，體會感情。 5、階段小結：小朋友，這6個詞里都有一個字或兩個字是“月字旁”，它們表示的意思一樣嗎？第一行與“月亮”有關，第二行和“肉”有關系，是身體的某一部分。五、學習生字，規范書寫：1、出示生字：朗、腰、踢、腿、胸 2、學生看筆順表，記憶筆順。3、說說如何寫好這些字：（1）、“朗”，左右結構，左右相當，左半邊不能寫成“良”。（2）、“腰、踢、腿、胸”：都是左窄右寬，“月字旁”寫得瘦而長。4、學生臨寫，教師行間指導。六、作業設計： 1、抄寫詞語：   晴朗    彎腰    踢腿    挺胸2、填空。 （1）、森林里生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。（2）、體育課上，老師教我們（   ）、（   ）、（   ），我想：鍛煉好身體，（          ）。3、收集與月亮有關的故事、古詩、讀一讀，背一背。4、仔細觀察一個月內月亮的變化過程，然后和父母一起完成這張表：月相時間月亮的變化新月初一彎彎的月牙像小船一樣。蛾眉月  上弦月  滿月  下弦月  殘月  

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇10

　　教學目標 ：

　　1.學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

　　2.初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　3.誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　教學重點、難點：

　　學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點 。

　　教學準備：

　　用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

　　課時安排：

　　整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

　　第一課時

　　一、激趣，導入  

　　1.激趣。

　　興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4》的謎語導入  ，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

　　2.導入  。

　　復習了《識字4》的謎語后，教師可直接導入  新課：“今天，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。”（板書課題：識字8）

　　二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞

　　運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

　　1.教師扶，教學“清”字。

　　教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“三點水”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“三點水”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書：清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘三點水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2.教師放，學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。

　　這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3.鞏固所學的字詞。

　　通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

　　4.指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

　　第二課時

　　故事延續，學習兒歌

　　通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

　　一、出兒歌。

　　教師敘述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

　　二、誦讀兒歌。

　　誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　三、分析字形，練習書寫。

　　學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事“的字形和書寫規則，然后進行描紅、仿影與臨寫。

　　四、鞏固練習，加深認識。

　　為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qing qing qing qing jing

　　晴 情 清 請 蜻 睛

　　第2題：按課文填空：

　　天氣_______________________，池水_______________________。

　　小蜻蜓，大_____________。

　　飛來飛去_______________________蚊________________。

　　板書設計 ：

　　識字8

　　（晴天）晴 清（清潔）

　　日字旁 三點水

　　（眼睛）睛——目——青——蟲——蜻（蜻蜓）

　　言字旁 豎心旁

　　請 情

　　（請坐） （事情）

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇11

　　佚名

　　教學要求：

　　1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　教學時間：2課時。

　　教學準備： 識字卡。小黑板。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣導人

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的記號方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學

　　1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。

　　3、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內容

　　1、整體感知課文。

　　a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

　　b、自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內容。

　　a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）

　　b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v

　　c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　朗讀全文。

　　3、積累

　　（1）記背本課諺語。

　　交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

　　雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）

　　天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）

　　人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）

　　日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇12

　　教學目標 

　　1、識“初、眉”等十個生子，會寫“北、南”等5個字。

　　2、確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、樹立主動積累的愿望。

　　教學重難點

　　了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。

　　教學準備

　　生字卡片，掛圖。

　　第一課時

　　一、揭題導入  

　　1、談話導入  。

　　師生互談有關諺語的知識。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文

　　1、圈出生字。

　　2、試讀課文。（讀準、讀順。）

　　3、互相交流識字方法。

　　4、反饋識字。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師應從日常生活入手，引導學生了解科文。

　　（1）、那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？

　　（2）、誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？

　　（3）、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

　　2、教師范讀或領讀。

　　3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟。

　　（1）要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。

　　（2）小組討論，全班交流。

　　（3）請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。

　　四、試背課文

　　1、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

　　2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、齊讀課文，回憶課文內容。

　　2、認讀生字卡片，分析記憶方法。

　　二、指導書寫

　　1、仔細觀察。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅臨寫。

　　三、實踐活動

　　1、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。

　　2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。

　　四、布置作業 

　　收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇13

　　作者：大陽泉學校 霍艷秋

　　教學目標 

　　1、識“初、眉”等十個生子，會寫“北、南”等5個字。

　　2、確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、樹立主動積累的愿望。

　　教學重難點

　　了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。

　　教學準備

　　生字卡片，掛圖。

　　第一課時

　　一、揭題導入  

　　1、談話導入  。

　　師生互談有關諺語的知識。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文

　　1、圈出生字。

　　2、試讀課文。（讀準、讀順。）

　　3、互相交流識字方法。

　　4、反饋識字。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師應從日常生活入手，引導學生了解科文。

　　（1）、那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？

　　（2）、誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？

　　（3）、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

　　2、教師范讀或領讀。

　　3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟。

　　（1）要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。

　　（2）小組討論，全班交流。

　　（3）請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。

　　四、試背課文

　　1、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

　　2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、齊讀課文，回憶課文內容。

　　2、認讀生字卡片，分析記憶方法。

　　二、指導書寫

　　1、仔細觀察。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅臨寫。

　　三、實踐活動

　　1、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。

　　2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。

　　四、布置作業 

　　收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇14

　　設計理念：

　　漢字起源于生活實踐，從漢字的“六書”可以發現，每個漢字都與生活中的事物有著千絲萬縷的聯系。把握漢字與生活的內在關聯，就把握了識字的基本規律，即將漢字與生活建立起豐富而又密切的聯系，實現“識字與識世”的統一。如此，識字教學便是引導學生通過認讀漢字來認識世界，真正體現識字對于人生的重要意義和獨特價值。如此，漢字不再是印在書本上靜態的冰冷的文字，而成為活在學生生活中帶有溫度的事物。

　　本課借助“轉盤識字”的方式，旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經驗，并通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發學生主動識字的內在動力，進而逐步走向獨立識字的自由境界。

　　教學目標：

　　1.能借助轉盤識字，了解形聲字的基本特點及認讀方法，認識豎心旁和眼目旁；

　　2.在教師指導下，學習在具體生活語境中識別生字，積累并豐富語匯；

　　3.繼續練習按筆順描紅和仿寫。

　　教學活動及意圖：

　　板塊一：轉盤識字

　　1.教師出示本冊教材中的《識字4》，幫助學生回顧“轉盤識字”的基本方法：先識“基本字”，再轉換“偏旁”識新字，最后根據新字讀新詞。

　　2.教師引導學生根據“轉盤識字”法，自學《識字8》。

　　提示學生：借助“轉盤”，認識新字字形；借助課文中的注音，正確認讀新字字音。

　　在學生自學之后，教師運用“轉盤”檢測學生正確認讀的程度。認讀范例：清，清潔的清。

　　提示學生：“眼睛”、“事情”的后一個字要讀輕聲。

　　【設計意圖】教學應該建立在學生“已知”及“已有”的基礎上，而不是從零開始。學生已經學習過“轉盤識字”，就應該幫助學生總結以往的學習經驗，提煉出其中的學習方法，遷移到新的學習內容中去。教師僅僅在學生易忽視、易出錯的地方，加以指導點撥。這樣的教學，著眼于學生自學能力的培養，逐步讓學生學會獨立識字、獨立學習。

　　3.教師在學生認讀生字的過程中，就生字及生詞的生活語境展開適度對話：

　　（1）清，清潔。我們哪些地方要保持清潔呢？“清”字與“水”有關，還可以組成哪些詞語？清水，清澈，清楚，清洗……

　　（2）晴，晴天。今天太陽有沒有露臉啊？天氣預報中出現的天氣類型有哪些？晴天，陰天，雨天，雪天……

　　（3）睛，眼睛。教師板畫“眼睛”的樣子——板書象形文字“目”——板書“目”字，展示“目”字的演化過程，認識“眼目旁”。教師講解：“眼”，又稱“目”，通稱“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一個成語叫“目不轉睛”，是形容看得很專注，連眼珠都一動不動。

　　（4）請，請坐。“請”是個禮貌用語，除了說“請坐”，我們還可以禮貌地對別人說“請……”？請問，請講，請用茶，請幫我……

　　（5）情，事情。教師板畫“心”的樣子——板書象形文字“心”——板書“心”字——板書豎起來的“心”字（豎心旁），展示“心”字的演化過程，認識“豎心旁”。教師講解：“情”與“心”有關，還可以組成哪些詞語？感情，友情，親情，愛情，心情……

　　（6）蜻，蜻蜓。教師引導學生看插圖，出示詩句并誦讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　【設計意圖】“轉盤識字”屬于歸類識字，這么多字形相似的生字堆積在一起，一個一個分開認讀，不難記憶；一旦堆放在一起，極易產生混淆。因此，僅僅依靠多讀幾遍是不夠的，對于那些缺乏識別能力的學生來說，更易成為一種記憶的負擔。記憶心理學表明，當一個陌生的知識與自己熟知的生活建立密切而多維的聯系時，記憶就變得清晰而且牢固。教師與學生之間圍繞這些生字，展開生活語境中的對話，就促使學生在對話中將這些生字與他們的生活建立起豐富而緊密的聯系，識記就在這樣輕松愉快的對話中不知不覺地完成了。當然，這種生活化的對話不宜過度展開，否則就滑向了泛語文的泥沼，失去了識字課的特質。

　　4.教師讓學生轉動“轉盤”，快速認讀生字。認讀后追問：這些字有什么共同的特點？

　　歸納總結：（1）都是左右結構的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。“青”這個基本字表讀音。漢字中有80%左右的字都是形聲字，形聲字除了左右結構，還有上下結構，比如“菁”；半包圍或全包圍結構，比如“圊”。

　　【設計意圖】形聲字的概念已經在《識字4》中出現過，但學生對這樣的語文知識的學習與理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本課教學中再次強調形聲字的基本特點及認讀規律，是符合學習規律的。重要的是，這里突出了形聲字的結構不局限于左右結構，還有其他類型的結構，拓寬了學生對形聲字“聲旁與形旁”空間結構關系的認識，認讀形聲字的思維方式就變得靈活起來。語文教學既要促進學生語文能力（識字能力）的發展，也要促進學生一般能力（思維能力）的發展。

　　板塊二：語境誦讀

　　1.教師引導學生觀察插圖：圖上有什么？是哪個季節？

　　提示詞語：綠色的荷葉，紅色的荷花，嫩黃的蓮蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飛舞的蚊蟲……所畫的季節是夏天。

　　2.學生自由朗讀韻文。

　　提示學生：借助注音，讀正確、讀流利。

　　在學生充分自由朗讀之后，指導學生熟讀成誦。

　　3.出示選字填空題，并練習誦讀。

　　清，晴，睛，請，情，蜻，青

　　（1）天氣，池水。荷花紅，荷葉。蛙蜓大眼，飛來蹦去捉蚊蠅。

　　（2）星期天，媽媽全家人一起幫忙洗衣物。我們做完了事，心像天空一樣朗。

　　【設計意圖】插圖與韻文一致，便于學生對照閱讀、背誦。而韻文所創造的夏天的語境，是為了強化學生對生字的記憶：將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力。學生能運用所學（漢字），解決生活問題（表達），就獲得了一種學習的成就感。這種成就感便是學生后續學習的興趣和內驅力。要知道，學生恰恰是有了學習的成功感，而后才產生持久的學習興趣，而不是相反。可見，創設具有一定挑戰性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發的卻是他們的學習愿望。

　　板塊三：描紅仿寫

　　1.指導描紅偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的筆順：先兩邊，再中間。

　　2.指導描紅并仿寫“情、睛、晴”。

　　教師出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引導學生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。

　　教師點撥：這三個字都是左窄右寬，才顯得美觀。

　　學生描紅，并仿寫。教師巡視并點評，作個別書寫輔導。

　　3.指導“事”的書寫。

　　教師將“事”字放大數倍示范書寫，學生描紅并仿寫。

　　【設計意圖】低年級的寫字教學宜粗不宜細，宜感性體驗不宜理性講解，那些書寫時強調哪一橫要長點，哪一橫要短點，豎要豎在豎中線等所謂的書寫要領，幾乎沒有什么效果。書寫指導的秘訣之一，要讓學生像“看畫”一樣地對一個字作“整體觀察”。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數倍，直至學生能將漢字的“整體模樣”印刻在腦海里，此謂“讀帖”。秘訣之二，重點導在漢字書寫的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫得“順手”。秘訣之三，遵循先描紅再仿寫后獨立書寫的原則，練好“典型字”的間架結構就能處理好“一般字”的間架結構，并非每個字都需要大量練習書寫。

　　板塊四：創作轉盤

　　1.教師出示“轉盤”，刪去“青”及偏旁，更換成“可”字，鼓勵學生更換偏旁，轉成新字并組詞。

　　例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……

　　2.引導學生自己更換基本字及偏旁，創作新的轉盤識字，在游戲中互教互學。

　　【設計意圖】“轉盤識字”是一種識字的形式，也是一種識字游戲。而學生是最喜歡在游戲中學習的，因為這樣的學習是不知不覺的。這樣的識字游戲不能緊緊停留在書本上，而應該走進生活中。引導學生自己創作識字的轉盤，并作為相互之間的游戲項目，互教互學，可以讓學生獲得多方面的發展。而識字，自然就變得更有挑戰性與游戲性，變苦為樂，或許就能實現學生“主動識字、樂學活記”的美好愿望。

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇15

　　第一課時

　　一.教學要求：學會四個生字。兩條綠線中的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢語的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　能正確流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點：學生自主識字、寫字。理解詞語意思。

　　一、導入新課

　　小朋友，我們班有對雙胞胎。他們有很多相似的地方，有時候連他們的爸爸媽媽也分辨不出哪是老大，哪是老二？今天，老師要向大家介紹一對四胞胎，想認識他們嗎？這節課，我們就來比一比，看誰先能認清這對四胞胎。

　　二、認識生字

　　1.這就是老師要向大家介紹的四胞胎。（出示：炮、苞、飽、泡）想知道他們的名字嗎？

　　打開課本自己去讀一讀。讀準他們的名字。

　　2.這是老大，他（她）叫什么呢？誰來喊喊他的名字？（炮），你能把名字的讀音拼一拼嗎？

　　這是老二，他（她）叫什么呢？（苞）誰也來拼一拼？

　　這是老三，他（她）叫什么呢？（飽）

　　這是老四，他（她）叫什么呢？（泡）

　　教師根據學生回答在字上面注上拼音

　　3.讓我們仔細看看這四胞胎，他們有什么特點呢？（生回答）

　　（1）.讀音方面。

　　對，這四胞胎啊，兩個是男孩，兩個是女孩。為了區分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們取了不同的名字。男孩的名字中聲母都是p，女孩的名字里聲母都是b.

　　我們一起再來喊喊他們的名字，可別叫錯啊。（小組讀、齊讀）

　　（2）.字形方面。

　　再看看他們的長相吧。他們有相同的地方，原來這四胞胎長得都像他們的媽媽——“包”。板書：包。讀準“包”的字音，書空“包”的筆順。

　　他們也有不同的地方，你看出來了嗎？（根據學生回答教師板書：火字旁、草字頭、食字旁、三點水。）

　　老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）

　　三、辨別字形

　　四胞胎長得像，難分辨。但是我們有好辦法來分辨出老大、老二、老三、老四。猜猜看，他是誰？

　　1.火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？（炮）讀準它。（火炮）

　　2.草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？（苞）讀準它。（花苞）見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）

　　3.加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？（飽）幫他找個朋友——飽滿，指名讀詞。看看誰的精神最飽滿，最神氣！

　　4.左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？（泡）幫他找找朋友。

　　四、鞏固生字

　　（一）填一填：

　　瞧！這回四胞胎要到排到隊伍中去了，可不知該排哪？你能為他指路嗎？

　　1。荷塘里有幾朵粉紅的荷花。

　　2.魚兒在水里一邊游一邊吐。

　　3.小花貓吃后在墻角邊曬太陽。

　　4.這種燈發出來的光是白色的。

　　你能說說為什么選這個字嗎？學生根據已有經驗大概能說出：炮，跟火和光有關；苞，和花朵有關；飽，和食物有關；泡，和水有關。

　　教師適當補充并小結：這就是形聲字的形旁表義。

　　（二）找一找

　　1星期天，四胞胎跟著爸爸媽媽去公園游玩。走著走著，他們失散了。原來有兩個孩子被這里的風景迷住了，他們看到碧綠碧綠的荷葉一張挨著一張，真是——（生接：蓮葉荷田田。）荷葉上還有幾朵荷花將要開放。這可用上詩句——（生接：小荷才露尖尖角啊）。再仔細一瞧，清澈的池水中還有幾條金魚在游戲呢！真是——（生接：魚戲蓮葉間）。金魚多頑皮，還在吐泡泡呢！（師邊說邊畫圖）

　　2.別看他們淘氣，他們可聰明了。看了這美麗的景色，還編了首兒歌呢！這兩個小淘氣的名字就在兒歌中，（出示識字中的小兒歌）你能認出來嗎？來讀一讀吧！

　　3.讀兒歌。男女生對比讀。

　　4.喜歡這首兒歌嗎？把它記在自己的腦子里好嗎？（學生練習背誦）

　　5.為兒歌配上動作，一起來表演一下。

　　（三）變一變

　　1.誰來做個小魔術師，把這個四胞胎變成五胞胎、六胞胎……

　　生：炮、泡、飽、苞、跑、刨……（當學生說出新的字時，追問學生你是在哪認識這個字的？并表揚學生）

　　2.誰的本事最大，來變出些四胞胎、五胞胎、六胞胎的字啊？

　　生：晴、清、睛、請、倩……（運用一年級識字里學過的舊知和新認識的字來回答，正確的表揚學生）

　　（四）讀一讀

　　1.記住今天新認識的四胞胎的名字和長相了嗎？讓我們到課文里去認認他們。讀識字8。

　　2.這節課我們認識了四胞胎，以后不管在哪里，都要又快又準地把他們認出來，好嗎？

　　五、教學生字

　　1認識了四胞胎，我們不能忘記辛勤養育他們的媽媽呀！教學“包”。

　　2教學“飽”。說說你是怎么記住這個字的？

　　3自學“泡”。

　　學生描紅，臨寫，教師巡視。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、給“包”字找朋友。

　　2、把“食字旁、三點水”和“包”字寫成卡片，找朋友變成形聲字。

　　二、學習兒歌

　　1、自由讀兒歌，把字音讀準。

　　2、教師范讀，指名讀。練習讀給小組的小朋友聽，看誰讀得流利。

　　3、出示圖畫，引導看圖，說說看到的景色。

　　圖上畫了哪些景物？

　　按順序連起來說幾句話。

　　看到這幅圖，你想到了哪些成語和古詩？

　　學生匯報

　　4、練習讀兒歌，看誰讀得有感情？

　　三、練習寫生字

　　1、指導觀察“吐”字。

　　2、范寫。

　　四、課堂練習

　　1、擴詞

　　包

　　吐

　　2、加偏旁組詞

　　包——

　　——

蘇教版小學語文第三冊《識字8》教學設計 篇16

　　1.導入：

　　師：小朋友們，我們每天背著書包來上學，書包是我們學習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎？

　　bao

　　2.師：誰會讀？（出示字卡：包　書包）

　　(1) 指名讀（2人）

　　(2) 齊讀

　　(3) 組詞

　　a書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚：你說得對，這是裝東西的包。

　　b哪個字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了？（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）

　　c師：拿到新書，我們總要——（引導學生說出“包書”）這里的“包表示動作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……）

　　d 師出示實物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）

　　e我們歷史上有個著名的人物，他姓包——學生答：包青天……

　　師：對，包字還是一個姓，就像朱老師姓朱一樣。

　　3.在自己的“記憶小倉庫”里找一找，有沒有什么字是用“包”字加偏旁的字？

　　學生自由說說

　　4.師相機出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學習這個字。

　　（1）學生自由讀這些字

　　（2）指名拼讀

　　（3）你最先認識哪個字？你是怎么記住這個字的？

　　“炮”a 學生說說記字的方法。

　　b師簡單介紹一下“炮”的知識：炮是一種重型射擊武器，火力強，射程遠，種類很多，有追擊炮、榴彈炮、高射炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁？

　　（因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發射的，所以……）

　　c因此古代的炮也叫“火炮”

　　d讀詞語“火炮”。

　　“飽”a說說記字方法，食字旁的字與什么有關系？（食物）

　　b師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。

　　c摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)

　　d看圖片，這些豆莢長得怎么樣？生說。師小結：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿（表揚：恩，你這顆小豆子真飽滿！呀，你這小豆子快擠破豆莢了！）

　　飽滿不僅可以指果實，也可以指“精神”，什么時候我們的精神特別飽滿？（學生回答：上課時，讀書時、排隊做操時……）

　　看解放軍行進圖片

　　讓我們再像解放軍叔叔一樣精神飽滿地讀一讀“飽滿”。（齊讀）

　　“泡”a你見過泡泡嗎？你在哪里見到的泡泡？（學生說一說：洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……）教師相機指點學生說說泡泡的樣子。

　　b師：這些泡泡都是與什么有關系？（水）所以，這個字用“三點水”做偏旁。出示詞語：水泡（師引導：水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊！讀詞語：水泡

　　“苞”怎么記住這個字？為什么是草字頭？（因為是植物）

　　看圖像，指一指哪朵是花苞？

　　讀詞語“花苞”

　　5.找這四個字的共同點（看黑板字卡）

　　都有“包”拼音都有“ao”

　　師：對，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識字8》里面，打開書本，再讀一讀。（自由讀）

　　6.師：這些字你們記住了嗎？那好，下面老師考考你們（出示課件，完成填空）

　　7.學習兒歌

　　師：真厲害，這些很容易用錯的字你們也能分清楚了，老師獎勵你們一首兒歌！

　　（1）看錄像，聽課文朗讀

　　（2）三星級挑戰

　　一星師：喜歡這首兒歌嗎？下面我們來一次比賽（出示1星要求：正確、通暢地讀好兒歌）

　　a 打開書本，借拼音自讀

　　b 看大屏幕指名讀（師表揚：你真行，很短的時間里就把兒歌讀正確了！得1星！你也不錯，一會兒就能讀得一字不多、一字不少，發音正確了！）

　　二星師：我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰了，快來看看2星級挑戰是什么要求？（出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內容“畫”出來嗎？）

　　a 師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀？誰告訴我？（有感情地朗讀）

　　b 學生自己試試

　　c 指名讀（其余學生可以閉著眼睛聽）2——3人讀

　　學生相互評價教師評價獎2星

　　d 小老師領讀

　　e小組形式比賽評價獎星組長領

　　f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀（配樂）

　　三星你能把這首兒歌背誦給大家聽嗎？

　　a 自己練習

　　b 指名背誦

　　c男女生比賽

　　d 配樂背誦

　　8.指導寫字

　　（1）學生說說注意點

　　（2）師范寫

　　（3）學生描紅。

　　9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學