練習3 蘇教版小學語文第六冊教案（精選2篇）

練習3 蘇教版小學語文第六冊教案 篇1

　　教學要求

　　1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。

　　2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字，注意間架結構。

　　3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。

　　4、通過口語交際練習，學會商量。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學重難點：處處留心和口語交際。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》vcd，喚起學生對歌曲的記憶。

　　2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。

　　3、交流朗讀，注意讀準字音。

　　4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質疑、討論。

　　（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？

　　（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？

　　（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？

　　（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。

　　5、再次播放《在那桃花盛開的地方》vcd。

　　6、學生試著吟唱歌曲。

　　二、教學第二題：學寫鋼筆字

　　1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。

　　2、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。

　　3、仔細看字帖，說說在書寫時要注意什么。

　　（1）筆順。

　　（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。

　　（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。

　　4、教師示范書寫，學生書空。

　　5、學生臨帖，在田字格內書寫，教師巡回指導。

　　6、反饋。

　　①請三位同學在黑板上書寫，其余同學注意觀察、評析。

　　②展示寫得好的同學作業(yè)，進行評析、表揚。

　　③指出存在的問題，進行糾正性練習。

　　第二課時

　　一、教學第三題：讀讀背背

　　1、讀背成語。

　　（1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。

　　（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。

　　（3）交流對八條成語的理解：或根據(jù)已學的課文、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯(lián)系前面學習的課文《少年王勃》；或根據(jù)著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子；或讓學生根據(jù)自己的生活體驗來造造句子，學會運用；或讓學生根據(jù)平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風華正茂、出類拔萃”……

　　（4）再次朗讀，加深印象。

　　（5）練習背誦，同桌互相提醒。

　　（6）集體背誦。

　　（7）指名背。

　　2、讀背《時間》

　　（1）世上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。

　　（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。

　　（3）學生質疑，討論交流。

　　（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？

　　（5）同學們，你們想做什么樣的人？

　　（6）鼓勵學生說說有關“時間”的名人名言或詩歌。

　　第三課時

　　一、教學第四題：口語交際——學會商量

　　1、談話引入（談話要點）：

　　（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？

　　（2）學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。

　　（3）怎樣和別人商量，大有學問！

　　2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。

　　3、學生交流圖意，引導展開想象。

　　4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？

　　5、教師根據(jù)學生的發(fā)言，可以進行以下幾方面的指導：

　　（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇。

　　（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短。

　　（3）要把自己的想法跟別人說清楚。

　　（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

　　6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。

　　7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。

　　每組同學表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發(fā)表意見。

　　8、聯(lián)系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設幾個情境，讓學生討論。

　　再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。

　　9、教師總結：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關系才會變得更融洽。

　　二、教學第五題——學寫毛筆字

　　1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請學生發(fā)表感想。

　　2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。

　　3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。

　　4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。

　　5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。

　　6、學生在大字本上書寫。

　　課前思考：

　　本題選用的是一首膾炙人口的民族歌曲《在那桃花盛開的地方》的歌詞。這是一段抒情性很強的歌詞，贊揚了解放軍為了國家，為了人民堅守在祖國邊疆的豪情。在教學中，我覺得要鼓勵學生憑借字典認識生字，反復朗讀，讀通歌詞，通過想象、聯(lián)系生活體驗等方法大致理解歌詞意思，并引導學生進入歌詞所描繪的境界，充滿情感的吟誦、高歌。

　　師： 同學們，“蕩漾”就是水波一起一伏的樣子，那么“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”里的“蕩漾”該怎么理解呢？

　　生：我想應該是桃園里孩子們的笑聲有時高，有時低，就像水波一樣。

　　師：好，你體會得很好！大家想一想，是不是這樣？

　　生：嗯，我也感覺好像蕩漾的聲音應該是好聽的比如歌聲、歡笑聲等等。

　　師：同學們，你們感覺呢？

　　生：學生開始點頭會意。那位說“哭聲蕩漾”的孩子也心悅誠服地點頭。

　　師：好，現(xiàn)在大家真正地體會了“蕩漾”，讓我們再來用試著用“蕩漾”說說話，好嗎？

　　生：吃午飯的時候，校園總是蕩漾著輕柔的音樂。

　　師：對呀，優(yōu)美的音樂可以增進我們的食欲，還有助于我們文明用餐。

　　生：節(jié)日的夢想劇場里，蕩漾著老師和孩子們美妙的歌聲。

　　師：用得多好！此時此刻，我們仿佛又聽到了這動聽的旋律。

　　生：春天到了，暖風熏得游人醉，公園里到處都蕩漾著人們的歡聲笑語。

　　師：孩子們，說得真好，老師被你們說得心都“蕩漾”起來啦！

　　如果細細剖析這一教學片斷，我們會看到，這個教學細節(jié)中，蘊含著“蕩漾”教學的“五步曲”：

　　首先，理解詞語的本義，即水波一起一伏的樣子；

　　其次，引導感知引申義，形容聲音的回蕩；

　　接著，指導學生在運用中體會辨析，意會“一般形容優(yōu)美聲音回蕩”；

　　然后，讓學生實現(xiàn)正確運用詞語；

　　最后老師運用評價語言巧妙地通過通感提升“蕩漾”的運用層次，引領學生一個更高的境界，悟性高的孩子自然能夠意會，對于一般的學生則只是一種暗示、一種趨勢而已，似懂非懂，似是而非也無妨。

　　課前分析：

　　寫好讀讀背背成語的教學設計：

　　1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

　　2、自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語的大概意思。

　　3、教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么聯(lián)系？

　　4、小組學習：理解、交流自己的認識和發(fā)現(xiàn)。

　　5、說說這些成語的意思。

　　（1）在反復誦讀中感悟到：這些詞語表現(xiàn)少年王勃才氣橫溢、風華正茂、出類拔萃。當滕王閣整修一新時，王勃應邀參加都督在滕王閣舉行的宴會，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無人敢答應的情況下，王勃凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，文思如泉，筆走如飛，力透紙背，一氣呵成地寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。真可謂后生可畏！

　　（2）在學習中不能孤立地解釋每個詞語的意思，而要整體地誦讀理解，并結合課文《少年王勃》一文在理解的基礎上進行背誦。

　　出類拔萃：草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同類之上。

　　力透紙背：形容書法遒勁有力。

　　6、練習讀背：自由讀背，同座位互相練背。

　　7、反饋：指名試背、齊背。

　　8、說說你曾經在哪些地方見過這些成語。

　　課前思考：

　　口語交際：學會商量

　　在平時的學習、生活中，可能會碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領教學中可以這樣做：1、自讀本次口語交際要求。2、引導學生看圖，弄清圖意。3、讓學生說說每幅圖的意思。4、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

　　課后反思:

　　今天的上課的內容學生很感興趣，一聽是歌詞，大家頓時來了勁，詢問大家會不會唱，有幾只小手舉了起來，我想順理成章，可以讓大家邊學邊唱，令我哭笑不得的是，站起來唱的同學都把這首歌曲混到其他的歌曲中去了，一聽，倒也順口，真是群可愛的孩子。沒辦法，我只能硬著頭皮哼唱了兩句，孩子們一聽，老師唱歌了，個個豎起耳朵，專注地聽起來了。在教學這段歌詞的理解，我首先從整體入手，理解故鄉(xiāng)的美麗和孩子們（我們）在家鄉(xiāng)過著幸福快樂的生活以及戰(zhàn)士們對家長的熱愛。通過對比，再理解解放軍戰(zhàn)士為了保衛(wèi)美麗的故鄉(xiāng)而甘愿守衛(wèi)在風雪邊疆這種無私的情懷，特別是歌詞的最后一句，讓學生體會到解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆的決心異常堅定，從而使學生產生對解放軍戰(zhàn)士的崇敬和熱愛之情。當學生理解了歌詞的意境，對詞語自然就理解了。

　　在學寫鋼筆字一環(huán)節(jié)，引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。我在黑板上寫了兩個字，讓同學們比較，哪個字寫得好，為什么，讓他們從直觀上了解外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。

　　第一課時

　　課后反思：

　　我在教學中對這段歌詞的處理是首先播放了這首歌曲，然后整體理解故鄉(xiāng)的美麗和孩子們（我們）在家鄉(xiāng)過著幸福快樂的生活以及戰(zhàn)士們對家長的熱愛。通過對比，再理解解放軍戰(zhàn)士為了保衛(wèi)美麗的故鄉(xiāng)而甘愿守衛(wèi)在風雪邊疆這種無私的情懷。從而使學生產生對解放軍戰(zhàn)士的崇敬和熱愛之情。當學生理解了歌詞的意境，對詞語自然就理解了。

　　第二課時

　　課后反思：

　　練習3中的成語歌是這樣的：

　　風華正茂 出類拔萃

　　才思敏捷 后生可畏

　　文思如泉 手不停揮

　　筆下生花 力透紙背

　　根據(jù)教參這八條成語聯(lián)系《少年王勃》這一課，學生很容易理解。但在備這一課時，我覺得如果把“出類拔萃”和“后生可畏”掉換一下，似乎更容易使學生理解這些成語。“風華正茂”是年輕，朝氣蓬勃的樣子，“后生可畏”的意思是年輕人是可以敬畏的，都和年輕有關，都放在第一行，這樣學生理解起來就方便多了，讀起來同樣也是很順口的。第二行可以理解為因為“才思敏捷”所以“出類拔萃”，朗讀起來也沒有妨礙。理解起來也很方便。在理解的基礎上，大部分同學都能在課堂上就背誦出這些成語。

　　第三課時

　　課后反思：

　　《學會商量》是為人處事最基本的策略與方法，在生活中，當遇到與別人意見不一致的時候、當做什么事拿不定主意的時候、當你需要求得別人的幫助的時候，就應該學會跟別人商量、學會了與人商量就能使原本看似復雜的問題，變得容易多了。

　　《語文課程標準》指出，學生是學習和發(fā)展的主體，與其教師的細致地分析講解，不如讓學生成為學習的主人。因此，教師應少講、精講，特別是口語交際教學，我把《學會商量》口語教學設計成兩種截然不同的生活場景，讓學生進行表演，然后分別總結出由于沒有學會與別商量，不會用商量的口吻與別人交換意見而造成了別人的誤解，沒有把事辦好，“學會商量”，得到了別人的同情理解與認同，最后把事情辦好了。

　　展示練習中的三幅圖：《快樂節(jié)日》、《媽媽你答應我買滑冰鞋》、《我應該參加哪個興趣小組》，讓學生進行模擬表演，學生在演中思考，演中交流，演中取樂。因為語文口語交際是師生互動、生生互動的主體，重視了大部分學生的參入，讓每個學生在課堂上都有說話的機會與交流的條件。“重視日常生活中實踐”是《語文標準》中學生口語交際能力的途徑之一。于是我設計了結合生活實際進行模擬表演，這樣很好地鍛煉了學生利用活動學習和鍛煉的機會。因此，給學生討論交流的時間、給學生表現(xiàn)自我的時間、給學生想象的空間是這節(jié)課的三個重要訓練點。

　　特別是在這一堂課中，我雖然沒有給孩子們準備任何道具，但我提醒他們可以自己解決。于是在表演的過程中講臺成了灶臺，“媽媽”在做飯；課桌成了餐桌，父子倆在吃飯……甚至黑板、粉筆都被孩子們給用上了。下邊觀看表演的同學興趣盎然，因為他們不知道下一步會發(fā)生什么。同學們在教室里的行為不受拘束，使他們的思維更活躍，好幾組同學雖然選擇了同一題材，可是風格完全不同，他們表現(xiàn)出的不同來自他們不同的生活經驗。

　　在這種情況下，學生表現(xiàn)的是他們最原始的狀態(tài)，這時老師才能真正發(fā)現(xiàn)學生交際過程中的問題，然后才能給予實質性的有效的有針對性的指導。

　　課后反思：

　　為了讓學生在課堂上學得更快更好，我事先布置了預習工作，讓學生讀準字音，理解詞語的意思，等到在課堂上交流的時候，學生就容易明白了，在理解的基礎上背誦是比較輕松的。學用字詞句：在教學《在那桃花盛開的地方》中，鼓勵學生憑借字典認識生字，反復朗讀，讀通歌詞，在教學期間有個學生提出“景色更加美好”與“駐守邊疆”聯(lián)系不起來，我引導學生進入歌詞所描繪的境界，通過想象、聯(lián)系生活體驗等方法大致理解歌詞意思和表達的感情，充滿情感的吟誦、高歌。對于小詩《時間》，我則一句一句來幫助學生分析，待其都理解后，說說讀了小詩后的感想，用自己知道的名言、詩句來表達，再一起和他們背誦，并且可以和他們來比一比，這樣也可以增強學生的信心。

　　課后反思：口語交際

　　練習三的口語交際是“學會商量”，在教學前，我設想這應該是學生喜歡的內容，于是，我設定了交際環(huán)境，開展了交際活動。在活動中，學生扮演角色進行交際，可我明顯的發(fā)現(xiàn)孩子們不會商量，這正是我需要幫助他們解決的問題。于是我抓住交際中精彩的環(huán)節(jié)，幫助學生理解商量的語氣，商量的技巧。然后開展小組交際活動，可是當他們基本完成活動后，上來展示的小組卻仍舊沒有掌握交際方式和語氣。更有厲害的是，竟然說：不給我買滑板車，我就自殺。這個孩子的商量的技巧就不用說了，他的心理反應怎么會是這樣的呀。

練習3 蘇教版小學語文第六冊教案 篇2

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、認真讀短文，找出其中表示顏色的詞，并能說出類似的詞語，在此基礎上學會簡單的運用。

　　2、照樣子練寫上下結構的字。

　　二、教學重點：找出其中表示顏色的詞，并能說出類似的詞語，在此基礎上學會簡單的運用。

　　三、教學準備：掛圖

　　四、教學過程：

　　一、教學第一題（學用字詞句）

　　1、審題

　　（1）學生各自嘗試讀懂題目要求。

　　（2）師生共同討論題要求。

　　（3）教師講解題目要求。

　　2、指導

　　（1）在學生明白題目要求的基礎上，各自認真地讀短文，一邊讀一邊想這兩小節(jié)分別寫了什么，并找出文中表示顏色的詞，用“——”線劃出來。

　　（2）全班交流討論，教師指點、評議。

　　（3）讀一讀這些表示色彩的詞，

　　3、練習

　　（1）同桌相互討論，試著說出幾個類似的詞語。

　　（2）學生自己讀第二篇短文，思考以下問題：

　　這一段話寫的是什么季節(jié)的景色？在你的印象中這個季節(jié)有什么特點？

　　這一段寫了哪些景物？在這個季節(jié)里它們分別是什么顏色的呢？

　　在括號里填上表示顏色的詞語，并試著有感情地讀一讀。

　　4、反饋

　　（1）教師巡視學生，對個別學生給予及時的輔導。

　　（2）發(fā)現(xiàn)好的練習，放在屏幕上讓大家觀摩學習。

　　（3）請同學完整地讀一讀短文，體會巧妙地運用表示顏色的詞給文章帶來的美。

　　二、教學第二題（寫好鋼筆字）

　　1、審題：教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導

　　（！）出示卡片，讓學生讀一讀“駕”、“碧”、“望”三個字。

　　（2）引導學生回憶前面提到的描紅要求和寫字要求。

　　（3）指導書寫“駕”。

　　首先引導學生觀察它的結構

　　然后老師在黑板上示范描寫“駕”字，提醒學生注意，上分下合，但上面不能分得太開。

　　最后學生練習描寫“駕”字。

　　（4）按以上步驟和方法，指導學生寫“碧”和“望”。

　　3、練習 

　　翻到本冊書《絕句》這篇課文，讓學生說說《絕句》所描繪的情景，用上表示顏色的詞語。

　　板書設計

　　練習2

　　湛藍、墨黑、金黃、粉紅、碧綠、雪白、瓦藍

　　金燦燦、銀亮亮、綠油油、黑乎乎、紅艷艷、白花花、

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、熟背八條成語。

　　2、熟背古詩《清明》。

　　二、教學重點：熟背八條成語

　　三、教學準備：多媒體

　　四、教學過程：

　　一、教學第三題：讀讀背背，熟記成語

　　1、學生自由讀八條成語

　　（1）教師范讀

　　（2）學生自由讀

　　（3）理解八條成語的意思（學生大體上能說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。）

　　有利可圖：圖：謀取。有利益可謀求。

　　有機可乘：有空子可鉆。

　　有根有底：有根有據(jù)。

　　有始有終：有開始也有結尾，指做事認真，能堅持到底。

　　有口難言：言：說。雖然有嘴，但話難以說出口。指有話不便說或不敢說。

　　有恃無恐：因為有了依仗就無所畏懼或顧忌。含有貶義。

　　有求必應：只要有人請求幫助，就一定答應。

　　有志竟成：有志氣的人，最后一定成功。

　　2、練習

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同桌練習背誦

　　3、反饋

　　（1）集體背誦

　　（2）指名背誦

　　二、教學第三題：背誦古詩《清明》

　　1、審題

　　（1）指名讀題目

　　（2）師生談話：你知道這首詩是誰寫的嗎？在中國的傳統(tǒng)習俗中在清明時節(jié)人們一般會做些什么呢？

　　2、指導

　　（1）學生試著自己讀讀這首詩，不認識的字自己查字典或問問同學。

　　（2）讀詩的前兩句，討論：在清明時節(jié)人們都要憑吊自己死去的親友，詩人此時走在路上，他看到了什么？感受到了什么？

　　（3）指名有感情地朗讀前兩句，讀出詩人哀傷苦悶的心情。

　　（4）于是詩人想到用酒來排解此時的憂愁，可是半天沒找到。恰巧遇到一位放牛歸來的小牧童。詩人會問他什么呢？他又會怎么回答呢？讀詩的后兩句，結合插圖說一說。

　　（5）看到遠處飄揚的杏花村酒家的招牌，詩人心情又會發(fā)生什么變化呢？請你通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　3、練習

　　學生自由讀背、指名背誦　

　　第三課時

　　一、教學目標：   

　　1、口語交際：關于春游的建議。

　　2、學寫毛筆字。

　　二、教學重點：關于春游的建議，注重口頭表達能力的訓練。

　　三、教學準備：    筆墨紙硯

　　四、教學過程：

　　一、教學第四題    

　　口語交際：關于春游的建議

　　1、審題

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求。

　　2、審題

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求。

　　3、指導

　　（1）把教室桌椅如書上插圖拼成八個小組，學生按小組圍坐。

　　（2）準備一塊小黑板，上面寫有：這次春游去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？

　　（3）啟發(fā)談話：這個星期六，我們班將組織一次春游，大家高不高興？你們想去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？

　　（4）提出要求：

　　小組討論，要求人人參與。每組推選一名代表上臺發(fā)言。課后，每人寫一份《關于春游的建議》。

　　4、練習。

　　（1）每人在小組里練講。

　　（2）代表發(fā)言。

　　（1）啟發(fā)談話：這個星期六，我們班將組織一次春游，大家高不高興？你們想去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？

　　（2）提出要求：　小組討論，要求人人參與。每組推選一名代表上臺發(fā)言。課后，每人寫一份《關于春游的建議》。

　　3、練習。

　　（1）每人在小組里練講。

　　（2）代表發(fā)言。

　　二、教學第八題　　內容：寫毛筆字

　　1、審題：教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

　　2、指導：

　　（1）引導學生回憶寫毛筆字的要求

　　（2）出示卡片，讓學生說出筆畫名稱。

　　（3）指導書寫

　　3、練習

　　讓學生按要求認真練習描紅、仿影和臨寫，教師進行個別輔導，教室里注意保持安靜，讓學生集中注意力寫字，并注意糾正學生不正確的書寫姿勢。

　　課前思考：

　　《關于春游的建議》為學生創(chuàng)設了一次口語交際的機會。題目共分為兩方面，一是學習要求：“班級準備組織一次春游。這次春游去哪兒？可以安排那些活動？春游過程中應注意哪些問題？請你就以上問題在小組會上提出建議。” 這次口語交際，既要使學生學會把自己的建議準確、明晰地表達出來，又要在學習過程中培養(yǎng)學生的合作精神；同時鼓勵學生提出新穎獨特的活動方案，還要在討論中讓學生明白春游中要謙讓、文明等。

　　根據(jù)教學目的，我設計了以下教學過程：1、課前準備：這次春游去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？2、審題（1）指名讀本次口語交際的要求。（2）教師進一步明確要求。3、指導（1）啟發(fā)談話：這個星期六，我們班將組織一次春游，大家高不高興？你們想去哪兒？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？（2）提出要求：小組討論，要求人人參與。每組推選一名代表上臺發(fā)言。課后，每人寫一份《關于春游的建議》。4、練習。（1）每人在小組里練講。（2）代表發(fā)言。5、每人寫一份《關于春游的建議》。

　　第一課時

　　總體來說練習二還是比較簡單的，難度出現(xiàn)在完成第二題“讀一讀，再說出幾個類似的詞語”時，同學們馬上把這兩類歸為“ab”和“abb”。這時一個同學說，那“綠色”行嗎？它不也是“ab”的形式嗎？我讓大家自己比較“綠色”“湛藍”“墨黑”，于是學生們發(fā)現(xiàn)，不是兩個字不同就行了。這里表示顏色的字在后面，前面這個字是用來具體說明和形容這個顏色的。如：火紅、雪白等。但是在學用字詞句中，為了讓學生能比較系統(tǒng)的記憶，我是這樣做的：按表示“綠”的色彩詞語按兩種形式歸類。如： 火紅、血紅、紫紅、粉紅、大紅、玫紅......又如：紅艷艷、紅通通、紅潤潤......其他色彩以此類推，并簡單說說哪些事物可以用此色彩。

　　第二課時課后反思：

　　今天的八個成語，同學們讀來瑯瑯上口，前一天我讓他們回去做好了預習工作，課上我讓他們進行了交流，同學們的發(fā)言很踴躍，但我發(fā)現(xiàn)他們都是照本宣讀，于是，我讓大家把搜集到的資料收起來，用自己的話說說成語的意思，有些同學就成了啞巴了。對于其中的“有口難言、有始有終、有志竟成”的意思，大家還是理解了，對于“有恃無恐”的理解還是有點困難，這樣的成語就要先讓他們理解其中的字詞，從而理解整個成語的意思。

　　至于《清明》這首詩大部分同學已經會背了，主要是讓他們體會這首詩的意境，詩人的所見所感，已經躍然紙上了，我讓同學們回憶以往我們學習古詩的方法，這樣有助于提高他們的學習效率。

　　課前分析：

　　比較學習，聯(lián)系生活，體會用詞的妙處。

　　教學第一部分（學用字詞句）

　　1.自讀短文，用找出表示顏色的詞語。

　　2.交流找出的詞語。

　　3.指名朗讀，邊讀邊想象天空的美麗。

　　4.去掉這些表示顏色的詞語朗讀，體會其作用。

　　5.指導朗讀例文。

　　6.回憶我們生活或學習中積累的表示顏色的詞語。

　　7.用這些表示顏色的詞語說一句話。

　　8.自讀教材所給的那段話，填空。

　　9.討論交流：為什么填這些顏色的詞合適？

　　10.指導學生朗讀。

　　11.齊讀。

　　口語交際——關于春游的建議

　　重點討論三個問題：如果組織春游你想去哪里？可以安排哪些活動？春游過程中應注意哪些問題？對說得好的同學進行表揚，對說得有問題的同學給予糾正與指導。

　　課前思考：

　　“處處留心”

　　這項訓練是為了讓學生通過閱讀例文，初步感知表示顏色的詞語能為短文的準確表達增添色彩，并要求再寫幾個類似的詞語，以激活學生以往的生活及學習的積累。在教學中，我讓學生充分閱讀感悟：①自讀短文，感知短文所描述的美麗景色。②找出表示顏色的詞語，借助這些詞語邊讀邊想象天空的美麗。③去掉表示色彩的詞語，比較朗讀，體味這些詞語使短文表達得更優(yōu)美。④帶著自己的感受美美地讀短文，深入體悟文章中表示顏色的詞語使用得精當。

　　課后反思：

　　今天講授了練習2的第一部分，我先請幾個同學讀了短文，三四個同學下來，讀得也越來越通順，越來越有感情了，我讓同學們找找短文中幾個表示顏色的詞語，并讓他們說說用得好不好，好在哪里；再讓他們說出幾個類似的詞語，他們都聯(lián)系上學期我們學過的《北大荒的秋天》里的表示顏色的詞語。接著我讓他們給書上的一段話填上表示色彩的詞，我請了三個同學填，讓其他同學比較誰填得好，為什么，這個是描寫春天的，我靈機一動，讓大家再試著仿照這段話寫寫春夏秋冬四季的景色，主要是用上表示顏色的詞語，并以四人一小組為單位展開討論，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果也很好，同學們討論得很激烈，站起來發(fā)言的同學也是春夏秋冬，各具特色，雖然詞匯量還不是很豐富，但起碼也在積極思考著，我想，這個過程對于他們來說還是很有意義的。

　　課后反思：

　　我在教材兩項簡單訓練的基礎之上又進行了拓展與深挖：1、短語訓練。①模訪寫出文中偏正結構和abb式的表示顏色的詞語；②利用詞語進行短語訓練，學生脫口而出“碧綠的柳樹，火紅的楓樹，藍晶晶的天空，藍盈盈的湖水……”2、寫話訓練。①完成教材中輔助式的填空（根據(jù)事物的特征填上表示色彩的詞語）；②獨立運用表示顏色的詞語描寫一處景色或一番景象。于是學生寫出了這樣的“練筆”: 夏天里的花各種各樣。有雪白的茉莉，有金黃的向日葵，還有粉紅的荷花。茉莉花開得很茂盛，像一個個小姑娘在跳舞呢！向日葵正朝著太陽咧嘴笑呢！荷花在河中競相開放呢！真像一幅優(yōu)美的畫兒。/果園里飄出了陣陣果香，有紅彤彤的蘋果，有黃澄澄的橘子,有紫盈盈的葡萄,有粉紅的桃子 ……果農們忙得不亦樂乎。實效顯示這兩項訓練的結果是學生在閱讀感悟的基礎上，初步感知了這些詞語的作用，并且激活了生活和學習中積累的詞語，并最終達到了學會遷移和運用的目的。

　　課后反思：

　　今天主要是學習八個成語和古詩《清明》，這8個成語對同學們來說并不難，上課之前我讓學生回去做了預習，上課時我爭對成語的意思與他們進行了交流，同學們的發(fā)言很踴躍，有的是用自己查到的來說，有的則是用自己的理解來說，從這來看他們的預習做的還是不錯的。對于一些比較難理解的成語，我則是用一些生活中的小例子來解釋，在讓學生用自己的話來說，從學生的反饋來看掌握的還是不錯的。

　　教授古詩《清明》時，我發(fā)現(xiàn)學生都會背，一問才知道原來他們已經學過了。于是，我只是簡單的與學生交流了古詩的意思，并且讓學生回憶詩人杜牧還寫了哪寫詩？增加學生的課外知識。