蘇教版小學語文《水上飛機》教案（精選16篇）
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇1
徐州礦務集團中心小學 高燕
復習導入
談話導入:上節課,同學們在老師的指導下,學會了本課的生字,初讀了課文,在你們的頭腦中肯定也產生了許多問題.
出示:①在你們頭腦中出現了哪些問題
老師很想追問一下,點擊出示:在你們頭腦中究竟出現了哪些問題
能告訴我們嗎
指名說,師歸納出示:
�、谒巷w機是什么樣子 師:如果我想追問一下,該怎么說 (生說,師點擊出示:水上飛機是究竟什么樣子
�、鬯巷w機有什么作用 師:如果我還想追問一下,該怎么說 (生說,師點擊出示:水上飛機究竟有什么作用
師:是啊!這就是我們今天這節課所要解決的問題.齊讀:
水上飛機究竟是什么樣子
水上飛機究竟有什么作用
二,重點精讀,評鑒領悟
1,學習交流第一自然段.
(1),導語:今天我們就跟著小海鷗一起去看看水上飛機到底是什么樣的 他又有哪些作用呢
(2),指名讀第一自然段.
(3),交流知道了什么 (理解"茫茫的,奇怪,究竟:你有想問個究竟的時候嗎 練習說話").
(4),指導朗讀(讀出奇怪的語氣).
(5),齊讀第一自然段.
2,學習交流第二——第七自然段.
(1)導語:小海鷗想去問個究竟,它是怎么問的 那個怪東西又是怎么回答的
(2)自讀第二——第七自然段.
(3)出示第二自然段,誰來學學小海鷗和這位船大哥打打招呼呢 指名讀第二自然段,(評價).
(4)怪東西聽了,回答道:齊讀第三自然段.
(5)小海鷗吃了一驚,引讀第四自然段.誰來讀好這段話 (指名讀).知道了什么 理解"掉".指導朗讀.
導語:怪東西剛給小海鷗介紹自己的叫水上飛機,看小海鷗這么吃驚,接下來他還要向小海鷗介紹水上飛機的:引出作用(學生說).
(6)請同學們找找,課文中哪個自然段寫了水上飛機的作用.(學生找)
(7)交流.(按課文順序):出示第五自然段,指名讀,交流知道了什么 (理解"笑了,降落,遇難的船只").
(8)看來水上飛機的作用真大,誰來讀好這個自然段.(指名讀第五自然段,評價自豪的語氣).
(9)水上飛機真了不起,讓我們通過朗讀表達出來,齊讀第五自然段.
還有哪兒也是講水上飛機的作用的.(接著交流)
(10)出示第七自然段,自讀. 交流知道了什么 (理解"汲水")
(11)我們每個同學都有自己的名字,爸爸,媽媽在給我們起名字的時候動了不少腦筋,下面請同學們前后商量商量,給水上飛機的兄弟們起個名字.(要求:先讀句子,再起名字,最后說說理由.)根據學生回答板書.
(12)哦,水上飛機的作用真大啊,下面請大家以:"水上飛機的作用真大"為開頭,根據板書來說話.
(13)看水上飛機的圖片.想說什么
(14)水上飛機聽了你們的話,他心里會怎樣呢 (驕傲,自豪)指導分角色朗讀2~7自然段,讀出小海鷗好奇,佩服的語氣,讀出水上飛機自豪的語氣.
3,學習交流第八自然段.
(1)導語:他們正談的高興,引讀第八自然段.
(2)課件出示:它告別了小海鷗,迅速地滑行起來,機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花.水上飛機漸漸地離開海面,向遙遠的天邊飛去.指名朗讀,其余同學閉上眼睛聽.自己讀,說說知道了什么 (理解"漸漸")
(3)想看看水上飛機在海面上以及起飛時的樣子嗎 (看錄象,看到了什么 )
(4)同學們,今天的旅行結束了,那小海鷗今天的旅行最大的收獲是什么呢 他回去后碰到他的同伴后會說什么呢 (說話練習)
三,作業:
1,你能聯系課文內容,向家人介紹一下水上飛機嗎
2,如果讓你造水上飛機,你還想讓它發揮哪些新的作用 把你的奇思妙想,以作文,繪畫,制作模型等形式展示出來吧.
如何提高低年級學生的閱讀能力
徐州礦務集團中心小學 高燕
新的《語文課程標準》指出:要讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,這足以說明讀的作用.但是一味地強調多讀,不教給學生讀書的方法,不注意讀書形式的多樣化,不培養良好的讀書習慣,往往也不能取得良好的效果.為了提高低年級學生的閱讀能力,我認為,在閱讀教學中要做到以讀為主線,同時結合其它訓練活動.
一.在讀中結合看圖訓練
低年級的課文大都配有形象,生動,活潑的插圖,動畫,音像等,并且大部分插圖,動畫,音像就是聲情并茂的故事.低年級學生處在閱讀的起始階段,在教學中我充分利用課文中的插圖等,讓學生先看圖,把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中說說圖上畫的是什么,講了一個怎樣的故事,然后圖文對照讀課文.如在教學《誰的本領大》一課時,我先引導學生認真仔細地看書中的插圖,再說說插圖中介紹了風和太陽幾次比賽 每次比賽的內容是什么 為什么第一次太陽贏了 第二次風贏了 由于學生已經預習過了,加上課文的插圖就是故事情節的體現,所以學生說得非常準確,緊接著讓學生讀課文,看課文是怎樣寫風和太陽進行比賽的,它們的態度怎么樣,學生體會到了第一次比賽太陽贏了,由于它沾沾自喜,得意洋洋,所以第二次比賽它失敗了,從此以后它再也不小看風了,為朗讀作了充分的準備.這樣由圖像信息轉化為文字符號,同時又理解了課文內容.這種安排既培養了學生的觀察能力,又培養了學生的口語表達能力,同時對讀懂課文,理解字詞句都是大有裨益的.
二.在讀中結合思維訓練
《語文課程標準》強調指出:讓學生在閱讀中逐步學會獨立思考.讀書不思考有如小和尚念經——有口無心.因此,在教學中,我們應該注意把讀書與思考緊密結合起來,使學生形成良好的讀書習慣.如在教學《狼和小羊》一課時,我就采用了以讀代講,以讀促思,在讀中感悟的方式.首先讓學生自讀課文,想想狼為什么要找碴 找了幾次碴 分別是怎樣找碴的 然后讓學生自由討論.在學生發言過程中讓大家體會羊的溫柔,狼的兇狠.這樣在讀中進行思維訓練,極大地調動了學生的積極性,特別是在討論兇惡的狼不想再跟小羊爭辯了,撲向小羊,在這一瞬間,可能會發生什么事呢 學生的思維異常活躍,各抒己見,思維能力切實得到了提高.
三.在讀中結合說話訓練
如果說"讀"是對信息的輸入,那么"說"就應該是對信息的輸出了.培養學生口頭表達能力,是一個長期訓練的過程.俗話說:"冰凍三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功."在教學實踐中我們應該重視學生讀與說的有機結合.如在教學《烏鴉喝水》的第一自然段的第一句話時,我讓學生自由練讀后,指名一生讀,讀后,我說:你讀得很認真,只是聽了你的朗讀,老師頭腦中沒有出現烏鴉"到處找水喝"的情景.大家想象一下,烏鴉"到處找水喝",如果我們用望遠鏡看一下,你會看到什么 當學生的思維閘門一打開,他們就會涌現出許多奇特,豐富多彩的想像,并滔滔不絕,口若懸河.有的說,我看見烏鴉找了好多地方;有的說,我看見烏鴉一會飛到樹林里找,一會兒又飛到山上去找;有的說,烏鴉一邊找,還一邊說:"渴死我啦!哪兒有水呢 "有的說,烏鴉一邊找,一邊說:"水真難找哇!"這樣,把學生帶入課文情境,使他們由"局外人"變成"局內人",體會了烏鴉因口渴難耐而著急的心情,這時再讓學生讀這句話時,學生讀得很投入,讀出了烏鴉非常焦急的心情.讀書,說話,情感陶冶三結合,真可謂"一石三鳥".
四.在讀中結合表演訓練
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式.小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章,及富有童趣,適合用表演的形式來幫助學生理解課文內容.通過表演化抽象為形象,化難為易,使其突出重點,突破難點,突現特點.如在教學《狐假虎威》一課時,我先要求學生圖文對照仔細地讀課文,讀后讓學生自找合作伙伴自編,自導,自演《狐假虎威》的故事情節,看學生是否把課文內容讀懂了.結果學生的表演令我非常滿意,把老虎,狐貍的動作語言,表演得淋漓盡致,活靈活現,維妙維肖.在輕松愉快的表演中,學生理解了成語半信半疑,東張西望,神氣活現,搖頭擺尾.
五.在讀中結合畫的訓練
這里講"畫"有兩層意思;一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字,新詞以及優美句段;二是把理解的內容用圖畫表現出來.這也是新的語文課程標準中所強調的語文學科要整合其他學科的知識,提高學生的綜合素質.如在教學《云房子》一課時,我就讓小朋友自讀課文,一邊讀課文,一邊在腦子里想象云房子的畫面.讀完后,請四個小朋友一組共同創作這幅畫.老師分發給各組畫有藍天背景的畫,學生在背景圖上畫各種各樣的云房子,然后用彩筆圖上顏色,將學生的作品貼在黑板上,讓學生進行評比誰的畫片畫得最好.看著這一幅幅美麗的圖畫,聽著學生的講解,我真為學生的理解想象能力叫好.學生通過這種形式,把抽象的文字,轉變成形象的畫面,再用自己的語言將畫面的內容表達出來,有效地促進了其創造性閱讀能力的提高.在這種情況下,我讓學生再拿起書本來讀,效果就大不一樣了,學生讀得抑揚頓挫.在讀中結合畫的訓練不僅幫助學生理解了課文內容,還培養了學生的想象能力,真可謂是"一箭雙雕".
總之,在低年級的語文閱讀教學中,應培養學生敢于閱讀,樂于閱讀的愿望.讓每個學生喜歡讀書,主動讀書,進而視讀書為一種樂趣,一種享受.我們只要把聽,說,讀,思,畫等有機結合,互相滲透,就會相得益彰.這樣提高低年級學生閱讀能力,培養學生的閱讀修養就不會是件難事.當然,閱讀教學中的結合點不僅僅就這"五個"方面,還有很多.只要我們老師有心,有意,就會發現更多的方法.
語文教學應扎根于生活
徐州礦務集團中心小學 高燕
語言來源于生活,在生活中學語文,這是"大語文教學觀"的需要.識字,閱讀,習作,口語交際都與現實生活緊密相連.在語文教學中,滲透學生的生活,使語文教學返樸歸真,應讓語文教學回歸生活.同時生活又是學生學習的源泉,是課堂教學生活化的延伸.教學中,通過"訪訪問問,觀察生活","演演說說,再現生活","學學做做,體驗生活"等,從而引導學生走向社會,走向生活.
美國教育家華特指出:"語文的外延與生活的外延相等".此話不無道理,教學活動是人類生活中的一部分,離開生活的教學活動是不存在的,而語文教學更離不開生活,生活中無時無處不存在語文教學.
《全日制義務教育語文課程標準》提出了"綜合性學習"的要求,以加強語文課程與其他課程與生活的聯系,促進學生語文素養的整體推進和協調發展.語文素養是指能適應生活需要的,整合的,具有可持續發展前景的綜合素養.要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養,必須將教育與生活緊密相連.
教學的生活化是將教學活動置于現實的生活背景之中,從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,同時將教學的目的,要求轉化為學生作為生活主體的內在需要,讓他們在生活中學習,在學習中更好地生活,從而獲得有活力的知識,并使情操得到真正的陶冶.
一.語文教學應返樸歸真,回歸生活
以往的語文教學只注重知識的傳授,技能的訓練,是在教語文課本,很少站在學生生活的高度來審視教學活動,致使語文教學成了學生生活的一種負擔.因此,在語文教學中滲透學生的生活,走語文教學生活化的道路,讓語文教學回歸生活,應該是語文教學的返樸歸真.
教材中的每一篇課文都來自于生活,課堂教學的外延與生活的外延相等,我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學,加強課堂教學與生活的溝通,讓教學貼近生活,聯系實際.這樣,才能幫助學生更好地理解課文內容,并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導學生更好地懂得生活,學會生活,改造生活,做生活的強者,做生活的主人.在教學中,我們應做到以下幾點:
1.訪訪問問,觀察生活.
課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距,所以學生認識得不全面,甚至出現一定的偏差.有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象,但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的,教學時應指導學生再留心去觀察,通過觀察去認識生活,擴大視野,理解課文,強化語言文字的訓練,提高觀察和理解能力.
對此,教師可以組織學生查閱相關資料,調查訪問,加深對課文中那段生活的理解.例如:在教學《孫中山破陋習》時,可以組織學生去查閱一些封建社會的封建傳統,了解當時社會的一些不合理的社會制度和現象,也可以讓學生去采訪一些老人,這樣不僅使學生全面了解了當時的社會,而且深刻理解了媽媽給姐姐纏足也是無可奈何的事,也充實了學生的生活,學生也興趣盎然.
如《石榴》一文,石榴對于學生而言可謂司空見慣,但真正去觀察它的同學卻不多,教師應在課堂上向學生提出明確的觀察任務,并精心指導學生抓住石榴的特點去觀察,從而知道石榴的生長過程以及它的形狀,顏色,味道,這樣,學生學習課文時就能如魚得水,得心應手了.《蠶姑娘》一文可指導學生去觀察蠶的行成過程以及顏色的變化,了解它一共睡了四回,最后才變成蛾姑娘.這樣,讓學生通過觀察來認識生活,進一步理解課文內容.
2,演演說說,再現生活.
每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息,學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,從而獲得主觀感受.生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習,"充分提供情節背景下的學習是最有效的".有的課文內容距學生的生活較遠,給學生的學習帶來一定的困難,教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面,使學生如臨其境,激起學習興趣,引起高度注意,較好地理解課文內容.如把課文編排成課本劇,讓學生演一演,則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前,從而加深對課文的感悟.
例如,在教學《軍神》時,可以組織學生分角色扮演沃克醫生和受傷的劉伯承當時對話和做手術的情景.通過生動鮮明的表演,不僅使學生加深了對劉伯承的印象,而且學生的學習興趣盎然,想象力,創新能力都得到了很好的鍛煉.同時,在表演的過程中,學生深有感受能真正體會到為什么沃克醫生稱劉伯承為軍神,然后,讓再學生用自己的話說一說,通過表演,學生身臨其境,真切地體會到作品中語言文字所表達的情感.
又如《歌唱二小放牛郎》一文,教師可借助多媒體,播放小英雄王二小為了保衛后方機關和幾千個老鄉,將敵人領進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面 ,加之教師抑揚頓挫的表情朗讀,精心剪輯的配樂.音樂,畫面,語言,神情營造出來與課文內容相匹配的氣氛,使學生入境動情,順利地跨越了時代的鴻溝去理解,領悟二小的英雄氣概,同時獲得情感的陶冶.
3.看看做做,體驗生活.
俗話說:"要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗."同樣,對課文的感悟也是如此.著名教育家烏申斯基說過:"兒童是用形象,聲音,色彩和感覺思維的."教師要有意識地創設教育情境,把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前,讓學生身臨其境,再聯系已有的生活經驗,去體驗,去感悟,加深感受
學習《烏鴉喝水》,我讓學生親自實踐烏鴉的辦法,每個小組都將事先準備好的瓶口較小的瓶子和石子,當堂拿出來,演示烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里的過程,在學生動手操作的過程中,體會到了動手動腦的樂趣.
學習《人有兩個寶》,上課之前,我發給每個學生一張白紙,讓他們開動腦筋,用自己的一雙小巧手,做出自己最拿手的一樣作品,展示給全班同學看.同學們,有的畫了一幅畫,有的折了小飛機,小輪船,小衣服,有的剪出漂亮的圖案.通過實踐來感知手和腦是人的兩件寶,比教師空講更有說服力.
二.讓生活成為學生學習的教材
生活是知識的海洋,生活中時時處處皆學問.因此,我們應當具備一雙慧眼,尋找生活中與語文教學的結合點,讓生活成為學生學習的教材.
《學會生存》一書中指出:"小學教育的共同趨勢是必須把理論,技巧和實踐結合起來,把腦力勞動和體力勞動結合起來,學校不能和生活脫節,兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里,兒童像一個脫離現實的傀儡一樣,從事學習;而在另一個世界里,他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足."所以,達到真正理解還不是最終的目的,能將所學運用于生活,尤其是創造性地運用,才是我們追求的目標,而實踐是達到這一目標的基本途徑,是課堂教學生活化的延伸.我們應以課外實踐為憑借,引導學生走向社會,走向生活.
1.結合學校生活,學習語文.
學校是學生生活的重要舞臺,這座舞臺上發生的一些事情可以引入到學生的學習中來.例如:開學初,我班一名學生在校園拾到伍元錢主動交給老師,還有一些同學主動幫助小同學等等,都可以讓學生去說,去講.
2.結合社會生活,學習語文.
《標準》指出:"溝通課堂內外,充分利用學校,家庭和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會."社會是一道廣闊的背景,更是學習語文的一片天地.例如:針對當今社會上一些時髦的廣告詞,如"大富豪啤酒,步步領鮮","使用藍天六必治,讓您牙口無炎"等等,這一類故意偷換同音字的不規范用字現象,可以讓學生扮演一名文字小衛士,走入社會去糾正這類現象.這樣,不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識,養成寫規范字,說規范話的良好習慣,而且也訓練了學生的社交能力,說服他人的能力.
學生由學校走向社會,走向生活的拓展過程可以由多種形式實現,首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動,如學了《北大荒的秋天》,《西湖》等課文后,可以讓學生做小導游,回去向家長,朋友介紹那兒的美景;又如讓學生課外做一些社會調查,宣傳等實踐活動.其次是教師組織的集體活動,如參觀訪問,春游,秋游活動等.
另外,只要能留心,就會發現校外的教育資源是十分豐富的.如我們家鄉徐州的楚王陵,西游記宮,淮海烈士紀念等,就是一種很好的傳統文化的教育資源,又如到社區去幫助出黑板報等都是一些很好的語文實踐活動.
3.結合家庭生活,學習語文.
家庭是兒童學習語文的第一場所,父母是兒童的第一任啟蒙老師.在這里,兒童獲得了很多知識.教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學.例如:有的學生家長是服務員,則可以讓他寫一寫服務員應如何對待顧客的文章;有的學生家長是賣水果的,則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等.這樣一來,學生的積極性高昂,家長更是倍加贊許.
總之,生活中處處有語文,也處處用到語文,語文教學生活化,不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端,而且優化了教學過程,使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處.語文教學只有扎根于生活這一片沃土,才能發芽,開花,結果.
讓 老 虎 插 上 翅 膀
——淺談小學語文教學中的現代教育技術整合運用
徐州礦務集團中心小學 高 燕
新的《語文課程標準》指出"語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交*,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力."現代信息產業發展如火如荼,對小學語文教學的影響也日益巨大,如果我們在語文教學中,能更多更好的利用現代教育技術,發揮其靈活多樣,生動逼真,易于控制等特點,使學生能夠真正進入視覺,聽覺與觸覺等多種感官并用的情境,使我們的小學語文成為共同參與,學習的多維動態方式,必然能夠引爆學生的想象力和創造力的核彈,突破抽象邏輯思維的難點和局限,將使教學錦上添花,如虎添翼.
創設情景 提高興趣
動機是行為的誘因,興趣是最好的老師.心理學家布魯諾也曾經說過:"學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣."語文教學中,可以借助計算機多媒體的運用,吸引學生的注意力,激發學生的興趣.教師在教學中可以根據課文內容,利用多媒體展示技術和設備,播放一些與教材內容相關的圖片,動畫,視頻,音頻等,利用這些直觀形象,富有吸引力的感性材料,來調動學生學習的積極性,往往會獲得事半功倍的特殊效果.比如在學習《埃及的金字塔》一文時,教師首先用powerpoint軟件,制作了一個課件導入新課.課件中有逼真的金字塔畫面,古典抒情的背景音樂,同學們一下子就被金字塔宏偉的氣勢,精巧的構造所吸引,很快就產生了了解它,探究它的欲望,興趣十分濃厚,最后課堂教學也因此取得了圓滿的成功.
革新結構 把握脈絡
當前小學語文教學要改變傳統的以教師為中心的教學結構,建構新的教學結構.現代信息技術進入語文教學,我們就可以充分發揮多媒體認知的功能作用,用自主探究,交流協作,創新工具等方式,改革和創新教學結構,幫助學生把握學科及課文的整體結構及脈絡.蘇教版小語第五冊的《東方之珠》,是一篇文質兼美的文章.為更好的把握課文的結構和脈絡,課前,教師向學生展示了一組香港繁榮景象的圖片.課始,首先以"東方之珠"中的"珠"的含義發問,借助信息技術創建良好的學習環境.隨后,緊緊圍繞"香港迷人的沙灘","著名的公園","繁華的街市"這三部分內容,引導學生讀,思,議,信息技術與語文學科教學整合,突破了時空的限制,同時使學生不僅了解到香港的美景,而且從心靈上得到凈化,得到洗禮.
整合資源 拓展視野
網絡教學具有超越時空界限的特點,學生可在學校,家庭或任何別的場所獲取有關信息并進行在線協作學習的功能,不僅具有信息的收集和處理功能,而且具有實時傳輸視頻,音頻,文本等多媒體信息功能,能實現網上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能,具有信息雙向流通,星型散射,點對點,異步,同步傳輸功能,有利于師生的分層導學,交流合作,協作學習,優化學習資源,所以,在進行小學語文教學時,可以借助現代信息技術整合各種信息資源,拓寬學生的知識面.如教學《草船借箭》一課時,涉及到三國時期的一些生動的故事.教學時,教師布置學生在網上搜索大量有關三國的資料.學生進入internet,通過"百度"等搜索引擎搜索到了"桃園三結義","三顧茅廬","劉備失荊州空城記"等許許多多的三國經典故事.圖文并茂的網絡載體極大地滿足了學生強烈的求知欲,突破了傳統教學的局限性,使學生對課本知識的認識有一定的深度和廣度.
解疑化難 提升能力
小學語文課堂教學最需要解決好"突出重點"和"突破難點"這兩個常規問題.在傳統的小學語文教學中,解決這兩個問題的方法有多種,如通過語言敘述,掛圖展示,動手操作,板書解析,講練結合等途徑.然而,當信息技術與之進行了有機的整合,便會使常規的課堂教學如魚得水,過去靠老師口如懸河地解說,手舞足蹈地比劃,表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀.如第七冊教材中的《春聯》一課,教學難點及重點都是"春聯的特點",為了讓學生積累感性知識,進一步突破難點,我首先讓學生上網查詢相關資料,了解"貼春聯的習俗是怎么來的","春聯有什么格式","春聯涉及哪些內容","春聯又有什么特點呢"……通過網絡,同學們輕松而生動地完成了本課的教學任務,解決了原來望而生畏的冷僻的難點.
學法探究 授人以漁
蘇霍姆林斯基說:"人的內心深處有一種根深蒂固的需求,總感到自己是一個發現者,研究者,探索者."我們要充分發揮現代教育技術及設備的學習工具作用,努力培養利用信息,通過主體性,探索性,創造性地解決問題,把學科知識,生活常識與自身體驗結合起來,將課內與課外知識聯系起來,從而有效地促進其主體作用的發揮,有利于其身心和諧統一地發展.執教《黃山奇石》時,教師就在"讓學生自主選擇學習內容"方面進行了大膽的探討.根據課文內容,我設計了四個并列式的自主探究的內容:"仙桃石","猴子觀海","仙人指路","金雞叫天都".剛開始,學生想選學什么,我們就通過多媒體計算機領著學生學什么.其余的,由學生按照剛才的程序和方法逐個進行自主學習,并提出小組研究的結論和思考,做到了規劃統一,學習有序.
實踐證明,現代信息技術應用于語文課堂,成功地創設了輕松,愉快的學習氛圍,學生的積極性被充分調動起來,他們在快樂中獲取了知識,語文課堂顯得充滿活力.運用現代信息技術,能夠打破時間和空間的制約,延伸和拓寬教學時空,滿足學生的求知欲望,學生可以運用現代信息技術從多方面獲得自己所需信息,彌補課堂教學中不能滿足的缺憾.隨著網絡,計算機等現代信息技術的不斷普及,它以不可阻擋之勢昂首闊步的進入了小學語文教學領域.語文教學由封閉到開放,由以"書"為本到以"人"為本,走過了極不平凡的漫長歷程.為更好的體現時代的要求,適應信息化社會發展的需要,我們要不斷探索和挖掘現代教育技術的潛力,充分發揮信息技術的優勢,實現信息技術與語文學科的完美整合,使現代教育技術在小學語文教學中發揮出更大的效益.
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇2
蘇教版小學語文《水上飛機》教案
徐州礦務集團中心小學 高燕
一、 復習導入
1、 談話導入：上節課，同學們在老師的指導下，學會了本課的生字，初讀了課文，在你們的頭腦中肯定也產生了許多問題。
出示：①在你們頭腦中出現了哪些問題？
老師很想追問一下，點擊出示：在你們頭腦中究竟出現了哪些問題？
能告訴我們嗎？
指名說，師歸納出示：
�、谒巷w機是什么樣子？師：如果我想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機是究竟什么樣子？
�、鬯巷w機有什么作用？師：如果我還想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機究竟有什么作用？
2、 師：是�。∵@就是我們今天這節課所要解決的問題。齊讀：
水上飛機究竟是什么樣子？
水上飛機究竟有什么作用？
二、重點精讀，評鑒領悟
1、學習交流第一自然段。
�。�1）、導語：今天我們就跟著小海鷗一起去看看水上飛機到底是什么樣的？他又有哪些作用呢？
（2）、指名讀第一自然段。
�。�3）、交流知道了什么？（理解“茫茫的，奇怪，究竟：你有想問個究竟的時候嗎？練習說話”）。
�。�4）、指導朗讀（讀出奇怪的語氣）。
�。�5）、齊讀第一自然段。
2、學習交流第二——第七自然段。
（1）導語：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪東西又是怎么回答的？
�。�2）自讀第二——第七自然段。
�。�3）出示第二自然段，誰來學學小海鷗和這位船大哥打打招呼呢？指名讀第二自然段，（評價）。
�。�4）怪東西聽了，回答道：齊讀第三自然段。
�。�5）小海鷗吃了一驚，引讀第四自然段。誰來讀好這段話？（指名讀）。知道了什么？理解“掉”。指導朗讀。
導語：怪東西剛給小海鷗介紹自己的叫水上飛機，看小海鷗這么吃驚，接下來他還要向小海鷗介紹水上飛機的：引出作用（學生說）。
（6）請同學們找找，課文中哪個自然段寫了水上飛機的作用。（學生找）
�。�7）交流。（按課文順序）：出示第五自然段，指名讀，交流知道了什么？（理解“笑了，降落，遇難的船只”）。
（8）看來水上飛機的作用真大，誰來讀好這個自然段。（指名讀第五自然段，評價自豪的語氣）。
�。�9）水上飛機真了不起，讓我們通過朗讀表達出來，齊讀第五自然段。
還有哪兒也是講水上飛機的作用的。（接著交流）
�。�10）出示第七自然段，自讀。 交流知道了什么？（理解“汲水”）
�。�11）我們每個同學都有自己的名字，爸爸、媽媽在給我們起名字的時候動了不少腦筋，下面請同學們前后商量商量，給水上飛機的兄弟們起個名字。（要求：先讀句子，再起名字，最后說說理由。）根據學生回答板書。
�。�12）哦，水上飛機的作用真大啊，下面請大家以：“水上飛機的作用真大”為開頭，根據板書來說話。
�。�13）看水上飛機的圖片。想說什么 ？
�。�14）水上飛機聽了你們的話，他心里會怎樣呢？（驕傲、自豪）指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。
3、學習交流第八自然段。
�。�1）導語：他們正談的高興，引讀第八自然段。
�。�2）課件出示：它告別了小海鷗，迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。指名朗讀，其余同學閉上眼睛聽。自己讀，說說知道了什么？（理解“漸漸”）
�。�3）想看看水上飛機在海面上以及起飛時的樣子嗎？（看錄象，看到了什么？）
�。�4）同學們，今天的旅行結束了，那小海鷗今天的旅行最大的收獲是什么呢？他回去后碰到他的同伴后會說什么呢？（說話練習）
三、作業：
1、你能聯系課文內容,向家人介紹一下水上飛機嗎？
2、如果讓你造水上飛機,你還想讓它發揮哪些新的作用?把你的奇思妙想，以作文、繪畫、制作模型等形式展示出來吧。
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇3
《水上飛機》教學設計
上饒市一小 李琇琪
教材簡析:
《水上飛機》是蘇教版小學語文第六冊第五單元的一篇科學童話.課文用擬人化的手法,通過小海鷗看到,聽到的,寫出了水上飛機的外形及特點;通過小海鷗與水上飛機的對話,形象地寫出了水上飛機的廣泛用途.課文故事性強,情節饒有趣味,語言生動活潑,引人入勝,是加強語言訓練,激發科學興趣的好教材.
教學目標:
(1)認知目標:學會本課生字新詞,理解由生字組成的詞語.
(2)技能目標:能正確,流利,有感情地朗讀課文.
(3)情感目標:了解水上飛機的主要作用,激發學生從小愛科學,學科學,長大用科學為人類造福的志趣.
重點難點:
(1)重點是指導學生有感情地朗讀課文,讓學生了解水上飛機的種類和主要作用.
(2)難點是激發學生從小愛科學,學科學,長大用科學為人類造福的志趣.
教學過程：
一、讀扎實書
1.揭示課題時激發學生疑問：水上飛機究竟是什么樣的呢?
學生快速瀏覽課文，初步了解水上飛機的樣子。
2.引導學生潛心讀書，做到字正、詞連、句通。
3.學生認讀詞語，教師及時正音。
海鷗 貨輪 喂 海上救護機
汲水 警報 迅速 救援
佩服 撲滅 森林 輸送 究竟
4.指名學生逐段讀課文，教師考察學生是否能流利地朗讀課文，對于有困難的學生進行適當的指導點撥。
二、讀理解書
1.學生默讀課文，思考：通過閱讀文章你了解到水上飛機的什么?
2.在學生的交流中，教師引導學生結合課文的描述及自己課前搜集的資料對水上飛機的各個方面進行介紹。對于巧妙運用文中語句或適當引用課外資料的學生，教師要給予大力表揚。
詞語點擊：問個究竟(弄明白，搞清楚。)
佩服(感到可敬。)
汲水(自下而上打水。)
滑行(滑動前進。)
3.教師總結板書：水上飛機的外形；水上飛機的用途(水上救護機、水上戰斗機、水上運輸機、水上滅火機)；水上飛機的起飛。
水上飛機的名稱可由學生總結得出。
4.學生自由朗讀課文，把自己最感興趣的語段多讀幾遍。
5.學生分角色朗讀，讀出小海鷗的好奇和水上飛機的自豪。
6.想象：水上救護機來到了東南海域，將怎樣開展救護呢?
三、讀拓展書
1.水上飛機還有哪些兄弟呢?學生結合課前準備的資料進行介紹。
2.教師提供閱讀材料，學生獨立閱讀。
3.教師指導學生以“我是……機”的口吻向大家作簡單自述。
四、讀創造書
1.教師小結：今天，我們在海面上遇見了小海鷗和水上救護機，聽了他們的對話，我們知道了水上飛機有那么多兄弟，通過閱讀資料，我們更了解到水上飛機的多種用途。你還想讓它發揮哪些新的作用呢?
2.教師引導學生展開討論。
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；
2、理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用；
3、能用“迅速”、“漸漸地”造句。
教學重、難點：
1、理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用；
2、指導學生根據不同的角色有感情地朗讀課文。
教學準備：
小黑板、掛圖。
教學過程：
一、復習導入
二、學習課文
1、學習第一自然段
�。ǔ鍪緬靾D）
（2）討論：這是一條什么樣的船？這條船與我們平時看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？
[這是什么？為什么停在海上？它在海上干什么？……]
�。�3）過渡：小海鷗和我們想的一樣嗎？它會干些什么呢？
�。�4）指導學生朗讀第一自然段。（讀出小海鷗好奇的語氣）
“問個究竟”，誰能幫“究竟”找個近義詞？
（5）引導學生用自己的話說說自己對這段的理解。
（6）齊讀這段。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那條奇怪的船又會怎么回答呢？
2、自學第2—7自然段
�。�1）提出自學要求。（四人一組）（出示小黑板）
a、說說那條船到底是什么？
b、小海鷗和那條奇怪的船是怎樣對話的？都說了些什么？
c、分角色朗讀課文。
�。�2）學生自學第2—7
（3）檢查自學
�。ǔ鍪拘『诎澹�
“不，我是降落在這里的，我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”小海鷗聽了，挺佩服它的本領。
a、齊讀句子。
b、“我”是誰？“佩服”是什么意思？小海鷗為什么佩服它？
c、練習用“迅速”造句。
“我還有很多兄弟，有的可以隨時從海上起飛去參加戰斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……”
a、水上飛機分別有什么作用？你能分別給它們取個名字嗎？
b、說說“省略號”的作用。
c、你覺得水上飛機怎么樣？
d、有感情地朗讀這部分。
過渡：剛才自學前就提出了分角色朗讀的要求，下面我們就來個分角色朗讀比賽，好不好？
�。�4）分組進行分角色朗讀比賽，評價。
（5）指導有感情地朗讀課文。
�。�6）小結：這一部分主要給我們介紹了水上飛機的種類和作用。
3、學習第8自然段
（1）導讀：當它們談的高興，海上的風浪突然大了起來。水上飛機的機艙里怎么了？
�。�2）自瀆課文，用“====”劃出水上飛機說的話，用“----”劃出水上飛機出發的句子。
�。�3）水上飛機的滑行速度怎么樣？
�。�4）想象：海上救護機可能會怎樣救援漁船？
（5）說說“漸漸地”的意思，并造句。
4、有感情地朗讀全文。
三、總結全文，激發興趣。
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇5
水上飛機新壩中心小學 陶蓉
教材簡介：本文是一篇科學小品文，作者用擬人化的手法，形象的介紹了水上飛機的外形特點和廣泛用途，向學生展現了現代科技的成果。全文供個自然段，第一自然段講小海鷗發現了一條奇怪的大船想去問個究竟；第二到七自然段寫小海鷗與水上飛機交談，了解水上飛機的種類和主要用途。第八自然段講水上飛機聽到報警后立即前往救援。課文敘述靈活，語言生動，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
目標預設：
1、理解課文內容，了解水上飛機的種類和作用
2、感受我國科技的巨大成就，激發學生，從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：重點是了解水上飛機的作用和種類；
難點是憑借具體的語言材料，激發學生的學習熱情。
設計理念：語文學習重在對語言文字的感悟，理解，學生只有感悟了語言文字的內涵才能體會理解文章的內容，才能讀出文章的韻味。本篇課文生動有趣，貼近兒童生活，我在教學中充分創設情境，給學生自主發現的空間，鼓勵他們探究文章的讀法，培養語感。語文學習是為學生的生活打基礎的，文中可以借助小海鷗這一形象，告訴學生不懂的問題一定要問，不能不懂裝懂。
設計思路：以小海鷗為主線，跟隨它認識水上飛機，觀察了解水上飛機，聯系文中插圖，通過讀課文，聯系課文內容，讓學生幫著水上飛機這個大家庭畫出水上飛機圖，再根據圖畫介紹水上飛機的樣子和作用。
教學過程：
一、板書：勾畫出水上飛機圖
1、同學們看，這是什么？誰來說說它的樣子？指名交流
2、你真會觀察，課文中就有這么一段話向我們介紹了水上飛機的外形的，請同學們認真讀一讀課文，找一找，課文哪個自然段介紹了水上飛機的外形特點？（板書：樣子）
3、課文其他幾個自然段又告訴我們什么？指名分自然段讀課文，交流每個自然段的內容。（板書：作用）
二、學習課文第一自然段
（1）再讀一讀課文的第一自然段，找出描寫水上飛機外形的句子，劃出來，讀一讀。
指名交流：你覺得這艘船怎樣？（奇怪）奇怪在哪？
（2）出示：“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀” “兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語��？（與眾不同……）相機指導朗讀
�。�3）看到這樣的船，小海鷗心里也覺得十分——（奇怪），想去——（問個究竟）小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）
�。�4）小結：看來，小海鷗心中和我們一樣，好奇的很呢！
�。�5）指導朗讀第1段
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。
三、學習課文二至六自然段
1、讀完了嗎？現在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機）
交流朗讀情況：你喜歡怎樣讀？
2、誰愿意來扮演小海鷗和水上飛機，讀一讀他們的對話？其他同學讀提示語，并且認真聽，然后當小評委。
3、分角色讀，評價兩位同學的朗讀情況（有禮貌）
4、我們再來讀讀它倆的對話（再請兩名學生分角色讀，逐句指導朗讀）
根據學生朗讀，出示指導：
�、佟拔梗蟾�，你好哇！”
�。ㄗⅲ涸诓ɡ朔瓭L的大海上說話，應當怎樣：聲音響亮 平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好嗎？”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀�。�
�、凇澳愫茫∥也皇谴�，我是水上飛機�！�
（注：這一句話是誰說的？
人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導加上動作）
�、邸帮w機？你怎么掉到海里去啦？”
（注：這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？
結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情）
�、堋安唬沂墙德湓谶@里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只�！�
�。ㄗⅲ骸拔摇笔钦l，它的名稱、作用。附板書：海上救護機，救援船只）
指名讀，這句話該怎么讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。
5、師引導：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？
讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）
3、練習對話
找你最好的朋友，進行對話（語氣、表情、動作），教師適時表揚。
過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。課文中，它真的接到求救警報了，它是怎樣前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在課文哪兒？
四、學習第8段
1、指名讀
2、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。
水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去�！�
“漸漸地”是什么意思？生答后，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？}
�。ńY合：“迅速、隨即”等詞，引導理解）
表示海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。（用詞準確）
指導朗讀
�。êＩ暇茸o機的本領的確非常大，很神奇，你佩服它嗎？我們一邊讀一邊體會它的神奇和同詞的準確！）
過渡：它倆還談了些什么呢？
五、學習第7段
1、出示：“我還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的大火……
2、自由讀
3、引導理解
海上救護機有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的本領）
指名說（附板書）
4、指導取名
你能根據它們的作用給它們取個合適的名字嗎？（附板書）
海上救護機……[救援船只]
海上戰斗機……[參加戰斗]
海上運輸機……[輸送物資]
海上滅火機……[撲滅大火]
5、同學們想的真好，讓我們拿起我們手中的筆，選擇你喜愛的一種水上飛機，去想象他們的外形特點，畫一畫；以“我是……”為開頭，介紹一種水上飛機的樣子和作用。交流
六、師總結
剛才我們讓飛上飛機發揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上飛機需要我們去研究創造，只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以后就等著你們去實現！
布置作業
1、請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設計具有新作用的水上飛機。
2、小練筆：想象自己駕駛一架水上飛機在干什么？以“我駕駛著……”為開頭寫一寫。
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇6
一.說教材
1.教材簡析
《水上飛機》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。
全文共8個自然 段。第一自然段寫小海鷗發現了一條奇怪的大船后想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報后立即前往救援遇險船只。
課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
2.教學目標
根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：
（1）認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
（2）技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）情感目標：了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
為順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文學習生字詞，初步理清文章思路、理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，而全課的重難點也就在于第二課時所要完成的目標上，即指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
下面，我著重講第二課時的教學。
二.說學情分析
三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生通過多種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進而讓學生更好的掌握新的知識。
三.說教法
�。�1）以讀代講法
本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”
�。�2）情境教學法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我通過“誰來當當吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。
另外，我還輔以直觀教學法，談話法等多種教學法，以提高教學質量。
四.說學法
（1）探究法
學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程中重要組成部分。揭題后，就讓學生質疑課題，如“看了課題你有什么問題要問？”在整個教學中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。
�。�2）合作學習法
我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質，因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學習。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。
五.說教學程序
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ庇^導入。
導語：“飛機”（板書）是人類的好朋友，你們都認識它嗎？誰來說說你對飛機的印象？相機出示課前準備的飛機圖畫。師問：這些飛機都是在哪飛的呀？那你們見過“水上飛機”嗎？（板書：水上），這樣，通過談話激趣，導入了本課：今天，我們就一起來學習一篇有趣的科學童話：水上飛機。
課一開始，我用導語激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來讓學生質疑課題：看著課題你有什么問題要問嗎？明代學者陳敏章說：“學貴質疑”一開始就讓學生發現問題、提出問題進而才能產生解決問題的欲望，讓學生真正成為學習的主人。
（二）初讀課文，整體感知。
1.師范讀課文，帶學生進入課文，從整體感知課文
2生自由讀課文
（三）精讀訓練。
1.學習第一自然段
過渡語：當你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢？小海鷗發現了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢？
�。�1）指名讀（1）自然段，請學生評價（2）指名讀小海鷗想的話，指導讀出奇怪的語氣
（3）全班齊讀（1）自然段
（4）解決什么叫“究竟”
2、學習第二至第六自然段
�。�1）采用引讀的方法讓學生讀出2、3、4、5自然段
�。�2）第五自然段：通過提問的方式解決這是一架“救護機”，它的功能是：救援海上遇難船只（相機板書：救護機 救援遇難船只）
（3）練習對話，指導朗讀
a 同桌對話，師要求要加語氣、表情、動作。
b 男女生分角色讀，師讀第六自然段
在第二至六自然段的教學中，我著重讓學生進行朗讀，因為感情朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，它既可促進學生對課文內容的理解，又能發展語言，陶冶情感
3 學習第八自然段
（1）指名讀
（2）全班讀最后一句話，解決“漸漸地”是什么意思，并讓學生通過朗讀體會水上飛機的神奇和用詞的準確
在這里我之所以運用變序教學法先教學第八自然段，是因為從課文的結構編排看，這樣的教學更能使教學更緊湊，更嚴密。
4 學習第七自然段
（1）齊讀
�。�2）通過生讀了解水上飛機的種類和特殊功能
�。�3）用“有的……有的……還有的……”仿寫
�。�4）通過想象，讓學生小組討論填補句末省略號帶來的空白，暢想水上飛機可能還有的用途，激發學生的創造想象能力
�。�5）在教此自然段時相機板書： 戰斗機 參加戰斗
輸送機 輸送物資
滅火機 撲滅大火
…… ……
這一教學環節之所以這樣設計，是因為新的課堂是充滿生命力、充滿問題探索、充滿知識魅力、充滿人文關懷，促進學生發展的課堂，所以，我們的教學就要像偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過的那樣使“學生來到學校里不僅是為了獲取一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。
�。ㄋ模┬〗Y：老師真想坐上小朋友設計的水上飛機呀！要想讓咱們的設想實現呀，就要從現在起愛科學，學科學，長大后才能用科學來實現自己的夢想，為人類造福。（我認為老師的著一小結起到畫龍點睛的作用，讓整節課的教學畫上圓滿的句號）
六.說板書
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，條理清晰，抓住重點，有利于讓學生通過板書掌握課文內容。
附板書：
16、水上飛機
救護機 救援遇難般只
戰斗機 參加戰斗
運輸機 輸送物資
滅火機 撲滅森林大火
…… ……
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
第一課時
一、揭示課題，激趣設懸
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、聽讀課文，了解課文主要內容
談聽讀后的感受。
三、初讀課文，自學生字
1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。
2、查字典或聯系上下文理解自己不懂的詞語。
四、檢查自學情況
1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意？
2、各種形式讀。
3、談談這些詞語哪些已經懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節課再解決。
五、再讀課文
要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段
1、自由輕聲讀。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師生評議。
六、指導識記生字。
第二課時
一、復習檢查，讀課文。
二、重點精讀，評鑒領悟
1、學習交流第一自然段。
�。�1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發現了一條奇怪的船，大家看——（圖片）
�。�2）討論：這條船與我們看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？看看書上是怎么寫的？
�。�3）指名讀第一自然段。齊讀。
哪個詞是無邊無際的意思？問個究竟是什么意思？并用“究竟”造句
（4）用自己的話說說這一自然段的意思。
�。�5）指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？
2、學習交流第二—七自然段
（1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？
�。�2）朗讀訓練。思考：小海鷗是怎樣問的？水上飛機又是怎么回答的？
（3）分角色朗讀。
�。�4）讀了它們的對話，你讀懂了什么？
�。�5）重點品讀5、6自然段。
①齊讀。
�、凇拔摇笔钦l？“佩服”怎么理解？小海鷗佩服它什么？
�。�6）重點品讀6、7自然段。
�、僮x一讀，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。
�、谟懻摻涣鳌�
�、勰隳苷f說省略號省略了什么嗎？
�。�7）指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。
�。�8）學習交流第8自然段。
①輕聲讀課文，用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發的句子。
②想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？
③讀了這段后，你有何感受？
�、苡谩皾u漸地”造句。
三、有感情地朗讀全文。
四、總結全文，激發探究興趣。
五、布置作業。
展開想像的翅膀，如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮那些新的作用？
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇8
教學目標：
知識與技能：學習本課生字新詞，認識多音字“難”，能用“究竟”、“漸漸地”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：讓學生在朗讀中理解、品味、感受水上飛機的神奇本領及其作用。
情感態度價值觀：了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
教學重點難點：
重點是指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的種類和主要作用。
難點是激發學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、播放錄音，導入新課。
2、板書課題，指導朗讀。
3、齊讀課題。
二、檢查預習
1、朗讀詞語，認識多音字“難”，理解“汲水”的意思。
2、指名分自然段讀課文。
三、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一段
1、情景展示，教師描述：（出示圖片）
它是什么樣子呢？你能用課文中的一句話來介紹一下嗎？
2、 學生交流
3、比較理解水上飛機和輪船的不同。
4、指導朗讀。
5、這條船真是與眾不同啊，那當小海鷗發現了這條奇怪的船，當時是怎么想的呢？
6、指導朗讀。
7、小海鷗感到奇怪，所以——他飛了過去，想問個究竟。
理解“究竟”的兩種意思，并有其造句。
（二）學習第二—六段
1、同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機，分角色讀好它們的對話。邊讀邊想：他們倆的對話讓你明白了什么？
3、誰愿意來做小海鷗和水上飛機，讀讀它們的對話，其他同學讀提示語。指導朗讀。
4、讀了這段話，你知道了什么？
�。ò鍟汉Ｉ暇茸o機 救援船只）
5、是呀，海上救護機的本領真大呀，小海鷗挺佩服他的�！ �
6、男女生各扮演水上飛機和小海鷗，師旁白。
（三）學習第七段
過渡：還有更讓小海鷗和大家吃驚和佩服的呢！下面請同學們合作學習第七段，分別給各種水上飛機取個名字，并簡要地概括他們的本領，并完成表格，由組長負責記錄。
1、學生合作學習，完成表格�！ �
2、學生交流�！ �
3、學生板書。
名字
本領
海上救護機
救援船只
……
……
3、除了這些兄弟，它還有兄弟嗎？你從哪里看出來的？（省略號）是啊，他還有許多各種各樣的兄弟呢，他們都具有不同的本領。請大家看大屏幕。（播放課件）
4、指導朗讀�！�
�。ㄋ模⿲W習第八段
過渡：正當他們談得高興的時候，卻傳來了這樣的聲音，你聽——（播放聲音片段）到底發生了什么事情呢？請大家快速默讀第8自然段找到答案。
1、學生自由讀第八自然段。
2、指導朗讀。
3、理解“漸漸”的意思并造句。
四、有效訓練
1、我會選。
⑴遇難 ①不幸的遭遇，災難。②質問。（ ）
�、凭烤梗孩俳Y果，原委。②用在問句里，表示追究。
�、偎麄儌z不知為什么吵了起來，我跑過去想問個究竟。（ ）
�、谟钪胬锞烤褂卸嗌兕w星星呢？（ ）
2、我會說：我要設計這樣的水上飛機……
�。ㄋ模┛偨Y
同學們，通過這節課的學習我們了解了水上飛機的種類和不同的作用，并且還有了設計新型水上飛機的新愿望，那么，同學們，從現開始愛科學，學科學吧，這樣長大后才能用科學來實現自己的夢想，為人類造福�！ �
板書設計：
水上飛機
海上救護機 救援船只
海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
…… ……
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇9
教學目標：
1、能認識8個生字，學習部首“貝字底”，積累詞語8個，句子2句。
2、正確朗讀課文，在教師的指導下，嘗試讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能劃出描寫水上飛機外形和作用的內容。
3、知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務，激發學生求知欲望，從小學科學、愛科學的情感。
教學重點和難點：
認識8個生字。
在閱讀感知課文的基礎上，能找出描寫水上飛機用途的句子。
能用“有的……有的……有的……”的句式介紹水上飛機的用途。
教學過程：
揭示課題。
板書：《水上飛機》，齊讀課題。
課題質疑：讀了課題，你想知道些什么？
板書：外形
本領
初讀課文。
水上飛機的外形怎樣，本領又如何呢？請小朋友輕輕地讀課文，在課文中找找答案。
出示自學要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文。
�。�2）自學生字，用你喜歡的方式記住字形。
�。�3）邊讀邊思考：水上飛機的外形怎么樣？它又有哪些本領呢？
2、交流學習生字詞。
（1）出示生字，自己拼讀生字。
huò cān jiàng xiǎn
貨 參 降 險
xùn sù yù yáo
迅 速 遇 遙
（2）哪些字的字音容易讀錯？（學習生字“參”、“速”。）
（3）哪些字的字形有相似之處？
學習生字“險”、“降”。（反義詞：降——升）
學習生字：“迅”、“速”、“遇”、“遙”。（書空“迅”、“遇”）
�。�4）學習生字“貨”，積累帶有貝字底的字。
�。�5）齊讀詞語。
3、指名分節讀課文。
三、細讀課文。
1、學習第1節。
�。�1）自由讀第1節，邊讀邊用直線劃出描寫水上飛機外形的內容。
�。�2）指名交流，板書：白色船體 大翅膀
�。�3）齊讀句子。
（4）小海鷗見了這樣的船，感覺怎么樣？（好奇）
指名讀第1小節。
你讀的時候感覺哪個詞語最能體現小海鷗好奇的心情？（究竟）（要重讀）
再指名讀；齊讀。
學習第2-7節。
自讀2-7節，用曲線劃出描寫本領的內容。
指名交流劃句。
出示：我是海上救護機，能迅速救援海上遇難的船只。
板貼：海上救護機 救援船只
出示：我還有很多兄弟,有的可以給航行中的船只輸送物資;有的能從海中汲水,去撲滅森林的大火;還有的可以隨時從海上起飛,去參加戰斗。
給其他水上飛機取名字。
板貼： 海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
海上戰斗機 參加戰斗
用“有的……有的……有的……”句式夸夸水上飛機的本領。
水上飛機的兄弟就這么幾個嗎？你從哪里看出來？發揮你的想象來說說還有什么本領的水上飛機。
分角色讀2-7小節。
學習第8節。
他們正談得高興，水上飛機想起了求救警報，究竟發生了什么事呢？齊讀第8節。
出示水上飛機的話，指名讀，指導讀出著急的語氣。
引讀：于是，水上飛機告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。
水上飛機心里很著急，行動怎么樣？再讀第8節，圈出表示水上飛機動作快的詞語。
懷著敬佩的心情讀讀第8小節。
齊讀全文。
拓展延伸。
今天，我們了解了飛機家庭的新成員——水上飛機，你還了解那些飛機呢？
出示飛機圖片，學生欣賞，師簡介。
看得出來，小朋友對飛機家庭的成員比較感興趣，你們也可以看書或上網查查資料，獲得它們更多的信息。
板書設計：
外形 白色船體 大翅膀
29水上飛機
海上救護機 救援船只
本領 海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
……
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能正確用“究竟”、“漸漸地”說話。
2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
教學重難點：了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、由飛機的發展史引出課文題目。
師：鳥兒能在天空飛翔，是因為它有一雙有力的翅膀。千百年來，人類也夢想著能夠在藍天白云間翱翔。這個夢想終于在1903年12月17日實現了。大家知道世界上第一架飛機是誰發明的嗎？
生：萊特兄弟。
師評價：真聰明。
生：美國的萊特兄弟。
師評價：你說的更完整了。
課件出示：世界上第一架飛機圖片。
教師補充：1903年12月17日，美國的威爾伯·萊特和奧維爾·萊特兄弟倆設計制造的“飛行者”號飛機在卡羅來納州的基蒂霍克試飛成功,這是世界上公認的第一架飛上天空的可操縱載人動力飛機。
師：隨著科技的不斷進步，科學家們又發明了許多不同作用的飛機，你能把它介紹給大家嗎？
生：戰斗機、直升機、滑翔機。
師評價：真了不起，一口氣就說出了三種。
生：客機。
生：貨機。
生：殲擊機。
……
師評價：大家了解的可真不少。
課件出示不同種類的飛機圖片。
2、指導讀課題，讀出水上飛機的特點。
師：今天我們要認識一種特殊的飛機，看老師寫它的名字，板書課題：水上飛機
生：齊讀
師：誰能把這種飛機和其他飛機有什么不同說一說，也就是把它的特點讀出來？
指名讀
師：怎么讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？
抽生重讀“水上”。
齊讀。
師介紹：1910年3月，法國人亨利·法布爾發明了世界上第一架水上飛機。
二、創設情境，探究學習
（一）指導學習第一段。
�。�1）引讀第1自然段。
師：在茫茫的大海上，有一只愛探險的小海鷗，你們愿意和小海鷗一起去海上探險嗎？
生：愿意。
師引讀：在茫茫的大海上，小海鷗發現了一只——（生補充），白色船體的兩邊——(生補充)，小海鷗想——（生補充），他飛過去想問個——（生補充：究竟）
（2）指名讀小海鷗想法，指導讀出奇怪的語氣。
師：你能用一個詞來概括出此時小海鷗的心情嗎？
生：奇怪、好奇、驚訝。
師：你能通過朗讀把小海鷗想法讀出來嗎？
抽生讀
師評價：語氣很恰當，加上表情是不是更好呀。再來試一試。
生再讀。
師評價：這次進步多了。
抽生再讀。
師評價：一次比一次讀得好。
（3）理解“究竟”，并正確使用其說話。
師：小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語意思不變。
生：究竟就是想問個明白的意思。
師：會動腦筋，究竟在這里就是想問個明白，弄個清楚。
師：在你們的生活中，有沒有想問個明白，想問個究竟的事情？
生：這件事到底是怎么回事，我決定去問個究竟。
生：他最近怎么老是無精打采，我想問個究竟。
……
生：猿猴到底是怎樣變成人類的，我想到老師那兒問個究竟。
師：到現在為止說的最好。
師：生活中有沒有看個究竟？
生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個究竟。
生：爸爸把一本書藏在衣柜里，我想看個究竟。
師：課件出示：每年五一，究竟有多少人來到皇城相府旅游，我也說不清。表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。你看，他想的多么專心呀。
生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰也說不清。
……
師：出個難題，你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個“究竟”，想好，自己練一練。
生：宇宙中究竟有沒有外星人，我長大后要探個究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有沒有外星人。
生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。
師：到目前為止，他說的最好。一個究竟，表示弄個明白，問個清楚。一個究竟，表示疑問。課后用上兩個究竟寫話。
�。ǘ┲笇W習二至六段。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個“怪物”又是怎么回答的？自讀課文第2——6自然段，讀完后談談自己的收獲。
開始交流：
1、生：我從“喂，船大哥，你好哇！”這句中知道了小海鷗非常懂禮貌。
師：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣說？
生：聲音應該響亮些。
師：平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？來，試一試。
抽生讀，教師相機評價。
2、生：我從“你好！我不是船，我是水上飛機。”從這句話中，我知道了大船的名字是水上飛機。
師：水上飛機是他真正的名字。
生：我體會到水上飛機也非常懂禮貌。
師：是啊，人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌。它很友善地對小海鷗的話作糾正，他又是多么自豪呀。
引導加上動作來讀。
3、生：“飛機？你怎么掉到海里去啦？”從這句中我體會到了水上飛機吃了一驚。
生：“掉”字說明了小海鷗以為水上飛機是不小心落到水里去的。
師：這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？
結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情進行朗讀。
4、生：“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”我知道了他的名字和作用。
相機板書：海上救護機，救援船只
5、師：小海鷗佩服他什么？
生：水上飛機可以迅速救援海上遇難的船只。
師：能用“迅速”造句嗎？
生：下課了，小剛迅速跑到操場上玩了起來。
生：聽到門鈴聲，我迅速去開門。
……
師：這句話該怎么讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。
分角色朗讀2至6自然段。
�。ㄈ┲笇W習第七段。
師：大家剛才學得真起勁，你們愿意接受新的挑戰嗎？（愿意）下面我們來進行“自學闖關”游戲：
1、自學闖關第一關。
（1）課件出示，師宣讀內容。水上飛機向我們介紹了他的許多兄弟。請你為他的兄弟取個名字，并能用簡潔的語言概括他們的作用，學著老師的樣子完成板書。
（2）分小組交流、介紹。
抽學生板書：海上戰斗機參加戰斗
海上運輸機輸送物資
海上滅火機撲滅大火
2、自學闖關第二關
�。�1）師：水上飛機的兄弟真多呀，除了這些，還有嗎？
生：有。
師：你從哪里知道的？
生：從省略號
板書：……
（2）師：是呀，其實水上飛機還有許多種，（出示課件組圖）看到這些水上飛機，你聰明的小腦瓜里又有什么新的想法。
生：科學家們真是太聰明了。
生：他們創造出這么多新型的水上飛機，真是太佩服他們了。
生：我現在要努力學習，長大后爭取去發明出一架自己設計的飛機。
師：老師期待著你們的成功。
3、自學闖關第三關。
師：設想一下，二十年以后，你成為了一名科學家，你設計了什么功能的水上飛機？
學生思考后交流：
生：我要設計海上巡邏機。它可以在南海上巡航，保護我們的南沙群島。如果有敵人來偷襲，就會把消息傳達給南沙群島的解放軍，讓他們時刻準備著。
師：你的心中時刻裝著祖國。
生：我想設計出海上休閑機，人們可以坐在上面釣魚，也可以在船上游泳，還可以在上面唱歌跳舞。
師：確實有創意。
生：我要設計出海上探測機。它可以通過海底地震波的傳播來判斷什么地方發生海嘯，并用雷達把信息傳導到地面上來，通知人們趕快撤離。假如現在就發明了這種水上飛機，那么日本這次地震就不會有那么多人喪生了。
師：你聯想到了日本的大地震，真的要向你豎起大拇指，真棒。
……
�。ㄋ模┲笇W習第八段。
引讀：聽！什么聲音？（啟動警報聲）正當他們談得高興的時候，海上的風浪——突然大了起來。水上飛機的機艙里響起了求救警報。海上救護機是怎么說的？怎么做的？
1、指導朗讀，讀出水上飛機的著急。
抽生讀。
師評價：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。
再指名讀
師評價：誰還讀的比他還急？
指名讀（三位）
師：掌聲鼓勵，到目前為止，他讀的最好，誰還讀？
指名讀。
2、引讀后半部分。
3、指導用“漸漸地”說話。
（1）“漸漸地”是什么意思？（慢慢地）
�。�2）我們用它來說話？
師板畫：小草
師：春天來了，小草怎么樣？用“漸漸地”造句。
生：春天到了，小草漸漸地長出來了。
師：秋天呢？
生：秋天到了，小草漸漸地枯萎了。
師：哇，季節變化這么厲害！春姑娘邁著輕盈地腳步漸漸地來到了我們。生跟說
師板畫：地平線，山
師：在你的想象中，這是什么？
生：初升的太陽；落日。
師：有沒有別的東西嗎？
生：月亮
師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。
生：早上，太陽漸漸地升起來了
生：晚上，月亮漸漸地從山崗上升了起來。
師：這個小朋友原來作文水平很低，現在三年級了，習作水平成績好了。誰能用上漸漸地說出來。想好再回答。
生：通過他的努力，他的習作水平漸漸地提高了。
師：誰能自己用漸漸的說一句話。
生交流（兩位）
三、深化主題，情感升華。
這篇課文我們漸漸地學完了。
這節課，我們欣賞了水上飛機的英姿，認識了他的許多兄弟，而且放飛想象的翅膀，設計了那么多功能的水上飛機，在現實生活中，有的已經實現了，沒有的還需要誰去創造？你們就都是未來的科學家，老師相信，通過你們的不懈努力，新的沙漠飛機，海底飛機，草原飛機在不久的將來都會誕生。
板書設計：
16水上飛機
海上救護機救援船只
海上戰斗機參加戰斗
海上運輸機輸送物資
海上滅火機撲滅大火
……
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇11
新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，吹開了我們教師冰封已久的千萬朵創造的梨花。新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師久已干渴的心田。新課程倡導課堂應該是放飛師生思想的天堂，教師應用自己思想的火種點燃學生思想的火花。
在這堂課上，孩子們以一種全新的姿態出現在我的面前，我不得不驚嘆于孩子們的思維！他們的發明很有創意，他們的發言充滿激情。我不禁要問，我們的孩子幾何時變了？什么使他們變得如此投入，如此扎實，如此聰慧？這應該引起我們足夠的反思。
過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統一到計劃中的學習需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上，教師的重要職責在于幫助學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。在這堂課上，我一改以前的教學方式開設了一個“新產品發布會”，這是學生們以前從未遇到過的，也是他們所喜歡的，因此在這堂課上學生們思維活躍，發言積極，真正成為了學習的主人。
新的課堂應該是充滿生命力的課堂，新的課堂應該是充滿問題探索的課堂，新的課堂應該是充滿知識魅力的課堂，新的課堂應該是充滿人文關懷的課堂，新的課堂應該是促進學生發展的課堂。
孩子希望我們“變”，課堂也需要我們“變”，變一變，孩子們會給我們一份驚喜；變一變，你會發現一片嶄新的天地！
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇12
一、教學目標
1、能借助漢語拼音正確認讀本課的10個生字：“吃、幫、究、迅、速、援、參、突、警、險”；讀準翹舌音“翅”和平舌音“速、參”；能在老師的指導描寫并記憶“究、迅、速、援、參”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在教師的指導寫下，嘗試讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能用直線劃出水上飛機用途的句子。
3、知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務，激發學生求知興趣，從小學科學、愛科學。
二、重點和難點
1、正確認讀10個生字。
2、在閱讀感知課文的基礎上，能用直線劃出水上飛機用途的句子。
3、能用“有的……有的……有的……的”句式介紹水上飛機的用途。
三、教學方法、教學策略
教學方法：
1、用多種形式朗讀，自主識字，了解課文內容。
2、小組合作進行說話訓練，培養合作探究精神。
3、課內外結合，激發學生求知興趣。
教學策略：
1、質疑、激發興趣策略。
2、語文讀書學習習慣養成策略。
四、教學準備
教師：生字卡片；飛機和水上飛機的圖片；課文課件
學生：課前預習（讀讀課文，圈出生字，標上小節號）；收集新型的交通工具。
教學過程
一、揭示課題
1、說說你所了解的飛機。（學生交流）
�。ǔ鍪舅巷w機圖）師：我們知道船在水面上航行，飛機在天空中飛行。但是有一種新型的交通工具不但能在空中飛行，而且能在水面上航行，這就是——生齊答：水上飛機
2、揭題：33水上飛機（生齊讀）
3、師：水上飛機是什么樣子的？有什么本領用途呢？大家想不想去看看呀？讓我們跟著小海鷗一起去會會這位新朋友。
說明：
開門見山，直接點題，通過圖片和教師的簡要介紹，使學生初步感受到水上飛機的與眾不同，有效激發學生的學習興趣。
二、初讀感知，自學生字。
1、小組讀課文，自學生字。要求：讀準字音，讀通課文。
2、交流預習生字的情況。
�。�1）抽小組讀生字。
（2）你是怎樣記住這個生字的字形的？（交流“識字金點子”）
�。�3）你認為哪個字最難寫？（挑戰自我，寫寫最難寫的字）
�。�4）開火車讀字組詞。
（5）精彩詞句大展示（交流好詞好句，選詞造句）
�。�6）開火車每人讀一節，其他同學心里跟著讀，比一比，賽一賽看誰讀得好，互相評價，糾正字音。
說明：
二年級的學生對生字已經有了較強的自學能力，他們完全有能力自主識字，開火車每人讀一節，其他同學心里讀，讓每個學生都有任務，能使學生的注意力更加集中，培養學生良好的讀書習慣。
三、細讀課文，感知解疑。
1、師：水上飛機的樣子式怎么樣的呢？讓我們一起來學習第一節
（1）自由讀第一節，用直線劃出寫水上飛機外形的句子。（出示水上飛機的圖片）
（2）檢查：學生回答，師出示：白色船體的'兩邊長了一對大翅膀。
�。�3）學生齊讀句子。
�。�4）看到這艘“白色船體的兩邊長了一對大翅膀”的怪船，小海鷗怎么想？
（5）“究竟”是什么意思？換個詞說說。
2、師：水上飛機究竟有什么本領呢？輕聲讀2——7節，用直線劃出水上飛機本領用途的句子。
交流檢查。
�。�1）你找到了幾句描寫水上飛機本領的句子？出示句子并配上圖片。
板書：迅速救援海上遇難的船只
給航行中的船只輸送物資
能從海中汲水，去撲滅森林的大火
隨時從海上起飛參加戰斗
�。�2）指名讀句子，男女生讀。
（3）讀了句子，你讀懂了什么？（小組討論，交流）
�。�4）水上飛機的本領可真大，誰能用“有的……有的……有的……還有的……”的句式來夸夸水上飛機。
�。�5）設情景，小組說話訓練。
�。╝）讓學生做水上飛機介紹自己的本領。
（b）讓學生做小海鷗介紹水上飛機的本領。
�。╟）你還知道水上飛機有哪些本領呢？請你來介紹一下。
（6）指導分角色朗讀對話（誰來當當吃驚的小海鷗）。
讀出各自不同的語氣。（小海鷗吃驚的語氣；水上飛機自豪的語氣。）
3、學習最后一節。
（1）正當他們談得高興時，水上飛機響起了求救警報，究竟發生了什么事？齊讀第8節。
（2）出示句子，指導朗讀：對不起，東南海面有魚船遇險，我得馬上出發，前去救援。（著急的語氣）
�。�3）水上飛機是怎么做的？出示句子：水上飛機告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。
（a）指名讀。
�。╞）除了“迅速”外，句中還有哪個詞也寫出了水上飛機飛行速度很快？
（c）齊讀。
說明：
“書讀百遍，其義自見；不動筆墨不讀書。”低年級的語文教學以朗讀積累為主，結合劃劃句子及說話訓練，既讓學生理解了課文內容，又使學生的學習習慣在多種形式的讀中漸漸養成。
四、課外拓展，總結課文。
今天，我們學習了《水上飛機》一課，知道樂水上飛機的許多功能，還了解了一些新型的交通工具。隨著科學技術的發展，相信會有越來越多的新型交通工具誕生，使我們得生活越來越便利，越來越美好。如果你想對水上飛機或其他新型的交通工具又進一步的了解，可以繼續看書或上網查查資料，這樣就能獲得更多的知識和信息。
說明：
課內外結合，激發學生的求知興趣。
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇13
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：90
《水上飛機》教學設計二
教材分析：
這是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了水上飛機的廣泛用途，展現了最新的科技成果。
文章為科普小品，敘述靈活，語言生動，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
學情分析：
課文故事性強，情節饒有興味，語言曉暢生動，學生喜歡朗讀，教學時讓他們在朗讀中理解和品位，感受水上飛機的神奇本領及作用之大，課文最后一段教學要引導學生抓住水上飛機的語言及行動，聯系前文內容，進一步體會水上飛機的獨特作用。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。
教具準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
一、揭示課題，激趣設懸
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、聽讀課文，了解課文主要內容
談聽讀后的感受。
三、初讀課文，自學生字詞
1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。
2、查字典或聯系上下文理解自己不懂的詞語。
四、檢查自學情況
1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意？
2、各種形式讀。
3、談談這些詞語哪些已經懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節課再解決。
五、再讀課文
要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段
1、自由輕聲讀。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師生評議。
六、指導識記生字。
第二課時
一、復習檢查，聽寫詞語
二、重點精讀，評鑒領悟
1、學習交流第一自然段。
�。�1）導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發現了一條奇怪的船，大家看——（圖片）
�。�2）討論：這條船與我們看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？
看看書上是怎么寫的？
�。�3）指名讀第一自然段。齊讀。
哪個詞是無邊無際的意思？問個究竟是什么意思？
�。�4）用自己的話說說這一自然段的意思。
（5）指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。
過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？
2、學習交流第二~7自然段
�。�1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？
（2）朗讀訓練。思考：小海鷗是怎樣問的？水上飛機又是怎么回答的？
（3）分角色朗讀。
�。�4）讀了它們的對話，你讀懂了什么？
（5）重點品讀5、6自然段。
①齊讀。
②“我”是誰？“佩服”怎么理解？小海鷗佩服它什么？
③練習用“迅速”造句。
�。�6）重點品讀6、7自然段。
①讀一讀，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什么作用。
②討論交流。
③你能說說省略號省略了什么嗎？
�。�7）指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。
�。�8）學習交流第8自然段。
①輕聲讀課文，用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發的句子。
②想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？
�、圩x了這段后，你有何感受？
④用“漸漸地”造句。
三、有感情地朗讀全文。
四、總結全文，激發探究興趣。
五、布置作業。
1、完成“練習與測試”上有關作業。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書：
22、水上飛機
海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇14
學習目標：
1.能認識“茫、翅、膀、究、迅、援、汲、參、警”等9個生字，會描寫“茫、迅、援、參” 4個字，并能給9個生字組詞。
2.能正確、有感情地朗讀課文，讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。
3.在閱讀感知課文內容的基礎上，能劃出描寫水上飛機用途的句子。
4.知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務，激發學生求知欲望，從小學科學、愛科學。
教學過程：
一、看圖質疑，揭示課題。
1.出示：水上飛機圖片，師：有一天，小海鷗在茫茫的大海上發現了一條奇怪的大船，大家看看，這條大船奇怪在哪兒呢？
2.師：這種能在水面上起飛、降落和停泊的飛機我們稱它為水上飛機。 揭示課題，學生齊讀
3.師：讀了課題卜你還想知道什么？
二、初讀課文自學生字。
i.自讀課文，自學生字。
要求： (1）學習9個生字，讀準字音用你喜歡的方式記字形。
(2)讀讀詞語。
(3)合作讀課文，把文章讀通順。
2.全班交流，反饋自學情況。
三、熟讀全文，感知解疑。
�。ㄒ唬⿲W習1-7小節。
1.水上飛機有什么本領？請讀讀1-7小節，用直線劃出有關的句子。
2.學生交流。
出示句子。
(1)我是海上救護機，可以迅逮救援海上遇難的船只。
�。�2）我還有很多兄弟，有的可以給航行中的船只翰送物資；有的能雄中飯水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰斗.二～
3..朗讀句子。
4.進行語言遷移訓練。
5.分角色讀1——7小節，要求讀出各自不同的語氣。
�。ǘ⿲W習最后一小節。
1.出示：水上飛機告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即戳起了雪白為浪花。指名讀。
2.除了“迅速”之外，句子中還有哪個詞說明水上飛機飛行速度快？齊讀。
�。ㄈ┛偨Y全文，課外拓展。
1.齊讀全文。
2.師在茫茫的大海上，水上飛機發揮著巨大的作用。能介紹一下你所收集的水上侶機的其它資料嗎？
3.你想對水上飛機或海上其它交通工具有進一步的了解、可以繼續上網查查資料.獲得更多的信息。
四、鞏固生字練習書寫.
1.采用各種游戲鞏固生字。2.練習書寫茫、迅、援、參
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇15
第一課時
師：今天學一篇課文，看老師寫~板書課題：水上飛機
生：齊讀
師：誰能把這種飛機和其他飛機有什么不同說一說，也就是把它的特點讀出來？
生：指名讀
師：怎么讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？
生：指名讀（兩位），齊讀
師：讀書有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？
生：讀了兩遍
師：都讀了。問一下，在你第一次讀到這個題目時，你是怎么想的？
生：水上怎么可能有飛機呢？
生：哎，飛機為什么到水上去呢？
師：會說“哎”！讀了題目后，答案找到了嗎？會讀生字的舉手，都認識的舉手，既然都認識，我檢查一下，先寫一個，看好~板書：茫
生：指名讀，齊讀。
師：寫兩個，注意看，板書：貨、資
生：指名讀，
師：大聲讀，讀的再自信點！
生：齊讀，指名讀
師：笑瞇瞇的讀，還可以組什么詞？
生：小組組詞讀“資料……資源”
師：書上怎么說？
生：物資
師：一會兒工夫認了三個字，這個字最難認，板書：汲拿不準的看書，拿準的把手舉起來。
生：齊讀：汲
師：誰和你過不去，你就叫誰起來讀。
生指名：喬丹
師握手
生指名讀，齊讀。
師：板書：水
生：汲水
師：什么叫汲水？把井里的水打上來，這里指把海里的水吸上來。
師指讀，生齊讀生字。
師：讀課文有個要求，眼到、心到、口到，通過朗讀把你心里的想法讀出來。讀書要慢一點。
生自由讀。
師：誰愿站起來讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？
生：敢！指名讀。
師：糾正：小海鷗，再來，白色船體的兩邊
生重讀
師：一起讀，生齊糾正讀。
生繼續讀，重新讀
師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀
生接著往下讀。
師：讀書要眼到、心到、口到，讀書要想，想它的意思，看誰能把第一段的意思讀出來？
生自讀。
師：請你來讀，一看你的表情就知道你讀的好。
生：指名讀
師：聽，他這一讀老師就好象看到了無邊無際的大海。一起讀，看誰能讓于老師看到大海。
生齊讀
師：完整詞語板書：茫茫、大
師：聽他讀“奇怪”
生指名讀
師：奇怪在哪里，奇怪在大~~上
生齊讀
師：所以讀書要眼到，心到，口到。誰能把想的意思讀出來？
生自讀
師：我發現你們的表情不錯，聲音好象不行
生：指名讀
師：有意思，到前面來，攝影師給鏡頭
生再讀
師：好不好，心里想的和嘴里說的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。
師范讀。謝謝！掌聲。
生自讀，看誰超過于老師。
師：好，真帶勁。不要急于舉手，要靜下心來思考，該讀的讀，該想的想。下來要想小海鷗什么心情？怎么想的？請小朋友做到眼到、心到、口到。
生自讀。
師：誰站起來讀，響一點。
生：指名讀
師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說了，要體會它的心情。你看，對小海鷗在說呢：不要擔心，不要著急。再讀，看誰能把它的心情讀出來。
生：指名讀
師：板書：哎不知道你想沒想，小海鷗和水上飛機近不近？距離怎樣？
生：很近
師：上來，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇死？但是老師發現你很有勇氣。
生搖頭
師：既然你們知道了，再讀
生齊讀
分角色讀。
師指導：你看他聽不見，要讀出他的特點~聽清楚沒有，一起讀~飛機，你怎么掉到海里去了，哪個詞要讓他注意？
生指名讀
師：聽見沒有，“不，我是降落在這里的！”板書：降落
師：誰愿意和老師來讀？聲音多好啊！
師生分角色讀。
師：聽清楚沒有？自己讀
生自讀
師：我想問小朋友，想了沒有？讀書要用心想。水上飛機接著說，誰來讀？
生指名讀
師指導：輸送再讀
生繼續讀
師：誰來讀這段話？這段話是說飛機用處的
生：指名讀
師：掉了一個字，真可惜，再讀
生齊讀
師：站起來，我發現他表情非常自豪。站起來和做的讀不樣，有些緊張。
生：指名讀，再指名讀
師：不錯，多自豪呀！讀了這段話，你知道飛機的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機？能夠……是什么機？誰來讀他的話，想想他是什么心情
生自讀
師：再讀一遍，我看誰讀的好。
生自讀
師引讀，兩生跟讀
師：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。
指名讀
師：誰還讀的比他還急？
指名讀（三位）
師：掌聲鼓勵，到目前為止，他讀的最好，誰還讀？
指名讀。
師：讀對話的時候，要想想說話人的心情。說完以后，水上飛機就離開了，漸漸遠去。
小朋友，想不想去那個？下課
第二課時
師：你知道水上飛機有哪些作用？我喜歡思考，一句話說完。第一句話怎么說？
生：水上飛機作用很大
師：改一個字
生：水上飛機的作用很多。
生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。
師：他會說話，第一次說很大，第二次說很多，多比大準確，會說話。誰能念一念，聽說你們對水上飛機了解，誰能告訴我，水上飛機的作用？
生：有的能……有的能……還有的能……
師：你們通過這一課的學習，你都知道哪些水上飛機？他的兄弟很多~
生：水上飛機的兄弟很多，有戰斗機，有滅火機，還有……
師：收獲很大，大家看第三題。出示詞語：讀一讀，并用帶點的詞語造句。
救援輸送物資漸漸的
師：有兩個詞要我們造句：漸漸的誰能用它來造句呢？想好了再舉手。
師板畫：小草
師：春天來了，（彩色粉筆）找不到，在你們想象中是綠色的。春天來了，怎么樣？
用“漸漸的”指名說。
生：春天到了，小草漸漸的長出來了。
師：不一樣的說
生：秋天到了，小草漸漸的枯萎了。
師：哇，季節變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~
生跟說
師板畫：地平線，山
師：在你的想象中，這是什么？
生：初升的太陽；落日
師：哇塞！有沒有別的東西嗎？
生：月亮
師：既然這樣，用上你的想象，用上漸漸的，說一句話。
生：早上，太陽漸漸的升起來了
生：晚上，月亮漸漸的從山坡上升了起來。
師：這個小朋友叫小明，他一年級轉來，學習成績不好，現在三年級了，成績好了。誰能用上漸漸的。想好再回答。
生：小明自從轉到我們育才小學來，成績漸漸的提高了。
師：誰能自己用漸漸的說一句話。
生交流（兩位）
師：指投影詞語，這個詞最難了：究竟
生找讀課文中帶究竟的句子。
師：究竟在這兒可以換什么？
生：想問個明白
師：會動腦筋，究竟在這就是想問個結果。
師板書：問個究竟
師：在你們的生活中，有沒有想問個明白，想問個究竟的事情？
生：今天，我的數學題寫錯了……
師：一道，不是全部的數學題。
生：猿猴到底是~~，我想到老師那兒問個究竟
師：到現在為止說的最好。生活中有沒有看個究竟？
生：爸爸給我買幾只小雞，我想看個究竟。
生：爸爸把一本書藏在衣柜里，我想看個究竟。
師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？
師：看到了這個字就要說了，板書：探
生：這個山洞里到底住著誰，我想探個究竟。
生：聽說常州有個恐龍園；科學家的這些東西怎么發明出來的，我想探個究竟。
師：課件出示：每年春天，究竟有多少人來到揚州旅游，我也說不清。表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。你看，他坐下去想一想，又說了。
生：宇宙上究竟有多少顆星星，誰也說不清。
師：不要“啊”
師：出個難題，你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題，或者以恐龍為話題，用上兩個“究竟”，想好，自己練一練。
生：宇宙中究竟有沒有外星人，我長大后要探個究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有沒有外星人。
生：我想知道，恐龍究竟是怎么滅亡的。
師：到目前為止，他說的最好。一個究竟，到底，一個究竟，表示疑問。
課后用上兩個究竟寫話。
沒能親耳聆聽于老師的課，很是遺憾，看見很多教師對于老師執教本課的想法，很受啟發。做為國標本三年級教師，我也想說兩句：
于老師在一課時中，高效地指導了學生讀書，師生在談話交流、朗讀感悟的過程中輕松的學完了整篇課文，我覺得很是可取。
引用融冰老師的一段話：
一關于長文短教
1 為什么提倡長文短教
用課程觀來觀照學科教學，教學因素發生了諸多變化，其中很重要的有兩點：①語文教師的角色意識及其所擔負的教學任務有了大的變化，語文教師不再是單一學科任課教師，更是學科課程和校本課程的研究者和開發者；②新課程的實施使語文周課時數有了大的變化，課時數減少，而課文篇幅沒變，甚至篇目還略有增多，難度略有增加，以傳統的教學時數處理方式已不能適應現行要求。此外，從學生的學習需要著眼，長文短教為減輕學生的課業負擔、豐富學生的課余生活、開拓學生課外閱讀視野、自覺自主自樂地從多種渠道感受生活、獲取知識，提供了便利條件。
2 怎樣長文短教
從教師的“教”出發，研讀課文，了解課文的體裁、題材及本文所承載的雙基任
務；準確把握文章主題（即中心），從主題著眼，確定文章內容的重難點；在此基礎上確定對文章內容理解上的輕重緩急，主次詳略，并依此考慮對教材處理上的合理取舍，或重錘敲打，或清風拂過。從學生的“學”出發，研讀學生，了解學生學習本文的時空距離，生活積累，對文章主題的情趣喜好，對語言文字感知的難易程度，在此基礎上為學生提供或讓學生選擇可行的學習方式。
于老師在第二課時中，進行了造句，但是這并不是普通的造句過程，于老師將他言語交際的思想，方式用在了這看似簡單實則收效甚豐的造句過程中，我也要為他拍掌較好。做為展示課，為了能在有限的時間內，將自己研究的思想、方法以課例的形式展示給大家，當然會和平時的教學在處理上會有不同。
在網上，我也看了薛法根老師執教的《我應該感到自豪才對》，薛老師也是在一節課學完了課文，然后用第二節課進行表演、拓展延伸，也是相當精彩的，學生能力得到了鍛煉，語言能力得到了提高。
其實，我們看課，倘若多看看學生在課堂上獲得了什么？教師給了學生什么？那我們就不會僅僅現在一篇課文，或者一節課上了，我們的眼界會更開闊。
蘇教版小學語文《水上飛機》教案 篇16
一、復習導入：
1.課文以童話形式寫了什么內容？
2.引讀第一節：小海鷗看到——想——做——
3.過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問的？那個怪物又是怎么回答的？
二、重點精讀，評鑒領悟
1.學習交流第2~7自然段
�。�1）自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什么？從這段對話中你還知道了什么？（內容）
（2）細讀：這段對話中小海鷗心情又有怎樣的變化？（好奇——吃驚——佩服）
�。ǹ梢龑б婚_始小海鷗是怎樣發問的？你能不能加上提示語？——好奇）
�。�3）分別讀出好奇、吃驚的語氣。思考：
小海鷗好奇是因為什么？
小海鷗吃驚是因為什么？
小海鷗佩服水上飛機的什么？——本領大
小海鷗今天看到的水上救護機有什么本領？（注意“迅速”）
水上飛機說的意思就是什么？請你用上下面詞語說一說：
�。ó�……的時候…… 一……就…… 可以 ）
2.結合學習第8節：
�。�1）水上救護機還真用得著呢。指名讀8節。用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發的句子。
�。�2）交流句子。找出一對近義詞，一對反義詞，理解出發句中為什么“漸漸”地？
�。�3）想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船只的呢？請你當一回“海上救護機”，說說救護的經過。
3.再回到7節。
（1）水上救護機還有很多的兄弟，你能分別為他們起名嗎？他們又有什么作用？
（海上救護機援助遇難船只）
海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
（2）想一想：海上救護機的兄弟又會怎樣工作？請選一個說一說。
（當……的時候…… 一……就…… 可以 ）
�。�3）海上救護機是怎樣說的？（心情）請自豪地讀一讀。
三、拓展訓練：
1.你能說說省略號省略了什么嗎？
如果讓你造水上飛機，你還想讓海上飛機發揮什么作用？再次展開你想像的翅膀，為它取個名，說說作用。不怕做不到，就怕想不到。美好的愿望以后就等著你們去實現！
�。ㄏ胍幌�，寫一寫）
2.指導造句。（給予情景）
究竟
漸漸
三、布置作業。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.寫話。未來的水上飛機
板書：
水上飛機
海上救護機援助遇險船只
海上戰斗機 參加戰斗
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火