蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案（精選15篇）

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇1

　　[學習目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　2、聯系上下文理解詞語，認識一個多音字。

　　3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　4、理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　[預習學案]

　　預習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　2、聯系上下文理解詞語，認識一個多音字。

　　預習內容：

　　一、我會讀

　　1、糊涂    翻譯    菩薩     糟蹋    怨不得    藏民    感激

　　春耕    播種    同胞     熱火朝天    平平展展    盡心盡力

　　2、讀準下面的多音字，給它們注上音。

　　挨餓      藏民 

　　3、把課文讀通、讀順，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、整體感知。

　　1、《菩薩兵》主要講述的是在長征途中，（       ）總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞（            ），以實際行動感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是（       ）。

　　2、找出描寫朱德司令說的話，在書上用“——”劃出。

　　認真地邊讀邊劃，思考從這些句子中讀懂了什么？

　　三、我不解

　　不理解的詞語有（                 ）                                                          

　　課文中不明白的地方(                   )                                                       

　　四、搜集有關朱德、長征、藏族等方面的資料。

　　[導學案]

　　一、小組合作探究：

　　1.《菩薩兵》全文按照（        ）的順序，記敘了事情的前后經過。具體體現在哪幾個詞語？

　　2.讀文章第六自然段，聯系上下文理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義？

　　這里的“種子”表面上指（                                ）

　　實際上指紅軍（                                          ）

　　3..藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　二、深入探究：

　　請提出值得討論的問題，也可以談談自己對《菩薩兵》的感受。

　　三、積累提高：編寫故事提綱，把故事講給大家聽。

　　[課堂檢測]

　　一、給帶點字選擇正確的讀音。

　　菩（pú   pó ）薩     怨（yuān  yuàn）不得    糟（zāozhāo ）蹋

　　饒（ráo  láo）恕     挨（āi   ái）餓            結（jié  jiē）果子

　　二、看拼音， 寫詞語。

　　zànɡ  mín       chūn  ɡēnɡ       dònɡ  yuán        tónɡ  bāo

　　(          ）   （            ）   （            ）    （           ）

　　hú   tú           ɡǎn    jī          bō   zhònɡ          xiàn  duàn

　　(          )       (            )    （             ）     （           ）

　　三、比一比，再組詞。

　　譯（        ）糊（        ）涂（       ）段（        ）

　　澤（        ）湖（        ）途（       ）斷（        ）

　　四、照樣子，寫詞語。

　　盡心盡力   百發百中                                    

　　平平整整   干干凈凈                                    

　　五、下面的句子該用怎樣的語氣朗讀？選擇正確的答案，把序號寫在括號里。

　　a、無可奈何的語氣  b、關切的語氣  c、發自內心的贊美

　　1、“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”（       ）

　　2、“一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂啊！”（        ）

　　3、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”（        ）

　　六、想一想，再找幾個小伙伴演一演。

　　藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣的感激的話呢？請你仔細觀察插圖，展開想象，說一說。

　　[課后作業]

　　拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。

　　[板書設計]：

　　13、菩薩兵

　　朱德：急壞了   怎么受得了  盡心盡力

　　藏民：躲跑      返回       流淚

　　[主題學習叢書]

　　1.閱讀《主題叢書》125-173頁文章。進行讀書匯報交流。

　　2.在悠久的歷史長河中，出現過數不清的杰出人物。他們就像天上的繁星，在歷史的銀河中永遠閃耀著動人的光芒。搜集古今中外名人的故事，開一個故事會。

　　[教學反思]：

　　這篇課文的時代背景是在紅軍二萬五千里長征途中，離學生的距離很遠。如何能讓學生與文本產生共鳴，這是一個難點。盡管課前學生搜集了一大羅資料，但機械的文字無法吸引學生。所以倒是用了點心思讓學生找尋一些長征途中的小故事，這個時候再去研讀文本我想相對容易了許多。

　　在教學中，我讓學生有意識地抓關鍵句，找關鍵詞進行分析感悟，收效不錯。比如在品讀“藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。”這句時，學生找到了一個“盡”字，通過聯想，他們仿佛看到了反動軍是如何對老百姓進行燒殺掠奪，進行慘無人道的壓迫的。課文中的“吃盡”不就是包含著老百姓對軍隊的懼怕和憎恨程度之深嗎？這個時候，學生再去朗讀這句時就是帶著自己的情緒在里面的，同時，他們也感受到了作者用詞的準確。在課文里，朱德的三句話也是關鍵，學習的時候，我讓學生結合藏胞當時的處境和季節環境進行多方位品讀，并引進了歌曲《我們共產黨人好比種子 》,學生也有頗多的感受，對“朱德”這一人物形象也有了新的認識和了解。當然，有的學生也對朱德的其中一句話作了質疑，平時總是說種子是生根、發芽、開花、結果，這里朱德為什么會把它說成是“發芽、生根、開花、結果”。這個問題是我意料之中的，課前也作了一番查閱，發現原來朱德所說的這句話就是摘自“毛澤東語錄”的。

　　通過這節課的教學與課堂上學生的反映，我真切地感受到了研讀文本的重要性，每教一篇文章，自己也增長了不少見識，真可謂“教學相長”也！這也是我以后的教學所要注意及努力的。

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇2

　　學習目標：

　　1、正確流利的朗讀課文，復述故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只是不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　3、體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　學習重點、難點

　　1、朗讀課文。復述故事

　　2、學會本課生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。                         

　　一、自學探究

　　a級目標：

　　1.自由輕聲認真讀課文，把生字音節標注在生字上，邊畫邊讀生字詞，多讀幾遍，讀準字音，不添字，不改字，不漏字，不回讀，不讀破句。

　　2、讀課文，標出自然段號。

　　3、學習本課生字，能正確書寫，并說說怎樣記住它們的字形（組內交流）

　　（1）我會讀：

　　藏民  春耕   動員    平平展展

　　同胞  糊涂   感激    盡心盡力

　　（2）會讀會寫田字格中的生字。(將生字描紅一遍)

　　（3）將詞語寫在小字本上。

　　（4）我會辨字組詞。

　　抱（  ）  湖（   ）  涂（   ）  繞（   ）

　　胞（  ）  糊（   ）  途（   ）  饒（   ）

　　4、初步理解字詞，運用理解詞語的方法（聯系上下文、查字典、查資料等）理解下列詞語。

　　菩薩：                      藏族：

　　糟蹋：                      長征：

　　盡心盡力：

　　翻譯：

　　5、你讀了課文，知道課文講了一件什么事？（在小組內說一說）

　　b級目標

　　細讀課文，思考：

　　1、第一自然段講了什么？

　　2、自由讀第2～5自然段，思考：這部分講了什么？

　　3、“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”。道出了總司令的一“急”:長期呆在山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了。“這么”、“還在”、“怎么……呢”體現了朱總司令的                        。

　　4、“得想辦法動員他們回呀!”進一步表現朱總司令對藏胞的              。

　　5、當翻譯回來報告說“唉！一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見我們就跑，真糊涂哇！”“烏云遮住了眼睛”說明以前藏胞受                     ，就像烏云遮住了眼睛，看不清真像。而朱總司令對他們這樣的做法表現出深深的體諒：“                    

　　”

　　6、“現在已經是春耕了，節氣不饒人，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”道出了朱總司令的二“急”:節氣不饒人，拍耽誤藏胞的春耕，來年就要挨餓了！從而體現總司令                                。

　　7、“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花……”這句話的含義是：這句話表面上講春耕，實質上是要讓     的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是        的。

　　8、用“盡心盡力”造句。

　　9、“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀”表達了藏族同胞對紅軍的        與       。

　　教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　二、小組學習與交流展示

　　1、小組匯報交流

　　我學會了什么，還有那些不懂需要幫助。

　　2、全班展示質疑

　　(1)各小組展示收獲。

　　（2）朗讀課文。

　　c級目標

　　1、復述課文。

　　3、收集有關朱總司令的資料，了解他的事跡。

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇3

　　《菩薩兵》這篇課文主要講的是在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任和感激。在還沒有上這課前，我真有帶內擔心，因為這篇文章的時代背景已與學生的生活相去甚遠，孩子們會喜歡這樣的課文嗎？為了上好這課，我查閱了相關資料，并且課前也布置學生找一些紅軍長征途中的故事。有了這些大量的準備工作，我對上好這一課有了信心。

　　在教學時，我竟然發現學生的上課情況與我設想的完全不一樣。孩子們還是很有興趣的，在可開始，我放棄針對課題提問的環節，因為我想，孩子們已經預習了的，就會對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導孩子們針對課文內容提問，指導他們在矛盾中發現疑問，在標點中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關，為什么朱德很著急？2、書上說的“糟蹋怕了”，這里的“糟蹋”指的是什么？3.“開花、結果……”后面的省略號省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？……

　　針對問題，學生讀書，第一段中我又補充了相當的背景資料，也讓學生開講講當時的一些背景，學生的學習興趣很濃。同時我指導學生抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學生自讀2－5段，明白急的兩個原因，1、山上受不了。質疑：受不了什么？沒有糧食；生病沒有辦法治；有野獸；山上寒冷……學生在猜測中明白了朱德的當心，與人物進行了心靈的溝通。2、耕地沒人種。我指導學生在讀書，通過“節氣不饒人”理解了春耕的重要。當學生聯系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。

　　整篇課文的學習就在這樣的對話中完成了，我真沒想到效果很好，完全出乎我的預設。通過這課的教學，我想在今后的教學中，我在備教材的同時，更要備學生，讓學生與文本真正實現有價值的對話。

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇4

　　《菩薩兵》綜合學案

　　（第一課時）

　　【目標詮釋】——我來認識

　　1.我能夠正確、流利朗讀課文，不丟字、不漏字、不加字、不讀錯字和不讀破句，并了解課文的主要內容。

　　2.我能學會本課的生字新詞，能在田字格里正確規范地書寫10個生字。

　　【導學菜單】——我來預習

　　1.我已經讀了     遍課文，我還標出了小節號，圈出了生字。課文共有      自然段。

　　2.查詞典了解詞義：

　　菩薩：                                                      

　　熱火朝天：                                                        

　　盡心盡力：                                                  

　　3、在讀課文時，我發現有些詞語很難理解:                        

　　我準備查工具書或者請教老師理解這些詞語，我還有更好的辦法：        

　　。

　　【困惑掃描】——我來質疑

　　1.讀了課題《菩薩兵》，我的腦海中出現了許多問題：

　　2.我最想解決的問題是：

　　【感悟平臺】——我來探究

　　1.讀了課文，我發現課文中的多音字很多，聯系上下文，我能夠正確選擇讀音。

　　（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（  ）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

　　（2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（  ）了呢？得（  ）想辦法動員他們回來呀！”

　　（3）“不能讓藏胞來年挨（  ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（  ）好。要讓紅軍播下的種（  ）子在這里發芽、生根、開花、結（  ）果……”

　　（4）“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　（①發自內心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關切的語氣④命令號召的語氣）

　　先給加點字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。

　　2.我發現本文長句很多，最難讀的句子是：

　　我會給這些長句劃出停頓線，經過練習，我已經能讀好它們了！

　　【收獲集合】——我來歸納

　　1.識記課文的生字, 我有許多金點子呢：

　　【課外鏈接】——我知道

　　長征：指中國工農紅軍1934—1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，

　　一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區。

　　【過關窗口】——我來練習

　　1.造句：

　　熱火朝天：                                                        

　　盡心盡力：                                                        

　　2.比一比再組詞：

　　消（   ） 胞（   ） 休（   ） 涂（   ）

　　悄（   ） 抱（   ） 體（   ） 途（   ）

　　3.通過初步學習課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指       ，他們

　　幫助藏胞       ，以實際行動使藏胞返回家園，深受藏族同胞的       。

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇5

　　教材分析：

　　題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。

　　課文記敘了長征途中，朱德總司令親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發展順序寫，層次清楚，語言生動。篇末點題，起到了畫龍點睛、留有余味的作用。文章善于通過人物語言來表現人物的內心。“怎么受得了呢？”使朱德同志對藏胞疾苦的關切之情躍然紙上。“這也怨不得他們”反映出朱德對藏胞深深的理解。

　　全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

　　學情分析：

　　估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、學會18個生字，理解詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、 導入新課

　　1.簡述紅軍長征背景。

　　2.板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

　　二.初讀課文

　　1.自學生字詞。

　　（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

　　（2）會讀會寫田字格中的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　藏族翻譯糊涂糟蹋熱火朝天節氣菩薩

　　2.檢查自學效果。

　　（1）出示課文中的一些詞語。

　　（2）指名讀詞，注意讀準字音。

　　（3）齊讀詞語。

　　（4）指名說說下列詞語的意思：

　　糟蹋：本課指侮辱。

　　翻譯：把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來。本課指做翻譯工作的人。

　　糊涂：不明事理，對事物的認識模糊或混亂。

　　熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。

　　3.各自輕聲讀課文一遍。

　　4.說說課文講了一件什么事？

　　5.分段指名試讀課文，讀后學習評議。

　　三.講讀第一自然段

　　1.自由讀。

　　2.指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

　　3.指名說這一自然段講了什么？

　　4.指名讀第一自然段，注意讀出感情。

　　四. 作業

　　1.熟讀課文。

　　2.用鋼筆描紅。

　　3.完成課文后第三題。

　　第二課時

　　教學要求：

　　理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學過程

　　一、導入

　　上節課我們一起初讀了課文，了解了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?

　　二、復習第一自然段

　　1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動軍隊的苦，害怕紅軍躲進了深山，朱德很著急。）

　　2、紅軍長征歷經了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這里想休整一段時間，卻被當地的藏族同胞誤解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，這可怎么辦呢？

　　三、教學2~5自然段

　　自讀課文2~5自然段，找一找朱德總司令和翻譯的幾次對話，劃一劃，讀一讀，你能從朱德總司令和翻譯的對話中感受到什么？

　　1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”

　　換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？

　　誰會讀？

　　長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）

　　我們讀的時候也要帶著這樣的感情。

　　你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？

　　2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀

　　翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）

　　“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？

　　藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。

　　3、當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現出深深的體諒。他是怎么說的？

　　4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）指導朗讀。

　　5、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？

　　于是他做出了一個決定，就是幫藏胞把地……（引讀）

　　6、前一次急得是擔心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來年就要挨餓了！）

　　可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關心藏胞的疾苦。

　　指導朗讀第5自然段

　　分角色朗讀2~5自然段

　　四、教學6~7自然段

　　我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰士們為藏民們進行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：

　　指名讀

　　1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由

　　a、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）

　　“盡心盡力”表現了一種什么態度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）

　　把這些詞去掉能體現出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。

　　b、“要讓紅軍的種子~結果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）

　　但又不僅僅是指春耕，還指什么？

　　通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

　　這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）

　　2、開完會，朱總司令就帶領大家……（引讀）

　　“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？

　　五、教學8、9自然段

　　這些種子終于發芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅散了。

　　1、齊讀8、9自然段

　　2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。

　　他們為什么會這樣？此時此刻，他們的心理會想什么？

　　3、引讀：他們說：……

　　廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）

　　藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

　　藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。

　　六、總結課文

　　藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發祥紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！

　　讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。

　　七、布置作業（課后遷移）

　　板書：　7、菩薩兵

　　朱德急壞了怎么受得了盡心盡力

　　藏民躲跑　返回

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇6

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文理解詞語。

　　3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　二、教學重難點：

　　1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　2.理解紅軍被成為菩薩的原因。

　　三、教具準備：

　　PPT課件

　　四、教學過程：

　　（一）復習回憶，揭題導入

　　1.回憶《朱德的扁擔》，談談對朱德的認識

　　2.揭題

　　3.指名朗讀與課題相對應的課文段落

　　4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰？

　　5.再讀課題

　　（二）探究體悟

　　1.躲紅軍

　　反動軍隊對老百姓做了哪些壞事？

　　師穿插介紹紅軍

　　（PPT）理解“藏族同胞……誰也不露面。”

　　（1）抓住關鍵詞體會藏胞的害怕程度

　　（2）指導朗讀

　　朱德總司令得知后急得不得了，因為他擔心——，他憂慮——，他不想看到——。

　　對比：反動軍隊的司令會著急嗎？

　　2.找藏胞

　　（1）（PPT）指名讀

　　（2）加標點再讀，體會語氣

　　（3）對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎？

　　（4）指導朗讀

　　（5）生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？

　　3.搶春耕

　　（1）匯報：“不能讓藏胞來年挨餓……結果……”

　　指名讀并說原因

　　理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。

　　因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰士用心耕種。

　　指導朗讀

　　理解第二句話并指導朗讀

　　了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累

　　對比：反動軍隊會這么做嗎？

　　（2）匯報：“這也怨不得……搶種上。”

　　擋住百姓眼睛的烏云是誰？

　　朱總司令著急嗎？為什么而急？

　　對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

　　（3）再讀朱總司令的三段話

　　4.夸紅軍

　　（1）得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么？

　　（2）看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會說什么呢？

　　組內練說

　　班內交流

　　（3）他們以前傷心流淚是因為——，他們現在感動得流淚是因為——。

　　（三）延伸內化

　　1.過渡：同學們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優良傳統，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎里。

　　2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。

　　3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇7

　　【目標預設】

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習第一自然段和第九自然段。

　　【重點、難點】

　　學會本課生字“胞、耕、藏、段、區、播”，理解新詞“同胞、糊涂、動員、盡心盡力”

　　【教學過程】

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、談話導入：同學們，你聽說過長征嗎？誰愿意把自己了解到的與大家說一說。

　　2、（補充紅軍長征資料）中國工農紅軍于1934~1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，當時的戰士們空著肚子，穿著單薄的衣服，后有國民黨追兵，上有飛機大炮的轟炸，但他們靠著堅強不屈的精神走過了到處是沼澤的茫茫大草地，爬過18條山脈，其中5條終年積雪，打敗了追擊的國民黨軍隊，通過了6個不同的少數民族地區，這些地方的老百姓很苦，一直受地主，國民黨的軍隊的剝削，欺壓，但紅軍紀律嚴明，不拿老百姓一針一線。

　　3、長征途中發生了許多感人的故事，今天，我們要學習的課文，就是其中的一個。

　　4、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學生交流。（比喻心腸慈善的人）說說對兵的理解。（板書：兵）

　　5、質疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、自讀課文

　　要求：1、讀準字音，讀通課文。

　　2、聯系上下文理解不懂的詞語。

　　3、思考提出的問題。

　　3、檢查自學

　　（1）出示：藏族同胞糊涂

　　a指名讀準字音

　　b藏族是中國少數民族之一，中國是多民族國家，有多個民族？有一首歌是這樣唱的，56個民族56枝花，56個民族是一家。我們都有一個共同的名字叫中國，所以說藏族人民是我們的骨肉同胞，胞是月字旁。你還知道哪些少數民族同胞？住在中國臺灣的——臺灣同胞，海外的的——海外僑胞，無論你身在何處，無論你心在何方，始終不能忘記自己是中國人，骨肉相連，血脈相通。

　　c本課指藏族同胞糊涂，讀一讀第一自然段，為什么說他們糊涂呢？

　　這一段中還有兩個生字：段（一段……）區（半包圍結構）

　　（2）出示：朱德春耕動員

　　a先說一說你了解的朱德。看圖，再看文字介紹，你看到了怎樣的朱德？（他是一位南征北戰，戎馬一生，建立赫赫戰功的大元帥，還是一位平易近人，處處為他人著想的司令。）

　　b耕這個字的左邊是耒字部，用這樣的農具在井字形的農田里勞作。

　　c“動員”本周一升旗儀式上，周老師動員大家積極參加植樹活動，你還知道在哪些情況下進行動員？找一找在春耕前朱德總司令的動員，讀一讀。（出示第6自然段）

　　（3）出示：盡心盡力干干凈凈平平展展

　　a聽了朱德同志有力的號召，戰士們又是怎樣做的？

　　b讀詞，“盡心盡力”是什么意思？

　　c找一找“干干凈凈、平平展展”在哪一句中？

　　d完成填空的院子

　　的土地

　　聽同學讀，發現用上“干干凈凈平平展展”這樣的疊詞效果更好。還有哪些這樣的詞？

　　e這一切又是誰干的？讀：紅軍盡心盡力干干凈凈平平展展

　　（三）、再讀課文，理清脈絡

　　1選擇你認為讀的最好的一個自然段讀一讀。

　　2說說課文寫了一件怎樣的事。（看詞語）

　　（四）寫字

　　最難寫的是藏——橫長高高寫上面，撇點略短分兩邊，橫平撇長要擺正，里面藏有一個“臣”，斜勾主筆拉拉長，撇尖點短相呼應。

　　（五）教師小結：

　　藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。

　　【教學內容】菩薩兵第一課時（三年級語文）

　　【教材簡解】

　　接觸這個標題就讓人產生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩和兵是怎么聯系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學們看到課題一定會提出許多問題。這給人留下一個懸念。

　　這個題目是有些古怪，但它講述的故事卻很感人。這篇課文記敘了紅軍長征途中，到達藏民居住的地區以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想，替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎，體現了中國工農紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心。

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇8

　　教材分析：

　　課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

　　全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

　　學情分析：

　　估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、學會18個生字，理解詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的'情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點：

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　菩薩糟蹋藏族一段同胞反動朱德翻譯糊涂

　　不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

　　3、這一自然段講了什么？

　　4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語。

　　二、講讀第二至第五自然段。

　　1、自由讀，思考：課文講了什么？

　　2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

　　3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

　　4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

　　5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

　　6、分角色朗讀。

　　三、講讀第六、七自然段。

　　1、自由讀。

　　2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

　　3、交流所畫詞語。

　　4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

　　5、說說這兩段講了什么。

　　四、讀講第八、九自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　3、感情朗讀。

　　五、總結全文。

　　1、自由朗讀全文。

　　2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

　　3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、布置作業。

　　1、朗讀全文。

　　2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇9

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述這個故事。

　　2、學會本課10生字，兩條綠線內的只識不寫；認識多音字“挨”，理解由生字組成的詞語。

　　3、“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。

　　4、理解課文內容，體會朱德總司令和紅軍戰士愛護、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備：教材配套光盤

　　第 一 課 時

　　課前預習作業設計：

　　1、讀課文，做到讀正確、讀通順。

　　2、查詞典了解詞義：

　　菩薩：

　　熱火朝天：

　　盡心盡力：

　　3、查資料，了解朱德。

　　4、給加點字注音：

　　“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種（ ）自己的地一樣，盡（ ）心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍撥下的種子在這里生根、發（ ）芽、開花、結（ ）果……”

　　5、通過預習課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指（ ），他們幫助藏胞（ ），以實際行動使藏胞返回家園，深受臧民同胞的（ ）。

　　一、導入新課

　　1、老師簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題后提問：通過預習你知道“菩薩兵”是指誰？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

　　二、初讀課文

　　1、 檢查生字詞預習情況。

　　（1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。

　　藏民 地區 一段時間

　　朱德 翻譯 糊涂 春耕

　　播種 同胞 怨恨 糟蹋

　　熱火朝天 盡心盡力

　　干干凈凈 平平展展

　　（2）齊讀詞語。

　　2、讀課文。

　　（1）聽讀課文，跟著默讀。

　　（2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。

　　（3）分自然段指名讀，要求正確、流利。

　　3、讀課文，根據段意分段。

　　藏胞吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來十分害怕，躲進了深山。

　　朱德總司令急藏胞所急，怕耽誤春耕的大好時機，決定幫助藏胞搶種。

　　總司令召開春耕動員會，與戰士們一起參加春耕。

　　春耕行動深深地感動了藏胞，他們贊頌朱總司令的紅軍是“菩薩兵”。

　　4、談談對詞語的理解情況：

　　翻譯：做翻譯工作的人。

　　菩薩：救苦救難、普度眾生，地位僅次于佛的人。

　　三、學習生字。

　　1、重點指導“藏”和“播”

　　2、擴詞：藏 胞 播。

　　3、學習多音字“挨” 。

　　四、作業。

　　1、用鋼筆將習字冊上的字描紅、仿影和臨寫。

　　2、 抄寫詞語。

　　第 二 課 時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、品讀第一自然段。

　　1、指名讀，看有幾句話，分別說了什么？

　　第一句：理解“休整一段時間”（部隊進行休息、整頓和訓練，目的是恢復和提高部隊的戰斗力，以便接下來再次戰斗。）

　　第二句：藏胞為什么要躲進深山不敢露面？從哪些詞語可以看到藏胞十分害怕？（吃盡 一……就…… 早就）

　　第三句告訴我們朱德司令對于藏胞的這一舉動十分著急。

　　讀講第2～5自然段

　　3、 抓關鍵詞指導讀好。

　　過渡：朱德總司令為什么這么急？

　　三、品讀2～5自然段。

　　1、默讀2～5自然段，畫出朱德總司令著急的原因。

　　2、交流：

　　原因一：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？” （擔心藏民的身體。看出朱德司令是一位愛民的好司令。）

　　指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

　　理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這是一個比喻，“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解，誤把紅軍當作反動軍隊，說明誤解之深，要使他們理解之難。

　　原因二：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”（擔心藏胞耽誤春耕。急藏胞所急。） 板書：急藏胞所急

　　4、 指導朗讀第2～5自然段，分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

　　過渡：光急是沒有用的，朱德帶領著紅軍又采取了哪些可行措施？

　　三、品讀6～7自然段。

　　1、自由讀。

　　2、讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質上的區別，從哪里看出來的？（板書:開動員會 熱火朝天地干了起來）

　　1、 指名讀“不能讓……要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果”這一句，并引導學生理解這句話的含義。（這是一種含蓄的表達方式,這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）

　　盡心盡力就是竭盡全力，盡最大的努力。

　　2、 發揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。

　　3、 齊讀。

　　過渡：紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢？

　　四、品讀8～9自然段。

　　1、指名讀，說說從哪里看出藏胞解除了誤解。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？（“幾時見過”就是什么時候見過，從來沒見過的意思。只有天上的菩薩才會這樣仁慈、這樣無私。）

　　3、板書：像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵。

　　4、學到這兒，你想說什么嗎？

　　五、總結全文。

　　1、集體朗讀全文。

　　2、說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

　　3、教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、作業。

　　1、完成同步探究。

　　1、 造句：

　　熱火朝天：

　　盡心盡力：

　　課外作業設計：

　　1、比一比再組詞：消 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）

　　悄（ ） 抱（ ） 體（ ） 途（ ）

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　消息——（信息） 悄悄——（偷偷）

　　感激——（感動） 得知——（知道）（知曉）（曉得）

　　3、寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。

　　板書設計：

　　7 菩 薩 兵

　　像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵

　　急藏胞所急

　　開動員會 熱火朝天地干了起來

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇10

　　師：你通過上節課的朗讀學習，你讀懂了什么？請再讀一讀書，準備3分鐘后的交流。

　　生讀，師走下去了解情況。

　　交流。

　　生；反動軍隊很壞。

　　生：長征途中紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間。

　　生：朱總司令很著急。

　　生：……（略）

　　師：誰能將這件事情連起來說一遍。

　　生：（略）

　　■二、

　　師：就是這樣一件事，藏胞們就在心目中就覺得朱總司令和紅軍戰士們就像——？（學生不是很明確，師指題目）

　　生：菩薩兵。

　　師：你知道菩薩是什么嗎？你見過什么菩薩？

　　生：見過觀音菩薩。

　　生：送子觀音。

　　師：也是觀音菩薩。

　　生；財神菩薩。

　　……

　　師：雖然菩薩長得各不相同，但是既然都被人們稱做菩薩，他們肯定有一些共同點，你認為是什么呢？

　　生：都是神仙。（眾笑）

　　師：既然是神仙，本事怎樣？

　　生：神通廣大

　　生：是好人。

　　師：是好神仙。（眾笑）他們好在哪里呢？

　　生：他們都幫老百姓，心腸很好。

　　生：他們是——？

　　生：（插話）救苦救難，普渡眾生的神仙。

　　師：說得太好了。但是，大家知道，紅軍戰士經常打仗，沖鋒陷陣，將生死置之度外，他們不畏艱難險阻。可是怎么和以慈悲為懷的菩薩聯系起來了呢？

　　生：一時語塞。

　　■三、

　　師：到底為什么呢？請讀讀課文，哪里地方讓你感動了？

　　生：自讀課文。

　　交流

　　生：我讀出了感激之情，我從最后一段讀出的。你讀讀看（出示：幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”）

　　生：讀得一般。

　　師：他們在什么情況下說的？是怎么說的？

　　生：（讀課文最后兩節）。出示課文最后兩段。

　　生：我從“悄悄”一詞中我體會到藏胞回來是因為不相信，但是又有些相信，想探個究竟。

　　生：我從“盡心盡力”中感覺到紅軍比菩薩的心腸還要好。

　　師：哦，比菩薩的心腸還要慈悲？

　　生：因為第一段寫到紅軍來藏民居住地區是準備休整的，但是現在不但沒有休整，還要幫助藏民春耕，盡心盡力地做，就是用盡力氣地干活，這難道不是比菩薩的心腸還要好嗎？

　　生：是的，菩薩幫助人，只是用他們的神通廣大幫助人們，他們有神仙的本事，幫助人們不要用盡力氣。

　　生：他們本來就很疲勞，沒有休息好，還要那樣用盡干活。

　　師：他們幫助人們似乎沒有紅軍他們這樣吃力，畢竟是神仙么。但是紅軍不同，他們本來就很累，是的，這個事情發生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？

　　生：是什么？老師。

　　師：請看《長征組歌——紅軍不怕遠征難》，《長征組歌——紅軍不怕遠征難》是專門寫紅軍長征的歌曲。

　　師：請看下面兩首歌的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）

　　過雪山草地

　　雪皚皚，野茫茫，

　　高原寒，炊斷糧。

　　紅軍都是鋼鐵漢，

　　千錘百煉不怕難。

　　雪山低頭迎遠客，

　　草毯泥氈扎營盤。

　　風雨侵衣骨更硬，

　　野菜充饑志越堅。

　　官兵一致同甘苦，

　　革命理想高于天。

　　飛越大渡河

　　水湍急，山峭聳，

　　雄關險，豺狼兇。

　　健兒巧渡金沙江，

　　兄弟民族夾道迎。

　　安順場邊孤舟勇，

　　踩波踏浪殲敵兵。

　　晝夜兼程二百四，

　　猛打窮追奪瀘定。

　　鐵索橋上顯威風，

　　勇士萬代留英名。

　　生：我看到紅軍遇到過草地時沒有糧食，天氣寒冷，只能吃野菜。

　　師：這樣艱苦的事情很多很多，甚至有紅軍餓死，凍死。

　　生：我看到紅軍飛越大渡河時非常危險，遇到“豺狼”。

　　師：這里的“豺狼”是專門殺害紅軍的國民黨。

　　生；我覺得紅軍遇到了很多敵人，最后戰勝了。

　　師：是的，紅軍經常會遇到敵人的“圍剿”，有時候突然會遇到敵人在地面上的襲擊，至于空中，時常會有敵人的轟炸機，被害的紅軍非常的多。

　　師：同學們，紅軍在長征途中遇到的危險、困難絕對不止這么多，課后我們可以去看看電視連續劇《長征》，也可以找一些相關的書籍看看，我會再班級圖書角準備一些。

　　師：現在我們還是來回到課文。通過這些歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險和困難，還有死亡。現在到了藏族地區，本想——（休整），但是現在卻——？

　　生：盡心盡力地幫助藏胞們春耕。

　　師：你有什么想說的嗎？

　　生：我覺得紅軍不容易，他們很了不起。

　　生：我覺得朱總司令和他手下的戰士心腸真的很好。他們真是很辛苦。

　　生：我覺得課文中還有一個地方說明紅軍很好，。

　　師：哦？

　　生：翻譯去找藏族同胞的時候，他們見到翻譯就跑，可是翻譯說他們糊涂的時候，朱總司令還說怨不得他們。

　　師：藏胞們雖然不知道紅軍在長征途中的苦，但是，他們卻親眼看到和親耳聽到所有的紅軍為他們春耕。藏胞們看到紅軍把院子——（生：打掃地干干凈凈，土地整治得平平展展的時候，）此時，他們會想些什么呢？現在你就是藏胞中的一員。你可以做藏胞里面的爺爺、奶奶、小孩子，請來說說你心里的想法？

　　生：他們流下了感激的淚水。

　　生：我相信紅軍是好人。

　　生：他們感到紅軍與反動軍隊是完全不一樣的軍隊，真是一個天上，一個地下。

　　生：沒想到，天地下還有這樣好的軍隊，這樣好的菩薩。

　　生：要不是我親眼所見，我還真不敢相信紅軍會幫我們春耕。

　　……

　　師：正因為紅軍的行動讓藏胞們感動了，贏得了他們的信任，所以藏胞們才會說——

　　生：（讀）幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！

　　師：現在請你讀讀這一句‘幾時見過菩薩一樣的兵、菩薩一樣的司令呀！’讀完你想說——？

　　生：我覺得這樣不行，因為司令大，排在前面好！

　　師：你說的是什么大？

　　生：權大，是司令。

　　師：哦？

　　生：我也覺得不行，但是不是說他權力大，而是他在藏族同胞心目中他很好。因為司令也幫他們種地。放在前面是尊敬他。

　　生：我覺得不行，因為戰士們盡心盡力地春耕，首先要感謝司令，因為如果朱總司令沒有開那個動員會，戰士們不會拖著疲勞的身體那么賣出力地干。

　　師：是的，論覺悟，朱司令確實比普通戰士高，論職位，朱總司令也是高的，放在前面還是有用意的，你們說得很好，有一點提醒，最主要是因為朱總司令在春耕這件事情上讓藏胞們很感激。我們再來讀讀最后一段。

　　生：讀。

　　師：讀完這段，在讀課題。

　　生：菩薩兵。

　　師：剛才我們說藏胞要首先感謝的是朱總司令，那么我們的課題為何不改為菩薩司令就行了呀！

　　生；不好吧？

　　師：為什么？

　　生；說不出來。

　　生：我覺得幫助藏胞春耕的人，主要是紅軍戰士。

　　生：是的，是的，我覺得藏胞要謝謝所有的紅軍。

　　……

　　師：看來，課文題目還是應該起——

　　生：菩薩兵

　　師：下課！

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇11

　　《菩薩兵》教學反思

　　教學片斷一：

　　（過渡）師：這時候，翻譯提出去找他們。可結果呢？

　　學生齊讀翻譯的話。

　　理解“烏云”。師：這里的烏云，真的是指天上的烏云嗎？（出示第一自然段，引導前后聯系理解。）

　　生：不是天上的烏云，是指反動軍隊。

　　引導結合生活實際，想象說話。師：你在電視里、電影里看到過反動軍隊是怎樣糟蹋老百姓的嗎？

　　生1：他們對百姓想殺就殺，根本不把百姓當人看。

　　生2：反動軍隊把老百姓的家都燒了，使百姓無家可歸。

　　生3：他們看到有什么值錢的東西就搶，甚至連一只老母雞都不放過。

　　師：是呀，反動軍隊不把百姓當人看，對他們實施了“殺、燒、搶、掠”（板書），藏胞見了他們，能不聞風喪膽嗎？

　　教學片斷二：

　　教學課文的最后一部分。

　　1、師：看圖上，這群悄悄回來的藏胞，有男、有女、有老、有少。如果你是其中的一位老奶奶，一個年輕的小伙子，一個可愛的小孩子……你看到這干干凈凈的院子，這平平展展的土地，你會對身邊的家人說些什么？或對朱德、紅軍說些什么？用一、二句話寫下來。

　　2、學生寫話。

　　交流。教師采用記者采訪的形式進行。

　　師：請問這位藏胞的小伙子，你當時看到紅軍為你們做了這么多事，你說了什么？

　　生1：紅軍同志，你看我長得還算結實吧，求你們讓我也參加你們的隊伍，讓我也能為百姓做點事吧！

　　師：你是藏胞的小朋友吧，你又說了什么？

　　生2：紅軍叔叔，你們為我們做了那么多的事，就像是我的親人，我謝謝你們。

　　師：藏胞的老爺爺在哪里？哦，是你，你想說點什么嗎？

　　生3：紅軍同志，我老漢活了這么大年紀了，還沒看見過像菩薩一樣的兵哪！朱德同志，我老漢向您跪下了！謝謝你們哪！

　　教室里響起了經久不息的掌聲。

　　《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質。”體現“全面”與“綜合”是新時期語文教育的一個新理念。語文綜合素質是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續發展前景的語文素養。要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養，必須將教育與生活緊密相連。實踐證明，語文教學生活化的確是一條可行之路。加德納的多元智能學說作為一種理論支撐，也為生活化教學的探索注入了活力。在以上兩個教學片斷中，教師在教學時，把教育和生活結合起來，使每個學生潛力得到發展。那么語文生活化教學實踐的重要性在哪？我覺得可以結合多元智能理論進行探討。

　　一、“生活化教學”豐富了學生的人文素養。

　　以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人文素養的培養，忽視了語文對于人的精神生命的影響。學習與生活的脫離使教學變得過于抽象、理性。“回歸生活”已越來越被教育界認可。在以上的第一個教學片斷中，教師結合生活實際，讓學生聯系自己在電視、電影中的所見所聞，再談反動軍隊是如何糟蹋老百姓的，就水到渠成了。這一切都源于生活化教學理念的建立，因為生活的本質在于它的豐富性，當學習與生活建立緊密的聯系時，就可以利用生活資源豐富的優勢，使教學活動變得更加生動。

　　二、“生活化教學”發展了學生的個體潛能。

　　根據加德納的多元智力理論，每一個體都有相對的優勢智力領域，如有的孩子擅長用表演來表現自己的情感，有的擅長用歌唱來表達自己的感受，有的則喜歡用語言來表述自己的觀點，就是語言表達，有的側重于形象描述，有的擅長于邏輯分析，有的個性鮮明，有的平易隨和。這就是優勢智力領域的差異。教學中必須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現，是關注人的個性化發展的體現。21世紀需要各種各樣的才能和人格，而不只是需要杰出的個人。因此，“一個真正關注人的發展的教學設計”，“會關注學生的個體差異（不僅是認知的）和為每個學生提供主動積極活動的保證”。生活化教學既然能盡可能多地涉及多個智力領域，那么在活動中不同的個體就可以有展示自身特殊才能的機會。如在以上的第二個教學片斷中，教師創設的寫話教學環節，讓“語言天才”和“表演天才”有了一個展示的舞臺，學生們在自主參與的過程中，個性得以充分發揮。

　　三、“生活化教學”拓展了學生的體驗渠道。

　　生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，多元智能理論認為：“充分提供情節背景下的學習是最有效的。”人要實現由自然人向社會人的發展，必須將所學真正理解并能學以致用。對此，生活化教學正可以發揮它獨特的優勢，利用豐富的生活資源，使教學活動更加生動，拓展了學生的體驗渠道。生活化教學中創設生活情境的目的，往往是為了在學習內容與學生體驗間建立聯系，使新學內容能較快地納入學生原有的認知結構，達到真正理解，這是優化學習過程的有效途徑。比如在第二個教學環節中，教師創設了一個“藏胞看到干干凈凈的院落子，平平展展的土地后說話的”生活情境，以實現對文章主旨的深刻理解。學生把自己定位成藏胞的小孩子、姑娘、老爺爺等等，說話的語氣，表演的神態，活靈活現。特別是那位藏胞的老爺爺，“紅軍同志，我老漢活了這么大年紀了，還沒看見過像菩薩一樣的兵哪！朱德同志，我老漢向您跪下了！謝謝你們哪！”贏得了經久不息的掌聲。在這一教學過程中，學生是創設生活情境的主人，他們在自己創設的情境里，深刻地領悟了“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”。在這樣 的情境中，教師不必作深奧的邏輯分析，學生就已經比較輕松地達到真正理解。

　　總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發芽，開花，結果。

　　7《菩薩兵》課后反思

　　在還沒有上《菩薩兵》這課前，我真有點兒擔心，因為這篇文章的時代背景已與學生的生活相去甚遠，孩子們會喜歡這樣的課文嗎？為了上好這課，我查閱了相關資料，并且課前也布置學生找一些紅軍長征途中的故事。在教學《菩薩兵》時，我注意了以下幾點的教學：

　　一、注意背景的補充

　　上課前，為學生補充有關中國工農紅軍長征的知識是十分有必要的，否則學生很難體會“軍隊”的概念，也不能理解“魚水深情”的含義。在課堂上，我簡述紅軍長征背景，補充這段資料，讓學生知道紅軍為什么會到藏族地區，也能體會歷程的艱辛，對理解“休整”一詞有很大的幫助。

　　二、注意重點語句的教學

　　師：為了抓緊春耕的時間，第二天，在幫助藏胞春耕的動員會上，朱德同志對大家說：“我們不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”自由讀一讀朱總司令的話，說說你理解了什么？

　　這篇課文中，朱德總司令說：“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”是課文的重點理解內容，學生理解了這句話，對于理解課文主題，理解為什么稱紅軍為菩薩兵這一教學難點也就水到渠成了。這一句有兩層意思，一層是紅軍為藏族同胞春耕，自然要播種，種子就會發芽、生根、開花、結果，說的是農作物生長的過程；另一層意思是說紅軍在藏民居住區的所作所為，紅軍愛民的形象會像種子一樣，播撒在藏族同胞的心里，從而會得到藏族同胞的理解和支持的。絕大多數學生理解這句話的第一層意思沒有費力，但在理解更深一層意思的時候有點卡殼的現象。一開始的時候，我有點著急，課文講到這里，學生對文本應該是很熟悉了，理解出深一層的意思應該很自然啊。我又一想，這些還都是些三年級的學生，對于文本的理解能力還不夠強，所以我先將這個“難點”暫時“丟在一邊”。在孩子們體會到藏胞的態度轉變，通過表演走進了藏胞心里之后，這個“難點”就迎刃而解了。

　　三、造句的處理要靈活

　　“盡心盡力”是要造句的，我在之前進行了鋪墊，問學生：“你們在做什么事會盡心盡力或者什么情況下應該盡心盡力”，用談心的方法教學，如果學生能夠答上來，那么造句也會水到渠成了。

　　《菩薩兵》教學反思 

　　“菩薩兵”這篇長征小故事，在上之前，我思考：這個故事想教給什么？以什么為主線？從哪入手？深研教材后，我決定以朱德領導的紅軍對藏民的愛為主線，以藏胞的誤解——解除誤會——感激為側線，從而得出軍愛民，民擁軍的軍民一家親的真摯情感。并決定從朱德的“兩急”為突破口而展開教學。

　　朱德的“兩急”為：一急藏胞在山里怎么受得了？，二急耽誤了春耕怎么辦？抓住 “急壞了，怎么受得了” “趕緊、盡心盡力” 等關鍵詞語，體會朱德總司令想藏胞所想，急藏胞所急，充分體現了朱總司令對藏民的關愛，并把藏胞當成親人看待。

　　本篇教學的重點是引領學生體會軍民魚水情是怎么建立起來的。先是紅軍“熱火朝天”地干了起來，然后讓學生回頭去思考“紅軍到藏區來干什么的？”，從文中內容得出：他們是準備修整一段時間的。為什么要修整呢？從這里引出紅軍在二萬五千里長征途中的危難和艱辛，體會紅軍在這樣艱苦勞累的情況下沒顧上片刻的喘息就投入到繁重的勞動當中，并把藏民的“土地整治得平平展展”，面對這樣的情竟，面對這樣的軍隊，藏民們發自內心地說出了那句話“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”。在教學中，我們不能把落腳點只放在朱總司令上，從這句話的理解中，我們知道這篇文章不是單單歌頌朱總司令的，而是歌頌朱總司令這支隊伍的。

　　這篇文章以《菩薩兵》為題，此時，因為有了以上環節的鋪墊，師再來解釋“菩薩”一詞，引導學生理解“菩薩”一詞不是迷信，而是一種信仰，“菩薩”是佛教用語，指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人，這也是菩薩一詞的本義。而在這一課中其意思還有著“心地慈善的人”的意思。而藏民們稱朱德為菩薩一樣的司令，稱紅軍為菩薩一樣的軍隊，那是藏民對紅軍最高的贊譽啊！為了讓學生能更深地體會藏民的心情，這時抓住“幾時見過”這句話，追問學生：“那他們原來見過的是怎樣的軍隊呢？”，孩子們從平日的電影電視中獲得的經驗，腦海里很快就浮現出“燒殺搶掠、強盜一樣的軍隊”的畫面，真正理解藏民們真是“吃盡了反動派軍的苦頭”，這樣的對比，起到了一個畫龍點睛的作用。這樣的引導，也讓學生理解了軍民魚水情是這樣建立起來的。

　　這篇文章傳遞的信息非常多，僅僅靠課文的理解，肯定是不夠的，因為對于孩子來說，這里的未知數太多了，因此，用這一課引領學生讀讀長征方面的書，還是可行的。學生如果能主動去讀了，長征就不會那么抽象了！

　　教學中的不足之處：當學生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”時遇到了難處，對于省略號，大多數學生很難理解這里到底省略了什么，雖然有個別同學說出了我心中的答案（紅軍在藏族同胞心目中的影響，就想植物的生長，一季又一季，一年又一年，永遠長存，不會消失。），但并不能代表大多數同學都理解了。怎樣要讓學生自然地理解這樣的句子，我想，還應該自然引導，隨機點撥，切不可生拉硬拽。

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇12

　　《菩薩兵》教學反思

　　《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動贏得了藏族同胞的信任與感激。由于故事發生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學生又缺乏一定的生活和情感基礎，因此設計了如下教學環節：

　　一、談話導入。

　　介紹紅軍長征的歷程，引出課題。隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的“菩薩”，并質疑，讓學生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢”這個問題進入第二環節的學習。

　　二、朗讀感悟、深入學文。

　　第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區，便躲進深山不敢露面的原因。引導學生想像藏胞們吃盡的苦頭，指導學生讀好本節的最后一句話，突出朱總司令的“急”。

　　1.緊扣朱德司令的話，引導體會他對藏民的關心。

　　教學時，我先引導學生帶著問題自由朗讀2~5小節，引導學生再次走進文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現朱德司令著急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流。第二自然段時，我出示了相關的內容，引導學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德擔心藏胞受不了。接著緊扣感嘆句，引導學生揣摩朱德的心理活動，進一步體會朱德司令對藏胞的無比關切。從而引導學生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔心。交流到第五小節時，我先抓住“怨不得”，引導學生朗讀體會朱德司令表現出的深深的體諒。接著緊扣“節氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語，引導學生反復朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。再次讓學生聯系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”引導學生聯系上下文談談對烏云遮住眼睛的理解，進一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當成了反動軍隊才會躲進深山。在學生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，朱德和他帶領的紅軍關心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學生的腦海。

　　2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進一步體會紅軍對藏胞的關愛。

　　教學6~7小節時，我讓學生帶著“朱德是這么說的，又是怎么做的呢？”這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學生相互交流的基礎上，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導學生讀好朱德司令的話，體會朱德對藏胞的關心和愛護。接著引導學生聯系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話，進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結果。隨后緊扣“熱火朝天”，引導學生朗讀。這樣豐富了課文的內容，同時紅軍為民著想的形象在學生的腦海中也逐漸高大，豐滿。

　　3.深華感情。

　　教學8~9小節時，我先讓學生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導學生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進行說話訓練。在此基礎上，引出最后一段，引導學生說說對“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導學生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。

　　上完課后，仍有許多遺憾。比如：以讀為本體現不夠，生本教育還沒有實施到位。

　　《菩薩兵》教學反思

　　本以為這節課不會有多少孩子喜歡，但是在教學時，發現恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對課題提問的環節，因為孩子們只要是預習了的，就會對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導孩子們針對課文內容提問，指導他們在矛盾中發現疑問，在標點中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關，為什么朱德很著急？2、書上說的“糟蹋怕了”，這里的“糟蹋”指的是什么？3.“開花、結果……”后面的省略號省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？

　　針對問題，學生讀書，第一段中補充背景資料，抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學生自讀2－5段，明白急的兩個原因，一、山上受不了。質疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷……學生在猜測中明白了朱德的當心，與人物進行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學生插嘴說今年不種明年種唄，我指導學生在讀書，通過“節氣不饒人”理解了春耕的重要。當學生聯系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。

　　課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。

　　《菩薩兵》教學反思

　　《菩薩兵》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文，也是我在賓山小學301班頂崗實習上的第一課。文章講述了朱德總司令在長征途中，帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕，以實際行動贏得了藏族同胞的信任與感激的故事。盡管課前我下足功夫準備了教案并經指導老師沙老師精心修改，但無論是課堂效果還是現場教學的節奏、細節的把握上值得反思的方面還較多。

　　一、教學設計：備課時我利用教材提供的信息，挖掘課文中可把握的線索，設計了如下教學環節：

　　（一）談話導入

　　以課題為切入點，問孩子們文中的“菩薩兵”指的是什么人？這也是對學生預習情況的檢查手段之一。那為什么要把朱德率領的軍隊稱為“菩薩兵”呢？帶著這樣的問題，我們一起走進文本。

　　（二）精讀課文

　　1.抓住頭尾進行比較。授課時，我抓住藏民們對紅軍兩種截然不同的反應展開。首先問孩子們：課文中哪句話告訴我們是藏胞稱朱德率領的紅軍是“菩薩兵”的？學生自然能抓住最后一小節——他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”體會此時藏民們說這句話時的心情，是激動的、感激的。那當藏民們聽說紅軍來了，一開始的表現又是怎樣的呢？引導學生自由朗讀第一自然段，不難體會到藏民們害怕的心情。首尾對比中留下一個懸念：.藏胞由一開始的又躲又跑,到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？從而激發孩子的探究心理：紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？

　　2.主體品讀。課文學習的重點在于引導學生通過朗讀，理解、感悟朱德總司令說三段話。先引導學生帶著問題自由朗讀2-5小節，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流你從朱德總司令和翻譯的兩次對話中感受到了什么？學生說出了自己的感悟，教師指導朗讀，在讀中激發情感，最終達到讓紅軍像菩薩一樣為民著想的形象深入學生的腦海。

　　二、教學反思：指導老師現場聽課指導，上完課后沙老師針對課堂教學情況給我進行了詳細指導，列出了教學中存在的不足及值得反思的問題。主要有以下幾點：

　　（一）教案要熟記住，切忌照本宣科。教學語言起到小結、過渡的作用，看著本子說，跟學生沒有交流的話它就起不到這些作用。

　　（二）課堂用時既要保證重點，又要保持均衡。課題中“菩薩”兩個字講的時間太長了。字音字形一帶而過即可。建議現場板書，今天我們來學第七課，伸出手和老師一起寫課題。在寫的過程中把字形解決：菩薩這兩個字都是上下結構，草字頭。這個薩就是我們學過的拉薩的薩。（一邊寫嘴巴里一邊說就可以了）寫完后哪個同學讀課題，再一起讀，一讀而過。學字詞這里面花了20分鐘要壓縮。一般要留10分鐘寫習字冊。多音字藏在第一行出示了那就可以把它學掉。多音字要有副板書，先指導筆劃，兩個讀音寫下來，包括組詞。交流容易寫錯的字，特別難寫的要在田字格里板書。一類二類字分開學，一類用紅色字，二類用藍色。

　　（三）注意課堂調控，區別對待難易點。擴詞是全面開花的，這里面課前要預設一下，那些對三年級的孩子來說是簡單的詞，不需要每個都給它組詞，難組的進行指導。組詞也可以在教課文的時候隨機滲透的。學生有的時候的回答不一定正好是你想要的，比如“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！” 朱德司令帶著什么樣的感情？ 說這句話時，學生只說出了焦急，關心他體會不到，這時候教師要注意引導。一個學生說焦急，好，那你把這份著急的心情給讀出來。引導：你還有不一樣的體會嗎？除了體會到朱總司令那種著急的心情，還能體會到？從這份焦急當中所流露出來的就是對藏胞的關愛。

　　（四）課堂要善于引導。學生讀書的時間不宜短。學生讀書不到位的時候要注意引導。“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”有的小朋友讀得語速很慢，人在著急的時候語速肯定是偏快的。引導：你看，他用這樣的語速去說話，你感受到了焦急嗎？再請小朋友讀如果還是不夠，那老師就要范讀了，該范讀的時候就要范讀。

　　（五）調節好課堂氣氛，提高課堂效率。請孩子評價別人讀得好不好，孩子多是指出別人哪里讀錯了，這個時候教師要引導，先肯定別人好的地方，再給別人提建議，這樣呢，能讓人容易接受。到了三四年級回答問題必須是一段話。不光要說是什么，還要說為什么，還包括你的想法。

　　總之，值得教學總結提高的實在是還有很多，我相信在指導老師的精心培養下會不斷進步。

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇13

　　課題

　　菩薩兵

　　課型

　　新授

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系復述課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。

　　3、體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水情深。

　　教學重難點

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教具準備

　　課件

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　個性化設計或課堂隨記

　　揭示課題

　　1、學習《朱德的扁擔》這一課，我們認識了“朱德” ，而朱德所帶的軍隊，被人們稱之為“菩薩兵”（板書課題）

　　菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？

　　菩薩兵是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題----《菩薩兵》

　　2、讀了課題，你能提出什么問題？

　　什么是“菩薩兵”？為什么稱朱德所帶的軍隊為“菩薩兵”？

　　初讀交流

　　整體感知

　　1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　菩薩　糟蹋　藏族　一段　同胞　反動　朱德　翻譯　糊涂  不饒人　哪怨不得　春耕　挨餓　播種　干干凈凈

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　4、檢查長句子朗讀。出示：

　　①    藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　②    幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。

　　5、這兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們躲進深山，一句是說他們返回家園 。同學們，看到這兩種截然不同的表現，你們有什么問題想問嗎？

　　6、根據預設，出示兩個問題：

　　①    藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎樣的？

　　②    為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

　　過度：同學們有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？

　　細讀理解

　　品讀感悟

　　一.探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的呢？

　　1.朱德總司令很急。朱德急到什么程度？從哪個詞可以看出來？-------（急壞了）。

　　他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀2—5自然段。

　　學生自由讀文后交流，相機出示：

　　（1）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　“怎么受得了呢”是什么意思？換個說法怎么說？

　　藏胞們在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷，很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

　　說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）

　　我們讀的時候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？

　　2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。

　　翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）

　　為什么會說藏胞真糊涂？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）

　　“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？

　　3.出示：“現在已經是春耕的時候了，氣節不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

　　朱德總司令急什么？（因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞之所急）

　　4、  指導朗讀2—5自然段，分角色朗讀。

　　二.探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

　　1.為什么開始時藏胞要躲進深山？

　　出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們我們來回憶一下，你從看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

　　2.后來為什么又悄悄地返回家園呢？

　　引出：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天的干了起來。

　　師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰士，此時此刻，你心里會想些什么呢？

　　學生想象說話：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　朗讀體會紅軍戰士的心聲。

　　師：同學們，這不僅是紅軍戰士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽!-------播放錄音。

　　學生齊讀朱總司令的話。

　　想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

　　師：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己家園時，還看到了什么？

　　引出：“院子干干凈凈，土地平平展展”。他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）

　　師：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

　　拓展升華

　　歸納總結

　　一.藏胞們為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？

　　廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）

　　藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

　　藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民們說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們把這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情

　　二、布置作業（課后遷移）

　　三、音樂欣賞

　　第二課時

　　個性化設計或課堂隨記

　　復習導入

　　明確內容

　　一、復習 課文

　　自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？用自己的話復述故事。

　　二、復習詞句

　　1、檢查字詞讀音。

　　出示：藏民  春耕  糊涂  怨不得  糟蹋  挨餓  露面  不饒人 

　　熱火朝天    盡心盡力   干干凈凈    平平展展

　　用“盡心盡力”說一句話。

　　2、指導寫“藏”。

　　三、指導練習

　　1、出示小黑板上的詞語 

　　2、指名讀詞，注意讀準字音。 

　　3、說說難寫字的筆順。

　　4、學生完成習字冊。

　　鞏固梳理

　　遷移應用

　　一、讀句子，填空。

　　1、“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　這里的“種子”表面上是指                  ,

　　實際上指紅軍                              。

　　2、他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”是說朱德和他所領導的紅軍隊伍                         。

　　這句話表達了藏民對紅軍的              之情。

　　3、“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

　　藏胞一見到紅軍就跑，是因為他們認為紅軍和   

　　一樣，都會        。

　　歸納總結

　　拓展實踐

　　拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。 （設計意圖：這一環節把讀與寫結合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）

　　作業設計

　　1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

　　2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。

　　板書設計

　　7、菩薩兵

　　朱德：擔心  體諒

　　藏民：害怕  感激

　　課后反思

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇14

　　課  題

　　7、菩薩兵

　　課  型

　　新授

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、掌握10個生字，認識3個漢字，了解多音字“挨”，理解詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點

　　1、學習本文的條理性。

　　2、了解、感悟朱總司令的三段話。

　　教學準備

　　生字卡片，課件

　　教學時間

　　2課時。

　　教    學    過    程    設    計（第 1 課時）

　　課時目標

　　1、初讀課文，了解故事背景，學習生字新詞。

　　2、學習課文第一自然段。

　　師    生    活    動

　　備  注

　　課前預習任務：

　　1、朗讀課文，把課文讀通順，了解大意。

　　2、自學生字詞，查詞典理解：

　　菩薩（1）佛教名詞。（2）指人們崇拜的神靈偶像。（3）比喻心腸仁慈的人。

　　熱火朝天：形容群眾性的活動情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。

　　盡心盡力：指費盡心力。

　　3、查資料了解“長征”。

　　一、導入新課

　　1、簡述長征。本文的“長征”是指中國工農紅軍1934到1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，翻越18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流。轉戰11個省，占領62座城市。有些地方是以前軍隊從來沒有到過的。長征的勝利表明中國共產黨和中國工農紅軍是一支不可戰勝的力量。

　　2、板書課題，提問：什么樣的兵才是“菩薩兵”？“菩薩一樣的司令“是指誰？（簡介朱德：我們曾學過《朱德的扁擔》，1928年井岡山會師的時候朱德的一個故事。朱德同志先后擔任中國工農紅軍總司令、八路軍總司令、中國人民解放軍總司令，參加革命70年，經歷過許多磨難和險境，為中國人民解放事業和社會主義建設事業建立了不朽功勛，深受全黨全軍全國各族人民愛戴和崇敬。毛澤東同志稱贊朱德同志是“人民的光榮”。）藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　（一類字）藏族 地區 一段 同胞　翻譯 糊涂  怨不得　春耕  播種

　　（二類字）菩薩　糟蹋  不饒人　挨餓　干干凈凈  平平展展

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　找一找課文中表示時間順序的詞語。（一天、第二天、幾天以后）根據這些詞把課文分成四個部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9）

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、從這一段中，你們讀懂了些什么？ （指導寫“藏”）

　　（1）理解“休整一段時間”（部隊進行休息、整頓和訓練，目的是恢復和提高部隊的戰斗力，以便接下來再次戰斗。）

　　（2）藏族同胞為什么要躲紅軍？ 

　　從哪個詞看出反動軍隊十分可惡，給藏胞帶來了很大的災難？（吃盡）聯系資料，和電視里看到的情景，說說反動軍隊進村后會做些什么？ 

　　藏民對反動軍隊害怕到什么程度？ 一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　藏族同胞對紅軍存在著深深的——誤會！（指導朗讀）

　　（3）面對這個情景，朱德怎樣？怎么叫做“急壞了”？ 

　　想想，朱德會急得怎么樣？動作？表情？（指導朗讀）

　　從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會到朱德對藏族同胞十分關心。

　　3、有感情朗讀第一自然段。

　　四、作業設計。

　　1、熟讀課文。

　　2、寫詞語。

　　板書設計

　　菩薩兵

　　一（1）

　　二（2-5）有一天

　　三（6-7）第二天

　　四（8-9）幾天以后

　　教 后 記

　　課  題

　　7、菩薩兵

　　課  型

　　新授

　　教    學    過    程    設    計（第 2 課時）

　　課時目標

　　讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

　　師    生    活    動

　　備  注

　　一、句子引入。

　　1、出示： 

　　①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。 

　　②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。 

　　兩句話都是講誰的？但一句是說他們“躲進”深山，一句是說他們“返回”家園。（ “躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示）看到這兩種截然不同的表現，你們有什么問題想問嗎？ 

　　2、生提問。 

　　3、將學生的提問提煉為以下兩個： 

　　出示兩個問題： 

　　①藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？ 

　　②為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？ 

　　二、講讀第二至第五自然段。

　　1、默讀2～5自然段，畫出朱德總司令著急的原因。

　　2、交流：

　　原因一：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”（擔心藏民的身體。看出朱德司令是一位愛民的好司令。）

　　指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

　　理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這是一個比喻，“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解，誤把紅軍當作反動軍隊，說明誤解之深，要使他們理解之難。（課后第4題第1句）

　　原因二：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”（擔心藏胞耽誤春耕。急藏胞所急。）板書：急藏胞所急

　　4、指導朗讀第2～5自然段，分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

　　過渡：光急是沒有用的，朱德帶領著紅軍又采取了哪些可行措施？

　　三、講讀第六、七自然段。

　　1、自由讀。

　　2、讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質上的區別，從哪里看出來的？（板書:開動員會   熱火朝天地干了起來）

　　3、指名讀“不能讓……要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果”這一句，并引導學生理解這句話的含義。

　　看一段歌詞：

　　我們共產黨人，好比種子， 

　　人民好比土地。

　　我們到了一個地方，

　　就要同那里的人民結合起來。

　　在人民中間生根、開花…… 

　　（1）歌中，把共產黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……” 

　　（2）“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是一心為民的。（課后第4題第2句）那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發芽、生根、開花、結果呢？

　　盡心盡力就是竭盡全力，盡最大的努力。

　　4、發揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。

　　5、齊讀。

　　過渡：紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢？

　　四、讀講第八、九自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。（課后第4題第3句）

　　3、感情朗讀。藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

　　出示對聯，上聯：軍情民情魚水情深。下聯：軍心民心心心相印。橫批：藏漢一家親

　　五、總結全文。

　　1、自由朗讀全文。

　　2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

　　3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水情深。

　　六、布置作業。

　　1、朗讀全文。

　　2、描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”。

　　3、照樣子把句子寫具體。

　　例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。

　　（1）早上，媽媽打扮得（    ）地出了門。

　　（2）周末了，我多想（    ）地玩呀！

　　（3）我每天都把床鋪收拾得（    ）。

　　4、口語表達：

　　（1）翻譯帶著幾個紅軍戰士進山，動員藏族同胞返回家園，戰士們如何勸說、藏胞如何回答，可以用對話的形式來寫一個片段，也可以演一演。

　　（2）藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會怎樣做，會說出怎樣的話，紅軍會怎么說，結合插圖說一段話。

　　板書設計

　　1、 菩薩兵

　　藏民：躲進——返回

　　像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵

　　急藏胞所急

　　教 后 記

蘇教版小學語文第六冊《菩薩兵》教學案 篇15

　　佚名

　　教材分析：

　　課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

　　全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

　　學情分析：

　　估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、學會18個生字，理解詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點：

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

　　不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

　　3、這一自然段講了什么？

　　4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

　　四、作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語。

　　二、講讀第二至第五自然段。

　　1、自由讀，思考：課文講了什么？

　　2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

　　3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

　　4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

　　5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

　　6、分角色朗讀。

　　三、講讀第六、七自然段。

　　1、自由讀。

　　2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

　　3、交流所畫詞語。

　　4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

　　5、說說這兩段講了什么。

　　四、讀講第八、九自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　3、感情朗讀。

　　五、總結全文。

　　1、自由朗讀全文。

　　2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

　　3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、布置作業 。

　　1、朗讀全文。

　　2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

　　板書： 10、菩薩兵

　　朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力

　　藏民 躲跑 返回 流淚