蘇教版小學語文教學設計（通用4篇）

蘇教版小學語文教學設計 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理清課文脈絡。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、解釋“落葉歸根”。

　　2、板書：

　　3、把我的心臟帶回祖國

　　3、從這課題你想到了什么?

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)讀生字詞，相機正音。

　　（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

　　霧靄：霧氣。

　　疾馳：馬車奔馳。

　　催人奮起：叫人趕快行動‘

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　亡國：國家滅亡。

　　消逝：消失。

　　肺結核病：肺部的一種傳染病，由感染了結核桿菌引起，通稱肺病。

　　3、默讀課文，思考回答：“我”是誰？文章哪一部分告訴我們的？

　　補充介紹：

　　肖邦，波蘭作曲家、鋼琴家。1810年3月1日出生于華沙郊區熱拉佐瓦沃拉。父親原籍法國，母親是波蘭人。他是個異常早熟的孩子棗六歲就寫詩棗他的音樂天才很快就證明他注定成為“莫扎特的后來人”。九歲時，在音樂會上公開演奏，散場后，他更關心的好象是他的衣領，而不是他超常的演奏技巧，他對母親說：“所有的人都在看我的衣領，媽媽。”

　　中學畢業后進入華沙音樂學院學習，同時開始了早期創作活動。1830年以后他到巴黎定居，在那里度過了后半生。從此肖邦永遠未能回國。當時，正值波蘭民族解放運動高漲的年代，反對外國奴役、爭取自由獨立的民族斗爭對青年肖邦的思想產生了深刻影響，從而培育了他的民族感情和愛國熱忱。

　　1837年他嚴詞拒絕了沙俄授予他的“俄國皇帝陛下的首席鋼琴家”的職位。舒曼稱他的音樂象“藏在花叢中的一門大炮”。肖邦向全世界宣告“波蘭不會滅亡”，足見他拳拳愛國之心。他晚年生活孤寂，痛苦地自稱是“遠離母親的波蘭孤兒”。1849年10月17日逝世于巴黎寓所，他臨終時囑咐親人死后將自己的心臟運回祖國波蘭。

　　三、精讀指導

　　1、默讀第一段，思考：你還知道什么?

　　(1)交流：肖邦為什么離開自己的祖國‘

　　(2)指讀有關語句。

　　幫助理解：瓜分、深淵。

　　（結合列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解)

　　2、指導朗讀。

　　正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻不得不離開自己的祖國，該是多么悲憤!

　　體會肖邦當時的悲憤之情。-

　　朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　四、指導書寫生字

　　板書設計：

　　3、把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　（肖邦————波蘭)

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　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字

　　2、讀了課文第一段，你知道了什么?

　　(板書：把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦————波蘭)

　　3、指名讀第一段。

　　過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景定是令人難忘的。

　　二、繼續精讀訓練

　　1.學習第二段。

　　(1)默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。

　　(2)交流：

　　①詠唱送別曲

　　②老師的叮囑

　　③贈送銀杯

　　(3)自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。

　　(4)交流并指導朗讀。

　　①埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。

　　想象師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。

　　指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。

　　②埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切!

　　想象埃斯內爾此時的激動神情。

　　自由讀、女生讀，體會老師語氣之殷切。

　　③老師把祖國的.泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，使他激動萬分，實在感人。

　　a.出示：埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧!”

　　思考：埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?

　　(提示：聯系前面老師說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民)

　　b.朗讀體會埃斯內爾的深情。

　　此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢?指名讀有關語句。

　　(5)朗讀全段，體會師生間真摯深厚的情感。

　　(6)過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。

　　2.學習第三段。

　　(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)

　　①查字典，解釋“絕”：氣息中止。

　　②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。

　　(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的?

　　(3)想象波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。

　　(4)從肖邦的舉動中你感受到了什么?(熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國)

　　(5)默讀第4自然段，思考寫了什么。

　　(6)交流。

　　理解“徹夜”。(通宵，整夜)

　　比較句子：1、他勉勵自己要工作、工作、再工作。

　　2、他勉勵自己要工作，工作，再工作。

　　朗讀體會肖邦忘我工作的精神。

　　自由讀、指名讀。

　　(7)思考：他為什么要這么做?

　　交流，出示：

　　肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。

　　朗讀體會肖邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。

　　(8)引讀：所以，“他……時間……可是他……”

　　看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。

　　(9)小結：這一段寫什么?(肖邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作)

　　三、試背第二段，想想如何記憶。

　　板書設計：

　　3、把我的心臟帶回祖國

　　不得不離開

　　肖邦————波蘭

　　日夜思念忘我工作

　　第三課時

　　一、復習導人

　　1.我們精讀了文章前三段，說說分別寫了什么。

　　2.讀讀你最喜歡的一段，說說為什么。

　　二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法

　　1、討論記憶線索：

　　告別親人離華沙，

　　師生詠唱送別曲。

　　老師叮囑送禮物，

　　肖邦接杯登車去。

　　2、同桌互背，指名背。

　　3、小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。

　　三、繼續精讀訓練第四段

　　過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。

　　1.指名讀。

　　2.出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

　　(1)什么叫“彌留之際”?

　　(2)肖邦為何病得這樣重?

　　(3)肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手?(積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言)

　　(4)朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。(至死不忘祖國的、強烈的愛國情感)

　　3.想象肖邦此時在想什么？(我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無時無刻不在思念著您，努力做著一個赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱……)

　　4.引讀第6自然段。

　　(1)出示“與世長辭”：

　　①查字典，解釋“辭”。(告別)

　　②說說它的意思。(永遠離開人世)

　　(2)讀一讀，比—比，說說有什么不同。

　　肖邦就是這樣與世長辭了。

　　肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。

　　當時他39歲。

　　當時他才39歲。

　　交流，小結：

　　兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

　　5.用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6自然段，

　　三、總結課文，朗讀全文

　　課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。

　　(指課題)“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。

蘇教版小學語文教學設計 篇2

　　課文簡析：

　　本文是一篇略讀課文，講了一個有關玄奘于成名前，在師父的指導下，堅持在高僧濟濟的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說明“一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠離森林。“本文結構簡單。可分為三部分，第一部分寫玄奘遠離森林；第二部分寫玄奘在師父的指導下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個道理。教學目標：

　　1、引導學生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。

　　2、引導學生領會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。

　　3、引導學生體會含義深刻的句子。教學重、難點：

　　1、導學生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。

　　2、引導學生領會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。

　　3、引導學生體會含義深刻的句子。

　　教具：小黑板教學理念：

　　本文是一個傳說，又是一個故事，作者通過這個小故事說明的一個含義深刻的道理。所以，我先讓學生講故事，再由問題引領，帶任務學習。從中體會作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個做人的深刻道理。

　　教學程序：

　　一、生活常識引入課題。

　　同學們，你們誰能告訴我《西游記》的主人公是誰？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經人是誰？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個故事。想聽嗎？板書課題：生命的林子。

　　二、整體感知，講述故事。

　　1、學生自由讀文，用自己喜歡的方式在書上作批注，為稍后的講故事做好準備。

　　2、個別學生生動的講故事。

　　三、讀文、悟意。

　　1、問題引領，出示小黑板：

　　（1）玄奘為什么要離開法門寺？

　　（2）玄奘最后為什么又留了下來？

　　（3）老方丈用的什么方法？

　　（4）你從中受到了什么啟發？

　　（5）你最欣賞課文的哪些語句？

　　2、自學。在書上作批注。

　　3、交流收獲。

　　（1）玄奘為什么要離開法門寺？（①法門寺“香客如流”，“法事應酬太繁”，難得“靜思養神，潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習經多年，談經論道卻是遠不如寺里的許多僧人。”他想到一個安靜的地方，靜心學習，盡快成才。

　　（2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來。我們把這個句子帶著感情讀讀，好嗎？

　　（3）玄奘最后為什么又留了下來？從哪兒可以看出來？（個別學生讀第8自然段。）

　　（4）老方丈用的什么方法？在第幾自然段？（個別學生讀第5、6、7自然段，其余同學思考兩個問題：①老方丈問玄奘愿做燭火還是太陽的用意在哪兒？②老方丈是怎么勸說的？

　　（5）在這兒老方丈的用的方法是什么？（作比較，打比方）你從中受到了什么啟發？齊讀最后一段。（一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？請批在書上。

　　（6）為什么離不開社會？（競爭！）你又想到哪句格言警句？請批書上。

　　（7）練習用打比方說明一種道理的方法說話。

　　三、感情朗讀，總結全文。

　　1、有感地朗讀全文。

　　（1）說說全文的感情基調是什么？你認為讀好本文的重點是哪些語句？

　　（2）練習有感情讀好自己認為重點的句子。

　　（3）有感情地讀好全文。

　　2、同學們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會中去接受競爭，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點陽光而奮力向上拔。于是：“樹直用處多，人直朋友多。”讓我們牢記這兩句名言吧！出示小黑板：

　　A、天生我材必有用。B、樹直用處多，人直朋友多。

　　四、鞏固延伸，布置作業。

　　出示小黑板（碩果累累）：

　　（1）我想積累這些詞句：

　　（2）我明白了一些做人的處理：

　　（3）我想續寫《生命的`林子》。

　　（4）我知道題目為什么叫《生命的林子》了。

　　選三個給自己的學習伙伴說說。

　　板書設計：

　　生命的林子

　　山野小寺玄奘法門寺

　　兩三棵樹松樹松林競爭成才

　　教學反思：

　　上完這節課我雖然感覺還可以，可總覺得有一點小問題沒有達到我預設的效果。我原想，不就是講一個小故事嗎？這好說。可我想錯了，我喊了一個舉手很積極的同學，可是他講得是那么生硬，且故事情節十分不完整。恰恰就在那時，該上場的教育機智也不知去哪兒了。還有一點小問題：課堂導入語的設計不是那么吸引人。我想，如果我把它改為：“同學們，你想讓自己成才嗎？好，那就讓我們一起為我們有這個遠大的志向而鼓掌吧！可是，在我們的奮斗中常會出現可怕的競爭呀，你能講講它們之間的關系嗎？好，現在我們學生的這篇課文就與這有關。”這樣多好，既很有吸引力，又在師生平等對話中把同學們帶進入了學習主題。不過，優點還是不少的。如：

　　1、培養學生有感情地朗讀課文方面。

　　在本節課上，為了讓同學們讀好老方丈說的一席話（那是本文的重點部分，也是含義深刻的地方）。我選用了三次個別學生讀，兩次齊讀。第一次齊讀是想了解一下學生對課文內容的掌握情況。然后，三個學生進行個別朗讀，教師隨時對學生進行指導。很讓我欣慰的是，個別學生的朗讀一個比一個好。所以在時機快到時，又進行了一次齊讀。真棒，這次，將課堂推向了高潮。

　　2、關于培養學生說理能力方面。

　　本文老方丈運用打比方的方法說明了一個深刻的道理。我認為在節課當中，不僅要讓同學們記住這個道理，要求自己在生活中能正視競爭，還要讓同學們學會文老方丈的說理方法。于是，我在同學們明白此方法后，趕緊抓住時機讓學們練習一下。

　　3、知識的檢查與延伸與拓展方面。

　　在學生理解文章內容后，我設計了“碩果累累”對學生在本節課上的所學進行小組內匯報，這樣同學們通過自己選擇說話題目的交流，達到了鞏固知識的作用，又收獲到了別人的新信息。課后作業題也是學生自己給自己留下的。這就體現了新課標的要充分尊重學生這個理念。

　　4、設計問題方面。

　　為幫學生學好本文，我精心設計了五個有層次、過渡性強的問題。（1）玄奘為什么要離開法門寺？（2）玄奘最后為什么又留了下來？（3）老方丈用的什么方法？（4）你從中受到了什么啟發？（5）你最欣賞課文的哪些語句？在學生的學習中發現，還是能起到引領學生自學的作用的。

蘇教版小學語文教學設計 篇3

　　一、 談話導入新課，明確要求。

　　1. 從六一兒童節談話揭示話題。

　　2. 板書話題：學做節目主持人。

　　3. 指名讀本詞說話要求。

　　4. 師小結歸納要求：

　　① 要了解當節目主持人的注意事項。

　　② 想想擔任班級慶“六一”聯歡會的主持人該怎么說。

　　③ 當眾演一演。

　　二、 指導。

　　1. 聯系生活經驗，想想電視節目主持人的.表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什么。

　　2. 指名讀。

　　3. 師小結，板書：一要有表情地說普通話；

　　4. 討論主持人的常用語。

　　5. 指名說。

　　6. 師小結，板書：節目開始前要用敬語；節目之間要有銜接語；節目結束要說祝賀的話。

　　三、 練習。

　　1. 根據書上的節目單，分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。

　　2. 指名上臺表演。

　　3. 學生評價，指出不足。

　　4. 針對不足，再次表演。

　　5. 小結：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。

蘇教版小學語文教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能按照事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

　　憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神。

　　教學準備：

　　1、設計生動的動畫形象，特別是哪吒的動畫形象，以便幫助學生理解課文。

　　2、讓學生了解課文的故事背景，為更好地學習本課作準備。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、導入本課

　　1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？

　　2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現的這些動畫人物，你們認識嗎？（屏幕上依次出現米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。）

　　3、你們聽說過哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？

　　（出示"哪吒"兩字并加注拼音。）

　　4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。

　　5、出示課題《哪吒鬧海》。

　　（用動畫片的片頭。）

　　二、初讀課文

　　1、你們想了解這個故事嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

　　2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？

　　（出示課文中的生字新詞：搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜*、嗷嗷直叫、扔。）

　　3、學生交流。

　　4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？你愿意來讀給大家聽嗎？

　　5、指名讀課文并糾正字音。

　　三、學習課文第一節

　　1、哪吒鬧海的原因是什么？

　　2、學生齊讀第一節并回答：出示句型：因為--所以--

　　3、東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，出示動畫片片斷，東海龍王父子作了哪些壞事？

　　（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）

　　不僅這樣，他們還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚（一邊說一邊出示動畫片）

　　4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。

　　5、你覺得小哪吒這個想法說明什么？

　　6、齊讀課文第一節。

　　四、總結課文

　　1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢？我們下節課再學習。

　　2、抄寫課后生字新詞。

　　第二課時

　　一、導入本課：

　　1、小朋友們，上節課我們說到哪吒來到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來的呢？

　　2、說得真好，看，哪吒來了。

　　（電腦出示巨幅哪吒畫像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。）

　　3、請小朋友仔細看圖，哪吒就這樣來的嗎？

　　（由學生上來點擊加上混天綾和乾坤圈。）

　　4、謝謝這位小朋友，你很細心，看出了老師的疏忽，并能勇敢地指出來，老師要向你學習。

　　5、原來哪吒有兩件寶貝，（字幕出示：混天綾、乾坤圈）你們知道什么是混天綾、乾坤圈嗎？

　　6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。

　　（板書：哪吒鬧海，"鬧"字加點。）

　　二、學習課文第二自然段。

　　1、哪吒第一次是怎么鬧的？請小朋友自己讀第二自然段。

　　2、學生回答。

　　（根據學生回答出示：他跳進大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。）

　　3、你覺得哪幾個詞語用得好？為什么？

　　（根據學生回答在"擺"和"掀"上加上紅色。）（板書：擺、掀）

　　4、小朋友說得真好，你們喜歡他么？請看--

　　5、（出示動畫加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。）

　　教師范讀：哪吒跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　6、哪吒不僅本領高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）（學生齊讀。）

　　三、學習第三自然段：

　　1、導入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳（板書：嚇）連忙派巡海夜*上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜*。

　　2、請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊想想，小哪吒面對可怕的夜*，表現如何呢？（指名讀課文）

　　3、（根據學生回答板書：機靈）你從哪里看出來？

　　4、（出示句子：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。）

　　（1）哪幾個字最能表現哪吒的機靈？（板書：閃、扔）

　　（"一閃"閃耀幾次；"躲過"閃耀幾次；"隨即"閃耀幾次，"扔"閃耀幾次。）

　　（2）理解"隨即"：表示隨手馬上，說明哪吒動作很快，多機靈啊！

　　（3）誰能把小哪吒的機靈讀出來？

　　（4）為什么哪吒能一下就把夜*給打死呢?有沒有更重要的原因在支持哪吒呢？

　　5、夜*鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機靈，一點也不怕，

　　用乾坤圈一下就把夜*打死了，為老百姓出了第二口氣。（板書：打死）

　　四、學習課文第四自然段

　　1、哪吒二鬧東海，打死了夜*，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派誰來了？小朋友，你們想象一下，龍王三太子當時的心情如何？

　　2、（出示動畫：龍王三太子氣勢洶洶，帶著蝦兵蟹將來到海面上。）

　　3、這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩？

　　4、根據學生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。

　　（1）（同時出示前面兩句話。）請小朋友比較一下，哪吒這第三次鬧東海和前兩次由什么不同？

　　（2）（根據學生回答逐步在第一句話后面加上"混天綾"，第二句話后面加上"乾坤圈"，第三句話后面加上"混天綾、乾坤圈"。）為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？

　　（3）龍王三太子本領也很大，這時哪吒表現的怎樣？（板書：勇敢）

　　（4）哪幾個詞語看出來？（板書：扔、噴、裹）

　　5、雖然龍王三太子來勢洶洶，本領也大，但哪吒勇敢、機靈、充滿正義，憑著混天綾和乾坤圈這兩件法寶打死了他，老師很敬佩哪吒，你們呢？

　　6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。

　　四、朗讀提升：

　　1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜*和龍王三太子，他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。

　　2、出示動畫片

　　3、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個故事么？

　　五、作業：

　　1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

　　2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

　　3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

　　板書設計：

　　23 哪吒鬧海

　　正直　擺、掀　嚇

　　機靈　閃、扔　打死

　　勇敢　扔、噴、裹　打死

　　（正義戰勝邪惡）

　　多媒體設計：

　　1、（屏幕上依次出現米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。）

　　2、（出示"哪吒"兩字并加注拼音。）

　　3、出示課文中的生字新詞：搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜*、嗷嗷直叫、扔。）

　　4、（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）

　　5、開機后出現巨幅哪吒畫像，屏幕下方有各種兵器的圖案：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。）

　　7、擊能將乾坤圈和混天綾加上去。

　　8、加上混天綾和乾坤圈后在畫像上實物相應處出現兩條指示線，分別點擊，即可出現乾坤圈和混天綾字樣，字體較清楚。為隸書。

　　9、出示文字：他跳進大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。）

　　10、"擺"和"掀"兩字上面加上紅色。

　　11、出示圖像：哪吒將混天綾一擺，水晶宮搖晃的鏡頭。

　　12、圖象下方出示第五條的文字。

　　13、出示文字: 小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。

　　10、"閃、躲、隨即、扔"幾個詞語原地閃爍幾次，并出現紅色。

　　14、出示句子：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。

　　15、上面三句話同時出示，然后逐句點擊，每句話后面分別出示文字"1、混天綾、2、乾坤圈、3、混天綾和乾坤圈，字體為隸書，顏色醒目。

　　16、出示三幅動畫：攪海；斗夜*；斗三太子，每幅畫都先占大半屏，然后畫面隱去，從屏幕下方涌出一朵浪花，三朵浪花一朵比一朵高，第一朵浪花上面出現（一鬧：擺、掀）第二朵浪花上出現（二鬧：閃、扔，），第三朵浪花上出現（三鬧：扔、噴、打）

　　17、三朵浪花越涌越高，最后歸于平靜的海面。

　　14、出示作業：我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

　　我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

　　我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

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　　【教材簡析】

　　本文是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。

　　全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜*，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。會復述這個故事是本文的教學重難點。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課本11個生字，兩條綠線內的確7個字只識不寫。

　　3、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

　　4、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

　　【教具準備】詞卡、教學掛圖、錄象片段

　　【教學課時】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學要求】初讀課文，檢查自學情況，掌握生字詞

　　一、導入新課

　　同學們聽說過哪吒嗎？你是怎么知道的？

　　二、看圖，揭示課題

　　（出示圖片）圖上誰是哪吒？圖上兩人神態有什么不同？你們想不想像講故事一樣，說出哪吒和夜*交戰的過程？

　　板書課題，讀準音。你讀課題后有什么疑問？

　　三、初讀指導

　　1、自學生字詞

　　（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。

　　（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

　　（3）理解下列詞語的意思。

　　捉　拿　掀起　隨即　機靈　稱霸　興風作浪　胡作非為

　　2、檢查自學效果

　　（1）出示詞語，指名認讀。

　　（2）理解詞語。

　　3、學生試讀課文。

　　4、分自然段指名讀課文。

　　5、聽老師范讀課文

　　四、寫字指導

　　1、注意點：

　　稱：左部第一筆是平撇。混：右下部比的筆順。即：左部末點應緊貼提尖。

　　2、用鋼筆在書上描紅。

　　五、作業

　　1、在《習字冊》上描紅

　　2、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。

　　第二課時

　　【教學要求】精讀課文，復述故事

　　一、復習

　　交流：把課文分成三個部分

　　二、精讀訓練

　　1、學習第一自然段（起因）

　　（1）指名讀。

　　（2）說說哪吒鬧海的原因？

　　（3）從“決心治一治”中你讀懂了什么？

　　（4）齊讀第1自然段。

　　2、學習第二至四自然段（經過）

　　△哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？有哪位同學看過動畫片，來說一說？

　　（1）我們來看看課文是怎么描寫哪吒鬧海的？自由讀課文

　　△第2自然段

　　（1）指名讀。

　　（2）指導看圖：圖上人分別是什么樣的？能用幾句話描述一下嗎？

　　（3）這幅圖和課文中哪些句子的意思相應？找出來讀一讀。你能給這一幅圖起一個名字嗎？

　　△第3自然段

　　（1）指名讀。

　　（2）這一自然段有幾句話？什么叫機靈？小哪吒的機靈表現在哪里？

　　（3）過渡：龍王怎么樣了？

　　△第4自然段

　　（1）指名讀。

　　（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些詞語說明了三太子來勢兇猛，那么哪吒是怎么對付的呢？請看3、4、5三句話。

　　（3）第三、四、五句說了什么？板書表示哪吒動作的詞。這些動作可以看出什么？

　　（4）那三太子死后怎么樣？（板書：現出原形）

　　3、齊讀

　　4、齊讀課文。

　　三、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、按照事情的發展順序練習說說哪吒是怎樣鬧海的

　　3、比一比，再組詞。

　　*即扔

　　又卻仍

　　附板書：

　　10、哪吒鬧海

　　人們不敢下海捕魚

　　為百姓出口氣　　　　決心治一治

　　人們過上太平日子

　　【課后小記】

　　《哪吒鬧海》這個故事，許多學生都很熟悉，從動畫片到連續劇，看過不下幾遍。哪吒和夜*、三太子的交戰，是本課最為精彩的部分。教學中，讓學生自由讀，特別注意二人交戰時的不同動作，試著同桌演一演。在此基礎上，讓學生到前面表演：王啟華演的夜*、三太子兇神惡煞（王啟華說自己就喜歡演反面角色），馬文嘉、許起鵬演的哪吒靈活機敏，雖說道具比較簡單：一根竹竿當斧頭，幾塊紅領巾做混天綾，但絲毫不影響孩子們的表演興致，惟妙惟肖的表演引得大家哈哈大笑。在輕松的氣氛中，男女生進行了分角色朗讀，孩子們都很投入，繼續從課文的語言文字中觀賞著精彩的打斗場面。這也為講故事做了良好的準備。

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　　【教學要求】

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　⒉學會本課11個生字，理解有生字組成的詞語。

　　⒊能按事件發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

　　⒋學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢于同邪惡斗爭的精神。

　　【重點難點】

　　理解關鍵詞語，弄清課文的重要內容。

　　【教學時間】　兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　⒈小朋友們，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民著想戰勝邪惡的故事，這位神仙我們一年級學漢語拼音是就認識他了。今天我們要學習的課文是--22 哪吒鬧海

　　⒉板書課題22 哪吒鬧海

　　⒊解釋題意，拼讀"哪吒"

　　二、初讀課文

　　⒈自學生字詞。

　　⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。⑶查字典，理解詞語。

　　⒉檢查自學效果。

　　⑴出示生字詞。

　　掀起隨即機靈洗澡父子搖晃扔去

　　⑵指名讀，注意從平翹舌音，前后鼻音上區別。

　　⑶理解生詞語掌握情況。

　　重點詞語：

　　興風作浪：刮起大風，掀起大浪。

　　胡作非為：裝做壞事。

　　⑷朗讀生字詞。

　　三、讀課文。

　　思考：按哪吒鬧海的原因、經過、結果這一順序，把課文分成三部分。

　　第一部分：(1) 寫哪吒鬧海的原因。

　　第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經過。

　　第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結果。

　　四、寫字指導；

　　即：左邊的點緊*提畫。

　　五、作業

　　⒈有感情的朗讀全文。

　　⒉完成描紅練習。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、精讀課文。

　　⒈第一自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？

　　⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。

　　⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。

　　⒉第二自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）

　　這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？

　　⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜*是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。

　　⒊第3自然段：（結合看圖）

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜*根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。

　　⒋第4自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶哪吒與三太子的戰況如何？你能把他們交戰的情景像講故事一樣講出來吧？

　　⑷畫出關鍵詞語，練讀。

　　⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。

　　齊讀2～4自然段。

　　⒌第5自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。

　　⒍齊讀全文。

　　三、總結全文：

　　這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習！

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　　請學生上黑板寫課題

　　師：他們寫得怎么樣？

　　生：一個鬧字特別大。

　　師：這是老師寫的。批評老師，我接受。

　　讀課題，讀第三遍的時候你能不能告訴我在想什么？

　　生：讀書。

　　師：你們在欣賞課文的時候，老師在欣賞著你們，不知道你們能不能給我這樣的機會？

　　生：能。

　　師：你們讀書有沒有目標？

　　生：聲音響亮。

　　師：這是我們每個學生都要達到的要求。

　　生：動聽

　　生：要盡力而為

　　生：要有詩意感。

　　師：這是我想都不敢想的。

　　師：好，捧起你的書，讓老師再好好地享受一次。

　　學生自讀。

　　師：讓我們認識幾個新朋友和老朋友。先讀給自己聽，在讀給同桌聽，再讀給大家聽。

　　生讀。

　　師：告訴大家，我很自信。

　　生：胡作非為。稱霸一方興風作浪嗷嗷直叫隨即滔天巨浪

　　師：你有什么話要說嗎？

　　生：不太好

　　生：我覺得她已經讀得進步多了。

　　師：既然這樣，為什么不鼓勵鼓勵她呢？給他掌聲，欣賞別人，才能讓別人欣賞。

　　生：讀。

　　師：有沒有讀音不準確的地方？

　　生：隨即一直要讀錯。興風作浪。“興”要讀第一聲。

　　師：你們都能吧把字詞讀得很準，可讓我沒有想到的是，你們讀詞都讀得那么有感情。

　　師：你讀書的時候有沒有想過，我們從書里讀出動畫片來？讀出故事來？有沒有信心？

　　生自由讀書。

　　師：頭腦里有沒有動畫片？有沒有特別精彩的想推薦給大家？別急，好像沒有準備好，先在同桌間說說。

　　師：來吧。

　　生：我最喜歡動畫片的滔天巨浪。

　　師：一個詞？跟大家描繪一下。

　　生……

　　生：很高的浪。

　　生：哪吒把……打死了。

　　師：你還沉浸在你自己的場景中。

　　師：有沒有誰想得更豐富？（滔天巨浪）

　　生：齊讀第二自然斷。

　　師：龍王下了一跳，感激到什么啦？

　　生：全都晃起來了。

　　生：身體在搖晃。

　　生：龍王的那里的柱子都要倒塌了。

　　生：吃的東西都倒出來了。

　　師：一片狼藉。

　　生：讓人頭昏眼花。抱著柱子。

　　師：這些都是看到的，龍王聽到了什么？

　　生：海的聲音轟隆轟隆。

　　生：那些東西掉下來的聲音。

　　師：此時的龍王又是什么樣子？

　　生：著急。

　　生：龍王的心跳出來了。

　　生：海底的金箍棒都要……

　　師：好多好多。我們再來讀讀龍王的表現。

　　生讀。

　　師：你聽的時候，肯定有話要說。

　　把句子再讀讀。

　　生讀。

　　師：我覺得龍王還不害怕。

　　生讀。

　　師：好多了。很好，掌聲。

　　生齊讀第一段。

　　師：是啊，是有備而來。

　　師：自讀第三段，說說哪一幅畫面你想得最精彩。

　　生自由讀第三段。

　　師：說說你的精彩鏡頭。

　　生：哪吒拿出渾天綾；乾坤圈，

　　師：要認真聽別人說，然后再發表意見。

　　師：書上是怎么說的。讀。

　　生讀。

　　畫出可以看出打死夜*不費力氣。

　　生：一下子。

　　師：讀完整，一句話。

　　生：……一下子就把夜*打死了。

　　師：我聽出了乾坤圈的威力。誰再讀？

　　生讀，

　　師：一起來讀讀。還可以從那里看出來？

　　生：隨即取下，向夜*……

　　師：夜*這么不經打。

　　生讀。

　　師：我聽出來你看不起他。

　　師：還有嗎？誰來讀一讀？

　　我發現讀書的不多。想讀就舉手。要有信心。

　　請各小組讀。沒聽出來。

　　師：我覺得“娃娃”沒有出來。

　　老師來讀一讀。聽出來嗎？超越我。舉手的起立。

　　生齊讀。

　　師：結果一下就把夜*給打死了。事情越鬧越大啦，還得讀書，

　　打開第四段。

　　根據老師的提示，詞串提供。

　　小小組先練習，然后交流。

　　小組交流。

　　師：最好把“嗷嗷直叫”給表現出來。

　　生：

　　師：我發現，她比我們書上寫得還生動呢！

　　所以龍王派誰來了？

　　生：三太子。

　　師：讀讀句子。

　　師：哪吒有什么話要說？

　　生：嘿，你這個壞蛋，我終于把你逮住了。

　　師：快速看看第一段。想想看。哪吒還會想什么？

　　生：你欺負我們，我也要欺負你。（笑）

　　師：一鬧，兩鬧，三鬧，終于把龍王給制服了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。

　　師：讀了一個故事，想說什么？

　　生：

　　課后可以和其它同學說一說。把對哪吒所有的感情都化作讀課題，想一想……再讀一讀，為哪吒的正義和勇敢再讀一讀。

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