《孔繁森》教學設計（精選15篇）

《孔繁森》教學設計 篇1

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　　《孔繁森》教學設計四

　　《孔繁森》第二課時（獲獎教學設計）

　　天籟之音 發表于 -3-17 22:39:00

　　教學目標：

　　1.  品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主動幫助別人的啟示。

　　2.  理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3.      有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一.         讀題、看圖，認識孔繁森

　　1.     齊讀課題。（屏幕顯示：15孔繁森）

　　2.     看圖，認識孔繁森的形象。（屏幕顯示：孔繁森像）

　　要認識、了解一個人，往往是從外在形像開始，爾后再深入內心精神世界的。在讀了課題后，學生對孔繁森這個人的長相有很多假想，教師及時利用多媒體手段用彩色的大幅畫面呈現孔繁森的特寫圖像，使題中文字化的抽象的“孔繁森”真實化、具體化、生活化，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形像銘刻于腦海。

　　二.         學習第一自然段，了解孔繁森

　　1.  孔繁森是干什么的呢？打開書，輕讀第一自然段。

　　2.  指讀第一自然段。

　　3.  問：有不理解的地方嗎？

　　（著重理解“援藏”：“藏”即“西藏”，“援藏”即“支援西藏”。

　　師相機介紹：黨和國家曾經選派一些干部去支援貧窮落后的地區，孔繁森響應黨的號召，離開家鄉山東，離開家中親人，到環境艱苦的西藏去工作、生活。）

　　4.  問：孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎樣的援藏干部？（點擊：“優秀”）

　　4.      練讀第一自然段。（多名指讀→齊讀）

　　課文第一自然段總述孔繁森是一個優秀的援藏干部，揭示了孔繁森的身份職業，概括了孔繁森的精神品質，是全文的總起、中心句。教學時先掃除字詞障礙理解新詞“援藏”，相機了解孔繁森故事的時代背景，再聚焦“文眼”——“優秀”一詞，指導學生反復朗讀，使學生對孔繁森獲得一個總體印象。

　　三.學習第二→四自然段，品味孔繁森

　　1.     為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？課文第二→四自然段詳細敘述了一件事。是一件什么事呢？請大家輕讀二→四自然段，邊讀邊想。

　　2.     討論，用自己的話說說是一件什么事。（根據討論，師板書：收養 獻血）

　　3.     這個事例分三個自然段來寫。究竟哪些地方表現出了孔繁森的優秀，他到底有怎樣的優秀品質呢？讓我們帶著這樣的問題細細品讀第二→四自然段。先看第二自然段。

　　（1）自由輕讀。

　　（2）交流。（重點理解“像對待親生兒女一樣”，讓學生設想爸爸媽媽是怎樣對待自己的，再師生利用事先所搜集到的圖文資料介紹孔繁森是怎樣“像對待親生兒女一樣”對待三個藏族孤兒的。）

　　（3）問：你從中體會到什么？（板書：關心兒童）

　　（4）練讀第二自然段。

　　4.     小組自學第三→四自然段。

　　要求：先各自讀一遍，再討論交流從什么地方體會到孔繁森的什么優秀品質。

　　（1）生自學。

　　（2）交流。

　　a. 第三自然段。（重點理解：①“夜里”“悄悄地”——說明孔繁森不想讓別人知道，不想讓別人來幫助自己，寧愿苦了自己。

　　②“請求”。“請求”是什么意思？誰來演一演孔繁森是怎樣向醫生請求獻血的？（師作醫生）練讀句1。

　　③“年紀大、身體不好” ——說明孔繁森為了別人，不顧自己。

　　④“再三懇求”。“懇求”與前面的“請求”意思一樣嗎？它們能不能調換一下位置？為什么？誰來演一演孔繁森是怎樣向醫生再三懇求獻血的？（師作醫生，與生配合表演，引導學生演好“請求→懇求”的漸進過程）

　　練讀句2、句3。

　　練讀第三自然段。

　　b. 第四自然段。① 引讀句1。

　　② 看一下三個藏族孤兒背著書包去上學的畫面。（屏幕顯示）問：他們的心情怎樣？他們的幸福是誰給的？

　　③ 引讀句2。想象：藏胞們心里是怎么想的？

　　④ 師：他們用歌聲來表達對孔繁森的深厚情意。（師范讀歌詞→生自讀→指讀→齊讀）

　　⑤讀了這首歌詞，你體會到孔繁森為祖國作出了什么貢獻？

　　（理解：孔繁森使藏、漢兩族人民親如一家，親如兄弟姐妹，為祖國的民族團結作出了貢獻。）（板書：無私奉獻）

　　⑥再次齊讀歌詞。（自豪的語氣）

　　課文第二→四自然段具體講述了一個事例，體現孔繁森是一名優秀的援藏干部。從文章的中心入手，讓學生細讀課文，思考哪些地方寫出了孔繁森的什么優秀品質，抓住關鍵的詞句反復品讀，利用表演理解重點詞，利用角色替換法引導學生換位思考，深入人物的內心世界，使學生對孔繁森的優秀品質有具體的、深刻的認識。

　　四.文外延伸，走近孔繁森

　　5.     師述：孔繁森在西藏工作了十年，這十年中，他為藏族同胞做了許許多多的事，留下了許多可歌可泣的動人事跡。

　　6.     生根據自己事先搜集的資料介紹孔繁森的事跡。

　　7.     師放幾個畫面作補充介紹。

　　8.     小結，板書：關心人民

　　9.     再次齊讀第一自然段。

　　10. 師述：人們歌唱孔繁森，請聽歌曲《公仆贊》。（播放歌曲）

　　11. 師述：1994年，孔繁森在西藏不幸遇車禍而身亡,黨和祖國失去了一位優秀兒女。人們為他悲痛，為他哭泣，但人們永遠也不會忘記這位出色的共產黨員、優秀的援藏干部——孔繁森。（再次深情朗讀全文）

　　偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，讓學生進行課外的延伸，自己從課外書上、網上閱讀、查找相關資料，一方面培養了學生搜集、處理信息的能力，另一方面使學生全面走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結事業鞠躬盡瘁，怎樣給世人以巨大的精神震撼而被世人所愛戴、歌頌，使學生進一步走近孔繁森，對孔繁森的“優秀”品質有更深地感受，對孔繁森的情感進一步升華。

　　五.         交流體會，學習孔繁森

　　1. 學了課文，你覺得孔繁森是怎樣的一個人？用自己的話來贊一贊。

　　2. 你從孔繁森的身上得到什么啟示了嗎？

　　語文課程是工具性和人文性的統一，其教學目標之一是以其豐富的人文內涵影響學生的精神領域，提高學生的品德修養，促使學生形成積極的人生態度和正確的價值觀。《孔繁森》一課是要讓學生得到精神的陶冶。在學了課文、了解了孔繁森的許多動人事跡后，學生受到強烈的思想、感情沖擊，教師組織學生討論、交流、表達各自習得的感悟，自我教育、感化他人，達到“文以載道”的目的。

　　精彩片段：

　　師：你從第二自然段哪個地方感受到了孔繁森很優秀？

　　生：孔繁森對三個藏族孤兒“像對待親生兒女一樣”撫養。

　　師：小朋友們都是爸爸媽媽的親身兒女吧？說說爸爸媽媽是怎樣撫養你們的？

　　生：爸爸媽媽每天辛苦工作，賺了錢給我買吃的，買穿的，買玩的，還供我讀書。

　　生：爸爸媽媽很關心我，每天早上送我到學校，晚上接我回家，給我做好吃的菜，還要檢查我的學習，看好我彈鋼琴。

　　生：我過生日的時候，爸爸媽媽都會給我買大蛋糕，還送我漂亮的禮物。

　　生：我生病的話，爸爸媽媽就會著急，會送我到醫院看病，還會給我買好吃的東西。晚上媽媽還會和我睡在一起。

　　生：我每天身上都會弄得很臟，媽媽每天都要給我洗衣服。

　　生：家里有好吃的東西，爸爸媽媽都會留給我吃。

　　師：孔繁森也是這樣對待三個藏族孤兒的。說說你們在網上查找到的有關資料。

　　生：當時曲尼12歲、曲印7歲、貢桑5歲，貢桑晚上經常要尿床，孔繁森經常要給她換洗衣服、床單。

　　生：孔繁森晚上是和三個孤兒睡在一張床上的，由擠又鬧，睡不好。

　　生：孔繁森白天當市長，晚上當爹當娘，給三個孩子做飯、洗澡、洗衣服，教他們讀書學習。

　　生：等孩子們睡了以后，孔繁森還要在燈下給他們補衣服。

　　師：孔繁森還要給年幼的貢桑喂飯吃呢。（屏幕顯示相關圖片）

　　師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？

　　生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。

　　生：孔繁森是市長，他很關心藏族孩子的生活。

　　師：是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優秀品質。

　　評點：以關鍵詞句為切入口，引導學生聯系自己的生活實際回味體驗爸爸媽媽是怎樣關心、呵護自己的，再師生互動，交流從課外書上、網上搜集的相關圖文資料，感受孔繁森是怎樣像對待親生兒女一樣對待三個藏族孤兒的，他為之要付出多少心血，從而感受體會孔繁森的優秀精神品質。這樣由己及他、由表及里，有利于學生深入理解課文的中心。

　　（此設計獲《小學教學參考》舉辦的全國小學教學論文大賽一等獎）

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《孔繁森》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、初讀課文，能正確流利、有感情地朗讀；

　　2、認識本課16個生字，學會在田字格里正確美觀地書寫“孔、優、秀”三個字。理解由生字組成的詞語。

　　3、精讀課文1-2自然段，了解孔繁的事跡，體會孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀。

　　教學重難點：

　　1、重點理解“援藏”的意思，學會書寫“優秀”。

　　2、體會孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　教學準備：

　　1、生字卡片、小黑板

　　2、教學掛圖或多媒體課件

　　教學設計：

　　一、揭題導入

　　1、小朋友，今天老師要帶你們認識一位大朋友，瞧！（出示孔繁森的照片）這位叔叔，他的名字叫孔繁森。你認識他嗎？去喊喊他的名字

　　2、學習“孔”：誰能記住它？師板書，生書空。

　　3、今天，我們一起學習16課“孔繁森”齊讀課題

　　4、聽故事，要求：你對孔繁森有哪些了解？

　　5、我們一起看看課文是怎么寫的？

　　二、初讀檢查

　　1、打開書讀105頁把課文字音讀準

　　2、認讀詞語

　　優秀援藏拉薩市地震

　　曲尼曲印貢桑孤兒

　　獻血懇求勉強營養費

　　幫助藏胞們熱淚漢族

　　（1）同桌互讀，提醒容易讀錯的地方

　　（2）小老師領讀，同時指出讀得準的地方

　　（3）齊讀

　　3、再讀課文，句子讀通順

　　4、指名分自然段朗讀課文。

　　5、出示圖片：孔繁森是什么樣的人？板書（優秀）誰能讀好第一自然段。（2-3人）

　　6、這一自然段中，有沒有不懂的詞語？

　　出示西藏的圖片，這是一幅中國地圖，西藏位于中國的西南部，那里有雄偉的布達拉宮、清澈的納木錯，西藏的第一大圣湖、有高聳的雪山和遼闊的草原，風景十分優美，那里生活著勤勞聰明的藏族人民，他們住在帳篷里，帳篷是用牦牛的毛編織成的，他們吃的是青稞面和蘸粑，喝得是牦牛奶和酥油茶，生活非常艱苦，小朋友你們看，孔繁森的家鄉在中國的山東，離西藏遠嗎？他離開了自己的孩子和親人，經過長途跋涉，不遠萬里的來到了西藏，幫助藏族孩子讀書學習，幫助藏族的老人治病，支援西藏的建設。這就叫做援藏。一起讀一讀

　　7、誰能讀好第一自然段？（2人）

　　8、孔繁森在西藏工作了十幾年，他為藏民們做了哪些事情能看出他很優秀呢？自己讀一讀第二自然段。

　　出示第二自然段

　　1、自由讀

　　2、指名答直接板書：撫養孤兒

　　3、引讀，1992年，拉薩市附近發生了地震。……播放地震圖片，地震過后，房屋倒塌了，人們失去了家園，老人失去了孩子和親人，坐在床邊看著殘破的家，痛苦傷心，站在地震后的廢墟上，12歲的曲尼、7歲的曲印、5歲的貢桑，他們失去了自己的家，失去了親愛的爸爸、媽媽和其他所有的親人，成了孤兒，如果你是這三個孩子中的一個，你心里的感受是什么樣的？你最想要什么？你來讀讀這四個詞語

　　4、誰能讀好1-2句

　　5、引讀，孔繁森把他們……

　　6、小朋友閉上眼睛想想，你的爸爸媽媽是怎樣撫養你的？想想他們愛你養你的感人畫面。

　　7、（點擊像親生兒女一樣）：我發燒了，媽媽。

　　誰會填？出示：曲尼發燒了，孔繁森______________。

　　這就是像對待親生兒女一樣撫養他們。曲印犯了錯誤了,_____________________________。小貢桑哭著想媽媽了，。

　　孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！你能用優美的朗讀來贊美他？

　　8、齊讀此節

　　9、出示詞串：

　　引導學生回憶1-2節的內容。

　　師述：孔繁森真是一位……1992年，

　　10、孔繁森在西藏工作的十幾年間留下了許許多多感人的故事，小朋友可以讀一讀《課外同步補充閱讀》以及登錄孔繁森專題學習網站中的故事。下節課，我們再一起學習課文的3-4自然段以及你在課外學到的感人故事。

　　三、學習生字

　　1、本課的生字你記住了多少呢？我們來做個小游戲

　　2、如果你認識就讀2遍

　　3、你們真了不起，今天，我們還要再學習4個生字，你有好辦法記住它們嗎？

　　4、優：你在哪見過？

　　秀：換偏旁，師提醒注意筆順

　　尼：去偏旁

　　市：

　　5、打開習字冊把今天學習的5個字描一描。

《孔繁森》教學設計 篇3

　　《孔繁森》教學反思

　　《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。對于小學二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準確地找到并理解這句話呢？

　　首先，我讓學生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個（      ）的人。問：現在這個題目該怎么填？生：優秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”而寫的了。

　　接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。然后，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。

　　最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。

　　借圖創境  入文悟文——《孔繁森》教學反思

　　孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。

　　在學習第二小節的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。

　　這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。

　　1、“你覺得他們的關系怎么樣？他們喜愛這個新爸爸嗎？”

　　一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。

　　2、“這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養他們。

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”

　　看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較。“像對待親生兒女一樣” 光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學生感受到語言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨具匠心，領悟文章思想感情。而經過剛才一張照片的出示，為孩子們創設了情境，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優秀援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸。當孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個稱謂，拉近了他們的距離，也為聯系生活的想象和重點句的朗讀訓練鋪平了大道。

　　3、聯系生活，激發想象：

　　曲尼發高燒了，孔繁森……

　　曲印遇到不懂的問題時，孔繁森……   

　　小貢桑摔倒了，孔繁森……

　　……

　　“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。

　　16《孔繁森》教學反思

　　《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。

　　對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。

　　本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？

　　首先，我讓學生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我幫助學生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優秀”一詞，指導學生聯系自己先前初步的體會，對孔繁森產生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部”而寫的了。

　　接著，我讓學生聯系生活，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再話鋒一轉：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了。”然后，我進一步激發想象：曲尼發高燒了，孔繁森……曲印學習退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養這三個孤兒。”“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。這段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。

　　在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學生抓住了 “悄悄地”一詞，緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫生給他獻血，醫生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫生的。通過表演，學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的。

　　在教學末，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入，使學生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。

　　最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環節結構緊湊，環環相扣，取得了良好的教學效果。

《孔繁森》教學設計 篇4

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　　《孔繁森》教學隨筆

　　這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助幾位孤兒上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高尚品質。在教學中對本文歸納文章的中心思想我是這樣處理的：

　　師：今天我們來做個填空練習，請小朋友先讀書然后填空。

　　小黑板出示：

　　1、孔繁森把（        ）孤兒接到（          ）的身邊，像對待（          ）一樣撫養他們。

　　2、孔繁森（         ）來到醫院（          ）獻血。起初醫生沒有同意。經孔繁森（        ），醫生（     ）勉強同意。

　　3、孔繁森用獻血所得的營養費，（         ）這幾個孤兒（             ）。

　　（生各自輕聲讀課文，師指名填空）

　　師：現在我們來把黑板上的內容一起朗讀一遍。

　　學生齊讀。

　　師：從這些方面我們可以看出孔繁森是一位怎樣的干部？請找出課文中的一句話來回答。

　　生：（讀）孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　師：是的。孔繁森確實是一位優秀的干部，他能關心人民、無私奉獻，值得我們好好學習。

　　（板書：關心人民    無私奉獻）

　　這樣教學我認為對低年級學生如何歸納文章的中心思想很有幫助，與低年級兒童的心理特點非常符合。采取按課文內容填空的方法，學生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，只在不經意間回憶了課文內容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。整堂課學生的學習積極性非常高，那么我想對本堂課學習要點的掌握肯定也是非常棒了。

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《孔繁森》教學設計 篇5

　　一、【依據課標說教材】

　　《孔繁森》是蘇教版（國標本）小學語文二年級上冊的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費的動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。

　　孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個典型事例來表現其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個詞“優秀”“感動”。文章開篇就指出孔繁森是個優秀的援藏干部。細讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養孤兒，并獻血幫助孤兒上學讀書的事讓我們感受他的“優秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動了藏胞，感動了了全國人民。文末以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現了孔繁森對加強民族團結所作的杰出貢獻，說明他的確是一位優秀的援藏干部。

　　二、【以學定教說目標】

　　通過對文本的研讀，根據《語文課程標準》對本學段的要求，結合學生的實際，我把本課的教學目標定位為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學習復述課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請求、懇求”的意思。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。

　　教學重點、難點

　　本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：

　　1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。

　　2、引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。

　　3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。

　　三、【立足教材說教法】

　　于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實感人，但敘述很簡單，他的事跡對于二年級的孩子來說比較遙遠。為了突出重點、突破難點、實現目標，擬定以下教法：

　　1、情境教學法根據學生的認知特點，注重創設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生走孔繁森，感受他的高大形象。

　　2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學生深入理解課文，豐富語言積累。

　　3、品詞析句法通過抓重點詞句，推敲語言文字，引導學生更深入地品讀出人物的精神實質。

　　四、【入情入境說過程】

　　一、歌曲渲染，解題定“情”

　　導入是一堂課中的重要環節，為了讓學生能更好更快地進入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導入課題。范寫課題時，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰？他是一個怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會顯現出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進入下一環節的教學。

　　二、整體感知，初讀生“情”

　　要讓學生走進文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進的過程。因此，在這個環節，我安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發學生讀的興趣，增加讀的遍數，體現讀的層次。設想進行以下幾步：

　　1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待

　　2、讓學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個怎樣的人？

　　3、詞語教學是低年級語文教學的重點，我預設隨課文識字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結合。

　　交流：孔繁森是個怎樣的人？引出第一自然段的教學，讓學生聯系生活一般什么時候我們會用到“優秀”這個詞語？理解“優秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個少數民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。

　　朗讀第二自然段時，根據課文中提到的“他們”引出三個孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個多音字，還可以讀成“qǔ”

　　朗讀第三自然段時，相機正音“獻血、懇求、勉強、答應”

　　4、我引導學生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學生概括段落大意的方法，再讓學生說說課文的主要內容，學生就比較能接受，只要把每一小節寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對課文的整體感知。

　　三、深入文本，品讀悟“情”

　　語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學都緊緊圍繞“優秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優秀”？這一問題貫穿始終。

　　在第2自然段的教學中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災難，并抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導朗讀。以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想象，活化感動，由己及他，由表及里從每一件細微的事情中深入體會孔繁森的優秀品質。從而引出：孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，孔繁森竟然去（獻血）。這是課文第三自然段寫的。教學時，我主要結合語境，抓關鍵詞，品味閱讀，引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后又為什么答應了？讓學生邊讀邊找找相關的詞句，品讀出人物的精神實質。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森無私的精神實質。在理解“請求”“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，“如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？”“醫生不同意，孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求獻血的？”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個詞的區別，“請求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫生，從而體會到孔繁森不顧自己個人的身體狀況，要求獻血的迫切心情。這樣讓學生走進文本，更容易讀懂。在理解的基礎上再指導朗讀，學生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優秀的援藏干部！

　　在教學難點文中的歌詞時，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內涵（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學生理解了歌詞，激發情感進一步升華，也把全文推向最高潮。

　　四、生字教學，重點指導“優秀”

　　在品讀全文的基礎上再導出第一小節的“優秀”。此時的“優秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，為此我進行課外的延伸，讓學生自己從課外書上、網上閱讀、查找相關資料，一方面培養了學生搜集、處理信息的能力，另一方面使學生更全面地走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結事業鞠躬盡瘁，使學生對孔繁森的“優秀”品質有更深刻地感受。

　　五【說板書設計】

　　板書作為課堂教學和課文內容的一面鏡子，構思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學效果等重要作用。

　　結束語：以上就是我對這一篇課文的初步設計，在真正的課堂教學中，我將分為2課時進行教學，并根據教學的生成情況及時進行調整。謝謝大家！

《孔繁森》教學設計 篇6

　　一、讓我認識“你”——解題定“情”

　　1、播放歌曲《公仆贊》

　　2、小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

　　3、誰來親切的叫叫他的名字？

　　4、誰知道他是個怎樣的人嗎？今天，我們就走進他的故事，去認識她。故事的題目就叫——（板書課題）孔繁森。孔是生字，看老師來寫，左邊是個——（子字旁），右邊是——（豎彎鉤）

　　二、讓我感受“你”——初讀生“情”

　　1、先聽老師來講這個故事。（范讀課文）

　　2、這是一個非常感人的故事，想自己讀一讀嗎？請你把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，讀好了，就把自然段標好。

　　3、檢查生字詞。

　　（1）小朋友都讀得很透入，課文中出現了三個小朋友，想認識他們嗎？（出示：曲尼、曲印、貢桑三個詞，進行認讀，同時說明“曲”是多音字）

　　（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認讀），我們屬于——“漢族”（出示，認讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友——“藏胞”（出示：認讀）。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認讀）

　　（3）課文中還有一些難讀的詞語，讓我們來讀一讀，（出示其他的生字詞，運用多種方式進行認讀）

　　4、這篇課文一共有幾個自然段啊？（4個自然段）老師就請四位小朋友來講這個故事，其他小朋友仔細聽，做一個認真地小聽眾。

　　5、讀了課文，小朋友，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　【設計意圖】初讀課文后，和學生進行交流，其間，相機出示文中相關的生字詞，把詞語的認讀與理解相結合，既自然又不單調。而讓學生談談孔繁森，則初步感知了課文，大體知道了孔繁森其人其事，潛移默化中，學生對孔繁森的崇敬和佩服之情在內心深處已悄然而生。

　　三、讓我走近“你”——品讀動“情”

　　（一）觀看錄像，入境動情

　　1、讓我們來看一段有關孔繁森的電影。

　　2、課文中也用一句話來介紹了他，是哪一句啊?(相機出示第一自然段)

　　3、讀讀這句話，還有什么不明白的地方？

　　4、孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀告訴大家。（指導讀好這句話）

　　【設計意圖】由于孔繁森離學生的生活實際經驗較遠，在讀了課文后，學生通過文字對孔繁森只是有了簡單的了解，而不會對他的行為有深刻的理解，在這里，播放一段樸實的生活環境，以及在他死后西藏人民痛哭流淚的場景，使一個文字化、平面的“孔繁森”真實化，具體化、生活化，給了學生視覺、聽覺上的沖擊，讓學生內心產生了強烈的震撼；孔繁森，如此普通的一個人，卻是如此的不平凡！學生的情感涌動了、沸騰了，此時有感情的朗讀，就是學生感情的宣泄，情感的寄托——佩服、崇敬、懷念……

　　（二）深入文本，品文動情

　　1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學，請你讀一讀課文的的第二自然段。

　　2、快速數一數，這個自然段一共有幾句話？

　　3、誰來讀一讀第一句話？

　　（1）誰知道地震是怎么回事嗎？

　　（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）

　　4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）

　　（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

　　（2）你覺得他們怎么樣啊？

　　（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？

　　5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現了，自己讀一讀。（出示句三）

　　（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？

　　（2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）

　　曲尼發高燒了，孔繁森

　　曲印衣服破了，孔繁森

　　小貢桑摔倒了，孔繁森

　　…………

　　（3）指導朗讀

　　6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。

　　【設計意圖】說道地震，學生一定是有所了解的，新聞中也出現過相關報道，所以可讓學生自由地交流，同時再出現幾幅地震過后一片狼藉，生靈涂炭的畫面，學生頓時是談地震而“色變”。然手回到課文，學生心中充滿了對地震中遭難的三個孩子的深深同情和傷心。此時趁熱打鐵，對“孤兒”一詞展開理解，并通過朗讀表達出來。而讓學生交流父母關愛自己的小故事，體會父母對親生兒女的小故事，體會父母對親生兒女的愛，又是一種情感體驗；想象孔繁森對三個孩子的細致關懷，這既是說話練習，更是一種情感的遷移，讓學生深深體會到了孔繁森對三個本不是自己孩子的真切關懷。此時，這一自然段的有感情的朗讀就成了學生情到深處的自然流露了。

　　四、教學生字，收放有度

　　1、出示生字“優秀”，認讀

　　2、怎樣記住這兩個字？（學生說，老師范寫）

　　3、你在哪兒見到過“優秀”，什么時候能用上它們？

　　4、描紅、書寫。

　　【設計意圖】“優秀”一詞，學生在自己的作業本上早已接觸過，教學時，就可以讓學生借助生活經驗，盡情的說一說，用一用。“優秀”這個詞的意思以及適用范圍，不用講解，學生就能自然而然地心領神會了。

《孔繁森》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2. 理解課文內容，激發學生對孔繁森的崇敬之情。

　　3繼續學寫剩余生字。

　　教學重點、難點及對策

　　重點：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　難點：激發學生對孔繁森的崇敬之情。

　　對策：緊扣文中的詞句以及重點段落，激發學生情感，進而能有感情地朗讀課文。

　　教學準備 掛圖

　　一、復習導入

　　認讀詞語

　　二、學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，說說從這一段中你知道了什么。

　　根據學生回答，逐步出示：

　　孔繁森是一位干部。

　　孔繁森是一位援藏干部。

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　2、比較讀這三句話

　　三、學習第二自然段

　　1、自我體驗，朗讀句子

　　（1）小朋友自由讀這一自然段，根據你的理解，你認為怎樣讀最好，就怎樣讀

　　（2）同桌互讀，交流自己的朗讀方法

　　2、理解重點句，進行情境體驗

　　出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　（1）撫養是什么意思？課文中是誰撫養了誰？

　　（2）小朋友，是誰撫養了你們？（爸爸媽媽）

　　爸爸媽媽怎樣撫養你呢？你會用這個句式說說嗎？

　　爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我） 他們撫養了我。

　　（3）孔繁森就像你們的爸爸媽媽對你一樣撫養著三個孤兒。

　　誰會用這個句式說說？孔繁森（幫）（對）（給）三個孩子_______像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　（4）那么這句話該怎么讀呢？（指導讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養” ）

　　四、學習第三自然段

　　過渡：孔繁森像對待親生兒女一樣撫養著三個孩子，給他們吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的費用，家中老母的贍養費，微薄的工資所剩無幾，現在三個孩子要上學了，可學雜費從哪里來呢？

　　（一）自我體驗，朗讀句子。

　　（1）自己認為怎樣讀最好，就怎樣讀

　　（2）男女生對讀

　　（二）理解重點句子

　　出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。

　　（1）這句話你是怎樣讀的？為什么？

　　（2）從“悄悄地”入手引發學生思考。讀了這句話你有小問號嗎？

　　估計學生會問：“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來醫院呢？他為什么要獻血呢？

　　（3）組織學生小小組討論

　　（4）師生交流后再朗讀。（指導讀好“夜里”“悄悄地”）

　　（根據學生的生活，學生可能認為解決學費問題的途徑有很多，可以做工，可以問別人借，教師可以適當介紹阿里地區的艱苦的生活條件，而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工，所以獻血在孔繁森看來是既不麻煩別人，又能迅速獲得學費的方法。

　　2、教師引讀：醫生認為………所以不同意孔繁森獻血。可是孔繁森……醫生只好勉強同意。

　　出示文中句子：孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

　　（1）醫生為什么不同意孔繁森獻血呢？孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求的呢？請小朋友同桌互相認真讀讀書，想一想。

　　（2）比較：請求 懇求

　　?那天夜里，孔繁森怎樣向醫生請求獻血的？指名說后小結：（請求：有事求別人幫忙）。

　　?醫生怎樣拒絕孔繁森獻血？孔繁森又是怎樣再三懇求的？誰愿意和老師一起演一演？

　　（教師在表演中有意一次次拒絕獻血，從而讓學生明白什么是再三懇求，什么是勉強答應。）

　　?指名上臺表演后評議（重點評議再三懇求的語句是否符合人物說話的習慣，當時的心理特點。）

　　?學生同桌表演?再次朗讀

　　（三）創設情境，感悟情感

　　出示孔繁森的圖像，

　　1、三個孩子知道了這件事情，想一想他們會對孔繁森說什么話呢？

　　曲尼、曲印和貢桑對孔繁森說：“伯伯___________________________。”

　　2、假如孔繁森現在就在你的面前，你愿意跟他說什么呢？

　　練說：孔伯伯，你_______________，我____________。

　　四、學習第四自然段

　　過渡：雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事，但是這種無私奉獻、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢？藏胞們知道了這件事以后，都感動地流下了熱淚，唱起了這樣一首歌。

　　出示： 太陽和月亮

　　有同一個母親，

　　她的名字叫光明。

　　漢族和藏族

　　有同一個母親

　　她的名字叫中國。

　　1、練讀

　　2、唱一唱，跳一跳

　　五、在該首歌的旋律中齊讀課文

　　六、作業布置

　　1、感情朗讀課文

　　2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》

　　七、學寫剩余生字

　　板書設計 孔　　繁　　　森

　　獻血撫養孤兒

　　優秀的援藏干部

《孔繁森》教學設計 篇8

　　教材分析：本課講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得營養費幫助他們上學讀書的動人事堂跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。課文以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現了孔繁森對加強民族團結所作的貢獻，說明他確是一位“優秀”的援藏干部。

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課堂教學0個生字，其中田字格上面的個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：教育學生學習孔繁森關心他人、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、會毛會寫本課生字。

　　教學重點：會讀會寫生字。

　　教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學用具：生字卡。

　　教學過程：

　　教學內容             學生               教師  時間一、介紹孔繁森導入新課。1、了解孔繁森。2、齊讀課題。1、師簡介孔繁森。   3’二、自讀課文。1、了解自學要求 。    2、學生按要求自學課文。1、明確自學要求：借助音節自讀課文，要求讀準字音、讀通課文。再讀課文，標出自然段的序號。劃出生字詞。劃出不懂得的字詞句。2、師巡視指導。   10’三、檢查學生自學。1、學生自告奮勇分段讀課文，要求讀準字音，能正確地讀通課文。2、各種形式認讀生字詞，要求讀準翹舌音、前后鼻音。3、練習用生字組詞。4、一好生讀全文。5、練習朗讀全文，要求讀得正確、流利。   1、出示生字詞。重點指導讀準：失  養  血  2、指導讀好長句子：如：孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。   12’四、指導學習生字。1、學生練習用各種方法識記生字的形。2、交流識記方法。    3、觀察生字在田聯字格中的位置。4、練習描紅、臨寫。5、再次練習書寫。  1、重點指導識記以下生字：失：注意撇要出頭。醫：注意書寫時的筆順。感：注意是上下結構的字。獻：注意最后的點不能丟。2、師范寫。3、師巡視指導。4、指出不足之處。   10’ 第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。          2、理解課文內容，學習了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關          心別人、主動幫助別人的思想。能復術課文。 教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：體會孔繁森高尚的品質和無私的奉獻精神。教學用具：掛圖。教學過程：教學內容           學生          教師  時間一、學習第一段。1、齊讀第一段。2、討論，讀了這一段，你知道了什么？3、了解“援藏”的意思。    1、引導學生理解“援藏”的意思：是指孔繁森從其他省份調去支援西藏工作。  3’二、學習第二段。1、讀一讀，數一數有幾句話？2、想一想，每句話講了什么？ 3、讀讀句子。4、討論：這句話寫出了什么？5、練習朗讀句子，從讀中體會孔繁森關心、愛護藏族兒童的深厚感情。  1、出示句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。    5’三、細讀第三、四段。1、男生讀一讀這段話。2、討論理解：醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應了？藏族同胞們為什么事后感動得流淚？（從文中找出有關句子讀一讀，找出詞語說一說）3、學生練習讀一讀這兩句話。   討論：這兩句話都是說的什么意思？？   第二句話和第一句話有什么不同？   孔繁森為什么要悄悄地來到醫院？   從“悄悄地”這個詞語，你們看出了什么？ 4、各種形式練習朗讀，讀時抓住“請求”“再三懇求”等詞語，從中體會感情。    1、引導學生關鍵詞語說一說。 2、出示句子：孔繁森來到醫院。         孔繁森悄悄地來到醫院。     3、師范讀歌詞。         20’四、作業設計。1、擴詞。感（   ）（   ）（   ）醫（   ）（   ）（   ）養（   ）（   ）（   ）2、寫出下面字的部首。部（  ）   拉（   ）  感（   ）優（  ）   獻（   ）  養（   ）3、練習復述故事。                孔繁森         （優秀的援藏干部）板書設計：   收養孤兒             請求輸血       7’

《孔繁森》教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：57

　　《孔繁森》教學設計三

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。

　　2、學會本課10歌聲字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學重、難點：從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。

　　教前準備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15 孔繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文

　　1、自由練讀課文。

　　要求：

　　一讀，畫出生字詞，圈出生字。

　　二讀，畫出長句子，讀通讀順。

　　三讀，標出自然段序號。

　　2、指名分自然段試讀課文。

　　3、師范讀課文。

　　4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。

　　5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？

　　三、教學部分生字詞

　　1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。

　　指名讀詞。

　　2、引導分析字形。

　　部，與“都”比較。

　　市，與“布”比較。

　　失，與“大”比較。

　　獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。

　　書空“血”的筆順。

　　3、學生按筆順描紅

　　四、細讀課文

　　細讀第1自然段

　　1、指名讀第1自然段

　　2、這一段告訴我們什么？

　　查字典理解“優秀”。

　　為什么說孔繁森是優秀的干部呢？我們下節課再繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、檢查字詞：

　　用投影出示以下字詞，指名讀。

　　優秀干部拉薩市失去撫養醫生獻血感動

　　2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？

　　二、細讀課文

　　1、過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？這節課我們繼續來學習課文。

　　2、細讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段。

　　（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　（3）哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的干部？

　　（4）齊讀第三句話。

　　比較句子：（用投影出示）

　　孔繁森撫養他們。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　這兩句話都是說的什么？

　　“撫養”是什么意思？

　　輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？

　　齊讀這一句。

　　板書：接孤兒到身邊

　　（5）指導朗讀。

　　3、細讀第3、4自然段。

　　（1）指名讀這兩個自然段。

　　（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻血，找出相關句子讀一讀。由這一句可以看出什么？

　　（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。

　　（4）分段釋疑。（學生討論）

　　第3段：

　　“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻血，說明他的無私。

　　“年紀大”、“身體又不好”還堅持要求獻血，更說明的他的無私精神。

　　“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻血心情的迫切，強調這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。

　　“勉強”說明醫生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻血的。(查字典,了解“強”的意思，說明這是多音字。

　　過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己鮮血換來的營養費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情。

　　（5）范讀歌詞。

　　自由練讀，知名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　板書：獻血供孤兒上學

　　（6）指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、齊讀課文。

　　2、討論：

　　學過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　板書：優秀的援藏干部

　　你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？

　　3、復述課文。

　　出示提綱。

　　（1）孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　（3）孔繁森去醫院獻血。

　　（4）孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　4、學生練習復述。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀生詞卡片。

　　2、組詞。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教學部分生字字形，指導書寫。

　　1、教學字形。

　　（1）出示小黑板。

　　優秀撫養醫生感動

　　指名讀詞語。

　　（2）學習生字字形。

　　優：左右結構，右邊不能寫成“龍”。

　　“養”和“醫”要書空筆順。

　　感：上面不能寫成“成”。

　　2、指導書寫。

　　三、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、擴詞。

　　感醫

　　部養

　　3、寫出帶有下列部首的字并組詞。

　　匸心

　　亻阝

　　板書：

　　15 孔繁森

　　↓

　　接孤兒到身邊　　（像對待親生兒女一樣）

　　↓

　　獻血供孤兒上學（悄悄、請求、再三懇求）

　　↓

　　優秀的援藏干部

　　天城校園熱線

《孔繁森》教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：77

　　聽史老師《孔繁森》一課有感

　　看到史老師選擇《孔繁森》一課，令我大跌眼鏡因為這節課的內容離學生的生活實在太遠了，文中的一些詞句，比如“援藏”“藏族和漢族有同一個母親”都很難讓剛上二年級的學生理解。

　　但就是這篇大家覺得難上的課文，在史老師的精心設計下卻上的讓人耳目一新。她利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發學生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現實距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。老師采用各種渠道，收集有關孔繁森的音像、圖片、文字資料，在這一過程中，學生們對當時的故事背景有了認識，也形象地理解了“援藏”等詞語。課堂上學生對內容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。《蘇霍姆林斯基給教師的一百個建議》中說：“你們要培養兒童對詞的感情色彩的敏感性。你們要像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地說，學生應該成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優美。”學生能夠掌握優美的語言是我們每個語文教師的追求，現在在課堂上提倡“詩意”、“情感性”、“人文性”我想就是為了實現這個目標而作出的努力，然而“優美”不可能是一蹴而就的，而是建造在長期的“正確、純潔”――即對詞語的正確理解上的。如果脫離了這個基礎，過分追求詞語（表達）的“優美” ，結果只能是空中建樓、緣木求魚，使課堂成為一個個美麗的肥皂泡而已。

　　在“撫養”一段中，孔繁森不想讓孩子們想起的“親情的缺失”；“象親生兒女一樣”這句話中通過各種手段的引導，將這句話多種意義建構在具體的語境之上，在學習詞意的同時讓學生體會詞語多變的特性，懂得詞的意義是動態變化的常識，在大腦深處儲存一個動態發展的有血有肉有靈魂的詞語，為課后課外的自讀墊下一塊基石。 

　　我明白了真正的課堂氣氛的活躍，是靠內在的知識的魅力，靠教師對學生學習心理和教育規律的靈活駕馭，而眼花繚亂的外在表象，只會誘導學生的思維遠離文本，貌似熱鬧，實則浮躁。

　　于永正老師認為，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確流利有感情，并引導學生讀得正確流利有感情，是一種美妙的境界。“指導學生把書讀好的‘過程’”，更是他追求的亮點。其次，指導學生把字寫好，也是語文教學的亮點。靜下心來學語文也好，指導學生把書讀好也罷，我們共勉吧。

　　周穎越 發表

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《孔繁森》教學設計 篇11

　　【教材分析】課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒,并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡,贊頌了孔繁森關心人民,無私奉獻的高貴品質.

　　【教學目標】

　　品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.

　　理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.

　　有感情地朗讀課文.

　　【教學重點】

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神.

　　【教具準備】課件

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一,激qing導入:

　　1,播放音樂《公仆贊》.

　　師述:有這樣一位內地的漢族干部,他曾經兩次走進西藏,視藏族同胞為骨肉,最終以身殉職,倒在了他所熱戀的雪域高原,實現了他"青山處處埋忠骨,一腔熱血灑高原"的人生誓言.他就是黨的好干部,人民的好公仆——孔繁森.(課件顯示布達拉宮,閃現"孔繁森" 圖片和字樣)這節課我們共同來學習這篇課文.

　　2,板書課題,指導寫"孔",記住"繁",評價記字方法.

　　3,齊讀課題,質疑激思.讀了課題你想知道什么 (孔繁森是什么樣的人 課文講了孔繁森的哪些事 )

　　二,初讀課文

　　1,自由讀文,借助拼音把字讀正確,.

　　2,聽老師范讀課文,大家可以跟著老師默默地讀,注意聽聽老師讀的哪兒和自己的不一樣,從而幫助鞏固字音.

　　3,請同學們再讀課文,力爭把課文讀正確.(在讀中識字,在讀中鞏固字音.)

　　4,課件出示生字所帶的詞語,檢查認讀情況.

　　三,品讀課文

　　(一)學習第一段:

　　1,通過三次的讀文,誰能說說孔繁森是一位怎樣的人 課文第幾自然段告訴你的 (板書:優秀)指導書寫,并在書中加上點.

　　2,齊讀第一段.(出示幻燈句)你有什么不懂的問題嗎 (學生自由質疑)引導聯系生活實際理解"優秀" ,引導聯系字面意思了解"援藏", 再讀這句話,注意讀好"優秀".

　　3,他到底有哪些優秀的表現呢 我們先學習第二段.

　　(二)學習第二段:

　　1,指名讀:看看這一段哪兒打動了你 用"——"劃下來.

　　2,指名匯報,相機板書,出示幻燈句.引導理解"撫養","孤兒" ,體會孤兒的痛苦,介紹三個孩子的年齡.(板書:撫養藏族孤兒)

　　3,引導體會:一夜之間,三個孩子失去了親人,無家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦啊!就在他們急需幫助的時候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養了他們.他像對待親生兒女一樣,讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛,找到了溫暖的家,他是多么關心藏族同胞啊!真可以說"不是親人,勝似親人".就這一點,同學們你能做到嗎 你的父母能做到嗎 老師也不一定能做到,而孔繁森做到了,這就是孔繁森優秀的體現.(引導聯系學生生活實際加深體會)

　　4,指導朗讀這句話.

　　5,過渡:孔繁森每次下鄉見到生活困難的鄉親,都要拿出自己的錢來幫助他們.往往只過了半個月,他的工資就沒了,有時連伙食費都交不起.自從收養了三個孤兒,他的生活就更艱苦了.可他自己寧肯吃榨菜拌飯,也不愿讓孩子和他一樣受罪.錢不夠怎么辦 我們接著學習下一段.

　　(三)學習第三段:

　　1,指名讀第3段.誰來讀讀第3自然段,看看這一段哪兒打動了你 仍然用"——"劃出來.(匯報交流,相機板書:獻血,指導寫"血")

　　2,在這一段中你有哪些詞的意思還不大明白,又產生了哪些問題呢 對文中的一個詞一個句都可以提問.提出一個問題往往比解決一個問題還重要.學習貴在提出有價值的問題.

　　3,生質疑,釋疑:(1),孔繁森為什么要獻血 他為什么要在夜里悄悄地去獻血呢 (引導學生自由說.)

　　(2)孔繁森請求獻血,醫生為什么開始沒有同意 (抽血不利于身體健康)后來為什么又答應了呢 醫生答應得痛快嗎 這就是——加點勉強.(這樣在語言環境中引導學生理解詞語).

　　(3)課文中出現了"請求"和"懇求"我們來比較一下,他們的意思一樣嗎出示幻燈句,比較"請求"和"懇求".先指名讀句子,再引導:平時你求你的爸爸媽媽給你買過什么東西嗎 你是怎樣請求的 (學生自由說)師述:像這樣告訴自己的要求,希望別人答應,這就是請求.當你爸媽不同意,你的愿望沒有得到實現,滿足時,你又會怎么做呢 (學生再自由說)師述:像這樣"誠懇地,迫切地,一次又一次地請求"就是課文中的"再三懇求"(這是引導學生聯系生活理解詞義(4)我們看看孔繁森當時是怎樣請求的 (出示幻燈句)老師示范讀.

　　(5)引導學生讀孔繁森的話.(分角色讀,齊讀)師述:像這樣一次又一次誠懇地請求,就是再三懇求.(進一步加深印象)

　　(6)導讀第3段,感受當時的情景,注意讀好帶點的字.(強調不動筆墨不讀書.加上點,先練讀,再指讀.)

　　(四)學習第四段:

　　設問:孔繁森獻血到底是為了誰 也就是他為什么要獻血呢 (幻燈出示第4段的句子),然后指導朗讀.看,這幾個孩子能夠上學了,他們多高興啊!(板書:幫助上學,指導寫"助")

　　師補述:1993年,孔繁森曾經三次獻血共900毫升,共得到營養費900元,全部用于三個孩子的學習生活.同學們想想900毫升有多少啊!大約兩瓶啤酒那么多,弄不好還會出人命的.如果換了是你,你會不會這么做呢 而孔繁森卻做到了.這種舍己為人的品質,正是孔繁森優秀的體現.

　　過渡:孔繁森用獻血得來的營養費,幫助三個孤兒上學讀書這件事,讓藏族同胞們知道了,他們有哪些反應呢

　　1,指名讀最后一段.

　　2,后來,這件事讓三個孤兒知道了,他們也感動得——(再讀最后一段)

　　3,師述:關心藏族孤兒,只是他一生中許許多多平凡而偉大的事情中最微不足道的,課前老師搜集了這樣一個電影短片,現在請同學們來看看.(播放電影《孔繁森》片段)

　　4,同學們,學了課文,看了這個短片,此時此刻,你想說些什么呢 (學生自由地說)師小結:孔繁森關心藏胞,舍己為人,無私奉獻的品質……這些都是他"優秀"的體現.正是有了像孔繁森這樣的援藏干部,才有漢藏一家親的情誼,是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁.

　　5,感情朗讀最后一段,加深情感體驗.

　　師述:孔繁森的這些事情,藏族同胞們知道了,他們感動地——(播放音樂幻燈,學生深情地誦讀最后一段)

　　后來,孔繁森的這些事情,全國人民知道了,他們也感動地——(再讀最后一段)

　　現在,可愛的孩子們,我們也知道了,你被…他被…我們都被深深地打動了,讓我們深情地誦讀——(師生同誦)

　　四,總結延伸,加深情感,播放音樂《公仆贊》.

　　出示幻燈圖片:1994年,孔繁森在去新疆辦事途中,因出了車禍,不幸遇難,年僅50歲.人們從他的遺體上只找到了6元8角錢,在場的人都感動地流了淚.1995年,當時的中共中央總書記,題詞,號召全國人民"向孔繁森同志學習".孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永遠活在人民心中!

　　讓我們永遠銘記他的名字——孔-繁-森!

　　讓我們齊聲呼喚他的名字—— 孔-繁-森!!

　　讓我們再次深情地喊一聲—— 孔-繁-森!!!

　　十一,課件出示作業:孔繁森這位黨的好干部,人民的好公仆,他的事跡已廣為流傳,課后請同學們去觀看電影《孔繁森》或搜集關于他的故事,在班里召開一次孔繁森的故事會.

　　板書:

　　撫 養 藏族孤兒

　　孔繁森 { }優 秀

　　獻 血 幫助上學

《孔繁森》教學設計 篇12

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　　我讀《孔繁森》

　　一、教材內容：課文講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。全文分四段：

　　1、孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　2、孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個藏族孤兒。

　　3、孔繁森獻血。

　　4、孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學。

　　課文以歌詞作結，前后呼應，反映藏漢一家親，生動表現孔繁森對加強民族團結所作的貢獻，說明他的確是一位優秀的援藏干部。

　　二、教什么。

　　除了朗讀課文、復述課文、學會10個生字、識讀10個二類字、理解“請求懇求”等詞語這些基本功訓練外，還要教育學生學習孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人，主動幫助別人的思想。

　　三、怎么教。

　　1、尋找“文眼”作為教學的“切入點”。個人認為該課文“文眼”是“優秀”。從“文眼”入手，激起學生閱讀興奮：從課文中哪里可以看出孔繁森是一位“優秀”的援藏干部？

　　2、給學生充裕的時間自主讀書。鼓勵學生發現問題。

　　3、通過品詞析句，體會詞語含義，體會孔繁森的“優秀”。

　　四、如何拓展。

　　課文只講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的這么一個故事。這對“表現孔繁森對加強民族團結所作的貢獻，說明他的確是一位優秀的援藏干部。”這一主題是遠遠不夠的。那么，就很有必要補充閱讀量，去了解孔繁森的更多感人事跡，只有這樣，“孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻”的形象在學生心目中才會更加豐滿起來，“關心別人，主動幫助別人”這樣的思想才會自然而然地滲透到每個學生心靈。

　　農村的孩子，沒有條件讓他們在課前去收集有關資料，那么，這一部分內容只能由教師講述。補充教材在什么時候呈現最合適？以什么方式呈現才能發揮最大效果？我以為，不宜在開課前就“講”給學生聽，這樣就太無味了。應該是在學生最有疑問、思想堵塞之時“告訴”他們，這樣，才更能震憾學生的心靈。我在解讀課文的時候，第三、四自然段的內容引起我的疑惑：孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，他有那么窮嗎？那他的工資收入呢？帶著這個疑問，我讀了關于他一些資料，“孔繁森每月要買幾百元藥品為藏胞治病，接濟生活貧困的藏胞群眾，還要贍養老家90高齡的老母和提供兩個孩子的生活費”，所以才沒有錢給孤兒繳學費的。所以才去獻血的。讀后，孔繁森的形象更高大豐滿了。我認為，孔繁森的動人事跡很多，但是，作為補充閱讀資料，不必過多呈現，否則會沖淡主題。

　　不知學生們會不會如我一樣，在這個地方產生疑問呢？期待與學生產生共鳴。

　　用什么方式引導學生來理解與區別“請求、懇求”？我還在考慮之中

　　微笑的魚

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　　鳳凰語文

《孔繁森》教學設計 篇13

　　一、教材內容解讀

　　《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。這就要求執教者一定要緊扣教材，創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本，從而理解感悟“孔繁森是一位優秀的援藏干部”這句中心句，體會文章語言文字蘊藏的感情。

　　二、教學目標和重難點：

　　教學目標：

　　1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。

　　2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質

　　2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、出示圖片（孔繁森）：這是誰？（孔繁森）讓我們一起來親切地叫一叫他的名字。齊讀。

　　2、復習詞語。（上節課學習的詞語你還認識嗎？跟它們打個招呼吧？）

　　（1）指名分行讀。糾正讀音（重點“孤兒”的“兒”讀第二聲，不是輕聲。）

　　（2）小組接龍讀詞。齊讀。讀出感情。

　　3、聯系這些詞語，想想課文寫了孔繁森的哪些事？（指名回答）

　　二、品讀、感悟課文。

　　（一）學習第一自然段。

　　1、快速瀏覽課文，找一找，課文中哪句話概況地說出了孔繁森是一位怎樣的人？

　　課件出示第一小節：孔繁森是一位優秀的援藏干部。（齊讀）

　　（1）理解“優秀”和“援藏干部”，并讀好這2個詞。出示板書。

　　（2）讀好這個句子，指名讀、齊讀。

　　（3）那么孔繁森到底有哪些優秀的表現呢？今天我們再一次走進他的故事，去了解這位偉大的人物。

　　（二）學習第二自然段。

　　1、課件出示第二節。指名讀：看看這一段哪兒最讓你感動？（小組討論，交流）

　　2、指名匯報，重點理解“孤兒”，“親生兒女”。（出示板書）

　　（1）看圖：三個孩子，大的才11歲，曲印7歲，最小的恭桑才5歲。誰能用一個成語來形容現在這幾個孤兒的處境？（無家可歸）出示板書這個詞，讀一讀。

　　（2）“親生兒女”，引導聯系自己的實際來說說談一談，父母是如何精心地照顧我們的。出示課件引導體會孔繁森怎樣撫養這幾個孤兒的。

　　（孩子們的衣服臟了，他           ；孩子們生病了，他             ；孩子們學習上遇到困難了，他             ；孩子們想爸爸媽媽了，他         。）

　　小組討論以上填空，交流，體會。

　　像孔繁森這樣精心地對待這幾個孩子，這就叫“撫養”。出示板書。

　　3、孔繁森的事跡打動了你，你能用你的朗讀來打動大家嗎？指導讀好這一節。

　　4、小結：不是親人勝似親人，不是父親卻比父親更加細心周到。這真是孔繁森優秀的體現啊！

　　出示：孔繁森是一位優秀的援藏干部。（齊讀）

　　過渡：昨天我們欣賞了《孔繁森》的電影，從片中我們知道了每當藏胞們遇到困難了，孔繁森都會主動去接濟他們。他經常拿出自己的工資給藏胞們買糧食、買藥品，往往過了半個月，他的工資就用光了。自從撫養了3個孤兒之后，他的日子就更加艱苦了……沒錢用的時候，他是怎么做的呢？

　　（三）學習第三自然段。

　　1、出示小組合作學習要求：

　　（1）讀讀第三自然段，數一數，這一節一共有幾句話。（2）找一找，哪個句子打動了你，把它畫出來，在小組里交流一下。

　　2、出示第三節。交流，匯報。

　　（1）相機理解：孔繁森為什么在夜里悄悄地來獻血？

　　指名說，抓住兩點：第一、孔繁森擔心孩子們知道，舍不得讓他去獻血，會阻止他。第二，擔心藏胞們知道了會心疼他。

　　讀好這一句話。

　　（3）孔繁森請求獻血，醫生開始為什么沒有同意？

　　讀好第二句：年紀大了，身體又不好。（結合電影中的鏡頭，孩子們喊他“爺爺”，那時孔繁森已經49歲了。）讀好這個句子。

　　（4）醫生最后答應了嗎？是不是很痛快地答應的？（不是），文中哪個詞可以看出醫生答應得不痛快？（出示“勉強”，理解并讀好）

　　（5）文中有一組近義詞，你能找出來嗎？（請求、懇求）

　　創設情景：你有請求過你父母為你買東西嗎？（玩具）師生共表演“請求買玩具”的場景。師故意不答應，讓生“再三懇求”才答應。理解“請求”和“再三懇求”的不同。

　　（6）我們來看一看孔繁森是如何“請求”醫生的？

　　出示課件：想象孔繁森是如何“再三懇求”醫生的，會說些什么？讀好課件出示的句子。

　　師述：像這樣表達自己的愿望，叫做“請求”。但愿望沒有實現，“誠懇地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三懇求”。

　　3、導讀第三自然段，感受當時的情景，注意讀好變顏色的詞語。

　　4、師述：一個正常的青壯年一年獻血不能超過800毫升，而孔繁森在1993年一年就獻血900毫升，大約相當于2個瓶酒品那么多的血啊！這種舍己為人的品質部正是孔繁森優秀的體現嗎？

　　讓我們再一次由衷的稱贊他：孔繁森真是一位優秀的援藏干部！（齊讀）

　　過渡：孔繁森用獻血所得的營養費來干什么的？出示第四小節，第一句話。（孔繁森用獻血所得的營養費幫助三個孤兒上學讀書。）出示孩子們上學的圖片。讀到這里，你想對孔繁森說什么嗎？（指名說）

　　（四）學習第四節。

　　1、孔繁森為了孩子們曾經三次悄悄地去獻血，這件事被藏胞們知道了，他們有哪些反應呢？

　　藏胞們用自己的方式來表達著對孔繁森的敬愛之情，他們寫了詩，編了歌曲，來傳唱。出示書上的小詩，練習朗讀。

　　2、抓住“感動”、“深情”來讀。你也來深情地讀一讀。師邊講述：漢族和藏族就像太陽和月亮一樣，有同一個母親，她的名字叫“中國”。

　　3、播放《公仆贊》的歌曲和畫面，師邊敘述：孩子們，孔繁森在藏族工作了十年，把那里的老人當作自己的老人去孝敬，把那里的孩子當作自己的孩子一起去撫養。哪里需要他，他就出現在哪里；哪里有了困難，哪里就有了他的身影。真是因為有了他，漢藏人民才有了一家親的友誼。可是，1994年，孔繁森卻在一次外出考察的途中遇車禍，不幸遇難！去世時，年僅50歲！人們在他的身上只找到了6元8角錢。成千上萬的藏胞們自發地來悼念他，他們長跪不起，失聲痛哭。他們獻上的哈達堆成了一座座潔白的小山。

　　孩子們，讓我們在歌曲聲中，再一次地朗讀這首小詩。（女生讀、男生讀、全班讀）

　　讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森（生齊讀第一遍）

　　讓我們永遠銘記他的名字——孔繁森（生齊讀第二遍）

　　讓我們把他記在心底，代代相傳——孔繁森（生齊讀第三遍）

　　（在音樂聲中，齊讀聲中，把課堂氣氛推向高潮。）

　　4、孩子們，孔繁森關心藏胞、舍己為人、無私奉獻，這些不正是他優秀的表現嗎？讓我們再一次稱頌他：

　　第四次出示：孔繁森真是一位優秀的援藏干部！（齊讀）

　　（五）總結全文，齊讀課文。

　　1、捧起書，再一次深情地朗讀孔繁森的故事。（配樂朗讀）

　　2、總結：孩子們，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁。正是因為有了他，才有了漢藏人民以家親的友誼啊！我們中國56個民族將永遠團結在一起！孔繁森的故事感動了藏胞，感動了你，感動了我，也感動著我們全中國！（板書：中國）齊讀：感動中國！

　　三、作業。

　　1、課外作業：搜集孔繁森的事跡，跟自己的父母或好朋友講一講。

　　2、完成校本作業第二題。

　　四、附板書設計：

　　孔繁森 （感動中國）

　　優秀   援藏干部

　　撫養   孤兒

　　（親生兒女）

　　獻血（請求 再三懇請）

　　教學反思：

　　經過幾天的醞釀，我反復解讀教材，不斷修改備課，整合精選課件。《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了很好的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。

　　一、拉近學生與主人公的距離

　　孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的。要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料，并帶孩子們觀看了《孔繁森》的電影。這樣，讓孩子對孔繁森的時代背景和生活環境有了一個更深層次的了解，對孔繁森這個也有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。在教學過程中引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森就像對待“親生兒女一樣”撫養三個孤兒。

　　二、引導學生品讀課文語言

　　世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現語文課的本質意義。我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。

　　1、本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？我在教學中是這樣設計的：第一次讓孩子們快速瀏覽課文，找出最能概括說出孔繁森是怎樣的人的句子畫出來。在之后的學習課文過程中，每學習一節就做一個總結，概括出“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”這樣，這個句子在整個教學過程中，孩子們不知不覺讀了四次，一次比一次感情強烈，一次比一次升華了主題。這樣，孩子們在不經意間就抓住了文章梗概，了解文章的中心。             

　　2、接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。

　　3、在第三自然段的教學中，讓孩子們小組合作討論學習，哪些句子打動了你，先在小組里交流一下，然后再全班交流。這一節，抓住重點詞“悄悄”、“請求”、“懇求”、“勉強”等，逐步升入到體會句子和段落，體會主人公的優秀品質。

　　4、關于第4自然段的教學設計，我做了多次的修改。這一節往往會被執教者忽視，因為這是一首藏胞們為孔繁森編唱的一首歌。孩子們不太容易理解，特別是歌詞中的“太陽和月亮，有同一個名字，她的名字叫光明。”但這一節的教學，又恰恰是整篇文章感情的升華，不能忽略。于是我在教學中，設計了教師的語言幫助學生理解“漢族和藏族，就像太陽和月亮一樣”，然后讓學生在《公仆贊》的蕩氣回腸的歌聲中進行朗讀、感悟，分男女生讀、齊讀等多種方式來體會、感悟！效果很好。

　　三、合理運用多媒體輔助教學

　　語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。在講《孔繁森》一文時，我精選了一組代表孔繁森主要事跡的圖片，配上《公仆贊》這首蕩氣回腸的歌曲，并配上老師聲情并茂的講解，補充，讓孩子們體會這位偉人的“優秀”。并在過程中讓孩子們一次次朗讀結尾升華主題的小詩，起到了深化中心、渲染氣氛的作用。最后，讓孩子們三次朗讀朗讀孔繁森的名字，課堂氣氛也達到了高潮。一些孩子也感動地流下了熱淚。從孩子們每一個詞的朗讀，到每一個重點句子的把握、體會，到整篇文字的朗讀感悟、情感的渲染都達到了一個令人較為滿意的效果。

　　但再精彩的課也會有不滿意的地方，如果本課的教學中，對課文第三節的教學能再放手一些，牽引的少一些，應該更能體現出孩子自主學習的氛圍，進一步鍛煉孩子的自主學習能力。

《孔繁森》教學設計 篇14

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，指名拼讀：繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。

　　2、指名分段試讀課文，教師正音。

　　優秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養

　　請求獻血答應感動

　　3、范讀課文。

　　4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？

　　三、作業 。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：教育學生學習孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。

　　教學難點 ：理解孔繁森的優秀品質。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？

　　2、查字典，理解"優秀"。

　　過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。

　　學習第二自然段

　　1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　第一句將拉薩市發生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養。

　　2、指名讀第三句話。

　　3、指導朗讀。

　　學習第3、4 自然段

　　1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？

　　2、醫生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？

　　哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？

　　引導學生比較近義詞：請求懇求

　　3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們為什么感動得流下了眼淚？

　　4、范讀歌詞。

　　自由練讀，指名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　5、指導朗讀。

　　"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。

　　歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。

　　三、總結課文。

　　1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　優秀的援藏干部

　　2、填空。

　　孔繁森收養了（ ），用鮮血所得的營養費幫助他們（ ）。孔繁森真是一個、的優秀干部。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　求醫

　　2、復述課文。

　　出示提綱。

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　孔繁森去醫院獻血。

　　孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　學生練習復述。

　　第三課時

　　教學內容：生字書寫。

　　教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　抽讀詞語卡片。

　　組詞。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、教學字形。

　　出示詞語，指名讀。

　　學習生字字形。

　　2、指導書寫。

　　醫：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。

　　感："心"要托住上面的"咸"。

　　三、作業 。

　　1、讀一讀，抄寫。

　　干部失去來到獻血

　　醫生答應知道感動

　　2、朗讀課文。

《孔繁森》教學設計 篇15

　　16、孔繁森

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。

　　2、學會本課生字新詞，理解詞語意思。能說出“請求”“懇求”的意思。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。

　　【教學重點、難點】從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。

　　【教前準備】

　　1、建議學生在家上網看電影《孔繁森》

　　2、了解孔繁森的事跡。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第 一 課 時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15 孔繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　孔繁森，1944年出生于山東聊城一個貧苦的農民家庭。他18歲參軍，在部隊干了7年，1966年加入中國共產黨。1969年復員后，他先當工人，后被提拔為國家干部。1979年，國家要從內地抽調一批干部到西藏工作。1988年，孔繁森在母親年邁、3個孩子尚未成年、妻子體弱多病的情況下，仍然克服困難，再次帶隊進藏，任拉薩市副市長，分管文教、衛生和民政工作。1993年，孔繁森進藏工作期滿，但他繼續留在西藏，擔任了阿里地委書記。為了摸清實際情況，他深入調查研究，求計問策，尋找帶領群眾脫貧致富的路子。1994年11月29日，完成任務返回阿里途中，不幸發生車禍以身殉職，時年50歲。他犧牲后，于1995年4月29日親筆題詞“向孔繁森同志學習”，時任國務院總理的李鵬也題詞“學習孔繁森同志熱愛人民、無私奉獻的精神”。

　　二、初讀課文

　　1、自由練讀課文。要求：

　　⑴借助拼音，自學生字詞

　　⑵將長句子讀通讀順。

　　⑶標出自然段序號。

　　2、指名分自然段試讀課文。

　　3、師范讀課文。

　　4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。

　　5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？

　　三、教學部分生字詞

　　1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。

　　指名讀詞。

　　2、引導分析字形。

　　部，與“都”比較。

　　市，與“布”比較。

　　失，與“大”比較。

　　獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。

　　書空“血”的筆順。

　　3、學生按筆順描紅

　　四、細讀課文第1自然段

　　1、指名讀第1自然段

　　2、這一段告訴我們什么？

　　為什么說孔繁森是優秀的干部呢？我們下節課再繼續學習。

　　五、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、擴詞。

　　感（     ）（      ）（     ）    醫（     ）（      ）（      ）

　　部（     ）（      ）（     ）    養（     ）（      ）（      ）