最大的“書” 導學案（通用4篇）

最大的“書” 導學案 篇1

　　一、 初讀課文，掃除生字障礙。（查字典）

　　1、自學掌握生字的音、形、義，會寫會用，并積累詞語。

　　2、給“我會寫”的生字各組2個詞。

　　___(      )(      )    ___(      )(      )    ___(      )(     )

　　___(      )(      )    ___(      )(      )    ___(      )(     )

　　___(      )(      )    ___(      )(      )    ___(      )(     )

　　___(      )(      )    ___(      )(      )    ___(      )(     )

　　3、找出本課的多音字。

　　二、整體感知，理清思路。

　　（1）理解文題，最大的“書”是指（              ）

　　（2）給文中段落標出序號；

　　（3）本課主要寫：

　　___________________________________________________________

　　__________________________________________________________。

　　三、細讀課文，思考質(zhì)疑。

　　問題：

　　____________________________________________________________

　　___________________________________________________________。

　　四、精讀課文，理解感悟。               

　　1、簡要概括段意。

　　2、把人物的對話用不同的線畫出來。

　　3、抓住重點，品詞品句。（讀、講）

　　4、積累美詞佳句。

　　美詞：

　　________   _________   _________   _________  _________

　　________   _________   _________   _________  _________

　　佳句：

　　____________________________________________________

　　____________________________________________________

　　____________________________________________________

　　____________________________________________________

　　五、回顧總結(jié)提升。

　　1學了本課你知道了什么？

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　2體會到了什么？

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　六、閱讀拓展。

　　我查了關于巖石的資料，還知道了什么：

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________ 一、 教學目標：

　　1、會認“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、趴”等12個生字，認識多音字“藏”。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、通過學習課文，激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　二、課時：2節(jié)

　　三、教學過程

　　1、自學反饋；

　　2、交流質(zhì)疑；

　　3、分組展示；

　　4、學后檢測。

最大的“書” 導學案 篇2

　　本周習慣養(yǎng)成：積極思考  合作交流

　　課 題：：19 最大的“書”

　　課 型：   新授課

　　主備人：臨汾市堯都區(qū)實驗小學  張莉芳

　　審 核：  朱嫻

　　課時：第二課時

　　學習內(nèi)容：：19 最大的“書”

　　課時目標：1、鞏固會認的生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　◆【學習過程】

　　◆【二次備課】

　　一、感知共享：

　　說說你上節(jié)課的收獲。

　　二、感知引領：

　　1.小朋友，上節(jié)課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。

　　2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

　　3.同學們準備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢？請上臺來參加競賽。（其他同學當叔叔，評選最佳川川）

　　4.面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學當川川，評選最佳叔叔。）

　　5.現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

　　6.采訪評選出來的“朗讀明星”：

　　請問川川：“書”到底指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機前的同學們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）

　　請問川川：你長大以后想干什么呢？你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？

　　請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎？

　　7.大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

　　8.指名兩個讀。

　　三、感悟踐行：

　　1.（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。

　　2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。

　　3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　今天要寫的很多字當中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。

　　（邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。）

　　4.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。

　　5.（把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

　　四、練習：

　　1.完成課后練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

　　2.書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

　　3.讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。

　　五、感悟創(chuàng)新：

　　（1）猜一猜，川川長大后想干什么呢？

　　（2）你有什么想說給大家聽的嗎？

　　◆【板書設計】

　　◆【教后反思】

最大的“書” 導學案 篇3

　　課 題：19 最大的“書”

　　課 型：   新授課

　　主備人：臨汾市堯都區(qū)實驗小學  張莉芳

　　審 核：  朱嫻

　　學習目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　重 點：學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。

　　難 點：了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣

　　學習鏈接：課件、有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、

　　學習課時：2課時

　　課時：第一課時

　　學習內(nèi)容：19 最大的“書”

　　課時目標：

　　1、會認10個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀好人物的對話

　　◆【學習過程】

　　◆【二次備課】

　　一、課前感知：

　　1.“書”字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。

　　2.請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

　　二、感知共享：

　　1.現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

　　2.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？

　　三、感知引領：

　　1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

　　2.同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結(jié)出的蘋果最多。

　　3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。

　　根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘         山下有石──巖    家里一塊玉──寶

　　廠里過日子──厚            包旁一把刀──刨

　　四、感悟提升：

　　送生字回家

　　1.小黑板出示含有生字的句子：

　　a.一位地（  ）（  ）探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　　b.（  ）石一層一層的，不就像一本（  ）（  ）的書嗎？

　　c.雨點留下的腳（  ），叫雨（  ）。

　　d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（  ）藏。

　　2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？

　　3.生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

　　五、感悟踐行：

　　1.出示本課要寫的字（二、三排），認讀，組詞。

　　2.說說寫這些字要注意什么？

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

最大的“書” 導學案 篇4

　　學習目標(注明重難點)

　　1 會認11個生字，會寫12個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　課件設計

　　課 件。

　　理念設計

　　抓課題特點，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力；本課以人物對話為主，教學時采取“角色體驗”的方式，去讀、演、悟。

　　資料庫:(相關知識)                               家長簽字：

　　化石與地層構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復雜，分類地位越高等。

　　我會學:(預習要求)

　　1、出聲朗讀課文至少5遍。（家長評：熟練 一般 不熟練）2、把要求認識的生字從課文中畫出詞語。并標出自然段序號。 （家長評：完成   沒有完成）3、要求認識的生字全部認識。（家長評：全部認識 個別不認識）4、我的疑問:（提出至少1個問題）

　　我思考:

　　老師提問: 1 課題中“書”字為什么加個引號呢？指的是什么？2 為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找依據(jù)，看誰找的全。3 讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰找的準。  

　　我過關:(基礎知識練習)

　　1 給下列的生字注上拼音  質(zhì)      勘     趴    巖    冊    厚   印      痕     刨    煤    寶2 組詞 冊（       ） 巖（      ） 寶（      ） 趴（      ） 印（       ）刨（       ） 埋（      ） 陸（      ） 鐵（      ） 質(zhì)（       ）厚（       ） 底（      ） 2    積累好詞佳句            

　　我聽寫: