《郵票齒孔的故事》說課（通用15篇）

《郵票齒孔的故事》說課 篇1

　　我教學的是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下的第十四課，這篇課文是第四組的第二篇課文。本組課文的教學目的是培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　而本篇課文是一個發明齒孔郵票的故事，一個有發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。本篇課文我安排了2個課時。

　　第一課時的主要目的是以識字為主：

　　一、我先用課件導入，是為了激發同學們的興趣。

　　二、教師先范讀課文，要求同學們認真聽，這是為了鍛煉同學們聽的能力，并初步感知課文。

　　三、然后合作學習生字，并運用到我們的識字方法，是為了鍛煉同學們的小組合作能力。

　　四、讀帶有生字的詞語和句子，是為了鞏固本堂課所學的生字。

　　五、接著安排了游戲，是為了讓同學們加深生字的印象，寓教于樂。

　　六、最后用課件顯示了“我知道”的內容，是為了讓同學們更直觀的了解、認識郵票

　　讓學生從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經常自己動手，或者互相協作做做看，學會獨立思考、大膽創造。

《郵票齒孔的故事》說課 篇2

　　一、教材分析

　　《郵票齒孔的故事》這篇課文是小語教材二年級下冊第四單元的第二篇課文。這一單元的主題是用心思考，敢于創新，讓學生學會勤動手勤動腦，多思考多實踐，培養學生愛動腦勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。本課是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小時引發的發明故事。這篇課文高樹學生的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及，只要作生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　二、教學目標

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活重要留心觀察，樂于發明，善于探究。

　　本次教學是第一課時，要完成的教學任務是認識13個生字，會寫1個生字，正確流利有感情地朗讀課文，懂得生活重要留心觀察，樂于發明，善于探究。

　　三、教學過程

　　（一）看圖對比，激趣導入

　　因為本課主要講的是郵票齒孔產生和發明的過程，所以我們從郵票入手進行新課導入。首先廚師現在常用的普通郵票，引起學生的主意，并通過讓學生說從哪見過郵票，拉進生活與課堂的距離，同時還可以讓他們了解郵票的用處。然后出示一張特殊的郵票，即100多年前世界上出現的第一張郵票“黑便士”，讓學生仔細觀察，對比兩張郵票有何不通，激發他們的好奇心，同時也培養學生的觀察能力，更重要的是引出“吃孔”這一教學主題。

　　（二）初讀課文，自主識字

　　本課共13個要認識的生字，可以說數量較多，所以我們首先從字音入手，讓學生字讀課文，遇到不認識的字請拼音朋友幫忙，或詢問同學、老師，對要認識的生字有個初步的感知，再把生字從課文中游離出來。通過小老師領讀、齊讀、開火車讀等形式來實現正音和扎實鞏固的目的，然后我們設計了一個說說你的新收獲的環節，來體現自主識字，學生可以從不同的角度來掌握這些生字，比如說記字方法、平巧舌音的區分、字義的理解、發現多音字、擴詞聯系、與生活的聯系等等。但在這個過程中老師的指導有所側重，那就是動詞“裁”和“撕”的區分，“倫敦”是英國首都的常識，“仍”字的書寫指導。可以說是學生主體地位和老師主導作用的結合。

　　（三）默讀感悟，指導朗讀

　　本學期的教學目標中有一條是讓學生學會默讀課文。于是我們就用默讀拉開了本節課閱讀教學的帷幕。這次我們采用了一種倒序的方法來開展教學，把課文的最后一個自然段作為切入點，同時也是指導朗讀的重點段落。第一句話“阿切爾貝那個人的舉動吸引住了。” 我們抓住了“吸引”這個關鍵詞，讓學生找一找那個人的什么舉動吸引了阿切爾了，直到學生觀察圖片說一說從哪能看出阿切爾被吸引住了,以此來讓學生體會阿切爾是個如此善于觀察的人，從而指導朗讀。

　　接著被吸引住的阿切爾有了一個想法，讓學生繼續讀課文并說一說以前的郵票為什么不方便，既引出了課文的第1、2自然段，讓學生深深地感受到沒有齒孔的郵票使用起來是那么的不方便，這樣才更加突顯發明郵票打孔機的必要性。后面我們還設計了一個小細節，就是讓學生親手撕一撕連在一起的郵票，感受一下這小小的齒孔帶來的方便，有了這樣的親身體驗，學生在讀后面的課文時就更有感覺了。同時在老師提出“你想對阿切爾說些什么的時候，才能表達出自己的真情實感。

　　（四）拓展欣賞

　　其實郵票對于現在的孩子來說，是很陌生的。我們結合課后的“我知道”專欄，也給學生展示并介紹一些很有價值的郵票，并鼓勵學生自己試著設計一些郵票，激發他們對郵票的喜愛和集郵的興趣。

《郵票齒孔的故事》說課 篇3

　　本單元都是圍繞動手和動腦來編排的，主要告訴孩子們，只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規，才能有所發現，有所創新。《郵票齒孔的故事》講的是由發明家阿切爾身邊的小事引發的發明故事。課文篇幅較長，但情節簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。進而使他們從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　因識字與朗讀是低年段的重點，因此正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字是本課的教學的一個重點。而難點而是在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感

　　本課我準備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，認讀本課13個生字，正確書寫課12個字，學習課文1、4段，知道郵票打孔機是阿切爾發明的了解其用處。第二課時，學習課文2、3段。郵票齒孔的故事中受到啟發。

　　根據《語文課程標準》中對低年級閱讀教學的要求，結合本單元的訓練意圖和學生實際，我確定第一課時的目標：

　　1，認讀本課13個生字，正確書寫課12個字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，了解課文內容，知道郵票打孔機是阿切爾發明的了解其用處。

　　二年級的孩子對郵票并不陌生，但對于齒孔及相關知識了解不多。課前我會布置學生搜集郵票的資料和發明創造的小故事，逐步培養學生搜集整理信息的能力。

　　教學流程：

　　（一）創設情境、激趣導入

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。

　　所以上課伊始，我課件出示最早連在一起的郵票和現代帶有齒孔郵票，讓學生觀察發現不同。然后課件出示第一段，學生自由讀，在指明讀，讀后學生說說自己了解到的情況。

　　然后我以問題“以前的郵票不是挺好的嗎，為什么要給他打上孔呢？”引發學生討論，引導學生抓住“得用小刀裁開”，讓學生初步了解，以前的郵票使用的麻煩，郵票打孔的好處。適時揭題：那么現代郵票上的這些孔是怎么來的呢，今天讓我們一起走進郵票齒孔的故事。這樣創設了情境，有效地集中了學生的注意力。激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究欲望。而且識字是第一學段的重點。

　　第一步，學生自由讀課文，提示借助拼音讀準字音，讀通句子。在這我又設計了三個小步驟：

　　1、帶拼音識詞。通過范讀、領讀、小老師讀讓學生讀正確。

　　2、去拼音讀詞。通過開火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學生讀熟練。

　　3、去好朋友識字，出示本課13個生字，讓學生交流識字方法。

　　二年級學生已經掌握一定的識字方法，那么讓學生自主識字，交流識字的方法就顯得更為重要。所以，我鼓勵學生復習運用已經掌握的識字方法，強化常用的，發現又創意的，比如編字謎，編的好的同學，我給與獎勵，激發其他學生的好勝心。

　　第二步，指名分自然段朗讀，檢查朗讀情況。有助于我及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續開展的目的性。

　　三、立足朗讀，自主探究

　　這一環節我讓學生自由讀課文最后一自然段，思考：自己了解到什么情況。讀后學生自由交流。

　　交流中我會注意下面幾點：

　　1、指導朗讀好，阿切爾的反問句？體會積極思考的品質。

　　2、抓住“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞，給它換詞？同時說說通過這個詞知道了什么？抓住““直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”中“仍然”一詞談談從中又知道了什么？學生在討論中，有了打孔機現代郵票用起來非常方便。

　　3、在此基礎上，引導學生用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　4、留下懸念：什么激發阿切爾產生發明郵票齒孔機的念頭的呢？我們下節課再來學習。以此激發學生下一次的學習期待。

　　這一環節我注重引導學生自讀自悟，主要是抓住重點詞語和句子訓練學生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗與感受。

　　四、指導書寫，規范美觀

　　寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由于寫字是耗時費力的事，我準備把這一課的生字稍加整合，這一課時先選擇左中右結構“仍、使、便“的字，進行書寫指導。新課標要求學生在第一學段“養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”為此我設計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。第二層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結構的基礎上，我范寫，然后伴隨著優美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。

　　四、板書設計

　　好的板書，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇在板書設計上力求簡潔，讓人一目了然。

　　14郵票齒孔的故事

　　最早郵票       小刀         不方便

　　打孔郵票       撕開          方便

　　（郵票打孔機）

　　五、說效果

　　在實現目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。2.注重書寫指導，培養了良好書寫習慣 3.以讀為本，提高了學生的閱讀能力。4.注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達能力。

《郵票齒孔的故事》說課 篇4

　　〖學習目標〗

　　1、會認“齒”等13個生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

　　〖重點難點〗

　　認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。

　　〖教法學法〗

　　教師引導，學生自主學習。

　　〖教學準備〗

　　生字卡片。

　　〖學習過程〗

　　一、導入(簡介郵票，激情導入)

　　1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……)

　　2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。(板書課題：)

　　二、初讀課文整體感知

　　1、范讀：

　　讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的?

　　2、默讀課文，初知匯報：

　　你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題?

　　3、小組討論：

　　“帶齒孔的郵票是怎樣發明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。

　　4、設置問題情境，引導學生思考：

　　帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰?是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人?一個反映靈敏、聰明手巧;一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。

　　5、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：

　　據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。

　　6、拓展思維，動腦實踐：

　　在生活中，你們還發現有哪些不方便?可采用什么方法解決?

　　三、鞏固檢查生字

　　1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。

　　2、互相檢測生字的認讀。

　　3、教師抽查，游戲認讀等。

　　四、教師小結，布置作業

　　正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

　　作業：同桌有感情的朗讀課文。

　　五、板書設計

　　14、郵票齒孔的故事

　　善于觀察　　善于思考　　勇于創造

《郵票齒孔的故事》說課 篇5

　　【說教材】

　　《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創造”這一單元

　　的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　【說教法學法】

　　1識記生字： 運用師生合作，生生合作的方式，采用多種方式反復強化，

　　促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用二年級已形成的一些識字能力識字，以體現了識字教學的特點。

　　2朗讀感悟：運用自由讀、重點地方展示度、齊讀、角色讀等多種形式

　　讓學生自己去讀懂去感悟去挖掘課文中的內涵。

　　【說過程】

　　根據教材特點和所制定的目標，教學過程設計了三個大的環節，第一個環節是采用多種方法識字:先由學生自主讀文識記、再采用課件集中認讀、卡片、動作演示、字謎等，其中注意把學生的視線由課內拉向課外。第二個環節是讀文感悟，緊緊扣住“是誰發明了郵票齒孔？是怎樣發明的?”引導學生通過充分的讀文去感悟、去體驗，從而落實教學的目標。第三個環節是拓展，利用課后的”我知道”，引導學生去了解郵票的一些常識，并展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；然后說說你發現生活中那些地方還用到了郵票齒孔的原理。讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

　　【說反思】

　　本課時基本上完成了教學預設的任務和目標，但也有幾處遺憾。例如：留給學生的任務是“誰發明了郵票齒孔？是怎樣發明的？”預設是先由學生自瀆自悟后再討論解決，結果學生沒有把書讀充分就急著回答老師的問題，老師呢也因為有點著急而沒有適時調控學生，使原本很簡單的問題走了許多彎路。另外，在課的最后還預設了一個又說過渡到寫的環節：談談你學習了這一課后有什么啟發，你準備怎樣向阿切爾學習。結果由于時間調控不當而個人沒有進行。

《郵票齒孔的故事》說課 篇6

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點：

　　識字寫字。有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　教學難點：

　　懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究

　　課前準備：

　　1、印有郵票圖案的畫片

　　2、小刀、白紙、幾張連在一起的郵票

　　3、生字詞語卡片、一個紙杯

　　4、課件

　　教學過程：

　　一、課題導入

　　1、導入之前老師發給每個小組一張圖片，知道圖片上畫的什么嗎？屏幕顯示：（板書）郵票，讀詞語。老師讓你們每個小組的同學想辦法把圖片上的四枚郵票分給每個同學一人一枚，你們分開了嗎？是用什么辦法分開的？

　　2、比較老師手里的郵票和你們的郵票的邊緣有什么不一樣？

　　3、關于郵票齒孔的來歷，還有一段精彩的故事，我們今天要讀的就是這個故事。

　　4、齊讀課題。

　　二、檢查預習：借助音節和文中的生字成為好朋友

　　1、大屏幕出生字詞語（帶音節）

　　a、抽同學讀

　　b、小老師教讀

　　2、去掉音節，開火車讀

　　3、認字游戲，考考同學們“看、聽、找、讀”的能力。

　　4、找出自己不認識的生字，請教同學。

　　三、初讀課文，整體感知

　　同學們認字寫字的本領都不錯，現在老師們想看看同學們讀書、理解課文內容的本領怎么樣？

　　1、默讀課文，想想：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

　　2、匯報學習情況。

　　a、讀了這個故事，知道了些什么？從課文的哪些地方知道的？讀一讀。

　　b、根據學生的匯報，指導學生讀好每個自然段。

　　四、精讀課文第四自然段

　　1、知道郵票齒孔是誰發明的嗎？

　　2、看圖，從哪些地方看出阿切爾被那個人的舉動吸引住了？

　　3、讓學生自己演一演酒館里發生的事。

　　4、老師很想知道：阿切爾看得那么入神，他腦子里在想什么呢？誰來告訴老師？并把課文里寫阿切爾想法的句子讀一讀。（板書：想）

　　5、阿切爾有了這個想法之后，又做了些什么？（開始了研究工作。板書：研究）

　　想象：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？

　　6、郵票打孔機造出來了，它有什么用處？

　　出示句子：“用它打過孔的……方便”。指導朗讀這句，通過朗讀，讓學生感受到郵票打孔機給人們使用郵票帶來的方便。

　　7、阿切爾發明了郵票打孔機，給人們的生活帶來了極大的方便，如果他就在我們身邊，你想對他說些什么？

　　8、教師參與朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　1、完成“讀讀填填”

　　2、讀“我知道”，交流自己了解到的郵票知識。

　　3、展示介紹自己收集的郵票，沒有的可自己設計一枚，并把你的介紹寫下來，下節課我們再比一比，誰寫得最清楚。

　　六、鞏固，認讀生字。

　　案例反思：

　　一、教師是學習活動的引導者和組織者

　　課堂上韋元老師始終站在主導地位，由“認識生字→認識方法→鞏固識字”等環節中教師大膽放手讓學生通過自主、合作、探究等方式去獲取新知識，沖破傳統的“滿堂灌”式的教學手段，體現了“學生是語文學習的主人”這一觀點。

　　“你們是怎樣認識這些新朋友？”這個問題非常妙，既能創設良好的環境和條件，又讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。

　　二、興趣是最好的老師

　　創造情景，激發學習興趣是當前素質教育提倡的教學方法。韋元老師在認識生字前拋出這樣一個要求，讓學生跟“新朋友”打招呼。這樣一來把陌生而孤立的生字與學生心靈溝通起來，消除學生的心理障礙，為學生創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，讓學生自覺參與教學過程，將新奇感轉化為求知欲。另外，韋元老師通過“音樂傳花”、“摘桃子”、“猜字謎”的游戲，再次激活學生學習興趣，從中培養學生的實踐活動能力，讓學生在動腦動手的言語實踐中學習語文。

　　總之，要更新理念，解除對學生的束縛，才能讓我們的語文課堂充滿生機活力。　

《郵票齒孔的故事》說課 篇7

　　教學過程

　　學生活動

　　一、猜謎引入

　　書寫“郵票”。

　　師：“一枚”還可以什么說“一枚”

　　介紹郵票的歷史

　　師：老師帶來兩枚珍貴的郵票，看看吧！（介紹大龍郵票和黑便士郵票）

　　看看兩邊的郵票有什么不一樣？

　　師：是呀，突出的叫齒，凹進去的叫孔，這就是齒孔。

　　師：不要小看齒孔，他的出現還有一個故事呢，今天我們一起學，板書課題。

　　二、初讀課文

　　師：不動筆墨，不讀書。可以怎么讀書？

　　交流學習生字：

　　師：課文中的生字朋友都認識嗎？

　　老師給他們排了排隊，自己讀。

　　有什么一樣的地方。

　　誰能讀好。

　　跟老師讀：zh en 針

　　師：你看到過什么針？

　　師：這些針都是金屬做的，所以他是金字旁。

　　齊讀。

　　師；倫敦是哪里啊？

　　師：這個故事就發生在倫敦的酒館里

　　有哪些人物？

　　師：一個是記者，還有一個是…

　　師：外國人的名字怎樣讀？

　　跟老師讀：阿切爾。

　　后鼻音的字也能讀好，給這兩個字找找朋友吧？

　　郵政部門是干什么的

　　猜猜老師為什么把這兩個字放在一塊兒？

　　師：這兩個字你比較熟悉哪個？

　　讀課文里的詞語

　　1、猜猜看

　　師：我在干什么？

　　找找哪個是撕？為什么？

　　剩下的就是裁，誰能給裁組詞

　　課文里是裁什么？

　　對呀，以前的郵票是沒有齒孔的，要裁開。

　　讀讀課文介紹以前郵票的句子

　　三、講讀課文

　　師：原來最早的郵票是要用小刀裁的，那沒有小刀怎么辦呀？

　　撕的話會怎么樣？

　　師：是呀！有位先生就遇到了這樣的麻煩，聽老師讀。

　　他遇到了什么麻煩？

　　請小朋友們讀讀，讀完后有什么感受？

　　你們覺得他急嗎？哪里看出他急？

　　你能做一下摸遍的動作嗎？

　　每個小朋友都來做一做，摸遍身上說有的口袋。

　　能讀出這樣的感覺嗎？

　　讀好：所有的，只好

　　你沒有摸遍所有的口袋呀？

　　老師跟你一起讀好嗎？

　　可是阿切爾也沒有辦法幫助他，那他怎么做的呢？

　　做實驗

　　真的是這樣嗎？老師來撕一下

　　師：不起眼的小齒孔有這么大的作用，你覺得怎么樣？

　　在沒辦法的時候想出了辦法就叫急中生智。

　　為什么這么聰明的記者課文里連個姓名都沒有呢？

　　這個故事的確很有趣，下節課我們還要繼續學習。

　　四、書寫生字

　　寫字   票

　　一枚錢幣、一枚別針、

　　一枚圖釘

　　左邊的一枚是沒有齒孔的。

　　齊讀課題

　　難讀的詞語看拼音

　　一邊讀一邊把好詞句劃下來

　　都是前鼻音

　　個別讀：政 仍（仍然 仍舊）

　　政府 郵政部門

　　相當于郵政局

　　讀音相近的 酒 究

　　齊讀研究

　　撕 裁

　　撕要用手撕而且右邊是個斯

　　個別讀句子

　　最早的郵票……

　　齊讀

　　撕壞、圖案撕壞、

　　他是一位很有禮貌的先生。

　　他不著急，還很有禮貌

　　個別讀

　　那位先生取下一枚別針……

　　齊讀語段

　　學生來撕

　　其他學生來評價，你覺得怎么樣？

　　很聰明

　　很會動腦筋

　　因為郵票齒孔是阿切爾發明的

《郵票齒孔的故事》說課 篇8

　　課文出處：人教版二年級語文下冊第十四課《郵票齒孔的故事》

　　課時數：共需三課時，本節為第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　2、通過學習課文，使學生懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　重點難點：

　　1、引導學生通過對重點詞語的感悟，懂得發明與生活只有一步之遙，科學就在身邊，發明的靈感就在生活中。

　　2、培養學生從小養成觀察、動腦、分析、動手的好習慣，做生活的有心人。

　　教具準備：

　　1、幻燈片課件

　　2、“郵、票、齒、孔”四字紙卡

　　一、導入：

　　1、師：同學們，今天，老師給大家帶來一樣東西，它是我們在寄信時貼在信封上的東西，你能猜到嗎？

　　生：郵票。

　　2、師：（出示郵票課件，圖片“黑便士”和現在使用的普通郵票）請同學們看大屏幕，左邊是世界上發行最早的郵票，它的名字叫黑便士。右邊是我們現在使用的郵票。

　　師：請同學們仔細看圖，比一比，這兩枚郵票的四周(強調)有什么不一樣?

　　3、師：你的觀察真仔細，現代的郵票四周有齒孔。（貼課題紙卡“郵票齒孔”）請同學們跟老師一起讀“郵票齒孔”。

　　4、師：可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。我們一起來學習這有趣的故事，好嗎？（板書課題的后三字：“的故事”。請同學們和老師一起書寫課題。）

　　二、初讀感悟

　　1、師：請同學們齊讀課題。（生齊讀）。讀的真不錯。接下來的故事更精彩，請同學們打開書62頁。

　　2、師：借助下面的拼音，讀準字音，讀通句子，自己讀一讀這個小故事。（巡視自讀情況，檢查姿勢、紀律等）。

　　3、師：同學們大家讀完了，讀得可真認真。課文中的生字朋友你們認識了嗎？那老師來考考大家，請同學們看大屏幕。出示課件：生字、組詞有拼音。誰愿意當小老師，帶領同學們讀讀這些生字？（在讀時如有錯誤需要糾正或者請學生指出并糾正）。

　　4、師：小老師你讀得真好。（再出示剛才的課件，這次生字、組詞沒有拼音）。看，現在沒有了拼音，大家還能讀一讀嗎？我們來開火車讀。

　　三、細讀體會

　　1、師：剛才老師見識了同學們識字的本領，真讓老師佩服。接下來，該展示一下你們讀書的本領了，誰來讀一下課文的第一自然段。（指名讀）。

　　2、師：你讀得真流利。誰能告訴大家，你從第一段你知道了什么？

　　3、師：以前使用一枚郵票還得用小刀撕開，真是不方便。有位先生就遇到了這樣的困難。（出示課件：課文第二自然段）。請同學們看著大屏幕，齊讀第二自然段。

　　4、師：讀了這一段，誰知道這個故事發生在什么時間？準確。發生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）清楚。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？他遇到了什么問題才會這樣呢？找到了嗎？

　　5、師：于是，他們之間有這樣的對話。由男同學讀這位先生，女同學讀阿切爾。如果你是那位先生，你遇到這種情況，心里是怎么想的？那位先生的話中，他用了一個字，讓老師感受到了嗎？你知道是哪個字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。

　　6、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學們默讀課文第三自然段。（出示第三自然段課文課件）。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。

　　7、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（出示課件“枚”）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。請同學們一起讀一讀。

　　8、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充完整第一個句子？誰還可以再造一個句子？

　　9、師：這時的發明家阿切爾呢？他在做什么？（出示課件：第四自然段）。我們一起看大屏幕，請女同學們齊讀第四段。

　　10、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請同學們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？

　　11、此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）

　　師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。我請坐得最像科學家的小組讀。

　　12、師：多好的想法啊！阿切爾馬上就要開始行動了。（出示課文第四段最后幾句）。請同學們齊讀。

　　四、總結拓展

　　1、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎么發明的了嗎？我們一起來看大屏幕。（出示填空課件）我來考考大家，大家有信心把空填上嗎？

　　2、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利。看來，發明創造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

　　大家還記得我們這個單元標簽中的話嗎？我們一起再來讀一讀，相信你現在會有更深的感受。（出示短文課件）

　　（讀畢）師：科學就在咱們身邊，發明就在咱們的生活中，任何發明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發現的，老師對大家充滿了期待。

　　3、作業：

　　a、請同學們發揮自己的想象，自己動手設計一張郵票，在下節課上展示給小伙伴們。

　　b、請同學們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，下節課我們一同分享。

　　五、板書：

　　郵票齒孔的故事

　　看到

　　阿切爾   吸引     想到      有心人

　　做到 

《郵票齒孔的故事》說課 篇9

　　一、教學目標：

　　1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。

　　2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、從郵票打孔機的發明中受到啟發，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學道理。

　　二、重難點：

　　重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發明過程。

　　難點：從郵票齒孔的發明中，懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　三、課前預習：學生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。

　　四、教學流程：

　　（一）、借助實物圖片，引出課題

　　小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。

　　簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）

　　這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事

　　（二）、自讀故事，檢查預習

　　1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。

　　（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。

　　2、檢查預習：

　　（1）考考小問題

　　（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。

　　（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。

　　（4）識記生字，交流識字方法

　　（三）、讀重點詞句，悟讀課文

　　1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

　　2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。

　　（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

　　出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引住？

　　3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。

　　此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。

　　4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時郵票的缺陷上，課文那幾個小節告訴我們當時郵票使用的不方便呢？

　　5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便

　　師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！

　　6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便

　　師：郵票打孔機的發明，不僅應用于郵政事業，而且廣泛推廣于現實生活中，你能舉例說說嗎？

　　（四）、深化情感，讀寫結合

　　1、小朋友，阿切爾為什么能發明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？

　　寫一寫你的感受：———————————————————

　　2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發明家就在我們之中誕生。

　　（五）、課外拓展，激發集郵的愿望

　　1、讀讀受生活小事的啟發，從而有所發明的故事。如《鋸的發明》、《牛頓發現萬有引力》、《瓦特發明蒸汽機》

　　2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發學生集郵的愿望。

　　（六）、寫字指導

《郵票齒孔的故事》說課 篇10

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點：引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　課前準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、談話揭示課題。（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　二、感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

　　三、讀思

　　1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

　　2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

　　四、交流

　　以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

　　1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

　　2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

　　五、練習

　　填空

　　一位先生   一位（   ）       一臺（   ）    一臺（   ）

　　一張（ ） 一張（   ）        一把（   ）    一把（   ）

　　六、書寫

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。 “仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

　　1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

　　2、交流展示，互相評價。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。

　　2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

　　二、讀思

　　自由讀課文最后一自然段，思考：

　　（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、拓展

　　1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？

　　如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

　　【引導學生在生活中發現小發明的實例，激發留心觀察生活，勇于探究，樂于發現的興趣。】

　　2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　【此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。】

　　四、實踐

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　【這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。】

　　五、書寫

　　1學生觀察，練習書寫。

　　2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　伴教錦囊

　　相關鏈接

　　1、郵票的齒孔： 齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。

　　2、目前我國使用的郵票種類： 有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。

　　3、我國最早發行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。

　　閱讀在線：          世界最早的宇航員

　　1961年4月12日，蘇聯的加加林成了人類飛往宇宙的第一個宇航員。

　　然而，在加加林登上飛船前四百多年，即公元1500年，我國有一位學者萬戶，就開始研究利用火箭來實現人類飛向宇宙的理想，并冒著生命危險做了世界上首次航天實驗。萬戶把47枚當時最大的火箭綁在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一個大風箏，讓別人同時點燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是，震耳欲聾的爆炸聲過后，只見煙霧彌漫，碎片紛飛，再也找不到萬戶這個勇敢的人了。現代科學家為了紀念這位世界上最早的宇航員萬戶，把月球背面的一個火山口命名為“萬戶火山口”。

《郵票齒孔的故事》說課 篇11

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學生分析：

　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教學目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：

　　1、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識

　　2、生字卡片、課件

　　3、白紙幾張、小刀、針

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、出示不帶齒孔的最早的“黑便士”郵票的圖片吸引學生

　　師：課前老師讓同學搜集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票，它的名字叫：黑便士：

　　2、再出示帶齒孔的郵票

　　師：這是現在正在使用的郵票，請同學們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？

　　生：一張有齒孔，另一張沒有。

　　師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。板書課題。

　　4、齊讀課題。

　　（評：出示郵票吸引學生學習興趣，通過兩枚郵票的比較，直接導入課題，過渡簡潔、自然。）

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、識記生字。師：生字認識了嗎？

　　生：認識了。

　　師：老師來考考你們，請同學們看屏幕自己先認讀詞語

　　生自由認讀。

　　師：請一個小老師領讀。

　　生領讀。

　　師：讀得真好！去掉拼音還認識嗎？現在同學們拿出生字卡片，同位先互相認讀。

　　生同位認讀生字卡片。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）做游戲“開火車”認讀生字。

　　師：咱們來做開火車的游戲吧！看哪列火車開得順利。

　　生接讀生字。

　　（2）“看看聽聽找找”的游戲。

　　師：請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。

　　師做動作生猜“裁、剪”兩字。

　　師：聽字謎：九個洞。

　　生：究。

　　師：英國的首都。

　　生：倫敦。

　　師：借一半扔一半。

　　生：仍。

　　（評：從自瀆詞語到生字認讀，自主學習、同位合作認讀，認讀生字有開火車讀、游戲認讀識字方法形式多樣，充分調動了學生各種感官識記生字，提高了學生學習興趣和識字效率。）

　　三、寫字。

　　1、寫字指導。

　　師：生字我們很快地認識了，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。

　　師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展，要寫美觀。

　　2、學生習字。

　　（評：《大綱》中明確規定了對小學生寫字的要求，那就是：要把字寫得正確、端正，有一定的速度，行款整齊，版面干凈。學生要達到這個要求，一是教師要率先垂范，教師的字要寫得好。二是教師要會指導學生寫字。教師教學生寫字不是自己把范字寫，讓學生照寫了事，而是要向學生講清寫字的要求。在教學生寫字時，要先讓學生觀察字的結構特點、間架比例，字在田字格中的位置等，然后示范寫字，邊示范寫時邊向學生說出字的寫法，筆畫特點。最后讓學生按照要求寫一個，將寫好的字和師示范字比一比，找一找差距，再說說字的特點，然后再寫，最后完成所要寫的字。強調學生寫字要練速度，注意行款的整齊性。引導學生寫字不是單純地照抄照搬，而是寫每一個字的時候都要多動腦。要學會處理筆畫的長短`、粗細、俯仰、向背和偏旁寬窄，大小高低，主次等，還要掌握漢字的間架結構。學生明確了寫字的要求，有目的地練習，寫起字來也會得心應手。）

　　四、朗讀感悟課文。

　　1、自由讀課文，要求讀順。

　　師：請同學們默讀課文，邊讀邊思考：是誰發明了帶齒孔的郵票？

　　生默讀。

　　2、學習課文第二、三、四自然段。

　　師：誰來告訴老師答案？

　　生1：是阿切爾。

　　師：你是從課文的哪個自然段知道的？

　　生：第四自然段。

　　師：誰來讀讀這個自然段的第一句話？

　　生讀。

　　師：那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？

　　生答。

　　師：在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。

　　生讀。

　　a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

　　師：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　生齊讀此句話。

　　b、師：從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

　　(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

　　c、師：“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　d、師：“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　3、學習第一段（略講）自讀。（要求讀順。）

　　4、齊讀。

　　（評：課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。）

　　五、明理導行

　　1、師：郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　生1：衛生紙之間的空隙。

　　生2：一些食品的包裝袋。

　　生3：藥品的包裝袋等。

　　2、師：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　生1：我喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；生2：我喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。

　　師：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　（評：課本里的知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂，創造條件，課內課外有機結合，知識與生活緊密聯系。此時，學生思維活躍，能結合生活實際，聯想動腦，活學活用。）

　　六、實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、

　　2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　課后反思：用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。

《郵票齒孔的故事》說課 篇12

　　教學目標 ：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？

　　板書：郵票。

　　2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？一張有齒孔，另一張沒有。

　　板書：齒孔

　　3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、標出自然段。

　　3、你喜歡誰？為什么？

　　三、識字、寫字。

　　1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

　　2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3、借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。

　　一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。

　　一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　5、寫字指導。

　　刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　6、學生習字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　二、朗讀感悟課文。

　　1、自由讀課文，要求讀順。

　　2、學習第一段（略講）

　　A、自讀。（要求讀順。）

　　B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。）

　　C、齊讀。

　　3、學習第二、三、四段。

　　A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

　　問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。

　　B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

　　(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

　　C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　D、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、明理導行

　　1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

　　2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　四、積累運用

　　1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　3、積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　五、實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、

　　2、作業 布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　課后反思：

　　用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。

《郵票齒孔的故事》說課 篇13

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1,正確,流利地朗讀課文.

　　2,學習課文生字,理解"立即,仍然"等詞語.

　　〖能力目標〗

　　1,通過讀文,培養學生聯系上下文理解詞語的能力.

　　2,通過情境創設,培養學生質疑,探疑,解疑的能力.

　　3,通過小實驗,培養學生動手的能力.

　　4,通過匯報,交流,培養學生語言表達能力.

　　5,通過收集資料和觀察生活中的物品,培養學生收集信息的能力.

　　〖情感目標〗教育學生要善于觀察,善于思考,勤于動手.

　　【課前準備】

　　1,學生準備:

　　⑴ 郵票(3張以上).

　　⑵ 觀察生活中有齒孔的物品.

　　⑶ 別針一枚.

　　⑷ 了解郵票的知識.

　　2,教師準備:

　　⑴ 搜集有關郵票的一些知識.

　　⑵ 郵票.

　　【教學流程及設計】

　　一,談話揭題,激發興趣

　　1,目標:通過教師質疑,學生回答,激發學生學習興趣,培養動腦習慣,學會自己解決生活中的困難.

　　2,形式:展示實物,教師質疑,學生解疑.

　　3,過程:⑴ 教師出示下載的郵票圖案若干張,設問:

　　老師想將這么多郵票整齊快速地分開,你能幫老師想出什么辦法

　　⑵ 學生發言:

　　① 用小刀裁開;

　　② 用手撕開;

　　③ 用剪刀剪開;

　　④ 用別針刺開.

　　⑶ 教師評價:

　　大家的辦法都不錯,但是有的辦法用起來不很方便.100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票,想知道他想出了什么辦法嗎

　　二,初讀課文,整體感知,認讀生字

　　1,目標:初步了解課文的主要內容,讀準生字.

　　2,形式:自讀課文,交流匯報.

　　3,過程:⑴ 學生自由讀課文,了解課文內容,注意讀準字音.

　　⑵ 說說課文的主要內容.

　　⑶ 認讀生字,師生共同正音.

　　三,自主探究,理解課文

　　1,目標:讓學生在讀文,質疑,讀詞,小實驗,談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處.

　　2,形式:讀文質疑,讀詞想象,實踐體驗,交流感受.

　　3,過程:

　　⑴ 學生自由讀課文,將自己不懂的地方做上記號.

　　⑵ 引導學生質疑:讀了課文你有什么疑問

　　生問:

　　① 為什么以前的郵票沒有齒孔

　　② 打孔機是怎樣發明的

　　③ 郵票打孔機什么時候發明的

　　④ 為什么英國立即采用了打孔機

　　⑤ 為什么現在仍然在使用郵票打孔機

　　⑶ 教師隨機板書學生提出的問題,學生以四人為一組合作解決問題,完成下列表格:

　　解決的問題:

　　課文中的答案:

　　補充的資料:

　　⑷ 學生匯報學習情況,回答"打孔機是怎樣發明的 "

　　⑸ 齊讀動詞,體會動作.

　　⑹ 小實驗:

　　用別針給兩張"郵票"中間處刺洞,然后沿洞撕開,再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開.

　　(實驗時,學生兩人為一組,一人拿郵票,一人小心翼翼地用別針刺洞,教師巡視指導,提醒學生注意安全.)

　　⑺ 學生談談實驗后的感受.

　　⑻ 回答"為什么英國立即采用了打孔機 "理解"立即".

　　⑼ 回答"為什么現在仍然在使用郵票打孔機 "理解"仍然".

　　⑽ 拓展:

　　① 因為打孔機打孔快,打孔后郵票能又快又整齊地分開,所以現在它仍然在使用,在為郵票打孔.你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的,票面圖案是什么,有沒有齒孔嗎

　　② 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的

　　③ 世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行,與課文中的故事發生的時間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么

　　④ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔

　　……

　　師:同學們真會觀察,大家說的這些東西因為有了齒孔,我們才很容易地將它撕開,我們應該感謝誰

　　生:感謝阿切爾.

　　四,總結課文,探究人物品質

　　1,自由讀課文.

　　2,談談:

　　你喜歡課文中的哪個人物,為什么

　　3,總結.

《郵票齒孔的故事》說課 篇14

　　佚名

　　學生分析：

　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ；

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導。

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　在學生匯報時引導學生：

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》說課 篇15

　　認識"郵票",引出課題

　　出示現在發行的郵票,引導學生認識郵票.學生根據課前地調查了解,自由談談自己對郵票的認識.

　　引導觀察,認識現在發行的郵票周圍的"齒孔".

　　師激趣導入,板書課題.

　　學習生字讀音,識記生字

　　自讀課文,要求:讀準字音,讀通故事

　　出示帶拼音的生字詞,檢查生字詞的認讀情況.

　　去掉音節,用多種形式檢查認讀情況.

　　做游戲,識記生字.

　　朗讀,感悟課文內容

　　學生默讀課文,邊讀邊思考:

　　帶齒孔的郵票是誰發明的

　　他為什么會想到發明帶齒孔的郵票

　　反饋,匯報,引導朗讀感悟

　　學生匯報第一個問題.引導學生讀第4自然段第一句話:"阿切爾被那個人的舉動吸引住了."

　　借助問題:"阿切爾到底被那個人什么樣的舉動吸引住了 "引導學生自讀第3自然段,思考問題,指名匯報交流.

　　出示有關句子,引導學生從詞語"便,很容易,而且,很整齊"地理解中,弄清阿切爾被什么樣的舉動吸引住了,并在朗讀中加深體會.

　　教師引讀阿切爾的想法,探究問題2,指導學生朗讀有關句子.

　　阿切爾為什么會想到發明郵票打孔機呢 引讀第1,2自然段.抓住"摸遍,也,只好,求助"等詞語和有關句子,在多形式的反復朗讀中體會沒有齒孔的郵票使用時的不方便.

　　小結過渡.

　　教師引導學生讀文中的有關片段,抓住重點詞的理解,有感情地朗讀,體會郵票打孔機帶來的方便及阿切爾發明打孔機的偉大.

　　指讀"很快,郵票打孔機…世界各地仍在使用郵票打孔機"這段課文.

　　自讀課文有關句子,教師引導學生抓住對"很容易,非常方便,立即,仍然"等詞地理解,體會郵票打孔機帶來的方便及阿切爾發明打孔機的偉大.并指導學生朗讀,讀出對阿切爾的敬佩.

　　小結課文,拓展延伸

　　教師讓學生說說帶齒孔的郵票是怎樣發明的,并談談學習課文后的收獲.

　　學生分段賽讀,體會阿切爾留心觀察,善于發現,探究的精神.

　　實踐活動

　　收集自己喜歡的郵票,通過課外書或上網查找資料,了解更多郵票的知識