二年級下冊郵票齒孔的故事教學設計（精選3篇）

二年級下冊郵票齒孔的故事教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：

　　投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么?

　　板書：郵票。

　　2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別?一張有齒孔，另一張沒有。

　　板書：齒孔

　　3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、標出自然段。

　　3、你喜歡誰?為什么?

　　三、識字、寫字

　　1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

　　2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3、借助漢字特點識字。

　　(1)借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　(2)借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　(1)“我說你找”。

　　一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　(2)“我指你認”。

　　一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　5、寫字指導。

　　刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　6、學生習字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　二、朗讀感悟課文

　　1、自由讀課文，要求讀順。

　　2、學習第一段(略講)

　　A、自讀。(要求讀順。)

　　B、想一想：這一段告訴我們什么?(抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。)

　　C、齊讀。

　　3、學習第二、三、四段。

　　A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

　　問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住?理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。

　　B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?組織學生進行比較讀。

　　(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

　　C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么?

　　D、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的.后兩句。

　　三、明理導行

　　1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎?

　　如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

　　2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢?為什么?

　　有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮;有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　四、積累運用

　　1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票　一枚別針　一臺機器　一家小酒館　一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　3、積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　五、實踐活動

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、

　　2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　課后反思：

　　用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發明的?”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。

二年級下冊郵票齒孔的故事教學設計 篇2

　　一、教案背景 1、面向學生：   小學         2、學科：語文 2、課時：1 3、學生課前準備： 舊郵票 二、教學目標： 1、初讀課文，了解課文大意。 2、在課文中劃出生字詞，讀準生字的讀音。 3、會寫4個生字。 三、教學課題 1、學會4個生字，會認讀12個新詞語。 2、通過默讀課文，了解課文內容。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔的發明過程中受到啟發。 4、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。 四、教材分析 《郵票齒孔的故事》這篇課文講的是發明家阿切爾由身邊偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。通過學習課文，讓學生知道只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 五、教學方法 通過讓學生看一看，讀一讀，議一議等活動形式，使用多媒體教學手段，給學生創設情境，使教學內容生動、直觀、形象。 六、教學過程 （一）談話導入 1、創設一個學習課文的環境：學生先看同學準備的郵票。 2、教師出示自己準備的郵票和信封，讓學生觀察郵票的邊緣。 3、（百度搜索）認識各種各樣的郵票。 （二）朗讀感悟。 1、默讀課文，要求讀順，標上自然段序號。 2、小組內齊讀課文，討論課文主要講了一個什么故事？（回答好的有獎勵） 3、指名讓學生說，隨時表揚，發獎。 4、教師小結：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 板書                          看               14郵票齒孔的故事        想 留心觀察、善于發現     （阿切爾）           做 （三）明理導行 教師出示衛生紙，找兩位同學分別撕一下帶齒孔的和不帶齒孔的衛生紙，先讓他倆說一下自己的感受，再指名說一下，然后教師總結衛生紙上齒孔的作用，有齒孔的衛生紙很容易撕開，而沒有齒孔的衛生紙撕起來較費事，還撕不齊。郵票的齒孔和有齒孔的衛生紙都給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？ 學生討論后，指名讓學生匯報。教師小結：一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 （四）積累運用 1、學習生字： 1）板書生字：刀、爾、求、仍 2）形近字識字：力—刀 減一減識字：你—爾    球—求 變一變識字：奶—仍 3）拼讀生字。 4）學生在《小學生寫字》上臨寫，教師巡視指導。 2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。 （五）實踐活動。 1、（百度搜索）發明小故事： 2、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。       七、附板書： 看          14郵票齒孔的故事     想     留心觀察、善于發現        （阿切爾）        做 八、教學反思 用觀察郵票引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。 九、教師個人介紹 省份：山東省         學校：高密市姜莊鎮李仙小學            姓名：劉慧俠         職稱：小學一級教師

二年級下冊郵票齒孔的故事教學設計 篇3

　　教材分析

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　(1)借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　(2)借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　(1)“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　(2)“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導

　　本課要寫的字中有三個字(刀、仍、便)是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢?為什么?

　　在學生匯報時引導學生：

　　(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　(4)“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么?

　　(5)“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票　一枚別針　一臺機器　一家小酒館　一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。