《郵票齒孔的故事》教案設計（通用14篇）

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認13個生字，會寫6個字。

　　2、初讀課文，整體感知文章大意。

　　【教學重點難點】

　　識字：指導學生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字。難字“敦”“裁”。

　　寫字：重點引導學生觀察發現，抓關鍵筆把字書寫正確、美觀。指導區分“使”和“便”。

　　【教具準備】識字板；生字卡片；郵票冊；別針、小刀、郵票圖片。

　　【學生預習】勾畫生字；朗讀練習；了解有關郵票的知識并收集郵票。

　　【教學過程】

　　一、欣賞郵票、激qing引趣

　　老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。

　　老師：還有哪些同學也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。

　　老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。

　　1、我們習慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

　　2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）

　　老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。

　　出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：

　　第一，讀準字音，想辦法記住生字；

　　第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

　　2、小組合作學習，讀準生字字音：

　　老師：利用字卡，小組長組織學習，目標是使每個小組成員讀準生字字音。

　　⑴　小組長組織集體認讀、開火車讀或指讀檢查。

　　⑵　游戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。

　　3、小組長匯報自學情況：

　　老師：剛才在小組學習中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？

　　（小黑板出示本課生字）指名匯報，老師板書拼音強調。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認讀本課生字再次鞏固。）

　　4、利用識字板找規律巧記生字。

　　老師：下面請同學們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。

　　（指名上臺介紹各自不同的識記方法。）

　　5、游戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）

　　老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動物們的家里。

　　指名上臺連線：

　　yán　 zhèng　 cái　 　lún　　 réng 　shǐ

　　倫 　　研 　　政 　　仍 　　使 　　裁

　　（　）府　（　）究　（　）敦　（　）用　（　）然　（　）剪

　　老師：如果他送對了，大家就一起讀一讀。

　　6、出示生詞認讀：

　　裁開　裁剪　使用　倫敦　撕開　研究　郵政部門　政府　仍然

　　（自讀──小組開火車帶讀）

　　三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知文章大意

　　1、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：

　　老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？

　　⑴　每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。

　　⑵　那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

　　⑶　阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。

　　⑷　英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。　

　　老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）

　　老師：有不明白的地方嗎？

　　老師點撥：

　　⑴　你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺操作）

　　⑵　（出示“別針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什么？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？

　　⑶　理解“研究”：阿切爾開始研究什么工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什么問題呢？

　　⑷　句中的“立即”一詞可以換成什么詞？“仍然”呢？（換詞后讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）

　　全班齊讀四句話。

　　2、讀課文整體感知：

　　老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學們。下面請同學們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么發明的。）

　　四、指導書寫“刀、爾、求、仍、使、便”

　　1、出示六個生字認讀：

　　⑴　說說“求、便”還可以組什么詞？

　　⑵　師：認真觀察，你發現了什么？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結構單立人，書寫時要注意左窄右寬。）

　　2、重點指導左右結構的三個字，拿出紅筆仔細觀察，把每個字的關鍵筆描出。

　　3、指名匯報找到的關鍵筆，師范寫，生仿寫：

　　老師：現在，誰來教教許老師，這三個字要怎么寫？（學生匯報，教師在投影儀上范寫。）

　　⑴　范寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。

　　⑵　“便、使”右邊有什么不一樣？（范寫“便、使”）

　　指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。

　　老師：三個獨體字，請大家自己寫，提醒同學們“求”字右上一點不能漏掉。

　　4、學生書寫練習：

　　書寫完后自評（給自己認為漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時指出同桌需要改進的字）。

　　【設計意圖說明】

　　人教版小學語文第四冊的課文普遍較長，而且識字量大且偏難，識字、朗讀是低年級語文教學的重點，如何在有限的課時里比較好的落實這兩方面呢，教學中我做了一些嘗試。這類課文第一課時教學我把重點放在識字上，一般設為四個環節。下面以本課為例談談自己的教學設想：

　　一、欣賞郵票，激qing引趣，隨機識字

　　課文要求會認的字多，教學時我總是盡量把識字隨機分散到各個教學環節中，以降低學生識記的難度。導入部分，師生一起交流、欣賞所收集到的人物、風景等內容的郵票，欣賞過程教師結合郵票隨機教給學生“一枚”“齒孔”這兩個新詞。本環節通過欣賞各種好看的郵票，了解有關郵票的小知識，從中激發學生對郵票齒孔是怎么發明的這個問題的興趣，調動了學生學習課文的積極性。

　　二、初讀課文，識記生字

　　本環節重點解決生字讀音和字形認記兩個內容。第一步先掃清讀音障礙。二年級學生的合作學習能力較一年級有了很大的提高。把簡單的教學任務放給學生自主學習，學生實踐的機會多，體驗著與伙伴合作的樂趣，充分調動了他們的學習積極性，老師教得輕松，學生學得愉快。比如，學習讀準生字字音這一環節，我請小組長利用字卡采用本組喜愛的認讀方式檢查糾正，最后全班再進行易錯音的交流、鞏固。這樣，字音的學習就基本落實了。

　　為了讓學生比較有效地識記本課大量的生字。在一年級“識字袋”的基礎上，我引導學生制作“識字板”，用剪刀把彩色卡紙剪成自己喜歡的圖形，再用透明膠布在上面做成幾個插袋（用以生字的分類）做成各種識字板，如“識字屋”“識字電腦”“識字坦克”等。教學中指導學生借助“識字板”自主識字：給生字找規律，把用同一種方法識記的生字擺一塊，讀一讀，手腦并用很快記住生字。

　　在課堂中穿插游戲可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的興趣。《郵票齒孔的故事》一課的“貼郵票送信”讓學生在輕松的活動中從音到字再到詞，鞏固了生字的認記。

　　三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知文章大意

　　理解生詞是朗讀感悟課文的基礎，而生詞的理解需要一定的語言環境，為了第二課時更好地引導學生對課文進行朗讀和感悟，這類課文的第一課時我通常采用“長文短讀”的方法先做鋪墊。在認記完生字詞后，緊接著過渡到句，出示基本包含本課生字詞的四個句子指導學生讀好讀懂。如讓學生通過具體操作理解“裁開、撕開”；通過語言環境中的“一枚別針”拓展，讓學生想想習慣上還可以說“一枚什么”；借助語言環境讓學生通過換詞理解“仍然”等。課文中的幾個難句讀好讀懂了，再讓學生讀文，把課文朗讀通順流利、感知文章大意。這樣再從詞到句到文，有梯度地引導學生學習，不僅為學生讀通、感知全文掃清了障礙，使他們學起來更加得心應手，更有信心。同時在讀文的過程中他們與生字詞再次見面，也得以進一步鞏固。

　　四、寫字教學

　　如何把字書寫正確、美觀，關鍵在于是否能抓住每個字的關鍵筆畫。寫字教學時，我先引導學生仔細觀察，并且用紅筆把每個字的關鍵筆畫描出，包括每個字的“起筆、壓線筆、易錯筆”，接著指名匯報，教師重點范寫。通過觀察自悟學生基本把握了每個生字的書寫要領，在此基礎上教師再進行有針對性的指導，使得教學更有實效性。寫完字后讓學生自評、互評，通過評價，學生給滿意的字畫個紅旗或笑臉，不足之處找出來再加以改進。這樣做，使學生對寫好字的興趣越來越濃厚，也越來越有信心，同時對字的間架結構、筆畫的書寫把握也越來越好。

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇2

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。

　　〖能力目標〗

　　1、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。

　　3、通過小實驗，培養學生動手的能力。

　　4、通過匯報、交流，培養學生語言表達能力。

　　5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。

　　〖情感目標〗教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：

　　⑴　郵票(3張以上)。

　　⑵　觀察生活中有齒孔的物品。

　　⑶　別針一枚。

　　⑷　了解郵票的知識。

　　2、教師準備：

　　⑴　搜集有關郵票的一些知識。

　　⑵　郵票。

　　【學習資源】

　　1、郵票。

　　2、教師推薦相關的資料：

　　⑴　郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。

　　郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。

　　世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思（frederick heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（perkins　bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發行郵票；至今英國發行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。

　　郵票齒孔的知識：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發明了打孔機。　1854年1月28日英國首先發明了有齒孔郵票。郵票齒孔發明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。

　　【學習實施方案】

　　學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》。

　　組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

　　學習流程：質疑──探疑──交流。

　　教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

　　教學難點：體會人物的品質。

　　【學習時間】二課時。

　　【教學流程及設計】

　　一、談話揭題，激發興趣

　　目標：通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。

　　形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。

　　過程：

　　1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：

　　老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？

　　2、學生發言：

　　⑴　用小刀裁開。

　　⑵　用手撕開。

　　⑶　用剪刀剪開。

　　⑷　用別針刺開。

　　3、教師評價：

　　大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認讀生字

　　目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。

　　形式：自讀課文，交流匯報。

　　過程：

　　1、學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。

　　2、說說課文的主要內容。

　　3、認讀生字，師生共同正音。

　　三、自主探究，理解課文

　　目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

　　形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。

　　過程：

　　1、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

　　2、引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？

　　生問：

　　⑴　為什么以前的郵票沒有齒孔？

　　⑵　打孔機是怎樣發明的？

　　⑶　郵票打孔機什么時候發明的？

　　⑷　為什么英國立即采用了打孔機？

　　⑸　為什么現在仍然在使用郵票打孔機？

　　3、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

　　⑴　解決的問題：_______________

　　⑵　課文中的答案：_____________

　　⑶　補充的資料：_______________

　　4、學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”這一問題時教師隨機板書：

　　阿　看到：拿翻找摸求助取刺撕

　　切　想到：機器打孔

　　爾　做到：研究造出

　　5、齊讀動詞，體會動作。

　　6、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

　　（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）

　　7、學生談談實驗后的感受：

　　⑴　沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

　　⑵　沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。

　　⑶　刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。

　　8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）

　　9、回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）

　　10、拓展：

　　⑴　因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

　　生：我國第一枚郵票是1878年發行的，圖案是大龍。

　　生：我國第一枚郵票上面有齒孔。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從課后的“我知道”中知道的。

　　師：你真會學習。

　　⑵　世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？

　　生：1848年。

　　生：1849年。

　　師：板書：1854。

　　生：啊！

　　⑶　世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

　　生：在畫圖紙。

　　師：那叫設計，隨機板書：設計

　　生：找材料。

　　生：拼裝。

　　師：對，拼裝制造，板書：制造

　　生：試驗。

　　師：板書：試驗。

　　生：修改。

　　師：修改也叫改進，板書：改進

　　⑷　你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

　　生：面的票。

　　生：電話收費票。

　　生：衛生紙。

　　生：旺仔小饅頭的袋子。

　　生：方便面的袋子。

　　生：酒盒子。

　　……

　　（學生通過觀察，在同學的啟發下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）

　　師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？

　　生：感謝阿切爾。

　　四、總結課文，探究人物品質

　　1、自由讀課文。

　　2、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

　　3、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察、肯動腦、勤動手）

　　4、總結。

　　【板書設計】

　　郵票齒孔的故事

　　阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

　　切 想到：機器打孔肯動腦

　　爾 做到：研究造出勤動手

　　【設計說明】

　　“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產生學習熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。

　　二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。

　　愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？” 這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯系課文發揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇3

　　一,教學目標:1,認識"齒","枚"等13個生字,會寫"仍","使"等11個生字;

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文;

　　3,在朗讀中感受創造的意義,激發在生活總的用心思考,不斷實踐,勇于發明創造的情感.

　　二,教學重點:

　　引導學生通過重點詞句的感悟,懂得發明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養學生從小養成觀察,分析,動手的好習慣.

　　三,課前準備:1,本課的11個正字詞,13個帶拼音的生字,13個不帶拼音的生字;

　　2,有關郵票,小刀,紙.

　　四,教學過程:

　　導入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字 (投放"黑便士"郵票)

　　生:郵票.

　　師:對,這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)

　　這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像,面值1便士,所以呢,又叫"黑便士".現在看下面的這張郵票,它是現在常用的郵票.老師請同學們比較這兩枚郵票的四周有什么不同

　　生:現在的郵票有小孔.

　　師:你們看的真仔細,那你們誰能說說看這些小孔象什么呢

　　生:齒孔.

　　師:對,這就叫做:齒孔. (板書:齒孔)

　　請大家跟著老師讀:齒孔. (生跟讀)

　　師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發明還有一段精彩的故事呢! (補上課題:的故事)

　　請大家一起讀課題.

　　生讀課題

　　自讀識字

　　師:讀了這個課題,你們想到了什么

　　生1:郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事

　　生2:郵票齒孔是怎么樣發明的……

　　師:同學們想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文,來了解這個有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)

　　師:同學們們讀得可真認真,課文中的生字寶寶都認識了嗎 哪位同學們愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞 (屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個就讀哪個!

　　生:當小老師帶讀

　　師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎 (再指名一位學生讀)

　　師:你真棒!現在拼音朋友沒了,你們還會讀嗎 (出示生詞)愿意開小火車讀嗎 火車火車往哪開呀……

　　生:全班開火車讀

　　合作交流:

　　師:同學們讀的都不錯,現在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認識的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.

　　生:讀生字自由學習

　　師:下面我們來做一個游戲好嗎 (看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對了請舉起你的卡片.

　　(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應的生字卡片并給表現好的同學獎勵.

　　師:一個城市的名字,英國的首都 (生:倫敦)

　　師:下面是個字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動的最快,聽好了,九個洞是什么字呀

　　生:究.

　　師:借一半扔一半,這個就難多了哦,快動動腦筋好好想想.

　　生:仍.

　　師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現在請同學們快速收起卡片仍然把它放進抽屜里.

　　朗讀感悟:

　　師:老師發現同學們的生字學得又快又好,真聰明,接下來就請你們展示一下讀書的本領吧!請同學們默讀課文,邊讀邊想:"誰發明了郵票打孔機 "

　　生:阿切爾(師板書)

　　師:你們都認為是阿切爾發明的嗎 (是)從哪里看出來的 你能在課文中找出相關的內容讀一讀嗎

　　生:阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機.

　　師:誰還想讀

　　生:指讀

　　師:請拿出鉛筆來劃出這個自然段的第一句話.誰能讀 誰能讀的比他更好

　　生:生1,生2

　　師:那個人做了什么把阿切爾吸引住了 (同桌討論)誰愿意讀一讀 誰還想讀 (舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據書上寫的邊做動作邊讀.)

　　生:

　　師:孩子們,正是那位先生的舉動,才把阿切爾給深深地怎樣

　　生:"吸引"(板書)

　　師:你能把這個句子讀的把大家都吸引住嗎

　　生:生1,生2

　　師:出示圖,你從哪個動作中知道阿切爾被吸引住了

　　生:……

　　師:當阿切爾被那個人的舉動吸引住了的時候,當時的阿切爾是怎樣想的呢 (劃出相關的句子)指生讀師板書"想"

　　師:如果你就是大發明家阿切爾,你應該怎樣讀一讀自己的想法

　　生:在次試讀

　　師:阿切爾之所以產生這種想法還有一種原因是當時的郵票使用起來怎樣

　　生:不方便

　　師:誰來讀一讀第1——2自然段,感受一下當時郵票使用時的不方便.(指生讀)正是這種不方便和那位先生的舉動,讓阿切爾產生了想法,接著就開始了什么工作

　　生:"研究"(板書)

　　師:他研究的郵票打孔機又是怎樣的呢 出示句子"很快……采用."

　　生:指讀,齊讀

　　師:你看阿切爾發明的郵票打孔機給我們帶來多大的方便呀!你想對他說些什么

　　生:……善于思考,觀察(板書)

　　師:帶著你們此時對阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!

　　生:……

　　師:課文學到這里,你知道了什么

　　生:我認識了很多的生字 // 生:我知道了是阿切爾發明了郵票打孔機

　　生:我知道了郵票的齒孔的故事……

　　鞏固延伸:

　　師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎 把書翻到63頁,

　　自己讀一下"我知道"的小知識.把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)

　　師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)

　　師:(1)有興趣的同學們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當一個小小的集郵迷.

　　(2)今天回去后請同學們設計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!

　　板書設計:

　　14郵票齒孔的故事

　　阿切爾 吸引——想——研究

　　善于思考,觀察

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇4

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗　　　　　

　　1、正確、流利地朗讀課文。　　　　　

　　2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。

　　〖能力目標〗　　　　　

　　1、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。　　　　　

　　2、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。　　　　　

　　3、通過小實驗，培養學生動手的能力。

　　4、通過匯報、交流，培養學生語言表達能力。　　　　　

　　5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。

　　〖情感目標〗教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。

　　【課前準備】　　　

　　1、學生準備：

　　⑴　郵票（3張以上）。

　　⑵　觀察生活中有齒孔的物品。

　　⑶　別針一枚。

　　⑷　了解郵票的知識。　　　

　　2、教師準備：

　　⑴　搜集有關郵票的一些知識。

　　⑵　郵票。

　　【教學流程及設計】

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1、目標：

　　通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。

　　2、形式：

　　展示實物，教師質疑，學生解疑。　　

　　3、過程：

　　⑴　教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：

　　老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？

　　⑵　學生發言：

　　①　用小刀裁開；

　　②　用手撕開；

　　③　用剪刀剪開；

　　④　用別針刺開。

　　⑶　教師評價：

　　大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認讀生字　　　

　　1、目標：

　　初步了解課文的主要內容，讀準生字。

　　2、形式：

　　自讀課文，交流匯報。

　　3、過程：

　　⑴　學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。

　　⑵　說說課文的主要內容。

　　⑶　認讀生字，師生共同正音。

　　三、自主探究，理解課文

　　1、目標：

　　讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

　　2、形式：

　　讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。

　　3、過程：

　　⑴　學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

　　⑵　引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？

　　生問：

　　①　為什么以前的郵票沒有齒孔？

　　②　打孔機是怎樣發明的？

　　③　郵票打孔機什么時候發明的？

　　④　為什么英國立即采用了打孔機？

　　⑤　為什么現在仍然在使用郵票打孔機？

　　⑶　教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：

　　解決的問題：　課文中的答案：　補充的資料：　

　　⑷　學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”

　　⑸　齊讀動詞，體會動作。

　　⑹　小實驗：

　　用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

　　（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）

　　⑺　學生談談實驗后的感受.　　　　

　　⑻　回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。

　　⑼　回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。

　　⑽　拓展：

　　①　因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

　　②　世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？

　　③　世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

　　④　你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

　　……

　　師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？

　　生：感謝阿切爾。

　　四、總結課文，探究人物品質

　　1、自由讀課文。

　　2、談談：

　　你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

　　3、總結。

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇5

　　課文出處：人教版二年級語文下冊第十四課《郵票齒孔的故事》

　　課時數：共需三課時，本節為第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　2、通過學習課文，使學生懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　重點難點：

　　1、引導學生通過對重點詞語的感悟，懂得發明與生活只有一步之遙，科學就在身邊，發明的靈感就在生活中。

　　2、培養學生從小養成觀察、動腦、分析、動手的好習慣，做生活的有心人。

　　教具準備：

　　1、幻燈片課件

　　2、“郵、票、齒、孔”四字紙卡

　　一、導入：

　　1、師：同學們，今天，老師給大家帶來一樣東西，它是我們在寄信時貼在信封上的東西，你能猜到嗎？

　　生：郵票。

　　2、師：（出示郵票課件，圖片“黑便士”和現在使用的普通郵票）請同學們看大屏幕，左邊是世界上發行最早的郵票，它的名字叫黑便士。右邊是我們現在使用的郵票。

　　師：請同學們仔細看圖，比一比，這兩枚郵票的四周(強調)有什么不一樣?

　　3、師：你的觀察真仔細，現代的郵票四周有齒孔。（貼課題紙卡“郵票齒孔”）請同學們跟老師一起讀“郵票齒孔”。

　　4、師：可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。我們一起來學習這有趣的故事，好嗎？（板書課題的后三字：“的故事”。請同學們和老師一起書寫課題。）

　　二、初讀感悟

　　1、師：請同學們齊讀課題。（生齊讀）。讀的真不錯。接下來的故事更精彩，請同學們打開書62頁。

　　2、師：借助下面的拼音，讀準字音，讀通句子，自己讀一讀這個小故事。（巡視自讀情況，檢查姿勢、紀律等）。

　　3、師：同學們大家讀完了，讀得可真認真。課文中的生字朋友你們認識了嗎？那老師來考考大家，請同學們看大屏幕。出示課件：生字、組詞有拼音。誰愿意當小老師，帶領同學們讀讀這些生字？（在讀時如有錯誤需要糾正或者請學生指出并糾正）。

　　4、師：小老師你讀得真好。（再出示剛才的課件，這次生字、組詞沒有拼音）。看，現在沒有了拼音，大家還能讀一讀嗎？我們來開火車讀。

　　三、細讀體會

　　1、師：剛才老師見識了同學們識字的本領，真讓老師佩服。接下來，該展示一下你們讀書的本領了，誰來讀一下課文的第一自然段。（指名讀）。

　　2、師：你讀得真流利。誰能告訴大家，你從第一段你知道了什么？

　　3、師：以前使用一枚郵票還得用小刀撕開，真是不方便。有位先生就遇到了這樣的困難。（出示課件：課文第二自然段）。請同學們看著大屏幕，齊讀第二自然段。

　　4、師：讀了這一段，誰知道這個故事發生在什么時間？準確。發生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）清楚。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？他遇到了什么問題才會這樣呢？找到了嗎？

　　5、師：于是，他們之間有這樣的對話。由男同學讀這位先生，女同學讀阿切爾。如果你是那位先生，你遇到這種情況，心里是怎么想的？那位先生的話中，他用了一個字，讓老師感受到了嗎？你知道是哪個字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。

　　6、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學們默讀課文第三自然段。（出示第三自然段課文課件）。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。

　　7、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（出示課件“枚”）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。請同學們一起讀一讀。

　　8、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充完整第一個句子？誰還可以再造一個句子？

　　9、師：這時的發明家阿切爾呢？他在做什么？（出示課件：第四自然段）。我們一起看大屏幕，請女同學們齊讀第四段。

　　10、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請同學們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？

　　11、此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）

　　師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。我請坐得最像科學家的小組讀。

　　12、師：多好的想法啊！阿切爾馬上就要開始行動了。（出示課文第四段最后幾句）。請同學們齊讀。

　　四、總結拓展

　　1、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎么發明的了嗎？我們一起來看大屏幕。（出示填空課件）我來考考大家，大家有信心把空填上嗎？

　　2、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利。看來，發明創造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

　　大家還記得我們這個單元標簽中的話嗎？我們一起再來讀一讀，相信你現在會有更深的感受。（出示短文課件）

　　（讀畢）師：科學就在咱們身邊，發明就在咱們的生活中，任何發明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發現的，老師對大家充滿了期待。

　　3、作業：

　　a、請同學們發揮自己的想象，自己動手設計一張郵票，在下節課上展示給小伙伴們。

　　b、請同學們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，下節課我們一同分享。

　　五、板書：

　　郵票齒孔的故事

　　看到

　　阿切爾   吸引     想到      有心人

　　做到 

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇6

　　【說教材】

　　《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創造”這一單元

　　的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　【說教法學法】

　　1識記生字： 運用師生合作，生生合作的方式，采用多種方式反復強化，

　　促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用二年級已形成的一些識字能力識字，以體現了識字教學的特點。

　　2朗讀感悟：運用自由讀、重點地方展示度、齊讀、角色讀等多種形式

　　讓學生自己去讀懂去感悟去挖掘課文中的內涵。

　　【說過程】

　　根據教材特點和所制定的目標，教學過程設計了三個大的環節，第一個環節是采用多種方法識字:先由學生自主讀文識記、再采用課件集中認讀、卡片、動作演示、字謎等，其中注意把學生的視線由課內拉向課外。第二個環節是讀文感悟，緊緊扣住“是誰發明了郵票齒孔？是怎樣發明的?”引導學生通過充分的讀文去感悟、去體驗，從而落實教學的目標。第三個環節是拓展，利用課后的”我知道”，引導學生去了解郵票的一些常識，并展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；然后說說你發現生活中那些地方還用到了郵票齒孔的原理。讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

　　【說反思】

　　本課時基本上完成了教學預設的任務和目標，但也有幾處遺憾。例如：留給學生的任務是“誰發明了郵票齒孔？是怎樣發明的？”預設是先由學生自瀆自悟后再討論解決，結果學生沒有把書讀充分就急著回答老師的問題，老師呢也因為有點著急而沒有適時調控學生，使原本很簡單的問題走了許多彎路。另外，在課的最后還預設了一個又說過渡到寫的環節：談談你學習了這一課后有什么啟發，你準備怎樣向阿切爾學習。結果由于時間調控不當而個人沒有進行。

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇7

　　教學目標:

　　⒈在回顧課文內容的過程中,借助拼音認讀文中12個生字,并在學習相關段落時進行進一步鞏固.會寫"英,票"2個生字.

　　⒉能正確,流利地朗讀全文,通過學習2,3自然段,感受"這位先生"的聰明.

　　⒊初步懂得在生活中應善于動腦,樂于思考.

　　教學準備:課件,詞語卡片

　　教學過程:

　　一,導入新課,揭示課題

　　(一)通過對"黑便士"的介紹,學習"枚,齒,刀,裁"四個生字.

　　師:小朋友們,剛才咱們一起去欣賞了各式各樣的——(生說)郵票.(看老師寫"郵票",票是咱們今天要寫的字,伸出手跟老師一起寫:上面寫個扁扁的西,下面一個示,注意短橫在橫中線,第二橫長一點),用手指在桌上寫兩個"票",一起讀讀這個詞語.

　　師:今天老師還給大家帶來了一枚非常特殊的郵票,想看看嗎 (注意學生的精神狀態)(出示"黑便士"郵票)它就是咱們世界上的第一枚郵票,人們叫它"黑便士".郵票上的這位就是當時英國的女王陛下.

　　師: 那么這枚郵票到底特殊在哪兒呢來,自己讀讀這段介紹,注意讀準這里的兩個多音字和四個生字.(四個生字帶拼音,顯紅;多音字顯藍,拼音)(出示第一自然段作為資料形式介紹)1840 年,英國首次正式發行郵票.最早的郵票跟現在的不一樣.每枚郵票的四周沒有齒孔,許多枚郵票連在一起,使用的時候,得用小刀裁開.

　　⒈(出示"枚")你來讀!(反面出現詞語"每枚郵票")組成詞語也來讀讀(讀得好請他領讀)——板貼

　　⒉(出示"齒")這個請你來!(出示"齒孔")(男,女讀)

　　⒊(出示"刀")這個字簡單,一起來讀.組成詞語也來讀讀.(出示"小刀")

　　⒋(出示"裁")誰來讀 你來!讀讀詞語.(出示"裁開")

　　師:讀準了生字再讀這段話,相信就更容易了.

　　生:齊讀文字介紹

　　(二)結合現行的郵票認識"齒孔",揭示課題

　　師:讀了這段介紹,你覺得現代的郵票跟以前的郵票最大的區別在哪里

　　生答:隨生答上下出示"一大張現在的郵票" 和"一大張黑便士"

　　師:是的,你們看,現在的郵票連接處都有這樣一個個小圓圈,我們把它叫做"孔",(一起叫)裁開后,像牙齒一樣突出的這部分,咱們就叫它"齒".連起來叫—叫——"齒孔".而最早的郵票四周沒有齒孔,每枚郵票都連接在一起,使用的時候得用小刀裁開.(引讀句子)

　　師:孩子們,關于這個郵票齒孔的發明啊,還有一個小故事呢!(看老師寫課題)來,一起把課題讀一讀.

　　生:齊讀課題("的"是輕聲,讀課題時也能把詞語和詞語之間連得緊一些,那就更好了.)

　　二,初讀課文,教學生字

　　(一)初讀課文,檢查反饋

　　師:請小朋友們打開課本,翻到62頁,按照你們平時的讀書習慣開始讀課文吧!注意讀準沒一個字音,讀通每一個句子.開始吧!

　　生:自由讀課文.

　　師: 第一自然段啊剛才我們已經讀過了,老師想請三位同學來讀讀2,3,4三個自然段.咱們班上誰的朗讀水平最高請你來讀第二自然段!(生指名)你來推薦一位同學讀第三自然段吧!你想請誰讀第四自然段呢其他同學啊有個更重要的任務,那就是認真聽這三位同學讀,聽聽你認識的字他們是不是讀正確了,聽聽你不認識的字他們是怎樣讀的

　　生:分段朗讀(師隨機正音)

　　(二)在復述課文梗概的過程中認讀生字

　　⒈師生合作回顧課文,隨機認讀生字

　　師:同學們,課文告訴我們郵票齒孔的故事發生在什么時候

　　生:(師板書:1848年)

　　師:是在什么地方發生的呢

　　生:倫敦的一家小酒館(倫敦).

　　師:(出示"倫敦"卡片)這個詞誰來讀 你來……(快速指名讀)(邊板貼邊說)倫敦是一個城市的名稱,它是英國的首都,也是世界上最大的城市之一.

　　師:(出示"小酒館")故事就發生在倫敦的—— (男,女生讀,三個字都是第三聲)跟老師讀.小酒館我們可以說——一家(卡片翻出"一家"),連起來說說——

　　家小酒館.(板貼卡片)

　　師:(邊說邊出示卡片"一位先生,阿切爾")那故事中的主要人物是誰呢

　　師:阿切爾看到一位先生在郵票上刺了很多小孔,這樣郵票就很容易地被——

　　"撕開"了.(出示卡片,一起讀)你來讀,(快速輪讀)來,做做撕的動作.誒,用什么撕 (手)所以是提手旁,去掉提手旁還是讀斯.(板貼卡片)

　　師:阿切爾從這位先生的舉動中受到了啟發,經過不斷地——"研究" (出示卡片),這兩個都是生字,你來讀讀看(快速開小火車讀)一起讀.(板貼卡片)

　　師:最后終于發明了郵票打孔機.并且馬上被英國的——采用了(立即出示卡片"郵政部門"),直到現在,世界各地——"仍然"在使用著郵票打孔機.指著"政"和"仍",這兩個字都是后鼻音,咱們要把它讀準了,跟老師讀.

　　⒉結合板書再次回歸課文,鞏固生字

　　師:(指著板書)同學們,你們看,在不知不覺中我們已經跟課文中所有的生字都見了面,沒有拼音的幫忙,你還能把它們讀正確嗎

　　生:結合黑板上的卡片,齊讀詞語.

　　三,精讀課文2,3兩個自然段,體會這位先生的聰明之處.

　　(一)結合插圖學習第二自然段,了解這位先生遇到了怎樣的麻煩

　　師:(指著板書)讀了課文,我們知道了故事發生的時間,地點,還知道了故事中的主要人物是一位先生和阿切爾.這節課啊,我們先一起去看看這位先生跟郵票齒孔的發明有著怎樣的關系 請同學們仔細地讀讀2,3兩個自然段.

　　生:自由朗讀2,3自然段

　　師:(出示插圖)小朋友們,請你找一找,畫面上哪個人是課文中提到的"這位先生"

　　生答(請他說理由)(同意他的說法嗎 )

　　師:當時這位先生遇到了怎樣的麻煩呢

　　生答(指名2,3人).(要裁郵票找不到小刀,向人求助又失敗)

　　師:(出示第二自然段)是啊,一起來看這段話:"一位先生……我也沒帶."

　　師:老師啊從一些資料中了解到,這位先生,他是一名記者,每天需要投寄的信不止一封,需要使用的郵票也不止一枚,所以,你們看!此時拿在他手中的就是——

　　(點擊插圖放大"一大張郵票",句中的"一大張郵票"顯紅)(一起說)

　　師:而像這樣其中的一小張,我們就叫它——一枚郵票.(出示"一枚郵票")

　　師:這位先生如果要使用這一枚一枚又一枚的郵票(隨機在課件上點出小方框)

　　就必須用(引說)——小刀把它們裁開.

　　師:是的,誰愿意來讀讀這個句子 (一位先生左手……找裁郵票的小刀.)句子顯紅

　　師:也許此時,這位先生正有許多封稿件等著要寄出去,

　　師:可是那位先生——引讀句子——摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,(顯紅句子)

　　師:來,你就是那位先生,你會怎樣找小刀 做做動作!

　　生:表演,師隨機引

　　師:走到另一生前,來,你會怎樣找小刀 (生表演)

　　師:看起來你也挺著急的.

　　師:可是,那位先生——引讀句子"摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,"

　　師:多么令人著急啊!所以他只好向阿切爾求助——引讀對話.(對話顯紅)

　　師:看來,坐在身旁的阿切爾沒能幫上忙,(再來看插圖,)在這樣一家熱鬧的小酒館中,除了阿切爾,你覺得他還可以向誰求助啊

　　生:老板,其他顧客,服務員……

　　師:可這位先生卻沒有再繼續求助,他是這樣做的.

　　(二)學習第三自然段,感受先生的聰明之處

　　⒈把句子讀正確

　　師: (出示第三自然段)我們來看這段話,一整段就只有一句話,要把這么長的句子讀好可不容易,先同桌合作讀一讀吧!誒,合作時可得注意方法哦,認真聽同桌讀, 如果你認為他讀得不錯,就用你喜歡的方式表揚表揚他,如果認為他讀得不夠好,就應該幫他指出來,并和他一起再把這個句子讀一讀.開始吧!

　　生:同桌合作讀第三自然段.

　　師:好,哪些小朋友受到同桌表揚了 舉手,就請你們先來讀吧!注意把這幾個生字給讀準了.("便,撕"顯紅)

　　沒受到表揚的咱們也來讀一讀,老師跟你們一起來.

　　⒉師動手撕紙,感受刺孔后的方便,指導讀句子

　　師:老師啊也學著這位先生的做法,在這張郵票上刺了小孔,我也來撕一撕.

　　師在實物投影下撕紙 (一枚枚全部撕開)

　　師:你看,原本連在一起的郵票被老師怎樣地撕下來了 (容易)而且撕得(很整齊)

　　是呀,就像課文中說的那樣,引讀(顯紅句子"郵票便很容易地被撕開了,而且撕得很整齊.")自己試試.(自由讀)

　　師:(很容易,很整齊顯藍)男生先來讀讀.女生也來試試.一起來!

　　⒊理解"很容易","很整齊"的原因

　　師:誒,在沒有小刀的情況下,也能把郵票撕得那么容易,那么整齊,這是為什么呢

　　a,生答:他在郵票上刺了小孔

　　師:(邊板書"刺"邊問)(是這樣嗎 )那他是用什么來刺小孔的呢

　　生答:別針

　　師:(邊板書"取"邊說)是啊,他是從西服領帶上取下一枚別針,然后在……

　　b:生答:他取下別針,刺上小孔

　　師:(邊板書"取,刺"邊說)是啊,他是從西服領帶上取下一枚別針,然后在……

　　師:孩子們,我們再一起來讀讀這個句子,(句子顯紅:那個人想了想,從西服領取下一枚別針,在每枚郵票的連接處都刺上小孔)

　　⒋從先生的舉動中看出他是個怎樣的人 結合課文說說理由

　　師:別針是從——西服領帶上取下的,小孔是在——每枚郵票的連接處刺上的.讀到這兒,你覺得這位先生是個怎樣的人啊 從哪兒看出來的

　　師隨機點評

　　師:說的多好啊!你們同意他的說法嗎 這位先生的舉動中充滿了智慧,其實他在郵票上刺的小孔就是咱們現在所認識的郵票齒孔啊!

　　師:來,讓我們再一起來感受一下這位先生的智慧之舉吧!

　　生:齊讀第三自然段.

　　⒌小結延伸,明確第二課時學習內容

　　師: 孩子們,就是這樣一個愛動腦筋,善于思考的聰明人,咱們課文中卻只是用"那個人" (顯紅),"一位先生"來稱呼他,連個確切的姓名也沒有提到.也正是這樣一個聰明的人,已經打出了郵票齒孔,而最終發明"郵票打孔機"的卻不是他.下節課咱們就一起去研究阿切爾在看到這位先生的舉動之后是怎么做的.

　　四,指導寫字

　　師:(出示"英,票")學了今天這篇課文,咱們知道了最早的郵票是在英國發行的,而且發明郵票的也是英國人,這兩個字啊是咱們今天要寫的,票字咱們剛才已經寫過了,現在,我們一起來寫"英",伸出右手跟老師一起寫. 上面一個草字頭,下面一個中央的央,注意哪個筆畫在橫中線.

　　師:注意寫字的姿勢,做到三個一.(實物投影反饋,好的打五角星)(同桌互換,評價)

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

　　教學重點：

　　1、識字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　教學難點：

　　懂得生活中，要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學準備：

　　1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。

　　2、有關郵票。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

　　2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

　　3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

　　4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認字詞、寫生字

　　1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2、學習生字

　　⑴（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　⑵開火車讀沒有拼音的生字詞。

　　⑶自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。

　　⑷鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

　　3、練習寫字

　　⑴猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

　　⑵師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

　　⑶請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

　　⑷請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

　　⑸展示學生的作業，師生共同評議。

　　三、朗讀感悟

　　1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？

　　2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。

　　3、找到答案了嗎？

　　4、意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）

　　5、分組討論，說明理由

　　⑴請認為是那位先生發明的同學先發表意見。

　　⑵你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　⑶這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

　　⑷讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

　　⑸“阿切爾”小組的學生說理由。

　　⑹你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　⑺（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）

　　⑻回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”

　　6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）

　　7、你想對阿切爾說些什么嗎？

　　8、齊讀課文。

　　四、擴展

　　1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

　　2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

　　3、發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。

　　4、讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。

　　5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇9

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、會認“齒”等13個生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

　　〖重點難點〗認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。

　　〖教法學法〗教師引導，學生自主學習。

　　〖教學準備〗生字卡片。

　　〖學習過程〗

　　一、導入（簡介郵票，激qing導入）

　　1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）

　　2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。（板書課題：）

　　二、初讀課文整體感知

　　1、范讀：

　　讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的？

　　2、默讀課文，初知匯報：

　　你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？

　　3、小組討論：

　　“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。

　　4、設置問題情境，引導學生思考：

　　帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。

　　5、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：

　　據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。

　　6、拓展思維，動腦實踐：

　　在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？

　　三、鞏固檢查生字

　　1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。

　　2、互相檢測生字的認讀。

　　3、教師抽查，游戲認讀等。

　　四、教師小結，布置作業

　　正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

　　作業：同桌有感情的朗讀課文。

　　五、板書設計

　　14、郵票齒孔的故事

　　善于觀察　　善于思考　　勇于創造

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、會寫“刀、爾”等12個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。培養在生活中發現問題、克服問題的能力。

　　〖重點難點〗準確書寫生字是本課重點，有感情地朗讀課文是本課難點。

　　〖教法學法〗教師引導，學生自主學習。

　　〖教學準備〗幻燈片。

　　〖學習過程〗

　　一、小結所學，交流感受

　　1、輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發明的？看看還有什么不懂的地方，提出來，大家集體解疑。

　　2、通過這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，我們應該向阿切爾學習什么？

　　3、假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？

　　二、指導朗讀

　　1、找好朋友商量這篇課文應該怎樣讀？反復練習。

　　2、指名朗讀，適時評議。

　　3、有感情的朗讀全文。

　　三、再讀課文，討論交流

　　1、我會認：

　　把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞。

　　2、我會寫：

　　⑴　認讀要求寫的生字，口頭組詞。

　　⑵　介紹自己識記這些字的方法。（熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……）

　　⑶　書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生寫字姿勢。

　　三、作業

　　1、完成“填填寫寫”。

　　2、組詞：

　　刀（　　）　　爾（　　）　　更（　　）　　正（　　）

　　力（　　）　　你（　　）　　便（　　）　　整（　　）

　　四、拓展知識

　　1、讀一讀“我知道”。

　　2、學生自由交流所了解的有關郵票的知識。

　　3、展示介紹自己收集的郵票。

　　五、板書設計

　　14、郵票齒孔的故事

　　阿切爾：英國　發明家

　　善于觀察、思考、實踐

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇10

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點：引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　課前準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、談話揭示課題。（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　二、感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

　　三、讀思

　　1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

　　2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

　　四、交流

　　以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

　　1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

　　2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

　　五、練習

　　填空

　　一位先生   一位（   ）       一臺（   ）    一臺（   ）

　　一張（ ） 一張（   ）        一把（   ）    一把（   ）

　　六、書寫

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。 “仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

　　1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

　　2、交流展示，互相評價。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。

　　2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

　　二、讀思

　　自由讀課文最后一自然段，思考：

　　（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、拓展

　　1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？

　　如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

　　【引導學生在生活中發現小發明的實例，激發留心觀察生活，勇于探究，樂于發現的興趣。】

　　2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　【此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。】

　　四、實踐

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　【這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。】

　　五、書寫

　　1學生觀察，練習書寫。

　　2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　伴教錦囊

　　相關鏈接

　　1、郵票的齒孔： 齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。

　　2、目前我國使用的郵票種類： 有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。

　　3、我國最早發行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。

　　閱讀在線：          世界最早的宇航員

　　1961年4月12日，蘇聯的加加林成了人類飛往宇宙的第一個宇航員。

　　然而，在加加林登上飛船前四百多年，即公元1500年，我國有一位學者萬戶，就開始研究利用火箭來實現人類飛向宇宙的理想，并冒著生命危險做了世界上首次航天實驗。萬戶把47枚當時最大的火箭綁在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一個大風箏，讓別人同時點燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是，震耳欲聾的爆炸聲過后，只見煙霧彌漫，碎片紛飛，再也找不到萬戶這個勇敢的人了。現代科學家為了紀念這位世界上最早的宇航員萬戶，把月球背面的一個火山口命名為“萬戶火山口”。

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇11

　　佚名

　　學生分析：

　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ；

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導。

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　在學生匯報時引導學生：

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇12

　　教學目標

　　1、會認13個生字，會寫12個字。了解一些關于郵票的知識，積累運用表示數量的詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　3、初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質、課文的真諦。

　　教學重點

　　認識文中13個生字，書寫12個字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　教學難點

　　能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　課前準備

　　教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的PPT課件。

　　學生：集郵冊，搜集一些關于郵票常識的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、猜謎激趣欣賞鋪墊

　　1、猜謎語：小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發。請打一物。

　　2、板書“郵票”。你知道關于郵票的哪些知識嗎？

　　3、課件圖片演示：一邊出現各種郵票的畫面，一邊結合課后資料袋

　　配樂補充

　　介紹郵票的知識。

　　二、比較理解齒孔，引出課題

　　1、出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同？

　　板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔？隨機認識“齒”，牙齒的齒。

　　2、郵票的.四周為什么會有齒孔的呢？今天我們就要來學習第14課，板書完整課題。

　　3、齊讀課題。

　　三、初讀課文感知故事

　　1、自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。

　　2、交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。

　　（1）每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。

　　出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。

　　（2）1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。

　　隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區別。

　　出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。

　　（3）郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

　　四、研讀課文感悟人物

　　1、課文中講到了哪兩個人？板書用別針刺郵票的人和阿切爾。

　　2、默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。

　　3、交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。

　　（1）圈出描寫動作的詞。理解什么叫求助。

　　（2）用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的。

　　（3）取下胸前的校徽，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕松撕郵票的過程。

　　隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。

　　（4）從這個人的這番舉動當中，你感悟到了什么？

　　板書善于動腦思考。

　　（5）指導朗讀重要語句。

　　4、交流研讀描寫阿切爾的句子。

　　（1）阿切爾被那個人的舉動吸引住了。什么叫吸引？酒館那么多人，為什么單單只有阿切爾會被那個人的舉動吸引？

　　（2）他當時心里是怎么想的呢？

　　（3）他后來又是怎么做的呢？

　　出示詞語卡片“研究”。想象這個研究會經歷怎樣的一個過程？在發明創造的過程中阿切爾會碰到什么困難？他是怎么解決的？

　　（4）從中你又感悟到了什么？

　　板書善于觀察事物、思考研究、發明創造。

　　（5 ）指導朗讀重點語句。

　　五、鞏固字詞書寫新字

　　1、課件出示：比一比，口頭組詞。

　　力（ ）裁（ ）斯（ ）論（ ）酒（ ）更（ ）

　　刀（ ）栽（ ）撕（ ）倫（ ）灑（ ）便（ ）

　　2、指導書寫生字

　　（1）歸類指導：仍、使、便

　　“使”字中間是個口，一撇要出頭；“便”字中間是個日，一撇不能出頭。

　　（2）重點指導：英、整、式

　　“英”字中間一撇要出頭；“整”字要把束字的捺改成點；“式”字斜鉤上沒有一撇。

　　第二課時

　　一、趣味填詞復述故事

　　1、課件出示：量詞知多少。

　　一（ ）酒館一（ ）先生一（ ）郵票

　　一（ ）小刀一（ ）別針一（ ）機器

　　隨機出示生字卡片“枚”，郵票除了說一張，還可以說一枚。另外我們還可說一枚什么呢？

　　隨機出示生字卡片“針”，然后填空：一（枚）別針。

　　2、用上這六個詞組說一說帶齒孔的郵票是怎樣發明的。

　　先小組討論，再指名發言，最后師生一起復述。

　　二、人物對比領悟道理

　　1、你喜歡課文中出現的兩個人物嗎？如果讓你選擇，你喜歡誰更多？為什么？

　　2、師作小結：那個用別針刺郵票孔的人確實非常聰明，遇到問題善于動腦思考。但阿切爾更了不起，他除了善于觀察周圍事物、動腦思考之外，還能把生活中的創意加以提煉、實踐、研究，發明創造出了新事物。那個人做夢都不會想到自己這一小小的創意竟成就了阿切爾郵票打孔機這項偉大的發明。

　　3、找出課文中描寫這項偉大發明的句子。

　　（1）你能給“立即”換個詞嗎？英國郵政部門為什么會立即采用這

　　種機器？

　　出示詞語卡片“郵政”，補充介紹：郵政是專門經營寄遞信件和包裹，辦理匯款，發行報刊等業務的部門。

　　（2）你能給“仍然”換個詞嗎？算一算，這種機器大約已使用了幾年？而且它將繼續使用下去，可見它為人類做出了多大的貢獻。這不得不讓我們嘆服阿切爾的才干，課件出示：阿切爾，我想對您說：“ ！”

　　（3）指名交流

　　4、朗讀全文

　　三、交流事例引領生活

　　1、發明創造有時就是這么簡單，只要你留心觀察生活，善于思考研究，人人都有發明創造的機會。生活中就有許多這樣的例子。

　　2、學生舉例說明：牛頓通過蘋果落地發現萬有引力；魯班手被茅草劃破發明了鋸；瓦特由茶壺蓋被水蒸氣推動發明了蒸汽機……

　　3、師作引導：大家講的都是發明家的故事，其實你也可以成為一名發明家。實物出示塑料清潔球，補充介紹：有人發現用鉛質清潔球擦洗東西很容易損傷器皿，就發明了把塑料可樂瓶剪成細絲，做成塑料球擦洗東西可方便了……

　　4、學生發言交流

　　四、課外拓展培養興趣

　　1、老師再來說一個發明創造，有人發現要把郵票粘在信封上有時找不到膠水很麻煩，就發明了一種特殊的膠水，事先把它涂在了郵票背面。我們只要在上面滴一點清水，郵票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧？不相信大家可以去找張郵票試試。

　　2、小組一起欣賞集郵冊。

　　3、郵票里面藏著很多我們不知道的知識，集郵可以開闊我們的眼界，還能陶冶我們的情操呢！課外我們也去收集一些郵票吧！

　　五、查漏補缺指導作業

　　1、課件出示課堂作業第五題：選詞填空

　　發明發現采用使用

　　阿切爾（ ）在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票便很容易地被撕開，而且撕得很整齊，于是他利用這個原理（ ）了郵票打孔機。英國郵政部門立即了這種機器，后來，郵票打孔機就在世界各地廣泛（ ）。

　　2、你是怎么來區別“發明”和“發現”的？

　　“采用”和“使用”較難感悟，只要會填就行。

　　3、指名填空，全班齊讀。

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇13

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學生分析：

　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教學目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：

　　1、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識

　　2、生字卡片、課件

　　3、白紙幾張、小刀、針

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、出示不帶齒孔的最早的“黑便士”郵票的圖片吸引學生

　　師：課前老師讓同學搜集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票，它的名字叫：黑便士：

　　2、再出示帶齒孔的郵票

　　師：這是現在正在使用的郵票，請同學們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？

　　生：一張有齒孔，另一張沒有。

　　師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。板書課題。

　　4、齊讀課題。

　　（評：出示郵票吸引學生學習興趣，通過兩枚郵票的比較，直接導入課題，過渡簡潔、自然。）

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、識記生字。師：生字認識了嗎？

　　生：認識了。

　　師：老師來考考你們，請同學們看屏幕自己先認讀詞語

　　生自由認讀。

　　師：請一個小老師領讀。

　　生領讀。

　　師：讀得真好！去掉拼音還認識嗎？現在同學們拿出生字卡片，同位先互相認讀。

　　生同位認讀生字卡片。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）做游戲“開火車”認讀生字。

　　師：咱們來做開火車的游戲吧！看哪列火車開得順利。

　　生接讀生字。

　　（2）“看看聽聽找找”的游戲。

　　師：請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。

　　師做動作生猜“裁、剪”兩字。

　　師：聽字謎：九個洞。

　　生：究。

　　師：英國的首都。

　　生：倫敦。

　　師：借一半扔一半。

　　生：仍。

　　（評：從自瀆詞語到生字認讀，自主學習、同位合作認讀，認讀生字有開火車讀、游戲認讀識字方法形式多樣，充分調動了學生各種感官識記生字，提高了學生學習興趣和識字效率。）

　　三、寫字。

　　1、寫字指導。

　　師：生字我們很快地認識了，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。

　　師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展，要寫美觀。

　　2、學生習字。

　　（評：《大綱》中明確規定了對小學生寫字的要求，那就是：要把字寫得正確、端正，有一定的速度，行款整齊，版面干凈。學生要達到這個要求，一是教師要率先垂范，教師的字要寫得好。二是教師要會指導學生寫字。教師教學生寫字不是自己把范字寫，讓學生照寫了事，而是要向學生講清寫字的要求。在教學生寫字時，要先讓學生觀察字的結構特點、間架比例，字在田字格中的位置等，然后示范寫字，邊示范寫時邊向學生說出字的寫法，筆畫特點。最后讓學生按照要求寫一個，將寫好的字和師示范字比一比，找一找差距，再說說字的特點，然后再寫，最后完成所要寫的字。強調學生寫字要練速度，注意行款的整齊性。引導學生寫字不是單純地照抄照搬，而是寫每一個字的時候都要多動腦。要學會處理筆畫的長短`、粗細、俯仰、向背和偏旁寬窄，大小高低，主次等，還要掌握漢字的間架結構。學生明確了寫字的要求，有目的地練習，寫起字來也會得心應手。）

　　四、朗讀感悟課文。

　　1、自由讀課文，要求讀順。

　　師：請同學們默讀課文，邊讀邊思考：是誰發明了帶齒孔的郵票？

　　生默讀。

　　2、學習課文第二、三、四自然段。

　　師：誰來告訴老師答案？

　　生1：是阿切爾。

　　師：你是從課文的哪個自然段知道的？

　　生：第四自然段。

　　師：誰來讀讀這個自然段的第一句話？

　　生讀。

　　師：那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？

　　生答。

　　師：在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。

　　生讀。

　　a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

　　師：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　生齊讀此句話。

　　b、師：從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

　　(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

　　c、師：“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　d、師：“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　3、學習第一段（略講）自讀。（要求讀順。）

　　4、齊讀。

　　（評：課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。）

　　五、明理導行

　　1、師：郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　生1：衛生紙之間的空隙。

　　生2：一些食品的包裝袋。

　　生3：藥品的包裝袋等。

　　2、師：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　生1：我喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；生2：我喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。

　　師：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　（評：課本里的知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂，創造條件，課內課外有機結合，知識與生活緊密聯系。此時，學生思維活躍，能結合生活實際，聯想動腦，活學活用。）

　　六、實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、

　　2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　課后反思：用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。

《郵票齒孔的故事》教案設計 篇14

　　根據 二年級的孩子的學習興趣，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎?”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料;設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的?”這個問題主要是為了讓學生學會聯系課文發揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。二個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。