二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，自主感悟重點(diǎn)，詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從小養(yǎng)成觀察，分析，動(dòng)手的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、郵票
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)目標(biāo)：掌握生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清形。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于郵票的知識(shí)，板書課題：郵票上的齒孔。
2、齊讀課題，別看這小小的'郵票孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、合作學(xué)習(xí)，把生字讀給小伙伴聽，相互檢查，訂正。
3、出示要求認(rèn)識(shí)的生字，學(xué)生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
4、出示生字卡，讓學(xué)生看了哪些字較認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。
5、指名朗讀課文。
6、課文講了一個(gè)什么故事？
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示要求寫的7個(gè)生字，學(xué)生練習(xí)拼讀。
2、用生字組詞。
3、師范寫，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
四、齊讀全文。
五、作業(yè)
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第二、三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀，把句子讀順。
2、找一找這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。
3、那個(gè)外地人為什么事情而發(fā)愁呢？
4、齊讀第一自然段。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。
1、自由朗讀這一部分。
2、外地人有什么舉動(dòng)？看插圖你能想象當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情，學(xué)一學(xué)他的樣子。
3、從課文哪些句子可以看出哪個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄�？師范讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒輪的郵票。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、分角色朗讀。
三、聯(lián)系實(shí)際，延伸擴(kuò)展。
四、總結(jié)全文。
五、完成作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
郵票上的齒孔
外地人：發(fā)愁、用別針刺一圈小孔
認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考
阿切爾：思考、發(fā)明郵票打孔機(jī)
二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）
�。ㄖ该卮穑鹤钤绲泥]票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。）
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）
3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）
設(shè)計(jì)意圖：
用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓(xùn)練口語表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對(duì)不起，我也沒帶�！�
設(shè)計(jì)意圖：
課文的第二自然段內(nèi)容較簡單，所以采用師生接讀的方式來學(xué)習(xí)，沒有過多的講解。
2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語。）
（指名交流圈出的詞語。）
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）
4、你覺得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
�。莻�(gè)人是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的人。）
5、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看書上的圖，哪個(gè)人是阿切爾？
（學(xué)生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）
是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書：觀察。）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來理解“吸引”一詞，從而體會(huì)阿切爾是個(gè)非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
�。ㄖ该卮穑骸八耄阂怯幸慌_(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）
是啊，這個(gè)想法真好！于是他開始了研究工作�。ò鍟貉芯浚┧麜�(huì)做哪些研究呢？（指名回答）隨機(jī)問：他的研究工作會(huì)一帆風(fēng)順嗎？會(huì)遇到困難嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì)是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機(jī)造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便�！�
師出示現(xiàn)在打過孔的郵票，請(qǐng)兩位學(xué)生撕郵票，說說你的感受。
（指名撕郵票，說感受，體會(huì)“使用起來很方便”。）
8、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”）（學(xué)生齊讀）
能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）
9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過程。
�。ㄉR讀第四自然段。）
誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說一說，也可以同桌互相說一說。
�。▽W(xué)生自己練說，指2~3名學(xué)生說：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票�！比恳黄鹦÷暤卣f一說。）
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發(fā)明家�。ò鍟喊l(fā)明家）
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
�。敯喟l(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）
五、小結(jié)：
所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說不定你們也會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書設(shè)計(jì)：
郵票齒孔的故事
阿切爾
觀察 想 研究
發(fā)明家
二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、初讀課文，整體感知文章大意。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生利用識(shí)字板用自己喜歡的方式自主識(shí)字。難字“敦”“裁”。
寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆把字書寫正確、美觀。指導(dǎo)區(qū)分“使”和“便”。
【教具準(zhǔn)備】
課件；郵票冊(cè)；別針、小刀、郵票圖片。
【學(xué)生預(yù)習(xí)】
勾畫生字；朗讀練習(xí)；了解有關(guān)郵票的知識(shí)并收集郵票。
【教學(xué)過程】
一、欣賞郵票，激情引趣
老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊(cè)──“中國郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。
老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識(shí)，看誰知道。
1、我們習(xí)慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。
出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：
第一，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、出示生詞認(rèn)讀：
裁開裁剪使用倫敦撕開研究郵政部門政府仍然
3、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？
⑴每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時(shí)候得用小刀裁開。
⑵那個(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
⑶阿切爾想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
�、扔]政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)。
三、悟讀課文，了解故事
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
�。�1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動(dòng)吸引��？
3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。
此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計(jì)，要是有一臺(tái)機(jī)器代替人工操作，該有多好！
6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機(jī)的發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說說嗎？
四、深化情感，讀寫結(jié)合
小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)？難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫一寫你的感受：——————————————————
五、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望
1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
一、能認(rèn)13個(gè)生字。
二、初步感知課文。
三、能讀帶生字的詞語和句子。
四、大概了解郵票。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
一、能認(rèn)13個(gè)生字。
二、讀帶生字的詞語和句子。
教學(xué)過程：
一、同學(xué)們，請(qǐng)看看這副圖片，你們知道是什么嗎？對(duì)了，是郵票！教師點(diǎn)擊并出現(xiàn)郵票兩字，那中間和邊上的這些小孔是什么孔呢？對(duì)，是齒孔。教師點(diǎn)擊并出現(xiàn)齒孔兩字。老師今天就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第十四課《郵票齒孔的故事》。
二、下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把著篇課文念一遍。
三、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀這篇課文，并標(biāo)上自然段。同學(xué)們，在讀的時(shí)候一定要仔細(xì)，讀完了以后，老師要叫同學(xué)們起來告訴我，這篇課文講了一個(gè)什么故事！好，開始！
四、同學(xué)回答這篇課文的要點(diǎn)。
五、那么同學(xué)們，你們?cè)谧宰x這篇課文的時(shí)候，有些地方會(huì)讀得不是很通順，那時(shí)因?yàn)槟銈冞�和今天的生字寶寶不熟悉，這沒有關(guān)系，下面老師就和你們一起來認(rèn)識(shí)今天的生字寶寶，好不好？
六、好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這就是今天的生字寶寶了，請(qǐng)同桌之間利用我們學(xué)過的識(shí)字方法，比如說熟字加偏旁，熟字減偏旁或熟字換偏旁來共同學(xué)習(xí)今天的生字，學(xué)完的同學(xué)就坐好了！好，開始！
七、恩，同學(xué)們都學(xué)習(xí)好了嗎？好，那老師就來看看你們都認(rèn)識(shí)了沒有，請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)生字讀一遍！（教師起頭）
八、同學(xué)們讀得可真好，現(xiàn)在老師要考考你們了，老師這里有一些帶生字的詞語，不知道能不能難到同學(xué)們。好，那我們就來試試？（出示詞語）請(qǐng)同學(xué)起來讀詞語，每個(gè)同學(xué)讀三個(gè)。然后叫同學(xué)領(lǐng)讀三個(gè)詞語。恩，那你們都認(rèn)識(shí)了今天的詞語，能不能從頭到尾的讀給老師聽聽？好，開始！恩，你們讀得真好！老師也來鼓勵(lì)鼓勵(lì)！
九、看來詞語沒有難到同學(xué)們，可是老師還有一些句子，想考考同學(xué)們，不知道有沒有問題！好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕！出示四句話！同學(xué)們，請(qǐng)舉手告訴老師，你想讀第幾句給同學(xué)們聽就讀第幾句。（讀完以后，全班一起讀）恩，真不錯(cuò)，鼓勵(lì)鼓勵(lì)�。�！
十、同學(xué)們，你們真厲害！！下面老師就和同學(xué)們一起做個(gè)游戲！
十一、恩��！同學(xué)們真厲害，讓所有的小蜜蜂都找到花朵了！
十二、下面老師就來給你們介紹一下郵票！
十三、同學(xué)們，今天我們通過對(duì)十四課的初步感知，大概了解了郵票！明天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課！請(qǐng)同學(xué)看看今天的家庭作業(yè)！
二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、識(shí)字寫字
1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
(1)借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
(2)借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
(1)“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。
(2)“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)
本課要寫的字中有三個(gè)字(刀、仍、便)是新認(rèn)的字。“刀”字放手讓學(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。
文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢?為什么?
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。
(2)從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
(3)“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
(4)“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個(gè)詞你知道了什么?
(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運(yùn)用
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。(如，一大張郵票 一枚別針 一臺(tái)機(jī)器 一家小酒館 一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語?求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。
3、積累數(shù)量詞，體會(huì)它的用法。
過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，初步學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀： 激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，提出自己不懂的問題。
2、教師制作課件，生詞、生字。世界上的第一枚郵票及不同年代的各種郵票，讓學(xué)生欣賞。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、解示揭題：
出示：世界上第一枚郵票和現(xiàn)在的郵票，學(xué)生對(duì)比，找出不同的地方。
同學(xué)們，你們看，這是英國發(fā)行的第一枚郵票，它叫黑便士。這是我們現(xiàn)在流行的郵票，大家看，這兩種郵票有什么不同呢？ 板書： 郵票齒孔的故事
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、出示生詞：
一枚 倫敦 裁開 齒孔
撕開 郵政 研究 仍然
小刀 方便 喝酒
a 指讀 領(lǐng)讀 齊讀 開火車讀
b 指哪個(gè)讀哪個(gè)
2、出示生字：
怎么記住這些字呢？生說辦法，給予表揚(yáng)。
3、生字掌握得不錯(cuò)，課文讀得怎樣？找四名同學(xué)讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文，合作感悟。
1、默讀課文，帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？是怎么發(fā)明的？
2、全班交流。
a 英國的發(fā)明家阿切爾發(fā)明了帶有齒孔的郵票。
他是怎么發(fā)明的呢？你從哪個(gè)自然段看出來的？
出示第四自然段：
“吸引”什么意思？
b 多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中兩個(gè)主要人物的動(dòng)作、神情，理解“吸引”一詞。
看圖，那個(gè)人在干什么？
c 阿切爾為什么被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引了？
從第一自然段來理解。
那個(gè)時(shí)候的郵票沒有齒孔，許多沒郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。這個(gè)人的動(dòng)作與眾不同。他是怎么做的？
d 出示第三自然段。
e 那個(gè)人沒帶小刀，向阿切爾借，阿切爾也沒有，于是，那個(gè)人就想出了這個(gè)辦法。
在這個(gè)人的啟發(fā)下，阿切爾開始了研究工作，很快找出了郵票打孔機(jī)。英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直至現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。
“立即”還可以換成哪個(gè)詞？為什么這么快就采用了這種機(jī)器？
“仍然”怎么理解？(和過去一樣)說明了什么？
f 設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。
帶齒孔的郵票用起來這么方便，我們應(yīng)該感謝誰？
對(duì)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，說明了任何的發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。
只要做生活的有心人，留意身邊的事，養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的習(xí)慣，就一定會(huì)有所創(chuàng)新。我們?cè)谧拿總�(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
四、拓展思維，動(dòng)腦實(shí)踐。
師舉生活中的實(shí)際例子，啟發(fā)學(xué)生思維。
衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
五、說說自己收集的郵票上有什么？
欣賞郵票：
郵票的內(nèi)容非常豐富，所以也被稱為“微型百科全書”。
板書設(shè)計(jì)：
14、郵票齒孔的故事
別針 刺小孔 留心觀察
發(fā)明 打孔機(jī) 樂于發(fā)現(xiàn)
二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材分析】
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第1課時(shí)
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片（板書“郵票”，點(diǎn)撥“票”）
它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀(jì)念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書。”
這張郵票是1840年英國正式發(fā)行的黑便士郵票，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方？
生說
（師板書：齒孔，點(diǎn)撥“齒”寫法）
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題），生齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語
�。�1）指名讀、齊讀，點(diǎn)撥難讀字詞。
�。�2）發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律
（3）積累量詞，完成課本65頁練習(xí)
三、結(jié)合語境，理解感悟
1、師：詞語會(huì)讀了，老師還要來考考小朋友們課文內(nèi)容讀懂了沒有？故事中都有誰？是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)？
生說（板書：先生阿切爾）
師：郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的？請(qǐng)你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。
師：“行、得”這個(gè)兩個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！使用起來的確十分不方便，還有誰想讀？（指名讀、齊讀）
2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)之后，郵票使用起來又是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友們快速地在最后一個(gè)自然段中找一找？
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請(qǐng)你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。
3、師：每一項(xiàng)發(fā)明，每一次成功的背后都有一個(gè)精彩的故事，阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗(yàn)過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會(huì)讀書的孩子還應(yīng)該是會(huì)寫字的孩子。
2、出示6個(gè)生字認(rèn)讀：
師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”
4、學(xué)生書寫練習(xí)
5、交流反饋，再寫
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧！
生自己念，齊念。
2、讀詞語、學(xué)生字：求助、英國、整齊、而且（區(qū)分“爾”——“而”讀音）
3、師范寫“整、求”，生練寫
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀！找不到小刀多心急呀！請(qǐng)你讀這段話。（那位先生摸遍……我也沒帶）
那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切爾受到了啟發(fā)？（學(xué)生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫他動(dòng)作的詞語。
師：從這些動(dòng)作描寫中，你覺得這位先生是一個(gè)什么樣的人？（師板書：愛動(dòng)腦愛思考）
師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——
師：讓我們?cè)俅巫x一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動(dòng)深深地吸引了阿切爾！
瞧——（師出示課文插圖）
觀察阿切爾此時(shí)的表情和動(dòng)作，想一想他這時(shí)心里會(huì)想些什么？（生寫話）
師：正是這種神情、正是這樣的動(dòng)作，難怪課文會(huì)說——
阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。
此時(shí)他的腦海里忽然萌發(fā)了一個(gè)想法——
師：“要是”的近義詞是什么？
生說
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設(shè)。
師：經(jīng)過了阿切爾的反復(fù)實(shí)踐和研究，郵票打孔機(jī)在1854年1月被發(fā)明出來了，離故事發(fā)生足足6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國郵政部門和全國各地的認(rèn)可，讀——
師：你從哪些詞中感受到這項(xiàng)發(fā)明特別了不起？
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞“立即”、“仍然”）
師：100年后的今天，人們?nèi)匀辉谑褂绵]票打孔機(jī)，這是一件多么值得驕傲的事情啊！一起來——
5、師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動(dòng)腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦，多思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識(shí)，并主動(dòng)去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計(jì)：
郵票齒孔的故事
先生動(dòng)腦筋
阿切爾看到想到做到
二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
〖能力目標(biāo)〗
1、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。
4、通過匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
〖情感目標(biāo)〗教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
�、拧∴]票(3張以上)。
�、啤∮^察生活中有齒孔的物品。
⑶ 別針一枚。
�、取×私忄]票的知識(shí)。
2、教師準(zhǔn)備：
⑴ 搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。
�、啤∴]票。
【學(xué)習(xí)資源】
1、郵票。
2、教師推薦相關(guān)的資料：
�、拧∴]票的相關(guān)知識(shí)：郵票是一個(gè)國家的名片，集郵是對(duì)郵票的收集和研究。人們?cè)谑占]票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對(duì)郵票知識(shí)的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識(shí)。
世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思（frederick heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（perkins bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識(shí)：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)�！�1854年1月28日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
【學(xué)習(xí)實(shí)施方案】
學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──交流。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】二課時(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】
一、談話揭題，激發(fā)興趣
目標(biāo)：通過教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。
形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
過程：
1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
2、學(xué)生發(fā)言：
�、拧∮眯〉恫瞄_。
�、啤∮檬炙洪_。
�、恰∮眉舻都糸_。
�、取∮脛e針刺開。
3、教師評(píng)價(jià)：
大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字
目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。
形式：自讀課文，交流匯報(bào)。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：
�、拧槭裁匆郧暗泥]票沒有齒孔？
⑵ 打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？
�、恰∴]票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？
�、取槭裁从⒓床捎昧舜蚩讬C(jī)？
�、伞槭裁船F(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？
3、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：
⑴ 解決的問題：_______________
⑵ 課文中的答案：_____________
�、恰⊙a(bǔ)充的資料：_______________
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”這一問題時(shí)教師隨機(jī)板書：
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕
切 想到：機(jī)器打孔
爾 做到：研究造出
5、齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。
6、小實(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
�。▽�(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）
7、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：
�、拧⊙刂卸吹牡胤剿洪_郵票很快，并且郵票很整齊。
�、啤⊙刂鴽]有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
�、恰〈潭春苈闊业氖植钜稽c(diǎn)就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）
9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）
10、拓展：
⑴ 因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？
生：我國第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
�、啤∈澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？
生：1848年。
生：1849年。
師：板書：1854。
生：��！
�、恰∈澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
生：在畫圖紙。
師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書：設(shè)計(jì)
生：找材料。
生：拼裝。
師：對(duì)，拼裝制造，板書：制造
生：試驗(yàn)。
師：板書：試驗(yàn)。
生：修改。
師：修改也叫改進(jìn)，板書：改進(jìn)
�、取∧阒郎钪羞�有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話收費(fèi)票。
生：衛(wèi)生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……
�。▽W(xué)生通過觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）
師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)
1、自由讀課文。
2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？
3、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語。（會(huì)觀察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手）
4、總結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】
郵票齒孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察
切 想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
爾 做到：研究造出勤動(dòng)手
【設(shè)計(jì)說明】
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的�！多]票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。
二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。
愛動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？” 這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前搜集郵票，了解有關(guān)郵票的知識(shí)
2、生字卡片、課件
3、白紙幾張、小刀、針
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的“黑便士”郵票的圖片吸引學(xué)生
師：課前老師讓同學(xué)搜集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票，它的名字叫：黑便士：
2、再出示帶齒孔的郵票
師：這是現(xiàn)在正在使用的郵票，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？
生：一張有齒孔，另一張沒有。
師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)精彩的故事呢！今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書課題。
4、齊讀課題。
（評(píng)：出示郵票吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過兩枚郵票的比較，直接導(dǎo)入課題，過渡簡潔、自然。）
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字
1、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、識(shí)記生字。師：生字認(rèn)識(shí)了嗎？
生：認(rèn)識(shí)了。
師：老師來考考你們，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕自己先認(rèn)讀詞語
生自由認(rèn)讀。
師：請(qǐng)一個(gè)小老師領(lǐng)讀。
生領(lǐng)讀。
師：讀得真好！去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片，同位先互相認(rèn)讀。
生同位認(rèn)讀生字卡片。
4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
�。�1）做游戲“開火車”認(rèn)讀生字。
師：咱們來做開火車的游戲吧！看哪列火車開得順利。
生接讀生字。
�。�2）“看看聽聽找找”的游戲。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師做動(dòng)作，仔細(xì)聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。
師做動(dòng)作生猜“裁、剪”兩字。
師：聽字謎：九個(gè)洞。
生：究。
師：英國的首都。
生：倫敦。
師：借一半扔一半。
生：仍。
（評(píng)：從自瀆詞語到生字認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)、同位合作認(rèn)讀，認(rèn)讀生字有開火車讀、游戲認(rèn)讀識(shí)字方法形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官識(shí)記生字，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識(shí)字效率。）
三、寫字。
1、寫字指導(dǎo)。
師：生字我們很快地認(rèn)識(shí)了，相信寫字會(huì)寫得更好。下面我們?cè)賮韺憥讉�(gè)生字。
師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展，要寫美觀。
2、學(xué)生習(xí)字。
�。ㄔu(píng)：《大綱》中明確規(guī)定了對(duì)小學(xué)生寫字的要求，那就是：要把字寫得正確、端正，有一定的速度，行款整齊，版面干凈。學(xué)生要達(dá)到這個(gè)要求，一是教師要率先垂范，教師的字要寫得好。二是教師要會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫字。教師教學(xué)生寫字不是自己把范字寫，讓學(xué)生照寫了事，而是要向?qū)W生講清寫字的要求。在教學(xué)生寫字時(shí)，要先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、間架比例，字在田字格中的位置等，然后示范寫字，邊示范寫時(shí)邊向?qū)W生說出字的寫法，筆畫特點(diǎn)。最后讓學(xué)生按照要求寫一個(gè)，將寫好的字和師示范字比一比，找一找差距，再說說字的特點(diǎn)，然后再寫，最后完成所要寫的字。強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字要練速度，注意行款的整齊性。引導(dǎo)學(xué)生寫字不是單純地照抄照搬，而是寫每一個(gè)字的時(shí)候都要多動(dòng)腦。要學(xué)會(huì)處理筆畫的長短`、粗細(xì)、俯仰、向背和偏旁寬窄，大小高低，主次等，還要掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生明確了寫字的要求，有目的地練習(xí)，寫起字來也會(huì)得心應(yīng)手。）
四、朗讀感悟課文。
1、自由讀課文，要求讀順。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票？
生默讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
師：誰來告訴老師答案？
生1：是阿切爾。
師：你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？
生：第四自然段。
師：誰來讀讀這個(gè)自然段的第一句話？
生讀。
師：那個(gè)人是誰？那個(gè)人做了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾？
生答。
師：在課文的哪個(gè)自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。
生讀。
a、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”為突破口。
師：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引��？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
生齊讀此句話。
b、師：從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄�？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。)
c、師：“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？
d、師：“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
3、學(xué)習(xí)第一段（略講）自讀。（要求讀順。）
4、齊讀。
（評(píng)：課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。）
五、明理導(dǎo)行
1、師：郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
生1：衛(wèi)生紙之間的空隙。
生2：一些食品的包裝袋。
生3：藥品的包裝袋等。
2、師：一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
生1：我喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說話彬彬有禮；生2：我喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來方便。
師：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
�。ㄔu(píng)：課本里的知識(shí)都來源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個(gè)大課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)想動(dòng)腦，活學(xué)活用。）
六、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票2、
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
課后反思：用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的？”創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、初讀課文，整體感知文章大意。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生利用識(shí)字板用自己喜歡的方式自主識(shí)字。難字“敦”“裁”。
寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆把字書寫正確、美觀。指導(dǎo)區(qū)分“使”和“便”。
【教具準(zhǔn)備】識(shí)字板；生字卡片；郵票冊(cè)；別針、小刀、郵票圖片。
【學(xué)生預(yù)習(xí)】勾畫生字；朗讀練習(xí)；了解有關(guān)郵票的知識(shí)并收集郵票。
【教學(xué)過程】
一、欣賞郵票、激qing引趣
老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊(cè)──“中國郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。
老師：還有哪些同學(xué)也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。
老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識(shí)，看誰知道。
1、我們習(xí)慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。
出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：
第一，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字字音：
老師：利用字卡，小組長組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個(gè)小組成員讀準(zhǔn)生字字音。
⑴ 小組長組織集體認(rèn)讀、開火車讀或指讀檢查。
�、啤∮螒颍簱屪x得卡，比比誰得的生字卡片多。
3、小組長匯報(bào)自學(xué)情況：
老師：剛才在小組學(xué)習(xí)中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？
�。ㄐ『诎宄鍪颈菊n生字）指名匯報(bào)，老師板書拼音強(qiáng)調(diào)。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認(rèn)讀本課生字再次鞏固。）
4、利用識(shí)字板找規(guī)律巧記生字。
老師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的識(shí)字板和生字卡片，找找規(guī)律，把本課的生字在識(shí)字板上擺一擺，想辦法記住它們。
�。ㄖ该吓_(tái)介紹各自不同的識(shí)記方法。）
5、游戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）
老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請(qǐng)小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動(dòng)物們的家里。
指名上臺(tái)連線：
yán zhèng cái lún réng shǐ
倫 研 政 仍 使 裁
�。ā。└。ā。┚俊。ā。┒亍。ā。┯谩。ā。┤弧。ā。┘�
老師：如果他送對(duì)了，大家就一起讀一讀。
6、出示生詞認(rèn)讀：
裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然
（自讀──小組開火車帶讀）
三、結(jié)合語境，理解本課生字詞；整體感知文章大意
1、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？
⑴ 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時(shí)候得用小刀裁開。
�、啤∧莻�(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
�、恰“⑶袪栂耄阂怯幸慌_(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
⑷ 英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)�！�
老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）
老師：有不明白的地方嗎？
老師點(diǎn)撥：
�、拧∧隳苡眯〉栋堰@張紙裁開嗎？（上臺(tái)操作）
�、啤。ǔ鍪尽皠e針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什么？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？
�、恰±斫狻把芯俊保喊⑶袪栭_始研究什么工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什么問題呢？
⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什么詞？“仍然”呢？（換詞后讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）
全班齊讀四句話。
2、讀課文整體感知：
老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學(xué)們。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的。）
四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、求、仍、使、便”
1、出示六個(gè)生字認(rèn)讀：
�、拧≌f說“求、便”還可以組什么詞？
�、啤煟赫J(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“刀、爾、求”是獨(dú)體字；“仍、使、便”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)單立人，書寫時(shí)要注意左窄右寬。）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的三個(gè)字，拿出紅筆仔細(xì)觀察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆描出。
3、指名匯報(bào)找到的關(guān)鍵筆，師范寫，生仿寫：
老師：現(xiàn)在，誰來教教許老師，這三個(gè)字要怎么寫？（學(xué)生匯報(bào)，教師在投影儀上范寫。）
⑴ 范寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
�、啤 氨恪⑹埂庇疫呌惺裁床灰粯樱浚ǚ秾憽氨�、使”）
指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。
老師：三個(gè)獨(dú)體字，請(qǐng)大家自己寫，提醒同學(xué)們“求”字右上一點(diǎn)不能漏掉。
4、學(xué)生書寫練習(xí)：
書寫完后自評(píng)（給自己認(rèn)為漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進(jìn)）、同桌互評(píng)（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時(shí)指出同桌需要改進(jìn)的字）。
【設(shè)計(jì)意圖說明】
人教版小學(xué)語文第四冊(cè)的課文普遍較長，而且識(shí)字量大且偏難，識(shí)字、朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何在有限的課時(shí)里比較好的落實(shí)這兩方面呢，教學(xué)中我做了一些嘗試。這類課文第一課時(shí)教學(xué)我把重點(diǎn)放在識(shí)字上，一般設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)。下面以本課為例談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想：
一、欣賞郵票，激qing引趣，隨機(jī)識(shí)字
課文要求會(huì)認(rèn)的字多，教學(xué)時(shí)我總是盡量把識(shí)字隨機(jī)分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以降低學(xué)生識(shí)記的難度。導(dǎo)入部分，師生一起交流、欣賞所收集到的人物、風(fēng)景等內(nèi)容的郵票，欣賞過程教師結(jié)合郵票隨機(jī)教給學(xué)生“一枚”“齒孔”這兩個(gè)新詞。本環(huán)節(jié)通過欣賞各種好看的郵票，了解有關(guān)郵票的小知識(shí)，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)郵票齒孔是怎么發(fā)明的這個(gè)問題的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。
二、初讀課文，識(shí)記生字
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決生字讀音和字形認(rèn)記兩個(gè)內(nèi)容。第一步先掃清讀音障礙。二年級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力較一年級(jí)有了很大的提高。把簡單的教學(xué)任務(wù)放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)多，體驗(yàn)著與伙伴合作的樂趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。比如，學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)生字字音這一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小組長利用字卡采用本組喜愛的認(rèn)讀方式檢查糾正，最后全班再進(jìn)行易錯(cuò)音的交流、鞏固。這樣，字音的學(xué)習(xí)就基本落實(shí)了。
為了讓學(xué)生比較有效地識(shí)記本課大量的生字。在一年級(jí)“識(shí)字袋”的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字板”，用剪刀把彩色卡紙剪成自己喜歡的圖形，再用透明膠布在上面做成幾個(gè)插袋（用以生字的分類）做成各種識(shí)字板，如“識(shí)字屋”“識(shí)字電腦”“識(shí)字坦克”等。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生借助“識(shí)字板”自主識(shí)字：給生字找規(guī)律，把用同一種方法識(shí)記的生字?jǐn)[一塊，讀一讀，手腦并用很快記住生字。
在課堂中穿插游戲可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！多]票齒孔的故事》一課的“貼郵票送信”讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中從音到字再到詞，鞏固了生字的認(rèn)記。
三、結(jié)合語境，理解本課生字詞；整體感知文章大意
理解生詞是朗讀感悟課文的基礎(chǔ)，而生詞的理解需要一定的語言環(huán)境，為了第二課時(shí)更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀和感悟，這類課文的第一課時(shí)我通常采用“長文短讀”的方法先做鋪墊。在認(rèn)記完生字詞后，緊接著過渡到句，出示基本包含本課生字詞的四個(gè)句子指導(dǎo)學(xué)生讀好讀懂。如讓學(xué)生通過具體操作理解“裁開、撕開”；通過語言環(huán)境中的“一枚別針”拓展，讓學(xué)生想想習(xí)慣上還可以說“一枚什么”；借助語言環(huán)境讓學(xué)生通過換詞理解“仍然”等。課文中的幾個(gè)難句讀好讀懂了，再讓學(xué)生讀文，把課文朗讀通順流利、感知文章大意。這樣再從詞到句到文，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生讀通、感知全文掃清了障礙，使他們學(xué)起來更加得心應(yīng)手，更有信心。同時(shí)在讀文的過程中他們與生字詞再次見面，也得以進(jìn)一步鞏固。
四、寫字教學(xué)
如何把字書寫正確、美觀，關(guān)鍵在于是否能抓住每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。寫字教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并且用紅筆把每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫描出，包括每個(gè)字的“起筆、壓線筆、易錯(cuò)筆”，接著指名匯報(bào)，教師重點(diǎn)范寫。通過觀察自悟?qū)W生基本把握了每個(gè)生字的書寫要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使得教學(xué)更有實(shí)效性。寫完字后讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生給滿意的字畫個(gè)紅旗或笑臉，不足之處找出來再加以改進(jìn)。這樣做，使學(xué)生對(duì)寫好字的興趣越來越濃厚，也越來越有信心，同時(shí)對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫的書寫把握也越來越好。
二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、初讀課文，整體感知大意。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生懂得養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文兩遍。
2、搜集關(guān)于郵票的有關(guān)材料，制作成資料卡片。
第一課時(shí)
一、欣賞郵票、激情引趣
老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊(cè)──“中國郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。
老師：還有哪些同學(xué)也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。
老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識(shí)，看誰知道。
1、我們習(xí)慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。
出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：
第一，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字字音：
老師：利用字卡，小組長組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個(gè)小組成員讀準(zhǔn)生字字音。
�、� 小組長組織集體認(rèn)讀、開火車讀或指讀檢查。
�、� 游戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。
3、小組長匯報(bào)自學(xué)情況：
老師：剛才在小組學(xué)習(xí)中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？
�。ㄐ『诎宄鍪颈菊n生字）指名匯報(bào)，老師板書拼音強(qiáng)調(diào)。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認(rèn)讀本課生字再次鞏固。）
4、利用識(shí)字板找規(guī)律巧記生字。
老師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的識(shí)字板和生字卡片，找找規(guī)律，把本課的生字在識(shí)字板上擺一擺，想辦法記住它們。
�。ㄖ该吓_(tái)介紹各自不同的識(shí)記方法。）
5、游戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）
老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請(qǐng)小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動(dòng)物們的家里。
指名上臺(tái)連線：
án zhèng cái lún réng shǐ
倫 研 政 仍 使 裁
（ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪
6、出示生詞認(rèn)讀：
裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然
�。ㄗ宰x──小組開火車帶讀）
三、結(jié)合語境，理解本課生字詞；整體感知大意
1、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？
�、� 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時(shí)候得用小刀裁開。
⑵ 那個(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
�、� 阿切爾想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
⑷ 英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)。
老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）
老師：有不明白的地方嗎？
老師點(diǎn)撥：
⑴ 你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺(tái)操作）
�、� （出示“別針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什么？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？
⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什么工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什么問題呢？
�、� 句中的“立即”一詞可以換成什么詞？“仍然”呢？（換詞后讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）
全班齊讀四句話。
2、讀課文整體感知：
老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學(xué)們。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的。）
第二課時(shí)
一、回顧課文，展示平臺(tái)
1、讓生讀文一遍。
2、展示自己收集到的`郵票。
3、簡單了解郵票的一些知識(shí)。
二、指導(dǎo)書寫“刀、爾、求、仍、使、便”
1、出示六個(gè)生字認(rèn)讀：
�、� 說說“求、便”還可以組什么詞？
�、� 師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“刀、爾、求”是獨(dú)體字；“仍、使、便”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)單立人，書寫時(shí)要注意左窄右寬。）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的三個(gè)字，拿出紅筆仔細(xì)觀察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆描出。
3、指名匯報(bào)找到的關(guān)鍵筆，師范寫，生仿寫：
老師：現(xiàn)在，誰來教教許老師，這三個(gè)字要怎么寫？（學(xué)生匯報(bào)，教師在投影儀上范寫。）
�、� 范寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
�、� “便、使”右邊有什么不一樣？（范寫“便、使”）
指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。
老師：三個(gè)獨(dú)體字，請(qǐng)大家自己寫，提醒同學(xué)們“求”字右上一點(diǎn)不能漏掉。
4、學(xué)生書寫練習(xí)：
書寫完后自評(píng)（給自己認(rèn)為漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進(jìn)）、同桌互評(píng)（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時(shí)指出同桌需要改進(jìn)的字）。
三、作業(yè)：實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板
書
設(shè)
計(jì)14、郵票齒孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 會(huì)觀察
切 想到：機(jī)器打孔 肯動(dòng)腦
爾 做到：研究造出 勤動(dòng)手
二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)
簡介郵票、激情引趣
�、俪鍪疽幻多]票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、
記錄重大事件、收藏……）
�、诿棵缎⌒〉泥]票都有一個(gè)故事，今天我們就要了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故
事。板書課題：郵票齒孔的故事。
初讀課文，整體感知
①范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？
�、趯W(xué)生自讀課文。
a. 自讀課文，勾畫生字，讀準(zhǔn)字音。
b. 同桌互相聽讀課文，互相評(píng)議。
�、壅J(rèn)讀生字卡片，交流記字方法。
④指名輪讀課文，正音。
質(zhì)疑互答，合作學(xué)習(xí)
�、傩〗M內(nèi)輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。
�、谔岢鲂〗M無法解決的疑問，全班討論解決。
具體演示，促進(jìn)理解
①老師提供幾張紙，讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？
�、谕雷x課文2、3段，合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。
�、圻x幾個(gè)學(xué)生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中的情節(jié)，讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳的觀察能力。
④導(dǎo)讀第4段，用直線勾畫出阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機(jī)作用的句子。
充分想像，感悟課文
①讀第4段，啟發(fā)想像：阿切爾會(huì)怎樣進(jìn)行他的研究工作？（反復(fù)構(gòu)思、畫圖、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)）
�、谠僮x課文，你認(rèn)為阿切爾是一個(gè)怎樣的人？
�、劭偨Y(jié)課文：正因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的`發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
第二課時(shí)
小結(jié)所學(xué)，交流感受
�、佥p聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的，提出來集體解疑。
�、谕ㄟ^讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認(rèn)識(shí)了阿切爾這個(gè)偉大的發(fā)明家，我想向阿切爾學(xué)什么呢？
�、奂偃绨⑶袪柧驮谖覀兩磉叄銜�(huì)對(duì)他說些什么？
指導(dǎo)朗讀
�、僬液门笥焉套h這篇課文應(yīng)該怎么讀，反復(fù)練讀。
�、谥该首x，適時(shí)評(píng)議。
�、塾懈星榈乩首x全文。
再讀課文，討論交流
�、傥視�(huì)認(rèn)。（把要求會(huì)認(rèn)的生字讀一讀，口頭組詞）
�、谖視�(huì)寫。
a. 認(rèn)讀要求寫的字，口頭組詞。
b. 介紹自己識(shí)記這些字（要求寫的字）的方法。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”）
c. 重點(diǎn)指導(dǎo)“使”“整”“式”的筆順。
③書寫生字。（老師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)）
作業(yè)
�、偻瓿伞白x讀填填”
�、诮M詞。
刀（ ）爾（ ）更（ ）正（ ）
力（ ）你（ ）便（ ）整（ ）
拓展知識(shí)
�、僮x“我知道”。
②讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)郵票的知識(shí)。
�、壅故窘榻B自己收集的郵票。
板書設(shè)計(jì)
14.郵票齒孔的故事
阿切爾：英國發(fā)明家
看：翻找求助想取刺拽
想：機(jī)器打孔
做：研究很快超出
善于觀察、思考、實(shí)踐
二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是本冊(cè)教材中“用心思考，勇于創(chuàng)造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期，我校開展了“高效課堂”的教學(xué)研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：
1、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：本課是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達(dá)到這一目的，我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側(cè)重。
這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實(shí)，更適宜默讀。在教學(xué)時(shí)，首先，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，接著我抓住“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”這句話為切入點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀，抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀、老師引導(dǎo)讀等。讀的方式多種多樣，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個(gè)道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài)，動(dòng)作。教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來，對(duì)課文內(nèi)容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。
在感悟基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過想象阿切爾動(dòng)手研究的過程會(huì)遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。這時(shí)我出示郵票打孔機(jī)的圖片后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是 1854年發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進(jìn)一步體會(huì)到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的過程需要仔細(xì)觀察、需要?jiǎng)幽X筋思考，需要?jiǎng)邮盅芯�，需要不斷克服困難。
3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時(shí)代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)象相對(duì)較少，二年級(jí)的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生相對(duì)較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)郵票不了解，就難以理解郵票打孔機(jī)發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標(biāo)“用心思考，勇于創(chuàng)造”。所以，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對(duì)阿切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，會(huì)忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過程中我邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，潛移默化地使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。
4、密切與生活相連：考慮到當(dāng)今是盛行電話，手機(jī)的通訊時(shí)代，孩子們對(duì)郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資料，在課堂上，我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認(rèn)識(shí)到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書”。
最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便和影響，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
整體而言，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。