郵票齒孔的故事教學實錄(通用2篇)
郵票齒孔的故事教學實錄 篇1
一、導入:
1、師:同學們,今天,老師給大家帶來一樣東西,它是我們在寄信時貼在信封上的東西,你能猜到嗎?(如果有實物教學應更好)
生:郵票。
2、師:(出示郵票課件,圖片“黑便士”和現在使用的普通郵票)請同學們看大屏幕,左邊是世界上發行最早的郵票,它的名字叫黑便士。右邊是我們現在使用的郵票。(此處沒有介紹到最早發明郵票的相關知識)
師:請同學們仔細看圖,比一比,這兩枚郵票的四周(強調)有什么不一樣?
生1:不整齊。
生2:有一個一個的突出的地方。
師:那大家知道那是什么嗎?
生齊:齒孔。
3、師:你的觀察真仔細,現代的郵票四周有齒孔。(貼課題紙卡“郵票齒孔”)(由于準備不充分,紙卡無法粘貼在黑板上,于是只能手持讓學生認讀)請同學們跟老師一起讀“郵票齒孔”。
4、師:可別小看這小小的齒孔,它的發明還有一段精彩的故事呢。我們一起來學習這有趣的故事,好嗎?(板書課題的后三字:“的故事”。請同學們和老師一起書寫課題。)
二、初讀感悟
1、師:請同學們齊讀課題。(生齊讀)。讀的真不錯。接下來的故事更精彩,請同學們打開書62頁。
2、師:借助下面的拼音,讀準字音,讀通句子,自己讀一讀這個小故事。(巡視自讀情況,檢查姿勢、紀律等)。(生自由讀)
3、師:同學們大家讀完了,讀得可真認真。課文中的生字朋友你們認識了嗎?那老師來考考大家,請同學們看大屏幕。(出示課件:生字、組詞有拼音。)誰愿意當小老師,帶領同學們讀讀這些生字?(在讀時如有錯誤需要糾正或者請學生指出并糾正)。(這時課堂紀律平時不太好的楊洋舉手領讀,我心懸著,他卻給了我個驚喜,給予掌聲。之后評課中李主任講到這第二課時中鞏固字詞時,就應該以檢查中差生的字詞掌握情況為重點,這次誤打誤撞,今后牢記。)
4、師:小老師你讀得真好。(再出示剛才的課件,這次生字、組詞沒有拼音)。看,現在沒有了拼音,大家還能讀一讀嗎?我們來開火車讀。(小火車開得很流暢,掌握比較牢固。)
三、細讀體會
1、師:剛才老師見識了同學們識字的本領,真讓老師佩服。接下來,該展示一下你們讀書的本領了,誰來讀一下課文的第一自然段。(指名讀)。
2、師:你讀得真流利。誰能告訴大家,你從第一段你知道了什么?
生:我知道了1840年正式發行了郵票。
師:在哪里發行的?
生:英國。
師:那時的郵票怎么樣?
生:原來的郵票四周沒有齒孔,使用的時候得用小刀裁開。(此處重讀了“得”的發音。)
3、師:是的,以前使用一枚郵票還得用小刀撕開,真是不方便。有位先生就遇到了這樣的困難,咱們一起來看看。(出示課件:課文第二自然段)。請同學們看著大屏幕,齊讀第二自然段。
4、師:讀了這一段,誰知道這個故事發生在什么時間?
生:1848年的一天。
師:準確。發生在什么地方?
生1:倫敦。
生2:英國。
師:清楚。誰知道倫敦和英國是什么關系?
生3:倫敦是英國的首都。
師:你的課外知識真豐富。(解釋倫敦是英國的首都)倫敦是一個城市,英國是一個國家。英國的首都是倫敦,就如中國的首都是北京。(學生對首都這個抽象的詞通過類比比較容易理解、記憶)
師:都有誰?
生:阿切爾和一位先生。
師:那位先生他在做什么?他遇到了什么問題才會這樣呢?找到了嗎?
生:他想用郵票,想拿小刀裁開,可是找不到小刀。
5、師:原來是這樣。如果你是那位先生,你遇到這種情況,心里是怎么想的?
生1:很想找到小刀。
生2:找不到小刀的話,想借小刀。
生3:很著急。
生4:很焦急。
師:你們體會到了那位先生的心情。于是,他和阿切爾之間有這樣的對話。請男同學讀這位先生,女同學讀阿切爾。(生分別讀)
師:剛才那位先生的話中,他用了一個字,讓老師感受到了他的禮貌,你知道是哪個字嗎?
生1、先生。
師:你是從稱呼上感受到的。請聽清老師的問題:還有一個字能體現。
生2:您。
生3:老師,我還覺得阿切爾也有禮貌。
師:是嗎?你說說看。
生3:他說:“對不起”。(在我的問題之外,卻彌補了我問題的不足)
師:你找得很全面。那誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話?(請讀出禮貌的語氣)。
(此處可以多讀幾組,多感觸。我在這里作了較多的評價,如:你是穩重的阿切爾、你是不慌不忙的先生、你是爽朗的先生等)
6、師:那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢?請同學們默讀課文第三自然段。(出示第三自然段課文課件)。
師:你覺得這位先生的舉動怎么樣?
生1:急中生智。
生2:不慌不忙
生3:他很聰明。
師:說得清楚、到位。
7、師:這段話中有個生字朋友我們見過,你還記得它嗎?(出示課件“枚”)。它是一個量詞,可以形容郵票,還可以形容別針。請同學們一起讀一讀。(男女生分別讀)
8、師:請大家看這句話(出示“而且”造句課件)。誰來幫忙補充完整第一個句子?誰還可以再造一個句子?
9、師:這時的發明家阿切爾呢?他在做什么?(出示課件:第四自然段)。我們一起看大屏幕,請女同學們齊讀第四段。
10、(出示課文插圖)。板書“吸引”。
師:請同學們仔細看圖,你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了?
生1:他站起來了。
生2:他盯著看,很認真。
生3:他的酒杯都不懂了,酒都要灑出來了。(一直擔心學生發現不了圖畫中的關鍵,可是孩子們的觀察真的很仔細,比我預想到要更細致。)
11、師:此時此刻,阿切爾產生了一個想法,你知道他在想什么嗎?(指名回答)
生1:他想怎么能打孔。
生2:他想發明機器。(出示課件句子:他想,要是有一臺機器能給郵票打孔,不是很好嗎?)
師:請你把自己當成阿切爾,讀讀他的想法,看誰讀得最像阿切爾。我請坐得最像科學家的小組讀。
12、師:多好的想法啊!阿切爾馬上就要開始行動了。(出示課文第四段最后幾句)。請同學們齊讀。(本篇課文其實是從分析兩個人物的個性特征來得出善于動腦、動手,做生活有心人的結論的。在這里由于時間關系,沒有進一步讓學生說說阿切爾是一個什么樣的人。少問一句話,整課便失色不少。)
四、總結拓展
1、師:那現在你知道帶齒孔的郵票是怎么發明的了嗎?我們一起來看大屏幕。(出示填空課件)我來考考大家,大家有信心把空填上嗎?(學生全部填對了,掌握了打孔機的發明歷程,但這只是初級目標)。
2、師:郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利。看來,發明創造真了不起,小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
大家還記得我們這個單元標簽中的話嗎?我們一起再來讀一讀,相信你現在會有更深的感受。(出示短文課件)
(讀畢)師:科學就在咱們身邊,發明就在咱們的生活中,任何發明都是從生活小事開始的。今后,你在生活中有什么小困難、小難題,別放過它,要想辦法解決它,就會有新發現的,老師對大家充滿了期待。(拓展中沒有放手讓學生自由展開想象,遏制了孩子們的發揮,一是在趕時間,二是缺乏對孩子們的信心。)
3、作業:
a、請同學們發揮自己的想象,自己動手設計一張郵票,在下節課上展示給小伙伴們。
b、請同學們找一找,講一講因為受到生活小事的啟發,從而有所發明創造的故事,下節課我們一同分享。
五、板書:
郵票齒孔的故事
看到
阿切爾 吸引 想到 有心人
做到
郵票齒孔的故事教學實錄 篇2
教材分析:
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事,一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過,它還告訴我們,發明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發明創造的機會。
學生分析:學生默讀課文后,一定會有所感悟,而每個人感悟到的又不盡相同,要鼓勵學生談自己的感受。
教學目標
1.會認13個生字,會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察,樂于發現,善于探究。
教學重點難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:養成留心觀察,樂于發現,善于探究的好習慣。
教學方法:自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備:
1、學生課前搜集郵票,了解有關郵票的知識
2、課件
教學過程:
一、創設情境,揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的“閌?rdquo;郵票的圖片吸引學生(評:課本里的知識都來源于生活,教師的教學在立足于課堂的同時,還應根據學習的需要,把它引伸到生活這個大課堂,創造條件,課內課外有機結合,知識與生活緊密聯系。此時,學生思維活躍,能結合生活實際,聯想動腦,活學活用。)
師:課前老師讓同學搜集郵票,今天老師也帶來了郵票。看,這是世界上最早的郵票,
2、再出示帶齒孔的郵票
師:這是現在正在使用的郵票,請同學們仔細觀察,看看這兩枚郵票的四周有什么不同?
生:一張有齒孔,另一張沒有。
師:是呀,你們可別小看這小小的齒孔,它的發明還有一個精彩的故事呢!今天我們就來學習:郵票齒孔的故事。板書課題。
4、齊讀課題。
(評:出示郵票吸引學生學習興趣,通過兩枚郵票的比較,直接導入課題,過渡簡潔、自然。)
二、初讀課文,整體感知,識記生字
師:請同學們自由的朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,對自己不認識的字或詞可以選擇自己喜歡的方式來做上標記。
師:現在老師為同學們播放這篇課文的范讀,請同學們認真聽,并對自己不認識的字進行正音。
(課件播放范讀)
2、識記生字。
師:生字認識了嗎?
生:認識了。
師:老師來考考你們,請同學們看屏幕自己先認讀自己已經認識的生字。
生自由認讀。
師:請一個小老師領讀。
生領讀。
師:讀得真好!去掉拼音還認識嗎?現在同學們看著大屏幕,同桌之間先互相認讀。
生同桌認讀生字。
4、運用多種方式鞏固識字。
(1)做游戲“開火車”認讀生字。
師:咱們來做開火車的游戲吧!看哪列火車開得順利。
生接讀生字。
(2)“看看聽聽找找”的游戲。
師:請同學們認真看老師做動作,仔細聽老師的話,快速在電視屏幕上找出相應的生字。
師做動作生猜“裁、剪”兩字。
師:聽字謎:九個洞。
生:究。
師:英國的首都。
生:倫敦。
師:借一半扔一半。
生:仍。
(評:從自讀詞語到生字認讀,自主學習、同桌合作認讀,認讀生字有開火車讀、游戲認讀識字方法形式多樣,充分調動了學生各種感官識記生字,提高了學生學習興趣和識字效率。)
三、寫字。
1、寫字指導。
師:生字我們很快地認識了,相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。
課件出示要求書寫的生字:刀、爾、求、仍、使、便、英、票、整、式、而、且
師示范“仍”字的寫法。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似,重點如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應先“豎”捺須伸展,要寫美觀。
師:現在請小朋友們舉起小手,跟隨課件一起來書空練習吧!
播放動畫課件《郵票齒孔的故事:生字學習》
生跟隨課件進行書空練習。
師:小朋友們,剛才你們練習的很認真,能不能把你認為要注意的地方提醒給其他的小伙伴呢?
生:“英”這個字的第七筆撇上邊要出頭。
生:“式”字的第四筆是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。
師:小朋友們觀察的很認真,我們在寫字的時候一定要注意這幾點。現在讓我們把剛才學習的生字寫在練習本上吧!
(生在練習本上練習生字)
(評:《大綱》中明確規定了對小學生寫字的要求,那就是:要把字寫得正確、端正,有一定的速度,行款整齊,版面干凈。學生要達到這個要求,一是教師要率先垂范,教師的字要寫得好。二是教師要會指導學生寫字。教師教學生寫字不是自己把范字寫,讓學生照寫了事,而是要向學生講清寫字的要求。在教學生寫字時,要先讓學生觀察字的結構特點、間架比例,字在田字格中的位置等,然后示范寫字,邊示范寫時邊向學生說出字的寫法,筆畫特點。最后讓學生按照要求寫一個,將寫好的字和師示范字比一比,找一找差距,再說說字的特點,然后再寫,最后完成所要寫的字。強調學生寫字要練速度,注意行款的整齊性。引導學生寫字不是單純地照抄照搬,而是寫每一個字的時候都要多動腦。要學會處理筆畫的長短`、粗細、俯仰、向背和偏旁寬窄,大小高低,主次等,還要掌握漢字的間架結構。學生明確了寫字的要求,有目的地練習,寫起字來也會得心應手。)