《郵票齒孔的故事》教學案例（通用14篇）

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇1

　　教學目標

　　1.會認13個生字,會寫12個字.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā).

　　3.懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究.

　　教學重點難點:

　　1,重點:認字,寫字,朗讀課文.

　　2,難點:養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習慣.

　　教學方法:自主探究識字,小組合作檢查.

　　教學準備:

　　1,學生課前搜集郵票,了解有關郵票的知識

　　2,生字卡片,課件

　　3,白紙幾張,小刀,針

　　教學過程:

　　一,創(chuàng)設情境,揭示課題

　　師:同學們,今天老師給你們帶來了一樣東西,看,這是什么 (板書:郵票).請同學們看(投影"黑旋風"),這是世界上發(fā)行最早的郵票,它的名字叫"黑旋風".這是我們現(xiàn)在使用的郵票,請小朋友對比一下,這兩枚郵票的四周有什么不一樣

　　生:以前(最早)的郵票四周沒有齒孔,現(xiàn)在的郵票,四周有齒孔.

　　師:你觀察得真仔細.現(xiàn)在的郵票有齒孔,(板書:齒孔)跟老師大聲念:齒孔

　　生:齒孔

　　師:別小看這小小的齒孔.它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢(板書:的故事)!我們一起來學習這個有趣的故事,好嗎

　　生:好

　　師:好,請小朋友齊讀課題:14,郵票齒孔的故事

　　生:14,郵票齒孔的故事

　　二,初讀課文,整體感知,識記生字

　　1,初讀課文,整體感知

　　師:課題讀得真不錯,接下來的故事更精彩.請小朋友把書打開,借助下面的拼音,讀準字音.讀通這個小故事,自己開始讀吧!

　　生:自由讀

　　2,識記生字

　　師:嗯,同學們讀得真認真,課文中的生字朋友,你們認識了嗎

　　生:認識了

　　3,運用多種方式鞏固識字

　　師:誰來做小老師,帶領大家讀一讀.投示:(不帶拼音:齒孔,一枚,小刀,裁開,酒館,方便,撕開,郵政,仍然,倫敦,研究)(帶拼音:齒,枚,刀,裁,酒,便,撕,政,仍,倫,敦,研,究)

　　生:帶讀

　　師:指.(可以放大的詞語)馬晨"老師"讀得真好,現(xiàn)在我們開火車讀,好嗎 哪一輛火車來讀

　　師:嗯,讀得真不錯.現(xiàn)在只剩下生字了,請小朋友拿出抽屜里的生字卡片,把你認識的生字朋友挑出來,擺在桌上,不認識的問問你的同桌,也可以問問書上的拼音朋友.

　　生:自由學生字

　　師:一邊擺一邊讀,把它們擺開,沒有不認識的,識字大王.(老師巡視)

　　師:都會認嗎

　　生:會

　　師:好.現(xiàn)在老師把生字朋友全部集中到卡片上了,會讀的同學,老師抽到哪張卡片,你就大聲音地讀出來,還可以用這個生字找朋友哪!比一比看誰認識的生字最多,好不好

　　生:好

　　師:只要認識就大聲地讀出來,不需要舉手了.(出示生字卡片)

　　開始……

　　師:真了不起.下面我們來做個游戲好不好

　　生:好

　　師:下面我們來做"看看,聽聽,找找"的游戲.看老師的動作,仔細聽,快速地在你相應的卡片中找出生字舉起來.聽明白了嗎

　　生:聽明白了.

　　師:可以開始了嗎

　　生:可以了.

　　游戲開始……

　　師:出示:刀,(小刀) 用刀裁紙(裁),教師做撕紙的動作(撕)

　　師:好,看看你的同桌,和你找出來的字是不是一樣,大聲地讀出來.

　　師:你們找得又快又準,真棒!

　　師:現(xiàn)在,我說的是世界最大的名字之一,"英國的首都"找到了嗎

　　生:(倫敦)

　　師:真棒!現(xiàn)在是一個字謎:"九個洞"

　　生;(究)

　　師:給它找一個朋友,行嗎

　　生:研究,究竟

　　師:好,現(xiàn)在出現(xiàn)的是一個最難最難的字謎,有信心嗎

　　生:有

　　師:好,"借一半,仍一半"(加上動作)嗯,越來越多小朋友找到這個字,看看找的相同嗎 能給它組個詞嗎 (仍然)

　　師:現(xiàn)在我們快速地收起卡片,仍然放進抽屜里.看誰動作最快

　　師:看老師來寫這個"仍"字.剛才我們的字謎怎么說的 "借一半,仍一半".字的一半是"亻","亻"要寫漂亮,這一豎可要寫直了."仍一半"第一筆是"橫折折折鉤"一筆寫成,再寫"丿"這個左右結構的字要寫得怎么樣 左邊"窄"右邊寫得"寬".這是左窄右寬的字.

　　師:像這樣"亻"的左窄右寬的字,在田字格還有什么字 找到嗎 說出來(使,便),你會寫嗎 把"亻"旁的字在田字格里一個寫一個.(注意寫字姿勢)(找一個來投影)

　　師:好,寫好的小朋友,我們來欣賞這位小朋友寫的字.你覺得他寫的字漂亮嗎 是不是都做到了"左窄右寬".哪個字寫得最漂亮

　　三,朗讀感悟課文.

　　1,自由讀課文,要求讀順.

　　2,指名分段讀課文

　　邊讀邊思考:你知道了什么

　　師:剛才老師見識了咱們班小朋友學字和寫字的本領,讓老師知道你們個個都是識字大王,真讓老師佩服.接下來想不想展示一下你們讀書的本領嗎 咱們讀書讀得特別棒!現(xiàn)在請小朋友打開課本來默讀課文.有個問題要大家思考一下,是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢 一邊讀一邊想.

　　生:默讀

　　師:咱們班小朋友讀書真認真.好,現(xiàn)在有哪個小朋友通過默讀,你知道了什么

　　生:通過默讀,我知道了:有齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的.

　　師:好,你是從課文的哪一個自然知道的

　　生:第4自然段.

　　師:你能給其它小朋友讀一讀嗎

　　生:讀

　　師:嗯,你讀得真準確.這個自然段的第一句話,哪個小朋友會讀 (電腦出示)誰愿意讀 (指名)還有誰愿意讀 舉手的孩子都來讀一讀(生讀)阿切爾被那個人的舉動吸引住了,那個人是誰呀 那位先生做出了什么舉動,吸引了阿切爾呢 課文的第幾自然中寫到了

　　生:第3自然段

　　師:誰愿意讀讀第3自然段

　　生讀

　　師:哦,很整齊,讀得真棒!還有誰能比他讀得更好的 你們可以讀嗎

　　生:可以

　　師:好,那你可根據(jù)書上的內(nèi)容做做動作.(那個人想了想,起……)

　　師:我們還可以看看圖,那個人世間的什么動作把阿切爾吸引住了

　　生說

　　師:你觀察得真仔細,還有誰能說說,好個的什么動作吸引了阿切爾

　　生說

　　師:你們觀察得真認真,我們再讀一讀這句話,感覺一下阿切爾被那位先生吸引住了的樣子.(指名讀,再指名讀,都站起來讀.)板書:吸引

　　師:此時此刻,阿切爾產(chǎn)生了一種想法,是什么想法呢 請小朋友把自己看作是阿切爾,讀讀他的想法,看誰讀得最像阿切爾.開始……讀吧!

　　生:自由讀

　　師:好,誰來讀讀阿切爾的想法 看誰讀得最像阿切爾

　　生讀

　　師:哎.讀得很通順.誰再讀讀

　　生讀

　　師:嚇,你讀得真棒!好,請你來讀.

　　生讀

　　師:多好的想法呀!

　　師:阿切爾的這個想法怎么會產(chǎn)生的呢 誰看出.怎么會產(chǎn)生這樣的想法

　　生說

　　師:哦,阿切爾覺得郵票用起很不方便,你怎么會道,那么課文的那一自然講了以前的郵票用起非常不方便的.

　　生說:第一段

　　師:你愿意讀讀嗎

　　生讀

　　師:嗯,剛才觀察他,看到他讀的的時候眉頭還皺著呢!真是感覺郵票使用起來不方便.誰還愿意讀,要把使用起不方便的感覺讀出來(老師做撕的動作)

　　師:好,舉手的同學都站起來,讀讀第一自然段,一二……

　　生讀

　　師:哦,真棒,得用小刀才行,許多小朋友都皺起了眉頭,使用起來真的不方便.

　　師:還有課文的哪個自然段也講了當時的郵票使用起來,確實是不方便.

　　生:第二自然段

　　師:你愿意讀嗎 那你站起來來讀一讀

　　生讀

　　師:讀得真棒!還有誰愿意讀.通過剛才同學讀,我知道了有阿切爾和那位先生的對話,誰愿意扮演那位先生讀一讀 誰扮演阿切爾 誰愿意幫他們讀敘述部分的句子.咱們把當時小酒館發(fā)生的事重現(xiàn)一下.

　　生:(學生分角色朗讀)

　　師:好,剛才有的同學扮阿切爾,一臉的無可奈何.

　　師:阿切爾就是被那位先生的舉動所吸引.想到平時使用郵票那么的麻煩,產(chǎn)生了一個非常好的想法,接著他開始了他的"什么"研究工作.(板書:研究).就這樣,很快,郵票打孔機就……(造出來了)有齒孔的郵票就發(fā)明出來了.

　　師:現(xiàn)在,請小朋友拿出老師發(fā)給你們的郵票,請你來動手撕一撕這種郵票,感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧!呆會兒告訴老師,撕起來是什么感覺 (教師巡回問問)

　　師:好,同學們能告訴老師,這郵票撕起的感受嗎 (很方便,特別的方便)還想撕嗎 繼續(xù)撕,撕完的同學把郵票還是放回課本的第一頁.沒撕完的同學動作快些.(這時教師邊說邊準備下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容)

　　師:哎,好了,剛才同學們都說了,撕起這些帶齒孔的郵票非常方便.現(xiàn)在請你看大屏幕.(很快……結束)

　　你們能把這個方便讀出來嗎 這么多同學都想讀.請撕郵票最快的同學讀吧!

　　師:這個小朋友的字讀得很準,但還讀得不太熟練.現(xiàn)在請同學們自己練習練習,呆會兒來比賽.

　　生自由讀

　　師:嗯,你們愿意來比賽讀嗎

　　生:愿意.

　　師:咱們女同學先來,想想剛才撕郵票的感受,怎么樣 好不好 方便,對嗎

　　生:好.(女生讀)

　　四,明理導行

　　師:"直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機.你看,阿切爾為我們帶來多大的方便啊!那你想對阿切爾說什么 說些什么 好,你先來說.

　　生說

　　師:說得真棒!男同學,你們會比女同學讀得更棒嗎

　　男生:能

　　師:郵票打孔機……(開始).

　　生讀

　　師:教師做動作(你們真棒)伸出兩個大拇指.我送兩個大拇指送給你們.

　　讀到現(xiàn)在,同學們讀懂了很多問題,那還什么不明白的嗎

　　生:沒有

　　師:哦,你們都特別聰明,一下子就明白了.那這樣吧,我們展開一個朗讀比賽,好不好 來把這個故事完整的讀一讀,老師也加入你們的隊伍,我讀第一自然段.(生搶著說讀……)

　　師:(分組讀)看誰讀得棒.好不好 有信心比過老師嗎

　　師:好,開始吧.

　　師生分組讀

　　生讀師邊準備下環(huán)節(jié)的內(nèi)容.

　　五,拓展提升

　　師:你們讀得真不錯,下面老師再讓小朋友看郵票.愿意嗎

　　師:看,這是什么郵票 你知道嗎

　　生:大龍郵票.

　　師:是大龍郵票,你怎么知道是大龍郵票

　　生:它上面有龍.

　　師:哦,它上面有龍,對,我們書上的"我知道"介紹了大龍郵票,請大家讀一讀,呆會告訴老師你知道了什么

　　生:自由讀"我知道".

　　師:讀了"我知道",你知道了什么 請你說

　　生:說

　　師:那是我們中國最早的郵票.對嗎 還知道了什么

　　師:哦,知道了很多郵票的知識,那你們知道郵票被稱為什么嗎 對,被稱為"微型百科全書".那我們就打開這"百科全書"去看看,這是什么 ……(老師邊問出示,學生邊說)

　　觀察郵票圖

　　聽說我們班還有同學喜歡集郵呢 而且把自己集的郵票帶來了,把它拿出來,給小朋友看看.愿意把你最喜歡的郵票介紹給你的小朋友嗎 好,你來……你來…….說說你為什么喜歡

　　師:哦,還有很多小朋友收集了郵票,但也一部份的小朋友以前沒有收集郵票,那你們現(xiàn)在愿意和大家一起收集郵票嗎

　　生:愿意

　　師:還有,別遺憾,今天沒有郵票帶來看,沒關系,老師給你們帶來帶有齒孔的紙,(做齒孔的動作)請你回去自己設計郵票,下節(jié)課把你設計的郵票帶來給小朋友看,好嗎

　　生:好

　　師:好,這節(jié)課我們就上到這兒,下課.

　　板書設計: 郵票齒孔的故事

　　仍然 想 研究

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇2

　　一,教學目標:1,認識"齒","枚"等13個生字,會寫"仍","使"等11個生字;

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文;

　　3,在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,激發(fā)在生活總的用心思考,不斷實踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感.

　　二,教學重點:

　　引導學生通過重點詞句的感悟,懂得發(fā)明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察,分析,動手的好習慣.

　　三,課前準備:1,本課的11個正字詞,13個帶拼音的生字,13個不帶拼音的生字;

　　2,有關郵票,小刀,紙.

　　四,教學過程:

　　導入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字 (投放"黑便士"郵票)

　　生:郵票.

　　師:對,這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)

　　這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像,面值1便士,所以呢,又叫"黑便士".現(xiàn)在看下面的這張郵票,它是現(xiàn)在常用的郵票.老師請同學們比較這兩枚郵票的四周有什么不同

　　生:現(xiàn)在的郵票有小孔.

　　師:你們看的真仔細,那你們誰能說說看這些小孔象什么呢

　　生:齒孔.

　　師:對,這就叫做:齒孔. (板書:齒孔)

　　請大家跟著老師讀:齒孔. (生跟讀)

　　師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢! (補上課題:的故事)

　　請大家一起讀課題.

　　生讀課題

　　自讀識字

　　師:讀了這個課題,你們想到了什么

　　生1:郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事

　　生2:郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的……

　　師:同學們想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文,來了解這個有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)

　　師:同學們們讀得可真認真,課文中的生字寶寶都認識了嗎 哪位同學們愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞 (屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個就讀哪個!

　　生:當小老師帶讀

　　師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎 (再指名一位學生讀)

　　師:你真棒!現(xiàn)在拼音朋友沒了,你們還會讀嗎 (出示生詞)愿意開小火車讀嗎 火車火車往哪開呀……

　　生:全班開火車讀

　　合作交流:

　　師:同學們讀的都不錯,現(xiàn)在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認識的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.

　　生:讀生字自由學習

　　師:下面我們來做一個游戲好嗎 (看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對了請舉起你的卡片.

　　(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應的生字卡片并給表現(xiàn)好的同學獎勵.

　　師:一個城市的名字,英國的首都 (生:倫敦)

　　師:下面是個字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動的最快,聽好了,九個洞是什么字呀

　　生:究.

　　師:借一半扔一半,這個就難多了哦,快動動腦筋好好想想.

　　生:仍.

　　師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現(xiàn)在請同學們快速收起卡片仍然把它放進抽屜里.

　　朗讀感悟:

　　師:老師發(fā)現(xiàn)同學們的生字學得又快又好,真聰明,接下來就請你們展示一下讀書的本領吧!請同學們默讀課文,邊讀邊想:"誰發(fā)明了郵票打孔機 "

　　生:阿切爾(師板書)

　　師:你們都認為是阿切爾發(fā)明的嗎 (是)從哪里看出來的 你能在課文中找出相關的內(nèi)容讀一讀嗎

　　生:阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機.

　　師:誰還想讀

　　生:指讀

　　師:請拿出鉛筆來劃出這個自然段的第一句話.誰能讀 誰能讀的比他更好

　　生:生1,生2

　　師:那個人做了什么把阿切爾吸引住了 (同桌討論)誰愿意讀一讀 誰還想讀 (舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據(jù)書上寫的邊做動作邊讀.)

　　生:

　　師:孩子們,正是那位先生的舉動,才把阿切爾給深深地怎樣

　　生:"吸引"(板書)

　　師:你能把這個句子讀的把大家都吸引住嗎

　　生:生1,生2

　　師:出示圖,你從哪個動作中知道阿切爾被吸引住了

　　生:……

　　師:當阿切爾被那個人的舉動吸引住了的時候,當時的阿切爾是怎樣想的呢 (劃出相關的句子)指生讀師板書"想"

　　師:如果你就是大發(fā)明家阿切爾,你應該怎樣讀一讀自己的想法

　　生:在次試讀

　　師:阿切爾之所以產(chǎn)生這種想法還有一種原因是當時的郵票使用起來怎樣

　　生:不方便

　　師:誰來讀一讀第1——2自然段,感受一下當時郵票使用時的不方便.(指生讀)正是這種不方便和那位先生的舉動,讓阿切爾產(chǎn)生了想法,接著就開始了什么工作

　　生:"研究"(板書)

　　師:他研究的郵票打孔機又是怎樣的呢 出示句子"很快……采用."

　　生:指讀,齊讀

　　師:你看阿切爾發(fā)明的郵票打孔機給我們帶來多大的方便呀!你想對他說些什么

　　生:……善于思考,觀察(板書)

　　師:帶著你們此時對阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!

　　生:……

　　師:課文學到這里,你知道了什么

　　生:我認識了很多的生字 // 生:我知道了是阿切爾發(fā)明了郵票打孔機

　　生:我知道了郵票的齒孔的故事……

　　鞏固延伸:

　　師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎 把書翻到63頁,

　　自己讀一下"我知道"的小知識.把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)

　　師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)

　　師:(1)有興趣的同學們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當一個小小的集郵迷.

　　(2)今天回去后請同學們設計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!

　　板書設計:

　　14郵票齒孔的故事

　　阿切爾 吸引——想——研究

　　善于思考,觀察

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇3

　　教學目標

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、自主感悟重點詞句，從帶孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　教學重點

　　1、學習字詞，部分會寫會用。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　課時安排

　　2課時

　　教具準備

　　生字卡片、課文插圖、郵票二張。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、直觀演示、板書課題

　　1、演示談話（同學們，這是什么？同時出示郵票。撕開郵票后說，你們看這些撕開的小孔像什么？這叫齒孔。別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢! ）

　　2、板書課題

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自學

　　（①自由讀課文，讀準字音，劃出生字）

　　（②合作學習，交流識字方法，互相檢查，并正音）

　　2、匯報識字

　　（①出示生字卡片，指名讀）

　　（②生字開花，看誰組的詞語多）

　　（③說一說你是怎么認識它的？）

　　3、讀課文（指名讀，說說你讀懂了什么？還有什么問題？）

　　4、抓重點詞句，指導朗讀。

　　（①從阿切爾被那個人的舉動吸引住了這句話你知道了什么？劃出重音字，指名讀，范讀）

　　（②學一學他當時的動作和神情，你學得像嗎？比賽讀）

　　③從哪些句子能看出那個人和阿切爾善于動腦筋？怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？

　　注意語氣變化、練讀、指名讀）

　　5、快樂體驗（讓學生撕撕有齒孔的郵票，體驗方便之處）

　　6、再讀課文（鞏固字詞，再現(xiàn)生字，按自然段指名讀課文，依次出現(xiàn)刀、爾、求、仍、使、便）

　　三、指導書寫

　　1、教師指導仍、使、求后，學生練寫

　　2、學生觀察后書寫另外三個生字，教師巡視，個別指導。

　　3、交流展示，互相評價

　　第二課時

　　一、復習再現(xiàn)

　　1、出示生字卡片，學生認讀生字

　　（1）開火車讀

　　（2）競賽讀

　　2、讀句子，指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。

　　二、借助重點詞，了解課文

　　1、讀課文（你喜歡哪一自然段，請你讀給大家聽。）

　　2、指導朗讀（重點指導發(fā)明齒孔郵票的過程一段）

　　3、自由讀最后一自然段，思考：

　　（①立即仍然可換成什么詞？你從這兩個詞知道了什么？

　　②用敬佩的語氣讀一讀）

　　4、積累詞匯（把你認為好的詞語圈一圈，記一記，看誰記的多）

　　5、拓展延伸（像這樣的小故事你還知道哪些，講給同學聽一聽）

　　三、指導書寫

　　1、分自然段讀課文，圈出本課要求會寫的字。出示英、票、整、式、而且）

　　2、你們要求老師范寫哪個，指出來，師范寫。

　　3、學生認真觀察余下生字，練寫，師個別指導。

　　4、交流展示，互相評價。

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、掌握本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：抓住文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程，并從中受到啟發(fā)。

　　情感態(tài)度與價值觀：懂得生活中要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　教學重難點及解決措施

　　1、識字，寫字。

　　2、了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。

　　3、從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　教師引導點撥，學生動手操作、讀議結合，感悟理解。

　　計劃課時：2課時

　　教學準備：課件、帶齒孔的郵票

　　板書設計：

　　郵票齒孔的故事

　　吸引留心觀察

　　一個人阿切爾善于思考

　　刺小孔發(fā)明打孔機勇于實踐

　　啟發(fā)

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題：

　　1、猜謎導入。師：同學們，今天，老師先給大家出一個謎語看看誰能猜到：“薄薄一張紙，四邊生長細牙齒，兩地朋友要談心，必須請他當差使。”你能猜到嗎？

　　2、出示郵票課件：圖片“黑便士”和現(xiàn)在使用的普通郵票進行比較。

　　師：請同學們看大屏幕，左邊是世界上發(fā)行最早的郵票，它的名字叫黑便士。右邊是我們現(xiàn)在使用的郵票。

　　師：請同學們仔細看圖，比一比，這兩枚郵票的四周(強調(diào))有什么不一樣?

　　3、揭示課題：引導觀察，現(xiàn)代的郵票四周有齒孔。（板書“郵票齒孔”）請同學們跟老師一起讀“郵票齒孔”。師：可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。我們一起來學習這有趣的故事，好嗎？（板書課題的后三字：“的故事”）

　　二、初讀交流，整體感知。

　　1、初讀感知：想想課文寫了一件什么事？

　　第一，讀準字音，想辦法記住生字；

　　第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

　　2、交流：課文寫了一件什么事？

　　（阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。阿切爾從中受到啟發(fā)，通過不斷研究，他終于發(fā)明了郵票打孔機。）

　　3、認讀生字詞：師：剛才大家讀得可認真啦。課文中的生字朋友你們認識了嗎？

　　出示注音生字詞。誰愿意當小老師，帶領同學們讀讀這些生字？（在讀時如有錯誤需要糾正或者請學生指出并糾正）。

　　出示去掉拼音的生字詞。看，現(xiàn)在沒有了拼音，大家還能讀一讀嗎？我們來開火車讀。

　　剛才老師見識了你們的識字本領，個個都是識字大王，想展示一下你們讀書的本領嗎？

　　4、指名讀全文，其他同學邊聽邊標出自然段序號。（正音）

　　三、細讀思考，梳理疑難。

　　輕聲讀課文，質疑。（可能提出諸多問題，但是要重點解決以下問題）

　　1、為什么要發(fā)明齒孔郵票？

　　2、郵票打孔機是怎么發(fā)明的？

　　四、精讀理解，品味感悟。

　　（一）帶著問題讀課文，別忘了邊讀邊用筆做上記號。然后小組交流。

　　（二）全班交流匯報：

　　1、學習第1自然段。

　　中心問題：為什么要發(fā)明齒孔郵票？引導學生讀，感受以前郵票的.使用很不方便。

　　2、學習第2、3、4自然段。

　　中心問題：郵票打孔機是怎么發(fā)明的？

　　（1）指名讀第2、3自然段，體會那位先生遇到的困難和他的解決辦法。

　　再次默讀找出表示動作的詞“取下”“刺上”“撕開”并理解

　　具體演示，促進理解。合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。

　　（2）學習第4自然段，觀察插圖：從哪看出阿切爾被吸引住了？（眼神、動作）理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾細心觀察的品質。

　　看了那個人的舉動，阿切爾有什么想法呢?誰來讀一讀？

　　（3）阿切爾開始了研究工作。很快、（出示課文第四段最后幾句）。指導朗讀，體會郵票打孔機給人們帶來的方便。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什么詞？這個詞讓你知道了什么？

　　（5）從“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”中“仍然”一詞你又知道了什么？

　　（6）體驗：讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

　　（7）指導有感情的朗讀：直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。阿切爾給人們帶來了極大的方便。讀了課文你想對阿切爾說些什么？帶著敬佩的語氣讀一讀課文最后一段。

　　第二課時

　　五、整體回顧，拓展升華。

　　1、回顧全文：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你更喜歡誰？為什么？

　　2、朗讀全文：再次回顧發(fā)明家阿切爾細心觀察留心觀察、善于思考、勇于實踐的品質。

　　3、引領啟發(fā)：你們當中有誰的理想是當發(fā)明家的嗎？那我們應該怎么做才能像阿切爾一樣成為一名出色的發(fā)明家呢？

　　師小結：是啊，只要你們留心觀察，樂于思考，善于探究。我相信你們一定會成為一名偉大的發(fā)明家的。

　　4、拓展實踐：在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么方法解決？

　　六、積累欣賞，延伸拓展。

　　1、師出示大龍郵票。引讀課后我知道內(nèi)容，讀后交流，談感受。

　　2、展示各種郵票，欣賞交流。

　　3、鼓勵學生課后設計郵票

　　七、指導寫字。

　　1、出示生字，指導字形，師生交流。

　　教師重點指導：“仍、使、便”三個字右半邊的寫法。“仍”右邊第一筆“橫折折折鉤”“英”第七筆撇上邊要出頭。“式”第四筆是提，斜鉤要寫美觀。

　　2、練習書寫，學生評價。

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇5

　　教學目標：1、會認讀13個生字，正確書寫左右結構易混字“使”“便”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　教學重點：1、從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　2、滲透“批注”這種學習方法的指導和運用。

　　教學用具：多媒體課件  郵票  小刀    廢紙

　　教學過程：

　　一、預習檢查：

　　1、朗讀生字詞：

　　師：小火車開起來，看看誰在昨天的預習中把生字變成了自己的朋友（ppt課件）：

　　生：生字：齒、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、倫、政、仍、酒

　　詞語：舉動求助吸引整齊研究立即仍然倫敦齒孔  郵票小刀

　　裁開撕開阿切爾

　　2、理解詞語：

　　師：我們做個看看、聽聽、猜猜的游戲，看哪位小朋友了解自己的朋友。看老師這里。（老師做裁紙、撕紙的動作讓學生區(qū)分——“裁”與“撕”的意思）

　　聽：有這樣一個地方，它是英國的首都，被人們稱為“霧都”（倫敦）

　　評價：真是名不虛傳，你們的識字本領讓老師佩服，我也想見識見識你們的寫字本領。

　　3、指導寫字：

　　出示：“使”“便”

　　師：要想記住這兩個字，你有什么辦法？

　　要想寫好這兩個字應該注意什么？它們有什么不同？誰愿意指導老師寫好它們？（范寫）請你在書上描一個寫一個，寫好的同學把書扣上坐好。（學生寫，教師巡視）

　　師生評價：他的這兩個字寫得好在哪里？還應該注意什么？

　　過渡：同學們讀得好，寫得棒，老師獎勵你們認識一個新朋友，看看它是誰？

　　二、閱讀理解課文：

　　師：這是世界上最早的一枚郵票“黑便士”郵票，上面是當時女皇的頭像，這是現(xiàn)在的郵票，仔細觀察這兩枚郵票的四周有什么不同？（引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)齒孔）你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察得非常正確，非常仔細，書上就是這樣說的，誰愿意讀一讀第一自然段？

　　生：朗讀。

　　師（ppt）：從劃線的句子中你發(fā)現(xiàn)了什么？（沒有齒孔的郵票使用起來很不方便。）是啊！郵票齒孔從無到有閃爍著智慧的光芒，下面請同學們默讀課文2、3、4自然段，思考(ppt)到底是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票？書中的兩個人你更喜歡誰？為什么？

　　學生默讀學習，教師巡視。

　　師生交流：

　　生1：我認為帶齒孔的郵票是那位先生發(fā)明的

　　生2：我認為帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的。

　　生1：我喜歡那位先生。因為他有禮貌。

　　師：請你展示一下那位先生的風采。（朗讀）

　　生2：我喜歡阿切爾。

　　1) ……一位先生左手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什么。……那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀……

　　師：同桌合作，一個讀書，一個做動作，你從中感受到什么？并劃出表示動作的詞語。（同桌合作）

　　臺上同桌表演，從中你感受到什么？（引導學生體會“翻”與“摸”的不同體會——沒有齒孔的郵票使用不方便。更重要的體會到阿切爾觀察仔細）

　　師：如果是我，就在這句話的旁邊寫上這樣幾個字“留心觀察”（ppt）

　　師：誰愿意在讀一讀，讓我們感受阿切爾的細心。（指導朗讀）

　　師：你們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)阿切爾是個留心觀察的人？

　　2) 那個人想了想，從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺

　　上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齊”引導學生通過朗讀體會阿切爾的細心觀察。)

　　3)  ppt：他想……

　　師：你從這句話中體會到什么？

　　生：愛思考。

　　師：你也很會思考。如果是我，我會在這句話旁邊寫上“勤于思考”（引導學生做批注）。

　　4)ppt：那位先生在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

　　阿切爾造出來了郵票打孔機。用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便

　　師：認真么默讀這兩段話，思考他們兩個有什么不同之處？到底是誰發(fā)明了郵票打孔機？

　　學生交流，教師引導：造”就是發(fā)明（ppt）也就是創(chuàng)造了新的事物或方法。

　　師：給郵票打孔氏那位先生先“發(fā)明”的，為什么世界人民卻記住了阿切爾？你認為那位先生和阿切爾之間到底差了些什么呢？（引導學生在比較中體會，感悟。）

　　師：讓我們再來讀一讀2、3、4自然段再次走近留心觀察、勤于思考、刻苦鉆研的阿切爾。（指導有感情的朗讀）

　　5)這項發(fā)明有什么好處？你從哪里看出來的？

　　ppt:英國郵政部門立即采用了這種機器。

　　直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。

　　指導朗讀

　　三、小結：今天我們認識了一個（板書）留心觀察、勤于思考，肯于鉆研的阿切爾，因為有他，我們才能簡單方便地交流。因為有他們這樣的人，世界才會不斷進步。老師相信你們一定有很多感受，那就把它寫在今天的日記本上，明天我們一起交流（滲透讀后感）。

　　四、課后延伸：（聯(lián)系批注）

　　老師還找到了一個真實的故事“郵票的發(fā)明”大家回去讀一讀，看看是誰發(fā)明了郵票，想一想，他為什么能發(fā)明郵票？把你在讀書過程中感受到的劃一劃，在旁邊寫上自己的感受。

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇6

　　教學目標：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：

　　投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么?

　　板書：郵票。

　　2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別?一張有齒孔，另一張沒有。

　　板書：齒孔

　　3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、標出自然段。

　　3、你喜歡誰?為什么?

　　三、識字、寫字

　　1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

　　2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3、借助漢字特點識字。

　　(1)借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　(2)借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　(1)“我說你找”。

　　一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　(2)“我指你認”。

　　一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　5、寫字指導。

　　刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　6、學生習字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　二、朗讀感悟課文

　　1、自由讀課文，要求讀順。

　　2、學習第一段(略講)

　　A、自讀。(要求讀順。)

　　B、想一想：這一段告訴我們什么?(抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發(fā)行。)

　　C、齊讀。

　　3、學習第二、三、四段。

　　A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

　　問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住?理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。齊讀此句話。

　　B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?組織學生進行比較讀。

　　(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

　　C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么?

　　D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的.后兩句。

　　三、明理導行

　　1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎?

　　如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

　　2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢?為什么?

　　有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮;有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

　　四、積累運用

　　1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票　一枚別針　一臺機器　一家小酒館　一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　3、積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　五、實踐活動

　　1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、

　　2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

　　課后反思：

　　用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的?”創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創(chuàng)設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學生的興趣和愛好。

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇7

　　一、教材簡說

　　這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

　　當學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　二、學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　本課要求認識的生字數(shù)量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類，然后有側重地識字。

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　5.寫字指導。

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　（二）朗讀感悟

　　這篇文章篇幅較長，情節(jié)簡單，語言平實，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，要多讀。

　　可安排以下教學環(huán)節(jié)。

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　學生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導讀好各部分課文。

　　以下的引導方法可供參考。

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　（三）積累運用

　　1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　（四）實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應學習伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇8

　　【教材分析】

　　《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

　　【教學目標】

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學流程】

　　第1課時

　　一、欣賞郵票、激情引趣

　　師：今天老師給你們帶來一些關于郵票的圖片(板書“郵票”，點撥“票”)

　　它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀念一些重要的`人物和事物，人們稱它為“微型百科全書。”

　　這張郵票是1840年英國正式發(fā)行的黑便士郵票，請小朋友們仔細觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方?

　　生說

　　(師板書：齒孔，點撥“齒”寫法)

　　別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢!讓我們一起來學習課文《郵票齒孔的故事》(師補充課題)，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：下面就請同學們自由讀課文。師布置閱讀要求：

　　2、出示詞語

　　(1)指名讀、齊讀，點撥難讀字詞。

　　(2) 發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律

　　(3)積累量詞，完成課本65頁練習

　　三、結合語境，理解感悟

　　1、師：詞語會讀了，老師還要來考考小朋友們課文內(nèi)容讀懂了沒有?故事中都有誰?是誰發(fā)明了郵票打孔機?

　　生說(板書：先生 阿切爾)

　　師：郵票打孔機發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的?請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。

　　師：“行、得”這個兩個多音字讀準了，真不錯!使用起來的確十分不方便，還有誰想讀?(指名讀、齊讀)

　　2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機之后，郵票使用起來又是怎樣的呢?請小朋友們快速地在最后一個自然段中找一找?

　　師：這段話中哪些詞讓你感受特別深?

　　師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。

　　3、師：每一項發(fā)明，每一次成功的背后都有一個精彩的故事，阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機的呢?讓我們下節(jié)課來學習。

　　四、指導書寫“刀、爾、式、仍、使、便”

　　1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗過我們班孩子的讀書本領了，會讀書的孩子還應該是會寫字的孩子。

　　2、出示6個生字認讀：

　　師：仔細觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、重點指導“式、使”

　　4、學生書寫練習

　　5、交流反饋，再寫

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文

　　師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧!

　　生自己念，齊念。

　　2、讀詞語、學生字：求助、英國、整齊、而且(區(qū)分“爾”——“而”讀音)

　　3、師范寫“整、求”，生練寫

　　二、朗讀感悟

　　1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機的呢?請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。

　　生交流

　　2、是呀!找不到小刀多心急呀!請你讀這段話。(那位先生摸遍……我也沒帶)

　　那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發(fā)?(學生回答)在課文的第幾自然段?圈出描寫他動作的詞語。

　　師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什么樣的人?(師板書：愛動腦 愛思考)

　　師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——

　　師：讓我們再次讀一讀第3自然段。

　　3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾!

　　瞧——(師出示課文插圖)

　　觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心里會想些什么?(生寫話)

　　師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——

　　阿切爾被那個人的舉動吸引住了。

　　此時他的腦海里忽然萌發(fā)了一個想法——

　　師：“要是”的近義詞是什么?

　　生說

　　師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設。

　　師：經(jīng)過了阿切爾的反復實踐和研究，郵票打孔機在1854年1月被發(fā)明出來了，離故事發(fā)生足足6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國郵政部門和全國各地的認可，讀——

　　師：你從哪些詞中感受到這項發(fā)明特別了不起?

　　(抓重點詞“立即”、“仍然”)

　　師：100年后的今天，人們?nèi)匀辉谑褂绵]票打孔機，這是一件多么值得驕傲的事情啊!一起來——

　　5、師：通過學習這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

　　作業(yè)：

　　1、了解更多有關郵票的知識，并主動去收集一些郵票。

　　2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

　　板書設計：

　　郵票齒孔的故事

　　先生 動腦筋

　　阿切爾 看到 想到 做到

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇9

　　教材分析

　　這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　(1)借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　(2)借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　(1)“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　(2)“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導

　　本課要寫的字中有三個字(刀、仍、便)是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢?為什么?

　　在學生匯報時引導學生：

　　(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。

　　(4)“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么?

　　(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票　一枚別針　一臺機器　一家小酒館　一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇10

　　第一課時

　　簡介郵票、激情引趣

　　①出示一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、

　　記錄重大事件、收藏……）

　　②每枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關郵票齒孔的故

　　事。板書課題：郵票齒孔的故事。

　　初讀課文，整體感知

　　①范讀，讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？

　　②學生自讀課文。

　　a. 自讀課文，勾畫生字，讀準字音。

　　b. 同桌互相聽讀課文，互相評議。

　　③認讀生字卡片，交流記字方法。

　　④指名輪讀課文，正音。

　　質疑互答，合作學習

　　①小組內(nèi)輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。

　　②提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。

　　具體演示，促進理解

　　①老師提供幾張紙，讓學生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？

　　②同桌讀課文2、3段，合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。

　　③選幾個學生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中的情節(jié)，讓學生充分了解阿切爾敏銳的觀察能力。

　　④導讀第4段，用直線勾畫出阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機作用的句子。

　　充分想像，感悟課文

　　①讀第4段，啟發(fā)想像：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？（反復構思、畫圖、設計、制作、實驗）

　　②再讀課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人？

　　③總結課文：正因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的`發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

　　第二課時

　　小結所學，交流感受

　　①輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的，提出來集體解疑。

　　②通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發(fā)明家，我想向阿切爾學什么呢？

　　③假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？

　　指導朗讀

　　①找好朋友商議這篇課文應該怎么讀，反復練讀。

　　②指名朗讀，適時評議。

　　③有感情地朗讀全文。

　　再讀課文，討論交流

　　①我會認。（把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞）

　　②我會寫。

　　a. 認讀要求寫的字，口頭組詞。

　　b. 介紹自己識記這些字（要求寫的字）的方法。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”）

　　c. 重點指導“使”“整”“式”的筆順。

　　③書寫生字。（老師巡視檢查指導，及時糾正學生寫字姿勢）

　　作業(yè)

　　①完成“讀讀填填”

　　②組詞。

　　刀（ ）爾（ ）更（ ）正（ ）

　　力（ ）你（ ）便（ ）整（ ）

　　拓展知識

　　①讀“我知道”。

　　②讓學生交流自己了解的有關郵票的知識。

　　③展示介紹自己收集的郵票。

　　板書設計

　　14.郵票齒孔的故事

　　阿切爾：英國發(fā)明家

　　看：翻找求助想取刺拽

　　想：機器打孔

　　做：研究很快超出

　　善于觀察、思考、實踐

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇11

　　教學目標

　　知識與技能:

　　1、認識13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。

　　3、積累數(shù)量詞，體會它的用法。

　　過程與方法： 引導學生自主讀書，主動探究，學習多種識字方法，初步學習質疑的方法。

　　情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

　　教學準備：

　　1、學生課前預習課文，提出自己不懂的問題。

　　2、教師制作課件，生詞、生字。世界上的第一枚郵票及不同年代的各種郵票，讓學生欣賞。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、解示揭題：

　　出示：世界上第一枚郵票和現(xiàn)在的郵票，學生對比，找出不同的地方。

　　同學們，你們看，這是英國發(fā)行的第一枚郵票，它叫黑便士。這是我們現(xiàn)在流行的郵票，大家看，這兩種郵票有什么不同呢？     板書：  郵票齒孔的故事

　　二、檢查預習：

　　1、出示生詞：

　　一枚   倫敦   裁開   齒孔

　　撕開   郵政   研究   仍然

　　小刀   方便   喝酒

　　a 指讀  領讀  齊讀   開火車讀

　　b 指哪個讀哪個

　　2、出示生字：

　　怎么記住這些字呢？生說辦法，給予表揚。

　　3、生字掌握得不錯，課文讀得怎樣？找四名同學讀課文。

　　三、學習課文，合作感悟。

　　1、默讀課文，帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？是怎么發(fā)明的？

　　2、全班交流。

　　a  英國的發(fā)明家阿切爾發(fā)明了帶有齒孔的郵票。

　　他是怎么發(fā)明的呢？你從哪個自然段看出來的？

　　出示第四自然段：

　　“吸引”什么意思？

　　b　多媒體出示課文插圖，引導學生觀察圖中兩個主要人物的動作、神情，理解“吸引”一詞。

　　看圖，那個人在干什么？

　　c  阿切爾為什么被那個人的舉動吸引了？

　　從第一自然段來理解。

　　那個時候的郵票沒有齒孔，許多沒郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。這個人的動作與眾不同。他是怎么做的？

　　d  出示第三自然段。

　　e  那個人沒帶小刀，向阿切爾借，阿切爾也沒有，于是，那個人就想出了這個辦法。

　　在這個人的啟發(fā)下，阿切爾開始了研究工作，很快找出了郵票打孔機。英國郵政部門立即采用了這種機器。直至現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。

　　“立即”還可以換成哪個詞？為什么這么快就采用了這種機器？

　　“仍然”怎么理解？(和過去一樣)說明了什么？

　　f  設置問題情境，引導學生思考。

　　帶齒孔的郵票用起來這么方便，我們應該感謝誰？

　　對，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，說明了任何的發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。

　　只要做生活的有心人，留意身邊的事，養(yǎng)成觀察、分析、動手的習慣，就一定會有所創(chuàng)新。我們在座的每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

　　四、拓展思維，動腦實踐。

　　師舉生活中的實際例子，啟發(fā)學生思維。

　　衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

　　五、說說自己收集的郵票上有什么？

　　欣賞郵票：

　　郵票的內(nèi)容非常豐富，所以也被稱為“微型百科全書”。

　　板書設計：

　　14、郵票齒孔的故事　

　　別針　　 刺小孔      留心觀察

　　發(fā)明　   打孔機      樂于發(fā)現(xiàn)

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇12

　　，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

　　二、教學目標

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

　　3、懂得生活重要留心觀察，樂于發(fā)明，善于探究。

　　本次教學是第一課時，要完成的教學任務是認識13個生字，會寫1個生字，正確流利有感情地朗讀課文，懂得生活重要留心觀察，樂于發(fā)明，善于探究。

　　三、教學過程

　　（一）看圖對比，激趣導入

　　因為本課主要講的是郵票齒孔產(chǎn)生和發(fā)明的過程，所以我們從郵票入手進行新課導入。首先廚師現(xiàn)在常用的普通郵票，引起學生的主意，并通過讓學生說從哪見過郵票，拉進生活與課堂的距離，同時還可以讓他們了解郵票的用處。然后出示一張?zhí)厥獾泥]票，即100多年前世界上出現(xiàn)的第一張郵票“黑便士”，讓學生仔細觀察，對比兩張郵票有何不通，激發(fā)他們的好奇心，同時也培養(yǎng)學生的觀察能力，更重要的是引出“吃孔”這一教學主題。

　　（二）初讀課文，自主識字

　　本課共13個要認識的生字，可以說數(shù)量較多，所以我們首先從字音入手，讓學生字讀課文，遇到不認識的字請拼音朋友幫忙，或詢問同學、老師，對要認識的生字有個初步的感知，再把生字從課文中游離出來。通過小老師領讀、齊讀、開火車讀等形式來實現(xiàn)正音和扎實鞏固的目的，然后我們設計了一個說說你的新收獲的環(huán)節(jié)，來體現(xiàn)自主識字，學生可以從不同的角度來掌握這些生字，比如說記字方法、平巧舌音的區(qū)分、字義的理解、發(fā)現(xiàn)多音字、擴詞聯(lián)系、與生活的聯(lián)系等等。但在這個過程中老師的指導有所側重，那就是動詞“裁”和“撕”的區(qū)分，“倫敦”是英國首都的常識，“仍”字的書寫指導。可以說是學生主體地位和老師主導作用的結合。

　　（三）默讀感悟，指導朗讀

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇13

　　本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時是識字部分，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和二年級學生的特點進行了精心的設計，教學中，注意教材的整合和實踐性，主要有以下特點：

　　1.運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

　　初讀課文之后，我安排了六個學習生字的教學環(huán)節(jié)，一是課件出示帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是搶讀帶拼音的生字；三是開火車讀沒有拼音的生字詞；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）；五是借助字理教學激發(fā)學生對中國文字的熱愛及學習興趣；六是布置學生課后在生活中找這些生字，記一記，說一說。

　　出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現(xiàn)。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。再讓學生把課堂延伸到課外，做個生活的有心人，在生活中記字，學字，更進一步鞏固了生字記憶還拓寬了學習的途徑。六個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。

　　2.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

　　《課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。

　　一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內(nèi)容的特點，以具體的實例向學生進行引導，通過獲取與本課學習內(nèi)容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；

　　二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣；

　　三是讓學生課后自己設計郵票，并加以說明，培訓學生的動手能力，和創(chuàng)造能力。

　　這些實踐活動的`安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐性。最后通過下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

　　但是，在本節(jié)課的教學中也暴露了一些問題，雖說本節(jié)課是生字教學為主，但應該盡可能地與文章的內(nèi)容相結合，為學習文章做更好的墊，要把學習生字與課文的朗讀結合得更為緊密，課堂效果會更好。在以后的教學中，我要在這方面下苦功，爭取做到花最小的力，辦最大的事，讓學生真正受益！

《郵票齒孔的故事》教學案例 篇14

　　今天，我和孩子們一起學習了《郵票齒孔的故事》

　　這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點：

　　1、運用多種方法識字，這項任務主要安排在第一課時完成。

　　初讀課文之后，我安排了四個學習生字的教學環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學;四是鞏固生字(看實物猜字;看動作猜字;猜字謎說字)。

　　出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現(xiàn)。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。

　　2、在閱讀中感悟體會課文內(nèi)容，這項內(nèi)容安排在第二課時當中。針對本班學生對郵票知識了解甚少的特點，我在本課時的導入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容，接著讓學生再讀，進一步了解課文的大體內(nèi)容，讓孩子在讀中感悟體會;接著指名讓學生讀(這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音)同時加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。

　　同時注重引導孩子對課文中人物的精神層面進行理解體會，通過重點的詞句來引導把握。

　　3、思維的拓展：針對本班學生的特點，我在本課時安排了思維拓展的環(huán)節(jié)，我出示了我們?nèi)粘Ｓ玫男l(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認真觀察，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發(fā)明家。

　　在本課的教學過程中，基本的教學目標，設計意圖都實現(xiàn)了。但在教學細節(jié)中，由于我對第一課時的教學目標任務過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞，耽誤了后面教學目標任務的細化處理，在拓展學生思維環(huán)節(jié)處理的有點倉促。