《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄（精選17篇）
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇1
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前搜集郵票，了解有關(guān)郵票的知識
2、生字卡片、課件
3、白紙幾張、小刀、針
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的“黑便士”郵票的圖片吸引學(xué)生
師：課前老師讓同學(xué)搜集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票，它的名字叫：黑便士：
2、再出示帶齒孔的郵票
師：這是現(xiàn)在正在使用的郵票，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？
生：一張有齒孔，另一張沒有。
師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)精彩的故事呢！今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書課題。
4、齊讀課題。
（評：出示郵票吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過兩枚郵票的比較，直接導(dǎo)入課題，過渡簡潔、自然。）
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、識記生字。師：生字認(rèn)識了嗎？
生：認(rèn)識了。
師：老師來考考你們，請同學(xué)們看屏幕自己先認(rèn)讀詞語
生自由認(rèn)讀。
師：請一個(gè)小老師領(lǐng)讀。
生領(lǐng)讀。
師：讀得真好！去掉拼音還認(rèn)識嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片，同位先互相認(rèn)讀。
生同位認(rèn)讀生字卡片。
4、運(yùn)用多種方式鞏固識字。
（1）做游戲“開火車”認(rèn)讀生字。
師：咱們來做開火車的游戲吧！看哪列火車開得順利。
生接讀生字。
（2）“看看聽聽找找”的游戲。
師：請同學(xué)們認(rèn)真看老師做動(dòng)作，仔細(xì)聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。
師做動(dòng)作生猜“裁、剪”兩字。
師：聽字謎：九個(gè)洞。
生：究。
師：英國的首都。
生：倫敦。
師：借一半扔一半。
生：仍。
（評：從自瀆詞語到生字認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)、同位合作認(rèn)讀，認(rèn)讀生字有開火車讀、游戲認(rèn)讀識字方法形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官識記生字，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識字效率。）
三、寫字。
1、寫字指導(dǎo)。
師：生字我們很快地認(rèn)識了，相信寫字會(huì)寫得更好。下面我們再來寫幾個(gè)生字。
師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展，要寫美觀。
2、學(xué)生習(xí)字。
（評：《大綱》中明確規(guī)定了對小學(xué)生寫字的要求，那就是：要把字寫得正確、端正，有一定的速度，行款整齊，版面干凈。學(xué)生要達(dá)到這個(gè)要求，一是教師要率先垂范，教師的字要寫得好。二是教師要會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫字。教師教學(xué)生寫字不是自己把范字寫，讓學(xué)生照寫了事，而是要向?qū)W生講清寫字的要求。在教學(xué)生寫字時(shí)，要先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、間架比例，字在田字格中的位置等，然后示范寫字，邊示范寫時(shí)邊向?qū)W生說出字的寫法，筆畫特點(diǎn)。最后讓學(xué)生按照要求寫一個(gè)，將寫好的字和師示范字比一比，找一找差距，再說說字的特點(diǎn)，然后再寫，最后完成所要寫的字。強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字要練速度，注意行款的整齊性。引導(dǎo)學(xué)生寫字不是單純地照抄照搬，而是寫每一個(gè)字的時(shí)候都要多動(dòng)腦。要學(xué)會(huì)處理筆畫的長短`、粗細(xì)、俯仰、向背和偏旁寬窄，大小高低，主次等，還要掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生明確了寫字的要求，有目的地練習(xí)，寫起字來也會(huì)得心應(yīng)手。）
四、朗讀感悟課文。
1、自由讀課文，要求讀順。
師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票？
生默讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
師：誰來告訴老師答案？
生1：是阿切爾。
師：你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？
生：第四自然段。
師：誰來讀讀這個(gè)自然段的第一句話？
生讀。
師：那個(gè)人是誰？那個(gè)人做了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾？
生答。
師：在課文的哪個(gè)自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。
生讀。
a、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”為突破口。
師：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
生齊讀此句話。
b、師：從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。)
c、師：“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？
d、師：“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
3、學(xué)習(xí)第一段（略講）自讀。（要求讀順。）
4、齊讀。
（評：課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。）
五、明理導(dǎo)行
1、師：郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
生1：衛(wèi)生紙之間的空隙。
生2：一些食品的包裝袋。
生3：藥品的包裝袋等。
2、師：一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
生1：我喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說話彬彬有禮；生2：我喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來方便。
師：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
（評：課本里的知識都來源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個(gè)大課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，知識與生活緊密聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)想動(dòng)腦，活學(xué)活用。）
六、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票2、
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
課后反思：用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的？”創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇2
教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
一、猜謎引入
書寫“郵票”。
師：“一枚”還可以什么說“一枚”
介紹郵票的歷史
師：老師帶來兩枚珍貴的郵票，看看吧！（介紹大龍郵票和黑便士郵票）
看看兩邊的郵票有什么不一樣？
師：是呀，突出的叫齒，凹進(jìn)去的叫孔，這就是齒孔。
師：不要小看齒孔，他的出現(xiàn)還有一個(gè)故事呢，今天我們一起學(xué)，板書課題。
二、初讀課文
師：不動(dòng)筆墨，不讀書。可以怎么讀書？
交流學(xué)習(xí)生字：
師：課文中的生字朋友都認(rèn)識嗎？
老師給他們排了排隊(duì)，自己讀。
有什么一樣的地方。
誰能讀好。
跟老師讀：zh en 針
師：你看到過什么針？
師：這些針都是金屬做的，所以他是金字旁。
齊讀。
師；倫敦是哪里啊？
師：這個(gè)故事就發(fā)生在倫敦的酒館里
有哪些人物？
師：一個(gè)是記者，還有一個(gè)是…
師：外國人的名字怎樣讀？
跟老師讀：阿切爾。
后鼻音的字也能讀好，給這兩個(gè)字找找朋友吧？
郵政部門是干什么的
猜猜老師為什么把這兩個(gè)字放在一塊兒？
師：這兩個(gè)字你比較熟悉哪個(gè)？
讀課文里的詞語
1、猜猜看
師：我在干什么？
找找哪個(gè)是撕？為什么？
剩下的就是裁，誰能給裁組詞
課文里是裁什么？
對呀，以前的郵票是沒有齒孔的，要裁開。
讀讀課文介紹以前郵票的句子
三、講讀課文
師：原來最早的郵票是要用小刀裁的，那沒有小刀怎么辦呀？
撕的話會(huì)怎么樣？
師：是呀！有位先生就遇到了這樣的麻煩，聽老師讀。
他遇到了什么麻煩？
請小朋友們讀讀，讀完后有什么感受？
你們覺得他急嗎？哪里看出他急？
你能做一下摸遍的動(dòng)作嗎？
每個(gè)小朋友都來做一做，摸遍身上說有的口袋。
能讀出這樣的感覺嗎？
讀好：所有的，只好
你沒有摸遍所有的口袋呀？
老師跟你一起讀好嗎？
可是阿切爾也沒有辦法幫助他，那他怎么做的呢？
做實(shí)驗(yàn)
真的是這樣嗎？老師來撕一下
師：不起眼的小齒孔有這么大的作用，你覺得怎么樣？
在沒辦法的時(shí)候想出了辦法就叫急中生智。
為什么這么聰明的記者課文里連個(gè)姓名都沒有呢？
這個(gè)故事的確很有趣，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、書寫生字
寫字 票
一枚錢幣、一枚別針、
一枚圖釘
左邊的一枚是沒有齒孔的。
齊讀課題
難讀的詞語看拼音
一邊讀一邊把好詞句劃下來
都是前鼻音
個(gè)別讀：政 仍（仍然 仍舊）
政府 郵政部門
相當(dāng)于郵政局
讀音相近的 酒 究
齊讀研究
撕 裁
撕要用手撕而且右邊是個(gè)斯
個(gè)別讀句子
最早的郵票……
齊讀
撕壞、圖案撕壞、
他是一位很有禮貌的先生。
他不著急，還很有禮貌
個(gè)別讀
那位先生取下一枚別針……
齊讀語段
學(xué)生來撕
其他學(xué)生來評價(jià)，你覺得怎么樣？
很聰明
很會(huì)動(dòng)腦筋
因?yàn)猷]票齒孔是阿切爾發(fā)明的
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)〗
1,正確,流利地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)課文生字,理解"立即,仍然"等詞語.
〖能力目標(biāo)〗
1,通過讀文,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力.
2,通過情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,探疑,解疑的能力.
3,通過小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力.
4,通過匯報(bào),交流,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力.
5,通過收集資料和觀察生活中的物品,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力.
〖情感目標(biāo)〗教育學(xué)生要善于觀察,善于思考,勤于動(dòng)手.
【課前準(zhǔn)備】
1,學(xué)生準(zhǔn)備:
⑴ 郵票(3張以上).
⑵ 觀察生活中有齒孔的物品.
⑶ 別針一枚.
⑷ 了解郵票的知識.
2,教師準(zhǔn)備:
⑴ 搜集有關(guān)郵票的一些知識.
⑵ 郵票.
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】
一,談話揭題,激發(fā)興趣
1,目標(biāo):通過教師質(zhì)疑,學(xué)生回答,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣,學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難.
2,形式:展示實(shí)物,教師質(zhì)疑,學(xué)生解疑.
3,過程:⑴ 教師出示下載的郵票圖案若干張,設(shè)問:
老師想將這么多郵票整齊快速地分開,你能幫老師想出什么辦法
⑵ 學(xué)生發(fā)言:
① 用小刀裁開;
② 用手撕開;
③ 用剪刀剪開;
④ 用別針刺開.
⑶ 教師評價(jià):
大家的辦法都不錯(cuò),但是有的辦法用起來不很方便.100多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票,想知道他想出了什么辦法嗎
二,初讀課文,整體感知,認(rèn)讀生字
1,目標(biāo):初步了解課文的主要內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字.
2,形式:自讀課文,交流匯報(bào).
3,過程:⑴ 學(xué)生自由讀課文,了解課文內(nèi)容,注意讀準(zhǔn)字音.
⑵ 說說課文的主要內(nèi)容.
⑶ 認(rèn)讀生字,師生共同正音.
三,自主探究,理解課文
1,目標(biāo):讓學(xué)生在讀文,質(zhì)疑,讀詞,小實(shí)驗(yàn),談體會(huì)等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處.
2,形式:讀文質(zhì)疑,讀詞想象,實(shí)踐體驗(yàn),交流感受.
3,過程:
⑴ 學(xué)生自由讀課文,將自己不懂的地方做上記號.
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課文你有什么疑問
生問:
① 為什么以前的郵票沒有齒孔
② 打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的
③ 郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的
④ 為什么英國立即采用了打孔機(jī)
⑤ 為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)
⑶ 教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題,學(xué)生以四人為一組合作解決問題,完成下列表格:
解決的問題:
課文中的答案:
補(bǔ)充的資料:
⑷ 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,回答"打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的 "
⑸ 齊讀動(dòng)詞,體會(huì)動(dòng)作.
⑹ 小實(shí)驗(yàn):
用別針給兩張"郵票"中間處刺洞,然后沿洞撕開,再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開.
(實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生兩人為一組,一人拿郵票,一人小心翼翼地用別針刺洞,教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意安全.)
⑺ 學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受.
⑻ 回答"為什么英國立即采用了打孔機(jī) "理解"立即".
⑼ 回答"為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī) "理解"仍然".
⑽ 拓展:
① 因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快,打孔后郵票能又快又整齊地分開,所以現(xiàn)在它仍然在使用,在為郵票打孔.你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的,票面圖案是什么,有沒有齒孔嗎
② 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的
③ 世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行,與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么
④ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔
……
師:同學(xué)們真會(huì)觀察,大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔,我們才很容易地將它撕開,我們應(yīng)該感謝誰
生:感謝阿切爾.
四,總結(jié)課文,探究人物品質(zhì)
1,自由讀課文.
2,談?wù)?
你喜歡課文中的哪個(gè)人物,為什么
3,總結(jié).
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇4
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ；
二、識字寫字
1.出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識了，講講是怎么認(rèn)識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識字。
（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。
（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。“刀”字放手讓學(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。
文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
（4）“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？
（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運(yùn)用
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機(jī)器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇5
【教材解讀】
《郵票齒孔的故事》講述的是英國發(fā)明家阿切爾在一次偶然的機(jī)會(huì)，看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當(dāng)時(shí)看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結(jié)果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發(fā)了制造一臺郵票打孔機(jī)讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過他的不斷研究，終于夢想成真。
這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發(fā)明的過程，相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經(jīng)過與文本的多次對話，我認(rèn)識到文本的主旨是教育學(xué)生向發(fā)明家阿切爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他留心發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的小事，凡事多動(dòng)腦思考研究的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也告訴學(xué)生發(fā)明并不神秘、也不是遙不可及。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生能自主地與文本展開心靈的對話，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個(gè)體差異，學(xué)生在讀文本時(shí)會(huì)有不同的感悟，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分表達(dá)自己獨(dú)有的感受，并在合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉悅地獲取對文本三個(gè)緯度方面的最大收效？這是我教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。怎樣突破？我選用了自主──合作的學(xué)習(xí)方法。在理解文本內(nèi)涵的第二課時(shí)中，我采用的教學(xué)策略是首先引導(dǎo)學(xué)生直奔中心句“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”然后指導(dǎo)學(xué)生通過讀、議、演三結(jié)合的課堂活動(dòng)進(jìn)行承前啟后地讀書。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀書中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑
1、大家使用過郵票嗎？你對郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學(xué)們齊讀課題。
3、初讀課題，有哪些疑問？（學(xué)生提出如：郵票齒孔是誰發(fā)明的？他是怎樣發(fā)明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機(jī)梳理學(xué)生的質(zhì)疑）
4、帶著疑問趕快讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
教學(xué)伊始，以“郵票”入手創(chuàng)設(shè)了一個(gè)短暫的口語交際空間，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。然后由表及里，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主讀書。
二、品讀課文，讀議結(jié)合
師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個(gè)怎樣的故事，這個(gè)故事又為我們帶來了什么樣的啟發(fā)呢？讓我們打開書，認(rèn)真地讀讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 誰愿意讀第一自然段？大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么？
（請學(xué)生說說自己的了解，師相機(jī)出示“最早的郵票”和“現(xiàn)在的郵票”。）
⑵ 最早的郵票和現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？書上怎么寫的？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學(xué)生明白在1848年以前人們普遍認(rèn)為小刀是裁郵票的必要工具。）
⑶ 齊讀第一自然段。
（通過直觀的視覺對比以及有針對性的讀書，在學(xué)生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）
2、學(xué)習(xí)2～4自然段：
⑴ 帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的？他又是怎樣發(fā)明的呢？
自由讀2～4自然段，邊讀邊思考。
（請學(xué)生說說自己的看法，師相機(jī)板書：阿切爾）
⑵ 出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察阿切爾的神情。
書上哪一句話寫出了此時(shí)的阿切爾看得很認(rèn)真、很入迷的樣子？
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”
⑶ 那個(gè)人指誰？那個(gè)人的什么舉動(dòng)吸引了阿切爾？
師：拿出筆默讀課文2、3自然段，邊讀邊畫出描寫那個(gè)人舉動(dòng)的詞或句子。
（請學(xué)生說說自己畫的地方）
⑷ 再讀讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個(gè)人的舉動(dòng)。
⑸ 請學(xué)生上臺表演，組織其他學(xué)生評議該學(xué)生的表演。
評議過程中要指導(dǎo)學(xué)生理解以下詞、句：
① 什么是求助？你有過求助別人的時(shí)候嗎？那個(gè)人是在什么情況下向阿切爾求助的？
師：看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！
② 請學(xué)生模仿那個(gè)人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當(dāng)場撕一撕。指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子。
⑹ 師生合作讀2、3兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”
⑺ 此時(shí)的阿切爾在想什么？齊讀有關(guān)的句子，并用自己的話說一說阿切爾造機(jī)器的目的是什么？
師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發(fā)自內(nèi)心的美好愿望。于是──指導(dǎo)學(xué)生跟讀后面的句子。
⑻ 阿切爾的發(fā)明怎樣？你從文中的什么地方看出來的？
理解“立即、仍然”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話。
作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學(xué)策略。以文本的中心句為突破口，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，有個(gè)性地展現(xiàn)讀書成果，在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，加深對文本的認(rèn)識，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。另一方面潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集處理文本信息，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識
1、讀到這里，你認(rèn)為阿切爾是個(gè)怎樣的人？
（請學(xué)生充分談出自己對阿切爾的喜愛）
2、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發(fā)明家，能用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發(fā)，通過思考、研究發(fā)明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機(jī)。
3、齊讀全文。
（再一次創(chuàng)設(shè)了口語交際的空間，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生對阿切爾的認(rèn)識由片狀過度到整體。）
四、拓展延伸，開闊眼界
你還知道哪些發(fā)明家因?yàn)榱粜挠^察生活做出了對人類有重大意義的貢獻(xiàn)？
（例：瓦特根據(jù)燒開的水頂起茶壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。）
在新課程的理念下，教師們在日常的教學(xué)中都非常重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。但教師應(yīng)如何正確面對學(xué)生的個(gè)性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問題而展開的教學(xué)探討。
首先在開課我們引導(dǎo)學(xué)生讀課題提出自己的個(gè)性疑問，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過表演、評價(jià)的方式充分發(fā)表自己的感受、體驗(yàn)和理解。其目的是體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的自我感受。但我們同時(shí)也認(rèn)為在尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀時(shí)不能忽視教師的作用，教師與學(xué)生在課堂上是雙主體的關(guān)系。教師有責(zé)任組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，同時(shí)也要幫助學(xué)生解決閱讀過程中的片面認(rèn)識，將他們對文本的膚淺認(rèn)識引向應(yīng)有的精神高度。比如有的學(xué)生在理解詞語“求助”的含義時(shí)不夠準(zhǔn)確，教師就通過指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文幫助他們進(jìn)一步理解；在自讀完課文后對啊切爾的認(rèn)識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)，所以在教學(xué)過程中教師邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)價(jià)值取向的教育，使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇6
一教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。
2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
三準(zhǔn)備材料： 生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖
四課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報(bào)，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯(lián)系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報(bào)（師板書齒孔），最初發(fā)明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個(gè)故事，（板書完整）
二 初讀課文
（一）初讀
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 合作學(xué)習(xí)交流識字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認(rèn)識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。
借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。
3、 運(yùn)用多種方式鞏固識字：你指我認(rèn)——看口型猜字——做動(dòng)作識字。
（二） 讀思
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
（三）交流
以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
3、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。
（五）書寫
本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。
1、 學(xué)生觀察練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。
2、 交流展示，互相評價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
16郵票齒輪的故事
讀課文
刀、仍、便
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞
2、指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。
二、品讀課文，重點(diǎn)分析
1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發(fā)明的呢？
1）生匯報(bào)，如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
2）認(rèn)為是那位先生的同學(xué)說明理由后，請其把把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。
3）讀得真不錯(cuò)！由認(rèn)為阿切爾的同學(xué)說明理由，請其朗讀第四自然段。
師總結(jié)，學(xué)生意見達(dá)成統(tǒng)一。
2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？
你為什么這樣認(rèn)為呢？分別讓學(xué)生匯報(bào)評價(jià)依據(jù)的課文內(nèi)容，師相機(jī)板書
3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）
4.理解重點(diǎn)詞句
1）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”。從這句話中你能體會(huì)出什么？看插圖你能想像出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作和神情嗎？（學(xué)生匯報(bào)）
是呀，正是因?yàn)榘⑶袪柕恼J(rèn)真觀察，才發(fā)明了打孔機(jī)，請大家看第四自然段最后兩句話，誰愿意為我們讀讀？
師點(diǎn)評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導(dǎo)有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？
2）師引導(dǎo)全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。
四、總結(jié)全文，再讀課文
讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發(fā)明的快樂吧！
師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關(guān)鍵詞，請生領(lǐng)讀關(guān)鍵詞。
五、拓展延伸
1）帶齒孔的郵票真方便，我們應(yīng)該感謝誰？
2）學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)？
許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發(fā)明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發(fā)明了。。。，想想我們生活中的小細(xì)節(jié)，讓我們大家都做個(gè)有心人，細(xì)觀察，勤思考，爭做小小發(fā)明家。
六 實(shí)踐
a.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵
b.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
檢測題填空
一位（ ） 一位（ ） 一臺（ ） 一臺（ ）
一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）
板書設(shè)計(jì)
16郵票齒孔的故事
先生善于動(dòng)腦、動(dòng)手
阿切爾 看別針刺小孔
想機(jī)器 打孔
做研究 造出
細(xì)觀察 勤思考實(shí)踐
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“齒、枚”等13個(gè)生字。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件：
1、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。
2、本課11個(gè)生字詞（帶拼音），13個(gè)生詞（不帶拼音），13個(gè)生字（不帶拼音）。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示各種精美郵票的圖片讓學(xué)生欣賞（板書：郵票）
2、出示“黑便士”圖片與現(xiàn)在的郵票的對比圖，請學(xué)生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）
師：別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事） 今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，認(rèn)字詞
1、輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文：（學(xué)生自讀，教師巡回，個(gè)別指導(dǎo)。）
2、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 小老師帶讀帶拼音的生詞。
⑵ 開火車讀不帶拼音的生詞。
⑶ 男生女生競賽讀不帶拼音的生字。
3、鞏固生字：
游戲：看看、聽聽、找找（規(guī)則：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作或說字謎，讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字，舉起來。）
三、精讀感悟
1、小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。讀了這一課，有個(gè)問題搞不明白：究竟是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票？
2、請同學(xué)們默讀課文，在課文中找答案。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統(tǒng)一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語句或段落說明觀點(diǎn)：
⑴ 先請“先生”小組的同學(xué)們說說你們的看法。
⑵ 師：看來“先生”小組的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第三自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學(xué)習(xí)第三自然段）。
⑶ 請“阿切爾”小組的同學(xué)們說說你們的看法。
⑷ 師：看來“阿切爾”小組的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第四自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學(xué)習(xí)第四自然段，看圖引導(dǎo)朗讀，板書引導(dǎo)，比較讀，男女比賽讀，個(gè)別讀等）
⑸ 師小結(jié)：那位先生愛動(dòng)腦筋，在遇到困難時(shí)，相出了一個(gè)十分巧妙的方法解決了難題，這一點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)，可是他并沒有因此而想到要去發(fā)明一臺機(jī)器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個(gè)留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，最終為大家解決了生活中的難題。
⑹ 動(dòng)手撕郵票，感受阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便。（請學(xué)生談感受）
⑺ 你想對阿切爾說些什么？
四、拓展
師：其實(shí)我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會(huì)像阿切爾一樣，發(fā)明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發(fā)明點(diǎn)什么來解決它？（學(xué)生自由談）
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
能力目標(biāo)：
1、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。
4、通過匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。
二、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）、郵票(3張以上)。
（2）、觀察生活中有齒孔的物品。
（3）、別針一枚。
（4）、了解郵票的知識。
2、教師準(zhǔn)備：
（1）搜集有關(guān)郵票的一些知識。
（2）郵票
三、學(xué)習(xí)資源
1、郵票
2、教師推薦相關(guān)的資料：
（1）郵票的相關(guān)知識：郵票是一個(gè)國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思 (frederick heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkins bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國家還沒有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。1854年1月28日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
四、學(xué)習(xí)實(shí)施方案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文第四冊《郵票齒孔的故事》
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑
學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑——探疑——交流。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。
五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)
一、談話揭題，激發(fā)興趣
目標(biāo)：通過教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。
形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
過程：
1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
2、學(xué)生發(fā)言：
a：用小刀裁開
b：用手撕開
c：用剪刀剪開
d：用別針刺開
3、教師評價(jià)：大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字。
目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。
形式：自讀課文，交流匯報(bào)。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。
2、說說課文的主要內(nèi)容
3、認(rèn)讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文。
目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：（1）為什么以前的郵票沒有齒孔？
（2）打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？
（3）郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？
（4）為什么英國立即采用了打孔機(jī)？
（5）為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？
3、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題：
課文中的答案：
補(bǔ)充的資料：
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”這一問題時(shí)教師隨機(jī)板書
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕
切想到：機(jī)器打孔
爾做到：研究造出
5、齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。
6、小實(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）
7、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：
a：沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。
b：沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
c：刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。（生：馬上立刻連忙）
9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。（生：還在依然依舊）
10、拓展：
a、因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？
生：我國第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
b、世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？
生：1848年。
生：1849年。
師：板書：1854
生：啊！
c、世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
生：在畫圖紙
師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書：設(shè)計(jì)
生：找材料
生：拼裝
師：對，拼裝制造，板書：制造
生：試驗(yàn)
師：板書：試驗(yàn)
生：修改
師：修改也叫改進(jìn)，板書：改進(jìn)
d、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票
生：電話收費(fèi)票
生：衛(wèi)生紙
生：旺仔小饅頭的袋子
生：方便面的袋子
生：酒盒子
……
（學(xué)生通過觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）
師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開，我們應(yīng)該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)
1、自由讀課文。
2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？
3、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語。（會(huì)觀察肯動(dòng)腦勤動(dòng)手）
4、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
郵票齒孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察
切想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
爾做到：研究造出勤動(dòng)手
設(shè)計(jì)說明：
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。
二年級的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)讀13個(gè)生字，正確書寫左右結(jié)構(gòu)易混字“使”“便”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：1、從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
2、滲透“批注”這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。
教學(xué)用具：多媒體課件 郵票 小刀 廢紙
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)檢查：
1、朗讀生字詞：
師：小火車開起來，看看誰在昨天的預(yù)習(xí)中把生字變成了自己的朋友（ppt課件）：
生：生字：齒、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、倫、政、仍、酒
詞語：舉動(dòng)求助吸引整齊研究立即仍然倫敦齒孔 郵票小刀
裁開撕開阿切爾
2、理解詞語：
師：我們做個(gè)看看、聽聽、猜猜的游戲，看哪位小朋友了解自己的朋友。看老師這里。（老師做裁紙、撕紙的動(dòng)作讓學(xué)生區(qū)分——“裁”與“撕”的意思）
聽：有這樣一個(gè)地方，它是英國的首都，被人們稱為“霧都”（倫敦）
評價(jià)：真是名不虛傳，你們的識字本領(lǐng)讓老師佩服，我也想見識見識你們的寫字本領(lǐng)。
3、指導(dǎo)寫字：
出示：“使”“便”
師：要想記住這兩個(gè)字，你有什么辦法？
要想寫好這兩個(gè)字應(yīng)該注意什么？它們有什么不同？誰愿意指導(dǎo)老師寫好它們？（范寫）請你在書上描一個(gè)寫一個(gè)，寫好的同學(xué)把書扣上坐好。（學(xué)生寫，教師巡視）
師生評價(jià)：他的這兩個(gè)字寫得好在哪里？還應(yīng)該注意什么？
過渡：同學(xué)們讀得好，寫得棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們認(rèn)識一個(gè)新朋友，看看它是誰？
二、閱讀理解課文：
師：這是世界上最早的一枚郵票“黑便士”郵票，上面是當(dāng)時(shí)女皇的頭像，這是現(xiàn)在的郵票，仔細(xì)觀察這兩枚郵票的四周有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)齒孔）你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察得非常正確，非常仔細(xì)，書上就是這樣說的，誰愿意讀一讀第一自然段？
生：朗讀。
師（ppt）：從劃線的句子中你發(fā)現(xiàn)了什么？（沒有齒孔的郵票使用起來很不方便。）是啊！郵票齒孔從無到有閃爍著智慧的光芒，下面請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，思考(ppt)到底是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票？書中的兩個(gè)人你更喜歡誰？為什么？
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)，教師巡視。
師生交流：
生1：我認(rèn)為帶齒孔的郵票是那位先生發(fā)明的
生2：我認(rèn)為帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的。
生1：我喜歡那位先生。因?yàn)樗卸Y貌。
師：請你展示一下那位先生的風(fēng)采。（朗讀）
生2：我喜歡阿切爾。
1) ……一位先生左手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什么。……那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀……
師：同桌合作，一個(gè)讀書，一個(gè)做動(dòng)作，你從中感受到什么？并劃出表示動(dòng)作的詞語。（同桌合作）
臺上同桌表演，從中你感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“翻”與“摸”的不同體會(huì)——沒有齒孔的郵票使用不方便。更重要的體會(huì)到阿切爾觀察仔細(xì)）
師：如果是我，就在這句話的旁邊寫上這樣幾個(gè)字“留心觀察”（ppt）
師：誰愿意在讀一讀，讓我們感受阿切爾的細(xì)心。（指導(dǎo)朗讀）
師：你們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)阿切爾是個(gè)留心觀察的人？
2) 那個(gè)人想了想，從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺
上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齊”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)阿切爾的細(xì)心觀察。)
3) ppt：他想……
師：你從這句話中體會(huì)到什么？
生：愛思考。
師：你也很會(huì)思考。如果是我，我會(huì)在這句話旁邊寫上“勤于思考”（引導(dǎo)學(xué)生做批注）。
4)ppt：那位先生在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
阿切爾造出來了郵票打孔機(jī)。用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便
師：認(rèn)真么默讀這兩段話，思考他們兩個(gè)有什么不同之處？到底是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：造”就是發(fā)明（ppt）也就是創(chuàng)造了新的事物或方法。
師：給郵票打孔氏那位先生先“發(fā)明”的，為什么世界人民卻記住了阿切爾？你認(rèn)為那位先生和阿切爾之間到底差了些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)，感悟。）
師：讓我們再來讀一讀2、3、4自然段再次走近留心觀察、勤于思考、刻苦鉆研的阿切爾。（指導(dǎo)有感情的朗讀）
5)這項(xiàng)發(fā)明有什么好處？你從哪里看出來的？
ppt:英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。
直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。
指導(dǎo)朗讀
三、小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個(gè)（板書）留心觀察、勤于思考，肯于鉆研的阿切爾，因?yàn)橛兴覀儾拍芎唵畏奖愕亟涣鳌Ｒ驗(yàn)橛兴麄冞@樣的人，世界才會(huì)不斷進(jìn)步。老師相信你們一定有很多感受，那就把它寫在今天的日記本上，明天我們一起交流（滲透讀后感）。
四、課后延伸：（聯(lián)系批注）
老師還找到了一個(gè)真實(shí)的故事“郵票的發(fā)明”大家回去讀一讀，看看是誰發(fā)明了郵票，想一想，他為什么能發(fā)明郵票？把你在讀書過程中感受到的劃一劃，在旁邊寫上自己的感受。
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇10
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗
認(rèn)讀生字是本課重點(diǎn)，正確流利的朗讀課文是本課難點(diǎn)。
〖教法學(xué)法〗
教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖學(xué)習(xí)過程〗
一、導(dǎo)入(簡介郵票，激情導(dǎo)入)
1、出示第一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……)
2、每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。(板書課題：)
二、初讀課文整體感知
1、范讀：
讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的?
2、默讀課文，初知匯報(bào)：
你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題?
3、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。
4、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應(yīng)該感謝誰?是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機(jī)的人?一個(gè)反映靈敏、聰明手巧;一個(gè)善于觀察、用心思考，要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，二者都需要。
5、老師設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生嘗試解決：
據(jù)說，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時(shí)需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實(shí)際問題。
6、拓展思維，動(dòng)腦實(shí)踐：
在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便?可采用什么方法解決?
三、鞏固檢查生字
1、出示生字，學(xué)生自由組合互幫互助認(rèn)讀生字。
2、互相檢測生字的認(rèn)讀。
3、教師抽查，游戲認(rèn)讀等。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)
正是因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。
五、板書設(shè)計(jì)
14、郵票齒孔的故事
善于觀察 善于思考 勇于創(chuàng)造
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、初讀課文，整體感知文章大意。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識字：指導(dǎo)學(xué)生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字。難字“敦”“裁”。
寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆把字書寫正確、美觀。指導(dǎo)區(qū)分“使”和“便”。
【教具準(zhǔn)備】識字板；生字卡片；郵票冊；別針、小刀、郵票圖片。
【學(xué)生預(yù)習(xí)】勾畫生字；朗讀練習(xí)；了解有關(guān)郵票的知識并收集郵票。
【教學(xué)過程】
一、欣賞郵票、激qing引趣
老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。
老師：還有哪些同學(xué)也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。
老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識，看誰知道。
1、我們習(xí)慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。
出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，識記生字
1、老師：下面就請同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：
第一，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字字音：
老師：利用字卡，小組長組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個(gè)小組成員讀準(zhǔn)生字字音。
⑴ 小組長組織集體認(rèn)讀、開火車讀或指讀檢查。
⑵ 游戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。
3、小組長匯報(bào)自學(xué)情況：
老師：剛才在小組學(xué)習(xí)中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？
（小黑板出示本課生字）指名匯報(bào)，老師板書拼音強(qiáng)調(diào)。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認(rèn)讀本課生字再次鞏固。）
4、利用識字板找規(guī)律巧記生字。
老師：下面請同學(xué)們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規(guī)律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。
（指名上臺介紹各自不同的識記方法。）
5、游戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）
老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動(dòng)物們的家里。
指名上臺連線：
yán zhèng cái lún réng shǐ
倫 研 政 仍 使 裁
（ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪
老師：如果他送對了，大家就一起讀一讀。
6、出示生詞認(rèn)讀：
裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然
（自讀──小組開火車帶讀）
三、結(jié)合語境，理解本課生字詞；整體感知文章大意
1、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？
⑴ 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時(shí)候得用小刀裁開。
⑵ 那個(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
⑶ 阿切爾想：要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
⑷ 英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)。
老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）
老師：有不明白的地方嗎？
老師點(diǎn)撥：
⑴ 你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺操作）
⑵ （出示“別針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什么？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？
⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什么工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什么問題呢？
⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什么詞？“仍然”呢？（換詞后讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）
全班齊讀四句話。
2、讀課文整體感知：
老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學(xué)們。下面請同學(xué)們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的。）
四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、求、仍、使、便”
1、出示六個(gè)生字認(rèn)讀：
⑴ 說說“求、便”還可以組什么詞？
⑵ 師：認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“刀、爾、求”是獨(dú)體字；“仍、使、便”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)單立人，書寫時(shí)要注意左窄右寬。）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的三個(gè)字，拿出紅筆仔細(xì)觀察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆描出。
3、指名匯報(bào)找到的關(guān)鍵筆，師范寫，生仿寫：
老師：現(xiàn)在，誰來教教許老師，這三個(gè)字要怎么寫？（學(xué)生匯報(bào)，教師在投影儀上范寫。）
⑴ 范寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
⑵ “便、使”右邊有什么不一樣？（范寫“便、使”）
指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。
老師：三個(gè)獨(dú)體字，請大家自己寫，提醒同學(xué)們“求”字右上一點(diǎn)不能漏掉。
4、學(xué)生書寫練習(xí)：
書寫完后自評（給自己認(rèn)為漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進(jìn)）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時(shí)指出同桌需要改進(jìn)的字）。
【設(shè)計(jì)意圖說明】
人教版小學(xué)語文第四冊的課文普遍較長，而且識字量大且偏難，識字、朗讀是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何在有限的課時(shí)里比較好的落實(shí)這兩方面呢，教學(xué)中我做了一些嘗試。這類課文第一課時(shí)教學(xué)我把重點(diǎn)放在識字上，一般設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)。下面以本課為例談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想：
一、欣賞郵票，激qing引趣，隨機(jī)識字
課文要求會(huì)認(rèn)的字多，教學(xué)時(shí)我總是盡量把識字隨機(jī)分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以降低學(xué)生識記的難度。導(dǎo)入部分，師生一起交流、欣賞所收集到的人物、風(fēng)景等內(nèi)容的郵票，欣賞過程教師結(jié)合郵票隨機(jī)教給學(xué)生“一枚”“齒孔”這兩個(gè)新詞。本環(huán)節(jié)通過欣賞各種好看的郵票，了解有關(guān)郵票的小知識，從中激發(fā)學(xué)生對郵票齒孔是怎么發(fā)明的這個(gè)問題的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。
二、初讀課文，識記生字
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決生字讀音和字形認(rèn)記兩個(gè)內(nèi)容。第一步先掃清讀音障礙。二年級學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力較一年級有了很大的提高。把簡單的教學(xué)任務(wù)放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)多，體驗(yàn)著與伙伴合作的樂趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。比如，學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)生字字音這一環(huán)節(jié)，我請小組長利用字卡采用本組喜愛的認(rèn)讀方式檢查糾正，最后全班再進(jìn)行易錯(cuò)音的交流、鞏固。這樣，字音的學(xué)習(xí)就基本落實(shí)了。
為了讓學(xué)生比較有效地識記本課大量的生字。在一年級“識字袋”的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生制作“識字板”，用剪刀把彩色卡紙剪成自己喜歡的圖形，再用透明膠布在上面做成幾個(gè)插袋（用以生字的分類）做成各種識字板，如“識字屋”“識字電腦”“識字坦克”等。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生借助“識字板”自主識字：給生字找規(guī)律，把用同一種方法識記的生字?jǐn)[一塊，讀一讀，手腦并用很快記住生字。
在課堂中穿插游戲可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《郵票齒孔的故事》一課的“貼郵票送信”讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中從音到字再到詞，鞏固了生字的認(rèn)記。
三、結(jié)合語境，理解本課生字詞；整體感知文章大意
理解生詞是朗讀感悟課文的基礎(chǔ)，而生詞的理解需要一定的語言環(huán)境，為了第二課時(shí)更好地引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀和感悟，這類課文的第一課時(shí)我通常采用“長文短讀”的方法先做鋪墊。在認(rèn)記完生字詞后，緊接著過渡到句，出示基本包含本課生字詞的四個(gè)句子指導(dǎo)學(xué)生讀好讀懂。如讓學(xué)生通過具體操作理解“裁開、撕開”；通過語言環(huán)境中的“一枚別針”拓展，讓學(xué)生想想習(xí)慣上還可以說“一枚什么”；借助語言環(huán)境讓學(xué)生通過換詞理解“仍然”等。課文中的幾個(gè)難句讀好讀懂了，再讓學(xué)生讀文，把課文朗讀通順流利、感知文章大意。這樣再從詞到句到文，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生讀通、感知全文掃清了障礙，使他們學(xué)起來更加得心應(yīng)手，更有信心。同時(shí)在讀文的過程中他們與生字詞再次見面，也得以進(jìn)一步鞏固。
四、寫字教學(xué)
如何把字書寫正確、美觀，關(guān)鍵在于是否能抓住每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。寫字教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并且用紅筆把每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫描出，包括每個(gè)字的“起筆、壓線筆、易錯(cuò)筆”，接著指名匯報(bào)，教師重點(diǎn)范寫。通過觀察自悟?qū)W生基本把握了每個(gè)生字的書寫要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使得教學(xué)更有實(shí)效性。寫完字后讓學(xué)生自評、互評，通過評價(jià)，學(xué)生給滿意的字畫個(gè)紅旗或笑臉，不足之處找出來再加以改進(jìn)。這樣做，使學(xué)生對寫好字的興趣越來越濃厚，也越來越有信心，同時(shí)對字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫的書寫把握也越來越好。
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇12
●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字，會(huì)寫“刀”等12個(gè)字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
③懂得在生活中要善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，不斷實(shí)踐。
a案
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生準(zhǔn)備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關(guān)郵票的知識。
②幾張白紙，別針。
③生字、生詞卡片。
第一課時(shí)
簡介郵票、激qing引趣
①出示一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、
記錄重大事件、收藏……）
②每枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就要了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故
事。板書課題：郵票齒孔的故事。
初讀課文，整體感知
①范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？
②學(xué)生自讀課文。
a. 自讀課文，勾畫生字，讀準(zhǔn)字音。
b. 同桌互相聽讀課文，互相評議。
③認(rèn)讀生字卡片，交流記字方法。
④指名輪讀課文，正音。
質(zhì)疑互答，合作學(xué)習(xí)
①小組內(nèi)輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。
②提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。
具體演示，促進(jìn)理解
①老師提供幾張紙，讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？
②同桌讀課文2、3段，合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。
③選幾個(gè)學(xué)生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中的情節(jié)，讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳的觀察能力。
④導(dǎo)讀第4段，用直線勾畫出阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機(jī)作用的句子。
充分想像，感悟課文
①讀第4段，啟發(fā)想像：阿切爾會(huì)怎樣進(jìn)行他的研究工作？（反復(fù)構(gòu)思、畫圖、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)）
②再讀課文，你認(rèn)為阿切爾是一個(gè)怎樣的人？
③總結(jié)課文：正因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
第二課時(shí)
小結(jié)所學(xué)，交流感受
①輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的，提出來集體解疑。
②通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認(rèn)識了阿切爾這個(gè)偉大的發(fā)明家，我想向阿切爾學(xué)什么呢？
③假如阿切爾就在我們身邊，你會(huì)對他說些什么？
指導(dǎo)朗讀
①找好朋友商議這篇課文應(yīng)該怎么讀，反復(fù)練讀。
②指名朗讀，適時(shí)評議。
③有感情地朗讀全文。
再讀課文，討論交流
①我會(huì)認(rèn)。（把要求會(huì)認(rèn)的生字讀一讀，口頭組詞）
②我會(huì)寫。
a. 認(rèn)讀要求寫的字，口頭組詞。
b. 介紹自己識記這些字（要求寫的字）的方法。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”）
c. 重點(diǎn)指導(dǎo)“使”“整”“式”的筆順。
③書寫生字。（老師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生寫字姿勢）
作業(yè)
①完成“讀讀填填”
②組詞。
刀爾更正
力你便整
拓展知識
①讀“我知道”。
②讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)郵票的知識。
③展示介紹自己收集的郵票。
板書設(shè)計(jì)
14.郵票齒孔的故事
阿切爾：英國發(fā)明家
看：翻找求助想取刺拽
想：機(jī)器打孔
做：研究很快超出
善于觀察、思考、實(shí)踐
b案
課前準(zhǔn)備
①老師準(zhǔn)備火花一張，郵票一張；白紙一張，自制的打孔紙一張；生字卡片；課件。
②學(xué)生搜集有關(guān)郵票的資料。
第一課時(shí)
激趣引入
①出示火花：“請小朋友看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的，老師想把它們分給同學(xué)們，請你們幫老師想想，如何把這一大張圖片分成十張整齊的小圖片？”
②學(xué)生答用刀子裁、剪刀剪、用鉛筆在圖片連接處戳眼，再撕開等辦法，老師均充分肯定。
③過渡：“小朋友真聰明，幫老師想出了各種解決問題的好辦法，下課后你們每人都將得到一張美麗的小圖片。
不過，請你們再想想，若是成千上萬張大圖片需要分在完整的小圖片，那又該怎么辦呢？
其實(shí)，兩百多年前，英國發(fā)明家阿切爾也碰到過這個(gè)問題，讓我們看看他是怎么解決的，請齊讀課題。
板書課題：郵票齒孔的故事。
初讀課文
①輕聲讀課文，勾生字，多讀幾遍，把字音讀正確，句子讀流暢。
②出示生字卡片，開火車讀標(biāo)注讀音的生字并組詞。
注意：“齒”是翹舌音，三聲。
“政”和“仍”是翹舌音，后鼻韻母。
“裁”和“撕”是平舌音。
③學(xué)生小聲朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀起來有困難的地方多讀幾遍，把不懂的地方勾畫出來）
④檢查識字情況。
把生字卡片打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀。（及時(shí)糾正出錯(cuò)的地方）
理解內(nèi)容
①默讀課文，想想帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的。
②小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
③交流學(xué)習(xí)情況
老師重點(diǎn)引導(dǎo)理解：
阿切爾能從別人的發(fā)明中受到啟發(fā)。（課件出示相應(yīng)的內(nèi)容）
“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。他想：要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔機(jī)造出來了。”
④讓我們來試試，打過孔后的紙是不是真的那么容易被撕開。
（請一個(gè)學(xué)生試撕老師自制的打孔紙，另一個(gè)學(xué)生不用工具，用手撕紙，演示后學(xué)生談感受）
齊讀課文最后一段
默讀課文，提出不懂的問題
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字
拓展課文內(nèi)容
①朗讀課文。
②老師出示一版郵票：一直到現(xiàn)在，我們都還在用阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)，經(jīng)過這打孔機(jī)打孔后的郵票飛向四面八方。有關(guān)郵票的故事還有許多，不知小朋友們搜集到了哪些有關(guān)郵票知識的資料，誰來介紹一下？
③學(xué)生發(fā)言，分享信息。
比比誰聰明
①老師問：“阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)。可是當(dāng)郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個(gè)難題？”
學(xué)生思考，回答：
將郵票背面涂上特制膠水，使用時(shí)只需用水將郵票背面打濕，就可以把郵票粘在信封上了。
②小朋友們真是厲害，不比發(fā)明家阿切爾差，老師相信你們就是未來的發(fā)明家！在我們生活中還有些日用品用起來不方便，你們動(dòng)動(dòng)腦筋，想想怎樣把他們改進(jìn)得更方便，并動(dòng)手做一做，在本周的班會(huì)“小小發(fā)明家展示會(huì)”上展示展示。
練習(xí)寫字
①讀讀要寫的字。
②小組交流，如何把字寫好看。
（注意提醒：“仍”“硬”都是單人旁，左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊；“英”的第七筆撇要出頭；“整”上半部右邊是反文兒，不是折文兒，三個(gè)部件要寫緊湊）
③老師范寫難寫的字。
④學(xué)生完成“我會(huì)寫”，老師巡視。
⑤學(xué)生展示自己寫得最漂亮的字。
完成課后題“讀讀填填”，閱讀“我知道”
①口頭練習(xí)（多個(gè)）
②填空（一個(gè)）
③閱讀“我知道”，讀學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生課外收集郵票，為本組展示臺的活動(dòng)做準(zhǔn)備。
《郵票齒孔的故事》ab案 來自第一范文網(wǎng)。
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、感悟重點(diǎn)詞句，了解郵票打孔機(jī)的發(fā)明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機(jī)的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學(xué)道理。
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟重點(diǎn)詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
難點(diǎn)：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
三、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準(zhǔn)備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學(xué)流程：
（一）、借助實(shí)物圖片，引出課題
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時(shí)都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）
這郵票齒孔間還有一個(gè)非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事
（二）、自讀故事，檢查預(yù)習(xí)
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會(huì)老師有幾個(gè)小問題考考你。
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）考考小問題
（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細(xì)看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。
（3）校對劃找的詞語，認(rèn)讀詞語。
（4）識記生字，交流識字方法
（三）、讀重點(diǎn)詞句，悟讀課文
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動(dòng)吸引住？
3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。
此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計(jì)，要是有一臺機(jī)器代替人工操作，該有多好！
6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機(jī)的發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說說嗎？
（四）、深化情感，讀寫結(jié)合
1、小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫一寫你的感受：———————————————————
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活道路上，記住這些名言，并付之行動(dòng)，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望
1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
（六）、寫字指導(dǎo)
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇14
【教學(xué)敘事】
《郵票齒孔的故事》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇略讀課文。這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了一個(gè)叫顏田豐的同學(xué)，她說：“我想說一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了她的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎(jiǎng)道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，更多的小手了高高地舉著，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說“勤思勤問”。這時(shí)又有一個(gè)叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動(dòng)的說：“你太聰明了！來同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。
在這掌聲中，學(xué)生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前，特別是當(dāng)張小麗的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這句話是“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認(rèn)真的思考，不斷的去實(shí)踐。”
我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時(shí)也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時(shí)，同學(xué)們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實(shí)、那么的稚嫩，但那是來自于內(nèi)心的聲音，來自于心靈的語言，是學(xué)生與作者，學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會(huì)把他們學(xué)習(xí)本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來。現(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。
【引發(fā)的思考】
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點(diǎn)，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，為實(shí)施新課程創(chuàng)造必要的條件。
這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學(xué)中建立的新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識和切實(shí)的行動(dòng)。新課程急待實(shí)施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機(jī)，巧妙施教，努力將新課程理念落在實(shí)處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識和切實(shí)的行動(dòng)。它要求要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件，通過科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
語文課程還應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教師在教學(xué)中還應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)只是注重學(xué)生對本課重點(diǎn)詞語和句子及文章的感悟，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語及文章進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
⑴ 認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
⑵ 默讀課文，了解齒也的郵票是怎樣發(fā)明的。
2、過程和方法：
通過默讀大致了解課文的內(nèi)容，了解帶齒郵票是怎樣發(fā)明的？
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)做生活的有心人。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、能默讀課文，大致了解課文的內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】掛圖、四連張郵票，一張畫有許多小圖的大紙。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示一張畫有許多小圖的大紙：
⑴ 請大家想辦法能夠完整地撕下一張小圖。
⑵ 學(xué)生的方法很多，予以表揚(yáng)。
⑶ 師：大家很快就撕下圖片，可現(xiàn)在沒有你們用的小刀，剪刀，尺子只有一枚別針，你們想應(yīng)該怎樣撕。
⑷ 大家動(dòng)手撕郵票。
2、出示四張連體郵票：
⑴ 看郵票有何特點(diǎn)。
⑵ 動(dòng)手撕。
⑶ 想齒也是誰發(fā)明的？
⑷ 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：
板書：14、郵票齒孔的故事
二、自由讀課文，找生字并圈出來
三、再讀課文（默讀）說課文大致寫了什么內(nèi)容
1、學(xué)生自由匯報(bào)。
2、師歸納小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片自由讀。
2、講解識字方法：
⑴ 讀好平、翹舌音：
平舌音：cái sī
裁 衣 撕 開
翹舌音： chǐ zhēn zhèng réng
牙 齒 針 線 政 治 仍 然
⑵ 前鼻韻母：zhēn biàn yán
針 線 方 便 研 究
⑶ 誰準(zhǔn)“jiǔ”的音： jiǔ jiū
美 酒 研 究
⑷ 其它： méi dāo lún dūn
一 枚 小 刀 倫 敦
3、組成小組互幫互學(xué)。
4、小組賽讀。
5、組詞理解字義，并讀帶有字詞的句子。
五、自由通讀課文要求正確流利
六、指導(dǎo)學(xué)生書寫
1、出示生字詞認(rèn)讀。
2、組詞。
3、講識字方法：
⑴ 形近字：刁（ ） 使（ ）
刀（ ） 便（ ）
⑵ 去偏旁部首識字：
你──（亻）＝爾 球──（王）＝求 試──（讠）＝式
需──（雨）＝而 祖──（礻）＝且 耐──（寸）＝而
4、師范寫生字。
5、學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
七、作業(yè) 抄寫生字，生詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、默讀課文。了解齒也郵票是怎樣發(fā)明的。
2、朗讀課文，正確、流利。
〖教具準(zhǔn)備〗掛圖。
〖教學(xué)程序〗
一、復(fù)習(xí)
1、讀帶有生字詞的語句。
2、出示畫有生字詞的果樹，摘取卡片。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文。（出示題：想帶有齒也的郵票是怎樣發(fā)明的？）
2、學(xué)生自由回答，師給予歸納。
出示練習(xí)：
英國發(fā)明家阿切外匯市場在小酒館里被一個(gè)人有（ ）的動(dòng)作吸引住了，從中得到啟示發(fā)明了（ ）。
3、自由朗讀全文（結(jié)合問題）：
⑴ 看圖酒館里一共有多少人？
⑵ 哪一個(gè)是阿切爾？
⑶ 為什么其它人沒有站起來，而他卻站起來了？（討論問題）
4、阿切爾成功的原因是什么？大家猜想一下。
板書：（聰明、認(rèn)真、留心……）
5、總結(jié)：
大家回答的很對，想要成為一個(gè)發(fā)明家就要向阿切爾一樣留心生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)努力研究，如果具備了他的優(yōu)點(diǎn)，誰都可以可以成為發(fā)明家。
三、拓展練習(xí)
1、講發(fā)明家的故事。
2、講解愛迪生的名言：
成功＝天才＋努力
四、朗讀課文
五、作業(yè)
把故事講給別人聽。
【板書設(shè)計(jì)】
看刺孔
郵票齒的故事 聰明、認(rèn)真、留心
想發(fā)明
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇16
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》
這篇課文，在本課中，我的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法識字，這項(xiàng)任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。
初讀課文之后，我安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物猜字;看動(dòng)作猜字;猜字謎說字)。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在閱讀中感悟體會(huì)課文內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容安排在第二課時(shí)當(dāng)中。針對本班學(xué)生對郵票知識了解甚少的特點(diǎn)，我在本課時(shí)的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容，接著讓學(xué)生再讀，進(jìn)一步了解課文的大體內(nèi)容，讓孩子在讀中感悟體會(huì);接著指名讓學(xué)生讀(這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音)同時(shí)加深對課文的理解體會(huì)，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。
同時(shí)注重引導(dǎo)孩子對課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會(huì)，通過重點(diǎn)的詞句來引導(dǎo)把握。
3、思維的拓展：針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節(jié)，我出示了我們?nèi)粘Ｓ玫男l(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，我們每個(gè)人都可以成為發(fā)明家。
在本課的教學(xué)過程中，基本的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)意圖都實(shí)現(xiàn)了。但在教學(xué)細(xì)節(jié)中，由于我對第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn)，使得第二課時(shí)中花費(fèi)了過多的時(shí)間處理字詞，耽誤了后面教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點(diǎn)倉促。
《郵票齒孔的故事》課堂實(shí)錄 篇17
第一部分：本課分層作業(yè)
★（人人必做）
一、我會(huì)連
發(fā)行 問題 小刀 裝水
發(fā)現(xiàn) 機(jī)器 別針 裁紙
發(fā)布 郵票 杯子 砍柴
發(fā)明 命令 斧頭 刺孔
二、比一比 再組詞：
使（ ） 票（ ） 求（ ）
便（ ） 漂（ ） 球（ ）
三、照樣子寫詞語
一位（先 生） 一枚（ ） 一家（ ） 一條（ ）
一位（ ） 一枚（ ） 一家（ ） 一條（ ）
★★（部分學(xué)生做，即優(yōu)等生也必須做）
照樣子，把兩句話合并成一句話
例：郵票很容易被撕開。 撕得很整齊。
郵票不但很容易被撕開，而且撕得很整齊。
卡凡在莫斯科吃不飽，睡不好。 還要挨老板的打。
★★★（選做，即優(yōu)等生也可不做）
（ ）年的一天，英國發(fā)明家（ ）在（ ）一家小酒館看到（ ），他想用（ ）裁郵票，可是那個(gè)人沒帶小刀，阿切爾也沒帶。那個(gè)人想了想，從西服領(lǐng)帶上取下（ ），在每枚郵票的（ ）都刺上（ ），那郵票很（ ）、很（ ）地被撕開。阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成（ ）的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開。阿切爾開始了（ ）工作，很快，郵票（ ）造出來了。