《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思(通用14篇)
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學(xué)生能夠積極發(fā)言,動(dòng)腦思考,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于探究,達(dá)到了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的教學(xué)中,我以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),初步課文之后,讓學(xué)生小組討論自己提出的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的中心問(wèn)題,抓住文章的重點(diǎn),利用學(xué)生生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及,只要細(xì)心觀察,動(dòng)腦思考,勇于實(shí)踐,就一定會(huì)有所創(chuàng)造。
不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)為語(yǔ)文的教學(xué)服務(wù),語(yǔ)文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子,發(fā)展學(xué)生想象力。在擴(kuò)展活動(dòng)中,我充分利用課程資源,開(kāi)展豐富多彩的'語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。首先安排了“說(shuō)一說(shuō)”“我知道”,然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),讓我收獲頗多,和學(xué)生一樣,我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識(shí),和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸,增進(jìn)了師生之間的感情,同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。
在第一次讓學(xué)生小組讀書(shū)時(shí),學(xué)生由于緊張卻開(kāi)始了齊讀,第二次小組讀書(shū),多數(shù)學(xué)生仍在齊讀。課下的時(shí)候,我反復(fù)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,覺(jué)得自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng),應(yīng)該在學(xué)生第一次齊讀之后,第二次改為提問(wèn)個(gè)別讀,效果就會(huì)更好。
掩卷沉思,覺(jué)得自己還應(yīng)該不斷努力,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),更上一層樓。
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
我一直認(rèn)為自己是愛(ài)孩子的:對(duì)孩子們我極有耐心,很少發(fā)脾氣,學(xué)生都說(shuō)我是一位“溫柔”的老師;對(duì)孩子們的學(xué)習(xí),我從不放松,不允許班里有任何一個(gè)孩子掉隊(duì),孩子們又說(shuō)我是一位“嚴(yán)厲”的老師。呵呵,我嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的老師吧。可,我還是從孩子們的眼里讀出了某種信息,似乎——似乎是受到了傷害……
也許是因?yàn)槟且淮侮P(guān)于郵票的故事——
在學(xué)了《郵票齒孔的故事》一文后,我告訴孩子們我有幾枚很好看的郵票,并答應(yīng)把自己收集的那幾枚郵票帶給他們看,表現(xiàn)特別好的還會(huì)送郵票給他。孩子們異常興奮。
第二天,孩子們追著問(wèn)我:“老師,您把郵票給我們帶來(lái)了嗎?”孩子們眼里滿含著熱切。“哎——老師給忘了!”我重重地拍了一下自己的腦袋。“明天一定要帶來(lái)!”“明天,老師一定要記著呀!”……孩子們仰著小腦袋,囑咐著我。“明天老師一定給大家?guī)?lái)!”我信誓旦旦。
又一個(gè)第二天,“老師,您把郵票給我們帶來(lái)了嗎?”孩子們的問(wèn)話顯然有點(diǎn)小心翼翼了。“這——又忘了。”孩子們失望地回到了座位上。孩子們不再嘰嘰喳喳地要求我第二天帶郵票來(lái)了。
雖然那以后我也想過(guò)郵票來(lái),但每每一出門,就給忘記了。后來(lái)感覺(jué)給孩子們看不看對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大關(guān)系,所以就把帶郵票的事情拋到腦后了。偶爾還有個(gè)別的孩子提到郵票的事情,我就推說(shuō)以后再拿給他們看。其實(shí)我知道,那只是一種敷衍。
今天,有一個(gè)孩子不知道怎么突然想起了這件事,對(duì)我說(shuō):“老師,你還沒(méi)把郵票給我們帶來(lái)。你騙我們!”看著孩子天真的.神情,有點(diǎn)氣哼哼的小臉,我感覺(jué)到了尷尬。我的繁衍被孩子那一個(gè)“騙”字撕得粉碎!是啊,孩子的心是容不得半點(diǎn)虛偽的,即使你是老師!
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思
上《郵票齒孔的故事》這一課,為了讓學(xué)生深入了解兩個(gè)人物,我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:一位先生與阿切爾,你喜歡誰(shuí)?為什么?
同學(xué)們發(fā)言很踴躍。一個(gè)平時(shí)思維特活躍的學(xué)生站起來(lái)卻說(shuō):“如果我是阿切爾,我就不發(fā)明什么打孔機(jī),我用縫紉機(jī)走一遍,就裁好郵票了。”顯然,這學(xué)生很善于動(dòng)腦子,是按自己的思路在說(shuō),而往往這樣的發(fā)言總會(huì)攪得其他同學(xué)的思路也走了。我平時(shí)常遇到這樣的情況,真的覺(jué)得兩難。一是怕耽誤時(shí)間,教學(xué)任務(wù)完不成,二是怕打擊學(xué)生積極性。為阻止轉(zhuǎn)移話題,我只好搶過(guò)話頭,我只好說(shuō):“聽(tīng)你的發(fā)言,老師知道你找到了更好的辦法。看來(lái)阿切爾是不足以讓你喜歡的啦?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的看法。”就這樣,我看到這孩子掃興地坐下了,儼然沒(méi)有了發(fā)言時(shí)的興奮勁了。說(shuō)真的,我真的很欣賞這學(xué)生的發(fā)言。后面的課確實(shí)如我所愿進(jìn)行得很順利,而我并沒(méi)有成功的感覺(jué),總想自己是不是少說(shuō)了點(diǎn)什么?
少說(shuō)了點(diǎn)什么呢?如果不是討論課文的文字,或許我會(huì)由著學(xué)生的性子和他們一起海闊天空的。為什么語(yǔ)文課上得那么不和諧,總有老師意志和學(xué)生個(gè)性相沖突的地方。我還應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么?我此時(shí)如哽在喉……
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思
《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。過(guò)本節(jié)課的教學(xué),讓我收獲頗多,和學(xué)生一樣,我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識(shí),和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸,增進(jìn)了師生之間的感情,同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。
我們班有許多小郵迷,我借此機(jī)會(huì)請(qǐng)他們把自己珍藏的郵票帶來(lái)給大家看,全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是“微型的小百科全書(shū)”,小郵迷們也高興極了,決定把集郵進(jìn)行到底。
我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂,而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái),這樣才能長(zhǎng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《郵票齒孔的故事》第一課時(shí)課后反思
1、目標(biāo)的完成:
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)順利完成。
2、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用:
會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字。(如猜字謎、加一加、減一減、換偏旁、組詞會(huì)意等)。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)方法掌握情況:
學(xué)生的識(shí)字方法掌握的很熟練,運(yùn)用起來(lái)也很輕松。
4、本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果:
我認(rèn)為這是一節(jié)較為成功的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)課。學(xué)生能夠當(dāng)堂會(huì)認(rèn)13個(gè)字、會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、本節(jié)課的收獲與成功之處:
能夠抓住低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法組織教學(xué),使得原本枯燥的生字學(xué)習(xí)興趣盎然。為第二課時(shí)的學(xué)文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、本節(jié)課的不足與不滿意的地方:
教學(xué)時(shí)間的安排上有些拖堂。
7、在教學(xué)中存在的問(wèn)題。
8、對(duì)今后教學(xué)、學(xué)習(xí)有較大影響的問(wèn)題,怎樣改進(jìn):
正音問(wèn)題在課上雖出現(xiàn)一個(gè)漏洞,但我想著個(gè)問(wèn)題不容忽視。日后我在平時(shí)生活中盡最大努力說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)音。時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)后記
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn),本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地思維,充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
2、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變:
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí),以輕松的話語(yǔ)、親切的態(tài)度與學(xué)生交流,創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程:
學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,將“讀”落到實(shí)處,讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華,在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思
《郵票齒孔的故事》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文,雖然文中有故事,但故事趣味性不強(qiáng),不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官,在讀中學(xué),在做中學(xué),在看中學(xué),在說(shuō)中學(xué),在聽(tīng)中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三:
1.運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后,教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生詞
和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞;三是自由讀沒(méi)有拼音的生字,不會(huì)的可問(wèn)同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動(dòng)作;拿字卡;說(shuō)城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,
教學(xué)則采用多樣形式,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字,體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考,去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想” 中的問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中,一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”,這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn),以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票,同學(xué)間欣賞的形式,讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于探究。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫(xiě)字。有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得生活中要留心觀察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于探究
課前準(zhǔn)備:
1、印有郵票圖案的畫(huà)片
2、小刀、白紙、幾張連在一起的郵票
3、生字詞語(yǔ)卡片、一個(gè)紙杯
4、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、課題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入之前老師發(fā)給每個(gè)小組一張圖片,知道圖片上畫(huà)的什么嗎?屏幕顯示:(板書(shū))郵票,讀詞語(yǔ)。老師讓你們每個(gè)小組的同學(xué)想辦法把圖片上的四枚郵票分給每個(gè)同學(xué)一人一枚,你們分開(kāi)了嗎?是用什么辦法分開(kāi)的?
2、比較老師手里的郵票和你們的郵票的邊緣有什么不一樣?
3、關(guān)于郵票齒孔的來(lái)歷,還有一段精彩的故事,我們今天要讀的就是這個(gè)故事。
4、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí):借助音節(jié)和文中的生字成為好朋友
1、大屏幕出生字詞語(yǔ)(帶音節(jié))
a、抽同學(xué)讀
b、小老師教讀
2、去掉音節(jié),開(kāi)火車讀
3、認(rèn)字游戲,考考同學(xué)們“看、聽(tīng)、找、讀”的能力。
4、找出自己不認(rèn)識(shí)的生字,請(qǐng)教同學(xué)。
三、初讀課文,整體感知
同學(xué)們認(rèn)字寫(xiě)字的本領(lǐng)都不錯(cuò),現(xiàn)在老師們想看看同學(xué)們讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的本領(lǐng)怎么樣?
1、默讀課文,想想:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
a、讀了這個(gè)故事,知道了些什么?從課文的哪些地方知道的?讀一讀。
b、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),指導(dǎo)學(xué)生讀好每個(gè)自然段。
四、精讀課文第四自然段
1、知道郵票齒孔是誰(shuí)發(fā)明的嗎?
2、看圖,從哪些地方看出阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?
3、讓學(xué)生自己演一演酒館里發(fā)生的事。
4、老師很想知道:阿切爾看得那么入神,他腦子里在想什么呢?誰(shuí)來(lái)告訴老師?并把課文里寫(xiě)阿切爾想法的句子讀一讀。(板書(shū):想)
5、阿切爾有了這個(gè)想法之后,又做了些什么?(開(kāi)始了研究工作。板書(shū):研究)
想象:阿切爾會(huì)怎樣進(jìn)行他的研究工作?
6、郵票打孔機(jī)造出來(lái)了,它有什么用處?
出示句子:“用它打過(guò)孔的……方便”。指導(dǎo)朗讀這句,通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到郵票打孔機(jī)給人們使用郵票帶來(lái)的方便。
7、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī),給人們的生活帶來(lái)了極大的方便,如果他就在我們身邊,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
8、教師參與朗讀全文。
五、拓展延伸
1、完成“讀讀填填”
2、讀“我知道”,交流自己了解到的郵票知識(shí)。
3、展示介紹自己收集的郵票,沒(méi)有的可自己設(shè)計(jì)一枚,并把你的介紹寫(xiě)下來(lái),下節(jié)課我們?cè)俦纫槐龋l(shuí)寫(xiě)得最清楚。
六、鞏固,認(rèn)讀生字。
案例反思:
一、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者
課堂上韋元老師始終站在主導(dǎo)地位,由“認(rèn)識(shí)生字→認(rèn)識(shí)方法→鞏固識(shí)字”等環(huán)節(jié)中教師大膽放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等方式去獲取新知識(shí),沖破傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)手段,體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn)。
“你們是怎樣認(rèn)識(shí)這些新朋友?”這個(gè)問(wèn)題非常妙,既能創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,又讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己,意識(shí)到自己的存在,體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。
二、興趣是最好的老師
創(chuàng)造情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前素質(zhì)教育提倡的教學(xué)方法。韋元老師在認(rèn)識(shí)生字前拋出這樣一個(gè)要求,讓學(xué)生跟“新朋友”打招呼。這樣一來(lái)把陌生而孤立的生字與學(xué)生心靈溝通起來(lái),消除學(xué)生的心理障礙,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程,將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。另外,韋元老師通過(guò)“音樂(lè)傳花”、“摘桃子”、“猜字謎”的游戲,再次激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力,讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
總之,要更新理念,解除對(duì)學(xué)生的束縛,才能讓我們的語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)活力。
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“齒、枚”等13個(gè)生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)“使、式”等12個(gè)字。
2、學(xué)生能說(shuō)出發(fā)明齒孔的過(guò)程,知道觀察的重要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集郵票的興趣,豐富學(xué)生的業(yè)余生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字,能說(shuō)出發(fā)明齒孔的過(guò)程,并在朗讀中知道觀察的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集郵票的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、制作簡(jiǎn)單課件。
3、整版郵票。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、(出示整版郵票。)大家看,這是什么?可以用來(lái)做什么?每張郵票的四周有什么?(齒孔。)原先并沒(méi)有它,想知道這是怎么回事嗎?
2、板書(shū)課題。齊讀課題。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、學(xué)生自由讀課文。
(1)讀前要求:
①采用自己喜歡的方式自由讀課文,可以大聲讀,和同桌一起讀,并標(biāo)注自然段。
②不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,字音要讀正確;再把生字圈出來(lái),連成詞讀一讀。
(2)學(xué)生自由讀,教師巡視。
2、檢查自讀情況。
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生自己喜歡的、讀得好的詞。讀得正確的全班跟讀。(課件或生字卡片出示。)
(2)去拼音再讀,(先給一定的時(shí)間識(shí)記)抽讀。
(3)對(duì)難記字進(jìn)行比較識(shí)記。
裁-----栽 酒-----灑
(4)分自然段,請(qǐng)學(xué)生讀文,糾正錯(cuò)誤。
(5)請(qǐng)全班學(xué)生齊讀。
三、研讀課文,了解文意
問(wèn)題:
1、那個(gè)人是怎樣“裁”開(kāi)郵票的?
2、阿切爾看到那個(gè)人的舉動(dòng),是怎樣做的?
四、指導(dǎo)讀文
1、默讀課文,想想帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
2、小組討論解決問(wèn)題,老師巡視指導(dǎo)。
3、交流學(xué)習(xí)情況。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解:阿切爾能從別人的發(fā)明中受到啟發(fā)。“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。他想:要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔,不是很好嗎?阿切爾開(kāi)始了研究工作。很快,郵票打也機(jī)造出來(lái)了。”
4、讓我們來(lái)試試,打過(guò)孔后的紙是不是真的那容易被撕開(kāi)。
五、拓展課文內(nèi)容
1、朗讀課文。
2、(教師出示一版郵票)一直到現(xiàn)在,我們都還在用阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)。經(jīng)過(guò)這打孔機(jī)打孔后的郵票飛向四面八方。有關(guān)郵票的故事還有許多,不知小朋友們搜集到了哪些有關(guān)郵票知道的資料,誰(shuí)來(lái)介紹一下?
3、學(xué)生發(fā)言,分享信息。
六、比比誰(shuí)聰明
教師問(wèn):阿切爾通過(guò)觀察別人解決問(wèn)題的辦法,自己經(jīng)過(guò)研究,發(fā)明了郵票打孔機(jī)。可是當(dāng)郵票撕下來(lái)以后,身旁沒(méi)有膠水,沒(méi)法把郵票貼到信封上,這又該怎么辦呢?誰(shuí)能像敢想敢做的阿切爾一樣來(lái)解決這個(gè)難題?
(學(xué)生回答:將郵票背面涂上特制的膠水,使用時(shí)只需用水將郵票背面打濕,就可以把郵票貼在信封上了。)
小朋友真是厲害,不比發(fā)明家阿切爾差,老師相信你們就是未來(lái)的發(fā)明家。在我們生活中還有些日常用品用起來(lái)不方便,你們動(dòng)動(dòng)腦筋,想想怎樣把他們改進(jìn)得更方便,并動(dòng)手做一做,在本周科技文體“小小發(fā)明展示會(huì)”上展示展示。
四、練習(xí)寫(xiě)字
1、讀讀要寫(xiě)的字。
2、小組交流,如何把字寫(xiě)好看。
3、教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字。
4、學(xué)生完成“我會(huì)寫(xiě)”,老師巡視。
5、學(xué)生展示自己寫(xiě)得最漂亮的字。
五、布置作業(yè)
1、口頭練習(xí)。
2、完成“讀讀填填”。
3、閱讀“我知道”,讀學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生課外延伸,收集郵票,為本組展示臺(tái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。
案例反思
新課程改革和實(shí)施以來(lái),傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)有的教材和學(xué)生。傳授式的教學(xué)越來(lái)越禁錮了學(xué)生的思維和發(fā)展。因此,在教學(xué)中,我不斷嘗試以"導(dǎo)學(xué)式"的教學(xué)方式來(lái)代替"傳授式"的傳統(tǒng)教育,以教師的"教授為主"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的"自主學(xué)習(xí)",從而更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛在的巨大動(dòng)力。因此,在教學(xué)《郵票齒孔的故事》這篇課文時(shí),我就注意了教學(xué)中的幾點(diǎn)問(wèn)題,取得了較好的效果。
1、把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)。要想真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生沉睡的潛能,我們教師必須把握好教學(xué)的良好的時(shí)機(jī),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境。課上,正如我想象的那樣,學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對(duì)郵票齒孔的發(fā)明有了很深刻的了解,懂得了發(fā)明并沒(méi)有想象中那么高深莫測(cè)。因此,我也更清楚地認(rèn)識(shí)到,我們不能為教教材而教教材,應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材,為教學(xué)所用, 適當(dāng)安排。
2、確立適合于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)思想。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,我們教師還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路,以讀代講,讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的"讀",通過(guò)讀中感悟、讀中體會(huì),來(lái)理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟: (l)自讀,初步體會(huì)文中的情感;(2)再讀,感知課文內(nèi)容,在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感,以讀促感,以感促讀,達(dá)到與小作者情感的共鳴;(3)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀,讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容;(4)多種形式比賽讀,激發(fā)學(xué)生讀的積極性,讀的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。就是說(shuō),讓"讀"貫穿本節(jié)課的始終,體現(xiàn)讀中感悟,讀有所思,讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味,樂(lè)“讀”不疲,而且,課文的內(nèi)容在讀的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)的理解了。
3、考慮學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文即生活,生活實(shí)際才是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說(shuō)教,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦,又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?因此,本文的教學(xué)我就聯(lián)系生活中的一些實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)實(shí)踐。以此完成導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)于輕松、不知不覺(jué)中。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。所以,通過(guò)上節(jié)課也讓我感受到:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文, 實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效、有趣的捷徑。
另外課堂中問(wèn)題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如提出的"可是當(dāng)郵票撕下來(lái)以后,身旁沒(méi)有膠水,沒(méi)法把郵票貼到信封上,這又該怎么辦呢?誰(shuí)能像敢想敢做的阿切爾一樣來(lái)解決這個(gè)難題?"和語(yǔ)文實(shí)踐中提出的"搜集有關(guān)郵票的資料",都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)。不僅學(xué)生有濃厚的興趣,而且形式多樣,效果好。
回顧上完的這節(jié)課總感覺(jué)應(yīng)該更精彩。不是老師,而是我的學(xué)生們,他們應(yīng)該更出色些。是什么影響了學(xué)生?仔細(xì)琢磨,是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知、感受、感悟到發(fā)明來(lái)源于生活,懂得細(xì)心的愛(ài)思考的人才能成為發(fā)明家。在學(xué)習(xí)了這類課文后,我相信有無(wú)數(shù)的小發(fā)明家正在成長(zhǎng)。
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
本課我感到有些吃力,現(xiàn)在科技發(fā)達(dá),郵票似乎是多余的。加上低年級(jí)學(xué)生很少接觸與書(shū)信往來(lái)的信息,農(nóng)村孩子課外知識(shí)面較淺,班上學(xué)生見(jiàn)過(guò)郵票的只有5個(gè)孩子。
本課講述的是發(fā)明家阿切爾由身邊小事而發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。通過(guò)這個(gè)故事告訴孩子們,只要做生活中的有心人,留意身邊事,多動(dòng)腦筋,思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。課文在寫(xiě)作特色上抓住不同對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),按事情發(fā)展順序組織材料,情節(jié)簡(jiǎn)單語(yǔ)言平實(shí)。我對(duì)本課教學(xué)思想是以讀為,讀中明理。
針對(duì)自己上堂課的不足,我重新對(duì)本課的教學(xué)思路作了些調(diào)整。把課堂放手,讓學(xué)生自行組合,以組間結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自行去讀課輔工具書(shū),以及課后“我知道”等知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生重新對(duì)郵票有個(gè)新的概念。從原始郵票到現(xiàn)在的有孔郵票有個(gè)最基本的'概念,本人并搜集了一些郵票,上面印有各種標(biāo)志型的圖標(biāo),并闡釋標(biāo)志的意義。
讓學(xué)生讀課后的“我知道”等知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,自主勾畫(huà)生字詞,以及描寫(xiě)人物動(dòng)作的句段,并出示了具體的閱讀要求。學(xué)生按要求一步步完成,邊讀書(shū)邊完成,一節(jié)課還有10分鐘,我檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)情況,還不錯(cuò),生字認(rèn)讀全部通過(guò),生字書(shū)寫(xiě)全部過(guò)關(guān),也有三分之二的學(xué)生讀懂了課文,勾畫(huà)的句段也是課文的重點(diǎn)。(比如、課文2、3自然段,本段是人物的動(dòng)作一系列的描寫(xiě)。)通過(guò)自己在教學(xué)程序上的調(diào)整,教學(xué)效果還是有轉(zhuǎn)機(jī)的。
總之學(xué)完本課,有些不滿意,學(xué)生對(duì)郵票很陌生,原因是本人課前準(zhǔn)備不充分,課堂有些隨意性。
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
說(shuō)來(lái)慚愧,教學(xué)工作已有二十多年了,自己的教學(xué)風(fēng)格卻還未定型,只是一直在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育,一直在模仿,從而形成了“四不像教學(xué)風(fēng)格”,但在教學(xué)中,我一直力求做到:重學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,還要正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀課文,知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
1、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),只有雙方都積極參與,教學(xué)相長(zhǎng),才能提高課堂教學(xué)效率。我覺(jué)得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)喚起學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在這一課的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中,我采取了多種多樣的形式:1、在課文中認(rèn)讀。2、請(qǐng)小老師另度。3、開(kāi)火車讀。4、利用生字卡片自學(xué)互學(xué)。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞、6、通過(guò)看實(shí)物、做動(dòng)作、猜字謎等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官來(lái)鞏固認(rèn)字。
2、務(wù)實(shí)——切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
在日常教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ),適當(dāng)加大訓(xùn)練密度,相機(jī)滲透思想教育,最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益,正音訓(xùn)練不馬虎,朗讀訓(xùn)練適當(dāng)?shù)轿唬f(shuō)話訓(xùn)練字斟句酌,重點(diǎn)詞句深究細(xì)研,寫(xiě)作教學(xué)一絲不茍。《郵票齒孔的故事》這篇課文描寫(xiě)的是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過(guò),它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。這篇課文篇幅較長(zhǎng),但情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀,默讀,讀的方式多種多樣,自讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子;合作學(xué)習(xí),讀給同桌聽(tīng),相互檢查;抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀;老師引導(dǎo)讀、分角色讀等等。在整個(gè)讀書(shū)過(guò)程中,體現(xiàn)了由讀得不大正確到讀得正確,由不大通順到讀得通順,由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生自然而然理解了課文,并明白了這樣一個(gè)道理:只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋,思考研究,每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
3、創(chuàng)新——重視發(fā)展學(xué)生思維
教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學(xué)中,我重視利用課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來(lái),對(duì)課文內(nèi)容理解得更深了,同時(shí),學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。文章最后一段寫(xiě)道阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在使用,學(xué)到這兒,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么?學(xué)生都非常激動(dòng),有很多話要說(shuō),一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。
自踏上工作崗位,又歷經(jīng)教改,我一直在模仿,一直在學(xué)習(xí),意采眾家之長(zhǎng)。俗話說(shuō):“根深葉茂,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。”我想:只有不斷加強(qiáng)各方面的修養(yǎng),不斷提高自身素質(zhì),才能跟上時(shí)代教育的腳步,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吧!努力吧!
于是我大發(fā)感慨:要是沒(méi)有轉(zhuǎn)學(xué)之事那該多好!不過(guò),這樣的憂慮是免不了的呀!沒(méi)辦法喲,誰(shuí)叫你是老師呢!
“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”可見(jiàn),語(yǔ)言積累對(duì)于寫(xiě)作是多么的重要。只要語(yǔ)言積累到一定的量了,才有可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有千頭萬(wàn)緒,也難得片言只語(yǔ)。所謂“厚積而薄發(fā)”,大凡會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生也都是喜愛(ài)讀書(shū)的。通過(guò)讀讀背背,讓學(xué)生把作品中的一些語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。
四、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)摘錄
讓學(xué)生大量閱讀課外讀物,并學(xué)會(huì)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞句及精彩片段,并思考品味。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用到這些好詞好句。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言就會(huì)變的豐富精練、準(zhǔn)確而傳神起來(lái)。
五、 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣是作文教學(xué)的突破口,要讓學(xué)生有樂(lè)于表達(dá)的愿望與沖動(dòng),那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容,要有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng),如:組織開(kāi)展“中國(guó)傳統(tǒng)文化展示活動(dòng)”、“春游”、“參觀博物館”等。并做好相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo),這樣學(xué)生就不愁無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒了。
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
記得那還是二年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)語(yǔ)文課,是我從教十幾年來(lái)最難忘的一節(jié)課,是我感到最快樂(lè)的一節(jié)課,也是我感受最深的一節(jié)課。那節(jié)課學(xué)習(xí)的課文是《郵票齒孔的故事》,當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文,在要結(jié)束課文時(shí),我說(shuō)道:“學(xué)了這篇課文,此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了一個(gè)叫牛江昊的同學(xué),他說(shuō):“我想說(shuō)一個(gè)詞,那就是‘創(chuàng)造’”。聽(tīng)了他的發(fā)言,我為之一震,立刻伸出大母指夸獎(jiǎng)道:“說(shuō)得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下,小手舉得更多了,更高了,有的說(shuō)“智慧”,有的說(shuō)“觀察”,有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”,還有的說(shuō)“勤思勤問(wèn)”,這時(shí)又有一個(gè)叫劉毅偉小男孩站起來(lái)說(shuō):“王老師,我想說(shuō)句話,‘觀察才能有創(chuàng)造!’”,聽(tīng)到這兒,我激動(dòng)的說(shuō):“你太聰明了!來(lái)同學(xué)們,我們把掌聲送給他!”,教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中,學(xué)生思維的閘門被打開(kāi)了,一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前,特別是當(dāng)聶繼炎的一句最經(jīng)典的話一出口,立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,這句話是“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活,都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都要認(rèn)真的思考,不斷的去實(shí)踐。”我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說(shuō)到:“你太了不起了!同學(xué)們你們太偉大了!”于是我在黑板上寫(xiě)下了她說(shuō)的這句話,并在這句話的后面寫(xiě)下了她的名字。
就這樣一句學(xué)生格言或者說(shuō)學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時(shí)也非常興奮,都在積極的思考,都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時(shí),同學(xué)們思維的大門被打開(kāi)了,智慧的火花在碰撞,心與心在一起相互交融。他們的話語(yǔ)是那么的樸實(shí)、那么的稚嫩,但那是來(lái)自于內(nèi)心的聲音,來(lái)自于心靈的語(yǔ)言,是學(xué)生與作者,學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后,每學(xué)完一篇課文,同學(xué)們都會(huì)把他們學(xué)習(xí)本文后的感受,以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。
由此我想到,我國(guó)自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點(diǎn),而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的氣氛,讓學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重、期待中去主動(dòng)學(xué)習(xí),為實(shí)施新課程創(chuàng)造必要的條件。這也許就是新的課程給我們帶來(lái)的課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系,一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說(shuō),賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由,給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育,不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課,而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。新課程急待實(shí)施,最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用,把握契機(jī),巧妙施教,努力將新課程理念落在實(shí)處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。它要求要面向全體學(xué)生,充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件,通過(guò)科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ),為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
《郵票齒孔的故事》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文,雖然文中有故事,但故事趣味性不強(qiáng),不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官,在讀中學(xué),在做中學(xué),在看中學(xué),在說(shuō)中學(xué),在聽(tīng)中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三:
1.運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后,教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生詞和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞;三是自由讀沒(méi)有拼音的生字,不會(huì)的可問(wèn)同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動(dòng)作;拿字卡;說(shuō)城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)則采用多樣形式,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字,體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考,去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想”中的'問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中,一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”,這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn),以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票,同學(xué)間欣賞的形式,讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
根據(jù) 二年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)興趣,他們的表現(xiàn)欲強(qiáng),一開(kāi)課,我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法,學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定,成就感得到了滿足,學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后,我又滿足他們愛(ài)問(wèn)的欲望,讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí),又滿足他們愛(ài)說(shuō)的欲望,讓學(xué)生以四人為一組,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言,甚至爭(zhēng)得面紅耳赤,竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),合作探究的精神。愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性,為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區(qū)別,我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn),再談感受,學(xué)生做得認(rèn)真,談得深入,為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后,我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展:設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的,票面圖案是什么,有沒(méi)有齒孔嗎?”這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料;設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?”這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象,學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理,在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí),我給出正確答案,使學(xué)生有恍然大悟之感。二個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣,學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品,體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的方便,對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生,人物品質(zhì)的探究不攻自破,教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
本課是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,本課時(shí)是識(shí)字部分,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),教學(xué)中,注意教材的整合和實(shí)踐性,主要有以下特點(diǎn):
1.運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后,我安排了六個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是搶讀帶拼音的生字;三是開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞;四是鞏固生字(看實(shí)物拿字卡;看動(dòng)作拿字卡;說(shuō)城市拿字卡;猜字謎拿字卡);五是借助字理教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的熱愛(ài)及學(xué)習(xí)興趣;六是布置學(xué)生課后在生活中找這些生字,記一記,說(shuō)一說(shuō)。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)則采用多樣形式,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外,做個(gè)生活的有心人,在生活中記字,學(xué)字,更進(jìn)一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習(xí)的途徑。六個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字,體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2.充分利用課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”,這是結(jié)合了課文內(nèi)容的特點(diǎn),以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo),通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);
二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣;
三是讓學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)郵票,并加以說(shuō)明,培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力,和創(chuàng)造能力。
這些實(shí)踐活動(dòng)的`安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐性。最后通過(guò)下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票,同學(xué)間欣賞的形式,讓孩子們走出校門,走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文。
但是,在本節(jié)課的教學(xué)中也暴露了一些問(wèn)題,雖說(shuō)本節(jié)課是生字教學(xué)為主,但應(yīng)該盡可能地與文章的內(nèi)容相結(jié)合,為學(xué)習(xí)文章做更好的墊,要把學(xué)習(xí)生字與課文的朗讀結(jié)合得更為緊密,課堂效果會(huì)更好。在以后的教學(xué)中,我要在這方面下苦功,爭(zhēng)取做到花最小的力,辦最大的事,讓學(xué)生真正受益!
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》
這篇課文,在本課中,我的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn):
1、運(yùn)用多種方法識(shí)字,這項(xiàng)任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。
初讀課文之后,我安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生詞和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞;三是自由讀沒(méi)有拼音的生字,不會(huì)的可問(wèn)同學(xué);四是鞏固生字(看實(shí)物猜字;看動(dòng)作猜字;猜字謎說(shuō)字)。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,則采用多樣形式,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字,運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字,體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在閱讀中感悟體會(huì)課文內(nèi)容,這項(xiàng)內(nèi)容安排在第二課時(shí)當(dāng)中。針對(duì)本班學(xué)生對(duì)郵票知識(shí)了解甚少的特點(diǎn),我在本課時(shí)的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過(guò)課件來(lái)了解郵票的用途,讓他們知道:郵票不僅可以寄信,還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過(guò)老師讀,讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容,接著讓學(xué)生再讀,進(jìn)一步了解課文的大體內(nèi)容,讓孩子在讀中感悟體會(huì);接著指名讓學(xué)生讀(這一過(guò)程主要是檢查孩子對(duì)生字詞的掌握,給孩子們正音)同時(shí)加深對(duì)課文的理解體會(huì),并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。
同時(shí)注重引導(dǎo)孩子對(duì)課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會(huì),通過(guò)重點(diǎn)的詞句來(lái)引導(dǎo)把握。
3、思維的拓展:針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn),我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節(jié),我出示了我們?nèi)粘S玫男l(wèi)生紙,讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊,只要我們認(rèn)真觀察,勤于動(dòng)腦動(dòng)手,我們每個(gè)人都可以成為發(fā)明家。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,基本的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)意圖都實(shí)現(xiàn)了。但在教學(xué)細(xì)節(jié)中,由于我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過(guò)于輕視,忽視了低年級(jí)孩子對(duì)生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn),使得第二課時(shí)中花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間處理字詞,耽誤了后面教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化處理,在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點(diǎn)倉(cāng)促。
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
說(shuō)來(lái)慚愧,教學(xué)工作已有二十多年了,自己的教學(xué)風(fēng)格卻還未定型,只是一直在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育,一直在模仿,從而形成了“四不像教學(xué)風(fēng)格”,但在教學(xué)中,我一直力求做到:重學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,還要正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀課文,知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
1、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),只有雙方都積極參與,教學(xué)相長(zhǎng),才能提高課堂教學(xué)效率。我覺(jué)得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)喚起學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在這一課的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中,我采取了多種多樣的形式:1、在課文中認(rèn)讀。2、請(qǐng)小老師另度。3、開(kāi)火車讀。4、利用生字卡片自學(xué)互學(xué)。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞、6、通過(guò)看實(shí)物、做動(dòng)作、猜字謎等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官來(lái)鞏固認(rèn)字。
2、務(wù)實(shí)——切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
在日常教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ),適當(dāng)加大訓(xùn)練密度,相機(jī)滲透思想教育,最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益,正音訓(xùn)練不馬虎,朗讀訓(xùn)練適當(dāng)?shù)轿唬f(shuō)話訓(xùn)練字斟句酌,重點(diǎn)詞句深究細(xì)研,寫(xiě)作教學(xué)一絲不茍。《郵票齒孔的故事》這篇課文描寫(xiě)的是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過(guò),它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。這篇課文篇幅較長(zhǎng),但情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀,默讀,讀的方式多種多樣,自讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子;合作學(xué)習(xí),讀給同桌聽(tīng),相互檢查;抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀;老師引導(dǎo)讀、分角色讀等等。在整個(gè)讀書(shū)過(guò)程中,體現(xiàn)了由讀得不大正確到讀得正確,由不大通順到讀得通順,由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生自然而然理解了課文,并明白了這樣一個(gè)道理:只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋,思考研究,每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
3、創(chuàng)新——重視發(fā)展學(xué)生思維
教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學(xué)中,我重視利用課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來(lái),對(duì)課文內(nèi)容理解得更深了,同時(shí),學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。文章最后一段寫(xiě)道阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在使用,學(xué)到這兒,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么?學(xué)生都非常激動(dòng),有很多話要說(shuō),一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。
自踏上工作崗位,又歷經(jīng)教改,我一直在模仿,一直在學(xué)習(xí),意采眾家之長(zhǎng)。俗話說(shuō):“根深葉茂,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。”我想:只有不斷加強(qiáng)各方面的修養(yǎng),不斷提高自身素質(zhì),才能跟上時(shí)代教育的腳步,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吧!努力吧!
于是我大發(fā)感慨:要是沒(méi)有轉(zhuǎn)學(xué)之事那該多好!不過(guò),這樣的憂慮是免不了的呀!沒(méi)辦法喲,誰(shuí)叫你是老師呢!
“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”可見(jiàn),語(yǔ)言積累對(duì)于寫(xiě)作是多么的重要。只要語(yǔ)言積累到一定的量了,才有可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有千頭萬(wàn)緒,也難得片言只語(yǔ)。所謂“厚積而薄發(fā)”,大凡會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生也都是喜愛(ài)讀書(shū)的。通過(guò)讀讀背背,讓學(xué)生把作品中的一些語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。
四、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)摘錄
讓學(xué)生大量閱讀課外讀物,并學(xué)會(huì)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞句及精彩片段,并思考品味。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用到這些好詞好句。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言就會(huì)變的豐富精練、準(zhǔn)確而傳神起來(lái)。
五、 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣是作文教學(xué)的突破口,要讓學(xué)生有樂(lè)于表達(dá)的愿望與沖動(dòng),那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容,要有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng),如:組織開(kāi)展“中國(guó)傳統(tǒng)文化展示活動(dòng)”、“春游”、“參觀博物館”等。并做好相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo),這樣學(xué)生就不愁無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒了。
《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是本冊(cè)教材中“用心思考,勇于創(chuàng)造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期,我校開(kāi)展了“高效課堂”的教學(xué)研究。我就選了這一篇課文來(lái)嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì):
1、落實(shí)教學(xué)目標(biāo):本課是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。而要達(dá)到這一目的,我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句,并且讀中要有所側(cè)重。
這篇課文篇幅較長(zhǎng),但情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),更適宜默讀。在教學(xué)時(shí),首先,我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文,思考:帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),接著我抓住“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”這句話為切入點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀,抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀、老師引導(dǎo)讀等。讀的方式多種多樣,通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生自然而然理解了課文,并明白了這樣一個(gè)道理:只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋,思考研究,每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài),動(dòng)作。教學(xué)中,我重視利用課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來(lái),對(duì)課文內(nèi)容理解得更深了,同時(shí),學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。
在感悟基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象阿切爾動(dòng)手研究的過(guò)程會(huì)遇到什么困難,他是怎么做的?課文中只是寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作,很快郵票打孔機(jī)制造出來(lái)了,沒(méi)有具體寫(xiě)他如何研究和制造打孔機(jī)。這時(shí)我出示郵票打孔機(jī)的圖片后,又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“世界上第一枚有齒孔的郵票是 1854年發(fā)行,與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間1848年有六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文,合理想象的能力,也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進(jìn)一步體會(huì)到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的過(guò)程需要仔細(xì)觀察、需要?jiǎng)幽X筋思考,需要?jiǎng)邮盅芯浚枰粩嗫朔щy。
3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時(shí)代,成年人拿筆寫(xiě)信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)象相對(duì)較少,二年級(jí)的孩子們幾乎沒(méi)有接觸郵票,教材上教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生相對(duì)較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)郵票不了解,就難以理解郵票打孔機(jī)發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標(biāo)“用心思考,勇于創(chuàng)造”。所以,我認(rèn)為,只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義,才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對(duì)阿切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人,會(huì)忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過(guò)程中我邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)阿切爾想法的句子,邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的,讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),潛移默化地使學(xué)生在讀書(shū)中受到人文精神的熏陶。
4、密切與生活相連:考慮到當(dāng)今是盛行電話,手機(jī)的通訊時(shí)代,孩子們對(duì)郵票,信封,齒孔了解不深。因此,課前讓學(xué)生收集郵票,觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資料,在課堂上,我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認(rèn)識(shí)到郵票的同時(shí),也了解到郵票是“微型百科全書(shū)”。
最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”及其作用,了解生活中的事物,真正使“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品,體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的方便和影響,對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
整體而言,這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有悟,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。