《郵票齒孔的故事》課堂實錄（通用14篇）
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇1
教材分析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
學生分析：
學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
教學目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備：
1、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識
2、生字卡片、課件
3、白紙幾張、小刀、針
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的“黑便士”郵票的圖片吸引學生
師：課前老師讓同學搜集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票，它的名字叫：黑便士：
2、再出示帶齒孔的郵票
師：這是現在正在使用的郵票，請同學們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？
生：一張有齒孔，另一張沒有。
師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。板書課題。
4、齊讀課題。
（評：出示郵票吸引學生學習興趣，通過兩枚郵票的比較，直接導入課題，過渡簡潔、自然。）
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、初讀課文，整體感知
師：請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、識記生字。師：生字認識了嗎？
生：認識了。
師：老師來考考你們，請同學們看屏幕自己先認讀詞語
生自由認讀。
師：請一個小老師領讀。
生領讀。
師：讀得真好！去掉拼音還認識嗎？現在同學們拿出生字卡片，同位先互相認讀。
生同位認讀生字卡片。
4、運用多種方式鞏固識字。
（1）做游戲“開火車”認讀生字。
師：咱們來做開火車的游戲吧！看哪列火車開得順利。
生接讀生字。
（2）“看看聽聽找找”的游戲。
師：請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。
師做動作生猜“裁、剪”兩字。
師：聽字謎：九個洞。
生：究。
師：英國的首都。
生：倫敦。
師：借一半扔一半。
生：仍。
（評：從自瀆詞語到生字認讀，自主學習、同位合作認讀，認讀生字有開火車讀、游戲認讀識字方法形式多樣，充分調動了學生各種感官識記生字，提高了學生學習興趣和識字效率。）
三、寫字。
1、寫字指導。
師：生字我們很快地認識了，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。
師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展，要寫美觀。
2、學生習字。
（評：《大綱》中明確規定了對小學生寫字的要求，那就是：要把字寫得正確、端正，有一定的速度，行款整齊，版面干凈。學生要達到這個要求，一是教師要率先垂范，教師的字要寫得好。二是教師要會指導學生寫字。教師教學生寫字不是自己把范字寫，讓學生照寫了事，而是要向學生講清寫字的要求。在教學生寫字時，要先讓學生觀察字的結構特點、間架比例，字在田字格中的位置等，然后示范寫字，邊示范寫時邊向學生說出字的寫法，筆畫特點。最后讓學生按照要求寫一個，將寫好的字和師示范字比一比，找一找差距，再說說字的特點，然后再寫，最后完成所要寫的字。強調學生寫字要練速度，注意行款的整齊性。引導學生寫字不是單純地照抄照搬，而是寫每一個字的時候都要多動腦。要學會處理筆畫的長短`、粗細、俯仰、向背和偏旁寬窄，大小高低，主次等，還要掌握漢字的間架結構。學生明確了寫字的要求，有目的地練習，寫起字來也會得心應手。）
四、朗讀感悟課文。
1、自由讀課文，要求讀順。
師：請同學們默讀課文，邊讀邊思考：是誰發明了帶齒孔的郵票？
生默讀。
2、學習課文第二、三、四自然段。
師：誰來告訴老師答案？
生1：是阿切爾。
師：你是從課文的哪個自然段知道的？
生：第四自然段。
師：誰來讀讀這個自然段的第一句話？
生讀。
師：那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？
生答。
師：在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。
生讀。
a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
師：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
生齊讀此句話。
b、師：從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。
(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)
c、師：“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
d、師：“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
3、學習第一段（略講）自讀。（要求讀順。）
4、齊讀。
（評：課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。）
五、明理導行
1、師：郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
生1：衛生紙之間的空隙。
生2：一些食品的包裝袋。
生3：藥品的包裝袋等。
2、師：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
生1：我喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；生2：我喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。
師：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
（評：課本里的知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂，創造條件，課內課外有機結合，知識與生活緊密聯系。此時，學生思維活躍，能結合生活實際，聯想動腦，活學活用。）
六、實踐活動。
1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、
2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
課后反思：用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇2
教學過程
學生活動
一、猜謎引入
書寫“郵票”。
師：“一枚”還可以什么說“一枚”
介紹郵票的歷史
師：老師帶來兩枚珍貴的郵票，看看吧！（介紹大龍郵票和黑便士郵票）
看看兩邊的郵票有什么不一樣？
師：是呀，突出的叫齒，凹進去的叫孔，這就是齒孔。
師：不要小看齒孔，他的出現還有一個故事呢，今天我們一起學，板書課題。
二、初讀課文
師：不動筆墨，不讀書。可以怎么讀書？
交流學習生字：
師：課文中的生字朋友都認識嗎？
老師給他們排了排隊，自己讀。
有什么一樣的地方。
誰能讀好。
跟老師讀：zh en 針
師：你看到過什么針？
師：這些針都是金屬做的，所以他是金字旁。
齊讀。
師；倫敦是哪里啊？
師：這個故事就發生在倫敦的酒館里
有哪些人物？
師：一個是記者，還有一個是…
師：外國人的名字怎樣讀？
跟老師讀：阿切爾。
后鼻音的字也能讀好，給這兩個字找找朋友吧？
郵政部門是干什么的
猜猜老師為什么把這兩個字放在一塊兒？
師：這兩個字你比較熟悉哪個？
讀課文里的詞語
1、猜猜看
師：我在干什么？
找找哪個是撕？為什么？
剩下的就是裁，誰能給裁組詞
課文里是裁什么？
對呀，以前的郵票是沒有齒孔的，要裁開。
讀讀課文介紹以前郵票的句子
三、講讀課文
師：原來最早的郵票是要用小刀裁的，那沒有小刀怎么辦呀？
撕的話會怎么樣？
師：是呀！有位先生就遇到了這樣的麻煩，聽老師讀。
他遇到了什么麻煩？
請小朋友們讀讀，讀完后有什么感受？
你們覺得他急嗎？哪里看出他急？
你能做一下摸遍的動作嗎？
每個小朋友都來做一做，摸遍身上說有的口袋。
能讀出這樣的感覺嗎？
讀好：所有的，只好
你沒有摸遍所有的口袋呀？
老師跟你一起讀好嗎？
可是阿切爾也沒有辦法幫助他，那他怎么做的呢？
做實驗
真的是這樣嗎？老師來撕一下
師：不起眼的小齒孔有這么大的作用，你覺得怎么樣？
在沒辦法的時候想出了辦法就叫急中生智。
為什么這么聰明的記者課文里連個姓名都沒有呢？
這個故事的確很有趣，下節課我們還要繼續學習。
四、書寫生字
寫字 票
一枚錢幣、一枚別針、
一枚圖釘
左邊的一枚是沒有齒孔的。
齊讀課題
難讀的詞語看拼音
一邊讀一邊把好詞句劃下來
都是前鼻音
個別讀：政 仍（仍然 仍舊）
政府 郵政部門
相當于郵政局
讀音相近的 酒 究
齊讀研究
撕 裁
撕要用手撕而且右邊是個斯
個別讀句子
最早的郵票……
齊讀
撕壞、圖案撕壞、
他是一位很有禮貌的先生。
他不著急，還很有禮貌
個別讀
那位先生取下一枚別針……
齊讀語段
學生來撕
其他學生來評價，你覺得怎么樣？
很聰明
很會動腦筋
因為郵票齒孔是阿切爾發明的
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇3
說來慚愧，教學工作已有二十多年了，自己的教學風格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學語文教學如何落實素質教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學風格”，但在教學中，我一直力求做到：重學、務實、創新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學生認讀13個生字，會寫12個生字，還要正確流利地朗讀課文，學習默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發明的?
1、重學——真正把課堂還給學生
教學活動是師生的雙邊活動，只有雙方都積極參與，教學相長，才能提高課堂教學效率。我覺得師生之間應該建立起一種民主、平等、和諧的關系。教師的主導作用應充分地體現喚起學生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學過程。在這一課的識字寫字教學中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認讀。2、請小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學互學。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學生用生字組詞、6、通過看實物、做動作、猜字謎等方法調動學生用多種感官來鞏固認字。
2、務實——切實提高課堂教學效率
在日常教學中持之以恒地引導學生打好聽說讀寫的基礎，適當加大訓練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓練不馬虎，朗讀訓練適當到位，說話訓練字斟句酌，重點詞句深究細研，寫作教學一絲不茍。《郵票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發明的經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節簡單，語言平實，根據這一特點，我在教學時重點引導學生自讀，默讀，讀的方式多種多樣，自讀課文讀準字音，讀通句子;合作學習，讀給同桌聽，相互檢查;抓重點詞句悟讀、品讀;老師引導讀、分角色讀等等。在整個讀書過程中，體現了由讀得不大正確到讀得正確，由不大通順到讀得通順，由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發明創造的機會。
3、創新——重視發展學生思維
教學中，我注重培養學生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學中，我重視利用課文中的插圖，引導學生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學生把圖文結合起來，對課文內容理解得更深了，同時，學生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。文章最后一段寫道阿切爾發明的郵票打孔機到現在還在使用，學到這兒，我引導學生說說：你想對阿切爾說些什么?學生都非常激動，有很多話要說，一個個爭先恐后地發言。
自踏上工作崗位，又歷經教改，我一直在模仿，一直在學習，意采眾家之長。俗話說：“根深葉茂，源遠流長。”我想：只有不斷加強各方面的修養，不斷提高自身素質，才能跟上時代教育的腳步，形成自己獨特的教學風格吧!努力吧!
于是我大發感慨：要是沒有轉學之事那該多好!不過，這樣的憂慮是免不了的呀!沒辦法喲，誰叫你是老師呢!
“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，語言積累對于寫作是多么的重要。只要語言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬緒，也難得片言只語。所謂“厚積而薄發”，大凡會寫作文的學生也都是喜愛讀書的。通過讀讀背背，讓學生把作品中的一些語言轉化為自己的語言。
四、 引導學生學會做讀書摘錄
讓學生大量閱讀課外讀物，并學會摘錄書中的優美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵學生嘗試在自己的習作中運用到這些好詞好句。長此以往，學生的寫作語言就會變的豐富精練、準確而傳神起來。
五、 培養學生習作的興趣，引導學生開展豐富多彩的活動
“興趣是最好的老師”培養學生寫作的興趣是作文教學的突破口，要讓學生有樂于表達的愿望與沖動，那么習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習作的內容，要有意識地組織學生開展一些活動，如：組織開展“中國傳統文化展示活動”、“春游”、“參觀博物館”等。并做好相應的習作指導，這樣學生就不愁無話可說、無情可抒了。
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇4
本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時是識字部分，我根據教學內容的特點和二年級學生的特點進行了精心的設計，教學中，注意教材的整合和實踐性，主要有以下特點：
1.運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之后，我安排了六個學習生字的教學環節，一是課件出示帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是搶讀帶拼音的生字；三是開火車讀沒有拼音的生字詞；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）；五是借助字理教學激發學生對中國文字的熱愛及學習興趣；六是布置學生課后在生活中找這些生字，記一記，說一說。
出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。再讓學生把課堂延伸到課外，做個生活的有心人，在生活中記字，學字，更進一步鞏固了生字記憶還拓寬了學習的途徑。六個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。
2.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
《課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。
一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內容的特點，以具體的實例向學生進行引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；
二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；
三是讓學生課后自己設計郵票，并加以說明，培訓學生的動手能力，和創造能力。
這些實踐活動的`安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐性。最后通過下節課讓集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。
但是，在本節課的教學中也暴露了一些問題，雖說本節課是生字教學為主，但應該盡可能地與文章的內容相結合，為學習文章做更好的墊，要把學習生字與課文的朗讀結合得更為緊密，課堂效果會更好。在以后的教學中，我要在這方面下苦功，爭取做到花最小的力，辦最大的事，讓學生真正受益！
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇5
【學習目標】
1、認識“齒、枚”等13個生字。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。
【課前準備】多媒體課件：
1、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。
2、本課11個生字詞（帶拼音），13個生詞（不帶拼音），13個生字（不帶拼音）。
【教學過程】
一、導入
1、出示各種精美郵票的圖片讓學生欣賞（板書：郵票）
2、出示“黑便士”圖片與現在的郵票的對比圖，請學生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）
師：別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事） 今天我們就來學習這個小故事。（學生齊讀課題）
二、初讀課文，認字詞
1、輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文：（學生自讀，教師巡回，個別指導。）
2、學習生字：
⑴ 小老師帶讀帶拼音的生詞。
⑵ 開火車讀不帶拼音的生詞。
⑶ 男生女生競賽讀不帶拼音的生字。
3、鞏固生字：
游戲：看看、聽聽、找找（規則：老師出示實物、做動作或說字謎，讓學生找出相應的生字，舉起來。）
三、精讀感悟
1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。讀了這一課，有個問題搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票？
2、請同學們默讀課文，在課文中找答案。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請同學們從課文中找出相關語句或段落說明觀點：
⑴ 先請“先生”小組的同學們說說你們的看法。
⑵ 師：看來“先生”小組的同學們主要是根據課文的第三自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學習第三自然段）。
⑶ 請“阿切爾”小組的同學們說說你們的看法。
⑷ 師：看來“阿切爾”小組的同學們主要是根據課文的第四自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學習第四自然段，看圖引導朗讀，板書引導，比較讀，男女比賽讀，個別讀等）
⑸ 師小結：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題，這一點值得我們好好學習，可是他并沒有因此而想到要去發明一臺機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。
⑹ 動手撕郵票，感受阿切爾的發明給我們帶來的方便。（請學生談感受）
⑺ 你想對阿切爾說些什么？
四、拓展
師：其實我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發明點什么來解決它？（學生自由談）
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇6
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 認讀13個生字，會寫12個生字。
⑵ 默讀課文，了解齒也的郵票是怎樣發明的。
2、過程和方法：
通過默讀大致了解課文的內容，了解帶齒郵票是怎樣發明的？
3、情感態度價值觀：
培養做生活的有心人。
【教學重點難點】
1、認讀13個生字，會寫12個生字。
2、能默讀課文，大致了解課文的內容。
【教具準備】掛圖、四連張郵票，一張畫有許多小圖的大紙。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、出示一張畫有許多小圖的大紙：
⑴ 請大家想辦法能夠完整地撕下一張小圖。
⑵ 學生的方法很多，予以表揚。
⑶ 師：大家很快就撕下圖片，可現在沒有你們用的小刀，剪刀，尺子只有一枚別針，你們想應該怎樣撕。
⑷ 大家動手撕郵票。
2、出示四張連體郵票：
⑴ 看郵票有何特點。
⑵ 動手撕。
⑶ 想齒也是誰發明的？
⑷ 今天我們就來學習一篇課文：
板書：14、郵票齒孔的故事
二、自由讀課文，找生字并圈出來
三、再讀課文（默讀）說課文大致寫了什么內容
1、學生自由匯報。
2、師歸納小結。
四、學習生字
1、出示生字卡片自由讀。
2、講解識字方法：
⑴ 讀好平、翹舌音：
平舌音：cái sī
裁 衣 撕 開
翹舌音： chǐ zhēn zhèng réng
牙 齒 針 線 政 治 仍 然
⑵ 前鼻韻母：zhēn biàn yán
針 線 方 便 研 究
⑶ 誰準“jiǔ”的音： jiǔ jiū
美 酒 研 究
⑷ 其它： méi dāo lún dūn
一 枚 小 刀 倫 敦
3、組成小組互幫互學。
4、小組賽讀。
5、組詞理解字義，并讀帶有字詞的句子。
五、自由通讀課文要求正確流利
六、指導學生書寫
1、出示生字詞認讀。
2、組詞。
3、講識字方法：
⑴ 形近字：刁（ ） 使（ ）
刀（ ） 便（ ）
⑵ 去偏旁部首識字：
你──（亻）＝爾 球──（王）＝求 試──（讠）＝式
需──（雨）＝而 祖──（礻）＝且 耐──（寸）＝而
4、師范寫生字。
5、學生書寫，教師指導。
七、作業 抄寫生字，生詞。
第二課時
〖教學目標〗
1、默讀課文。了解齒也郵票是怎樣發明的。
2、朗讀課文，正確、流利。
〖教具準備〗掛圖。
〖教學程序〗
一、復習
1、讀帶有生字詞的語句。
2、出示畫有生字詞的果樹，摘取卡片。
二、學習課文
1、自由讀課文。（出示題：想帶有齒也的郵票是怎樣發明的？）
2、學生自由回答，師給予歸納。
出示練習：
英國發明家阿切外匯市場在小酒館里被一個人有（ ）的動作吸引住了，從中得到啟示發明了（ ）。
3、自由朗讀全文（結合問題）：
⑴ 看圖酒館里一共有多少人？
⑵ 哪一個是阿切爾？
⑶ 為什么其它人沒有站起來，而他卻站起來了？（討論問題）
4、阿切爾成功的原因是什么？大家猜想一下。
板書：（聰明、認真、留心……）
5、總結：
大家回答的很對，想要成為一個發明家就要向阿切爾一樣留心生活，及時發現努力研究，如果具備了他的優點，誰都可以可以成為發明家。
三、拓展練習
1、講發明家的故事。
2、講解愛迪生的名言：
成功＝天才＋努力
四、朗讀課文
五、作業
把故事講給別人聽。
【板書設計】
看刺孔
郵票齒的故事 聰明、認真、留心
想發明
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇7
我一直認為自己是愛孩子的：對孩子們我極有耐心，很少發脾氣，學生都說我是一位“溫柔”的老師；對孩子們的學習，我從不放松，不允許班里有任何一個孩子掉隊，孩子們又說我是一位“嚴厲”的老師。呵呵，我嚴愛相濟，應該是個不錯的老師吧。可，我還是從孩子們的眼里讀出了某種信息，似乎——似乎是受到了傷害……
也許是因為那一次關于郵票的故事——
在學了《郵票齒孔的故事》一文后，我告訴孩子們我有幾枚很好看的郵票，并答應把自己收集的那幾枚郵票帶給他們看，表現特別好的還會送郵票給他。孩子們異常興奮。
第二天，孩子們追著問我：“老師，您把郵票給我們帶來了嗎？”孩子們眼里滿含著熱切。“哎——老師給忘了！”我重重地拍了一下自己的腦袋。“明天一定要帶來！”“明天，老師一定要記著呀！”……孩子們仰著小腦袋，囑咐著我。“明天老師一定給大家帶來！”我信誓旦旦。
又一個第二天，“老師，您把郵票給我們帶來了嗎？”孩子們的問話顯然有點小心翼翼了。“這——又忘了。”孩子們失望地回到了座位上。孩子們不再嘰嘰喳喳地要求我第二天帶郵票來了。
雖然那以后我也想過郵票來，但每每一出門，就給忘記了。后來感覺給孩子們看不看對他們來說沒有多大關系，所以就把帶郵票的事情拋到腦后了。偶爾還有個別的孩子提到郵票的事情，我就推說以后再拿給他們看。其實我知道，那只是一種敷衍。
今天，有一個孩子不知道怎么突然想起了這件事，對我說：“老師，你還沒把郵票給我們帶來。你騙我們！”看著孩子天真的.神情，有點氣哼哼的小臉，我感覺到了尷尬。我的繁衍被孩子那一個“騙”字撕得粉碎！是啊，孩子的心是容不得半點虛偽的，即使你是老師！
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇8
教學目標:
⒈在回顧課文內容的過程中,借助拼音認讀文中12個生字,并在學習相關段落時進行進一步鞏固.會寫"英,票"2個生字.
⒉能正確,流利地朗讀全文,通過學習2,3自然段,感受"這位先生"的聰明.
⒊初步懂得在生活中應善于動腦,樂于思考.
教學準備:課件,詞語卡片
教學過程:
一,導入新課,揭示課題
(一)通過對"黑便士"的介紹,學習"枚,齒,刀,裁"四個生字.
師:小朋友們,剛才咱們一起去欣賞了各式各樣的——(生說)郵票.(看老師寫"郵票",票是咱們今天要寫的字,伸出手跟老師一起寫:上面寫個扁扁的西,下面一個示,注意短橫在橫中線,第二橫長一點),用手指在桌上寫兩個"票",一起讀讀這個詞語.
師:今天老師還給大家帶來了一枚非常特殊的郵票,想看看嗎 (注意學生的精神狀態)(出示"黑便士"郵票)它就是咱們世界上的第一枚郵票,人們叫它"黑便士".郵票上的這位就是當時英國的女王陛下.
師: 那么這枚郵票到底特殊在哪兒呢來,自己讀讀這段介紹,注意讀準這里的兩個多音字和四個生字.(四個生字帶拼音,顯紅;多音字顯藍,拼音)(出示第一自然段作為資料形式介紹)1840 年,英國首次正式發行郵票.最早的郵票跟現在的不一樣.每枚郵票的四周沒有齒孔,許多枚郵票連在一起,使用的時候,得用小刀裁開.
⒈(出示"枚")你來讀!(反面出現詞語"每枚郵票")組成詞語也來讀讀(讀得好請他領讀)——板貼
⒉(出示"齒")這個請你來!(出示"齒孔")(男,女讀)
⒊(出示"刀")這個字簡單,一起來讀.組成詞語也來讀讀.(出示"小刀")
⒋(出示"裁")誰來讀 你來!讀讀詞語.(出示"裁開")
師:讀準了生字再讀這段話,相信就更容易了.
生:齊讀文字介紹
(二)結合現行的郵票認識"齒孔",揭示課題
師:讀了這段介紹,你覺得現代的郵票跟以前的郵票最大的區別在哪里
生答:隨生答上下出示"一大張現在的郵票" 和"一大張黑便士"
師:是的,你們看,現在的郵票連接處都有這樣一個個小圓圈,我們把它叫做"孔",(一起叫)裁開后,像牙齒一樣突出的這部分,咱們就叫它"齒".連起來叫—叫——"齒孔".而最早的郵票四周沒有齒孔,每枚郵票都連接在一起,使用的時候得用小刀裁開.(引讀句子)
師:孩子們,關于這個郵票齒孔的發明啊,還有一個小故事呢!(看老師寫課題)來,一起把課題讀一讀.
生:齊讀課題("的"是輕聲,讀課題時也能把詞語和詞語之間連得緊一些,那就更好了.)
二,初讀課文,教學生字
(一)初讀課文,檢查反饋
師:請小朋友們打開課本,翻到62頁,按照你們平時的讀書習慣開始讀課文吧!注意讀準沒一個字音,讀通每一個句子.開始吧!
生:自由讀課文.
師: 第一自然段啊剛才我們已經讀過了,老師想請三位同學來讀讀2,3,4三個自然段.咱們班上誰的朗讀水平最高請你來讀第二自然段!(生指名)你來推薦一位同學讀第三自然段吧!你想請誰讀第四自然段呢其他同學啊有個更重要的任務,那就是認真聽這三位同學讀,聽聽你認識的字他們是不是讀正確了,聽聽你不認識的字他們是怎樣讀的
生:分段朗讀(師隨機正音)
(二)在復述課文梗概的過程中認讀生字
⒈師生合作回顧課文,隨機認讀生字
師:同學們,課文告訴我們郵票齒孔的故事發生在什么時候
生:(師板書:1848年)
師:是在什么地方發生的呢
生:倫敦的一家小酒館(倫敦).
師:(出示"倫敦"卡片)這個詞誰來讀 你來……(快速指名讀)(邊板貼邊說)倫敦是一個城市的名稱,它是英國的首都,也是世界上最大的城市之一.
師:(出示"小酒館")故事就發生在倫敦的—— (男,女生讀,三個字都是第三聲)跟老師讀.小酒館我們可以說——一家(卡片翻出"一家"),連起來說說——
家小酒館.(板貼卡片)
師:(邊說邊出示卡片"一位先生,阿切爾")那故事中的主要人物是誰呢
師:阿切爾看到一位先生在郵票上刺了很多小孔,這樣郵票就很容易地被——
"撕開"了.(出示卡片,一起讀)你來讀,(快速輪讀)來,做做撕的動作.誒,用什么撕 (手)所以是提手旁,去掉提手旁還是讀斯.(板貼卡片)
師:阿切爾從這位先生的舉動中受到了啟發,經過不斷地——"研究" (出示卡片),這兩個都是生字,你來讀讀看(快速開小火車讀)一起讀.(板貼卡片)
師:最后終于發明了郵票打孔機.并且馬上被英國的——采用了(立即出示卡片"郵政部門"),直到現在,世界各地——"仍然"在使用著郵票打孔機.指著"政"和"仍",這兩個字都是后鼻音,咱們要把它讀準了,跟老師讀.
⒉結合板書再次回歸課文,鞏固生字
師:(指著板書)同學們,你們看,在不知不覺中我們已經跟課文中所有的生字都見了面,沒有拼音的幫忙,你還能把它們讀正確嗎
生:結合黑板上的卡片,齊讀詞語.
三,精讀課文2,3兩個自然段,體會這位先生的聰明之處.
(一)結合插圖學習第二自然段,了解這位先生遇到了怎樣的麻煩
師:(指著板書)讀了課文,我們知道了故事發生的時間,地點,還知道了故事中的主要人物是一位先生和阿切爾.這節課啊,我們先一起去看看這位先生跟郵票齒孔的發明有著怎樣的關系 請同學們仔細地讀讀2,3兩個自然段.
生:自由朗讀2,3自然段
師:(出示插圖)小朋友們,請你找一找,畫面上哪個人是課文中提到的"這位先生"
生答(請他說理由)(同意他的說法嗎 )
師:當時這位先生遇到了怎樣的麻煩呢
生答(指名2,3人).(要裁郵票找不到小刀,向人求助又失敗)
師:(出示第二自然段)是啊,一起來看這段話:"一位先生……我也沒帶."
師:老師啊從一些資料中了解到,這位先生,他是一名記者,每天需要投寄的信不止一封,需要使用的郵票也不止一枚,所以,你們看!此時拿在他手中的就是——
(點擊插圖放大"一大張郵票",句中的"一大張郵票"顯紅)(一起說)
師:而像這樣其中的一小張,我們就叫它——一枚郵票.(出示"一枚郵票")
師:這位先生如果要使用這一枚一枚又一枚的郵票(隨機在課件上點出小方框)
就必須用(引說)——小刀把它們裁開.
師:是的,誰愿意來讀讀這個句子 (一位先生左手……找裁郵票的小刀.)句子顯紅
師:也許此時,這位先生正有許多封稿件等著要寄出去,
師:可是那位先生——引讀句子——摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,(顯紅句子)
師:來,你就是那位先生,你會怎樣找小刀 做做動作!
生:表演,師隨機引
師:走到另一生前,來,你會怎樣找小刀 (生表演)
師:看起來你也挺著急的.
師:可是,那位先生——引讀句子"摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,"
師:多么令人著急啊!所以他只好向阿切爾求助——引讀對話.(對話顯紅)
師:看來,坐在身旁的阿切爾沒能幫上忙,(再來看插圖,)在這樣一家熱鬧的小酒館中,除了阿切爾,你覺得他還可以向誰求助啊
生:老板,其他顧客,服務員……
師:可這位先生卻沒有再繼續求助,他是這樣做的.
(二)學習第三自然段,感受先生的聰明之處
⒈把句子讀正確
師: (出示第三自然段)我們來看這段話,一整段就只有一句話,要把這么長的句子讀好可不容易,先同桌合作讀一讀吧!誒,合作時可得注意方法哦,認真聽同桌讀, 如果你認為他讀得不錯,就用你喜歡的方式表揚表揚他,如果認為他讀得不夠好,就應該幫他指出來,并和他一起再把這個句子讀一讀.開始吧!
生:同桌合作讀第三自然段.
師:好,哪些小朋友受到同桌表揚了 舉手,就請你們先來讀吧!注意把這幾個生字給讀準了.("便,撕"顯紅)
沒受到表揚的咱們也來讀一讀,老師跟你們一起來.
⒉師動手撕紙,感受刺孔后的方便,指導讀句子
師:老師啊也學著這位先生的做法,在這張郵票上刺了小孔,我也來撕一撕.
師在實物投影下撕紙 (一枚枚全部撕開)
師:你看,原本連在一起的郵票被老師怎樣地撕下來了 (容易)而且撕得(很整齊)
是呀,就像課文中說的那樣,引讀(顯紅句子"郵票便很容易地被撕開了,而且撕得很整齊.")自己試試.(自由讀)
師:(很容易,很整齊顯藍)男生先來讀讀.女生也來試試.一起來!
⒊理解"很容易","很整齊"的原因
師:誒,在沒有小刀的情況下,也能把郵票撕得那么容易,那么整齊,這是為什么呢
a,生答:他在郵票上刺了小孔
師:(邊板書"刺"邊問)(是這樣嗎 )那他是用什么來刺小孔的呢
生答:別針
師:(邊板書"取"邊說)是啊,他是從西服領帶上取下一枚別針,然后在……
b:生答:他取下別針,刺上小孔
師:(邊板書"取,刺"邊說)是啊,他是從西服領帶上取下一枚別針,然后在……
師:孩子們,我們再一起來讀讀這個句子,(句子顯紅:那個人想了想,從西服領取下一枚別針,在每枚郵票的連接處都刺上小孔)
⒋從先生的舉動中看出他是個怎樣的人 結合課文說說理由
師:別針是從——西服領帶上取下的,小孔是在——每枚郵票的連接處刺上的.讀到這兒,你覺得這位先生是個怎樣的人啊 從哪兒看出來的
師隨機點評
師:說的多好啊!你們同意他的說法嗎 這位先生的舉動中充滿了智慧,其實他在郵票上刺的小孔就是咱們現在所認識的郵票齒孔啊!
師:來,讓我們再一起來感受一下這位先生的智慧之舉吧!
生:齊讀第三自然段.
⒌小結延伸,明確第二課時學習內容
師: 孩子們,就是這樣一個愛動腦筋,善于思考的聰明人,咱們課文中卻只是用"那個人" (顯紅),"一位先生"來稱呼他,連個確切的姓名也沒有提到.也正是這樣一個聰明的人,已經打出了郵票齒孔,而最終發明"郵票打孔機"的卻不是他.下節課咱們就一起去研究阿切爾在看到這位先生的舉動之后是怎么做的.
四,指導寫字
師:(出示"英,票")學了今天這篇課文,咱們知道了最早的郵票是在英國發行的,而且發明郵票的也是英國人,這兩個字啊是咱們今天要寫的,票字咱們剛才已經寫過了,現在,我們一起來寫"英",伸出右手跟老師一起寫. 上面一個草字頭,下面一個中央的央,注意哪個筆畫在橫中線.
師:注意寫字的姿勢,做到三個一.(實物投影反饋,好的打五角星)(同桌互換,評價)
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇9
一,教學目標:1,認識"齒","枚"等13個生字,會寫"仍","使"等11個生字;
2,正確,流利,有感情地朗讀課文;
3,在朗讀中感受創造的意義,激發在生活總的用心思考,不斷實踐,勇于發明創造的情感.
二,教學重點:
引導學生通過重點詞句的感悟,懂得發明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養學生從小養成觀察,分析,動手的好習慣.
三,課前準備:1,本課的11個正字詞,13個帶拼音的生字,13個不帶拼音的生字;
2,有關郵票,小刀,紙.
四,教學過程:
導入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字 (投放"黑便士"郵票)
生:郵票.
師:對,這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)
這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像,面值1便士,所以呢,又叫"黑便士".現在看下面的這張郵票,它是現在常用的郵票.老師請同學們比較這兩枚郵票的四周有什么不同
生:現在的郵票有小孔.
師:你們看的真仔細,那你們誰能說說看這些小孔象什么呢
生:齒孔.
師:對,這就叫做:齒孔. (板書:齒孔)
請大家跟著老師讀:齒孔. (生跟讀)
師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發明還有一段精彩的故事呢! (補上課題:的故事)
請大家一起讀課題.
生讀課題
自讀識字
師:讀了這個課題,你們想到了什么
生1:郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事
生2:郵票齒孔是怎么樣發明的……
師:同學們想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文,來了解這個有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)
師:同學們們讀得可真認真,課文中的生字寶寶都認識了嗎 哪位同學們愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞 (屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個就讀哪個!
生:當小老師帶讀
師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎 (再指名一位學生讀)
師:你真棒!現在拼音朋友沒了,你們還會讀嗎 (出示生詞)愿意開小火車讀嗎 火車火車往哪開呀……
生:全班開火車讀
合作交流:
師:同學們讀的都不錯,現在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認識的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.
生:讀生字自由學習
師:下面我們來做一個游戲好嗎 (看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對了請舉起你的卡片.
(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應的生字卡片并給表現好的同學獎勵.
師:一個城市的名字,英國的首都 (生:倫敦)
師:下面是個字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動的最快,聽好了,九個洞是什么字呀
生:究.
師:借一半扔一半,這個就難多了哦,快動動腦筋好好想想.
生:仍.
師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現在請同學們快速收起卡片仍然把它放進抽屜里.
朗讀感悟:
師:老師發現同學們的生字學得又快又好,真聰明,接下來就請你們展示一下讀書的本領吧!請同學們默讀課文,邊讀邊想:"誰發明了郵票打孔機 "
生:阿切爾(師板書)
師:你們都認為是阿切爾發明的嗎 (是)從哪里看出來的 你能在課文中找出相關的內容讀一讀嗎
生:阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機.
師:誰還想讀
生:指讀
師:請拿出鉛筆來劃出這個自然段的第一句話.誰能讀 誰能讀的比他更好
生:生1,生2
師:那個人做了什么把阿切爾吸引住了 (同桌討論)誰愿意讀一讀 誰還想讀 (舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據書上寫的邊做動作邊讀.)
生:
師:孩子們,正是那位先生的舉動,才把阿切爾給深深地怎樣
生:"吸引"(板書)
師:你能把這個句子讀的把大家都吸引住嗎
生:生1,生2
師:出示圖,你從哪個動作中知道阿切爾被吸引住了
生:……
師:當阿切爾被那個人的舉動吸引住了的時候,當時的阿切爾是怎樣想的呢 (劃出相關的句子)指生讀師板書"想"
師:如果你就是大發明家阿切爾,你應該怎樣讀一讀自己的想法
生:在次試讀
師:阿切爾之所以產生這種想法還有一種原因是當時的郵票使用起來怎樣
生:不方便
師:誰來讀一讀第1——2自然段,感受一下當時郵票使用時的不方便.(指生讀)正是這種不方便和那位先生的舉動,讓阿切爾產生了想法,接著就開始了什么工作
生:"研究"(板書)
師:他研究的郵票打孔機又是怎樣的呢 出示句子"很快……采用."
生:指讀,齊讀
師:你看阿切爾發明的郵票打孔機給我們帶來多大的方便呀!你想對他說些什么
生:……善于思考,觀察(板書)
師:帶著你們此時對阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!
生:……
師:課文學到這里,你知道了什么
生:我認識了很多的生字 // 生:我知道了是阿切爾發明了郵票打孔機
生:我知道了郵票的齒孔的故事……
鞏固延伸:
師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎 把書翻到63頁,
自己讀一下"我知道"的小知識.把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)
師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)
師:(1)有興趣的同學們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當一個小小的集郵迷.
(2)今天回去后請同學們設計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!
板書設計:
14郵票齒孔的故事
阿切爾 吸引——想——研究
善于思考,觀察
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇10
第一課時
〖學習目標〗
1、會認“齒”等13個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
〖重點難點〗認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。
〖教法學法〗教師引導，學生自主學習。
〖教學準備〗生字卡片。
〖學習過程〗
一、導入（簡介郵票，激qing導入）
1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）
2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。（板書課題：）
二、初讀課文整體感知
1、范讀：
讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的？
2、默讀課文，初知匯報：
你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？
3、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。
4、設置問題情境，引導學生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。
5、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：
據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
6、拓展思維，動腦實踐：
在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？
三、鞏固檢查生字
1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。
2、互相檢測生字的認讀。
3、教師抽查，游戲認讀等。
四、教師小結，布置作業
正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業：同桌有感情的朗讀課文。
五、板書設計
14、郵票齒孔的故事
善于觀察 善于思考 勇于創造
第二課時
〖學習目標〗
1、會寫“刀、爾”等12個生字。
2、有感情的朗讀課文。培養在生活中發現問題、克服問題的能力。
〖重點難點〗準確書寫生字是本課重點，有感情地朗讀課文是本課難點。
〖教法學法〗教師引導，學生自主學習。
〖教學準備〗幻燈片。
〖學習過程〗
一、小結所學，交流感受
1、輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發明的？看看還有什么不懂的地方，提出來，大家集體解疑。
2、通過這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，我們應該向阿切爾學習什么？
3、假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？
二、指導朗讀
1、找好朋友商量這篇課文應該怎樣讀？反復練習。
2、指名朗讀，適時評議。
3、有感情的朗讀全文。
三、再讀課文，討論交流
1、我會認：
把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞。
2、我會寫：
⑴ 認讀要求寫的生字，口頭組詞。
⑵ 介紹自己識記這些字的方法。（熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……）
⑶ 書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生寫字姿勢。
三、作業
1、完成“填填寫寫”。
2、組詞：
刀（ ） 爾（ ） 更（ ） 正（ ）
力（ ） 你（ ） 便（ ） 整（ ）
四、拓展知識
1、讀一讀“我知道”。
2、學生自由交流所了解的有關郵票的知識。
3、展示介紹自己收集的郵票。
五、板書設計
14、郵票齒孔的故事
阿切爾：英國 發明家
善于觀察、思考、實踐
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇11
【教學目標】
〖知識目標〗
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
〖能力目標〗
1、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實驗，培養學生動手的能力。
4、通過匯報、交流，培養學生語言表達能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。
〖情感目標〗
教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。
【課前準備】
1、學生準備：
⑴郵票(3張以上)。
⑵觀察生活中有齒孔的物品。
⑶別針一枚。
⑷了解郵票的知識。
2、教師準備：
⑴搜集有關郵票的一些知識。
⑵郵票。
【學習資源】
1、郵票。
2、教師推薦相關的資料：
⑴郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思(Frederick Heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(Perkins Bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發行郵票;至今英國發行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發明了打孔機。 1854年1月28日英國首先發明了有齒孔郵票。郵票齒孔發明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
【學習實施方案】
學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學習流程：質疑——探疑——交流。
教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學難點：體會人物的品質。
【學習時間】
二課時。
【教學流程及設計】
一、談話揭題，激發興趣
目標：通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。
過程：
1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法?
2、學生發言：
⑴用小刀裁開。
⑵用手撕開。
⑶用剪刀剪開。
⑷用別針刺開。
3、教師評價：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎?
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。
形式：自讀課文，交流匯報。
過程：
1、學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。
2、說說課文的主要內容。
3、認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
過程：
1、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
2、引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問?
生問：
⑴為什么以前的郵票沒有齒孔?
⑵打孔機是怎樣發明的?
⑶郵票打孔機什么時候發明的?
⑷為什么英國立即采用了打孔機?
⑸為什么現在仍然在使用郵票打孔機?
3、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：
⑴解決的問題：_______________
⑵課文中的答案：_____________
⑶補充的資料：_______________
4、學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的?”這一問題時教師隨機板書：
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕
切想到：機器打孔
爾做到：研究造出
5、齊讀動詞，體會動作。
6、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
(實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。)
7、學生談談實驗后的感受：
⑴沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。
⑵沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
⑶刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機?”理解“立即”。(生：馬上、立刻、連忙。)
9、回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機?”理解“仍然”。(生：還在、依然、依舊。)
10、拓展：
⑴因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎?
生：我國第一枚郵票是1878年發行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的?
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會學習。
⑵世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的?
生：1848年。
生：1849年。
師：板書：1854。
生：啊!
⑶世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?
生：在畫圖紙。
師：那叫設計，隨機板書：設計
生：找材料。
生：拼裝。
師：對，拼裝制造，板書：制造
生：試驗。
師：板書：試驗。
生：修改。
師：修改也叫改進，板書：改進
⑷你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?
生：面的票。
生：電話收費票。
生：衛生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……
(學生通過觀察，在同學的啟發下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。)
師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰?
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質
1、自由讀課文。
2、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什么?
3、隨機板書形容人物特點的詞語。(會觀察、肯動腦、勤動手)
4、總結。
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇12
【教學目標】
〖知識目標〗
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
〖能力目標〗
1、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實驗，培養學生動手的能力。
4、通過匯報、交流，培養學生語言表達能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。
〖情感目標〗教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。
【課前準備】
1、學生準備：
⑴ 郵票（3張以上）。
⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。
⑶ 別針一枚。
⑷ 了解郵票的知識。
2、教師準備：
⑴ 搜集有關郵票的一些知識。
⑵ 郵票。
【教學流程及設計】
一、談話揭題，激發興趣
1、目標：
通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
2、形式：
展示實物，教師質疑，學生解疑。
3、過程：
⑴ 教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
⑵ 學生發言：
① 用小刀裁開；
② 用手撕開；
③ 用剪刀剪開；
④ 用別針刺開。
⑶ 教師評價：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
1、目標：
初步了解課文的主要內容，讀準生字。
2、形式：
自讀課文，交流匯報。
3、過程：
⑴ 學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。
⑵ 說說課文的主要內容。
⑶ 認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
1、目標：
讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
2、形式：
讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
3、過程：
⑴ 學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
⑵ 引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：
① 為什么以前的郵票沒有齒孔？
② 打孔機是怎樣發明的？
③ 郵票打孔機什么時候發明的？
④ 為什么英國立即采用了打孔機？
⑤ 為什么現在仍然在使用郵票打孔機？
⑶ 教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題： 課文中的答案： 補充的資料：
⑷ 學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”
⑸ 齊讀動詞，體會動作。
⑹ 小實驗：
用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）
⑺ 學生談談實驗后的感受.
⑻ 回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。
⑼ 回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。
⑽ 拓展：
① 因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？
② 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？
③ 世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
④ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
……
師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質
1、自由讀課文。
2、談談：
你喜歡課文中的哪個人物，為什么？
3、總結。
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇13
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學重難點：
引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
教學準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
教學課時：兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習
1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
二、讀課文，思考
自由讀課文最后一自然段，思考：
（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？
延伸拓展
1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
三、實踐活動
讀課后“我知道”的內容，了解郵票的.一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。
四、指導書寫
1、學生觀察，練習書寫。
2、教師根據實際情況，重點指導：“英”字。
3、學生互相評價。
五、作業
找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事。
《郵票齒孔的故事》課堂實錄 篇14
【教學目標】
〖知識目標〗
1,正確,流利地朗讀課文.
2,學習課文生字,理解"立即,仍然"等詞語.
〖能力目標〗
1,通過讀文,培養學生聯系上下文理解詞語的能力.
2,通過情境創設,培養學生質疑,探疑,解疑的能力.
3,通過小實驗,培養學生動手的能力.
4,通過匯報,交流,培養學生語言表達能力.
5,通過收集資料和觀察生活中的物品,培養學生收集信息的能力.
〖情感目標〗教育學生要善于觀察,善于思考,勤于動手.
【課前準備】
1,學生準備:
⑴ 郵票(3張以上).
⑵ 觀察生活中有齒孔的物品.
⑶ 別針一枚.
⑷ 了解郵票的知識.
2,教師準備:
⑴ 搜集有關郵票的一些知識.
⑵ 郵票.
【教學流程及設計】
一,談話揭題,激發興趣
1,目標:通過教師質疑,學生回答,激發學生學習興趣,培養動腦習慣,學會自己解決生活中的困難.
2,形式:展示實物,教師質疑,學生解疑.
3,過程:⑴ 教師出示下載的郵票圖案若干張,設問:
老師想將這么多郵票整齊快速地分開,你能幫老師想出什么辦法
⑵ 學生發言:
① 用小刀裁開;
② 用手撕開;
③ 用剪刀剪開;
④ 用別針刺開.
⑶ 教師評價:
大家的辦法都不錯,但是有的辦法用起來不很方便.100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票,想知道他想出了什么辦法嗎
二,初讀課文,整體感知,認讀生字
1,目標:初步了解課文的主要內容,讀準生字.
2,形式:自讀課文,交流匯報.
3,過程:⑴ 學生自由讀課文,了解課文內容,注意讀準字音.
⑵ 說說課文的主要內容.
⑶ 認讀生字,師生共同正音.
三,自主探究,理解課文
1,目標:讓學生在讀文,質疑,讀詞,小實驗,談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處.
2,形式:讀文質疑,讀詞想象,實踐體驗,交流感受.
3,過程:
⑴ 學生自由讀課文,將自己不懂的地方做上記號.
⑵ 引導學生質疑:讀了課文你有什么疑問
生問:
① 為什么以前的郵票沒有齒孔
② 打孔機是怎樣發明的
③ 郵票打孔機什么時候發明的
④ 為什么英國立即采用了打孔機
⑤ 為什么現在仍然在使用郵票打孔機
⑶ 教師隨機板書學生提出的問題,學生以四人為一組合作解決問題,完成下列表格:
解決的問題:
課文中的答案:
補充的資料:
⑷ 學生匯報學習情況,回答"打孔機是怎樣發明的 "
⑸ 齊讀動詞,體會動作.
⑹ 小實驗:
用別針給兩張"郵票"中間處刺洞,然后沿洞撕開,再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開.
(實驗時,學生兩人為一組,一人拿郵票,一人小心翼翼地用別針刺洞,教師巡視指導,提醒學生注意安全.)
⑺ 學生談談實驗后的感受.
⑻ 回答"為什么英國立即采用了打孔機 "理解"立即".
⑼ 回答"為什么現在仍然在使用郵票打孔機 "理解"仍然".
⑽ 拓展:
① 因為打孔機打孔快,打孔后郵票能又快又整齊地分開,所以現在它仍然在使用,在為郵票打孔.你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的,票面圖案是什么,有沒有齒孔嗎
② 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的
③ 世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行,與課文中的故事發生的時間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么
④ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔
……
師:同學們真會觀察,大家說的這些東西因為有了齒孔,我們才很容易地將它撕開,我們應該感謝誰
生:感謝阿切爾.
四,總結課文,探究人物品質
1,自由讀課文.
2,談談:
你喜歡課文中的哪個人物,為什么
3,總結.