《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
佚名
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ；
二、識(shí)字寫(xiě)字
1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽(tīng)。
2.結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。
（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。“刀”字放手讓學(xué)生臨寫(xiě)，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書(shū)方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽(tīng)，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。
文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：
（1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀看藭r(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
（4）“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？
（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運(yùn)用
1.課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺(tái)機(jī)器 一家小酒館 一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書(shū)上的句子說(shuō)一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“仍”、“便”、“使”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。
【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件，小刀、紙。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課：
1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）
2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說(shuō)說(shuō)這兩枚郵票的區(qū)別。（板書(shū)：齒孔）
3、補(bǔ)齊課題，齊讀。
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字：
（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當(dāng)小老師帶讀。
（2）、合作認(rèn)識(shí)生字。
（3）（多媒體出示去拼音生字）開(kāi)火車讀生字。
（4）、鞏固生字：
實(shí)物識(shí)記：刀；動(dòng)作識(shí)記：裁、撕；名稱識(shí)記：倫敦
3、寫(xiě)字指導(dǎo)：
（1）、謎語(yǔ)：借一半，扔一半（仍）。
（2）、師范寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)字方法。
（3）、找出另外兩個(gè)單人旁的字：使、便。
（4）、配樂(lè)。生書(shū)寫(xiě)。要求保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
三、朗讀理解課文：
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？
2、指名答。意見(jiàn)不統(tǒng)一，認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。
4、分組討論：
（1）、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
（2）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
5、導(dǎo)讀第四自然段。
（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。
（2）、看圖說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
（4）、讀第四自然段。
6、滲透德育：在生活中要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動(dòng)手，會(huì)像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來(lái)感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來(lái)的方便吧！（學(xué)生動(dòng)手撕郵票）。
四、拓展：
1、（多媒體出示課后：我會(huì)讀）學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。
2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀察，老師講解。
3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票。展示。
五、作業(yè)：將自己設(shè)計(jì)的郵票內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“齒、枚” 等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“仍、使、便”三個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件：1.本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。2.有關(guān)郵票。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1.（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）
2.（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3.（撕開(kāi)郵票）你們看，這些撕開(kāi)了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書(shū)）請(qǐng)大家跟著老師讀。
4.別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
5.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫(xiě)生字
1.請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
2.學(xué)習(xí)生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)。
（4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3.練習(xí)寫(xiě)字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）
（2）師范寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫(xiě)，是一筆寫(xiě)成的。）
（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫(xiě)的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫(xiě)得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫(xiě)一遍。
（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。
三、朗讀感悟
1.小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問(wèn)題。我讀了這一課后，有一個(gè)問(wèn)題總是搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。
3.找到答案了嗎？
4.意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見(jiàn)一致，教師作為反方發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）
5.分組討論，說(shuō)明理由。
（1）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見(jiàn)。
（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（3）這組學(xué)生把課文中寫(xiě)的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰(shuí)讀得好。
（4）讀得真不錯(cuò)！（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說(shuō)理由。
（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書(shū)引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）
（8）回答課后“讀讀想想” 中的問(wèn)題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）
7.你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么嗎？
8.齊讀課文。
四、擴(kuò)展
1.課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2.展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
3.發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。
4.讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說(shuō)明。
5.請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來(lái)，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評(píng)析】
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：
1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)“究競(jìng)是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想” 中的問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說(shuō)明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國(guó)發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書(shū)：阿切爾，生齊說(shuō)）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）
（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開(kāi)。）
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）
3、（師出示：事先打印的1840年英國(guó)首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，誰(shuí)能不看書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）
【設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說(shuō)說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。】
三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對(duì)不起，我也沒(méi)帶。’”
【設(shè)計(jì)意圖：課文的第二自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以采用師生接讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有過(guò)多的講解。】
2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）
（指名交流圈出的詞語(yǔ)。）
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）
4、你覺(jué)得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
（那個(gè)人是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的人。）
5、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看書(shū)上的圖，哪個(gè)人是阿切爾？
（學(xué)生觀察圖畫(huà)，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）
是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書(shū)：觀察。）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解“吸引”一詞，從而體會(huì)阿切爾是個(gè)非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。】
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書(shū)：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）
是啊，這個(gè)想法真好！于是他開(kāi)始了研究工作！（板書(shū)：研究）他會(huì)做哪些研究呢？（指名回答）隨機(jī)問(wèn)：他的研究工作會(huì)一帆風(fēng)順嗎？會(huì)遇到困難嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來(lái)寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，并沒(méi)有具體寫(xiě)出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開(kāi)自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì)是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。】
7、“郵票打孔機(jī)造出來(lái)了。用它打過(guò)孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開(kāi)，使用的時(shí)候非常方便。”
師出示現(xiàn)在打過(guò)孔的郵票，請(qǐng)兩位學(xué)生撕郵票，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（指名撕郵票，說(shuō)感受，體會(huì)“使用起來(lái)很方便”。）
8、（出示：“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”）（學(xué)生齊讀）
能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長(zhǎng)，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）
9、把第四自然段連起來(lái)讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過(guò)程。
（生齊讀第四自然段。）
誰(shuí)能看著黑板上的板書(shū)，用自己的話說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自己練說(shuō)，指2~3名學(xué)生說(shuō)：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開(kāi)了。于是阿切爾想：‘要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開(kāi)，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說(shuō)一說(shuō)。）
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來(lái)了方便，成為一名了不起的發(fā)明家！（板書(shū)：發(fā)明家）
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）
五、小結(jié)：
所有的發(fā)明都離不開(kāi)觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說(shuō)不定你們也會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
郵票齒孔的故事
阿切爾
觀察 想 研究
發(fā)明家
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、感悟重點(diǎn)詞句，了解郵票打孔機(jī)的發(fā)明過(guò)程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機(jī)的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂(lè)于探究的科學(xué)道理。
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟重點(diǎn)詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程。
難點(diǎn)：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
三、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識(shí)字。老師準(zhǔn)備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學(xué)流程：
（一）、借助實(shí)物圖片，引出課題
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時(shí)都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡(jiǎn)單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來(lái)了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）
這郵票齒孔間還有一個(gè)非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事
（二）、自讀故事，檢查預(yù)習(xí)
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會(huì)老師有幾個(gè)小問(wèn)題考考你。
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）考考小問(wèn)題
（2）找詞語(yǔ)游戲，游戲要求小朋友仔細(xì)看老師表演，然后在文中劃找詞語(yǔ)，并寫(xiě)上序號(hào)。
（3）校對(duì)劃找的詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（4）識(shí)記生字，交流識(shí)字方法
（三）、讀重點(diǎn)詞句，悟讀課文
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
（1）哪句話寫(xiě)出了阿切爾善于觀察生活小事。
出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒(méi)有被什么舉動(dòng)吸引住？
3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。
此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來(lái)多不方便，用別針刺也不是長(zhǎng)久之計(jì)，要是有一臺(tái)機(jī)器代替人工操作，該有多好！
6、接著阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快，打孔機(jī)造出來(lái)了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機(jī)的發(fā)明，不僅應(yīng)用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
（四）、深化情感，讀寫(xiě)結(jié)合
1、小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫(xiě)一寫(xiě)你的感受：———————————————————
2、評(píng)一評(píng)感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活道路上，記住這些名言，并付之行動(dòng)，說(shuō)不定不久的將來(lái)，發(fā)明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望
1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
（六）、寫(xiě)字指導(dǎo)
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來(lái)歷。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗認(rèn)讀生字是本課重點(diǎn)，正確流利的朗讀課文是本課難點(diǎn)。
〖教法學(xué)法〗教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗生字卡片。
〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入（簡(jiǎn)介郵票，激qing導(dǎo)入）
1、出示第一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）
2、每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就來(lái)了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。（板書(shū)課題：）
二、初讀課文整體感知
1、范讀：
讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的？
2、默讀課文，初知匯報(bào)：
你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問(wèn)題？
3、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。
4、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：
帶齒孔的郵票用起來(lái)真方便，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機(jī)的人？一個(gè)反映靈敏、聰明手巧；一個(gè)善于觀察、用心思考，要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，二者都需要。
5、老師設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生嘗試解決：
據(jù)說(shuō)，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無(wú)孔的，人們使用時(shí)需要用手撕開(kāi)，使用起來(lái)不方便。后來(lái)，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。
6、拓展思維，動(dòng)腦實(shí)踐：
在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么方法解決？
三、鞏固檢查生字
1、出示生字，學(xué)生自由組合互幫互助認(rèn)讀生字。
2、互相檢測(cè)生字的認(rèn)讀。
3、教師抽查，游戲認(rèn)讀等。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)
正是因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。
作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
14、郵票齒孔的故事
善于觀察 善于思考 勇于創(chuàng)造
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、會(huì)寫(xiě)“刀、爾”等12個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、克服問(wèn)題的能力。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)生字是本課重點(diǎn)，有感情地朗讀課文是本課難點(diǎn)。
〖教法學(xué)法〗教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗幻燈片。
〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗
一、小結(jié)所學(xué)，交流感受
1、輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的地方，提出來(lái)，大家集體解疑。
2、通過(guò)這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認(rèn)識(shí)了阿切爾這個(gè)偉大的發(fā)明家，我們應(yīng)該向阿切爾學(xué)習(xí)什么？
3、假如阿切爾就在我們身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
二、指導(dǎo)朗讀
1、找好朋友商量這篇課文應(yīng)該怎樣讀？反復(fù)練習(xí)。
2、指名朗讀，適時(shí)評(píng)議。
3、有感情的朗讀全文。
三、再讀課文，討論交流
1、我會(huì)認(rèn)：
把要求會(huì)認(rèn)的生字讀一讀，口頭組詞。
2、我會(huì)寫(xiě)：
⑴ 認(rèn)讀要求寫(xiě)的生字，口頭組詞。
⑵ 介紹自己識(shí)記這些字的方法。（熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……）
⑶ 書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。
三、作業(yè)
1、完成“填填寫(xiě)寫(xiě)”。
2、組詞：
刀（ ） 爾（ ） 更（ ） 正（ ）
力（ ） 你（ ） 便（ ） 整（ ）
四、拓展知識(shí)
1、讀一讀“我知道”。
2、學(xué)生自由交流所了解的有關(guān)郵票的知識(shí)。
3、展示介紹自己收集的郵票。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
14、郵票齒孔的故事
阿切爾：英國(guó) 發(fā)明家
善于觀察、思考、實(shí)踐
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
項(xiàng) 目
內(nèi) 容
研討意見(jiàn)
教學(xué)
目標(biāo)
1、 能夠認(rèn)讀本課的生字和詞語(yǔ)，積累一些數(shù)量詞，能夠流利地朗讀課文。
2、 通過(guò)體驗(yàn)和操作，了解郵票齒孔的好處。
3、 了解阿切爾發(fā)明郵票齒孔的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教具
學(xué)具
準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 幾張連在一起的郵票；
2、 每個(gè)小組一個(gè)信封，一張沒(méi)有齒孔的郵票，膠水；
3、 課件
教
學(xué)
過(guò)
程
一、 激趣揭題：
1、（出示幾張郵票）同學(xué)們，這是什么？（隨機(jī)板書(shū)“郵票”）
郵票有什么用處？
2、早在100多年前的1840年，英國(guó)就發(fā)明了郵票。（出示圖片）和現(xiàn)在的郵票比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（隨機(jī)板書(shū)“齒孔”）
3、關(guān)于這個(gè)小小的齒孔，還有一個(gè)故事呢！（隨機(jī)板書(shū)“故事”）
二、自讀識(shí)字
1、要想知道這個(gè)故事，你要先學(xué)會(huì)這些生字（課件出示）。請(qǐng)小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。等會(huì)告訴大家，你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字。）
（指名讀讀生字，其他學(xué)生跟著讀；抽“撕、究、裁”說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。）
三、合作交流
2、猜猜字謎。
3、單個(gè)的生字會(huì)讀了，這些詞語(yǔ)能難倒我們班的小朋友嗎？（課件出示）請(qǐng)個(gè)小老師帶大家讀一讀。
4、（生字、詞語(yǔ)都會(huì)了，你會(huì)寫(xiě)嗎？）學(xué)寫(xiě)生字“式”。你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么。讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。或者安排這個(gè)練習(xí){積累數(shù)量詞，課后的“讀讀填填”}
三、品讀領(lǐng)悟
1、這些生字和詞語(yǔ)回到了課文中，你還能認(rèn)出他們，把課文讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由讀課文，然后指名4人讀課文。
3、現(xiàn)在你知道郵票的齒孔是誰(shuí)發(fā)明的嗎？你可以從課文中找到有關(guān)的句子，并且大聲讀一讀嗎？
4、書(shū)上有這么一句話“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”那個(gè)人是誰(shuí)啊？他有什么舉動(dòng)啊？你能告訴你的同桌嗎？（再一起讀讀課文第三自然段）
四、鞏固延伸
1、現(xiàn)在老師就要請(qǐng)各小組合作，用今天學(xué)到的知識(shí)，來(lái)幫老師解決一個(gè)難題：在每一組的信封里，有一大張沒(méi)有齒孔的郵票，你可以撕一張下來(lái)，貼在信封上嗎？
2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識(shí)幫老師解決這個(gè)難題的？
3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來(lái)嗎？阿切爾也想到了，他是怎么做的呢？（在課文中找找有關(guān)的句子，讀一讀。自由讀，指名讀）
4、阿切爾的發(fā)明到現(xiàn)在還在被應(yīng)用，你拿出自己準(zhǔn)備的郵票，請(qǐng)沿著齒孔，把郵票撕下來(lái)，貼在信封上。和剛才用針刺比一比，你有什么感受？
5、正是由于阿切爾仔細(xì)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，而且不斷實(shí)驗(yàn)，才發(fā)明了郵票打孔機(jī)。你現(xiàn)在想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
五、識(shí)字、寫(xiě)字。
1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，并讀給別的小朋友聽(tīng)。
2、結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3、借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）“我說(shuō)你找”。
一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。
（2）“我指你認(rèn)”。
一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)。
刀、仍、便，是新認(rèn)的字。“刀”字便”二字與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀。
6、學(xué)生習(xí)字。
板書(shū)
設(shè)計(jì)
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、觀察導(dǎo)入
1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？你知道郵票的用途嗎？
2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？
3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
（2）去掉拼音認(rèn)讀。
（3）做游戲，看看，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識(shí)“刀”
b、做動(dòng)作“裁紙”，認(rèn)識(shí)“裁”
c、做“撕”的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)“撕”
d、聽(tīng)，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）
3、開(kāi)火車再讀詞語(yǔ)卡。
第二課時(shí)
三、學(xué)習(xí)課文
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書(shū)本領(lǐng)吧！
1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？
2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢？
a學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀，感受使用起來(lái)不方便。
（2）齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書(shū)來(lái)解決。
（1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
（2）四人小組討論學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)
a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？
c 學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣？
（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動(dòng)作）
（3）再讀此句，相信你會(huì)讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段
（1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫(huà)出來(lái)，指導(dǎo)讀。
（2）動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。
（3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來(lái)（指名讀，齊讀）
（4）給“立即”換個(gè)詞，說(shuō)明了什么？從“仍然”一詞又說(shuō)明了什么？（了不起）
（5）用敬佩語(yǔ)氣讀。
（6）你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么？
四、明理導(dǎo)行。
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？
2、一個(gè)用別針孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14 郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“刀”等12個(gè)字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來(lái)歷。
3、懂得在生活中要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，不斷思考。
【課前準(zhǔn)備】生字、生詞卡片；幾張白紙、別針；學(xué)生準(zhǔn)備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關(guān)郵票的知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介郵票，激qing引趣
出示一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件……
每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就要了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。板書(shū): 郵票齒孔的故事。
二、初讀課文，整體感知
范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？
學(xué)生自瀆：勾畫(huà)生字，讀準(zhǔn)字音；同桌相互聽(tīng)讀課文，互相評(píng)議；認(rèn)讀生字卡片，交流記字方法；指明輪讀課文，正音。
三、質(zhì)疑互答，合作學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)輪讀課文，讀后提出自己的疑問(wèn)，小組討論解決。
2、提出小組無(wú)法解決的疑問(wèn)，全班討論解決。
四、具體演示，促進(jìn)理解
老師提供幾張紙，讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？
同桌讀課文2、3段，合作表演英國(guó)發(fā)明家阿切爾看到的情形。
選幾個(gè)學(xué)生上來(lái)，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中情節(jié)，讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳地觀察能力。
導(dǎo)讀第4段，用直線勾畫(huà)寫(xiě)阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫(huà)寫(xiě)郵票打孔機(jī)作用的句子。
五、充分想象，感悟課文
讀第4段，啟發(fā)想象：阿切爾會(huì)怎樣進(jìn)行他的研究工作？（反復(fù)構(gòu)思、畫(huà)圖、設(shè)計(jì)、制作實(shí)驗(yàn)）
再讀課文，你認(rèn)為阿切爾是一個(gè)怎樣的人?
總結(jié)課文：正因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。
第二課時(shí)
一、小結(jié)所學(xué)，交流感受
輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的，提出來(lái)，集體解疑。
通過(guò)讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認(rèn)識(shí)了阿切爾這個(gè)偉大的發(fā)明家，你想向阿切爾學(xué)什么呢？
假如阿切爾就在我們身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
二、指導(dǎo)朗讀
找好朋友商議這篇課文應(yīng)該怎么讀，反復(fù)練讀；指名朗讀，適時(shí)評(píng)議；有感情地朗讀全文。
三、再讀課文，討論交流
我會(huì)認(rèn)；我會(huì)寫(xiě)：認(rèn)讀要求寫(xiě)的字，口頭組詞，介紹自己識(shí)記這些字（會(huì)寫(xiě)的字）的方法；重點(diǎn)指導(dǎo)“使、整、式”的筆順；書(shū)寫(xiě)生字。
四、作業(yè)
完成“讀堵填填”；組詞。
五、拓展指示
讀“我知道”，讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)郵票的指示，展示介紹自己收集的郵票。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14、郵票齒孔的故事
阿切爾：英國(guó) 發(fā)明家
看: 翻 找 求助 想 取 刺 拽
想：機(jī)器 打孔
做：研究 很快超出
善于觀察、思考、實(shí)踐
【教學(xué)后記】
讓學(xué)生仔細(xì)讀文、體會(huì)感受阿切寫(xiě)善于發(fā)現(xiàn)思考的品質(zhì)，再通過(guò)收集其他發(fā)明家的故事，加深教育意義。本課有一個(gè)讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的練習(xí)我認(rèn)為脫離實(shí)際。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。
〖能力目標(biāo)〗
1、通過(guò)讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
3、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。
4、通過(guò)匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、通過(guò)收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
〖情感目標(biāo)〗教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
⑴ 郵票(3張以上)。
⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。
⑶ 別針一枚。
⑷ 了解郵票的知識(shí)。
2、教師準(zhǔn)備：
⑴ 搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。
⑵ 郵票。
【學(xué)習(xí)資源】
1、郵票。
2、教師推薦相關(guān)的資料：
⑴ 郵票的相關(guān)知識(shí)：郵票是一個(gè)國(guó)家的名片，集郵是對(duì)郵票的收集和研究。人們?cè)谑占]票的過(guò)程中獲得怡神的樂(lè)趣和美的感受，在研究郵票中豐富對(duì)郵票知識(shí)的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無(wú)不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書(shū)式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)面的故事，可以豐富自己多方面的知識(shí)。
世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國(guó)問(wèn)世，5月6日開(kāi)始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思（frederick heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（perkins bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國(guó)發(fā)行的黑便士郵票，沒(méi)有印國(guó)家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國(guó)家還沒(méi)有發(fā)行郵票；至今英國(guó)發(fā)行的郵票還是不印國(guó)名，而以王冠、國(guó)王頭像作為國(guó)家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無(wú)齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒(méi)有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開(kāi)，非常麻煩。
郵票齒孔的知識(shí)：1848年，愛(ài)爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。 1854年1月28日英國(guó)首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡(jiǎn)單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國(guó)際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來(lái)。
【學(xué)習(xí)實(shí)施方案】
學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──交流。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來(lái)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】二課時(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】
一、談話揭題，激發(fā)興趣
目標(biāo)：通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。
形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
過(guò)程：
1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問(wèn)：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開(kāi)，你能幫老師想出什么辦法？
2、學(xué)生發(fā)言：
⑴ 用小刀裁開(kāi)。
⑵ 用手撕開(kāi)。
⑶ 用剪刀剪開(kāi)。
⑷ 用別針刺開(kāi)。
3、教師評(píng)價(jià)：
大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來(lái)不很方便。100多年前英國(guó)發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開(kāi)這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字
目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。
形式：自讀課文，交流匯報(bào)。
過(guò)程：
1、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。
過(guò)程：
1、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問(wèn)？
生問(wèn)：
⑴ 為什么以前的郵票沒(méi)有齒孔？
⑵ 打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？
⑶ 郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？
⑷ 為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？
⑸ 為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？
3、教師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生以四人為一組合作解決問(wèn)題，完成下列題目：
⑴ 解決的問(wèn)題：_______________
⑵ 課文中的答案：_____________
⑶ 補(bǔ)充的資料：_______________
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”這一問(wèn)題時(shí)教師隨機(jī)板書(shū)：
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕
切 想到：機(jī)器打孔
爾 做到：研究造出
5、齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。
6、小實(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開(kāi)，再將中間沒(méi)有刺洞的兩張郵票撕開(kāi)。
（實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）
7、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：
⑴ 沿著有洞的地方撕開(kāi)郵票很快，并且郵票很整齊。
⑵ 沿著沒(méi)有洞的地方撕開(kāi)郵票很慢，還不容易撕整齊。
⑶ 刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。
8、回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）
9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）
10、拓展：
⑴ 因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開(kāi)，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？
生：我國(guó)第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國(guó)第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
⑵ 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？
生：1848年。
生：1849年。
師：板書(shū)：1854。
生：啊！
⑶ 世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
生：在畫(huà)圖紙。
師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書(shū)：設(shè)計(jì)
生：找材料。
生：拼裝。
師：對(duì)，拼裝制造，板書(shū)：制造
生：試驗(yàn)。
師：板書(shū)：試驗(yàn)。
生：修改。
師：修改也叫改進(jìn)，板書(shū)：改進(jìn)
⑷ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話收費(fèi)票。
生：衛(wèi)生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……
（學(xué)生通過(guò)觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，完全將語(yǔ)文與生活融為一體。）
師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說(shuō)的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開(kāi)，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？
生：感謝阿切爾。
四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)
1、自由讀課文。
2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？
3、隨機(jī)板書(shū)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（會(huì)觀察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手）
4、總結(jié)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
郵票齒孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察
切 想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
爾 做到：研究造出勤動(dòng)手
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。
二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開(kāi)課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛(ài)問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛(ài)說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。
愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？” 這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問(wèn)題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來(lái)了，沒(méi)有具體寫(xiě)他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。四個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
⑵ 默讀課文，了解齒也的郵票是怎樣發(fā)明的。
2、過(guò)程和方法：
通過(guò)默讀大致了解課文的內(nèi)容，了解帶齒郵票是怎樣發(fā)明的？
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)做生活的有心人。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、能默讀課文，大致了解課文的內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】掛圖、四連張郵票，一張畫(huà)有許多小圖的大紙。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示一張畫(huà)有許多小圖的大紙：
⑴ 請(qǐng)大家想辦法能夠完整地撕下一張小圖。
⑵ 學(xué)生的方法很多，予以表?yè)P(yáng)。
⑶ 師：大家很快就撕下圖片，可現(xiàn)在沒(méi)有你們用的小刀，剪刀，尺子只有一枚別針，你們想應(yīng)該怎樣撕。
⑷ 大家動(dòng)手撕郵票。
2、出示四張連體郵票：
⑴ 看郵票有何特點(diǎn)。
⑵ 動(dòng)手撕。
⑶ 想齒也是誰(shuí)發(fā)明的？
⑷ 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：
板書(shū)：14、郵票齒孔的故事
二、自由讀課文，找生字并圈出來(lái)
三、再讀課文（默讀）說(shuō)課文大致寫(xiě)了什么內(nèi)容
1、學(xué)生自由匯報(bào)。
2、師歸納小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片自由讀。
2、講解識(shí)字方法：
⑴ 讀好平、翹舌音：
平舌音：cái sī
裁 衣 撕 開(kāi)
翹舌音： chǐ zhēn zhèng réng
牙 齒 針 線 政 治 仍 然
⑵ 前鼻韻母：zhēn biàn yán
針 線 方 便 研 究
⑶ 誰(shuí)準(zhǔn)“jiǔ”的音： jiǔ jiū
美 酒 研 究
⑷ 其它： méi dāo lún dūn
一 枚 小 刀 倫 敦
3、組成小組互幫互學(xué)。
4、小組賽讀。
5、組詞理解字義，并讀帶有字詞的句子。
五、自由通讀課文要求正確流利
六、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)
1、出示生字詞認(rèn)讀。
2、組詞。
3、講識(shí)字方法：
⑴ 形近字：刁（ ） 使（ ）
刀（ ） 便（ ）
⑵ 去偏旁部首識(shí)字：
你──（亻）＝爾 球──（王）＝求 試──（讠）＝式
需──（雨）＝而 祖──（礻）＝且 耐──（寸）＝而
4、師范寫(xiě)生字。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
七、作業(yè) 抄寫(xiě)生字，生詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、默讀課文。了解齒也郵票是怎樣發(fā)明的。
2、朗讀課文，正確、流利。
〖教具準(zhǔn)備〗掛圖。
〖教學(xué)程序〗
一、復(fù)習(xí)
1、讀帶有生字詞的語(yǔ)句。
2、出示畫(huà)有生字詞的果樹(shù)，摘取卡片。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文。（出示題：想帶有齒也的郵票是怎樣發(fā)明的？）
2、學(xué)生自由回答，師給予歸納。
出示練習(xí)：
英國(guó)發(fā)明家阿切外匯市場(chǎng)在小酒館里被一個(gè)人有（ ）的動(dòng)作吸引住了，從中得到啟示發(fā)明了（ ）。
3、自由朗讀全文（結(jié)合問(wèn)題）：
⑴ 看圖酒館里一共有多少人？
⑵ 哪一個(gè)是阿切爾？
⑶ 為什么其它人沒(méi)有站起來(lái)，而他卻站起來(lái)了？（討論問(wèn)題）
4、阿切爾成功的原因是什么？大家猜想一下。
板書(shū)：（聰明、認(rèn)真、留心……）
5、總結(jié)：
大家回答的很對(duì)，想要成為一個(gè)發(fā)明家就要向阿切爾一樣留心生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)努力研究，如果具備了他的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)都可以可以成為發(fā)明家。
三、拓展練習(xí)
1、講發(fā)明家的故事。
2、講解愛(ài)迪生的名言：
成功＝天才＋努力
四、朗讀課文
五、作業(yè)
把故事講給別人聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
看刺孔
郵票齒的故事 聰明、認(rèn)真、留心
想發(fā)明
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材解讀】
《郵票齒孔的故事》講述的是英國(guó)發(fā)明家阿切爾在一次偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當(dāng)時(shí)看來(lái)唯一能用來(lái)裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結(jié)果郵票不僅很容易被撕開(kāi)而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發(fā)了制造一臺(tái)郵票打孔機(jī)讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過(guò)他的不斷研究，終于夢(mèng)想成真。
這篇課文并沒(méi)有用濃重的筆墨描寫(xiě)阿切爾研究發(fā)明的過(guò)程，相反是用較多的語(yǔ)言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經(jīng)過(guò)與文本的多次對(duì)話，我認(rèn)識(shí)到文本的主旨是教育學(xué)生向發(fā)明家阿切爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他留心發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的小事，凡事多動(dòng)腦思考研究的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也告訴學(xué)生發(fā)明并不神秘、也不是遙不可及。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生能自主地與文本展開(kāi)心靈的對(duì)話，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個(gè)體差異，學(xué)生在讀文本時(shí)會(huì)有不同的感悟，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分表達(dá)自己獨(dú)有的感受，并在合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉悅地獲取對(duì)文本三個(gè)緯度方面的最大收效？這是我教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。怎樣突破？我選用了自主──合作的學(xué)習(xí)方法。在理解文本內(nèi)涵的第二課時(shí)中，我采用的教學(xué)策略是首先引導(dǎo)學(xué)生直奔中心句“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、議、演三結(jié)合的課堂活動(dòng)進(jìn)行承前啟后地讀書(shū)。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀書(shū)中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑
1、大家使用過(guò)郵票嗎？你對(duì)郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學(xué)們齊讀課題。
3、初讀課題，有哪些疑問(wèn)？（學(xué)生提出如：郵票齒孔是誰(shuí)發(fā)明的？他是怎樣發(fā)明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機(jī)梳理學(xué)生的質(zhì)疑）
4、帶著疑問(wèn)趕快讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
教學(xué)伊始，以“郵票”入手創(chuàng)設(shè)了一個(gè)短暫的口語(yǔ)交際空間，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。然后由表及里，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主讀書(shū)。
二、品讀課文，讀議結(jié)合
師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個(gè)怎樣的故事，這個(gè)故事又為我們帶來(lái)了什么樣的啟發(fā)呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地讀讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 誰(shuí)愿意讀第一自然段？大家邊聽(tīng)邊想從這一段中你知道了什么？
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的了解，師相機(jī)出示“最早的郵票”和“現(xiàn)在的郵票”。）
⑵ 最早的郵票和現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？書(shū)上怎么寫(xiě)的？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學(xué)生明白在1848年以前人們普遍認(rèn)為小刀是裁郵票的必要工具。）
⑶ 齊讀第一自然段。
（通過(guò)直觀的視覺(jué)對(duì)比以及有針對(duì)性的讀書(shū)，在學(xué)生的頭腦中樹(shù)立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）
2、學(xué)習(xí)2～4自然段：
⑴ 帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？他又是怎樣發(fā)明的呢？
自由讀2～4自然段，邊讀邊思考。
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，師相機(jī)板書(shū)：阿切爾）
⑵ 出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察阿切爾的神情。
書(shū)上哪一句話寫(xiě)出了此時(shí)的阿切爾看得很認(rèn)真、很入迷的樣子？
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”
⑶ 那個(gè)人指誰(shuí)？那個(gè)人的什么舉動(dòng)吸引了阿切爾？
師：拿出筆默讀課文2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)那個(gè)人舉動(dòng)的詞或句子。
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的地方）
⑷ 再讀讀你畫(huà)的句子，邊讀邊試著做做那個(gè)人的舉動(dòng)。
⑸ 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，組織其他學(xué)生評(píng)議該學(xué)生的表演。
評(píng)議過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生理解以下詞、句：
① 什么是求助？你有過(guò)求助別人的時(shí)候嗎？那個(gè)人是在什么情況下向阿切爾求助的？
師：看來(lái)使用沒(méi)有齒孔的郵票可真不方便呀！
② 請(qǐng)學(xué)生模仿那個(gè)人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當(dāng)場(chǎng)撕一撕。指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子。
⑹ 師生合作讀2、3兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”
⑺ 此時(shí)的阿切爾在想什么？齊讀有關(guān)的句子，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)阿切爾造機(jī)器的目的是什么？
師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發(fā)自內(nèi)心的美好愿望。于是──指導(dǎo)學(xué)生跟讀后面的句子。
⑻ 阿切爾的發(fā)明怎樣？你從文中的什么地方看出來(lái)的？
理解“立即、仍然”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生用敬佩的語(yǔ)氣朗讀最后兩句話。
作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學(xué)策略。以文本的中心句為突破口，讓學(xué)生在自主讀書(shū)的基礎(chǔ)上，有個(gè)性地展現(xiàn)讀書(shū)成果，在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。另一方面潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集處理文本信息，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)
1、讀到這里，你認(rèn)為阿切爾是個(gè)怎樣的人？
（請(qǐng)學(xué)生充分談出自己對(duì)阿切爾的喜愛(ài)）
2、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發(fā)明家，能用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發(fā)，通過(guò)思考、研究發(fā)明出一百多年來(lái)一直讓人們感到方便的郵票打孔機(jī)。
3、齊讀全文。
（再一次創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的空間，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)阿切爾的認(rèn)識(shí)由片狀過(guò)度到整體。）
四、拓展延伸，開(kāi)闊眼界
你還知道哪些發(fā)明家因?yàn)榱粜挠^察生活做出了對(duì)人類有重大意義的貢獻(xiàn)？
（例：瓦特根據(jù)燒開(kāi)的水頂起茶壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。）
在新課程的理念下，教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中都非常重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。但教師應(yīng)如何正確面對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀呢？這是我們值得研究的問(wèn)題。《郵票齒孔的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)探討。
首先在開(kāi)課我們引導(dǎo)學(xué)生讀課題提出自己的個(gè)性疑問(wèn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的疑問(wèn)自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問(wèn)。在閱讀反饋時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)的方式充分發(fā)表自己的感受、體驗(yàn)和理解。其目的是體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的自我感受。但我們同時(shí)也認(rèn)為在尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀時(shí)不能忽視教師的作用，教師與學(xué)生在課堂上是雙主體的關(guān)系。教師有責(zé)任組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，同時(shí)也要幫助學(xué)生解決閱讀過(guò)程中的片面認(rèn)識(shí)，將他們對(duì)文本的膚淺認(rèn)識(shí)引向應(yīng)有的精神高度。比如有的學(xué)生在理解詞語(yǔ)“求助”的含義時(shí)不夠準(zhǔn)確，教師就通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文幫助他們進(jìn)一步理解；在自讀完課文后對(duì)啊切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)價(jià)值取向的教育，使學(xué)生在讀書(shū)中受到人文精神的熏陶。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教材分析】
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第1課時(shí)
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來(lái)一些關(guān)于郵票的圖片(板書(shū)“郵票”，點(diǎn)撥“票”)
它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來(lái)紀(jì)念一些重要的`人物和事物，人們稱它為“微型百科全書(shū)。”
這張郵票是1840年英國(guó)正式發(fā)行的黑便士郵票，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方?
生說(shuō)
(師板書(shū)：齒孔，點(diǎn)撥“齒”寫(xiě)法)
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢!讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》(師補(bǔ)充課題)，生齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語(yǔ)
(1)指名讀、齊讀，點(diǎn)撥難讀字詞。
(2) 發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律
(3)積累量詞，完成課本65頁(yè)練習(xí)
三、結(jié)合語(yǔ)境，理解感悟
1、師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，老師還要來(lái)考考小朋友們課文內(nèi)容讀懂了沒(méi)有?故事中都有誰(shuí)?是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)?
生說(shuō)(板書(shū)：先生 阿切爾)
師：郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的?請(qǐng)你在課文第1和第四自然段中找一找，畫(huà)下來(lái)。
師：“行、得”這個(gè)兩個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)!使用起來(lái)的確十分不方便，還有誰(shuí)想讀?(指名讀、齊讀)
2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)之后，郵票使用起來(lái)又是怎樣的呢?請(qǐng)小朋友們快速地在最后一個(gè)自然段中找一找?
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深?
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請(qǐng)你把這份喜悅用朗讀來(lái)告訴大家。
3、師：每一項(xiàng)發(fā)明，每一次成功的背后都有一個(gè)精彩的故事，阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢?讓我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗(yàn)過(guò)我們班孩子的讀書(shū)本領(lǐng)了，會(huì)讀書(shū)的孩子還應(yīng)該是會(huì)寫(xiě)字的孩子。
2、出示6個(gè)生字認(rèn)讀：
師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)
5、交流反饋，再寫(xiě)
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來(lái)看一看吧!
生自己念，齊念。
2、讀詞語(yǔ)、學(xué)生字：求助、英國(guó)、整齊、而且(區(qū)分“爾”——“而”讀音)
3、師范寫(xiě)“整、求”，生練寫(xiě)
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢?請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀!找不到小刀多心急呀!請(qǐng)你讀這段話。(那位先生摸遍……我也沒(méi)帶)
那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切爾受到了啟發(fā)?(學(xué)生回答)在課文的第幾自然段?圈出描寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：從這些動(dòng)作描寫(xiě)中，你覺(jué)得這位先生是一個(gè)什么樣的人?(師板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦 愛(ài)思考)
師：讀書(shū)光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀——
師：讓我們?cè)俅巫x一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動(dòng)深深地吸引了阿切爾!
瞧——(師出示課文插圖)
觀察阿切爾此時(shí)的表情和動(dòng)作，想一想他這時(shí)心里會(huì)想些什么?(生寫(xiě)話)
師：正是這種神情、正是這樣的動(dòng)作，難怪課文會(huì)說(shuō)——
阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。
此時(shí)他的腦海里忽然萌發(fā)了一個(gè)想法——
師：“要是”的近義詞是什么?
生說(shuō)
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語(yǔ)都表示假設(shè)。
師：經(jīng)過(guò)了阿切爾的反復(fù)實(shí)踐和研究，郵票打孔機(jī)在1854年1月被發(fā)明出來(lái)了，離故事發(fā)生足足6年，無(wú)論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國(guó)郵政部門(mén)和全國(guó)各地的認(rèn)可，讀——
師：你從哪些詞中感受到這項(xiàng)發(fā)明特別了不起?
(抓重點(diǎn)詞“立即”、“仍然”)
師：100年后的今天，人們?nèi)匀辉谑褂绵]票打孔機(jī)，這是一件多么值得驕傲的事情啊!一起來(lái)——
5、師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動(dòng)腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦，多思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識(shí)，并主動(dòng)去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
郵票齒孔的故事
先生 動(dòng)腦筋
阿切爾 看到 想到 做到
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話揭示課題。（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）（撕開(kāi)郵票）你們看，這些撕開(kāi)了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書(shū)）別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
二、感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作學(xué)習(xí)交流識(shí)字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字：你指我認(rèn)——看口型猜字——做動(dòng)作識(shí)字。
三、讀思
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？
四、交流
以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
3、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀?/p>
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來(lái)的方便。
五、練習(xí)
填空
一位先生 一位（ ） 一臺(tái)（ ） 一臺(tái)（ ）
一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）
六、書(shū)寫(xiě)
本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字。 “仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。
1、學(xué)生觀察練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
2、交流展示，互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字：開(kāi)火車競(jìng)賽讀、摘果子游戲。
2、指名讀阿切爾被那個(gè)人吸引的內(nèi)容。
二、讀思
自由讀課文最后一自然段，思考：
（1）“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？
（2）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。
三、拓展
1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？
如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
【引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)小發(fā)明的實(shí)例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的興趣。】
2、一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
【此處有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵(lì)，同時(shí)還要順著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)：牛頓到愛(ài)迪生，從伊琳娜到阿切爾，無(wú)一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。】
四、實(shí)踐
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。
2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
【這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們走出校門(mén)，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。】
五、書(shū)寫(xiě)
1學(xué)生觀察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2教師根據(jù)實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀。
3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。寫(xiě)不好的字可以再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
1、郵票的齒孔： 齒孔是郵票外觀的一個(gè)重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細(xì)分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區(qū)別。根據(jù)打孔設(shè)備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據(jù)打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。
2、目前我國(guó)使用的郵票種類： 有普通郵票、紀(jì)念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號(hào)郵票五種。
3、我國(guó)最早發(fā)行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。
閱讀在線： 世界最早的宇航員
1961年4月12日，蘇聯(lián)的加加林成了人類飛往宇宙的第一個(gè)宇航員。
然而，在加加林登上飛船前四百多年，即公元1500年，我國(guó)有一位學(xué)者萬(wàn)戶，就開(kāi)始研究利用火箭來(lái)實(shí)現(xiàn)人類飛向宇宙的理想，并冒著生命危險(xiǎn)做了世界上首次航天實(shí)驗(yàn)。萬(wàn)戶把47枚當(dāng)時(shí)最大的火箭綁在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一個(gè)大風(fēng)箏，讓別人同時(shí)點(diǎn)燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是，震耳欲聾的爆炸聲過(guò)后，只見(jiàn)煙霧彌漫，碎片紛飛，再也找不到萬(wàn)戶這個(gè)勇敢的人了。現(xiàn)代科學(xué)家為了紀(jì)念這位世界上最早的宇航員萬(wàn)戶，把月球背面的一個(gè)火山口命名為“萬(wàn)戶火山口”。