郵票齒孔的故事教學設計（精選16篇）

郵票齒孔的故事教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　2、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　教學時間：兩課時

　　（第二課時）

　　一、導入：

　　這節課我們繼續學習《郵票齒孔的故事》，上節課我們已經初讀了課文，學習了生字，了解了課文的大意。通過學習，我們知道郵票打孔機是（英國發明家阿切爾）發明的。（師板書：阿切爾，生齊說）

　　二、學習課文第一自然段：

　　1、那么在打孔機發明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時候有什么不方便呢？請同學們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）

　　（指名回答：最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。）

　　2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）

　　3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發行的郵票。）這就是當年發行的郵票，請大家仔細看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）

　　【設計意圖：用實物幫助學生認識以前的郵票跟現在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓練口語表達。】

　　三、學習課文第二至第四自然段：

　　1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發明家的身旁發生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起，我也沒帶。’”

　　【設計意圖：課文的第二自然段內容較簡單，所以采用師生接讀的方式來學習，沒有過多的講解。】

　　2、那個人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個人動作的詞。（學生默讀，圈出詞語。）

　　（指名交流圈出的詞語。）

　　3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。（生齊讀并做動作。）

　　4、你覺得那個人是個怎樣的人？

　　（那個人是個聰明、愛動腦筋的人。）

　　5、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看書上的圖，哪個人是阿切爾？

　　（學生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯著那個人的手看，仔細地觀察那個人的一舉一動。坐著的人是那個人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）

　　是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個人吸引了。（板書：觀察。）

　　【設計意圖：學生通過觀察圖中人物的動作、神態來理解“吸引”一詞，從而體會阿切爾是個非常善于觀察的人，這也是發明家都具備的一個很重要的特點。】

　　6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請同學們自己讀一讀第四自然段，找到答案。

　　（指名回答：“他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）

　　是啊，這個想法真好！于是他開始了研究工作！（板書：研究）他會做哪些研究呢？（指名回答）隨機問：他的研究工作會一帆風順嗎？會遇到困難嗎？

　　【設計意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機的，這個環節的設計是啟發學生聯系已有經驗或自己在其它讀物中看到的有關發明創造的內容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的，更應了解到每一項發明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。】

　　7、“郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。”

　　師出示現在打過孔的郵票，請兩位學生撕郵票，說說你的感受。

　　（指名撕郵票，說感受，體會“使用起來很方便”。）

　　8、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”）（學生齊讀）

　　能給“立即”換一個詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）

　　從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機使用的時間很長，一直到現在還在全世界廣泛使用著。）

　　9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機發明的過程。

　　（生齊讀第四自然段。）

　　誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發明的？先自己小聲地練習說一說，也可以同桌互相說一說。

　　（學生自己練說，指2~3名學生說：“1848年的一天，英國發明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個人的舉動吸引住了，那個人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說一說。）

　　四、課外延伸：

　　正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯想、勤于動手，最后發明了郵票打孔機，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發明家！（板書：發明家）

　　同學們，你們還知道哪些發明家，他們發明了什么？

　　（魯班發明了鋸子、瓦特發明了蒸汽機、貝爾發明了電話······）

　　五、小結：

　　所有的發明都離不開觀察、思考、聯想以及反復的動手試驗，希望我們同學們也能從中受到啟發，做一個善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子，說不定你們也會有發明創造呢!

　　六、板書設計：

　　郵票齒孔的故事

　　阿切爾

　　觀察       想       研究

　　發明家

郵票齒孔的故事教學設計 篇2

　　認識"郵票",引出課題

　　出示現在發行的郵票,引導學生認識郵票.學生根據課前地調查了解,自由談談自己對郵票的認識.

　　引導觀察,認識現在發行的郵票周圍的"齒孔".

　　師激趣導入,板書課題.

　　學習生字讀音,識記生字

　　自讀課文,要求:讀準字音,讀通故事

　　出示帶拼音的生字詞,檢查生字詞的認讀情況.

　　去掉音節,用多種形式檢查認讀情況.

　　做游戲,識記生字.

　　朗讀,感悟課文內容

　　學生默讀課文,邊讀邊思考:

　　帶齒孔的郵票是誰發明的

　　他為什么會想到發明帶齒孔的郵票

　　反饋,匯報,引導朗讀感悟

　　學生匯報第一個問題.引導學生讀第4自然段第一句話:"阿切爾被那個人的舉動吸引住了."

　　借助問題:"阿切爾到底被那個人什么樣的舉動吸引住了 "引導學生自讀第3自然段,思考問題,指名匯報交流.

　　出示有關句子,引導學生從詞語"便,很容易,而且,很整齊"地理解中,弄清阿切爾被什么樣的舉動吸引住了,并在朗讀中加深體會.

　　教師引讀阿切爾的想法,探究問題2,指導學生朗讀有關句子.

　　阿切爾為什么會想到發明郵票打孔機呢 引讀第1,2自然段.抓住"摸遍,也,只好,求助"等詞語和有關句子,在多形式的反復朗讀中體會沒有齒孔的郵票使用時的不方便.

　　小結過渡.

　　教師引導學生讀文中的有關片段,抓住重點詞的理解,有感情地朗讀,體會郵票打孔機帶來的方便及阿切爾發明打孔機的偉大.

　　指讀"很快,郵票打孔機…世界各地仍在使用郵票打孔機"這段課文.

　　自讀課文有關句子,教師引導學生抓住對"很容易,非常方便,立即,仍然"等詞地理解,體會郵票打孔機帶來的方便及阿切爾發明打孔機的偉大.并指導學生朗讀,讀出對阿切爾的敬佩.

　　小結課文,拓展延伸

　　教師讓學生說說帶齒孔的郵票是怎樣發明的,并談談學習課文后的收獲.

　　學生分段賽讀,體會阿切爾留心觀察,善于發現,探究的精神.

　　實踐活動

　　收集自己喜歡的郵票,通過課外書或上網查找資料,了解更多郵票的知識

郵票齒孔的故事教學設計 篇3

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、會認“齒”等13個生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

　　〖重點難點〗認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。

　　〖教法學法〗教師引導，學生自主學習。

　　〖教學準備〗生字卡片。

　　〖學習過程〗

　　一、導入（簡介郵票，激qing導入）

　　1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）

　　2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。（板書課題：）

　　二、初讀課文整體感知

　　1、范讀：

　　讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的？

　　2、默讀課文，初知匯報：

　　你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？

　　3、小組討論：

　　“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。

　　4、設置問題情境，引導學生思考：

　　帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。

　　5、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：

　　據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。

　　6、拓展思維，動腦實踐：

　　在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？

　　三、鞏固檢查生字

　　1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。

　　2、互相檢測生字的認讀。

　　3、教師抽查，游戲認讀等。

　　四、教師小結，布置作業

　　正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

　　作業：同桌有感情的朗讀課文。

　　五、板書設計

　　14、郵票齒孔的故事

　　善于觀察　　善于思考　　勇于創造

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、會寫“刀、爾”等12個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。培養在生活中發現問題、克服問題的能力。

　　〖重點難點〗準確書寫生字是本課重點，有感情地朗讀課文是本課難點。

　　〖教法學法〗教師引導，學生自主學習。

　　〖教學準備〗幻燈片。

　　〖學習過程〗

　　一、小結所學，交流感受

　　1、輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發明的？看看還有什么不懂的地方，提出來，大家集體解疑。

　　2、通過這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，我們應該向阿切爾學習什么？

　　3、假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？

　　二、指導朗讀

　　1、找好朋友商量這篇課文應該怎樣讀？反復練習。

　　2、指名朗讀，適時評議。

　　3、有感情的朗讀全文。

　　三、再讀課文，討論交流

　　1、我會認：

　　把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞。

　　2、我會寫：

　　⑴　認讀要求寫的生字，口頭組詞。

　　⑵　介紹自己識記這些字的方法。（熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……）

　　⑶　書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生寫字姿勢。

　　三、作業

　　1、完成“填填寫寫”。

　　2、組詞：

　　刀（　　）　　爾（　　）　　更（　　）　　正（　　）

　　力（　　）　　你（　　）　　便（　　）　　整（　　）

　　四、拓展知識

　　1、讀一讀“我知道”。

　　2、學生自由交流所了解的有關郵票的知識。

　　3、展示介紹自己收集的郵票。

　　五、板書設計

　　14、郵票齒孔的故事

　　阿切爾：英國　發明家

　　善于觀察、思考、實踐

郵票齒孔的故事教學設計 篇4

　　一教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫13個字。

　　2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　二教學重點難點：  引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　三準備材料：  生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖

　　四課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入 

　　大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現在隨著科技的發展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）

　　二  初讀課文

　　（一）初讀 

　　1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、 合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　3、 運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

　　（二） 讀思

　　1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

　　2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

　　（三）交流

　　以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

　　1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

　　2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

　　（五）書寫

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。

　　“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

　　1、 學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

　　2、 交流展示，互相評價。

　　板書設計：

　　16郵票齒輪的故事

　　讀課文

　　刀、仍、便

　　第二課時

　　一 復習

　　1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞

　　2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

　　二、品讀課文，重點分析

　　1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發明的呢？

　　1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。

　　2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

　　3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。

　　師總結，學生意見達成統一。

　　2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

　　你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據的課文內容，師相機板書

　　3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）

　　4.理解重點詞句

　　1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）

　　是呀，正是因為阿切爾的認真觀察，才發明了打孔機，請大家看第四自然段最后兩句話，誰愿意為我們讀讀？

　　師點評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過這個詞你體會到了什么？

　　2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。

　　四、總結全文，再讀課文

　　讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發明的快樂吧！

　　師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。

　　五、拓展延伸

　　1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？

　　2）學習了這個故事，你有什么體會？

　　許多發明創造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發明了。。。，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發明家。

　　六   實踐

　　a.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵

　　b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　檢測題填空

　　一位（     ） 一位（    ）  一臺（    ） 一臺（    ）

　　一張（     ） 一張（    ）  一把（    ） 一把（    ）

　　板書設計

　　16郵票齒孔的故事

　　先生善于動腦、動手

　　阿切爾 看別針刺小孔

　　想機器 打孔

　　做研究 造出

　　細觀察 勤思考實踐

郵票齒孔的故事教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點：引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　課前準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、談話揭示課題。（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　二、感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

　　三、讀思

　　1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

　　2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

　　四、交流

　　以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

　　1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

　　2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

　　五、練習

　　填空

　　一位先生   一位（   ）       一臺（   ）    一臺（   ）

　　一張（ ） 一張（   ）        一把（   ）    一把（   ）

　　六、書寫

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。 “仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

　　1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

　　2、交流展示，互相評價。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。

　　2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

　　二、讀思

　　自由讀課文最后一自然段，思考：

　　（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、拓展

　　1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？

　　如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

　　【引導學生在生活中發現小發明的實例，激發留心觀察生活，勇于探究，樂于發現的興趣。】

　　2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　【此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。】

　　四、實踐

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　【這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。】

　　五、書寫

　　1學生觀察，練習書寫。

　　2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　伴教錦囊

　　相關鏈接

　　1、郵票的齒孔： 齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。

　　2、目前我國使用的郵票種類： 有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。

　　3、我國最早發行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。

　　閱讀在線：          世界最早的宇航員

　　1961年4月12日，蘇聯的加加林成了人類飛往宇宙的第一個宇航員。

　　然而，在加加林登上飛船前四百多年，即公元1500年，我國有一位學者萬戶，就開始研究利用火箭來實現人類飛向宇宙的理想，并冒著生命危險做了世界上首次航天實驗。萬戶把47枚當時最大的火箭綁在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一個大風箏，讓別人同時點燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是，震耳欲聾的爆炸聲過后，只見煙霧彌漫，碎片紛飛，再也找不到萬戶這個勇敢的人了。現代科學家為了紀念這位世界上最早的宇航員萬戶，把月球背面的一個火山口命名為“萬戶火山口”。

郵票齒孔的故事教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。

　　2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、從郵票打孔機的發明中受到啟發，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學道理。

　　二、重難點：

　　重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發明過程。

　　難點：從郵票齒孔的發明中，懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　三、課前預習：學生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。

　　四、教學流程：

　　（一）、借助實物圖片，引出課題

　　小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。

　　簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）

　　這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事

　　（二）、自讀故事，檢查預習

　　1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。

　　（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。

　　2、檢查預習：

　　（1）考考小問題

　　（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。

　　（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。

　　（4）識記生字，交流識字方法

　　（三）、讀重點詞句，悟讀課文

　　1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

　　2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。

　　（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

　　出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引住？

　　3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。

　　此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。

　　4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時郵票的缺陷上，課文那幾個小節告訴我們當時郵票使用的不方便呢？

　　5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便

　　師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！

　　6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便

　　師：郵票打孔機的發明，不僅應用于郵政事業，而且廣泛推廣于現實生活中，你能舉例說說嗎？

　　（四）、深化情感，讀寫結合

　　1、小朋友，阿切爾為什么能發明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？

　　寫一寫你的感受：———————————————————

　　2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發明家就在我們之中誕生。

　　（五）、課外拓展，激發集郵的愿望

　　1、讀讀受生活小事的啟發，從而有所發明的故事。如《鋸的發明》、《牛頓發現萬有引力》、《瓦特發明蒸汽機》

　　2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發學生集郵的愿望。

　　（六）、寫字指導

郵票齒孔的故事教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：

　　1、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識

　　2、生字卡片、課件

　　3、白紙幾張、小刀、針

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1.（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交流一下吧！

　　2.你們看，這張郵票就是 1840年英國發明的黑便士郵票，是一張女王頭像，和現在的郵票比一比，（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

　　生：一張有齒孔，另一張沒有。

　　你們看，這些撕開了的小孔，這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

　　別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　3、齊讀課題。

　　（評：出示郵票吸引學生學習興趣，通過兩枚郵票的比較，直接導入課題，過渡簡潔、自然。）

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1、初讀課文，整體感知

　　師：1.請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到不認識的字問問下面的小魚。把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2、識記生字。

　　師：生字認識了嗎？

　　生：認識了。

　　師：老師來考考你們，請同學們看屏幕自己先認讀詞語

　　生自由認讀。

　　師：請一個小老師領讀。

　　生領讀。 男女對讀。

　　師：讀得真好！去掉拼音還認識嗎？不會的可問同學。

　　開火車讀。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）　指名認讀生字　

　　（2）生同位認讀生字。

　　（3）同桌搶讀生字。

　　（4）“看看聽聽找找”的游戲。

　　師：請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。

　　師做動作生猜“裁、剪”兩字。

　　師：聽字謎：九個洞。

　　生：究。

　　師：英國的首都。

　　生：倫敦。

　　師：借一半扔一半。

　　生：仍。

　　（評：從自瀆詞語到生字認讀，自主學習、同位合作認讀，認讀生字有開火車讀、游戲認讀識字方法形式多樣，充分調動了學生各種感官識記生字，提高了學生學習興趣和識字效率。）

　　三、朗讀感悟課文。

　　過渡：剛才老師見識了大家識字的本領，接下來想展示你們讀書的本領嗎？

　　1、自由讀課文，要求讀順。

　　2、指名分段讀課文

　　邊讀邊思考：你知道了什么？

　　師：誰來說一說？

　　生1：我知道阿切爾發明了帶齒孔的郵票。

　　師：那阿切爾為什么要發明郵票呢?   （不方便）

　　從哪知道的?(1)

　　讀第一段。

　　師：感覺到不方便了嗎？誰再來讀。從這一段你還知道了什么？（1840，英國發行郵票）

　　師：阿切爾是怎樣發明帶齒孔的郵票的呢？

　　故事發生在1848年的一天——-播放錄音

　　師：誰來說一說？阿切爾是怎樣發明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個人的啟發)

　　師：那個人做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發呢？在第幾自然段?(3)

　　指名讀第三段。

　　讓我們學著那個人的做法，來撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。

　　你覺得那個人怎么樣？

　　讓我們一起邊做動作邊讀一讀這一段。

　　師：阿切爾被那個人深深的吸引住了，看圖，想象此時此刻阿切爾會有哪些動作表情？

　　（他一動不動的看 ）

　　師;從這你們體會到什么？（阿切爾仔細觀察）

　　師；阿切爾看著看著，由此產生了一個想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。

　　生讀

　　師：誰來說說？生說

　　師;于是他開始了研究工作。很快郵票打孔機造出來了。這下可方便多了，英國郵政部門立即采用了這種機器。中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　師：“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中。

　　師;此時此刻你想對阿切爾說些什么？

　　（評：課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。）

　　五、明理導行

　　1、師：郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　2、師：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　師：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　（評：課本里的知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂，創造條件，課內課外有機結合，知識與生活緊密聯系。此時，學生思維活躍，能結合生活實際，聯想動腦，活學活用。）

　　3.展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

郵票齒孔的故事教學設計 篇8

　　【教材解讀】

　　《郵票齒孔的故事》講述的是英國發明家阿切爾在一次偶然的機會，看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當時看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發了制造一臺郵票打孔機讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過他的不斷研究，終于夢想成真。

　　這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發明的過程，相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經過與文本的多次對話，我認識到文本的主旨是教育學生向發明家阿切爾學習，學習他留心發現、觀察生活中的小事，凡事多動腦思考研究的科學態度，同時也告訴學生發明并不神秘、也不是遙不可及。

　　【設計理念】

　　新課程倡導的是學生個性化的閱讀，表現在課堂上就是學生能自主地與文本展開心靈的對話，在教師的引導和指導下學生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個體差異，學生在讀文本時會有不同的感悟，如何讓學生在有限的教學時間內充分表達自己獨有的感受，并在合作學習的氛圍中愉悅地獲取對文本三個緯度方面的最大收效？這是我教學設計的難點。怎樣突破？我選用了自主──合作的學習方法。在理解文本內涵的第二課時中，我采用的教學策略是首先引導學生直奔中心句“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”然后指導學生通過讀、議、演三結合的課堂活動進行承前啟后地讀書。讓學生在多種形式、反復的讀書中深層感悟課文所蘊含的科學精神。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，鼓勵質疑

　　1、大家使用過郵票嗎？你對郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？

　　2、今天我們學習一篇有關郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學們齊讀課題。　

　　3、初讀課題，有哪些疑問？（學生提出如：郵票齒孔是誰發明的？他是怎樣發明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機梳理學生的質疑）

　　4、帶著疑問趕快讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子。

　　教學伊始，以“郵票”入手創設了一個短暫的口語交際空間，為學生營造了一個輕松的學習氛圍。然后由表及里，引導學生圍繞課題質疑，讓學生有目的的進行自主讀書。

　　二、品讀課文，讀議結合

　　師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個怎樣的故事，這個故事又為我們帶來了什么樣的啟發呢？讓我們打開書，認真地讀讀課文。

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　誰愿意讀第一自然段？大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么？

　　（請學生說說自己的了解，師相機出示“最早的郵票”和“現在的郵票”。）

　　⑵　最早的郵票和現在的郵票有什么不一樣？書上怎么寫的？

　　（指導學生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學生明白在1848年以前人們普遍認為小刀是裁郵票的必要工具。）

　　⑶　齊讀第一自然段。

　　（通過直觀的視覺對比以及有針對性的讀書，在學生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）

　　2、學習2～4自然段：

　　⑴　帶齒孔的郵票是誰發明的？他又是怎樣發明的呢？

　　自由讀2～4自然段，邊讀邊思考。

　　（請學生說說自己的看法，師相機板書：阿切爾）

　　⑵　出示圖片，指導學生觀察阿切爾的神情。

　　書上哪一句話寫出了此時的阿切爾看得很認真、很入迷的樣子？

　　指導學生反復朗讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

　　⑶　那個人指誰？那個人的什么舉動吸引了阿切爾？

　　師：拿出筆默讀課文2、3自然段，邊讀邊畫出描寫那個人舉動的詞或句子。

　　（請學生說說自己畫的地方）

　　⑷　再讀讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個人的舉動。

　　⑸　請學生上臺表演，組織其他學生評議該學生的表演。

　　評議過程中要指導學生理解以下詞、句：

　　①　什么是求助？你有過求助別人的時候嗎？那個人是在什么情況下向阿切爾求助的？

　　師：看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！

　　②　請學生模仿那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當場撕一撕。指導學生讀有關的句子。

　　⑹　師生合作讀2、3兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

　　⑺　此時的阿切爾在想什么？齊讀有關的句子，并用自己的話說一說阿切爾造機器的目的是什么？

　　師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發自內心的美好愿望。于是──指導學生跟讀后面的句子。

　　⑻　阿切爾的發明怎樣？你從文中的什么地方看出來的？

　　理解“立即、仍然”的意思，并指導學生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話。

　　作為本課教學的重要環節，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學策略。以文本的中心句為突破口，讓學生在自主讀書的基礎上，有個性地展現讀書成果，在合作學習的狀態下，加深對文本的認識，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。另一方面潛移默化的指導學生學習收集處理文本信息，發展學生的思維。

　　三、總結全文，提升認識

　　1、讀到這里，你認為阿切爾是個怎樣的人？

　　（請學生充分談出自己對阿切爾的喜愛）

　　2、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發明家，能用獨特的眼光發現、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發，通過思考、研究發明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機。

　　3、齊讀全文。

　　（再一次創設了口語交際的空間，讓學生的表達能力得到了訓練，同時讓學生對阿切爾的認識由片狀過度到整體。）

　　四、拓展延伸，開闊眼界

　　你還知道哪些發明家因為留心觀察生活做出了對人類有重大意義的貢獻？

　　（例：瓦特根據燒開的水頂起茶壺蓋的現象發明了蒸汽機。）

　　【教學反思】

　　在新課程的理念下，教師們在日常的教學中都非常重視學生的個性化閱讀。但教師應如何正確面對學生的個性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學設計就是圍繞這個問題而展開的教學探討。

　　首先在開課我們引導學生讀課題提出自己的個性疑問，然后鼓勵學生根據自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時設計了讓學生通過表演、評價的方式充分發表自己的感受、體驗和理解。其目的是體現學生是學習的主體，我們的閱讀教學應該尊重學生的自我感受。但我們同時也認為在尊重學生的個性朗讀時不能忽視教師的作用，教師與學生在課堂上是雙主體的關系。教師有責任組織、引導學生進行閱讀活動，同時也要幫助學生解決閱讀過程中的片面認識，將他們對文本的膚淺認識引向應有的精神高度。比如有的學生在理解詞語“求助”的含義時不夠準確，教師就通過指導學生聯系上下文幫助他們進一步理解；在自讀完課文后對啊切爾的認識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發明家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務，所以在教學過程中教師邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發學生了解阿切爾發明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地對學生進行了一個價值取向的教育，使學生在讀書中受到人文精神的熏陶。

郵票齒孔的故事教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、會認生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運用課文，語言進行轉述。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　【課前準備】

　　1、了解有關郵票的知識。

　　2、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）。

　　【教學過程】

　　一、簡介郵票，激qing引題

　　1、出示一枚郵票，同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。

　　2、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽范讀，讓學生邊聽邊思考剛才的問題。

　　2、學生自讀課文，要求，讀準字音，難讀的多讀幾遍。

　　3、檢查：認讀字詞，（點擊出示詞語），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。

　　4、指名分節讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟課文

　　1、出示課文插圖，仔細看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態、動作分細來形容）

　　2、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關的句子，四人小組討論。

　　3、反饋討論：

　　第一節的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡單評議，再指名，你們為什么找到這一句？

　　第二節的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價中體會不方便。

　　4、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請學生用自己的話說說。

　　5、師引讀第三節。

　　6、這時阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態。

　　如：探著頭，側著身舉著酒杯停在半空……

　　7、這時的阿切爾會想些什么呢？請學生揣摩阿切爾此時的心理。

　　8、讀課文第四小節，前3句重點讀好想的句子。

　　9、請學生撕一撕用阿切爾發明的打孔機打過孔的郵票，體會方便、容易。再讀讀課文。

　　10、現在你最想對自己說些什么？（只要作個有心人，發明就在你身邊。……）

　　四、轉述故事，語言訓練

　　阿切爾的發明很快傳遍了整個英國倫敦，也傳到那位先生的耳朵里，他聽了很興奮，沒想到阿切爾的發明在自己的身上受到啟示，家里人知道后，非要他講一講當時的情景。你會替那位先生說說當時酒館的故事嗎？

郵票齒孔的故事教學設計 篇10

　　項  目

　　內    容

　　研討意見

　　教學

　　目標

　　1、 能夠認讀本課的生字和詞語，積累一些數量詞，能夠流利地朗讀課文。

　　2、 通過體驗和操作，了解郵票齒孔的好處。

　　3、 了解阿切爾發明郵票齒孔的過程，初步培養學生善于觀察、勤于思考、勇于創造的品質。

　　重點

　　難點

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教具

　　學具

　　準備

　　教學準備：

　　1、 幾張連在一起的郵票；

　　2、 每個小組一個信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水；

　　3、 課件

　　教

　　學

　　過

　　程

　　一、 激趣揭題：　　　

　　1、（出示幾張郵票）同學們，這是什么？（隨機板書“郵票”）

　　郵票有什么用處？

　　2、早在100多年前的1840年，英國就發明了郵票。（出示圖片）和現在的郵票比一比，你發現了什么？（隨機板書“齒孔”）

　　3、關于這個小小的齒孔，還有一個故事呢！（隨機板書“故事”）

　　二、自讀識字

　　1、要想知道這個故事，你要先學會這些生字（課件出示）。請小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準字音，記住字形。等會告訴大家，你學會了哪幾個字。）

　　（指名讀讀生字，其他學生跟著讀；抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。）

　　三、合作交流　

　　2、猜猜字謎。

　　3、單個的生字會讀了，這些詞語能難倒我們班的小朋友嗎？（課件出示）請個小老師帶大家讀一讀。

　　4、（生字、詞語都會了，你會寫嗎？）學寫生字“式”。你覺得寫這個字的時候要注意什么。讓學生進行書寫練習。或者安排這個練習{積累數量詞，課后的“讀讀填填”}

　　三、品讀領悟

　　1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認出他們，把課文讀正確，讀流利。

　　2、學生自由讀課文，然后指名4人讀課文。

　　3、現在你知道郵票的齒孔是誰發明的嗎？你可以從課文中找到有關的句子，并且大聲讀一讀嗎？

　　4、書上有這么一句話“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”那個人是誰啊？他有什么舉動啊？你能告訴你的同桌嗎？（再一起讀讀課文第三自然段）

　　四、鞏固延伸

　　1、現在老師就要請各小組合作，用今天學到的知識，來幫老師解決一個難題：在每一組的信封里，有一大張沒有齒孔的郵票，你可以撕一張下來，貼在信封上嗎？

　　2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識幫老師解決這個難題的？

　　3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎？阿切爾也想到了，他是怎么做的呢？（在課文中找找有關的句子，讀一讀。自由讀，指名讀）

　　4、阿切爾的發明到現在還在被應用，你拿出自己準備的郵票，請沿著齒孔，把郵票撕下來，貼在信封上。和剛才用針刺比一比，你有什么感受？

　　5、正是由于阿切爾仔細觀察，開動腦筋，而且不斷實驗，才發明了郵票打孔機。你現在想對他說些什么呢？

　　五、識字、寫字。

　　1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

　　2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3、借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。

　　一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。

　　一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　5、寫字指導。

　　刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　6、學生習字。

　　板書

　　設計

　　郵票齒孔的故事

　　阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

　　阿切爾想到：機器打孔肯動腦

　　阿切爾做到：研究造出勤動手

郵票齒孔的故事教學設計 篇11

　　佚名

　　學生分析：

　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ；

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導。

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　在學生匯報時引導學生：

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

郵票齒孔的故事教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　認讀13個生字，會寫12個生字。

　　⑵　默讀課文，了解齒也的郵票是怎樣發明的。

　　2、過程和方法：

　　通過默讀大致了解課文的內容，了解帶齒郵票是怎樣發明的？

　　3、情感態度價值觀：

　　培養做生活的有心人。

　　【教學重點難點】

　　1、認讀13個生字，會寫12個生字。

　　2、能默讀課文，大致了解課文的內容。

　　【教具準備】掛圖、四連張郵票，一張畫有許多小圖的大紙。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示一張畫有許多小圖的大紙：

　　⑴　請大家想辦法能夠完整地撕下一張小圖。

　　⑵　學生的方法很多，予以表揚。

　　⑶　師：大家很快就撕下圖片，可現在沒有你們用的小刀，剪刀，尺子只有一枚別針，你們想應該怎樣撕。

　　⑷　大家動手撕郵票。

　　2、出示四張連體郵票：

　　⑴　看郵票有何特點。

　　⑵　動手撕。

　　⑶　想齒也是誰發明的？

　　⑷　今天我們就來學習一篇課文：

　　板書：14、郵票齒孔的故事

　　二、自由讀課文，找生字并圈出來

　　三、再讀課文（默讀）說課文大致寫了什么內容

　　1、學生自由匯報。

　　2、師歸納小結。

　　四、學習生字

　　1、出示生字卡片自由讀。

　　2、講解識字方法：

　　⑴　讀好平、翹舌音：

　　平舌音：cái             sī

　　裁  衣    撕 開

　　翹舌音：   chǐ      zhēn      zhèng       réng

　　牙 齒    針 線    政 治   仍 然

　　⑵　前鼻韻母：zhēn           biàn   yán

　　針 線   方 便   研 究

　　⑶　誰準“jiǔ”的音：     jiǔ          jiū

　　美 酒   研 究

　　⑷　其它：   méi 　    dāo      lún dūn

　　一 枚   小 刀    倫 敦

　　3、組成小組互幫互學。

　　4、小組賽讀。

　　5、組詞理解字義，并讀帶有字詞的句子。

　　五、自由通讀課文要求正確流利

　　六、指導學生書寫

　　1、出示生字詞認讀。

　　2、組詞。

　　3、講識字方法：

　　⑴　形近字：刁（　）　使（　）

　　刀（　）　便（　）

　　⑵　去偏旁部首識字：

　　你──（亻）＝爾　　球──（王）＝求　　試──（讠）＝式

　　需──（雨）＝而　　祖──（礻）＝且　　耐──（寸）＝而

　　4、師范寫生字。

　　5、學生書寫，教師指導。

　　七、作業　　抄寫生字，生詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、默讀課文。了解齒也郵票是怎樣發明的。

　　2、朗讀課文，正確、流利。

　　〖教具準備〗掛圖。

　　〖教學程序〗

　　一、復習

　　1、讀帶有生字詞的語句。

　　2、出示畫有生字詞的果樹，摘取卡片。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文。（出示題：想帶有齒也的郵票是怎樣發明的？）

　　2、學生自由回答，師給予歸納。

　　出示練習：

　　英國發明家阿切外匯市場在小酒館里被一個人有（　）的動作吸引住了，從中得到啟示發明了（　）。

　　3、自由朗讀全文（結合問題）：

　　⑴　看圖酒館里一共有多少人？

　　⑵　哪一個是阿切爾？

　　⑶　為什么其它人沒有站起來，而他卻站起來了？（討論問題）

　　4、阿切爾成功的原因是什么？大家猜想一下。

　　板書：（聰明、認真、留心……）

　　5、總結：

　　大家回答的很對，想要成為一個發明家就要向阿切爾一樣留心生活，及時發現努力研究，如果具備了他的優點，誰都可以可以成為發明家。

　　三、拓展練習

　　1、講發明家的故事。

　　2、講解愛迪生的名言：

　　成功＝天才＋努力

　　四、朗讀課文

　　五、作業

　　把故事講給別人聽。　　

　　【板書設計】

　　看刺孔

　　郵票齒的故事　聰明、認真、留心

　　想發明

郵票齒孔的故事教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、觀察導入

　　1小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？

　　2比較過去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？

　　3別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

　　二、初讀課文

　　1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。

　　2學習生字

　　（1）出示帶拼音的詞語認讀。

　　（2）去掉拼音認讀。

　　（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

　　a、出示小刀，認識“刀”

　　b、做動作“裁紙”，認識“裁”

　　c、做“撕”的動作，認識“撕”

　　d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）

　　猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）

　　3、開火車再讀詞語卡。　

　　第二課時

　　三、學習課文

　　剛才大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧！

　　1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢？

　　2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？

　　a學習第一自然段

　　（1）指名讀，感受使用起來不方便。

　　（2）齊讀。

　　b學習2、3、4自然段。

　　帶齒孔的郵票又是怎樣發明的？我們一塊讀書來解決。

　　（1）指3名同學分別讀2、3、4自然段。

　　（2）四人小組討論學習。

　　（3）匯報

　　a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？

　　c 學習第三自然段

　　（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？

　　（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態，動作）

　　（3）再讀此句，相信你會讀得更好。

　　d學習第四自然段

　　（1）此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。

　　（2）動手實踐，說感受。

　　阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。

　　（3）指導讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）

　　（4）給“立即”換個詞，說明了什么？從“仍然”一詞又說明了什么？（了不起）

　　（5）用敬佩語氣讀。

　　（6）你想對阿切爾說什么？

　　四、明理導行。

　　1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰？

　　3、你知道受生活小事的啟發，從而有所發明創造的事有嗎？

　　小結：發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　五、實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票

　　2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　板書設計

　　14 郵票齒孔的故事

　　阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

　　阿切爾想到：機器打孔肯動腦

　　阿切爾做到：研究造出勤動手

郵票齒孔的故事教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗　　　　　

　　1、正確、流利地朗讀課文。　　　　　

　　2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。

　　〖能力目標〗　　　　　

　　1、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。　　　　　

　　2、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。　　　　　

　　3、通過小實驗，培養學生動手的能力。

　　4、通過匯報、交流，培養學生語言表達能力。　　　　　

　　5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。

　　〖情感目標〗教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。

　　【課前準備】　　　

　　1、學生準備：

　　⑴　郵票（3張以上）。

　　⑵　觀察生活中有齒孔的物品。

　　⑶　別針一枚。

　　⑷　了解郵票的知識。　　　

　　2、教師準備：

　　⑴　搜集有關郵票的一些知識。

　　⑵　郵票。

　　【教學流程及設計】

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1、目標：

　　通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。

　　2、形式：

　　展示實物，教師質疑，學生解疑。　　

　　3、過程：

　　⑴　教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：

　　老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？

　　⑵　學生發言：

　　①　用小刀裁開；

　　②　用手撕開；

　　③　用剪刀剪開；

　　④　用別針刺開。

　　⑶　教師評價：

　　大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認讀生字　　　

　　1、目標：

　　初步了解課文的主要內容，讀準生字。

　　2、形式：

　　自讀課文，交流匯報。

　　3、過程：

　　⑴　學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。

　　⑵　說說課文的主要內容。

　　⑶　認讀生字，師生共同正音。

　　三、自主探究，理解課文

　　1、目標：

　　讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

　　2、形式：

　　讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。

　　3、過程：

　　⑴　學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

　　⑵　引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？

　　生問：

　　①　為什么以前的郵票沒有齒孔？

　　②　打孔機是怎樣發明的？

　　③　郵票打孔機什么時候發明的？

　　④　為什么英國立即采用了打孔機？

　　⑤　為什么現在仍然在使用郵票打孔機？

　　⑶　教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：

　　解決的問題：　課文中的答案：　補充的資料：　

　　⑷　學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”

　　⑸　齊讀動詞，體會動作。

　　⑹　小實驗：

　　用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

　　（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）

　　⑺　學生談談實驗后的感受.　　　　

　　⑻　回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。

　　⑼　回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。

　　⑽　拓展：

　　①　因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

　　②　世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？

　　③　世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

　　④　你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

　　……

　　師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？

　　生：感謝阿切爾。

　　四、總結課文，探究人物品質

　　1、自由讀課文。

　　2、談談：

　　你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

　　3、總結。

郵票齒孔的故事教學設計 篇15

　　【學習目標】

　　1、認識“齒、枚”等13個生字。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

　　【課前準備】多媒體課件：

　　1、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。

　　2、本課11個生字詞（帶拼音），13個生詞（不帶拼音），13個生字（不帶拼音）。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示各種精美郵票的圖片讓學生欣賞（板書：郵票）

　　2、出示“黑便士”圖片與現在的郵票的對比圖，請學生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）

　　師：別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事）　　　　今天我們就來學習這個小故事。（學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，認字詞

　　1、輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文：（學生自讀，教師巡回，個別指導。）

　　2、學習生字：

　　⑴　小老師帶讀帶拼音的生詞。

　　⑵　開火車讀不帶拼音的生詞。

　　⑶　男生女生競賽讀不帶拼音的生字。

　　3、鞏固生字：

　　游戲：看看、聽聽、找找（規則：老師出示實物、做動作或說字謎，讓學生找出相應的生字，舉起來。）

　　三、精讀感悟

　　1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。讀了這一課，有個問題搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票？

　　2、請同學們默讀課文，在課文中找答案。

　　3、找到答案了嗎？

　　4、意見不統一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請同學們從課文中找出相關語句或段落說明觀點：

　　⑴　先請“先生”小組的同學們說說你們的看法。

　　⑵　師：看來“先生”小組的同學們主要是根據課文的第三自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學習第三自然段）。

　　⑶　請“阿切爾”小組的同學們說說你們的看法。

　　⑷　師：看來“阿切爾”小組的同學們主要是根據課文的第四自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學習第四自然段，看圖引導朗讀，板書引導，比較讀，男女比賽讀，個別讀等）

　　⑸　師小結：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題，這一點值得我們好好學習，可是他并沒有因此而想到要去發明一臺機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。

　　⑹　動手撕郵票，感受阿切爾的發明給我們帶來的方便。（請學生談感受）

　　⑺　你想對阿切爾說些什么？

　　四、拓展

　　師：其實我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發明點什么來解決它？（學生自由談）

郵票齒孔的故事教學設計 篇16

　　一、教學背景、分析

　　（1）教學內容分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　（2）教學對象分析：

　　本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發明的經過，并從中受到啟發。

　　二、教學目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　三、教學重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　四、設計思路

　　1、教法構想。我通過營造民主、平等和諧的教學氛圍，創造貼近學生最近發展的問題情境，引導學生通過自主、探究、合作交流，動手實踐去探索、去體驗、去感悟。使學生的知識結構不斷地生成和完善，同時培養起探索的興趣和創新的意識。

　　2、學法指導。本課教學指導學生以讀為主，運用讀、想、議、動手實踐等方法進行學習。

　　五、教學實施

　　1、課前準備

　　（1）、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識

　　（2）、生字卡片

　　（3）、白紙幾張、小刀、別針

　　2、課時安排：兩課時

　　3、教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學生

　　師：課前老師讓同學搜集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票。

　　2、再出示帶齒孔的郵票

　　師：這是現在正在使用的郵票，請同學們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？

　　師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1、請小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、識記生字。

　　（1）小黑板出示生字，請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學聽一聽，再集體交流，看看哪個小朋友讀得最好。

　　（2）生自由認讀，請一個同學領讀。

　　（3）讀得真好！去掉拼音還認識嗎？現在同學們拿出生字卡片，同位先互相認讀。

　　3、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）做游戲“開火車”認讀生字，看哪列火車開得順利。

　　（2）生接讀生字。

　　（3）“看看聽聽找找”的游戲。

　　請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。

　　師做動作生猜“裁、剪”兩字。

　　聽字謎：九個洞。

　　英國的首都。

　　借一半扔一半。

　　（4）小組合作探究識記字形的方法，引導學生利用構字規律和已經學過的識字方法去識記字形。

　　（5）給生字找朋友組成詞。

　　三、指導書寫生字。

　　1、寫字指導。

　　生字我們很快地認識了，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。

　　（1）出示本課要求會寫的字，引導學生仔細觀察每個字的筆畫在田字格中的位置。

　　（2）學生描紅一遍，臨寫一遍，然后組織評議。

　　（3）師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展，要寫美觀。

　　2、學生習字。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課小朋友的生字學得又快又好，真聰明，現在老師有一個問題想請大家幫助解決：帶齒孔的郵票是怎樣發明的呢？

　　二、朗讀感悟

　　1、請同學們默讀課文，默讀時不要發出聲音，找出相關的句子畫一畫。

　　2、帶齒孔的郵票是怎樣發明的呢？找出相關的語段讀一讀，小組成員之間可進行討論交流。

　　3、小組內派代表回答。

　　4、師根據生的回答予以歸納

　　英國發明家（           ）在酒館里被一個人用（               ）的動作吸引住了，從中得到啟示，發明了（                  ）。

　　5、學習課文第二、三、四自然段。

　　你是從課文的哪個自然段知道的？

　　誰來讀讀這個自然段的第一句話？

　　那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？

　　在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。

　　a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

　　那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

　　c、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　d、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　3、學習第一自然段

　　4、齊讀

　　三、動手實踐、合作感悟

　　1、那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易被撕開了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請小朋友拿出事先準備好的兩張紙和別針，先請小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說說撕的結果。再請小朋友用別針沿另一張紙的中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說說撕的結果。

　　2、帶齒孔的郵票用起來真方便，郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來哪些方便呢？

　　3、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　師小結：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　4、解說：請小朋友當一回小小解說員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發明的，先小組討論怎么說，然后小組派代表上臺講解。講解完了以后，集體評議，選出優秀解說員。

　　四、實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2、同桌小朋友合作動手設計一張郵票，設計好了以后，把自己設計的意圖講給伙伴聽聽。

　　五、作業布置：

　　找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　六、板書設計

　　看刺孔（留心生活）

　　郵票齒孔的故事  

　　想發明（動腦研究）

　　七、教學反思

　　興趣是最好的老師，我在設計本課教學時正是針對低年級學生的這一特點，設法激發學生的學習興趣，努力提高學生學習的效益，為此我設計了二個有效的教學活動：一是讓學生動手撕無孔的紙和有孔的紙，提高了學生探究的興趣；二是指導學生動手設計郵票，培養了學生的創新能力。

　　在教學活動中，我指導學生以合作、自主、探究學習方式去獲取知識，我有意識地給學生創設各種實踐的機會，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚，問題也迎刃而解，學生的主體性得到了真正意義上的落實。

　　在說中發展語言，低年級學生有很強的表達欲望，為了培養他們的口頭表達能力，為此，我設計了讓學生用自己的語言說話的環節，給學生的表達提供了廣泛的空間。