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二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-31

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì)(通用16篇)

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“齒、枚” 等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考,不斷實(shí)踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識(shí)字寫字。

  2、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得生活中,要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、本課的11個(gè)生字詞,13個(gè)帶拼音的生字,13個(gè)不帶拼音的生字。

  2、有關(guān)郵票。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、(出示“黑便士” 郵票)誰知道這是什么?(板書:郵票)

  2、(出示現(xiàn)在的郵票)比較兩枚郵票的四周有什么不同?

  3、(撕開郵票)你們看,這些撕開了的小孔象什么?這就叫做:齒孔(板書)請(qǐng)大家跟著老師讀。

  4、別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?(補(bǔ)齊課題)。

  5、齊讀課題。

  二、初讀課文,認(rèn)字詞、寫生字

  1、請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文,看看這個(gè)故事有趣嗎?遇到有生字的地方,把生字連成詞多讀幾遍,要把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。

  (學(xué)生自由讀,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。)

  2、學(xué)習(xí)生字

  ⑴(課件出示生字詞和帶拼音的生字)誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞?你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

  ⑵開火車讀沒有拼音的生字詞。

  ⑶自由讀沒有拼音的生字,不會(huì)的可問同學(xué)。

  ⑷鞏固生字。(看實(shí)物拿字卡“刀”;看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”;說城市拿字卡“倫敦”;猜字謎拿字卡“研、究”。)

  3、練習(xí)寫字

  ⑴猜字謎:“借一半,扔一半。”(仍)

  ⑵師范寫,學(xué)生說說寫這個(gè)字要注意什么。(左窄右寬、橫折折折鉤要先寫,是一筆寫成的。)

  ⑶請(qǐng)同學(xué)們找一找,這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。(還有“使”“便”。)

  ⑷請(qǐng)大家拿出鉛筆,坐端正,把這些字寫一遍。

  ⑸展示學(xué)生的作業(yè),師生共同評(píng)議。

  三、朗讀感悟

  1、小朋友的生字學(xué)得又快又好,真聰明!所以,老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。我讀了這一課后,有一個(gè)問題總是搞不明白:究竟是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。

  3、找到答案了嗎?

  4、意見不統(tǒng)一。這樣吧,請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起,請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文,找到理由進(jìn)行討論。(如果學(xué)生意見一致,教師作為反方發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。)

  5、分組討論,說明理由

  ⑴請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。

  ⑵你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎?

  ⑶這組學(xué)生把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀(課文二、三自然段)看誰讀得好。

  ⑷讀得真不錯(cuò)!(轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組)這回該你們組了。

  ⑸“阿切爾”小組的學(xué)生說理由。

  ⑹你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎?

  ⑺(課件出示第四自然段)重點(diǎn)朗讀第四自然段。(看圖引導(dǎo)朗讀;板書引導(dǎo)朗讀;比較引導(dǎo)朗讀。)

  ⑻回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?”

  6、阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看,來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。(學(xué)生動(dòng)手撕郵票。)

  7、你想對(duì)阿切爾說些什么嗎?

  8、齊讀課文。

  四、擴(kuò)展

  1、課件展示大龍郵票;讀一讀課后“我知道”。

  2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。

  3、發(fā)帶有齒孔的紙,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。

  4、讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票,并加以說明。

  5、請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來,讓大家欣賞欣賞,分享你們的幸福與愉快。

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇2

  第一課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  1、會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字。

  2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

  〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗認(rèn)讀生字是本課重點(diǎn),正確流利的朗讀課文是本課難點(diǎn)。

  〖教法學(xué)法〗教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗生字卡片。

  〖學(xué)習(xí)過程〗

  一、導(dǎo)入(簡(jiǎn)介郵票,激qing導(dǎo)入)

  1、出示第一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……)

  2、每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事,今天我們就來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。(板書課題:)

  二、初讀課文整體感知

  1、范讀:

  讓學(xué)生邊聽邊思考:郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的?

  2、默讀課文,初知匯報(bào):

  你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題?

  3、小組討論:

  “帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。

  4、設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考:

  帶齒孔的郵票用起來真方便,我們應(yīng)該感謝誰?是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針,在每枚郵票的連接處刺上小孔的人,還是研制郵票打孔機(jī)的人?一個(gè)反映靈敏、聰明手巧;一個(gè)善于觀察、用心思考,要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明,二者都需要。

  5、老師設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)問題,啟發(fā)學(xué)生嘗試解決:

  據(jù)說,最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的,人們使用時(shí)需要用手撕開,使用起來不方便。后來,有人建議在一小段一小段之間切成孔隙,解決了生活中的實(shí)際問題。

  6、拓展思維,動(dòng)腦實(shí)踐:

  在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便?可采用什么方法解決?

  三、鞏固檢查生字

  1、出示生字,學(xué)生自由組合互幫互助認(rèn)讀生字。

  2、互相檢測(cè)生字的認(rèn)讀。

  3、教師抽查,游戲認(rèn)讀等。

  四、教師小結(jié),布置作業(yè)

  正是因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考,他才成為生活中的有心人,才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明,從而給人們的生活帶來了極大的方便。

  作業(yè):同桌有感情的朗讀課文。

  五、板書設(shè)計(jì)

  14、郵票齒孔的故事

  善于觀察  善于思考  勇于創(chuàng)造

  第二課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  1、會(huì)寫“刀、爾”等12個(gè)生字。

  2、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)問題、克服問題的能力。

  〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗準(zhǔn)確書寫生字是本課重點(diǎn),有感情地朗讀課文是本課難點(diǎn)。

  〖教法學(xué)法〗教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗幻燈片。

  〖學(xué)習(xí)過程〗

  一、小結(jié)所學(xué),交流感受

  1、輕聲讀課文,思考并回答:帶齒孔的郵票怎么發(fā)明的?看看還有什么不懂的地方,提出來,大家集體解疑。

  2、通過這篇課文,我們了解郵票齒孔的故事,認(rèn)識(shí)了阿切爾這個(gè)偉大的發(fā)明家,我們應(yīng)該向阿切爾學(xué)習(xí)什么?

  3、假如阿切爾就在我們身邊,你會(huì)對(duì)他說些什么?

  二、指導(dǎo)朗讀

  1、找好朋友商量這篇課文應(yīng)該怎樣讀?反復(fù)練習(xí)。

  2、指名朗讀,適時(shí)評(píng)議。

  3、有感情的朗讀全文。

  三、再讀課文,討論交流

  1、我會(huì)認(rèn):

  把要求會(huì)認(rèn)的生字讀一讀,口頭組詞。

  2、我會(huì)寫:

  ⑴ 認(rèn)讀要求寫的生字,口頭組詞。

  ⑵ 介紹自己識(shí)記這些字的方法。(熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……)

  ⑶ 書寫生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)。

  三、作業(yè)

  1、完成“填填寫寫”。

  2、組詞:

  刀(  )  爾(  )  更(  )  正(  )

  力(  )  你(  )  便(  )  整(  )

  四、拓展知識(shí)

  1、讀一讀“我知道”。

  2、學(xué)生自由交流所了解的有關(guān)郵票的知識(shí)。

  3、展示介紹自己收集的郵票。

  五、板書設(shè)計(jì)

  14、郵票齒孔的故事

  阿切爾:英國(guó) 發(fā)明家

  善于觀察、思考、實(shí)踐

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析:

  這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”,他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1基礎(chǔ)目標(biāo):會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字詞。

  2提高目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明

  過程中受到啟發(fā)。

  3體驗(yàn)?zāi)繕?biāo):懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):在讀文的過程中感受課文蘊(yùn)涵的道理。

  教法學(xué)法:

  《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文,雖然文中有故事,但故事趣味性不強(qiáng),不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué),給他們說、做、讀、寫的`機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官,在讀中學(xué),在做中學(xué),在看中學(xué),在說中學(xué),在聽中學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一 創(chuàng)設(shè)情景,引入主題。

  萬事萬物都有其適和的生長(zhǎng)環(huán)境,這樣才能生根發(fā)芽。所以在課前學(xué)生講述的《萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)》《蒸汽機(jī)的故事》和《郵票的發(fā)明》三個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的小故事,旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿思考,異常生動(dòng)的世界,激起學(xué)生情感的波瀾,讓他們走進(jìn)另一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的天地。

  二 動(dòng)手體驗(yàn),情感回歸。

  愛動(dòng)手是孩子的另一天性,為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別,我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn),再談感受,學(xué)生做得認(rèn)真,談得深入,為后文的理解打下了基礎(chǔ)。做小實(shí)驗(yàn)引入挖掘郵票打孔機(jī)的內(nèi)在價(jià)值,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生兩人一組動(dòng)手撕一撕有孔的紙和無孔的紙,經(jīng)對(duì)比后說出自己的感受親身體驗(yàn)到有齒孔帶來的為人們方便,從而為學(xué)習(xí)下文做下鋪墊。

  三 放飛思維,自由翱翔。

  愛因斯坦說過|想像力比知識(shí)更重要。一個(gè)缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí),也要有意識(shí)的培養(yǎng)有思維想像力的發(fā)展,最終完善學(xué)生的知識(shí)體系,所以在本課我安排了兩個(gè)小的思維想像訓(xùn)練。第一次思維練習(xí),在學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)之后,這又是一個(gè)深入挖掘發(fā)明郵票打孔機(jī)內(nèi)在價(jià)值的契機(jī)。于是我在學(xué)生們還對(duì)之前的體驗(yàn)余意未絕的時(shí)候,提出:你猜阿切爾站在那位先生身旁會(huì)想些什么?既有利于提高學(xué)生的積極性,也有利于借助前面的活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生的思維。動(dòng)機(jī)能啟迪思維,驚嘆更能引發(fā)思考,我告訴了學(xué)生兩個(gè)數(shù)字:“1854年”和“6年”,隨著學(xué)生的一聲驚嘆,我提出問題:在這漫長(zhǎng)的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作?讓學(xué)生展開想像的翅膀,翱翔在自由的國(guó)度里。

  四 注重雙基 扎實(shí)動(dòng)腦

  新準(zhǔn)課程標(biāo)中明確指出,在提高學(xué)生各種能力的同時(shí),一定要注意雙基的教育,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文功底,因此我在教學(xué)中,注意了;以下幾個(gè)環(huán)節(jié),書寫時(shí)重點(diǎn)講解,“郵”字右耳的書寫方法及注意事項(xiàng)。由于學(xué)生的地區(qū)差異性,發(fā)音時(shí)容易出現(xiàn)前后鼻音韻母,平翹舌字音區(qū)分不清的現(xiàn)象,我重點(diǎn)領(lǐng)讀`“倫敦”“仍然”“撕開”等詞,糾正其發(fā)音,說話書寫話和作文的基礎(chǔ),所以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),我用你在什麼時(shí)候或什麼地方被什麼事物吸引過?引入說話練習(xí),在學(xué)生說話的同時(shí),糾正其語病,鼓勵(lì)學(xué)生說完整話,養(yǎng)成良好的聽話,說話習(xí)慣。

  教學(xué)小結(jié):

  通過讀一讀,做一做,說一說,寫一寫的活動(dòng),使學(xué)生在聽,說,讀,寫四個(gè)方面都有了一定的提高,同時(shí)對(duì)關(guān)于郵票的知識(shí)也有了一定的了解,擴(kuò)大了知識(shí)面。

  課時(shí)按排:《郵票齒孔的故事》分為二課時(shí),第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字詞,初步了解課文大意。本節(jié)課為第二課時(shí)。

  板書說明:板書凸顯簡(jiǎn)潔,明確的特色,清晰的展現(xiàn)了以發(fā)現(xiàn)——解決—研究—發(fā)明為主題的授課思路。

  板書設(shè)計(jì):

  發(fā)現(xiàn) — 解決 — 研究 — 發(fā)明

  善于思考 動(dòng)腦 動(dòng)手

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇4

  【教具準(zhǔn)備】

  1、Powerpoint 課件:

  ⑴ 中國(guó)大龍郵票,點(diǎn)擊后出現(xiàn)郵票齒孔。

  ⑵ 田字格出現(xiàn)本課要求寫的12個(gè)字(一定要按順序):

  刀 爾 求

  仍 使 便

  英 票 整

  式 而 且

  2、多媒體課件:

  本課的13個(gè)生字:齒、枚、刀、裁、倫、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍,都出現(xiàn)在大屏幕上,10秒鐘后,每個(gè)生字要閃動(dòng)一次,每字閃動(dòng)的時(shí)間是2秒鐘,閃動(dòng)最好是隨機(jī)的,不要按順序。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、激發(fā)在生活中用心考慮、不時(shí)實(shí)踐,勇于發(fā)明發(fā)明的情感。

  第一課時(shí)

  環(huán)節(jié) 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 說明

  引入

  1、(出示課件──大龍郵票)誰知道這是什么?(根據(jù)同學(xué)回答板書“郵票”)

  2、你從哪兒知道的?

  3、請(qǐng)大家都看看課后的“我知道”,都讀讀。

  4、(課件:郵票齒孔)誰知道這些像波浪線的東西是什么嗎?(板書:“齒孔”,寫齒時(shí)強(qiáng)調(diào)一下筆畫:先寫一個(gè)停止的止字,再寫一個(gè)小人,最后寫一個(gè)兇字框。)

  5、請(qǐng)大家跟著老師讀。

  6、別看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。 1、大龍郵票。

  2、課文后面的“我知道”。

  3、讀課后“我知道”。

  4、郵票齒孔。

  5、跟讀“郵票齒孔”。

  假如同學(xué)回答不正確,教師可以直接告知。

  朗讀感悟

  1、請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文,看看這個(gè)故事有趣嗎?注意,遇到不認(rèn)識(shí)的字可別忘了請(qǐng)下面的拼音朋友還有你小組里的學(xué)習(xí)伙伴幫助哦!

  2、讀的多認(rèn)真啊。還想讀嗎?

  3、那好!不過,這次讀課文得請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q解決一個(gè)問題。

  4、我讀了這一課后,有一個(gè)問題總是搞不明白:究竟是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?小朋友,請(qǐng)你們說說看。

  5、請(qǐng)你說!

  6、看看,兩種意見都出來了吧!大家先別爭(zhēng),請(qǐng)認(rèn)真默讀課文,我希望大家從課文中找到正確的答案。

  7、找到答案了嗎?

  8、還是沒統(tǒng)一意見。這樣吧,請(qǐng)你們兩個(gè)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)到這兒坐,你們四個(gè)認(rèn)為是阿切爾的也坐到一起。兩個(gè)小組再次讀書,找到理由開始爭(zhēng)辯。請(qǐng)注意,當(dāng)爭(zhēng)辯難分勝負(fù)的時(shí)候,就以朗讀課文水平的高低來決定輸贏。所以,要把課文讀好哦!開始吧。

  9、討論的真熱烈啊!現(xiàn)在可以發(fā)表你們的觀點(diǎn)了嗎?(問認(rèn)為是“那們先生”的小組)

  10、說的有道理。不過,不知你們朗讀課文的水平怎么樣?可以讀給大家聽聽嗎?

  11、嗯,讀的不錯(cuò)。(轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組)該你們組了。

  12、這可是急中生智呀!

  13、嗬,連申請(qǐng)專利都出來了。聽了你們小組說的,我明白了:首先,阿切爾認(rèn)真觀察了那位先生的舉動(dòng),這叫善于──

  14、其次,他動(dòng)腦子想了發(fā)明的問題。這叫用心──

  15、最后,也是最重要的一點(diǎn),就是他想過之后就開始研究,不時(shí)實(shí)踐。我知道了,帶齒孔的郵票原來就是這樣發(fā)明的。同時(shí)我也認(rèn)為是阿切爾發(fā)明了帶齒孔的郵票。

  16、別耶,朗讀課文的水平還沒展示呢!

  17、讀的真不錯(cuò)啊!現(xiàn)在,我真正供認(rèn)了! 1、自由讀書。

  2、想。

  3、什么問題?

  4、(紛紛)我知道!

  5、生1:是阿切爾發(fā)明的。

  生2:不對(duì),是那位用別針刺郵票的先生發(fā)明的。

  6、默讀課文考慮,并小聲討論。

  7、(回答不一)

  8、朗讀課文、討論。

  9、我們認(rèn)為是那位先生發(fā)明的,因?yàn)槭撬谝粋(gè)用別針在郵票上刺了一個(gè)個(gè)小孔。

  10、朗讀課文第二、三段。

  11、我們認(rèn)為應(yīng)該是阿切爾發(fā)明的。因?yàn)槟俏幌壬菦]有小刀,一著急才用別針刺小孔的。

  12、但是,他沒有用心考慮,也沒有認(rèn)真研究。還有,他沒有申請(qǐng)專利!

  13、觀察。

  14、考慮。

  15、耶──!

  16、朗讀課文最后一段。

  17、耶──!

  第二課時(shí)

  環(huán)節(jié) 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 說明

  認(rèn)讀生字

  1、上節(jié)課大家表示得非常聰明,很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文,咱們?cè)倮首x一遍好嗎?

  2、小朋友們,大家一起朗讀吧。

  3這一課有13個(gè)生字,很多的'呀!既然你們把課文讀得這么好,生字也認(rèn)識(shí)了吧?

  4、再給大家2分鐘時(shí)間,趕快把生字再讀讀,馬上我就會(huì)考大家了。

  5、小朋友,一起讀讀。

  6、現(xiàn)在,老師把本課的生字集中到一起來了。注意,我們看看那個(gè)生字在閃動(dòng)就大聲讀一遍,看誰讀的又快又準(zhǔn)。(出示課件)注意,就要閃動(dòng)了。

  7、大家真不簡(jiǎn)單,這些生字在課文里時(shí)大家認(rèn)識(shí),集中到一起大家還認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在,老師把它們給換個(gè)地方,不知大家還認(rèn)識(shí)不?

  8、那就請(qǐng)大家看大屏幕:一枚郵票作用大,現(xiàn)代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙,方便你我方便他。不用刀裁不用剪,輕輕一撕就開啦。發(fā)明專家阿切爾,曾在倫敦研究它。喝酒不忘動(dòng)腦筋,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他。

  9、請(qǐng)大家先練習(xí)讀讀。

  10、誰能讀給大家聽聽?

  1、好。

  2、朗讀全文。

  3、認(rèn)識(shí)了。

  4、打開課文認(rèn)讀生字。

  6、讀生字。

  7、認(rèn)識(shí)!

  9、同學(xué)練讀。

  10、朗讀短文。

  寫字

  1、(出示課件:要寫的字)這一課還有12個(gè)要求我們寫的字。請(qǐng)看第二行,都是左右結(jié)構(gòu)的字,誰還記得寫左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?

  2、再看第三行,都是上下結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)又要注意什么呢?

  3、這12個(gè)字當(dāng)中,大家認(rèn)為哪個(gè)字最難寫呢?你有什么好方法提供給大家嗎?

  4、真聰明!最后,我想請(qǐng)大家看老師寫兩個(gè)字,看完后要說說寫這兩個(gè)字應(yīng)該特別注意什么?(范寫:仍 式)

  5、請(qǐng)大家拿出鉛筆,坐端正,把這些字寫一遍。別忘了正確的寫字姿勢(shì)哦! 1、兩邊都要寫的瘦一點(diǎn)。這幾個(gè)字要寫的左窄右寬。

  2、上下兩局部都要寫的扁一些。

  3、發(fā)表意見(和時(shí)反饋。)

  4、仍:橫折折折鉤要先寫,是一筆寫成的。式:斜鉤要寫得彎一點(diǎn)。

  擴(kuò)展

  1、小朋友們,你們有集郵的習(xí)慣嗎?

  2、說說看,你們都有什么樣的好郵票?讓大家欣賞欣賞,分享你們的幸福與快樂。

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

  2、初讀課文,整體感知文章大意。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  識(shí)字:指導(dǎo)學(xué)生利用識(shí)字板用自己喜歡的方式自主識(shí)字。難字“敦”“裁”。

  寫字:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),抓關(guān)鍵筆把字書寫正確、美觀。指導(dǎo)區(qū)分“使”和“便”。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件;郵票冊(cè);別針、小刀、郵票圖片。

  【學(xué)生預(yù)習(xí)】

  勾畫生字;朗讀練習(xí);了解有關(guān)郵票的知識(shí)并收集郵票。

  【教學(xué)過程】

  一、欣賞郵票,激情引趣

  老師:同學(xué)們,你們有集郵嗎?看看今天老師給你們帶來了什么?(出示郵票冊(cè)──“中國(guó)郵票”)──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。

  老師:下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識(shí),看誰知道。

  1、我們習(xí)慣上說“一什么郵票?”(老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀)

  2、師:看看這(出示一大張郵票,指“齒孔”),知道這是什么嗎?(指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀)

  老師:今天讓我們一起來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。

  出示課題:14、郵票齒孔的故事。(指名讀,齊讀,強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。)

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1、老師:下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求:

  第一,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住生字;

  第二,盡量讀通句子,自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

  2、出示生詞認(rèn)讀:

  裁開裁剪使用倫敦撕開研究郵政部門政府仍然

  3、出示包含生字詞的句子:先自讀再指讀點(diǎn)撥:

  老師:接下來由老師檢查檢查,這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎?

  ⑴每枚郵票的四周沒有齒孔,使用的時(shí)候得用小刀裁開。

  ⑵那個(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針,在每枚郵票的連接處都刺上了小孔,郵票便很容易地被撕開了,而且撕得很整齊。

  ⑶阿切爾想:要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔,不是很好嗎?他開始了研究工作。

  ⑷英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在,世界各地仍然使用郵票打孔機(jī)。

  三、悟讀課文,了解故事

  1、默讀課文,邊讀邊想:阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的?從中你悟到了什么?

  2、讀第四自然段,感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。

  (1)哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

  出示:阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動(dòng)吸引住?

  3、那個(gè)人什么舉動(dòng)?讀第三自然段,感受那個(gè)人的聰明。

  此時(shí)此刻,阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法,出示想法,讀想法。

  4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢?這要追溯到當(dāng)時(shí)郵票的缺陷上,課文那幾個(gè)小節(jié)告訴我們當(dāng)時(shí)郵票使用的不方便呢?

  5、讀第一、二自然段,感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便

  師:用小刀裁郵票使用起來多不方便,用別針刺也不是長(zhǎng)久之計(jì),要是有一臺(tái)機(jī)器代替人工操作,該有多好!

  6、接著阿切爾開始了研究工作,很快,打孔機(jī)造出來了,帶給人們多大方便,感受方便

  師:郵票打孔機(jī)的發(fā)明,不僅應(yīng)用于郵政事業(yè),而且廣泛推廣于現(xiàn)實(shí)生活中,你能舉例說說嗎?

  四、深化情感,讀寫結(jié)合

  小朋友,阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎?你從阿切爾身上感受到了什么?

  寫一寫你的感受:——————————————————

  五、課外拓展,激發(fā)集郵的愿望

  1、讀讀受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》

  2、讀課后的《我知道》,了解集郵的作用,激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。

  教學(xué)方法:

  自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀、生字卡片、郵票的圖片

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問:這是什么?

  板書:郵票。

  2、再出示帶齒孔的郵票問:兩張有什么區(qū)別?一張有齒孔,另一張沒有。

  板書:齒孔

  3、今天我們就來學(xué)習(xí):郵票齒孔的故事。

  4、齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

  2、標(biāo)出自然段。

  3、你喜歡誰?為什么?

  三、識(shí)字、寫字

  1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來,并讀給別的小朋友聽。

  2、結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字:倫敦、研究。

  3、借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

  (1)借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

  (2)借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

  4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

  (1)“我說你找”。

  一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語,另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。

  (2)“我指你認(rèn)”。

  一個(gè)同學(xué)指生字,另一個(gè)同學(xué)快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞。

  (3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

  5、寫字指導(dǎo)。

  刀、仍、便,是新認(rèn)的字。“刀”字便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似,重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。

  6、學(xué)生習(xí)字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  認(rèn)讀詞語:求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

  二、朗讀感悟課文

  1、自由讀課文,要求讀順。

  2、學(xué)習(xí)第一段(略講)

  A、自讀。(要求讀順。)

  B、想一想:這一段告訴我們什么?(抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國(guó)發(fā)行。)

  C、齊讀。

  3、學(xué)習(xí)第二、三、四段。

  A、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”為突破口。

  問:那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng),以至于阿切爾被他吸引住?理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。

  B、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

  (讓學(xué)生用鉛筆尖,刺一刺白紙,然后撕一撕,體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。)

  C、“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個(gè)詞你知道了什么?

  D、“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的.后兩句。

  三、明理導(dǎo)行

  1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā),你能說說我們身邊類似的例子嗎?

  如:衛(wèi)生紙之間的空隙,一些食品的包裝袋,藥品的包裝袋等等。

  2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么?

  有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生,因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法,說話彬彬有禮;有的學(xué)生可能喜歡阿切爾,因?yàn)樗芗?xì)心觀察,用心思考,并且能把自己的想法付之行動(dòng),發(fā)明了郵票打孔機(jī),給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路,相機(jī)引導(dǎo)。牛頓到愛迪生,從伊琳娜到阿切爾,無一不告訴我們:發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

  四、積累運(yùn)用

  1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,找出來讀一讀,再說出幾個(gè)這樣的詞語。(如,一大張郵票 一枚別針 一臺(tái)機(jī)器 一家小酒館 一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

  2、覺得課文中哪些詞語用得好,找出來和小朋友交流一下,再記到小本子上,或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

  3、積累以下詞語:求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  1、讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,去收集一些郵票2、

  2、作業(yè)布置:找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

  課后反思:

  用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的?”創(chuàng)設(shè)了問題情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段,情節(jié)簡(jiǎn)單,語言平實(shí),因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟,通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便,感悟原來發(fā)明就在身邊,并不是件難事,并進(jìn)行開放性的交流,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)生字“枚”、“裁”、“倫敦”,理解“倫敦”等詞語。

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文,了解郵票齒孔的來歷,并能運(yùn)用課文,語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

  3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、了解有關(guān)郵票的知識(shí)。

  2、一張郵票,和一張無齒孔的郵票(自制)。

  【教學(xué)過程】

  一、簡(jiǎn)介郵票,激qing引題

  1、出示一枚郵票,同學(xué)們知道郵票的用途嗎?(用于寄信、欣賞、收藏……)。

  2、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。(點(diǎn)擊放大郵票的齒孔)今天我們就要來了解有關(guān)郵票齒孔的故事。(出示課題:郵票齒孔的故事,齊讀課題。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽范讀,讓學(xué)生邊聽邊思考剛才的問題。

  2、學(xué)生自讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,難讀的多讀幾遍。

  3、檢查:認(rèn)讀字詞,(點(diǎn)擊出示詞語),了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。

  4、指名分節(jié)讀課文,正音。

  三、再讀課文,感悟課文

  1、出示課文插圖,仔細(xì)看圖,圖上他們分別是誰呢?(提示從姿態(tài)、動(dòng)作分細(xì)來形容)

  2、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢?”請(qǐng)大家默讀課文,用鉛筆劃出有關(guān)的句子,四人小組討論。

  3、反饋討論:

  第一節(jié)的最后一句:你能讀好這一句嗎?簡(jiǎn)單評(píng)議,再指名,你們?yōu)槭裁凑业竭@一句?

  第二節(jié)的最后二句:指名回答,讀讀句子,分角色讀。評(píng)價(jià)中體會(huì)不方便。

  4、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔?請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說。

  5、師引讀第三節(jié)。

  6、這時(shí)阿切爾干什么?抓住“吸引”,指導(dǎo)看圖,用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態(tài)。

  如:探著頭,側(cè)著身舉著酒杯停在半空……

  7、這時(shí)的阿切爾會(huì)想些什么呢?請(qǐng)學(xué)生揣摩阿切爾此時(shí)的心理。

  8、讀課文第四小節(jié),前3句重點(diǎn)讀好想的句子。

  9、請(qǐng)學(xué)生撕一撕用阿切爾發(fā)明的打孔機(jī)打過孔的郵票,體會(huì)方便、容易。再讀讀課文。

  10、現(xiàn)在你最想對(duì)自己說些什么?(只要作個(gè)有心人,發(fā)明就在你身邊。……)

  四、轉(zhuǎn)述故事,語言訓(xùn)練

  阿切爾的發(fā)明很快傳遍了整個(gè)英國(guó)倫敦,也傳到那位先生的耳朵里,他聽了很興奮,沒想到阿切爾的發(fā)明在自己的身上受到啟示,家里人知道后,非要他講一講當(dāng)時(shí)的情景。你會(huì)替那位先生說說當(dāng)時(shí)酒館的故事嗎?

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):養(yǎng)成留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究的好習(xí)慣。

  教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、郵票的圖片

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問:這是什么?

  板書:郵票。

  2、再出示帶齒孔的郵票問:兩張有什么區(qū)別?一張有齒孔,另一張沒有。

  板書:齒孔

  3、今天我們就來學(xué)習(xí):郵票齒孔的故事。

  4、齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

  2、標(biāo)出自然段。

  3、你喜歡誰?為什么?

  三、識(shí)字、寫字。

  1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來,并讀給別的小朋友聽。

  2、結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字:倫敦、研究。

  3、借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

  (1)借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

  (2)借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

  4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

  (1)“我說你找”。

  一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語,另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。

  (2)“我指你認(rèn)”。

  一個(gè)同學(xué)指生字,另一個(gè)同學(xué)快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞。

  (3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

  5、寫字指導(dǎo)。

  刀、仍、便,是新認(rèn)的字。“刀”字便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似,重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。

  6、學(xué)生習(xí)字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  認(rèn)讀詞語:求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

  二、朗讀感悟課文。

  1、自由讀課文,要求讀順。

  2、學(xué)習(xí)第一段(略講)

  A、自讀。(要求讀順。)

  B、想一想:這一段告訴我們什么?(抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國(guó)發(fā)行。)

  C、齊讀。

  3、學(xué)習(xí)第二、三、四段。

  A、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”為突破口。

  問:那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng),以至于阿切爾被他吸引住?理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。

  B、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀拷M織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

  (讓學(xué)生用鉛筆尖,刺一刺白紙,然后撕一撕,體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。)

  C、“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個(gè)詞你知道了什么?

  D、“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

  三、明理導(dǎo)行

  1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā),你能說說我們身邊類似的例子嗎?

  如:衛(wèi)生紙之間的空隙,一些食品的包裝袋,藥品的包裝袋等等。

  2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么?

  有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生,因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法,說話彬彬有禮;有的學(xué)生可能喜歡阿切爾,因?yàn)樗芗?xì)心觀察,用心思考,并且能把自己的想法付之行動(dòng),發(fā)明了郵票打孔機(jī),給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路,相機(jī)引導(dǎo)。牛頓到愛迪生,從伊琳娜到阿切爾,無一不告訴我們:發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

  四、積累運(yùn)用

  1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,找出來讀一讀,再說出幾個(gè)這樣的詞語。(如,一大張郵票 一枚別針 一臺(tái)機(jī)器 一家小酒館 一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

  2、覺得課文中哪些詞語用得好,找出來和小朋友交流一下,再記到小本子上,或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

  3、積累以下詞語:求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

  五、實(shí)踐活動(dòng)。

  1、讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,去收集一些郵票2、

  2、作業(yè) 布置:找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

  課后反思:

  用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的?”創(chuàng)設(shè)了問題情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段,情節(jié)簡(jiǎn)單,語言平實(shí),因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟,通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便,感悟原來發(fā)明就在身邊,并不是件難事,并進(jìn)行開放性的交流,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文生字,理解“立即、仍然”等詞語。

  能力目標(biāo):

  1、通過讀文,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

  2、通過情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

  3、通過小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

  4、通過匯報(bào)、交流,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

  5、通過收集資料和觀察生活中的物品,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

  情感目標(biāo):教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。

  二、課前準(zhǔn)備

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:

  (1)、郵票(3張以上)。

  (2)、觀察生活中有齒孔的物品。

  (3)、別針一枚。

  (4)、了解郵票的知識(shí)。

  2、教師準(zhǔn)備:

  (1)搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。

  (2)郵票

  三、學(xué)習(xí)資源

  1、郵票

  2、教師推薦相關(guān)的資料:

  (1)郵票的相關(guān)知識(shí):郵票是一個(gè)國(guó)家的名片,集郵是對(duì)郵票的收集和研究。人們?cè)谑占]票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受,在研究郵票中豐富對(duì)郵票知識(shí)的了解。

  郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段,物質(zhì)生活的方方面面,天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過程中,通過畫面的故事,可以豐富自己多方面的知識(shí)。

  世界上第1枚郵票,1840年5月1日在英國(guó)問世,5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時(shí)的側(cè)面像,由弗萊德列克·希思 (frederick heath)雕制印版,承印者是派金斯。巴肯(perkins bacon)公司。面值1便士,用有王冠水印的紙印黑色,所以通稱“黑便士郵票”。英國(guó)發(fā)行的黑便士郵票,沒有印國(guó)家的名稱,因?yàn)槟菚r(shí)別國(guó)家還沒有發(fā)行郵票;至今英國(guó)發(fā)行的郵票還是不印國(guó)名,而以王冠、國(guó)王頭像作為國(guó)家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無齒孔的,因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明,郵局出售郵票時(shí),須用剪刀逐枚剪開,非常麻煩。

  郵票齒孔的知識(shí):1848年,愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。1854年1月28日英國(guó)首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同,郵票齒孔也就種類繁多,特征各異。從形狀上看,齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成,形狀簡(jiǎn)單粗糙,不夠精美,現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國(guó)際上不干膠郵票的推廣,使用得重新多了起來。

  四、學(xué)習(xí)實(shí)施方案

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:小學(xué)語文第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》

  組織形式:小組合作、自主探究共同解疑

  學(xué)習(xí)流程:質(zhì)疑——探疑——交流。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文第二、三、四自然段,知道郵票齒孔的來歷。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物的品質(zhì)。

  五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)

  一、談話揭題,激發(fā)興趣

  目標(biāo):通過教師質(zhì)疑,學(xué)生回答,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣,學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

  形式:展示實(shí)物,教師質(zhì)疑,學(xué)生解疑。

  過程:

  1、教師出示下載的郵票圖案若干張,設(shè)問:

  老師想將這么多郵票整齊快速地分開,你能幫老師想出什么辦法?

  2、學(xué)生發(fā)言:

  a:用小刀裁開

  b:用手撕開

  c:用剪刀剪開

  d:用別針刺開

  3、教師評(píng)價(jià):大家的辦法都不錯(cuò),但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國(guó)發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票,想知道他想出了什么辦法嗎?

  二、初讀課文,整體感知,認(rèn)讀生字。

  目標(biāo):初步了解課文的主要內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字。

  形式:自讀課文,交流匯報(bào)。

  過程:

  1、學(xué)生自由讀課文,了解課文內(nèi)容,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、說說課文的主要內(nèi)容

  3、認(rèn)讀生字,師生共同正音。

  三、自主探究,理解課文。

  目標(biāo):讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。

  形式:讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn),交流感受。

  過程:

  1、學(xué)生自由讀課文,將自己不懂的地方做上記號(hào)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課文你有什么疑問?

  生問:(1)為什么以前的郵票沒有齒孔?

  (2)打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的?

  (3)郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的?

  (4)為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)?

  (5)為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)?

  3、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題,學(xué)生以四人為一組合作解決問題,完成下列表格:

  解決的問題:

  課文中的答案:

  補(bǔ)充的資料:

  4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的?”這一問題時(shí)教師隨機(jī)板書

  阿看到:拿翻找摸求助取刺撕

  切想到:機(jī)器打孔

  爾做到:研究造出

  5、齊讀動(dòng)詞,體會(huì)動(dòng)作。

  6、小實(shí)驗(yàn):用別針給兩張“郵票”中間處刺洞,然后沿洞撕開,再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

  (實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生兩人為一組,一人拿郵票,一人小心翼翼地用別針刺洞,教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意安全。)

  7、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受:

  a:沿著有洞的地方撕開郵票很快,并且郵票很整齊。

  b:沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢,還不容易撕整齊。

  c:刺洞很麻煩,我的手差一點(diǎn)就刺傷了。

  8、回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)?”理解“立即”。(生:馬上立刻連忙)

  9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)?”理解“仍然”。(生:還在依然依舊)

  10、拓展:

  a、因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快,打孔后郵票能又快又整齊地分開,所以現(xiàn)在它仍然在使用,在為郵票打孔。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的,票面圖案是什么,有沒有齒孔嗎?

  生:我國(guó)第一枚郵票是1878年發(fā)行的,圖案是大龍。

  生:我國(guó)第一枚郵票上面有齒孔。

  師:你怎么知道的?

  生:我從課后的“我知道”中知道的。

  師:你真會(huì)學(xué)習(xí)。

  b、世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?

  生:1848年。

  生:1849年。

  師:板書:1854

  生:啊!

  c、世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行,與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么?

  生:在畫圖紙

  師:那叫設(shè)計(jì),隨機(jī)板書:設(shè)計(jì)

  生:找材料

  生:拼裝

  師:對(duì),拼裝制造,板書:制造

  生:試驗(yàn)

  師:板書:試驗(yàn)

  生:修改

  師:修改也叫改進(jìn),板書:改進(jìn)

  d、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?

  生:面的票

  生:電話收費(fèi)票

  生:衛(wèi)生紙

  生:旺仔小饅頭的袋子

  生:方便面的袋子

  生:酒盒子

  ……

  (學(xué)生通過觀察,在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說,完全將語文與生活融為一體。)

  師:同學(xué)們真會(huì)觀察,大家說的這些東西因?yàn)橛辛她X孔,我們才很容易地將它撕開,我們應(yīng)該感謝誰?

  生:感謝阿切爾。

  四、總結(jié)課文,探究人物品質(zhì)

  1、自由讀課文。

  2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物,為什么?

  3、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語。(會(huì)觀察肯動(dòng)腦勤動(dòng)手)

  4、總結(jié)。

  板書設(shè)計(jì)

  郵票齒孔的故事

  阿看到:拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

  切想到:機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

  爾做到:研究造出勤動(dòng)手

  設(shè)計(jì)說明:

  “興趣是最好的老師”,沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文,雖然文中有故事,但故事趣味性不強(qiáng),不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué),給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官,在讀中學(xué),在做中學(xué),在看中學(xué),在說中學(xué),在聽中學(xué)。

  二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累,他們的表現(xiàn)欲強(qiáng),一開課,我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法,學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定,成就感得到了滿足,學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后,我又滿足他們愛問的欲望,讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí),又滿足他們愛說的欲望,讓學(xué)生以四人為一組,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言,甚至爭(zhēng)得面紅耳赤,竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),合作探究的精神。愛動(dòng)手是孩子的另一天性,為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別,我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn),再談感受,學(xué)生做得認(rèn)真,談得深入,為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后,我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展:設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的,票面圖案是什么,有沒有齒孔嗎?”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料;設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象,學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理,在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí),我給出正確答案,使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題:“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行,與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么?”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作,很快郵票打孔機(jī)制造出來了,沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文,合理想象的能力,也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”,了解生活中的事物,真正使“語文生活化,生活語文化”。四個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣,學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品,體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便,對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生,人物品質(zhì)的探究不攻自破,教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇10

  課文出處:人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第十四課《郵票齒孔的故事》

  課時(shí)數(shù):共需三課時(shí),本節(jié)為第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  2、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語的感悟,懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,科學(xué)就在身邊,發(fā)明的靈感就在生活中。

  2、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、動(dòng)腦、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣,做生活的有心人。

  教具準(zhǔn)備:

  1、幻燈片課件

  2、“郵、票、齒、孔”四字紙卡

  一、導(dǎo)入:

  1、師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)硪粯訓(xùn)|西,它是我們?cè)诩男艜r(shí)貼在信封上的東西,你能猜到嗎?

  生:郵票。

  2、師:(出示郵票課件,圖片“黑便士”和現(xiàn)在使用的普通郵票)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,左邊是世界上發(fā)行最早的郵票,它的名字叫黑便士。右邊是我們現(xiàn)在使用的郵票。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,比一比,這兩枚郵票的四周(強(qiáng)調(diào))有什么不一樣?

  3、師:你的觀察真仔細(xì),現(xiàn)代的郵票四周有齒孔。(貼課題紙卡“郵票齒孔”)請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀“郵票齒孔”。

  4、師:可別小看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。我們一起來學(xué)習(xí)這有趣的故事,好嗎?(板書課題的后三字:“的故事”。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書寫課題。)

  二、初讀感悟

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀)。讀的真不錯(cuò)。接下來的故事更精彩,請(qǐng)同學(xué)們打開書62頁。

  2、師:借助下面的拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己讀一讀這個(gè)小故事。(巡視自讀情況,檢查姿勢(shì)、紀(jì)律等)。

  3、師:同學(xué)們大家讀完了,讀得可真認(rèn)真。課文中的生字朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎?那老師來考考大家,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。出示課件:生字、組詞有拼音。誰愿意當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)們讀讀這些生字?(在讀時(shí)如有錯(cuò)誤需要糾正或者請(qǐng)學(xué)生指出并糾正)。

  4、師:小老師你讀得真好。(再出示剛才的課件,這次生字、組詞沒有拼音)。看,現(xiàn)在沒有了拼音,大家還能讀一讀嗎?我們來開火車讀。

  三、細(xì)讀體會(huì)

  1、師:剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng),真讓老師佩服。接下來,該展示一下你們讀書的本領(lǐng)了,誰來讀一下課文的第一自然段。(指名讀)。

  2、師:你讀得真流利。誰能告訴大家,你從第一段你知道了什么?

  3、師:以前使用一枚郵票還得用小刀撕開,真是不方便。有位先生就遇到了這樣的困難。(出示課件:課文第二自然段)。請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕,齊讀第二自然段。

  4、師:讀了這一段,誰知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?準(zhǔn)確。發(fā)生在什么地方?(解釋倫敦是英國(guó)的首都)清楚。有誰?(阿切爾和一位先生)他在做什么?他遇到了什么問題才會(huì)這樣呢?找到了嗎?

  5、師:于是,他們之間有這樣的對(duì)話。由男同學(xué)讀這位先生,女同學(xué)讀阿切爾。如果你是那位先生,你遇到這種情況,心里是怎么想的?那位先生的話中,他用了一個(gè)字,讓老師感受到了嗎?你知道是哪個(gè)字嗎?誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對(duì)話?(請(qǐng)讀出禮貌的語氣)。

  6、師:那這位著急而又有禮貌的先生接下來會(huì)怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。(出示第三自然段課文課件)。你覺得這位先生的舉動(dòng)怎么樣?(急中生智、不慌不忙、聰明等)。

  7、師:這段話中有個(gè)生字朋友我們見過,你還記得它嗎?(出示課件“枚”)。它是一個(gè)量詞,可以形容郵票,還可以形容別針。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。

  8、師:請(qǐng)大家看這句話(出示“而且”造句課件)。誰來幫忙補(bǔ)充完整第一個(gè)句子?誰還可以再造一個(gè)句子?

  9、師:這時(shí)的發(fā)明家阿切爾呢?他在做什么?(出示課件:第四自然段)。我們一起看大屏幕,請(qǐng)女同學(xué)們齊讀第四段。

  10、(出示課文插圖)。板書“吸引”。師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了?

  11、此時(shí)此刻,阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法,你知道他在想什么嗎?(指名回答)(出示課件句子:他想,要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔,不是很好嗎?)

  師:請(qǐng)你把自己當(dāng)成阿切爾,讀讀他的想法,看誰讀得最像阿切爾。我請(qǐng)坐得最像科學(xué)家的小組讀。

  12、師:多好的想法啊!阿切爾馬上就要開始行動(dòng)了。(出示課文第四段最后幾句)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

  四、總結(jié)拓展

  1、師:那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎?我們一起來看大屏幕。(出示填空課件)我來考考大家,大家有信心把空填上嗎?

  2、師:郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來便利。看來,發(fā)明創(chuàng)造真了不起,小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

  大家還記得我們這個(gè)單元標(biāo)簽中的話嗎?我們一起再來讀一讀,相信你現(xiàn)在會(huì)有更深的感受。(出示短文課件)

  (讀畢)師:科學(xué)就在咱們身邊,發(fā)明就在咱們的生活中,任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后,你在生活中有什么小困難、小難題,別放過它,要想辦法解決它,就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的,老師對(duì)大家充滿了期待。

  3、作業(yè):

  a、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一張郵票,在下節(jié)課上展示給小伙伴們。

  b、請(qǐng)同學(xué)們找一找,講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,下節(jié)課我們一同分享。

  五、板書:

  郵票齒孔的故事

  看到

  阿切爾   吸引     想到      有心人

  做到 

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  ⒈在回顧課文內(nèi)容的過程中,借助拼音認(rèn)讀文中12個(gè)生字,并在學(xué)習(xí)相關(guān)段落時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固.會(huì)寫"英,票"2個(gè)生字.

  ⒉能正確,流利地朗讀全文,通過學(xué)習(xí)2,3自然段,感受"這位先生"的聰明.

  ⒊初步懂得在生活中應(yīng)善于動(dòng)腦,樂于思考.

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,詞語卡片

  教學(xué)過程:

  一,導(dǎo)入新課,揭示課題

  (一)通過對(duì)"黑便士"的介紹,學(xué)習(xí)"枚,齒,刀,裁"四個(gè)生字.

  師:小朋友們,剛才咱們一起去欣賞了各式各樣的——(生說)郵票.(看老師寫"郵票",票是咱們今天要寫的字,伸出手跟老師一起寫:上面寫個(gè)扁扁的西,下面一個(gè)示,注意短橫在橫中線,第二橫長(zhǎng)一點(diǎn)),用手指在桌上寫兩個(gè)"票",一起讀讀這個(gè)詞語.

  師:今天老師還給大家?guī)砹艘幻斗浅L厥獾泥]票,想看看嗎 (注意學(xué)生的精神狀態(tài))(出示"黑便士"郵票)它就是咱們世界上的第一枚郵票,人們叫它"黑便士".郵票上的這位就是當(dāng)時(shí)英國(guó)的女王陛下.

  師: 那么這枚郵票到底特殊在哪兒呢來,自己讀讀這段介紹,注意讀準(zhǔn)這里的兩個(gè)多音字和四個(gè)生字.(四個(gè)生字帶拼音,顯紅;多音字顯藍(lán),拼音)(出示第一自然段作為資料形式介紹)1840 年,英國(guó)首次正式發(fā)行郵票.最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣.每枚郵票的四周沒有齒孔,許多枚郵票連在一起,使用的時(shí)候,得用小刀裁開.

  ⒈(出示"枚")你來讀!(反面出現(xiàn)詞語"每枚郵票")組成詞語也來讀讀(讀得好請(qǐng)他領(lǐng)讀)——板貼

  ⒉(出示"齒")這個(gè)請(qǐng)你來!(出示"齒孔")(男,女讀)

  ⒊(出示"刀")這個(gè)字簡(jiǎn)單,一起來讀.組成詞語也來讀讀.(出示"小刀")

  ⒋(出示"裁")誰來讀 你來!讀讀詞語.(出示"裁開")

  師:讀準(zhǔn)了生字再讀這段話,相信就更容易了.

  生:齊讀文字介紹

  (二)結(jié)合現(xiàn)行的郵票認(rèn)識(shí)"齒孔",揭示課題

  師:讀了這段介紹,你覺得現(xiàn)代的郵票跟以前的郵票最大的區(qū)別在哪里

  生答:隨生答上下出示"一大張現(xiàn)在的郵票" 和"一大張黑便士"

  師:是的,你們看,現(xiàn)在的郵票連接處都有這樣一個(gè)個(gè)小圓圈,我們把它叫做"孔",(一起叫)裁開后,像牙齒一樣突出的這部分,咱們就叫它"齒".連起來叫—叫——"齒孔".而最早的郵票四周沒有齒孔,每枚郵票都連接在一起,使用的時(shí)候得用小刀裁開.(引讀句子)

  師:孩子們,關(guān)于這個(gè)郵票齒孔的發(fā)明啊,還有一個(gè)小故事呢!(看老師寫課題)來,一起把課題讀一讀.

  生:齊讀課題("的"是輕聲,讀課題時(shí)也能把詞語和詞語之間連得緊一些,那就更好了.)

  二,初讀課文,教學(xué)生字

  (一)初讀課文,檢查反饋

  師:請(qǐng)小朋友們打開課本,翻到62頁,按照你們平時(shí)的讀書習(xí)慣開始讀課文吧!注意讀準(zhǔn)沒一個(gè)字音,讀通每一個(gè)句子.開始吧!

  生:自由讀課文.

  師: 第一自然段啊剛才我們已經(jīng)讀過了,老師想請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀2,3,4三個(gè)自然段.咱們班上誰的朗讀水平最高請(qǐng)你來讀第二自然段!(生指名)你來推薦一位同學(xué)讀第三自然段吧!你想請(qǐng)誰讀第四自然段呢其他同學(xué)啊有個(gè)更重要的任務(wù),那就是認(rèn)真聽這三位同學(xué)讀,聽聽你認(rèn)識(shí)的字他們是不是讀正確了,聽聽你不認(rèn)識(shí)的字他們是怎樣讀的

  生:分段朗讀(師隨機(jī)正音)

  (二)在復(fù)述課文梗概的過程中認(rèn)讀生字

  ⒈師生合作回顧課文,隨機(jī)認(rèn)讀生字

  師:同學(xué)們,課文告訴我們郵票齒孔的故事發(fā)生在什么時(shí)候

  生:(師板書:1848年)

  師:是在什么地方發(fā)生的呢

  生:倫敦的一家小酒館(倫敦).

  師:(出示"倫敦"卡片)這個(gè)詞誰來讀 你來……(快速指名讀)(邊板貼邊說)倫敦是一個(gè)城市的名稱,它是英國(guó)的首都,也是世界上最大的城市之一.

  師:(出示"小酒館")故事就發(fā)生在倫敦的—— (男,女生讀,三個(gè)字都是第三聲)跟老師讀.小酒館我們可以說——一家(卡片翻出"一家"),連起來說說——

  家小酒館.(板貼卡片)

  師:(邊說邊出示卡片"一位先生,阿切爾")那故事中的主要人物是誰呢

  師:阿切爾看到一位先生在郵票上刺了很多小孔,這樣郵票就很容易地被——

  "撕開"了.(出示卡片,一起讀)你來讀,(快速輪讀)來,做做撕的動(dòng)作.誒,用什么撕 (手)所以是提手旁,去掉提手旁還是讀斯.(板貼卡片)

  師:阿切爾從這位先生的舉動(dòng)中受到了啟發(fā),經(jīng)過不斷地——"研究" (出示卡片),這兩個(gè)都是生字,你來讀讀看(快速開小火車讀)一起讀.(板貼卡片)

  師:最后終于發(fā)明了郵票打孔機(jī).并且馬上被英國(guó)的——采用了(立即出示卡片"郵政部門"),直到現(xiàn)在,世界各地——"仍然"在使用著郵票打孔機(jī).指著"政"和"仍",這兩個(gè)字都是后鼻音,咱們要把它讀準(zhǔn)了,跟老師讀.

  ⒉結(jié)合板書再次回歸課文,鞏固生字

  師:(指著板書)同學(xué)們,你們看,在不知不覺中我們已經(jīng)跟課文中所有的生字都見了面,沒有拼音的幫忙,你還能把它們讀正確嗎

  生:結(jié)合黑板上的卡片,齊讀詞語.

  三,精讀課文2,3兩個(gè)自然段,體會(huì)這位先生的聰明之處.

  (一)結(jié)合插圖學(xué)習(xí)第二自然段,了解這位先生遇到了怎樣的麻煩

  師:(指著板書)讀了課文,我們知道了故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),還知道了故事中的主要人物是一位先生和阿切爾.這節(jié)課啊,我們先一起去看看這位先生跟郵票齒孔的發(fā)明有著怎樣的關(guān)系 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2,3兩個(gè)自然段.

  生:自由朗讀2,3自然段

  師:(出示插圖)小朋友們,請(qǐng)你找一找,畫面上哪個(gè)人是課文中提到的"這位先生"

  生答(請(qǐng)他說理由)(同意他的說法嗎 )

  師:當(dāng)時(shí)這位先生遇到了怎樣的麻煩呢

  生答(指名2,3人).(要裁郵票找不到小刀,向人求助又失敗)

  師:(出示第二自然段)是啊,一起來看這段話:"一位先生……我也沒帶."

  師:老師啊從一些資料中了解到,這位先生,他是一名記者,每天需要投寄的信不止一封,需要使用的郵票也不止一枚,所以,你們看!此時(shí)拿在他手中的就是——

  (點(diǎn)擊插圖放大"一大張郵票",句中的"一大張郵票"顯紅)(一起說)

  師:而像這樣其中的一小張,我們就叫它——一枚郵票.(出示"一枚郵票")

  師:這位先生如果要使用這一枚一枚又一枚的郵票(隨機(jī)在課件上點(diǎn)出小方框)

  就必須用(引說)——小刀把它們裁開.

  師:是的,誰愿意來讀讀這個(gè)句子 (一位先生左手……找裁郵票的小刀.)句子顯紅

  師:也許此時(shí),這位先生正有許多封稿件等著要寄出去,

  師:可是那位先生——引讀句子——摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,(顯紅句子)

  師:來,你就是那位先生,你會(huì)怎樣找小刀 做做動(dòng)作!

  生:表演,師隨機(jī)引

  師:走到另一生前,來,你會(huì)怎樣找小刀 (生表演)

  師:看起來你也挺著急的.

  師:可是,那位先生——引讀句子"摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,"

  師:多么令人著急啊!所以他只好向阿切爾求助——引讀對(duì)話.(對(duì)話顯紅)

  師:看來,坐在身旁的阿切爾沒能幫上忙,(再來看插圖,)在這樣一家熱鬧的小酒館中,除了阿切爾,你覺得他還可以向誰求助啊

  生:老板,其他顧客,服務(wù)員……

  師:可這位先生卻沒有再繼續(xù)求助,他是這樣做的.

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段,感受先生的聰明之處

  ⒈把句子讀正確

  師: (出示第三自然段)我們來看這段話,一整段就只有一句話,要把這么長(zhǎng)的句子讀好可不容易,先同桌合作讀一讀吧!誒,合作時(shí)可得注意方法哦,認(rèn)真聽同桌讀, 如果你認(rèn)為他讀得不錯(cuò),就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他,如果認(rèn)為他讀得不夠好,就應(yīng)該幫他指出來,并和他一起再把這個(gè)句子讀一讀.開始吧!

  生:同桌合作讀第三自然段.

  師:好,哪些小朋友受到同桌表揚(yáng)了 舉手,就請(qǐng)你們先來讀吧!注意把這幾個(gè)生字給讀準(zhǔn)了.("便,撕"顯紅)

  沒受到表揚(yáng)的咱們也來讀一讀,老師跟你們一起來.

  ⒉師動(dòng)手撕紙,感受刺孔后的方便,指導(dǎo)讀句子

  師:老師啊也學(xué)著這位先生的做法,在這張郵票上刺了小孔,我也來撕一撕.

  師在實(shí)物投影下撕紙 (一枚枚全部撕開)

  師:你看,原本連在一起的郵票被老師怎樣地撕下來了 (容易)而且撕得(很整齊)

  是呀,就像課文中說的那樣,引讀(顯紅句子"郵票便很容易地被撕開了,而且撕得很整齊.")自己試試.(自由讀)

  師:(很容易,很整齊顯藍(lán))男生先來讀讀.女生也來試試.一起來!

  ⒊理解"很容易","很整齊"的原因

  師:誒,在沒有小刀的情況下,也能把郵票撕得那么容易,那么整齊,這是為什么呢

  a,生答:他在郵票上刺了小孔

  師:(邊板書"刺"邊問)(是這樣嗎 )那他是用什么來刺小孔的呢

  生答:別針

  師:(邊板書"取"邊說)是啊,他是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針,然后在……

  b:生答:他取下別針,刺上小孔

  師:(邊板書"取,刺"邊說)是啊,他是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針,然后在……

  師:孩子們,我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)句子,(句子顯紅:那個(gè)人想了想,從西服領(lǐng)取下一枚別針,在每枚郵票的連接處都刺上小孔)

  ⒋從先生的舉動(dòng)中看出他是個(gè)怎樣的人 結(jié)合課文說說理由

  師:別針是從——西服領(lǐng)帶上取下的,小孔是在——每枚郵票的連接處刺上的.讀到這兒,你覺得這位先生是個(gè)怎樣的人啊 從哪兒看出來的

  師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

  師:說的多好啊!你們同意他的說法嗎 這位先生的舉動(dòng)中充滿了智慧,其實(shí)他在郵票上刺的小孔就是咱們現(xiàn)在所認(rèn)識(shí)的郵票齒孔啊!

  師:來,讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌逻@位先生的智慧之舉吧!

  生:齊讀第三自然段.

  ⒌小結(jié)延伸,明確第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

  師: 孩子們,就是這樣一個(gè)愛動(dòng)腦筋,善于思考的聰明人,咱們課文中卻只是用"那個(gè)人" (顯紅),"一位先生"來稱呼他,連個(gè)確切的姓名也沒有提到.也正是這樣一個(gè)聰明的人,已經(jīng)打出了郵票齒孔,而最終發(fā)明"郵票打孔機(jī)"的卻不是他.下節(jié)課咱們就一起去研究阿切爾在看到這位先生的舉動(dòng)之后是怎么做的.

  四,指導(dǎo)寫字

  師:(出示"英,票")學(xué)了今天這篇課文,咱們知道了最早的郵票是在英國(guó)發(fā)行的,而且發(fā)明郵票的也是英國(guó)人,這兩個(gè)字啊是咱們今天要寫的,票字咱們剛才已經(jīng)寫過了,現(xiàn)在,我們一起來寫"英",伸出右手跟老師一起寫. 上面一個(gè)草字頭,下面一個(gè)中央的央,注意哪個(gè)筆畫在橫中線.

  師:注意寫字的姿勢(shì),做到三個(gè)一.(實(shí)物投影反饋,好的打五角星)(同桌互換,評(píng)價(jià))

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字,會(huì)寫“刀”等12個(gè)字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

  3、懂得在生活中要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),用心思考,不斷思考。

  【課前準(zhǔn)備】生字、生詞卡片;幾張白紙、別針;學(xué)生準(zhǔn)備幾枚自己喜歡的郵票,了解有關(guān)郵票的知識(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介郵票,激qing引趣

  出示一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎?(用于寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件……

  每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事,今天我們就要了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。板書: 郵票齒孔的故事。

  二、初讀課文,整體感知

  范讀,讓學(xué)生邊聽邊思考:郵票的齒孔是怎么發(fā)明的?

  學(xué)生自瀆:勾畫生字,讀準(zhǔn)字音;同桌相互聽讀課文,互相評(píng)議;認(rèn)讀生字卡片,交流記字方法;指明輪讀課文,正音。

  三、質(zhì)疑互答,合作學(xué)習(xí)

  1、小組內(nèi)輪讀課文,讀后提出自己的疑問,小組討論解決。

  2、提出小組無法解決的疑問,全班討論解決。

  四、具體演示,促進(jìn)理解

  老師提供幾張紙,讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便?

  同桌讀課文2、3段,合作表演英國(guó)發(fā)明家阿切爾看到的情形。

  選幾個(gè)學(xué)生上來,為他們提供紙、別針,讓他們表演課文中情節(jié),讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳地觀察能力。

  導(dǎo)讀第4段,用直線勾畫寫阿切爾怎么想的句子,用波浪線勾畫寫郵票打孔機(jī)作用的句子。

  五、充分想象,感悟課文

  讀第4段,啟發(fā)想象:阿切爾會(huì)怎樣進(jìn)行他的研究工作?(反復(fù)構(gòu)思、畫圖、設(shè)計(jì)、制作實(shí)驗(yàn))

  再讀課文,你認(rèn)為阿切爾是一個(gè)怎樣的人?

  總結(jié)課文:正因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考,他才成了生活中的有心人,才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明,從而給人們的生活帶來了極大的方便。

  第二課時(shí)

  一、小結(jié)所學(xué),交流感受

  輕聲讀課文,思考并回答:帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的?看看還有什么不懂的,提出來,集體解疑。

  通過讀這篇課文,我們了解了郵票齒孔的故事,認(rèn)識(shí)了阿切爾這個(gè)偉大的發(fā)明家,你想向阿切爾學(xué)什么呢?

  假如阿切爾就在我們身邊,你會(huì)對(duì)他說些什么?

  二、指導(dǎo)朗讀

  找好朋友商議這篇課文應(yīng)該怎么讀,反復(fù)練讀;指名朗讀,適時(shí)評(píng)議;有感情地朗讀全文。

  三、再讀課文,討論交流

  我會(huì)認(rèn);我會(huì)寫:認(rèn)讀要求寫的字,口頭組詞,介紹自己識(shí)記這些字(會(huì)寫的字)的方法;重點(diǎn)指導(dǎo)“使、整、式”的筆順;書寫生字。

  四、作業(yè)

  完成“讀堵填填”;組詞。

  五、拓展指示

  讀“我知道”,讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)郵票的指示,展示介紹自己收集的郵票。

  【板書設(shè)計(jì)】

  14、郵票齒孔的故事

  阿切爾:英國(guó)  發(fā)明家

  看: 翻 找 求助 想 取 刺 拽

  想:機(jī)器 打孔

  做:研究 很快超出

  善于觀察、思考、實(shí)踐

  【教學(xué)后記】

  讓學(xué)生仔細(xì)讀文、體會(huì)感受阿切寫善于發(fā)現(xiàn)思考的品質(zhì),再通過收集其他發(fā)明家的故事,加深教育意義。本課有一個(gè)讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的練習(xí)我認(rèn)為脫離實(shí)際。

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇13

  本課我感到有些吃力,現(xiàn)在科技發(fā)達(dá),郵票似乎是多余的。加上低年級(jí)學(xué)生很少接觸與書信往來的信息,農(nóng)村孩子課外知識(shí)面較淺,班上學(xué)生見過郵票的只有5個(gè)孩子。

  本課講述的是發(fā)明家阿切爾由身邊小事而發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。通過這個(gè)故事告訴孩子們,只要做生活中的有心人,留意身邊事,多動(dòng)腦筋,思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。課文在寫作特色上抓住不同對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,按事情發(fā)展順序組織材料,情節(jié)簡(jiǎn)單語言平實(shí)。我對(duì)本課教學(xué)思想是以讀為,讀中明理。

  針對(duì)自己上堂課的不足,我重新對(duì)本課的教學(xué)思路作了些調(diào)整。把課堂放手,讓學(xué)生自行組合,以組間結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自行去讀課輔工具書,以及課后“我知道”等知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生重新對(duì)郵票有個(gè)新的概念。從原始郵票到現(xiàn)在的有孔郵票有個(gè)最基本的'概念,本人并搜集了一些郵票,上面印有各種標(biāo)志型的圖標(biāo),并闡釋標(biāo)志的意義。

  讓學(xué)生讀課后的“我知道”等知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,自主勾畫生字詞,以及描寫人物動(dòng)作的句段,并出示了具體的閱讀要求。學(xué)生按要求一步步完成,邊讀書邊完成,一節(jié)課還有10分鐘,我檢查了學(xué)生學(xué)習(xí)情況,還不錯(cuò),生字認(rèn)讀全部通過,生字書寫全部過關(guān),也有三分之二的學(xué)生讀懂了課文,勾畫的句段也是課文的重點(diǎn)。(比如、課文2、3自然段,本段是人物的動(dòng)作一系列的描寫。)通過自己在教學(xué)程序上的調(diào)整,教學(xué)效果還是有轉(zhuǎn)機(jī)的。

  總之學(xué)完本課,有些不滿意,學(xué)生對(duì)郵票很陌生,原因是本人課前準(zhǔn)備不充分,課堂有些隨意性。

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇14

  學(xué)生分析:

  學(xué)生默讀課文后,一定會(huì)有所感悟,而每個(gè)人感悟到的又不盡相同,要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

  教材分析:

  這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  3.懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  ;

  二、識(shí)字寫字

  1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來,擺到一邊,并讀給別的小朋友聽。

  2.結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字:倫敦、研究。

  3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

  (1)借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

  (2)借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

  4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

  (1)“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語,另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。

  (2)“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字,另一個(gè)同學(xué)快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞。

  (3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

  三、寫字指導(dǎo)。

  本課要寫的字中有三個(gè)字(刀、仍、便)是新認(rèn)的字。“刀”字放手讓學(xué)生臨寫,“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸,應(yīng)該比較熟悉,因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似,可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入  :

  二、整體感悟

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。自主選擇讀書方式。

  2.合作學(xué)習(xí),讀給小伙伴聽,相互檢查、訂正。

  3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。

  文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么?

  在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:

  (1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。

  (2)從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀看藭r(shí)教師可示范讀,也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

  (3)“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子,理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

  (4)“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個(gè)詞你知道了什么?

  (5)“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

  三、積累運(yùn)用

  1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,找出來讀一讀,再說出幾個(gè)這樣的詞語。(如,一大張郵票 一枚別針 一臺(tái)機(jī)器 一家小酒館 一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

  2.你覺得課文中哪些詞語用得好,找出來和小朋友交流一下,再記到小本子上,或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

  可引導(dǎo)積累以下詞語?求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1.讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,去收集一些郵票。

  2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇15

  【教材解讀】

  《郵票齒孔的故事》講述的是英國(guó)發(fā)明家阿切爾在一次偶然的機(jī)會(huì),看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋,也找不到在當(dāng)時(shí)看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下,急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔,結(jié)果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發(fā)了制造一臺(tái)郵票打孔機(jī)讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過他的不斷研究,終于夢(mèng)想成真。

  這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發(fā)明的過程,相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經(jīng)過與文本的多次對(duì)話,我認(rèn)識(shí)到文本的主旨是教育學(xué)生向發(fā)明家阿切爾學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他留心發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的小事,凡事多動(dòng)腦思考研究的科學(xué)態(tài)度,同時(shí)也告訴學(xué)生發(fā)明并不神秘、也不是遙不可及。

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生能自主地與文本展開心靈的對(duì)話,在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個(gè)體差異,學(xué)生在讀文本時(shí)會(huì)有不同的感悟,如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分表達(dá)自己獨(dú)有的感受,并在合作學(xué)習(xí)的氛圍中愉悅地獲取對(duì)文本三個(gè)緯度方面的最大收效?這是我教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。怎樣突破?我選用了自主──合作的學(xué)習(xí)方法。在理解文本內(nèi)涵的第二課時(shí)中,我采用的教學(xué)策略是首先引導(dǎo)學(xué)生直奔中心句“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”然后指導(dǎo)學(xué)生通過讀、議、演三結(jié)合的課堂活動(dòng)進(jìn)行承前啟后地讀書。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀書中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑

  1、大家使用過郵票嗎?你對(duì)郵票有哪些了解,能為我們介紹一下嗎?

  2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)郵票的故事,老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學(xué)們齊讀課題。 

  3、初讀課題,有哪些疑問?(學(xué)生提出如:郵票齒孔是誰發(fā)明的?他是怎樣發(fā)明的?郵票齒孔有什么用途?……師相機(jī)梳理學(xué)生的質(zhì)疑)

  4、帶著疑問趕快讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  教學(xué)伊始,以“郵票”入手創(chuàng)設(shè)了一個(gè)短暫的口語交際空間,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。然后由表及里,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主讀書。

  二、品讀課文,讀議結(jié)合

  師:“郵票齒孔的故事”講述的是一個(gè)怎樣的故事,這個(gè)故事又為我們帶來了什么樣的啟發(fā)呢?讓我們打開書,認(rèn)真地讀讀課文。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  ⑴ 誰愿意讀第一自然段?大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么?

  (請(qǐng)學(xué)生說說自己的了解,師相機(jī)出示“最早的郵票”和“現(xiàn)在的郵票”。)

  ⑵ 最早的郵票和現(xiàn)在的郵票有什么不一樣?書上怎么寫的?

  (指導(dǎo)學(xué)生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學(xué)生明白在1848年以前人們普遍認(rèn)為小刀是裁郵票的必要工具。)

  ⑶ 齊讀第一自然段。

  (通過直觀的視覺對(duì)比以及有針對(duì)性的讀書,在學(xué)生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具,為后面的感悟文本作鋪墊。)

  2、學(xué)習(xí)2~4自然段:

  ⑴ 帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?他又是怎樣發(fā)明的呢?

  自由讀2~4自然段,邊讀邊思考。

  (請(qǐng)學(xué)生說說自己的看法,師相機(jī)板書:阿切爾)

  ⑵ 出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察阿切爾的神情。

  書上哪一句話寫出了此時(shí)的阿切爾看得很認(rèn)真、很入迷的樣子?

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”

  ⑶ 那個(gè)人指誰?那個(gè)人的什么舉動(dòng)吸引了阿切爾?

  師:拿出筆默讀課文2、3自然段,邊讀邊畫出描寫那個(gè)人舉動(dòng)的詞或句子。

  (請(qǐng)學(xué)生說說自己畫的地方)

  ⑷ 再讀讀你畫的句子,邊讀邊試著做做那個(gè)人的舉動(dòng)。

  ⑸ 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,組織其他學(xué)生評(píng)議該學(xué)生的表演。

  評(píng)議過程中要指導(dǎo)學(xué)生理解以下詞、句:

  ① 什么是求助?你有過求助別人的時(shí)候嗎?那個(gè)人是在什么情況下向阿切爾求助的?

  師:看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀!

  ② 請(qǐng)學(xué)生模仿那個(gè)人在每枚郵票的連接處刺上小孔,并且當(dāng)場(chǎng)撕一撕。指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子。

  ⑹ 師生合作讀2、3兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”

  ⑺ 此時(shí)的阿切爾在想什么?齊讀有關(guān)的句子,并用自己的話說一說阿切爾造機(jī)器的目的是什么?

  師 :讓使用郵票的人得到方便,可是阿切爾發(fā)自內(nèi)心的美好愿望。于是──指導(dǎo)學(xué)生跟讀后面的句子。

  ⑻ 阿切爾的發(fā)明怎樣?你從文中的什么地方看出來的?

  理解“立即、仍然”的意思,并指導(dǎo)學(xué)生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話。

  作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學(xué)策略。以文本的中心句為突破口,讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上,有個(gè)性地展現(xiàn)讀書成果,在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí),回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。另一方面潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集處理文本信息,發(fā)展學(xué)生的思維。

  三、總結(jié)全文,提升認(rèn)識(shí)

  1、讀到這里,你認(rèn)為阿切爾是個(gè)怎樣的人?

  (請(qǐng)學(xué)生充分談出自己對(duì)阿切爾的喜愛)

  2、師:是呀,阿切爾真不愧是一位發(fā)明家,能用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發(fā),通過思考、研究發(fā)明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機(jī)。

  3、齊讀全文。

  (再一次創(chuàng)設(shè)了口語交際的空間,讓學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)阿切爾的認(rèn)識(shí)由片狀過度到整體。)

  四、拓展延伸,開闊眼界

  你還知道哪些發(fā)明家因?yàn)榱粜挠^察生活做出了對(duì)人類有重大意義的貢獻(xiàn)?

  (例:瓦特根據(jù)燒開的水頂起茶壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。)

  【教學(xué)反思

  在新課程的理念下,教師們?cè)谌粘5慕虒W(xué)中都非常重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀。但教師應(yīng)如何正確面對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀呢?這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問題而展開的教學(xué)探討。

  首先在開課我們引導(dǎo)學(xué)生讀課題提出自己的個(gè)性疑問,然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的疑問自主讀課文,嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過表演、評(píng)價(jià)的方式充分發(fā)表自己的感受、體驗(yàn)和理解。其目的是體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的自我感受。但我們同時(shí)也認(rèn)為在尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀時(shí)不能忽視教師的作用,教師與學(xué)生在課堂上是雙主體的關(guān)系。教師有責(zé)任組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng),同時(shí)也要幫助學(xué)生解決閱讀過程中的片面認(rèn)識(shí),將他們對(duì)文本的膚淺認(rèn)識(shí)引向應(yīng)有的精神高度。比如有的學(xué)生在理解詞語“求助”的含義時(shí)不夠準(zhǔn)確,教師就通過指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文幫助他們進(jìn)一步理解;在自讀完課文后對(duì)啊切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人,而忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù),所以在教學(xué)過程中教師邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子,邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的,讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)價(jià)值取向的教育,使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。

二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 篇16

  學(xué)生分析:

  學(xué)生默讀課文后,一定會(huì)有所感悟,而每個(gè)人感悟到的又不盡相同,要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

  教材分析:

  這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

  3.懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  ;

  二、識(shí)字寫字

  1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來,擺到一邊,并讀給別的小朋友聽。

  2.結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字:倫敦、研究。

  3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

  (1)借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

  (2)借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

  4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

  (1)“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語,另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。

  (2)“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字,另一個(gè)同學(xué)快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞。

  (3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

  三、寫字指導(dǎo)。

  本課要寫的字中有三個(gè)字(刀、仍、便)是新認(rèn)的字。“刀”字放手讓學(xué)生臨寫,“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸,應(yīng)該比較熟悉,因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似,可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入  :

  二、整體感悟

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。自主選擇讀書方式。

  2.合作學(xué)習(xí),讀給小伙伴聽,相互檢查、訂正。

  3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。

  文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么?

  在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:

  (1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。

  (2)從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄兀看藭r(shí)教師可示范讀,也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

  (3)“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子,理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

  (4)“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個(gè)詞你知道了什么?

  (5)“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

  三、積累運(yùn)用

  1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,找出來讀一讀,再說出幾個(gè)這樣的詞語。(如,一大張郵票 一枚別針 一臺(tái)機(jī)器 一家小酒館 一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

  2.你覺得課文中哪些詞語用得好,找出來和小朋友交流一下,再記到小本子上,或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

  可引導(dǎo)積累以下詞語?求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1.讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,去收集一些郵票。

  2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

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    教學(xué)目標(biāo):1、正確,流利,有感情地朗讀課文。2、朗讀課文,自主感悟重點(diǎn),詞句,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,寫字,朗讀課文。...

  • 14郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    一、教學(xué)背景、分析(1)教學(xué)內(nèi)容分析:這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。...

  • 《郵票齒孔的故事》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):⒈在回顧課文內(nèi)容的過程中,借助拼音認(rèn)讀文中12個(gè)生字,并在學(xué)習(xí)相關(guān)段落時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固.會(huì)寫"英,票"2個(gè)生字.⒉能正確,流利地朗讀全文,通過學(xué)習(xí)2,3自然段,感受"這位先生"的聰明.⒊初步懂得在生活中應(yīng)善于動(dòng)腦,樂于思考.教學(xué)準(zhǔn)備...

  • 《郵票齒孔的故事》AB案(通用12篇)

    ●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)①會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字,會(huì)寫“刀”等12個(gè)字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。③懂得在生活中要善于發(fā)現(xiàn),用心思考,不斷實(shí)踐。a案課前準(zhǔn)備①學(xué)生準(zhǔn)備幾枚自己喜歡的郵票,了解有關(guān)郵票的知識(shí)。...

  • 二年級(jí)語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思(精選16篇)

    本周五(4月1日)蔡老師到學(xué)校對(duì)我們?nèi)荒贻p教師進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)。這已經(jīng)是蔡老師第2次對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)了。每次聽完蔡老師的點(diǎn)評(píng)后,我都有種醍醐灌頂?shù)母杏X,而每次也都是獲益匪淺,收獲多多。...

  • 語文《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思(通用13篇)

    記得那還是二年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)語文課,是我從教十幾年來最難忘的一節(jié)課,是我感到最快樂的一節(jié)課,也是我感受最深的一節(jié)課。那節(jié)課學(xué)習(xí)的課文是《郵票齒孔的故事》,當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文,在要結(jié)束課文時(shí),我說道:“學(xué)了這篇課...

  • 《郵票齒孔的故事》語文教學(xué)反思(通用14篇)

    《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學(xué)生能夠積極發(fā)言,動(dòng)腦思考,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。...

  • 《郵票齒孔的故事》教案(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。2.自主感悟重點(diǎn)詞句,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,3.懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。...

  • 《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

    佚名 學(xué)生分析:學(xué)生默讀課文后,一定會(huì)有所感悟,而每個(gè)人感悟到的又不盡相同,要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。教材分析:這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。...

  • 教案模板
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