郵票齒孔的故事（通用13篇）

郵票齒孔的故事 篇1

　　學習目標

　　知識與技能：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　過程與方法：通過自由拼讀、同桌互讀自學生字詞使學生掌握12個生字詞的讀寫。理解相關詞語。結合插圖理解課文內容，了解科學家的品質。

　　情感、態度和價值觀：

　　培養學生做生活的有心人，養成留心身邊事物的好習慣。

　　學習重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　學習難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　突破重難點的策略與方法：

　　1.    小組合作學習生字，運用多媒體或生字卡片鞏固生字。利用多媒體課件吸引學生探索齒孔的來歷，并反復朗讀課文。

　　2.    教師示范，學生板演，進行評價然后描紅，最后練習、鞏固。通過實驗質疑、探疑、解疑，再逐段學習課文，領會文中人物的精神品質，從而養成留心觀察、用心思考、樂于實踐、善于探究的好習慣。

　　教學手段：

　　1.通過自學、小組合作，掌握課文中的生字新詞。

　　2.利用多媒體創設情境。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　學習內容：1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。學習課型：識字

　　學習重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　學習難點：指導學生書寫田字格里的生字。

　　學習過程:

　　一、導入

　　大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現在隨著科技的發展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）

　　二 初讀課文

　　（一）初讀

　　1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、 合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　3、 運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

　　（二） 讀思

　　1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

　　2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

　　（三）交流

　　以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

　　1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

　　2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

　　（五）書寫

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。

　　“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

　　1、 學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

　　2、 交流展示，互相評價。

　　第二課時

　　學習內容：　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　2、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　學習課型：講讀課文

　　學習重點：朗讀課文。

　　學習難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　學習過程:

　　一復習

　　1、 認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞

　　2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

　　二、品讀課文，重點分析

　　1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發明的呢？

　　1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。

　　2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

　　3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。

　　師總結，學生意見達成統一。

　　2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

　　你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據的課文內容，師相機板書

　　3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）

　　4.理解重點詞句

　　1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）

　　是呀，正是因為阿切爾的認真觀察，才發明了打孔機，請大家看第四自然段最后兩句話，誰愿意為我們讀讀？

　　師點評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過這個詞你體會到了什么？

　　2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。

　　四、總結全文，再讀課文

　　讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發明的快樂吧！

　　師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。

　　五、拓展延伸

　　1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？

　　2）學習了這個故事，你有什么體會？

　　許多發明創造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發明了。。。，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發明家。

　　六實踐

　　a.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵

　　b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　作業設計：填空

　　一位（ ） 一位（ ）一臺（ ）一臺（ ）

　　一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）

　　板書設計

　　14、郵票齒孔的故事

　　阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

　　阿切爾想到：機器打孔肯動腦

　　阿切爾做到：研究造出勤動手

郵票齒孔的故事 篇2

　　學習內容：研讀課文

　　學習目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　學習重點：

　　1、識字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　學習難點：

　　懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教具準備：生字卡片，教學掛圖，郵票一枚，火花一張。

　　學具準備：一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。

　　學習程序：

　　一、復習舊知，引入新課

　　1.讀課題。復習生字和詞語。

　　2.回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

　　3.自由朗讀課文。

　　二、總結全文，啟發創造

　　1、質疑：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們仍然用著這樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下。

　　2.交流：從西服領帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。

　　3、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機，讓我們能輕松地撕開郵票。可是，郵票撕下來后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎？

　　（現已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）

　　4、在生活中，你們還發現有什么不方便？（自由發言）

　　小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動腦筋，想辦法，并動手做一做，在“展示臺”上表現一番。可獨立完成，也可以小組為單位完成。

　　三、鞏固識字，指導書寫

　　1.出示生詞，認讀。

　　2.出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。

　　指導生字書寫。

　　2觀察字型、結構，書空記憶。

　　2提出需老師指導的生字，老師范寫。

　　2仿寫。

　　2交流評議，改進書寫。

　　四、積累運用，指導實踐（根據教學情況，部分內容放到課后。）

　　1、數量詞積累。

　　找出文中的數量詞，讀一讀。

　　完成課后練習“讀讀填填”，集體訂正。

　　你還能說幾個這樣的詞語嗎？

　　2、郵票常識積累。

　　2讀“我知道”的內容，了解部分關于郵票的常識。

　　2你還收集了哪些關于郵票的資料？與大家交流一下。

　　2展示你的集郵冊。

　　3、口語表達實踐活動。

　　找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，如《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》等。

　　推薦閱讀：“發明家小時侯的故事”叢書。

　　課后反思：

　　許多發明都是由一個“觸發點”引發，經過反復思考，不斷探索和研究而得到的。文中的阿切爾做到了；那個不相信科學家朗志萬的話的依林娜也做到了……接下來的《畫風》中的小朋友也是出色的表現了他們的睿智和才華。

　　怎樣引導學生做生活的有心人，參與其間，游離于知識與科技的海洋中，發現和探究，思考和解決是我最困惑和最期待解決的問題。

郵票齒孔的故事 篇3

　　【學習目標】

　　1.認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感

　　【課前準備】

　　多媒體課件：1.本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2.有關郵票。

　　【學生準備】

　　1.預習第14課，要求：讀熟課文；圈出生字詞；標出自然段；制作本課的生字卡片并認讀。

　　2.設計一張郵票。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1.同學們，今天老師給大家帶來了郵票（板出卡片“郵票”），（出示“黑便士” 郵票）

　　請看，這是世界上最早的郵票，它的名字叫“黑便士”。

　　2.（出示現在的郵票）這是我們現在使用的郵票，同學們仔細比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？（生：現在的郵票有齒孔。）你觀察得真仔細（板出卡片“齒孔”）請大家跟著老師讀“齒孔”。

　　3.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　4.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認字詞、寫生字

　　1.我們一起來學習這個有趣的故事好嗎？請同學們打開課本，借助下面的拼音讀準字音，讀通這個小故事。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2.學習生字。

　　（1）同學們讀得真認真，課文中的生字朋友認識嗎？（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？

　　（2）小老師讀得真棒！現在拼音沒了，你還會讀嗎？（指名讀、男生讀、女生讀沒有拼音的生字詞）

　　（3）現在只剩下生字了，請拿出你的生字卡片，讀一個擺一個，不會的可以問問同桌或拼音朋友。

　　（學生自己認讀）

　　（4）老師把這些生字集中在了卡片上，下面咱們來開火車，帶上詞讀。

　　（5）鞏固生字。下面我們來做一個“看看、聽聽、找找”的游戲，認真看老師做的動作，仔細聽老師說的話，快速找你的生字卡片中相應的字，找到并舉起來。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“究”。）

　　3.練習寫字。

　　（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）真聰明！現在快速收起來你的卡片，仍然放在桌角。

　　（2）師范寫“仍”，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

　　（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

　　（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

　　（5）展示學生的作業，師生共同評議。

　　三、朗讀感悟

　　1.同學們的生字學得又快又好，真不錯！現在，請同學們默讀課文，有一個問題要思考一下：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票呢？

　　2.找到答案了嗎？（生：是阿切爾。）

　　3.你在第幾自然段找到答案的？（第四。）

　　4.指名讀第四自然段。（課件出示第四自然段第一句）誰愿意把這句話再讀讀，把大家也吸引住？齊讀。

　　5.阿切爾被那個人的舉動吸引住了，那個人是誰？（生：一位先生。）

　　6.那位先生的什么舉動吸引了阿切爾？第幾自然段？（第三。）（指明讀、齊讀）

　　7.那位先生的舉動深深地吸引了阿切爾，（板書：吸引）再來齊讀這句話，把大家也吸引住。

　　8.（出示課文插圖）看圖，你從圖中什么地方看出來阿切爾被吸引住了？（生自由說）

　　9.看到這位先生的舉動，阿切爾產生了一個想法（板書：想法），誰愿意讀？（指名讀、齊讀）多好的想法呀！

　　10.他怎么產生這樣的想法呢？（生：郵票使用不方便。）

　　11.你從課文第幾自然段看出來的？（第一。）（齊讀）

　　12.還有哪段？（第二。）（指名讀、分角色讀）

　　過渡：那位先生的舉動吸引了阿切爾，使他產生發明郵票打孔機的想法，開始了研究工作（板書：研究）

　　13.再看第四自然段，誰愿意讀？（指名讀、分組比賽讀）

　　小結：阿切爾真是生活中的有心人，他被那位先生的舉動深深吸引，就動腦子想了發明的問題，他想過之后就開始研究，并且不斷地實踐，最終發明了帶齒孔的郵票。

　　6.此時此刻，你想對這位偉大的發明家阿切爾說些什么嗎？（生自由說）

　　小結：所以呀，同學們千萬不要覺得發明很神秘。只要大家做生活中的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　四、擴展

　　1.（課件展示大龍郵票）這是什么郵票？你怎么知道的？課后“讀一讀”講了有關郵票的知識，趕緊讀讀吧。

　　2.讀了“我知道”內容，你知道了什么？（生說）

　　3.下面咱們就打開這“微型百科全書”來看看吧。（課件出示，欣賞各種郵票）

　　五、寫話練習

　　1.課前老師讓大家自己設計一枚郵票，帶來了嗎？看練習冊最后一題，寫一寫，咱們比一比，看誰寫得又快又好。

　　2.交流寫話內容。

　　3.鼓勵學生收集郵票。

　　板書設計：

　　14 郵票齒孔的故事

　　吸引      想法      研究

　　【教學反思】

　　本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而設計的，其主要特點有三：

　　1.運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

　　初讀課文之后，老師安排了五個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是男女生比賽讀沒有拼音的生字詞；三是學生自己讀沒有拼音的生字；四是開火車讀；五是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

　　出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，老師采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。五個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

　　2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

　　根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。

　　3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

　　在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過鼓勵孩子們收集郵票，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

　　4.存在的不足：

　　學習課文時，順序有些亂。如果學完第四自然段直接進入第二、三段，會更好些，不然第三自然段又重復了，讓人感覺沒有條理。另外，時間把握不夠準確，最后的寫話沒給時間，有些遺憾。

郵票齒孔的故事 篇4

　　《郵票齒孔的故事》教學設計一

　　深圳后海小學 趙志祥教具準備1. powerpoint課件:（1）中國大龍郵票，點擊后出現郵票齒孔。（2）田字格出現本課要求寫的12個字（一定要按順序）：刀 爾 求仍 使 便英 票 整式 而 且2.多媒體課件：本課的13個生字：齒 枚 刀 裁 倫 敦 酒 便 撕 研 究 政 仍。都出現在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。教學目標1. 認識13個生字，會寫12個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。。3. 激發在生活中用心思考、不斷實踐，勇于發明創造的情感。教學過程環節教師活動學生活動說明第一課時  引入 1.（出示課件──大龍郵票）誰知道這是什么？（根據學生回答板書“郵票”）2.你從哪兒知道的？3.請大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。4.（課件：郵票齒孔）誰知道這些像波浪線的東西是什么嗎？（板書：“齒孔”,寫齒時強調一下筆畫：先寫一個停止的止字，再寫一個小人，最后寫一個兇字框。）5.請大家跟著老師讀。6.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。1.大龍郵票。 2.課文后面的“我知道”3.讀課后“我知道”4.郵票齒孔   5.跟讀“郵票齒孔”             如果學生回答不正確，教師可以直接告知 朗讀感悟 1請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？注意，遇到不認識的字可別忘了請下面的拼音朋友還有你小組里的學習伙伴幫忙哦！2.讀的多認真啊。還想讀嗎？3.那好！不過，這次讀課文得請大家幫我解決解決一個問題。4.我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票呢？小朋友，請你們說說看。5.請你說！  6.看看，兩種意見都出來了吧！大家先別爭，請認真默讀課文，我希望大家從課文中找到正確的答案。7.找到答案了嗎？ 8.還是沒統一意見。這樣吧，請你們兩個認為是那位先生發明的同學到這兒坐，你們四個認為是阿切爾的也坐到一起。兩個小組再次讀書，找到理由開始辯論。請注意，當辯論難分勝負的時候，就以朗讀課文水平的高低來決定輸贏。所以，要把課文讀好哦！開始吧。9.討論的真熱烈啊！現在可以發表你們的觀點了嗎？（問認為是“那們先生”的小組） 10.說的有道理。不過，不知你們朗讀課文的水平怎么樣？可以讀給大家聽聽嗎？11.嗯，讀的不錯。（轉向“阿切爾”小組）該你們組了。 12.這可是急中生智呀！ 13.嗬，連申請專利都出來了。聽了你們小組說的，我明白了：首先，阿切爾認真觀察了那位先生的舉動，這叫善于──14.其次，他動腦子想了發明的問題。這叫用心──15.最后，也是最重要的一點，就是他想過之后就開始研究，不斷實踐。我知道了，帶齒孔的郵票原來就是這樣發明的。同時我也認為是阿切爾發明了帶齒孔的郵票。 16.別耶，朗讀課文的水平還沒展示呢！17.讀的真不錯啊！現在，我真正承認了！ 1.自由讀書。    2.想3.什么問題？ 4.（紛紛）我知道！  5.生1：是阿切爾發明的。  生2：不對，是那位用別針刺郵票的先生發明的。6.默讀課文思考，并小聲討論。  7.（回答不一） 8.朗讀課文、討論。        9.我們認為是那位先生發明的，因為是他第一個用別針在郵票上刺了一個個小孔。10.朗讀課文第二、三段。 11.我們認為應該是阿切爾發明的。因為那位先生是沒有小刀，一著急才用別針刺小孔的。12.但是，他沒有用心思考，也沒有認真研究。還有，他沒有申請專利！  13.──觀察。14.──思考。    15.耶──！16.朗讀課文最后一段。17.耶──！         第二課時 認讀生字 1.上節課大家表現得非常聰明，很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文，咱們再朗讀一遍好嗎？2.小朋友們，大家一起朗讀吧。 3.這一課有13個生字，很多的呀！既然你們把課文讀得這么好，生字也認識了吧？4.再給大家2分鐘時間，趕快把生字再讀讀，馬上我就會考大家了。5.小朋友，一起讀讀。6.現在，老師把本課的生字集中到一起來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，看誰讀的又快又準。（出示課件）注意，就要閃動了。7.大家真不簡單，這些生字在課文里時大家認識，集中到一起大家還認識。現在，老師把它們給換個地方，不知大家還認識不？8.那就請大家看大屏幕：一枚郵票作用大，現代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，輕輕一撕就開啦。發明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。喝酒不忘動腦筋，我們應該學習他。9.請大家先練習讀讀。10.誰能讀給大家聽聽？1.好  2.朗讀全文。 3.認識了。 4.打開課文認讀生字。  6.讀生字。    7.認識！       9.學生練讀 10.朗讀短文   寫字 1.（出示課件：要寫的字）這一課還有12個要求我們寫的字。請看第二行，都是左右結構的字，誰還記得寫左右結構的字應該注意什么？2.再看第三行，都是上下結構的字，書寫時又要注意什么呢？3.這12個字當中，大家認為哪個字最難寫呢？你有什么好辦法提供給大家嗎？4.真聰明！最后，我想請大家看老師寫兩個字，看完后要說說寫這兩個字應該特別注意什么？（范寫：仍 式）4.請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。別忘了正確的寫字姿勢哦！1.兩邊都要寫的瘦一點。這幾個字要寫的左窄右寬。  2.上下兩部分都要寫的扁一些。 3.發表意見（及時反饋。） 4.仍：橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。式：斜鉤要寫得彎一點。      擴展1.小朋友們，你們有集郵的習慣嗎？2.說說看，你們都有什么樣的好郵票？讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與快樂。      

　　《郵票齒孔的故事》教學實例與評析安徽省蕪湖市大官山小學　徐婷（執教）

　　安徽省蕪湖市教科所　王和欣（評析）第一課時【學習目標】1.認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感【課前準備】多媒體課件：1.本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2.有關郵票。【教學過程】一、導入1.（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）2.（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？3.（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。4.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。5.齊讀課題。二、初讀課文，認字詞、寫生字1.請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）2.學習生字。（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）3.練習寫字。（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）（2）師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。（5）展示學生的作業，師生共同評議。三、朗讀感悟1.小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？2.請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。3.找到答案了嗎？4.意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）5.分組討論，說明理由。（1）請認為是那位先生發明的同學先發表意見。（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。（4）讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。（5）“阿切爾”小組的學生說理由。（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）（8）回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）7.你想對阿切爾說些什么嗎？8.齊讀課文。四、擴展1.課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。2.展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。3.發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。4.讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。5.請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。【評析】本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：1.運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

郵票齒孔的故事 篇5

　　一、教材簡說

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　當學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　二、學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　本課要求認識的生字數量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類，然后有側重地識字。

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　5.寫字指導。

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　（二）朗讀感悟

　　這篇文章篇幅較長，情節簡單，語言平實，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，要多讀。

　　可安排以下教學環節。

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　學生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導讀好各部分課文。

　　以下的引導方法可供參考。

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　（三）積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　（四）實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學習伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如，《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　四、教學設計舉例

　　片斷：合作感悟，進行思維訓練

　　1.默讀課文，初知匯報。你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？

　　2.小組討論：“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。

　　3.設置問題情境，引導學生思考。帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。

　　4.老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決。據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。

　　5.拓展思維，動腦實踐。在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？

　　五、資料袋

　　郵票創始人羅蘭·希爾

　　羅蘭·希爾（1795—1879）是英國教育家，郵票的發明人。

郵票齒孔的故事 篇6

　　教學目標 ：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？

　　板書：郵票。

　　2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？一張有齒孔，另一張沒有。

　　板書：齒孔

　　3、今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、標出自然段。

　　3、你喜歡誰？為什么？

　　三、識字、寫字。

　　1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

　　2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3、借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。

　　一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。

　　一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　5、寫字指導。

　　刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　6、學生習字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　二、朗讀感悟課文。

　　1、自由讀課文，要求讀順。

　　2、學習第一段（略講）

　　A、自讀。（要求讀順。）

　　B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。）

　　C、齊讀。

　　3、學習第二、三、四段。

　　A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

　　問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。

　　B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

　　(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

　　C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　D、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、明理導行

　　1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

　　2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　四、積累運用

　　1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　3、積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　五、實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、

　　2、作業 布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　課后反思：

　　用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。

郵票齒孔的故事 篇7

　　教學目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點難點：

　　引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入；

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導。

　　注意： “仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入：

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　在學生匯報時引導學生：

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票　一枚別針　一臺機器　一家小酒館　一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　相關知識

　　“郵票是國家的名片。”這是著名政治活動家季米特洛夫的一句名言。郵票原是一種郵資憑證，但是隨著郵票圖案的日益豐富，美術設計的多姿多彩，印刷技術的不斷發展，它已經成為反映一個國家政治、經濟、文化、科學、歷史和地理的小型而形象的“百科全書”。

　　郵票是近代郵政發展的必然產物。郵票有三個要素，即國家（地區）銘記。面值和主題圖案。不過也有例外，如英國郵票不印國名，我國解放前有的郵票沒有面值。

　　郵票有兩個屬性，第一是郵資憑證，第二是集郵領域里的特殊商品，是人們購買、欣賞、收藏的商品。有趣的是，近代郵政郵票和集郵幾乎是同時產生的。

　　17世紀初，法國開始建立公用郵政，在較大城市開設郵局，規定資費標準和時刻表。1784年，英國開始使用郵驛馬車。郵票誕生之前，郵件的收費辦法是按照信件用紙的張數和投送路程的遠近，逐件計算的，而且是由收件人支付。當時，議員們享有免費用郵的特權，平民百姓付不起郵資，因而經常拒收郵件，使郵局遭受損失。英國人羅蘭?希爾，對此進行了大膽改革，印制了一種“標簽”，這就是1840年5月6日誕生的世界第一枚郵票——一便士黑色郵票，實現了統一的收費標準。

　　據說，大英博物館的格雷博士把黑便士郵票作為紀念品來保存，所以，被認為是世界上第一位集郵者。1842年，倫敦《泰晤士報》上出現了世界上第一條征求郵票的廣告。1847年，一位名叫亨利?亞策爾的愛爾蘭人，見到有人用針在無齒孔郵票騎縫上扎小孔，從中受到啟發，發明了打孔機。1854年，英國人首先使用打孔技術，發行了帶齒孔的郵票。1850年法國人勒格拉開始專門收集和研究郵票，并創制了測量郵票齒孔度數的“量齒尺”。

　　1852年，比利時的溫地美倫在布魯塞爾第一次公開展出自己收集的88枚郵票，被認為是世界上最早的郵展。1856年，英國人吉本斯開始經營郵票生意，他可能是世界上最早的郵商。

　　1878年，中國發行第一套郵票——大龍郵票，這是一套帶齒孔的郵票。第二年，上海《申報》首次刊登新泰洋行哈文斯收買郵票的廣告。19xx年，盧森堡首次將全套郵票印制成一張，這就是世界上最早的小全張。以后，又發行了小型張、小本票……

　　隨著設計技術、印刷技術的發展，郵票越來越美觀，內容越來越豐富，越來越受到全世界集郵愛好者的喜愛。

郵票齒孔的故事 篇8

　　學習目標：

　　1、會認識13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、了解發明并不神秘，只要做生活的有心人，留心觀察，樂于發現，多動腦筋，每個人都有發明創造的機會。

　　教學重點：識字與感悟發明需要留心觀察，細心發現，多多動手實踐。

　　教學準備：課件、郵票實物或圖片

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導課：

　　知道什么被稱為“微型百科全書”嗎？是呀，因為郵票上印著各種精美的圖案，它可以用來紀念一些重要的人物和事件，所以郵票被稱為“微型百科全書”。今天我們就來了解和郵票有關的知識。一起來學習--14郵票齒孔的故事

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、教師板書生字，學生在課文中勾畫生字，拼讀。

　　2、了解學生的實際情況，哪些字你已經會讀了？挑出來，讀給大家聽

　　3、借助漢字特點認識“裁”“撕”“究”“政”

　　4、讀課文檢查識字

　　三、學習課文

　　1、讀第一自然段，“每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。”你讀了有什么感受？

　　2、默讀2、3、4自然段，說說課文中出現的兩個人物，你喜歡課文中的誰？為什么？

　　3、用禮貌的語氣讀讀他們的對話。

　　4、從課文中哪些句子看出那位先生和阿切爾都很善于動腦筋？你怎么讀，才能讀出他們在用心思考呢？請學生朗讀。

　　5、直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機，從“仍然”一詞你知道了什么？

　　第二課時

　　一、讀生字詞語，鞏固識字

　　二、感悟發明需要多留心，多思考，多實踐

　　看圖，把阿切爾臉上的表情和動作，用課文中一個詞語來描寫。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，這句話你知道了什么？（意味著他開始對這個人的動作感興趣了，說明了他細心觀察，很留心身邊的小事，并且馬上想到了也許能解決郵票撕開不方便的問題吧，能不能把那個人的動作變成機器的動作）他能被這種小事吸引，說明什么？

　　如果他只是被吸引了，就能發明出郵票打孔機嗎？讀課文第四自然段。

　　同樣是與郵票有關的兩個人，阿切爾從身邊的小事引起注意，到后來動手研究發明了打孔機，阿切爾與郵票的齒孔聯系在了一起，而另一個人，與郵票打孔機的發明只隔了一步，你想到了些什么？

　　三、寫字教學

　　四、積累詞語：數量詞

郵票齒孔的故事 篇9

　　郵票齒孔的故事（人教版課標小學語文二年級小學語文第4冊第四組）

　　學生特點：學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教材分析：這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點、難點：引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明并不神秘，并不是遙不可及的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　教學準備：生字卡片、郵票、插圖。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示實物郵票）問：這是什么？（板書：郵票）

　　2、你們看，郵票四周的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀

　　3、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　3、師范寫，生練習，個別指導。

　　三、品讀感悟，問題切入

　　（一）、朗讀感悟

　　1、個別朗讀第一自然段，思考：阿切爾到郵局信時發現了什么？指出有關語句，體會“發現”。

　　2、默讀三、四自然段，說說那個想寄信的人是怎樣解決遇到的困難的。

　　3、自由讀五、六自然段，比較“發明”與“發現”區別。

　　4、從這個故事得到什么啟發。

　　（二）、問題切入

　　a、討論：文中寫了兩個人，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰？為什么？

　　1、用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。（課件出示對話，男女生分角色讀）

　　2、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考？

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　3、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

　　4、指導看圖。

　　出示插圖，你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（引導學生觀察到他側著身子、目不轉睛地盯著、連手中端著的水都忘記喝等這些舉動。）

　　5、讀一讀這句話，讀出你的感悟。

　　b、默讀思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

　　指名讀句子，說說從“仍然”一詞，你明白了什么？

　　齊讀第四段，讀出你對阿切爾的敬佩、喜愛之情。

　　c、聯系實際說話。

　　在生活中，你遇到過什么問題，又是怎樣解決的？

　　四、拓展實踐、豐富知識

　　1、打孔機不光運用在郵票上，你還知道運用在哪些地方？

　　2、從小小的郵票齒孔上我們學到了這么多知識，還想了解更多嗎？請閱讀課后“我知道”，與同學們交流下你都讀懂了什么？

　　3、郵票被稱為“微型百科全書”，請同學們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識。

　　4、找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　教學資源：郵票被稱為“微型百科全書”，請同學們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　自我問答：在生活中，你遇到過什么問題，又是怎樣解決的？

郵票齒孔的故事 篇10

　　本單元都是圍繞動手和動腦來編排的，主要告訴孩子們，只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規，才能有所發現，有所創新。《郵票齒孔的故事》講的是由發明家阿切爾身邊的小事引發的發明故事。課文篇幅較長，但情節簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。進而使他們從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　因識字與朗讀是低年段的重點，因此正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字是本課的教學的一個重點。而難點而是在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感

　　本課我準備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，認讀本課13個生字，正確書寫課12個字，學習課文1、4段，知道郵票打孔機是阿切爾發明的了解其用處。第二課時，學習課文2、3段。郵票齒孔的故事中受到啟發。

　　根據《語文課程標準》中對低年級閱讀教學的要求，結合本單元的訓練意圖和學生實際，我確定第一課時的目標：

　　1，認讀本課13個生字，正確書寫課12個字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，了解課文內容，知道郵票打孔機是阿切爾發明的了解其用處。

　　二年級的孩子對郵票并不陌生，但對于齒孔及相關知識了解不多。課前我會布置學生搜集郵票的資料和發明創造的小故事，逐步培養學生搜集整理信息的能力。

　　教學流程：

　　（一）創設情境、激趣導入

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。

　　所以上課伊始，我課件出示最早連在一起的郵票和現代帶有齒孔郵票，讓學生觀察發現不同。然后課件出示第一段，學生自由讀，在指明讀，讀后學生說說自己了解到的情況。

　　然后我以問題“以前的郵票不是挺好的嗎，為什么要給他打上孔呢？”引發學生討論，引導學生抓住“得用小刀裁開”，讓學生初步了解，以前的郵票使用的麻煩，郵票打孔的好處。適時揭題：那么現代郵票上的這些孔是怎么來的呢，今天讓我們一起走進郵票齒孔的故事。這樣創設了情境，有效地集中了學生的注意力。激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究欲望。而且識字是第一學段的重點。

　　第一步，學生自由讀課文，提示借助拼音讀準字音，讀通句子。在這我又設計了三個小步驟：

　　1、帶拼音識詞。通過范讀、領讀、小老師讀讓學生讀正確。

　　2、去拼音讀詞。通過開火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學生讀熟練。

　　3、去好朋友識字，出示本課13個生字，讓學生交流識字方法。

　　二年級學生已經掌握一定的識字方法，那么讓學生自主識字，交流識字的方法就顯得更為重要。所以，我鼓勵學生復習運用已經掌握的識字方法，強化常用的，發現又創意的，比如編字謎，編的好的同學，我給與獎勵，激發其他學生的好勝心。

　　第二步，指名分自然段朗讀，檢查朗讀情況。有助于我及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續開展的目的性。

　　三、立足朗讀，自主探究

　　這一環節我讓學生自由讀課文最后一自然段，思考：自己了解到什么情況。讀后學生自由交流。

　　交流中我會注意下面幾點：

　　1、指導朗讀好，阿切爾的反問句？體會積極思考的品質。

　　2、抓住“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞，給它換詞？同時說說通過這個詞知道了什么？抓住““直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”中“仍然”一詞談談從中又知道了什么？學生在討論中，有了打孔機現代郵票用起來非常方便。

　　3、在此基礎上，引導學生用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　4、留下懸念：什么激發阿切爾產生發明郵票齒孔機的念頭的呢？我們下節課再來學習。以此激發學生下一次的學習期待。

　　這一環節我注重引導學生自讀自悟，主要是抓住重點詞語和句子訓練學生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗與感受。

　　四、指導書寫，規范美觀

　　寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由于寫字是耗時費力的事，我準備把這一課的生字稍加整合，這一課時先選擇左中右結構“仍、使、便“的字，進行書寫指導。新課標要求學生在第一學段“養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”為此我設計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。第二層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結構的基礎上，我范寫，然后伴隨著優美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。

　　四、板書設計

　　好的板書，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇在板書設計上力求簡潔，讓人一目了然。

　　14郵票齒孔的故事

　　最早郵票       小刀         不方便

　　打孔郵票       撕開          方便

　　（郵票打孔機）

　　五、說效果

　　在實現目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。2.注重書寫指導，培養了良好書寫習慣 3.以讀為本，提高了學生的閱讀能力。4.注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達能力。

郵票齒孔的故事 篇11

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點：

　　1、識字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　教學難點：

　　懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教具準備：生字卡片，教學掛圖，郵票一枚，火花一張。

　　學具準備：一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。

　　教學程序：

　　課前準備：學生收集有關郵票的資料。

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。現在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎？

　　（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……）

　　過渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來分開的。（出示郵票）

　　說起郵票這邊上的齒孔，還有一個有趣的故事呢。

　　2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學生齊讀。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。

　　2、借助拼音自主識字，把記不住的字標出來。

　　3、合作識字。

　　²“我說你找”。一人說生字，其他人迅速在生字條中指出。

　　²“我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。

　　²討論：不好記的生字怎樣記？

　　4、全班交流。

　　²小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

　　²開火車讀生字，糾正字音。

　　²還有哪些字記不住？請大家幫助你。

　　三、合作學習，理解課文

　　1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

　　2、合作學習。

　　組內伙伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。

　　討論：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

　　嘗試讀讀你認為重要的句、段。

　　在組內提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。

　　3、全班交流。

　　重點引導：

　　²動手操作，促進理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學用手撕紙中的“郵票”，部分學生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。

　　²根據回答指導朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話；找出表現兩人善于動腦筋的句子，讀時突出他們的用心思考；“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”；“英國郵政部門立即采用了這種機器”；“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”……

　　4、質疑問難，師生共同解決疑難。

　　第二課時

　　一、復習舊知，引入新課

　　讀課題。

　　回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

　　朗讀課文。

　　二、總結全文，啟發創造

　　1、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們仍然用著這樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下。

　　交流：從西服領帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。

　　2、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機，讓我們能輕松地撕開郵票。可是，郵票撕下來后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎？

　　（現已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）

　　3、在生活中，你們還發現有什么不方便？（自由發言）

　　小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動腦筋，想辦法，并動手做一做，在“展示臺”上表現一番。可獨立完成，也可以小組為單位完成。

　　三、鞏固識字，指導書寫

　　出示生詞，認讀。

　　出示“我會寫”中的生字，認讀，擴詞。

　　指導生字書寫。

　　²觀察字型、結構，書空記憶。

　　²提出需老師指導的生字，老師范寫。

　　²仿寫。

　　²交流評議，改進書寫。

　　四、積累運用，指導實踐（根據教學情況，部分內容放到課后。）

　　1、數量詞積累。

　　找出文中的數量詞，讀一讀。

　　完成課后練習“讀讀填填”，集體訂正。

　　你還能說幾個這樣的詞語嗎？

　　2、郵票常識積累。

　　²讀“我知道”的內容，了解部分關于郵票的常識。

　　²你還收集了哪些關于郵票的資料？與大家交流一下。

　　²展示你的集郵冊。

　　3、口語表達實踐活動。

　　找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，如《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》等。

　　推薦閱讀：“發明家小時侯的故事”叢書。

郵票齒孔的故事 篇12

　　一、教案背景 1、面向學生：   小學         2、學科：語文 2、課時：1 3、學生課前準備： 舊郵票 二、教學目標： 1、初讀課文，了解課文大意。 2、在課文中劃出生字詞，讀準生字的讀音。 3、會寫4個生字。 三、教學課題 1、學會4個生字，會認讀12個新詞語。 2、通過默讀課文，了解課文內容。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔的發明過程中受到啟發。 4、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。 四、教材分析 《郵票齒孔的故事》這篇課文講的是發明家阿切爾由身邊偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。通過學習課文，讓學生知道只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 五、教學方法 通過讓學生看一看，讀一讀，議一議等活動形式，使用多媒體教學手段，給學生創設情境，使教學內容生動、直觀、形象。 六、教學過程 （一）談話導入 1、創設一個學習課文的環境：學生先看同學準備的郵票。 2、教師出示自己準備的郵票和信封，讓學生觀察郵票的邊緣。 3、（百度搜索）認識各種各樣的郵票。 （二）朗讀感悟。 1、默讀課文，要求讀順，標上自然段序號。 2、小組內齊讀課文，討論課文主要講了一個什么故事？（回答好的有獎勵） 3、指名讓學生說，隨時表揚，發獎。 4、教師小結：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 板書                          看               14郵票齒孔的故事        想 留心觀察、善于發現     （阿切爾）           做 （三）明理導行 教師出示衛生紙，找兩位同學分別撕一下帶齒孔的和不帶齒孔的衛生紙，先讓他倆說一下自己的感受，再指名說一下，然后教師總結衛生紙上齒孔的作用，有齒孔的衛生紙很容易撕開，而沒有齒孔的衛生紙撕起來較費事，還撕不齊。郵票的齒孔和有齒孔的衛生紙都給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？ 學生討論后，指名讓學生匯報。教師小結：一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 （四）積累運用 1、學習生字： 1）板書生字：刀、爾、求、仍 2）形近字識字：力—刀 減一減識字：你—爾    球—求 變一變識字：奶—仍 3）拼讀生字。 4）學生在《小學生寫字》上臨寫，教師巡視指導。 2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。 （五）實踐活動。 1、（百度搜索）發明小故事： 2、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。       七、附板書： 看          14郵票齒孔的故事     想     留心觀察、善于發現        （阿切爾）        做 八、教學反思 用觀察郵票引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。 九、教師個人介紹 省份：山東省         學校：高密市姜莊鎮李仙小學            姓名：劉慧俠         職稱：小學一級教師

郵票齒孔的故事 篇13

　　教學目標：

　　一、能認13個生字。

　　二、初步感知課文。

　　三、能讀帶生字的詞語和句子。

　　四、大概了解郵票。

　　教學重、難點：

　　一、能認13個生字。

　　二、讀帶生字的詞語和句子。

　　教學過程：

　　一、同學們，請看看這副圖片，你們知道是什么嗎？對了，是郵票！教師點擊并出現郵票兩字，那中間和邊上的這些小孔是什么孔呢？對，是齒孔。教師點擊并出現齒孔兩字。老師今天就和同學們一起來學習《郵票齒孔的故事》，請同學們把書翻到第十四課《郵票齒孔的故事》。

　　二、下面請同學們聽老師把著篇課文念一遍。

　　三、現在就請同學們讀這篇課文，并標上自然段。同學們，在讀的時候一定要仔細，讀完了以后，老師要叫同學們起來告訴我，這篇課文講了一個什么故事！好，開始！

　　四、同學回答這篇課文的要點。

　　五、那么同學們，你們在自讀這篇課文的時候，有些地方會讀得不是很通順，那時因為你們還和今天的生字寶寶不熟悉，這沒有關系，下面老師就和你們一起來認識今天的生字寶寶，好不好？

　　六、好，請同學們看大屏幕，這就是今天的生字寶寶了，請同桌之間利用我們學過的識字方法，比如說熟字加偏旁，熟字減偏旁或熟字換偏旁來共同學習今天的生字，學完的同學就坐好了！好，開始！

　　七、恩，同學們都學習好了嗎？好，那老師就來看看你們都認識了沒有，請同學們把每個生字讀一遍！（教師起頭）

　　八、同學們讀得可真好，現在老師要考考你們了，老師這里有一些帶生字的詞語，不知道能不能難到同學們。好，那我們就來試試？（出示詞語）請同學起來讀詞語，每個同學讀三個。然后叫同學領讀三個詞語。恩，那你們都認識了今天的詞語，能不能從頭到尾的讀給老師聽聽？好，開始！恩，你們讀得真好！老師也來鼓勵鼓勵！

　　九、看來詞語沒有難到同學們，可是老師還有一些句子，想考考同學們，不知道有沒有問題！好，請同學們看大屏幕！出示四句話！同學們，請舉手告訴老師，你想讀第幾句給同學們聽就讀第幾句。（讀完以后，全班一起讀）恩，真不錯，鼓勵鼓勵！！！

　　十、同學們，你們真厲害！！下面老師就和同學們一起做個游戲！

　　十一、恩！！同學們真厲害，讓所有的小蜜蜂都找到花朵了！

　　十二、下面老師就來給你們介紹一下郵票！

　　十三、同學們，今天我們通過對十四課的初步感知，大概了解了郵票！明天我們將繼續學習第十四課！請同學看看今天的家庭作業！