14 郵票齒孔的故事
一、教材簡說
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
當學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
二、學習目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
三、教學建議
（一）識字寫字
本課要求認識的生字數量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類，然后有側重地識字。
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5.寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
（二）朗讀感悟
這篇文章篇幅較長，情節簡單，語言平實，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，要多讀。
可安排以下教學環節。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？