14 郵票齒孔的故事
一、教材簡說
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事,一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會,看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”,他想把那個人的動作變成機器的動作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過,它還告訴我們,發明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發明創造的機會。
當學生默讀課文后,一定會有所感悟,而每個人感悟到的又不盡相同,要鼓勵學生談自己的感受。
二、學習目標
1.會認13個生字,會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察,樂于發現,善于探究。
三、教學建議
(一)識字寫字
本課要求認識的生字數量多,但其中好多字在生活中接觸過,比如,“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式,把所要求認識的生字分類,然后有側重地識字。
1.出示要求認識的生字,讓學生看看哪些字已經認識了,講講是怎么認識的。把它挑出來,擺到一邊,并讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字:倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
(1)借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
(2)借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
(1)“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語,另一個同學在文中找出來。
(2)“我指你認”。一個同學指生字,另一個同學快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5.寫字指導。
本課要寫的字中有三個字(刀、仍、便)是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫,“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸,應該比較熟悉,因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似,可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應先“豎”,捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。
(二)朗讀感悟
這篇文章篇幅較長,情節簡單,語言平實,可放手讓學生自讀,讀的方式要多樣,允許學生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀,教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發,小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,使孩子們懂得發明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的,必須引導學生感悟一些重點詞句,讀要有所側重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點,要多讀。
可安排以下教學環節。
1.自讀課文,讀準字音,讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習,讀給小伙伴聽,相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物,一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是發明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么?