《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄（精選14篇）

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇1

　　教學目標:

　　⒈在回顧課文內容的過程中,借助拼音認讀文中12個生字,并在學習相關段落時進行進一步鞏固.會寫"英,票"2個生字.

　　⒉能正確,流利地朗讀全文,通過學習2,3自然段,感受"這位先生"的聰明.

　　⒊初步懂得在生活中應善于動腦,樂于思考.

　　教學準備:課件,詞語卡片

　　教學過程:

　　一,導入新課,揭示課題

　　(一)通過對"黑便士"的介紹,學習"枚,齒,刀,裁"四個生字.

　　師:小朋友們,剛才咱們一起去欣賞了各式各樣的——(生說)郵票.(看老師寫"郵票",票是咱們今天要寫的字,伸出手跟老師一起寫:上面寫個扁扁的西,下面一個示,注意短橫在橫中線,第二橫長一點),用手指在桌上寫兩個"票",一起讀讀這個詞語.

　　師:今天老師還給大家帶來了一枚非常特殊的郵票,想看看嗎 (注意學生的精神狀態)(出示"黑便士"郵票)它就是咱們世界上的第一枚郵票,人們叫它"黑便士".郵票上的這位就是當時英國的女王陛下.

　　師: 那么這枚郵票到底特殊在哪兒呢來,自己讀讀這段介紹,注意讀準這里的兩個多音字和四個生字.(四個生字帶拼音,顯紅;多音字顯藍,拼音)(出示第一自然段作為資料形式介紹)1840 年,英國首次正式發行郵票.最早的郵票跟現在的不一樣.每枚郵票的四周沒有齒孔,許多枚郵票連在一起,使用的時候,得用小刀裁開.

　　⒈(出示"枚")你來讀!(反面出現詞語"每枚郵票")組成詞語也來讀讀(讀得好請他領讀)——板貼

　　⒉(出示"齒")這個請你來!(出示"齒孔")(男,女讀)

　　⒊(出示"刀")這個字簡單,一起來讀.組成詞語也來讀讀.(出示"小刀")

　　⒋(出示"裁")誰來讀 你來!讀讀詞語.(出示"裁開")

　　師:讀準了生字再讀這段話,相信就更容易了.

　　生:齊讀文字介紹

　　(二)結合現行的郵票認識"齒孔",揭示課題

　　師:讀了這段介紹,你覺得現代的郵票跟以前的郵票最大的區別在哪里

　　生答:隨生答上下出示"一大張現在的郵票" 和"一大張黑便士"

　　師:是的,你們看,現在的郵票連接處都有這樣一個個小圓圈,我們把它叫做"孔",(一起叫)裁開后,像牙齒一樣突出的這部分,咱們就叫它"齒".連起來叫—叫——"齒孔".而最早的郵票四周沒有齒孔,每枚郵票都連接在一起,使用的時候得用小刀裁開.(引讀句子)

　　師:孩子們,關于這個郵票齒孔的發明啊,還有一個小故事呢!(看老師寫課題)來,一起把課題讀一讀.

　　生:齊讀課題("的"是輕聲,讀課題時也能把詞語和詞語之間連得緊一些,那就更好了.)

　　二,初讀課文,教學生字

　　(一)初讀課文,檢查反饋

　　師:請小朋友們打開課本,翻到62頁,按照你們平時的讀書習慣開始讀課文吧!注意讀準沒一個字音,讀通每一個句子.開始吧!

　　生:自由讀課文.

　　師: 第一自然段啊剛才我們已經讀過了,老師想請三位同學來讀讀2,3,4三個自然段.咱們班上誰的朗讀水平最高請你來讀第二自然段!(生指名)你來推薦一位同學讀第三自然段吧!你想請誰讀第四自然段呢其他同學啊有個更重要的任務,那就是認真聽這三位同學讀,聽聽你認識的字他們是不是讀正確了,聽聽你不認識的字他們是怎樣讀的

　　生:分段朗讀(師隨機正音)

　　(二)在復述課文梗概的過程中認讀生字

　　⒈師生合作回顧課文,隨機認讀生字

　　師:同學們,課文告訴我們郵票齒孔的故事發生在什么時候

　　生:(師板書:1848年)

　　師:是在什么地方發生的呢

　　生:倫敦的一家小酒館(倫敦).

　　師:(出示"倫敦"卡片)這個詞誰來讀 你來……(快速指名讀)(邊板貼邊說)倫敦是一個城市的名稱,它是英國的首都,也是世界上最大的城市之一.

　　師:(出示"小酒館")故事就發生在倫敦的—— (男,女生讀,三個字都是第三聲)跟老師讀.小酒館我們可以說——一家(卡片翻出"一家"),連起來說說——

　　家小酒館.(板貼卡片)

　　師:(邊說邊出示卡片"一位先生,阿切爾")那故事中的主要人物是誰呢

　　師:阿切爾看到一位先生在郵票上刺了很多小孔,這樣郵票就很容易地被——

　　"撕開"了.(出示卡片,一起讀)你來讀,(快速輪讀)來,做做撕的動作.誒,用什么撕 (手)所以是提手旁,去掉提手旁還是讀斯.(板貼卡片)

　　師:阿切爾從這位先生的舉動中受到了啟發,經過不斷地——"研究" (出示卡片),這兩個都是生字,你來讀讀看(快速開小火車讀)一起讀.(板貼卡片)

　　師:最后終于發明了郵票打孔機.并且馬上被英國的——采用了(立即出示卡片"郵政部門"),直到現在,世界各地——"仍然"在使用著郵票打孔機.指著"政"和"仍",這兩個字都是后鼻音,咱們要把它讀準了,跟老師讀.

　　⒉結合板書再次回歸課文,鞏固生字

　　師:(指著板書)同學們,你們看,在不知不覺中我們已經跟課文中所有的生字都見了面,沒有拼音的幫忙,你還能把它們讀正確嗎

　　生:結合黑板上的卡片,齊讀詞語.

　　三,精讀課文2,3兩個自然段,體會這位先生的聰明之處.

　　(一)結合插圖學習第二自然段,了解這位先生遇到了怎樣的麻煩

　　師:(指著板書)讀了課文,我們知道了故事發生的時間,地點,還知道了故事中的主要人物是一位先生和阿切爾.這節課啊,我們先一起去看看這位先生跟郵票齒孔的發明有著怎樣的關系 請同學們仔細地讀讀2,3兩個自然段.

　　生:自由朗讀2,3自然段

　　師:(出示插圖)小朋友們,請你找一找,畫面上哪個人是課文中提到的"這位先生"

　　生答(請他說理由)(同意他的說法嗎 )

　　師:當時這位先生遇到了怎樣的麻煩呢

　　生答(指名2,3人).(要裁郵票找不到小刀,向人求助又失敗)

　　師:(出示第二自然段)是啊,一起來看這段話:"一位先生……我也沒帶."

　　師:老師啊從一些資料中了解到,這位先生,他是一名記者,每天需要投寄的信不止一封,需要使用的郵票也不止一枚,所以,你們看!此時拿在他手中的就是——

　　(點擊插圖放大"一大張郵票",句中的"一大張郵票"顯紅)(一起說)

　　師:而像這樣其中的一小張,我們就叫它——一枚郵票.(出示"一枚郵票")

　　師:這位先生如果要使用這一枚一枚又一枚的郵票(隨機在課件上點出小方框)

　　就必須用(引說)——小刀把它們裁開.

　　師:是的,誰愿意來讀讀這個句子 (一位先生左手……找裁郵票的小刀.)句子顯紅

　　師:也許此時,這位先生正有許多封稿件等著要寄出去,

　　師:可是那位先生——引讀句子——摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,(顯紅句子)

　　師:來,你就是那位先生,你會怎樣找小刀 做做動作!

　　生:表演,師隨機引

　　師:走到另一生前,來,你會怎樣找小刀 (生表演)

　　師:看起來你也挺著急的.

　　師:可是,那位先生——引讀句子"摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,"

　　師:多么令人著急啊!所以他只好向阿切爾求助——引讀對話.(對話顯紅)

　　師:看來,坐在身旁的阿切爾沒能幫上忙,(再來看插圖,)在這樣一家熱鬧的小酒館中,除了阿切爾,你覺得他還可以向誰求助啊

　　生:老板,其他顧客,服務員……

　　師:可這位先生卻沒有再繼續求助,他是這樣做的.

　　(二)學習第三自然段,感受先生的聰明之處

　　⒈把句子讀正確

　　師: (出示第三自然段)我們來看這段話,一整段就只有一句話,要把這么長的句子讀好可不容易,先同桌合作讀一讀吧!誒,合作時可得注意方法哦,認真聽同桌讀, 如果你認為他讀得不錯,就用你喜歡的方式表揚表揚他,如果認為他讀得不夠好,就應該幫他指出來,并和他一起再把這個句子讀一讀.開始吧!

　　生:同桌合作讀第三自然段.

　　師:好,哪些小朋友受到同桌表揚了 舉手,就請你們先來讀吧!注意把這幾個生字給讀準了.("便,撕"顯紅)

　　沒受到表揚的咱們也來讀一讀,老師跟你們一起來.

　　⒉師動手撕紙,感受刺孔后的方便,指導讀句子

　　師:老師啊也學著這位先生的做法,在這張郵票上刺了小孔,我也來撕一撕.

　　師在實物投影下撕紙 (一枚枚全部撕開)

　　師:你看,原本連在一起的郵票被老師怎樣地撕下來了 (容易)而且撕得(很整齊)

　　是呀,就像課文中說的那樣,引讀(顯紅句子"郵票便很容易地被撕開了,而且撕得很整齊.")自己試試.(自由讀)

　　師:(很容易,很整齊顯藍)男生先來讀讀.女生也來試試.一起來!

　　⒊理解"很容易","很整齊"的原因

　　師:誒,在沒有小刀的情況下,也能把郵票撕得那么容易,那么整齊,這是為什么呢

　　a,生答:他在郵票上刺了小孔

　　師:(邊板書"刺"邊問)(是這樣嗎 )那他是用什么來刺小孔的呢

　　生答:別針

　　師:(邊板書"取"邊說)是啊,他是從西服領帶上取下一枚別針,然后在……

　　b:生答:他取下別針,刺上小孔

　　師:(邊板書"取,刺"邊說)是啊,他是從西服領帶上取下一枚別針,然后在……

　　師:孩子們,我們再一起來讀讀這個句子,(句子顯紅:那個人想了想,從西服領取下一枚別針,在每枚郵票的連接處都刺上小孔)

　　⒋從先生的舉動中看出他是個怎樣的人 結合課文說說理由

　　師:別針是從——西服領帶上取下的,小孔是在——每枚郵票的連接處刺上的.讀到這兒,你覺得這位先生是個怎樣的人啊 從哪兒看出來的

　　師隨機點評

　　師:說的多好啊!你們同意他的說法嗎 這位先生的舉動中充滿了智慧,其實他在郵票上刺的小孔就是咱們現在所認識的郵票齒孔啊!

　　師:來,讓我們再一起來感受一下這位先生的智慧之舉吧!

　　生:齊讀第三自然段.

　　⒌小結延伸,明確第二課時學習內容

　　師: 孩子們,就是這樣一個愛動腦筋,善于思考的聰明人,咱們課文中卻只是用"那個人" (顯紅),"一位先生"來稱呼他,連個確切的姓名也沒有提到.也正是這樣一個聰明的人,已經打出了郵票齒孔,而最終發明"郵票打孔機"的卻不是他.下節課咱們就一起去研究阿切爾在看到這位先生的舉動之后是怎么做的.

　　四,指導寫字

　　師:(出示"英,票")學了今天這篇課文,咱們知道了最早的郵票是在英國發行的,而且發明郵票的也是英國人,這兩個字啊是咱們今天要寫的,票字咱們剛才已經寫過了,現在,我們一起來寫"英",伸出右手跟老師一起寫. 上面一個草字頭,下面一個中央的央,注意哪個筆畫在橫中線.

　　師:注意寫字的姿勢,做到三個一.(實物投影反饋,好的打五角星)(同桌互換,評價)

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　2、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　教學時間：兩課時

　　（第二課時）

　　一、導入：

　　這節課我們繼續學習《郵票齒孔的故事》，上節課我們已經初讀了課文，學習了生字，了解了課文的大意。通過學習，我們知道郵票打孔機是（英國發明家阿切爾）發明的。（師板書：阿切爾，生齊說）

　　二、學習課文第一自然段：

　　1、那么在打孔機發明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時候有什么不方便呢？請同學們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）

　　（指名回答：最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。）

　　2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）

　　3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發行的郵票。）這就是當年發行的郵票，請大家仔細看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）

　　【設計意圖：用實物幫助學生認識以前的郵票跟現在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓練口語表達。】

　　三、學習課文第二至第四自然段：

　　1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發明家的身旁發生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起，我也沒帶。’”

　　【設計意圖：課文的第二自然段內容較簡單，所以采用師生接讀的方式來學習，沒有過多的講解。】

　　2、那個人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個人動作的詞。（學生默讀，圈出詞語。）

　　（指名交流圈出的詞語。）

　　3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。（生齊讀并做動作。）

　　4、你覺得那個人是個怎樣的人？

　　（那個人是個聰明、愛動腦筋的人。）

　　5、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看書上的圖，哪個人是阿切爾？

　　（學生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯著那個人的手看，仔細地觀察那個人的一舉一動。坐著的人是那個人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）

　　是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個人吸引了。（板書：觀察。）

　　【設計意圖：學生通過觀察圖中人物的動作、神態來理解“吸引”一詞，從而體會阿切爾是個非常善于觀察的人，這也是發明家都具備的一個很重要的特點。】

　　6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請同學們自己讀一讀第四自然段，找到答案。

　　（指名回答：“他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）

　　是啊，這個想法真好！于是他開始了研究工作！（板書：研究）他會做哪些研究呢？（指名回答）隨機問：他的研究工作會一帆風順嗎？會遇到困難嗎？

　　【設計意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機的，這個環節的設計是啟發學生聯系已有經驗或自己在其它讀物中看到的有關發明創造的內容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的，更應了解到每一項發明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。】

　　7、“郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。”

　　師出示現在打過孔的郵票，請兩位學生撕郵票，說說你的感受。

　　（指名撕郵票，說感受，體會“使用起來很方便”。）

　　8、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”）（學生齊讀）

　　能給“立即”換一個詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）

　　從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機使用的時間很長，一直到現在還在全世界廣泛使用著。）

　　9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機發明的過程。

　　（生齊讀第四自然段。）

　　誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發明的？先自己小聲地練習說一說，也可以同桌互相說一說。

　　（學生自己練說，指2~3名學生說：“1848年的一天，英國發明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個人的舉動吸引住了，那個人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說一說。）

　　四、課外延伸：

　　正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯想、勤于動手，最后發明了郵票打孔機，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發明家！（板書：發明家）

　　同學們，你們還知道哪些發明家，他們發明了什么？

　　（魯班發明了鋸子、瓦特發明了蒸汽機、貝爾發明了電話······）

　　五、小結：

　　所有的發明都離不開觀察、思考、聯想以及反復的動手試驗，希望我們同學們也能從中受到啟發，做一個善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子，說不定你們也會有發明創造呢!

　　六、板書設計：

　　郵票齒孔的故事

　　阿切爾

　　觀察       想       研究

　　發明家

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇3

　　學生分析：

　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ；

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導。

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　在學生匯報時引導學生：

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇4

　　根據 二年級的孩子的學習興趣，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎?”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料;設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的?”這個問題主要是為了讓學生學會聯系課文發揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。二個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　認讀13個生字，會寫12個生字。

　　⑵　默讀課文，了解齒也的郵票是怎樣發明的。

　　2、過程和方法：

　　通過默讀大致了解課文的內容，了解帶齒郵票是怎樣發明的？

　　3、情感態度價值觀：

　　培養做生活的有心人。

　　【教學重點難點】

　　1、認讀13個生字，會寫12個生字。

　　2、能默讀課文，大致了解課文的內容。

　　【教具準備】掛圖、四連張郵票，一張畫有許多小圖的大紙。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示一張畫有許多小圖的大紙：

　　⑴　請大家想辦法能夠完整地撕下一張小圖。

　　⑵　學生的方法很多，予以表揚。

　　⑶　師：大家很快就撕下圖片，可現在沒有你們用的小刀，剪刀，尺子只有一枚別針，你們想應該怎樣撕。

　　⑷　大家動手撕郵票。

　　2、出示四張連體郵票：

　　⑴　看郵票有何特點。

　　⑵　動手撕。

　　⑶　想齒也是誰發明的？

　　⑷　今天我們就來學習一篇課文：

　　板書：14、郵票齒孔的故事

　　二、自由讀課文，找生字并圈出來

　　三、再讀課文（默讀）說課文大致寫了什么內容

　　1、學生自由匯報。

　　2、師歸納小結。

　　四、學習生字

　　1、出示生字卡片自由讀。

　　2、講解識字方法：

　　⑴　讀好平、翹舌音：

　　平舌音：cái             sī

　　裁  衣    撕 開

　　翹舌音：   chǐ      zhēn      zhèng       réng

　　牙 齒    針 線    政 治   仍 然

　　⑵　前鼻韻母：zhēn           biàn   yán

　　針 線   方 便   研 究

　　⑶　誰準“jiǔ”的音：     jiǔ          jiū

　　美 酒   研 究

　　⑷　其它：   méi 　    dāo      lún dūn

　　一 枚   小 刀    倫 敦

　　3、組成小組互幫互學。

　　4、小組賽讀。

　　5、組詞理解字義，并讀帶有字詞的句子。

　　五、自由通讀課文要求正確流利

　　六、指導學生書寫

　　1、出示生字詞認讀。

　　2、組詞。

　　3、講識字方法：

　　⑴　形近字：刁（　）　使（　）

　　刀（　）　便（　）

　　⑵　去偏旁部首識字：

　　你──（亻）＝爾　　球──（王）＝求　　試──（讠）＝式

　　需──（雨）＝而　　祖──（礻）＝且　　耐──（寸）＝而

　　4、師范寫生字。

　　5、學生書寫，教師指導。

　　七、作業　　抄寫生字，生詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、默讀課文。了解齒也郵票是怎樣發明的。

　　2、朗讀課文，正確、流利。

　　〖教具準備〗掛圖。

　　〖教學程序〗

　　一、復習

　　1、讀帶有生字詞的語句。

　　2、出示畫有生字詞的果樹，摘取卡片。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文。（出示題：想帶有齒也的郵票是怎樣發明的？）

　　2、學生自由回答，師給予歸納。

　　出示練習：

　　英國發明家阿切外匯市場在小酒館里被一個人有（　）的動作吸引住了，從中得到啟示發明了（　）。

　　3、自由朗讀全文（結合問題）：

　　⑴　看圖酒館里一共有多少人？

　　⑵　哪一個是阿切爾？

　　⑶　為什么其它人沒有站起來，而他卻站起來了？（討論問題）

　　4、阿切爾成功的原因是什么？大家猜想一下。

　　板書：（聰明、認真、留心……）

　　5、總結：

　　大家回答的很對，想要成為一個發明家就要向阿切爾一樣留心生活，及時發現努力研究，如果具備了他的優點，誰都可以可以成為發明家。

　　三、拓展練習

　　1、講發明家的故事。

　　2、講解愛迪生的名言：

　　成功＝天才＋努力

　　四、朗讀課文

　　五、作業

　　把故事講給別人聽。　　

　　【板書設計】

　　看刺孔

　　郵票齒的故事　聰明、認真、留心

　　想發明

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重難點：

　　引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　教學準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。

　　2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

　　二、讀課文，思考

　　自由讀課文最后一自然段，思考：

　　（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？

　　延伸拓展

　　1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？

　　2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　三、實踐活動

　　讀課后“我知道”的內容，了解郵票的.一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察，練習書寫。

　　2、教師根據實際情況，重點指導：“英”字。

　　3、學生互相評價。

　　五、作業

　　找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事。

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

　　教學重點：

　　1、識字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　教學難點：

　　懂得生活中，要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學準備：

　　1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。

　　2、有關郵票。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

　　2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

　　3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

　　4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認字詞、寫生字

　　1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2、學習生字

　　⑴（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　⑵開火車讀沒有拼音的生字詞。

　　⑶自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。

　　⑷鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

　　3、練習寫字

　　⑴猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

　　⑵師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

　　⑶請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

　　⑷請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

　　⑸展示學生的作業，師生共同評議。

　　三、朗讀感悟

　　1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？

　　2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。

　　3、找到答案了嗎？

　　4、意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）

　　5、分組討論，說明理由

　　⑴請認為是那位先生發明的同學先發表意見。

　　⑵你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　⑶這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

　　⑷讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

　　⑸“阿切爾”小組的學生說理由。

　　⑹你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　⑺（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）

　　⑻回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”

　　6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）

　　7、你想對阿切爾說些什么嗎？

　　8、齊讀課文。

　　四、擴展

　　1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

　　2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

　　3、發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。

　　4、讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。

　　5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇8

　　學生分析：

　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ；

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導。

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　在學生匯報時引導學生：

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇9

　　【教材解讀】

　　《郵票齒孔的故事》講述的是英國發明家阿切爾在一次偶然的機會，看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當時看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發了制造一臺郵票打孔機讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過他的不斷研究，終于夢想成真。

　　這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發明的過程，相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經過與文本的多次對話，我認識到文本的主旨是教育學生向發明家阿切爾學習，學習他留心發現、觀察生活中的小事，凡事多動腦思考研究的科學態度，同時也告訴學生發明并不神秘、也不是遙不可及。

　　【設計理念】

　　新課程倡導的是學生個性化的閱讀，表現在課堂上就是學生能自主地與文本展開心靈的對話，在教師的引導和指導下學生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個體差異，學生在讀文本時會有不同的感悟，如何讓學生在有限的教學時間內充分表達自己獨有的感受，并在合作學習的氛圍中愉悅地獲取對文本三個緯度方面的最大收效？這是我教學設計的難點。怎樣突破？我選用了自主──合作的學習方法。在理解文本內涵的第二課時中，我采用的教學策略是首先引導學生直奔中心句“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”然后指導學生通過讀、議、演三結合的課堂活動進行承前啟后地讀書。讓學生在多種形式、反復的讀書中深層感悟課文所蘊含的科學精神。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，鼓勵質疑

　　1、大家使用過郵票嗎？你對郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？

　　2、今天我們學習一篇有關郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學們齊讀課題。　

　　3、初讀課題，有哪些疑問？（學生提出如：郵票齒孔是誰發明的？他是怎樣發明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機梳理學生的質疑）

　　4、帶著疑問趕快讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子。

　　教學伊始，以“郵票”入手創設了一個短暫的口語交際空間，為學生營造了一個輕松的學習氛圍。然后由表及里，引導學生圍繞課題質疑，讓學生有目的的進行自主讀書。

　　二、品讀課文，讀議結合

　　師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個怎樣的故事，這個故事又為我們帶來了什么樣的啟發呢？讓我們打開書，認真地讀讀課文。

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　誰愿意讀第一自然段？大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么？

　　（請學生說說自己的了解，師相機出示“最早的郵票”和“現在的郵票”。）

　　⑵　最早的郵票和現在的郵票有什么不一樣？書上怎么寫的？

　　（指導學生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學生明白在1848年以前人們普遍認為小刀是裁郵票的必要工具。）

　　⑶　齊讀第一自然段。

　　（通過直觀的視覺對比以及有針對性的讀書，在學生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）

　　2、學習2～4自然段：

　　⑴　帶齒孔的郵票是誰發明的？他又是怎樣發明的呢？

　　自由讀2～4自然段，邊讀邊思考。

　　（請學生說說自己的看法，師相機板書：阿切爾）

　　⑵　出示圖片，指導學生觀察阿切爾的神情。

　　書上哪一句話寫出了此時的阿切爾看得很認真、很入迷的樣子？

　　指導學生反復朗讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

　　⑶　那個人指誰？那個人的什么舉動吸引了阿切爾？

　　師：拿出筆默讀課文2、3自然段，邊讀邊畫出描寫那個人舉動的詞或句子。

　　（請學生說說自己畫的地方）

　　⑷　再讀讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個人的舉動。

　　⑸　請學生上臺表演，組織其他學生評議該學生的表演。

　　評議過程中要指導學生理解以下詞、句：

　　①　什么是求助？你有過求助別人的時候嗎？那個人是在什么情況下向阿切爾求助的？

　　師：看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！

　　②　請學生模仿那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當場撕一撕。指導學生讀有關的句子。

　　⑹　師生合作讀2、3兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

　　⑺　此時的阿切爾在想什么？齊讀有關的句子，并用自己的話說一說阿切爾造機器的目的是什么？

　　師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發自內心的美好愿望。于是──指導學生跟讀后面的句子。

　　⑻　阿切爾的發明怎樣？你從文中的什么地方看出來的？

　　理解“立即、仍然”的意思，并指導學生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話。

　　作為本課教學的重要環節，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學策略。以文本的中心句為突破口，讓學生在自主讀書的基礎上，有個性地展現讀書成果，在合作學習的狀態下，加深對文本的認識，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。另一方面潛移默化的指導學生學習收集處理文本信息，發展學生的思維。

　　三、總結全文，提升認識

　　1、讀到這里，你認為阿切爾是個怎樣的人？

　　（請學生充分談出自己對阿切爾的喜愛）

　　2、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發明家，能用獨特的眼光發現、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發，通過思考、研究發明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機。

　　3、齊讀全文。

　　（再一次創設了口語交際的空間，讓學生的表達能力得到了訓練，同時讓學生對阿切爾的認識由片狀過度到整體。）

　　四、拓展延伸，開闊眼界

　　你還知道哪些發明家因為留心觀察生活做出了對人類有重大意義的貢獻？

　　（例：瓦特根據燒開的水頂起茶壺蓋的現象發明了蒸汽機。）

　　【教學反思】

　　在新課程的理念下，教師們在日常的教學中都非常重視學生的個性化閱讀。但教師應如何正確面對學生的個性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學設計就是圍繞這個問題而展開的教學探討。

　　首先在開課我們引導學生讀課題提出自己的個性疑問，然后鼓勵學生根據自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時設計了讓學生通過表演、評價的方式充分發表自己的感受、體驗和理解。其目的是體現學生是學習的主體，我們的閱讀教學應該尊重學生的自我感受。但我們同時也認為在尊重學生的個性朗讀時不能忽視教師的作用，教師與學生在課堂上是雙主體的關系。教師有責任組織、引導學生進行閱讀活動，同時也要幫助學生解決閱讀過程中的片面認識，將他們對文本的膚淺認識引向應有的精神高度。比如有的學生在理解詞語“求助”的含義時不夠準確，教師就通過指導學生聯系上下文幫助他們進一步理解；在自讀完課文后對啊切爾的認識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發明家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務，所以在教學過程中教師邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發學生了解阿切爾發明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地對學生進行了一個價值取向的教育，使學生在讀書中受到人文精神的熏陶。

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇10

　　【教具準備】

　　1、Powerpoint 課件:

　　⑴ 中國大龍郵票，點擊后出現郵票齒孔。

　　⑵ 田字格出現本課要求寫的12個字（一定要按順序）：

　　刀 爾 求

　　仍 使 便

　　英 票 整

　　式 而 且

　　2、多媒體課件：

　　本課的13個生字：齒、枚、刀、裁、倫、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍，都出現在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。

　　【教學目標】

　　1、認識13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發在生活中用心考慮、不時實踐，勇于發明發明的情感。

　　第一課時

　　環節 老師活動 同學活動 說明

　　引入

　　1、（出示課件──大龍郵票）誰知道這是什么？（根據同學回答板書“郵票”）

　　2、你從哪兒知道的？

　　3、請大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。

　　4、（課件：郵票齒孔）誰知道這些像波浪線的東西是什么嗎？（板書：“齒孔”，寫齒時強調一下筆畫：先寫一個停止的止字，再寫一個小人，最后寫一個兇字框。）

　　5、請大家跟著老師讀。

　　6、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。 1、大龍郵票。

　　2、課文后面的“我知道”。

　　3、讀課后“我知道”。

　　4、郵票齒孔。

　　5、跟讀“郵票齒孔”。

　　假如同學回答不正確，教師可以直接告知。

　　朗讀感悟

　　1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？注意，遇到不認識的字可別忘了請下面的拼音朋友還有你小組里的學習伙伴幫助哦！

　　2、讀的多認真啊。還想讀嗎？

　　3、那好！不過，這次讀課文得請大家幫我解決解決一個問題。

　　4、我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票呢？小朋友，請你們說說看。

　　5、請你說！

　　6、看看，兩種意見都出來了吧！大家先別爭，請認真默讀課文，我希望大家從課文中找到正確的答案。

　　7、找到答案了嗎？

　　8、還是沒統一意見。這樣吧，請你們兩個認為是那位先生發明的同學到這兒坐，你們四個認為是阿切爾的也坐到一起。兩個小組再次讀書，找到理由開始爭辯。請注意，當爭辯難分勝負的時候，就以朗讀課文水平的高低來決定輸贏。所以，要把課文讀好哦！開始吧。

　　9、討論的真熱烈啊！現在可以發表你們的觀點了嗎？（問認為是“那們先生”的小組）

　　10、說的有道理。不過，不知你們朗讀課文的水平怎么樣？可以讀給大家聽聽嗎？

　　11、嗯，讀的不錯。（轉向“阿切爾”小組）該你們組了。

　　12、這可是急中生智呀！

　　13、嗬，連申請專利都出來了。聽了你們小組說的，我明白了：首先，阿切爾認真觀察了那位先生的舉動，這叫善于──

　　14、其次，他動腦子想了發明的問題。這叫用心──

　　15、最后，也是最重要的一點，就是他想過之后就開始研究，不時實踐。我知道了，帶齒孔的郵票原來就是這樣發明的。同時我也認為是阿切爾發明了帶齒孔的郵票。

　　16、別耶，朗讀課文的水平還沒展示呢！

　　17、讀的真不錯啊！現在，我真正供認了！ 1、自由讀書。

　　2、想。

　　3、什么問題？

　　4、（紛紛）我知道！

　　5、生1：是阿切爾發明的。

　　生2：不對，是那位用別針刺郵票的先生發明的。

　　6、默讀課文考慮，并小聲討論。

　　7、（回答不一）

　　8、朗讀課文、討論。

　　9、我們認為是那位先生發明的，因為是他第一個用別針在郵票上刺了一個個小孔。

　　10、朗讀課文第二、三段。

　　11、我們認為應該是阿切爾發明的。因為那位先生是沒有小刀，一著急才用別針刺小孔的。

　　12、但是，他沒有用心考慮，也沒有認真研究。還有，他沒有申請專利！

　　13、觀察。

　　14、考慮。

　　15、耶──！

　　16、朗讀課文最后一段。

　　17、耶──！

　　第二課時

　　環節 老師活動 同學活動 說明

　　認讀生字

　　1、上節課大家表示得非常聰明，很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文，咱們再朗讀一遍好嗎？

　　2、小朋友們，大家一起朗讀吧。

　　3這一課有13個生字，很多的'呀！既然你們把課文讀得這么好，生字也認識了吧？

　　4、再給大家2分鐘時間，趕快把生字再讀讀，馬上我就會考大家了。

　　5、小朋友，一起讀讀。

　　6、現在，老師把本課的生字集中到一起來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，看誰讀的又快又準。（出示課件）注意，就要閃動了。

　　7、大家真不簡單，這些生字在課文里時大家認識，集中到一起大家還認識。現在，老師把它們給換個地方，不知大家還認識不？

　　8、那就請大家看大屏幕：一枚郵票作用大，現代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，輕輕一撕就開啦。發明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。喝酒不忘動腦筋，我們應該學習他。

　　9、請大家先練習讀讀。

　　10、誰能讀給大家聽聽？

　　1、好。

　　2、朗讀全文。

　　3、認識了。

　　4、打開課文認讀生字。

　　6、讀生字。

　　7、認識！

　　9、同學練讀。

　　10、朗讀短文。

　　寫字

　　1、（出示課件：要寫的字）這一課還有12個要求我們寫的字。請看第二行，都是左右結構的字，誰還記得寫左右結構的字應該注意什么？

　　2、再看第三行，都是上下結構的字，書寫時又要注意什么呢？

　　3、這12個字當中，大家認為哪個字最難寫呢？你有什么好方法提供給大家嗎？

　　4、真聰明！最后，我想請大家看老師寫兩個字，看完后要說說寫這兩個字應該特別注意什么？（范寫：仍 式）

　　5、請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。別忘了正確的寫字姿勢哦！ 1、兩邊都要寫的瘦一點。這幾個字要寫的左窄右寬。

　　2、上下兩局部都要寫的扁一些。

　　3、發表意見（和時反饋。）

　　4、仍：橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。式：斜鉤要寫得彎一點。

　　擴展

　　1、小朋友們，你們有集郵的習慣嗎？

　　2、說說看，你們都有什么樣的好郵票？讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與快樂。

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇11

　　教學目標

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、初讀課文，整體感知大意。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點

　　讓學生懂得養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教具準備

　　生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。

　　導 學 過 程二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文兩遍。

　　2、搜集關于郵票的有關材料，制作成資料卡片。

　　第一課時

　　一、欣賞郵票、激情引趣

　　老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。

　　老師：還有哪些同學也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。

　　老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。

　　1、我們習慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

　　2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）

　　老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。

　　出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：

　　第一，讀準字音，想辦法記住生字；

　　第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

　　2、小組合作學習，讀準生字字音：

　　老師：利用字卡，小組長組織學習，目標是使每個小組成員讀準生字字音。

　　⑴ 小組長組織集體認讀、開火車讀或指讀檢查。

　　⑵ 游戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。

　　3、小組長匯報自學情況：

　　老師：剛才在小組學習中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？

　　（小黑板出示本課生字）指名匯報，老師板書拼音強調。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認讀本課生字再次鞏固。）

　　4、利用識字板找規律巧記生字。

　　老師：下面請同學們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。

　　（指名上臺介紹各自不同的識記方法。）

　　5、游戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）

　　老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動物們的家里。

　　指名上臺連線：

　　án zhèng cái lún réng shǐ

　　倫 研 政 仍 使 裁

　　（ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪

　　6、出示生詞認讀：

　　裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然

　　（自讀──小組開火車帶讀）

　　三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知大意

　　1、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：

　　老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？

　　⑴ 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。

　　⑵ 那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

　　⑶ 阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。

　　⑷ 英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。

　　老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）

　　老師：有不明白的地方嗎？

　　老師點撥：

　　⑴ 你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺操作）

　　⑵ （出示“別針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什么？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？

　　⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什么工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什么問題呢？

　　⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什么詞？“仍然”呢？（換詞后讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）

　　全班齊讀四句話。

　　2、讀課文整體感知：

　　老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學們。下面請同學們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么發明的。）

　　第二課時

　　一、回顧課文，展示平臺

　　1、讓生讀文一遍。

　　2、展示自己收集到的`郵票。

　　3、簡單了解郵票的一些知識。

　　二、指導書寫“刀、爾、求、仍、使、便”

　　1、出示六個生字認讀：

　　⑴ 說說“求、便”還可以組什么詞？

　　⑵ 師：認真觀察，你發現了什么？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結構單立人，書寫時要注意左窄右寬。）

　　2、重點指導左右結構的三個字，拿出紅筆仔細觀察，把每個字的關鍵筆描出。

　　3、指名匯報找到的關鍵筆，師范寫，生仿寫：

　　老師：現在，誰來教教許老師，這三個字要怎么寫？（學生匯報，教師在投影儀上范寫。）

　　⑴ 范寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。

　　⑵ “便、使”右邊有什么不一樣？（范寫“便、使”）

　　指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。

　　老師：三個獨體字，請大家自己寫，提醒同學們“求”字右上一點不能漏掉。

　　4、學生書寫練習：

　　書寫完后自評（給自己認為漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時指出同桌需要改進的字）。

　　三、作業：實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票

　　2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　板

　　書

　　設

　　計14、郵票齒孔的故事

　　阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 會觀察

　　切 想到：機器打孔 肯動腦

　　爾 做到：研究造出 勤動手

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　一、能認13個生字。

　　二、初步感知課文。

　　三、能讀帶生字的詞語和句子。

　　四、大概了解郵票。

　　教學重、難點：

　　一、能認13個生字。

　　二、讀帶生字的詞語和句子。

　　教學過程：

　　一、同學們，請看看這副圖片，你們知道是什么嗎？對了，是郵票！教師點擊并出現郵票兩字，那中間和邊上的這些小孔是什么孔呢？對，是齒孔。教師點擊并出現齒孔兩字。老師今天就和同學們一起來學習《郵票齒孔的故事》，請同學們把書翻到第十四課《郵票齒孔的故事》。

　　二、下面請同學們聽老師把著篇課文念一遍。

　　三、現在就請同學們讀這篇課文，并標上自然段。同學們，在讀的時候一定要仔細，讀完了以后，老師要叫同學們起來告訴我，這篇課文講了一個什么故事！好，開始！

　　四、同學回答這篇課文的要點。

　　五、那么同學們，你們在自讀這篇課文的時候，有些地方會讀得不是很通順，那時因為你們還和今天的生字寶寶不熟悉，這沒有關系，下面老師就和你們一起來認識今天的生字寶寶，好不好？

　　六、好，請同學們看大屏幕，這就是今天的生字寶寶了，請同桌之間利用我們學過的識字方法，比如說熟字加偏旁，熟字減偏旁或熟字換偏旁來共同學習今天的生字，學完的同學就坐好了！好，開始！

　　七、恩，同學們都學習好了嗎？好，那老師就來看看你們都認識了沒有，請同學們把每個生字讀一遍！（教師起頭）

　　八、同學們讀得可真好，現在老師要考考你們了，老師這里有一些帶生字的詞語，不知道能不能難到同學們。好，那我們就來試試？（出示詞語）請同學起來讀詞語，每個同學讀三個。然后叫同學領讀三個詞語。恩，那你們都認識了今天的詞語，能不能從頭到尾的讀給老師聽聽？好，開始！恩，你們讀得真好！老師也來鼓勵鼓勵！

　　九、看來詞語沒有難到同學們，可是老師還有一些句子，想考考同學們，不知道有沒有問題！好，請同學們看大屏幕！出示四句話！同學們，請舉手告訴老師，你想讀第幾句給同學們聽就讀第幾句。（讀完以后，全班一起讀）恩，真不錯，鼓勵鼓勵！！！

　　十、同學們，你們真厲害！！下面老師就和同學們一起做個游戲！

　　十一、恩！！同學們真厲害，讓所有的小蜜蜂都找到花朵了！

　　十二、下面老師就來給你們介紹一下郵票！

　　十三、同學們，今天我們通過對十四課的初步感知，大概了解了郵票！明天我們將繼續學習第十四課！請同學看看今天的家庭作業！

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇13

　　《郵票齒孔的故事》是人教版小學二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心思考，勇于創造”主題單元的第二篇課文。本學期，我校開展了“高效課堂”的教學研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學中的一點體會：

　　1、落實教學目標：本課是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達到這一目的，我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句，并且讀中要有所側重。

　　這篇課文篇幅較長，但情節簡單，語言平實，更適宜默讀。在教學時，首先，我讓學生在學習中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發明的?怎么發明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點，接著我抓住“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”這句話為切入點，重點引導學生自讀，抓重點詞句悟讀、品讀、老師引導讀等。讀的方式多種多樣，通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發明創造的機會。

　　2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態，動作。教學中，我重視利用課文中的插圖，引導學生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學生把圖文結合起來，對課文內容理解得更深了，同時，學生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。

　　在感悟基礎上，再引導學生通過想象阿切爾動手研究的過程會遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。這時我出示郵票打孔機的圖片后，又設計了一個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是　1854年發行，與課文中的故事發生的時間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。進一步體會到阿切爾發明郵票打孔機的過程需要仔細觀察、需要動腦筋思考，需要動手研究，需要不斷克服困難。

　　3、深刻了解人物品質。如今是信息時代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯絡的現象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學內容離學生相對較遠，學生對郵票不了解，就難以理解郵票打孔機發明的重要意義、難以理解本單元的單元目標“用心思考，勇于創造”。所以，我認為，只有讓學生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發明的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，會忽視了作為一名發明家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務。所以在教學過程中我邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發學生了解阿切爾發明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地使學生在讀書中受到人文精神的熏陶。

　　4、密切與生活相連：考慮到當今是盛行電話，手機的通訊時代，孩子們對郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學生收集郵票，觀察郵票及了解有關郵票的資料，在課堂上，我利用網絡資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時，也了解到郵票是“微型百科全書”。

　　最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便和影響，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學目標中的情感目標自動實現。

　　整體而言，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又較好地落實了教學目標。

《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇14

　　今天，我和孩子們一起學習了《郵票齒孔的故事》

　　這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點：

　　1、運用多種方法識字，這項任務主要安排在第一課時完成。

　　初讀課文之后，我安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學;四是鞏固生字(看實物猜字;看動作猜字;猜字謎說字)。

　　出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

　　2、在閱讀中感悟體會課文內容，這項內容安排在第二課時當中。針對本班學生對郵票知識了解甚少的特點，我在本課時的導入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內容，接著讓學生再讀，進一步了解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會;接著指名讓學生讀(這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音)同時加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容。

　　同時注重引導孩子對課文中人物的精神層面進行理解體會，通過重點的詞句來引導把握。

　　3、思維的拓展：針對本班學生的特點，我在本課時安排了思維拓展的環節，我出示了我們日常用的衛生紙，讓他們看到發明就在我們生活的身邊，只要我們認真觀察，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發明家。

　　在本課的教學過程中，基本的教學目標，設計意圖都實現了。但在教學細節中，由于我對第一課時的教學目標任務過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞，耽誤了后面教學目標任務的細化處理，在拓展學生思維環節處理的有點倉促。