《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄（精選12篇）
《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇1
教學目標:
⒈在回顧課文內容的過程中,借助拼音認讀文中12個生字,并在學習相關段落時進行進一步鞏固.會寫"英,票"2個生字.
⒉能正確,流利地朗讀全文,通過學習2,3自然段,感受"這位先生"的聰明.
⒊初步懂得在生活中應善于動腦,樂于思考.
教學準備:課件,詞語卡片
教學過程:
一,導入新課,揭示課題
(一)通過對"黑便士"的介紹,學習"枚,齒,刀,裁"四個生字.
師:小朋友們,剛才咱們一起去欣賞了各式各樣的——(生說)郵票.(看老師寫"郵票",票是咱們今天要寫的字,伸出手跟老師一起寫:上面寫個扁扁的西,下面一個示,注意短橫在橫中線,第二橫長一點),用手指在桌上寫兩個"票",一起讀讀這個詞語.
師:今天老師還給大家帶來了一枚非常特殊的郵票,想看看嗎 (注意學生的精神狀態)(出示"黑便士"郵票)它就是咱們世界上的第一枚郵票,人們叫它"黑便士".郵票上的這位就是當時英國的女王陛下.
師: 那么這枚郵票到底特殊在哪兒呢來,自己讀讀這段介紹,注意讀準這里的兩個多音字和四個生字.(四個生字帶拼音,顯紅;多音字顯藍,拼音)(出示第一自然段作為資料形式介紹)1840 年,英國首次正式發行郵票.最早的郵票跟現在的不一樣.每枚郵票的四周沒有齒孔,許多枚郵票連在一起,使用的時候,得用小刀裁開.
⒈(出示"枚")你來讀!(反面出現詞語"每枚郵票")組成詞語也來讀讀(讀得好請他領讀)——板貼
⒉(出示"齒")這個請你來!(出示"齒孔")(男,女讀)
⒊(出示"刀")這個字簡單,一起來讀.組成詞語也來讀讀.(出示"小刀")
⒋(出示"裁")誰來讀 你來!讀讀詞語.(出示"裁開")
師:讀準了生字再讀這段話,相信就更容易了.
生:齊讀文字介紹
(二)結合現行的郵票認識"齒孔",揭示課題
師:讀了這段介紹,你覺得現代的郵票跟以前的郵票最大的區別在哪里
生答:隨生答上下出示"一大張現在的郵票" 和"一大張黑便士"
師:是的,你們看,現在的郵票連接處都有這樣一個個小圓圈,我們把它叫做"孔",(一起叫)裁開后,像牙齒一樣突出的這部分,咱們就叫它"齒".連起來叫—叫——"齒孔".而最早的郵票四周沒有齒孔,每枚郵票都連接在一起,使用的時候得用小刀裁開.(引讀句子)
師:孩子們,關于這個郵票齒孔的發明啊,還有一個小故事呢!(看老師寫課題)來,一起把課題讀一讀.
生:齊讀課題("的"是輕聲,讀課題時也能把詞語和詞語之間連得緊一些,那就更好了.)
二,初讀課文,教學生字
(一)初讀課文,檢查反饋
師:請小朋友們打開課本,翻到62頁,按照你們平時的讀書習慣開始讀課文吧!注意讀準沒一個字音,讀通每一個句子.開始吧!
生:自由讀課文.
師: 第一自然段啊剛才我們已經讀過了,老師想請三位同學來讀讀2,3,4三個自然段.咱們班上誰的朗讀水平最高請你來讀第二自然段!(生指名)你來推薦一位同學讀第三自然段吧!你想請誰讀第四自然段呢其他同學啊有個更重要的任務,那就是認真聽這三位同學讀,聽聽你認識的字他們是不是讀正確了,聽聽你不認識的字他們是怎樣讀的
生:分段朗讀(師隨機正音)
(二)在復述課文梗概的過程中認讀生字
⒈師生合作回顧課文,隨機認讀生字
師:同學們,課文告訴我們郵票齒孔的故事發生在什么時候
生:(師板書:1848年)
師:是在什么地方發生的呢
生:倫敦的一家小酒館(倫敦).
師:(出示"倫敦"卡片)這個詞誰來讀 你來……(快速指名讀)(邊板貼邊說)倫敦是一個城市的名稱,它是英國的首都,也是世界上最大的城市之一.
師:(出示"小酒館")故事就發生在倫敦的—— (男,女生讀,三個字都是第三聲)跟老師讀.小酒館我們可以說——一家(卡片翻出"一家"),連起來說說——
家小酒館.(板貼卡片)
師:(邊說邊出示卡片"一位先生,阿切爾")那故事中的主要人物是誰呢
師:阿切爾看到一位先生在郵票上刺了很多小孔,這樣郵票就很容易地被——
"撕開"了.(出示卡片,一起讀)你來讀,(快速輪讀)來,做做撕的動作.誒,用什么撕 (手)所以是提手旁,去掉提手旁還是讀斯.(板貼卡片)
師:阿切爾從這位先生的舉動中受到了啟發,經過不斷地——"研究" (出示卡片),這兩個都是生字,你來讀讀看(快速開小火車讀)一起讀.(板貼卡片)
師:最后終于發明了郵票打孔機.并且馬上被英國的——采用了(立即出示卡片"郵政部門"),直到現在,世界各地——"仍然"在使用著郵票打孔機.指著"政"和"仍",這兩個字都是后鼻音,咱們要把它讀準了,跟老師讀.
⒉結合板書再次回歸課文,鞏固生字
師:(指著板書)同學們,你們看,在不知不覺中我們已經跟課文中所有的生字都見了面,沒有拼音的幫忙,你還能把它們讀正確嗎
生:結合黑板上的卡片,齊讀詞語.
三,精讀課文2,3兩個自然段,體會這位先生的聰明之處.
(一)結合插圖學習第二自然段,了解這位先生遇到了怎樣的麻煩
師:(指著板書)讀了課文,我們知道了故事發生的時間,地點,還知道了故事中的主要人物是一位先生和阿切爾.這節課啊,我們先一起去看看這位先生跟郵票齒孔的發明有著怎樣的關系 請同學們仔細地讀讀2,3兩個自然段.
生:自由朗讀2,3自然段
師:(出示插圖)小朋友們,請你找一找,畫面上哪個人是課文中提到的"這位先生"
生答(請他說理由)(同意他的說法嗎 )
師:當時這位先生遇到了怎樣的麻煩呢
生答(指名2,3人).(要裁郵票找不到小刀,向人求助又失敗)
師:(出示第二自然段)是啊,一起來看這段話:"一位先生……我也沒帶."
師:老師啊從一些資料中了解到,這位先生,他是一名記者,每天需要投寄的信不止一封,需要使用的郵票也不止一枚,所以,你們看!此時拿在他手中的就是——
(點擊插圖放大"一大張郵票",句中的"一大張郵票"顯紅)(一起說)
師:而像這樣其中的一小張,我們就叫它——一枚郵票.(出示"一枚郵票")
師:這位先生如果要使用這一枚一枚又一枚的郵票(隨機在課件上點出小方框)
就必須用(引說)——小刀把它們裁開.
師:是的,誰愿意來讀讀這個句子 (一位先生左手……找裁郵票的小刀.)句子顯紅
師:也許此時,這位先生正有許多封稿件等著要寄出去,
師:可是那位先生——引讀句子——摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,(顯紅句子)
師:來,你就是那位先生,你會怎樣找小刀 做做動作!
生:表演,師隨機引
師:走到另一生前,來,你會怎樣找小刀 (生表演)
師:看起來你也挺著急的.
師:可是,那位先生——引讀句子"摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,"
師:多么令人著急啊!所以他只好向阿切爾求助——引讀對話.(對話顯紅)
師:看來,坐在身旁的阿切爾沒能幫上忙,(再來看插圖,)在這樣一家熱鬧的小酒館中,除了阿切爾,你覺得他還可以向誰求助啊
生:老板,其他顧客,服務員……
師:可這位先生卻沒有再繼續求助,他是這樣做的.
(二)學習第三自然段,感受先生的聰明之處
⒈把句子讀正確
師: (出示第三自然段)我們來看這段話,一整段就只有一句話,要把這么長的句子讀好可不容易,先同桌合作讀一讀吧!誒,合作時可得注意方法哦,認真聽同桌讀, 如果你認為他讀得不錯,就用你喜歡的方式表揚表揚他,如果認為他讀得不夠好,就應該幫他指出來,并和他一起再把這個句子讀一讀.開始吧!
生:同桌合作讀第三自然段.
師:好,哪些小朋友受到同桌表揚了 舉手,就請你們先來讀吧!注意把這幾個生字給讀準了.("便,撕"顯紅)
沒受到表揚的咱們也來讀一讀,老師跟你們一起來.
⒉師動手撕紙,感受刺孔后的方便,指導讀句子
師:老師啊也學著這位先生的做法,在這張郵票上刺了小孔,我也來撕一撕.
師在實物投影下撕紙 (一枚枚全部撕開)
師:你看,原本連在一起的郵票被老師怎樣地撕下來了 (容易)而且撕得(很整齊)
是呀,就像課文中說的那樣,引讀(顯紅句子"郵票便很容易地被撕開了,而且撕得很整齊.")自己試試.(自由讀)
師:(很容易,很整齊顯藍)男生先來讀讀.女生也來試試.一起來!
⒊理解"很容易","很整齊"的原因
師:誒,在沒有小刀的情況下,也能把郵票撕得那么容易,那么整齊,這是為什么呢
a,生答:他在郵票上刺了小孔
師:(邊板書"刺"邊問)(是這樣嗎 )那他是用什么來刺小孔的呢
生答:別針
師:(邊板書"取"邊說)是啊,他是從西服領帶上取下一枚別針,然后在……
b:生答:他取下別針,刺上小孔
師:(邊板書"取,刺"邊說)是啊,他是從西服領帶上取下一枚別針,然后在……
師:孩子們,我們再一起來讀讀這個句子,(句子顯紅:那個人想了想,從西服領取下一枚別針,在每枚郵票的連接處都刺上小孔)
⒋從先生的舉動中看出他是個怎樣的人 結合課文說說理由
師:別針是從——西服領帶上取下的,小孔是在——每枚郵票的連接處刺上的.讀到這兒,你覺得這位先生是個怎樣的人啊 從哪兒看出來的
師隨機點評
師:說的多好啊!你們同意他的說法嗎 這位先生的舉動中充滿了智慧,其實他在郵票上刺的小孔就是咱們現在所認識的郵票齒孔啊!
師:來,讓我們再一起來感受一下這位先生的智慧之舉吧!
生:齊讀第三自然段.
⒌小結延伸,明確第二課時學習內容
師: 孩子們,就是這樣一個愛動腦筋,善于思考的聰明人,咱們課文中卻只是用"那個人" (顯紅),"一位先生"來稱呼他,連個確切的姓名也沒有提到.也正是這樣一個聰明的人,已經打出了郵票齒孔,而最終發明"郵票打孔機"的卻不是他.下節課咱們就一起去研究阿切爾在看到這位先生的舉動之后是怎么做的.
四,指導寫字
師:(出示"英,票")學了今天這篇課文,咱們知道了最早的郵票是在英國發行的,而且發明郵票的也是英國人,這兩個字啊是咱們今天要寫的,票字咱們剛才已經寫過了,現在,我們一起來寫"英",伸出右手跟老師一起寫. 上面一個草字頭,下面一個中央的央,注意哪個筆畫在橫中線.
師:注意寫字的姿勢,做到三個一.(實物投影反饋,好的打五角星)(同桌互換,評價)
《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇2
一、教學目標：
1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。
2、感悟重點詞句，了解郵票打孔機的發明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機的發明中受到啟發，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學道理。
二、重難點：
重點：感悟重點詞句，了解帶齒孔郵票的發明過程。
難點：從郵票齒孔的發明中，懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
三、課前預習：學生收集郵票，了解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學流程：
（一）、借助實物圖片，引出課題
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）
這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事
（二）、自讀故事，檢查預習
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會老師有幾個小問題考考你。
2、檢查預習：
（1）考考小問題
（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號。
（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。
（4）識記生字，交流識字方法
（三）、讀重點詞句，悟讀課文
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引住？
3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時郵票的缺陷上，課文那幾個小節告訴我們當時郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機的發明，不僅應用于郵政事業，而且廣泛推廣于現實生活中，你能舉例說說嗎？
（四）、深化情感，讀寫結合
1、小朋友，阿切爾為什么能發明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫一寫你的感受：———————————————————
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學習生活道路上，記住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發集郵的愿望
1、讀讀受生活小事的啟發，從而有所發明的故事。如《鋸的發明》、《牛頓發現萬有引力》、《瓦特發明蒸汽機》
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發學生集郵的愿望。
（六）、寫字指導
《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇3
項 目
內 容
研討意見
教學
目標
1、 能夠認讀本課的生字和詞語，積累一些數量詞，能夠流利地朗讀課文。
2、 通過體驗和操作，了解郵票齒孔的好處。
3、 了解阿切爾發明郵票齒孔的過程，初步培養學生善于觀察、勤于思考、勇于創造的品質。
重點
難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
教具
學具
準備
教學準備：
1、 幾張連在一起的郵票；
2、 每個小組一個信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水；
3、 課件
教
學
過
程
一、 激趣揭題：
1、（出示幾張郵票）同學們，這是什么？（隨機板書“郵票”）
郵票有什么用處？
2、早在100多年前的1840年，英國就發明了郵票。（出示圖片）和現在的郵票比一比，你發現了什么？（隨機板書“齒孔”）
3、關于這個小小的齒孔，還有一個故事呢！（隨機板書“故事”）
二、自讀識字
1、要想知道這個故事，你要先學會這些生字（課件出示）。請小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準字音，記住字形。等會告訴大家，你學會了哪幾個字。）
（指名讀讀生字，其他學生跟著讀；抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。）
三、合作交流
2、猜猜字謎。
3、單個的生字會讀了，這些詞語能難倒我們班的小朋友嗎？（課件出示）請個小老師帶大家讀一讀。
4、（生字、詞語都會了，你會寫嗎？）學寫生字“式”。你覺得寫這個字的時候要注意什么。讓學生進行書寫練習。或者安排這個練習{積累數量詞，課后的“讀讀填填”}
三、品讀領悟
1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認出他們，把課文讀正確，讀流利。
2、學生自由讀課文，然后指名4人讀課文。
3、現在你知道郵票的齒孔是誰發明的嗎？你可以從課文中找到有關的句子，并且大聲讀一讀嗎？
4、書上有這么一句話“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”那個人是誰啊？他有什么舉動啊？你能告訴你的同桌嗎？（再一起讀讀課文第三自然段）
四、鞏固延伸
1、現在老師就要請各小組合作，用今天學到的知識，來幫老師解決一個難題：在每一組的信封里，有一大張沒有齒孔的郵票，你可以撕一張下來，貼在信封上嗎？
2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識幫老師解決這個難題的？
3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎？阿切爾也想到了，他是怎么做的呢？（在課文中找找有關的句子，讀一讀。自由讀，指名讀）
4、阿切爾的發明到現在還在被應用，你拿出自己準備的郵票，請沿著齒孔，把郵票撕下來，貼在信封上。和剛才用針刺比一比，你有什么感受？
5、正是由于阿切爾仔細觀察，開動腦筋，而且不斷實驗，才發明了郵票打孔機。你現在想對他說些什么呢？
五、識字、寫字。
1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。
2、結合語句認識生字：倫敦、研究。
3、借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4、運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。
一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。
一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5、寫字指導。
刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
6、學生習字。
板書
設計
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇4
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學重點：
識字寫字。有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
教學難點：
懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究
課前準備：
1、印有郵票圖案的畫片
2、小刀、白紙、幾張連在一起的郵票
3、生字詞語卡片、一個紙杯
4、課件
教學過程：
一、課題導入
1、導入之前老師發給每個小組一張圖片，知道圖片上畫的什么嗎？屏幕顯示：（板書）郵票，讀詞語。老師讓你們每個小組的同學想辦法把圖片上的四枚郵票分給每個同學一人一枚，你們分開了嗎？是用什么辦法分開的？
2、比較老師手里的郵票和你們的郵票的邊緣有什么不一樣？
3、關于郵票齒孔的來歷，還有一段精彩的故事，我們今天要讀的就是這個故事。
4、齊讀課題。
二、檢查預習：借助音節和文中的生字成為好朋友
1、大屏幕出生字詞語（帶音節）
a、抽同學讀
b、小老師教讀
2、去掉音節，開火車讀
3、認字游戲，考考同學們“看、聽、找、讀”的能力。
4、找出自己不認識的生字，請教同學。
三、初讀課文，整體感知
同學們認字寫字的本領都不錯，現在老師們想看看同學們讀書、理解課文內容的本領怎么樣？
1、默讀課文，想想：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
2、匯報學習情況。
a、讀了這個故事，知道了些什么？從課文的哪些地方知道的？讀一讀。
b、根據學生的匯報，指導學生讀好每個自然段。
四、精讀課文第四自然段
1、知道郵票齒孔是誰發明的嗎？
2、看圖，從哪些地方看出阿切爾被那個人的舉動吸引住了？
3、讓學生自己演一演酒館里發生的事。
4、老師很想知道：阿切爾看得那么入神，他腦子里在想什么呢？誰來告訴老師？并把課文里寫阿切爾想法的句子讀一讀。（板書：想）
5、阿切爾有了這個想法之后，又做了些什么？（開始了研究工作。板書：研究）
想象：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？
6、郵票打孔機造出來了，它有什么用處？
出示句子：“用它打過孔的……方便”。指導朗讀這句，通過朗讀，讓學生感受到郵票打孔機給人們使用郵票帶來的方便。
7、阿切爾發明了郵票打孔機，給人們的生活帶來了極大的方便，如果他就在我們身邊，你想對他說些什么？
8、教師參與朗讀全文。
五、拓展延伸
1、完成“讀讀填填”
2、讀“我知道”，交流自己了解到的郵票知識。
3、展示介紹自己收集的郵票，沒有的可自己設計一枚，并把你的介紹寫下來，下節課我們再比一比，誰寫得最清楚。
六、鞏固，認讀生字。
案例反思：
一、教師是學習活動的引導者和組織者
課堂上韋元老師始終站在主導地位，由“認識生字→認識方法→鞏固識字”等環節中教師大膽放手讓學生通過自主、合作、探究等方式去獲取新知識，沖破傳統的“滿堂灌”式的教學手段，體現了“學生是語文學習的主人”這一觀點。
“你們是怎樣認識這些新朋友？”這個問題非常妙，既能創設良好的環境和條件，又讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。
二、興趣是最好的老師
創造情景，激發學習興趣是當前素質教育提倡的教學方法。韋元老師在認識生字前拋出這樣一個要求，讓學生跟“新朋友”打招呼。這樣一來把陌生而孤立的生字與學生心靈溝通起來，消除學生的心理障礙，為學生創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，讓學生自覺參與教學過程，將新奇感轉化為求知欲。另外，韋元老師通過“音樂傳花”、“摘桃子”、“猜字謎”的游戲，再次激活學生學習興趣，從中培養學生的實踐活動能力，讓學生在動腦動手的言語實踐中學習語文。
總之，要更新理念，解除對學生的束縛，才能讓我們的語文課堂充滿生機活力。
《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇5
教學過程
學生活動
一、猜謎引入
書寫“郵票”。
師：“一枚”還可以什么說“一枚”
介紹郵票的歷史
師：老師帶來兩枚珍貴的郵票，看看吧！（介紹大龍郵票和黑便士郵票）
看看兩邊的郵票有什么不一樣？
師：是呀，突出的叫齒，凹進去的叫孔，這就是齒孔。
師：不要小看齒孔，他的出現還有一個故事呢，今天我們一起學，板書課題。
二、初讀課文
師：不動筆墨，不讀書。可以怎么讀書？
交流學習生字：
師：課文中的生字朋友都認識嗎？
老師給他們排了排隊，自己讀。
有什么一樣的地方。
誰能讀好。
跟老師讀：zh en 針
師：你看到過什么針？
師：這些針都是金屬做的，所以他是金字旁。
齊讀。
師；倫敦是哪里啊？
師：這個故事就發生在倫敦的酒館里
有哪些人物？
師：一個是記者，還有一個是…
師：外國人的名字怎樣讀？
跟老師讀：阿切爾。
后鼻音的字也能讀好，給這兩個字找找朋友吧？
郵政部門是干什么的
猜猜老師為什么把這兩個字放在一塊兒？
師：這兩個字你比較熟悉哪個？
讀課文里的詞語
1、猜猜看
師：我在干什么？
找找哪個是撕？為什么？
剩下的就是裁，誰能給裁組詞
課文里是裁什么？
對呀，以前的郵票是沒有齒孔的，要裁開。
讀讀課文介紹以前郵票的句子
三、講讀課文
師：原來最早的郵票是要用小刀裁的，那沒有小刀怎么辦呀？
撕的話會怎么樣？
師：是呀！有位先生就遇到了這樣的麻煩，聽老師讀。
他遇到了什么麻煩？
請小朋友們讀讀，讀完后有什么感受？
你們覺得他急嗎？哪里看出他急？
你能做一下摸遍的動作嗎？
每個小朋友都來做一做，摸遍身上說有的口袋。
能讀出這樣的感覺嗎？
讀好：所有的，只好
你沒有摸遍所有的口袋呀？
老師跟你一起讀好嗎？
可是阿切爾也沒有辦法幫助他，那他怎么做的呢？
做實驗
真的是這樣嗎？老師來撕一下
師：不起眼的小齒孔有這么大的作用，你覺得怎么樣？
在沒辦法的時候想出了辦法就叫急中生智。
為什么這么聰明的記者課文里連個姓名都沒有呢？
這個故事的確很有趣，下節課我們還要繼續學習。
四、書寫生字
寫字 票
一枚錢幣、一枚別針、
一枚圖釘
左邊的一枚是沒有齒孔的。
齊讀課題
難讀的詞語看拼音
一邊讀一邊把好詞句劃下來
都是前鼻音
個別讀：政 仍（仍然 仍舊）
政府 郵政部門
相當于郵政局
讀音相近的 酒 究
齊讀研究
撕 裁
撕要用手撕而且右邊是個斯
個別讀句子
最早的郵票……
齊讀
撕壞、圖案撕壞、
他是一位很有禮貌的先生。
他不著急，還很有禮貌
個別讀
那位先生取下一枚別針……
齊讀語段
學生來撕
其他學生來評價，你覺得怎么樣？
很聰明
很會動腦筋
因為郵票齒孔是阿切爾發明的
《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇6
學生分析：
學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
教材分析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
學習目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學流程
第一課時
一、導入 ；
二、識字寫字
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時
一、導入 ：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
在學生匯報時引導學生：
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運用
1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實踐活動
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇7
一、教學背景、分析
（1）教學內容分析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
（2）教學對象分析：
本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發明的經過，并從中受到啟發。
二、教學目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
三、教學重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
四、設計思路
1、教法構想。我通過營造民主、平等和諧的教學氛圍，創造貼近學生最近發展的問題情境，引導學生通過自主、探究、合作交流，動手實踐去探索、去體驗、去感悟。使學生的知識結構不斷地生成和完善，同時培養起探索的興趣和創新的意識。
2、學法指導。本課教學指導學生以讀為主，運用讀、想、議、動手實踐等方法進行學習。
五、教學實施
1、課前準備
（1）、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識
（2）、生字卡片
（3）、白紙幾張、小刀、別針
2、課時安排：兩課時
3、教學過程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學生
師：課前老師讓同學搜集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票
師：這是現在正在使用的郵票，請同學們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？
師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、請小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、識記生字。
（1）小黑板出示生字，請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學聽一聽，再集體交流，看看哪個小朋友讀得最好。
（2）生自由認讀，請一個同學領讀。
（3）讀得真好！去掉拼音還認識嗎？現在同學們拿出生字卡片，同位先互相認讀。
3、運用多種方式鞏固識字。
（1）做游戲“開火車”認讀生字，看哪列火車開得順利。
（2）生接讀生字。
（3）“看看聽聽找找”的游戲。
請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。
師做動作生猜“裁、剪”兩字。
聽字謎：九個洞。
英國的首都。
借一半扔一半。
（4）小組合作探究識記字形的方法，引導學生利用構字規律和已經學過的識字方法去識記字形。
（5）給生字找朋友組成詞。
三、指導書寫生字。
1、寫字指導。
生字我們很快地認識了，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。
（1）出示本課要求會寫的字，引導學生仔細觀察每個字的筆畫在田字格中的位置。
（2）學生描紅一遍，臨寫一遍，然后組織評議。
（3）師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展，要寫美觀。
2、學生習字。
第二課時
一、導入
上節課小朋友的生字學得又快又好，真聰明，現在老師有一個問題想請大家幫助解決：帶齒孔的郵票是怎樣發明的呢？
二、朗讀感悟
1、請同學們默讀課文，默讀時不要發出聲音，找出相關的句子畫一畫。
2、帶齒孔的郵票是怎樣發明的呢？找出相關的語段讀一讀，小組成員之間可進行討論交流。
3、小組內派代表回答。
4、師根據生的回答予以歸納
英國發明家（ ）在酒館里被一個人用（ ）的動作吸引住了，從中得到啟示，發明了（ ）。
5、學習課文第二、三、四自然段。
你是從課文的哪個自然段知道的？
誰來讀讀這個自然段的第一句話？
那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？
在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。
a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。
那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。
c、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
d、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
3、學習第一自然段
4、齊讀
三、動手實踐、合作感悟
1、那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易被撕開了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請小朋友拿出事先準備好的兩張紙和別針，先請小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說說撕的結果。再請小朋友用別針沿另一張紙的中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說說撕的結果。
2、帶齒孔的郵票用起來真方便，郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來哪些方便呢？
3、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
師小結：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
4、解說：請小朋友當一回小小解說員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發明的，先小組討論怎么說，然后小組派代表上臺講解。講解完了以后，集體評議，選出優秀解說員。
四、實踐活動。
1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2、同桌小朋友合作動手設計一張郵票，設計好了以后，把自己設計的意圖講給伙伴聽聽。
五、作業布置：
找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
六、板書設計
看刺孔（留心生活）
郵票齒孔的故事
想發明（動腦研究）
七、教學反思
興趣是最好的老師，我在設計本課教學時正是針對低年級學生的這一特點，設法激發學生的學習興趣，努力提高學生學習的效益，為此我設計了二個有效的教學活動：一是讓學生動手撕無孔的紙和有孔的紙，提高了學生探究的興趣；二是指導學生動手設計郵票，培養了學生的創新能力。
在教學活動中，我指導學生以合作、自主、探究學習方式去獲取知識，我有意識地給學生創設各種實踐的機會，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚，問題也迎刃而解，學生的主體性得到了真正意義上的落實。
在說中發展語言，低年級學生有很強的表達欲望，為了培養他們的口頭表達能力，為此，我設計了讓學生用自己的語言說話的環節，給學生的表達提供了廣泛的空間。
《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇8
【教學目標】
〖知識目標〗
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
〖能力目標〗
1、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實驗，培養學生動手的能力。
4、通過匯報、交流，培養學生語言表達能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。
〖情感目標〗教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。
【課前準備】
1、學生準備：
⑴ 郵票（3張以上）。
⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。
⑶ 別針一枚。
⑷ 了解郵票的知識。
2、教師準備：
⑴ 搜集有關郵票的一些知識。
⑵ 郵票。
【教學流程及設計】
一、談話揭題，激發興趣
1、目標：
通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
2、形式：
展示實物，教師質疑，學生解疑。
3、過程：
⑴ 教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
⑵ 學生發言：
① 用小刀裁開；
② 用手撕開；
③ 用剪刀剪開；
④ 用別針刺開。
⑶ 教師評價：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
1、目標：
初步了解課文的主要內容，讀準生字。
2、形式：
自讀課文，交流匯報。
3、過程：
⑴ 學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。
⑵ 說說課文的主要內容。
⑶ 認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
1、目標：
讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
2、形式：
讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
3、過程：
⑴ 學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
⑵ 引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：
① 為什么以前的郵票沒有齒孔？
② 打孔機是怎樣發明的？
③ 郵票打孔機什么時候發明的？
④ 為什么英國立即采用了打孔機？
⑤ 為什么現在仍然在使用郵票打孔機？
⑶ 教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題： 課文中的答案： 補充的資料：
⑷ 學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”
⑸ 齊讀動詞，體會動作。
⑹ 小實驗：
用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）
⑺ 學生談談實驗后的感受.
⑻ 回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。
⑼ 回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。
⑽ 拓展：
① 因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？
② 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？
③ 世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
④ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
……
師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質
1、自由讀課文。
2、談談：
你喜歡課文中的哪個人物，為什么？
3、總結。
《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇9
第一課時
〖學習目標〗
1、會認“齒”等13個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
〖重點難點〗認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。
〖教法學法〗教師引導，學生自主學習。
〖教學準備〗生字卡片。
〖學習過程〗
一、導入（簡介郵票，激qing導入）
1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）
2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。（板書課題：）
二、初讀課文整體感知
1、范讀：
讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的？
2、默讀課文，初知匯報：
你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？
3、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。
4、設置問題情境，引導學生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。
5、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：
據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
6、拓展思維，動腦實踐：
在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？
三、鞏固檢查生字
1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。
2、互相檢測生字的認讀。
3、教師抽查，游戲認讀等。
四、教師小結，布置作業
正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業：同桌有感情的朗讀課文。
五、板書設計
14、郵票齒孔的故事
善于觀察 善于思考 勇于創造
第二課時
〖學習目標〗
1、會寫“刀、爾”等12個生字。
2、有感情的朗讀課文。培養在生活中發現問題、克服問題的能力。
〖重點難點〗準確書寫生字是本課重點，有感情地朗讀課文是本課難點。
〖教法學法〗教師引導，學生自主學習。
〖教學準備〗幻燈片。
〖學習過程〗
一、小結所學，交流感受
1、輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發明的？看看還有什么不懂的地方，提出來，大家集體解疑。
2、通過這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，我們應該向阿切爾學習什么？
3、假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？
二、指導朗讀
1、找好朋友商量這篇課文應該怎樣讀？反復練習。
2、指名朗讀，適時評議。
3、有感情的朗讀全文。
三、再讀課文，討論交流
1、我會認：
把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞。
2、我會寫：
⑴ 認讀要求寫的生字，口頭組詞。
⑵ 介紹自己識記這些字的方法。（熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……）
⑶ 書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生寫字姿勢。
三、作業
1、完成“填填寫寫”。
2、組詞：
刀（ ） 爾（ ） 更（ ） 正（ ）
力（ ） 你（ ） 便（ ） 整（ ）
四、拓展知識
1、讀一讀“我知道”。
2、學生自由交流所了解的有關郵票的知識。
3、展示介紹自己收集的郵票。
五、板書設計
14、郵票齒孔的故事
阿切爾：英國 發明家
善于觀察、思考、實踐
《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇10
教學目標：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學重點：引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
課前準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
課時安排：兩課時
第一課時
一、談話揭示課題。（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
二、感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
三、讀思
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？
四、交流
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
五、練習
填空
一位先生 一位（ ） 一臺（ ） 一臺（ ）
一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）
六、書寫
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。 “仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
第二課時
一、復習
1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
二、讀思
自由讀課文最后一自然段，思考：
（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？
（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、拓展
1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？
如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
【引導學生在生活中發現小發明的實例，激發留心觀察生活，勇于探究，樂于發現的興趣。】
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
【此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。】
四、實踐
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
【這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。】
五、書寫
1學生觀察，練習書寫。
2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。
伴教錦囊
相關鏈接
1、郵票的齒孔： 齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。
2、目前我國使用的郵票種類： 有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。
3、我國最早發行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。
閱讀在線： 世界最早的宇航員
1961年4月12日，蘇聯的加加林成了人類飛往宇宙的第一個宇航員。
然而，在加加林登上飛船前四百多年，即公元1500年，我國有一位學者萬戶，就開始研究利用火箭來實現人類飛向宇宙的理想，并冒著生命危險做了世界上首次航天實驗。萬戶把47枚當時最大的火箭綁在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一個大風箏，讓別人同時點燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是，震耳欲聾的爆炸聲過后，只見煙霧彌漫，碎片紛飛，再也找不到萬戶這個勇敢的人了。現代科學家為了紀念這位世界上最早的宇航員萬戶，把月球背面的一個火山口命名為“萬戶火山口”。
《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇11
今天，我和孩子們一起學習了《郵票齒孔的故事》
這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點：
1、運用多種方法識字，這項任務主要安排在第一課時完成。
初讀課文之后，我安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學;四是鞏固生字(看實物猜字;看動作猜字;猜字謎說字)。
出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。
2、在閱讀中感悟體會課文內容，這項內容安排在第二課時當中。針對本班學生對郵票知識了解甚少的特點，我在本課時的導入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內容，接著讓學生再讀，進一步了解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會;接著指名讓學生讀(這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音)同時加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容。
同時注重引導孩子對課文中人物的精神層面進行理解體會，通過重點的詞句來引導把握。
3、思維的拓展：針對本班學生的特點，我在本課時安排了思維拓展的環節，我出示了我們日常用的衛生紙，讓他們看到發明就在我們生活的身邊，只要我們認真觀察，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發明家。
在本課的教學過程中，基本的教學目標，設計意圖都實現了。但在教學細節中，由于我對第一課時的教學目標任務過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞，耽誤了后面教學目標任務的細化處理，在拓展學生思維環節處理的有點倉促。
《郵票齒孔的故事》第一課時教學實錄 篇12
課文出處：人教版二年級語文下冊第十四課《郵票齒孔的故事》
課時數：共需三課時，本節為第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
2、通過學習課文，使學生懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
重點難點：
1、引導學生通過對重點詞語的感悟，懂得發明與生活只有一步之遙，科學就在身邊，發明的靈感就在生活中。
2、培養學生從小養成觀察、動腦、分析、動手的好習慣，做生活的有心人。
教具準備：
1、幻燈片課件
2、“郵、票、齒、孔”四字紙卡
一、導入：
1、師：同學們，今天，老師給大家帶來一樣東西，它是我們在寄信時貼在信封上的東西，你能猜到嗎？
生：郵票。
2、師：（出示郵票課件，圖片“黑便士”和現在使用的普通郵票）請同學們看大屏幕，左邊是世界上發行最早的郵票，它的名字叫黑便士。右邊是我們現在使用的郵票。
師：請同學們仔細看圖，比一比，這兩枚郵票的四周(強調)有什么不一樣?
3、師：你的觀察真仔細，現代的郵票四周有齒孔。（貼課題紙卡“郵票齒孔”）請同學們跟老師一起讀“郵票齒孔”。
4、師：可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。我們一起來學習這有趣的故事，好嗎？（板書課題的后三字：“的故事”。請同學們和老師一起書寫課題。）
二、初讀感悟
1、師：請同學們齊讀課題。（生齊讀）。讀的真不錯。接下來的故事更精彩，請同學們打開書62頁。
2、師：借助下面的拼音，讀準字音，讀通句子，自己讀一讀這個小故事。（巡視自讀情況，檢查姿勢、紀律等）。
3、師：同學們大家讀完了，讀得可真認真。課文中的生字朋友你們認識了嗎？那老師來考考大家，請同學們看大屏幕。出示課件：生字、組詞有拼音。誰愿意當小老師，帶領同學們讀讀這些生字？（在讀時如有錯誤需要糾正或者請學生指出并糾正）。
4、師：小老師你讀得真好。（再出示剛才的課件，這次生字、組詞沒有拼音）。看，現在沒有了拼音，大家還能讀一讀嗎？我們來開火車讀。
三、細讀體會
1、師：剛才老師見識了同學們識字的本領，真讓老師佩服。接下來，該展示一下你們讀書的本領了，誰來讀一下課文的第一自然段。（指名讀）。
2、師：你讀得真流利。誰能告訴大家，你從第一段你知道了什么？
3、師：以前使用一枚郵票還得用小刀撕開，真是不方便。有位先生就遇到了這樣的困難。（出示課件：課文第二自然段）。請同學們看著大屏幕，齊讀第二自然段。
4、師：讀了這一段，誰知道這個故事發生在什么時間？準確。發生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）清楚。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？他遇到了什么問題才會這樣呢？找到了嗎？
5、師：于是，他們之間有這樣的對話。由男同學讀這位先生，女同學讀阿切爾。如果你是那位先生，你遇到這種情況，心里是怎么想的？那位先生的話中，他用了一個字，讓老師感受到了嗎？你知道是哪個字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。
6、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學們默讀課文第三自然段。（出示第三自然段課文課件）。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
7、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（出示課件“枚”）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。請同學們一起讀一讀。
8、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充完整第一個句子？誰還可以再造一個句子？
9、師：這時的發明家阿切爾呢？他在做什么？（出示課件：第四自然段）。我們一起看大屏幕，請女同學們齊讀第四段。
10、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請同學們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？
11、此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）
師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。我請坐得最像科學家的小組讀。
12、師：多好的想法啊！阿切爾馬上就要開始行動了。（出示課文第四段最后幾句）。請同學們齊讀。
四、總結拓展
1、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎么發明的了嗎？我們一起來看大屏幕。（出示填空課件）我來考考大家，大家有信心把空填上嗎？
2、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利。看來，發明創造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
大家還記得我們這個單元標簽中的話嗎？我們一起再來讀一讀，相信你現在會有更深的感受。（出示短文課件）
（讀畢）師：科學就在咱們身邊，發明就在咱們的生活中，任何發明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發現的，老師對大家充滿了期待。
3、作業：
a、請同學們發揮自己的想象，自己動手設計一張郵票，在下節課上展示給小伙伴們。
b、請同學們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，下節課我們一同分享。
五、板書：
郵票齒孔的故事
看到
阿切爾 吸引 想到 有心人
做到