《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國(guó)發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書(shū)：阿切爾，生齊說(shuō)）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）
（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開(kāi)。）
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）
3、（師出示：事先打印的1840年英國(guó)首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，誰(shuí)能不看書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）
【設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。】
三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對(duì)不起，我也沒(méi)帶。’”
【設(shè)計(jì)意圖：課文的第二自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以采用師生接讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有過(guò)多的講解。】
2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）
（指名交流圈出的詞語(yǔ)。）
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）
4、你覺(jué)得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
（那個(gè)人是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的人。）
5、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看書(shū)上的圖，哪個(gè)人是阿切爾？
（學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀(guān)察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）
是啊，阿切爾多么善于觀(guān)察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書(shū)：觀(guān)察。）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解“吸引”一詞，從而體會(huì)阿切爾是個(gè)非常善于觀(guān)察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。】
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書(shū)：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）
是啊，這個(gè)想法真好！于是他開(kāi)始了研究工作！（板書(shū)：研究）他會(huì)做哪些研究呢？（指名回答）隨機(jī)問(wèn)：他的研究工作會(huì)一帆風(fēng)順嗎？會(huì)遇到困難嗎？