《小池》教學設計（通用12篇）

《小池》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1. 理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

　　2. 認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

　　3. 理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。

　　讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

　　教學程序

　　一、激趣引入。

　　1.　同學們，上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》

　　這首詩寫的是什么季節的事情？（生：夏季）

　　你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）

　　2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池  齊讀課題。

　　3、.介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人楊萬里寫了一個什么樣的小池呢？

　　二、觀圖知意 初讀識字

　　1.課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

　　2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.

　　3、指名讀詩，正音。

　　4、檢查識字

　　(1)課件出示注音的生字組成的詞：

　　shuyin   kexi   shuyin  qingtian  wenrou   luchu

　　小池   可惜    樹陰   晴天    溫柔    露出

　　指名讀、齊讀、去掉拼音讀

　　(2)說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。

　　池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。

　　惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。

　　陰：耳朵朝著月亮。

　　晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。

　　露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

　　（3）　開火車讀生字詞。

　　三、自讀自悟  指導方法

　　1、把生字放在詩句中，讀一讀。

　　2、聽老師讀，用“/”畫出詩中的停頓。

　　3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。

　　4、匯報你讀懂了哪一句。

　　小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

　　早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。

　　你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）

　　5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。

　　6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

　　讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

　　四：理詩品讀  詩情展讀

　　1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼   樹陰  小荷   蜻蜓

　　2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？

　　（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。

　　（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）

　　（3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。

　　（4）指導讀出舍不得的語氣。可以用動作表示。

　　3、詩中寫到了什么樣的樹陰？

　　讀第二行“樹陰照水愛晴柔”。

　　從這個“愛”字，（貼“愛”字）你知道這是什么樣的“樹陰”？（愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛影子。）

　　讓我們讀出樹陰愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛自己。

　　4、請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

　　5、詩中的“小荷”怎么樣呢？抓住“露”字品讀。做出小荷露出尖尖角的動作來讀。(貼“露”字)

　　6、誰來讀讀“蜻蜓”？(貼“早”字)從這個“早”字你能看出什么？感受蜻蜓急不可耐的心情。做動作讀“早有蜻蜓立上頭”。

　　五、想象詩境 背誦古詩

　　1、這四行詩連起來就是一幅寧靜美麗的池塘風景畫。閉上眼，靜靜聽，看你眼前會出現什么樣的畫面。

　　師配樂《綠袖子》描述。夏天來了，一個晴朗的好天氣。在一個幽靜的小池里，泉水正靜靜地從泉眼流淌出來，岸邊的綠樹在水里照著自己的影子。似乎是喜愛那一池晴和柔美的泉水。新長出的荷葉還卷著，剛剛在水面露出一個尖尖角，早就有一只蜻蜓輕盈地立在上面，展開透明的翅膀。

　　2、說說你看到了什么？

　　3、配樂有感情的朗讀小詩， 把你看到的風景畫下來。

　　4、看板書背誦古詩。

　　五、拓展閱讀  荷塘景美

　　1、詩人楊萬里還寫了一首池塘美景的古詩。來看看吧。課件出示楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》及荷塘風景。

　　2、師生一起讀。說說你喜歡哪一句？讀出來。

　　3、在這首詩里，荷花已經開了，因為最后一句寫到“映日荷花別樣紅”。

　　六、指導寫字。

　　1、指導觀察田字格中的“黃”“閉”“立”字。

　　2、師范寫，生書空。

　　板書設計

　　小池

　　泉眼　　　　惜

　　樹陰　　　　愛

　　小荷　　　　露

　　蜻蜓　　　　立

《小池》教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　【學習重難點】

　　1、重點：

　　認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

　　2、難點：

　　有感情地朗讀古詩。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、插圖導入

　　1、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什么？

　　（出示荷花圖。）

　　2、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？

　　（出示課文插圖。）

　　3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。

　　齊讀課題，教學“池”。

　　二、初讀課文，整體感受

　　1、那么美的古詩，現在就來聽一聽！

　　（聽錄音。）

　　師：聽完后，你有什么感覺？

　　2、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。

　　3、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

　　指名讀課文，教師隨機指導：

　　師：那么現在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？

　　生：……泉眼無/聲/惜（細音）細（惜音）流……

　　（讀音和停頓都有問題。）

　　師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

　　（該學生還是沒有讀準確。）

　　師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

　　（指名另兩位學生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

　　4、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

　　5、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

　　6、揭示作者：

　　師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

　　生（齊）：楊萬里！

　　板書：

　　宋 楊萬里

　　師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

　　生1：一個靜靜的小池。

　　生2：美麗的小池。

　　生3：這是一個長著荷葉的小池。

　　師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎么知道的？

　　生1：是春天。

　　生2：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。

　　生1：可是這兒沒有荷花。

　　生3：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

　　師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

　　板書：

　　初夏

　　三、再讀，讀通讀順詩句

　　1、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

　　先來聽聽課文錄音。

　　2、齊讀課文。

　　3、指名叫一些學生來讀或者背：

　　師：她哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？

　　4、小組互相朗讀：

　　還沒有讀的在小組里讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

　　5、檢查朗讀情況：

　　指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

　　四、交流，簡單了解詩意

　　1、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

　　生1：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。

　　生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的

　　生3：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的.角，就已經有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

　　2、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

　　指名該學生上來在圖中指出，其余學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

　　生4：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？

　　生5：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。

　　3、師：哪里還讀不懂？

　　生：“泉眼”是什么意思？

　　師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？

　　生：是從右上方流過來的（指圖）。

　　師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

　　生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。

　　師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

　　生：珍惜，愛惜。

　　生2：哦，就是泉水愛惜流水。

　　師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

　　4、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。

　　5、小荷是荷葉還是荷花？

　　五、畫畫，加深對詩句的理解

　　師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

　　師：你覺得在你的畫中應該畫些什么呢？

　　生1：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

　　生2：還有太陽！

　　師：為什么要畫太陽？

　　生2：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

　　師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？

　　最后大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

　　六、鞏固生字

《小池》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1. 理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

　　2. 認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

　　3. 理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。

　　讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

　　第一課時

　　一、激趣引入。

　　1.　同學們我們以前學過一首古詩<<池上>>誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

　　2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

　　二、指導看圖，初讀課文

　　1.同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪.

　　2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.

　　3.學生自由讀詩,學習生字.

　　4.檢查自讀情況.

　　(1)出示生字:”昔”認讀那么老師給它加個豎心旁”惜”你還認識它嗎?你還能給”昔”加什么偏旁?

　　(2)同樣方法學習”廷”和”蜓”.

　　(3)指名讀全詩,教師正音.

　　5.全班齊讀。

　　三、指導朗讀，體會詩意

　　1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

　　2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

　　（1）指導讀出舍不得的語氣。

　　（2）學生自由練讀.

　　（3）指名讀.

　　3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，"樹陰照水"怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，"愛晴柔"又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？

　　（1）指導讀出喜歡的語氣。

　　（2）學生練讀,男女比賽讀.

　　4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？

　　（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

　　指名讀,賽讀.

　　5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

　　讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什么季節的池塘?為什么?(初夏,因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉剛剛露出尖尖的角,說明這是剛到夏天的時候) "早"和"才"詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

　　指導朗讀。

　　6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）

　　7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

　　8.指名反復朗讀,指導讀出語氣

　　9.全班朗讀.

　　10.有感情的朗讀小詩.

　　四.總結:

　　小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

　　五.小結：你學會了什么？

　　六.板書設計

　　小池

　　泉眼　　　　惜

　　樹陰　　　　愛

　　小荷　　　　露

　　蜻蜓　　　　立

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、理解詩的內容，朗讀并背誦古詩。

　　2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

　　教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

　　教學過程:

　　一、復習

　　1、指名朗讀古詩.

　　2、總結說說古詩大意.

　　3、齊讀古詩.

　　二、老師范讀,想象詩境

　　1、老師配樂讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.

　　2、指名說想象到了些什么?(學生自由發揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯想更多的東西)

　　3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.

　　三、背誦古詩,總結全詩.

　　1、在理解詩的基礎上背誦古詩.

　　2、全班背誦.

　　3、指名背誦.

　　4、結合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.

　　5、總結：這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結合的方法,顯示出初夏時節小池的蓬勃生機,表現了詩人對自然景物的喜愛之情..

　　四、指導生字。

　　1、給生字組詞

　　2、指導書寫

　　五、布置作業

　　1、默寫古詩。

　　2、找一找楊萬里的詩背一背。

　　3、完成課后練習題，查找相關花的資料。

《小池》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課四個生字。了解詞語的意思。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　教學重難點：

　　1、了解詩句意思。

　　2、根據詩意，體會意境是難點。

　　教學過程：

　　一、回顧復習導入

　　1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別？

　　（指名背詩《春曉》《村居》）

　　2、 在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？

　　（自由說）

　　二、新詩教學

　　1、課題教學

　　① 今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發現了誰的身影。

　　出示課題《小池》

　　（指名讀，注意讀準音）

　　② 從詩的題目中你知道了什么？

　　你還想問什么問題？

　　（指名說，池——三點水加“也”，和水有關；小池——小小的池塘； 可能詩歌會寫池塘的`景物；

　　小小的池塘中有哪些景物呢？）

　　③ 如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）

　　④ 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！

　　2、 古詩教學

　　（1）、整體感知

　　① 出示古詩，學生自由讀。（有不認識的字怎么辦？指導學法）

　　② 指名讀古詩。

　　③ 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？

　　（細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

　　④ 讀讀這些詞語你有什么發現？

　　（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）

　　⑤ 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？

　　（夏日）

　　（2）、體會詩意，指導朗讀

　　① 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧 !(齊讀詩歌）

　　② 出示生字：惜、晴、柔 （認讀，說說你的發現，指導識字法）

　　a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等 板書 惜）

　　b：平時，我們應該愛惜什么？（指名說）

　　c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由說，細一點，輕一點）

　　d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯，你覺得怎樣讀？）

　　e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？

　　是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫 板書 照）

　　f 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯含聯，自由讀，指名讀）

　　③ （齊讀頸聯尾聯）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。

　　a：小荷，你為什么把五個小手指都捏在一起啊？（尖尖角）

　　b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）

　　c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷啊？

　　（根據學生說的板畫）

　　d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧！（讀）

　　e：當你走進花園的時候……

　　出示 才露 ，早有 。（仿說）

　　而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了

　　讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　還看到

　　讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”

　　（3）、背誦詩歌，體會意境

　　① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）

　　② （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）

　　3、拓展

　　小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會一下吧.（展示圖片 欣賞）

　　動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。

《小池》教學設計 篇5

　　一、看圖激趣，導入課題

　　1、看圖引入

　　今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

　　問：你看到什么了？

　　2、揭題“小池”

　　（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音

　　（2）隨機識字：你有什么好方法記住這個“池”字？

　　3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎？為什么？

　　4、引導再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

　　二、欣賞圖畫，引學古詩（1、2兩行）

　　1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？

　　學生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”

　　小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”

　　2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

　　（1）同桌討論

　　（2）個別匯報

　　教師作適當的引導細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）

　　好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）

　　3、教學生字“惜”

　　（1）指名讀

　　（2）誰能給他找找好朋友

　　（3）看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

　　4、引導朗讀第一行

　　你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？

　　自由練讀個別讀齊讀

　　過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

　　5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字

　　6、課件展示“樹陰”

　　（1）你知道這是什么嗎？學習生字“陰”

　　（2）樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！

　　學習生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？

　　7、出示第二行古詩

　　（1）個別讀

　　（2）學習生字“愛”

　　①個別讀

　　②你能用它來說一句話嗎？

　　③在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？

　　（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

　　三、出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

　　1、出示詩句小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上頭。

　　（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）

　　（2）指句讀

　　（3）電腦老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖

　　（4）指名反饋

　　2、組織學生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找幾個小伙伴合作完成）

　　3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”

　　“露”：（1）誰有好方法記住它？

　　（2）你能給它找朋友嗎？

　　（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

　　“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

　　（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？

　　（3）引導書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮？

　　范寫描紅自由練習

　　四、情感誦讀，內化意境

　　1、引導采用多種方式進行賞讀

　　（1）自由練讀（讀出個性）

　　（2）個別讀（集體評議）

　　（3）教師范讀（牽引示范）

　　（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）

　　（5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）

　　（6）全班齊讀（情感共鳴）

　　2、組織背誦

　　五、總結延伸，升華情感

　　1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？

　　2、換位體驗，說話訓練

　　你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？

　　3、多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩

　　引讀“楊萬里”

　　4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

　　板書設計：

　　小池（楊萬里）

　　泉眼　　惜

　　樹陰　　愛

　　小荷　　露

　　蜻蜓　　立

　　〖設計理念〗

　　《小池》是人教版六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是“惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了重中之重。在設計中，主要體現以下幾個新理念：

　　1、聽、說、讀、寫融為一體

　　語文教學，歸納起來，無非四個字“聽說讀寫”。同時，聽說讀寫的能力是語文綜合能力的真實反映和體現，這四者缺一不可，互為補充。引導學生聽電腦老師誦讀，教師示范朗讀古詩，讓他們感受古詩的韻味；組織學生討論這泉水可能會從哪里來？這個池塘里還會有什么？假如你就是其中的一種，看到這么美麗的景色，你會說些什么？……一系列問題的設計，讓學生大膽地猜，大膽地說，提供給學生足夠的感悟空間，把古詩的意境體會的有滋有味，把詩人的情懷內化成自己的語言；引領學生多層次、多方位的誦讀古詩，俗話說“好詩不厭百回讀”，給學生以美的享受，陶冶他們的情操；最后帶領學生把“立”字寫得端端正正，像立正一樣有精神。不知不覺中，就把“聽說讀寫”巧妙的融合在一起了。

　　2、教師、學生、編者、作者融為一體

　　閱讀是讀者和作者文本的對話，是一場無聲無形的對話。閱讀教

　　學則是教師、學生、編者、作者間的對話，在這，我們稱之為“四方對話”。在語文教學中，我們應樹立“閱讀合群”“閱讀交友”的理念，俗話說“讀書而無友，則孤陋而寡聞也”。在設計中，教師逐步引領學生品詞琢句，體會作者的情，編者的意，與詩中的及詩外的景物為伴，用心交流。

　　3、古詩的體會、生字的教學融為一體

　　識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。在本設計中，我注重引導學生在具體的語言環境中學習生字，理解生字。課堂中，我創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段進行生字教學的處理。如“惜”字的教學，先引導學生看圖引出“惜”，再組織學生讀準字音、找朋友學會“惜”，最后再引導學生看圖讀詩，體會“惜”。又如“立”字的教學，首先引導結合圖畫換詞體會，再讓學生聯系生活實際做做動作，最后引導學生規范地書寫“立”字，寫得像你們剛才站得一樣有精神。相信，這樣的訓練多了，學生對祖國的語言文字會體會的更精，語感會更強。

　　4、圖畫閱讀、文字閱讀融為一體

　　中國閱讀教學研究會會長曾祥芹曾說：我們已經走進了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養學生的想象力和創造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，于是，我在這節課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫，逐步引入學習古詩（1、2兩行），再由賞讀古詩（3、4兩行），引導學生頭腦畫圖、手工畫圖，體會重點詞（露、立）的意思。

《小池》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.認識并且會寫4個生字。

　　2.朗讀并背誦古詩。

　　3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　4.引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。

　　教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

　　教學過程

　　一、看圖揭題

　　1.出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？

　　2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、理解感悟。

　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　4、簡單講述詩意。

　　5、全班齊讀全詩

　　四、啟發想象，感情朗讀。

　　1. 教師范讀。

　　2. 學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）

　　3. 教師語言描述，激發學生想象。

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

　　4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。

　　5. 朗讀反饋。

　　6 .練習背誦。

　　五、識字、寫字

　　1、出示生字認讀。

　　2、小組合作，創造性認記字形。

　　3、觀察字形：

　　廷：半包圍結構，先寫“壬”，再寫建之。

　　4、師范寫，學生書空。

　　5、引導學生口頭組詞。

　　6、描紅，練寫。

　　六、課外拓展

　　大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！

　　七、板書設計

　　小池

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

《小池》教學設計 篇7

　　教學要求

　　1.學會3個生字，理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

　　2.指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

　　3.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　教學重難點

　　1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

　　2.指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。

　　課前準備  生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；參觀一處泉水

　　教學時數  二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣

　　（看圖）“小池”即一個面積不大的池子，在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘小池的迷人景色。

　　作者：楊萬里（1127?1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發揮，富有風趣。

　　二、指導看圖

　　圖上畫的是什么地方？有些什么景物？（先一個一個說，再連起來說一遍）

　　同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

　　三、初讀課文

　　1.請聽錄音，看看課文有幾句話。（學生標出句子）

　　2.看音節卡片，開火車讀。

　　xī  zhào  róu

　　3.自由讀課文，畫出生字。

　　4.分組讀課文，男女生各讀一句。

　　四、學習生字

　　1.出示帶音節生字卡片，開火車讀。

　　2.去掉音節讀。（注意“柔”的讀音）

　　3.識字、記憶字形。

　　（1）出示要掌握的生字卡片。

　　（2）分組觀察、討論，利用以前學習方法識記字形。

　　（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）

　　（4）教師重點指導：

　　惜，xī，11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。

　　照，zhào，13筆，上下結構，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。

　　柔，róu，9筆，上下結構，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。

　　4.鞏固練習（做游戲）。

　　（1）找朋友，將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發給6個同學，老師說一個字，兩位同學分別將正確音節和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。

　　（2）組詞練習。

　　五、課堂練習

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習：認讀漢字卡片。

　　二、引導學生學習課文

　　1.引導學習第一句。

　　（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說多少就說多少）

　　（2）齊讀第一句。

　　（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

　　泉眼 / 無聲 / 惜 / 細流，樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。

　　教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

　　（4）教師小結：

　　泉眼，就是泉水的出口。惜，愛惜，舍不得。細流，細細的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的風光。全句的意思是：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。綠樹的陰影映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。

　　2.引導學習第二句。

　　（1）自由讀，說說你懂得了什么？

　　（2）指導朗讀：

　　小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上頭。

　　范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

　　（3）教師精講：

　　小荷，指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是：嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經有蜻蜓落在上面了。

　　三、啟發學生想象荷塘景色，深入了解課文

　　1.自由讀全詩，引導思考：這首詩寫了哪些景物？（泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓）你是從哪兒看出來的？（兩句詩描寫了兩種景物：“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”）

　　2.啟發學生根據詩句和自己的生活經驗，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進而把這些景物聯系起來，在頭腦中構成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。

　　3.小結。

　　這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池里的風景畫，側重靜態的描寫，給人以清新、恬靜、溫柔的感覺，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使得這優美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構思新穎，運筆精細，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”已成為膾炙人口的佳句。

　　四、課堂練習

　　1.寫一寫課后生字。

　　2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　板書參考

　　探究活動

　　1.收集有關楊萬里的資料。

　　2.根據自己對這首詩的理解，畫一幅畫。

《小池》教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1.學會本課3個生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

　　4.默寫課文。

　　教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

　　教學過程 

　　一、創設情境，導入  新課

　　1.（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）

　　同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

　　2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

　　二、指導看圖，初讀課文

　　1.出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

　　2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

　　3.學生自由讀詩。

　　4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

　　5.全班齊讀。

　　三、指導朗讀，體會詩意

　　1.指導一、二句。

　　（1）指名讀詩的一二句。

　　（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

　　（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

　　（4）學生自由練讀。

　　（5）指名讀。

　　（6）男女比賽讀。

　　2.指導朗讀三、四句。

　　（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

　　（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

　　（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

　　（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

　　（5）全班朗讀。

　　3、有感情的朗讀整首古詩。

　　四、老師范讀，想像詩境

　　1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

　　2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

　　五、背誦古詩，總結全詩

　　1.全班比賽背。

　　2.你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

　　3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

　　六、指導生字

　　1給生字組詞。

　　2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

　　七、布置作業 

　　1默寫古詩。

　　2畫畫你心中小池的樣子。

《小池》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　【學習重難點】

　　1、重點：

　　認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

　　2、難點：

　　有感情地朗讀古詩。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、插圖導入

　　1、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什么？

　　（出示荷花圖。）

　　2、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？

　　（出示課文插圖。）

　　3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。

　　齊讀課題，教學“池”。

　　二、初讀課文，整體感受

　　1、那么美的古詩，現在就來聽一聽！

　　（聽錄音。）

　　師：聽完后，你有什么感覺？

　　2、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。

　　3、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

　　指名讀課文，教師隨機指導：

　　師：那么現在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？

　　生：……泉眼無/聲/惜（細音）細（惜音）流……

　　（讀音和停頓都有問題。）

　　師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

　　（該學生還是沒有讀準確。）

　　師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

　　（指名另兩位學生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

　　4、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

　　5、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

　　6、揭示作者：

　　師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

　　生（齊）：楊萬里！

　　板書： 

　　宋　楊萬里

　　師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

　　生1：一個靜靜的小池。

　　生2：美麗的小池。

　　生3：這是一個長著荷葉的小池。

　　師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎么知道的？

　　生1：是春天。

　　生2：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。

　　生1：可是這兒沒有荷花。

　　生3：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

　　師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

　　板書：　

　　初夏

　　三、再讀，讀通讀順詩句

　　1、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

　　先來聽聽課文錄音。

　　2、齊讀課文。

　　3、指名叫一些學生來讀或者背：

　　師：她哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？

　　4、小組互相朗讀：

　　還沒有讀的在小組里讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

　　5、檢查朗讀情況：

　　指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

　　四、交流，簡單了解詩意

　　1、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

　　生1：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。

　　生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的。

　　生3：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

　　2、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

　　指名該學生上來在圖中指出，其余學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

　　生4：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？

　　生5：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。

　　3、師：哪里還讀不懂？

　　生：“泉眼”是什么意思？

　　師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？

　　生：是從右上方流過來的（指圖）。

　　師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

　　生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。

　　師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

　　生：珍惜，愛惜。

　　生2：哦，就是泉水愛惜流水。

　　師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

　　4、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。

　　5、小荷是荷葉還是荷花？

　　六、畫畫，加深對詩句的理解

　　師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

　　師：你覺得在你的畫中應該畫些什么呢？

　　生1：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

　　生2：還有太陽！

　　師：為什么要畫太陽？

　　生2：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

　　師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？

　　最后大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

　　七、鞏固生字

　　八、指導書寫

《小池》教學設計 篇10

　　小池

　　設計理念：

　　低年級的古詩教學，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背，教學重點放在讀、背和識字寫字上。我主要從三方面進行了這一課的設計教學：一、激發興趣，調動學生的學習積極性。 這是發揮學生主體作用的先決條件，小學生學習積極性主要來自于興趣。低年級學生由于年齡小，學習注意力易分散，興趣不穩定。因此，在低年級古詩教學中，不論是課前課中還是課末，都應把激發學生興趣當作重中之重，我設計了談話、獎勵、表演、比賽等手段讓學生在興趣盎然中學習：二、以讀為本，培養學生的朗讀能力。讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。在這一課的教學中，我始終以學生讀書為本。變換多種朗讀形式，如個別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。三、識寫結合，加強學生的書寫指導。在整個課堂教學中，我努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。

　　一、教學目標

　　1.認識 “池、惜”等6個生字。會寫 “立”字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩

　　3.引導學生在反復朗讀中初步感知初夏小池的美麗。

　　4、培養學生朗讀古詩、積累古詩的興趣。

　　二、教學重難點

　　1、認識生字，會寫“立”字

　　2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。

　　三.教學準備：

　　多媒體課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎勵）

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學過程

　　課前談話

　　（一） 新舊鏈接，鋪墊情感。

　　1、師：今天春光明媚，春姑娘已經來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的.畫，有許多詩人寫下了無數贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學生背誦：《春曉》、《村居》、）

　　2、風景如畫的春天過后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導學生說完整的話）

　　預設：1、游泳——那一定很痛快。

　　2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。

　　3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。

　　（二）初讀古詩

　　1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學習一首有關夏天的詩（板書詩題：小朋友們認真看老師板書）

　　2、指名讀題（注意讀準字音：池）

　　3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。

　　3、學生自由讀詩（又不認識的字怎么辦？指導學法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）

　　4、學習生字

　　①出示生字卡片，指名讀，注意讀準字音，

　　②去掉拼音全班認讀，

　　③出示生字詞語，開火車讀、齊讀

　　A、平時，我們應該愛惜什么？（指名說）

　　④生字回到古詩中，指名讀古詩。

　　5、課件播放音樂，老師范讀全詩。（提出聽的要求）

　　學生一邊聽，一邊感受古詩的節奏和韻味。

　　6學著老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)

　　（三）再讀古詩

　　1、請一位讀得最好的同學讀，其他同學閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？

　　2、說說你好像看到了什么？

　　學生自由描述想象的畫面，老師相機貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，，看看這些景物都在哪里？學生在相應的位置貼詞卡

　　A、泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由

　　說，細一點，輕一點）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細細的泉水。

　　B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了， 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！

　　C、把這兩句連起來讀一讀

　　D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動作可以嗎?（加上動作練讀，激發想象）

　　E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）

　　預設：1、像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿啊！請你讀出這樣的感受。

　　2、像在和荷葉握手（聊天）。——多么親熱，多么友好呀。請你讀出這樣的感受。

　　3、蜻蜓把荷葉當作停機坪。——啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著這樣的感覺讀。

　　師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——

　　師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀——

　　師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個好朋友！生讀——

　　4看《小池》動畫，師配合畫面描述：初夏，風和日麗。我來到一個小池邊，一道細流緩緩地從泉眼里流出，沒有一點聲音。池中倒映著濃密的樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）

　　5、配樂齊讀

　　（四）背誦古詩

　　1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!

　　2、和老師合作背誦（男女生賽背、）

　　3、教學生字“立” 教師范寫，學生練習寫

　　4、老師準備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補充完整。

　　（五）課外拓展、布置作業

　　1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧！（課件播放夏日小池的圖片）

　　2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看——（師范讀）生跟讀

　　3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀一讀。

　　板書設計：，

　　小池

　　楊萬里

　　泉眼

　　樹陰小荷 蜻蜓

《小池》教學設計 篇11

　　教材內容：蘇教版小學語文一年級下冊第三課教材分析：本課是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。

　　設計理念：語文教學應從學生的興趣方面入手，為學生創設良好的自主學習的環境，采取多種形式的閱讀手段，讓學生在學習中，感受語言文字的美，激發學生愛自然、愛祖國的情感。教學中我運用投影、圖片等多種手段來創設生動的情境，嘗試把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上背誦課文。2.學會本課7個生字，認識4個偏旁，掌握生字的正確讀寫；能聯系上下文理解由生字組成的詞語。3.引導學生在閱讀感悟的過程中感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的.熱愛。

　　教學重難點：朗讀背誦課文、識寫漢字

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片

　　課時：第三課時

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、復習生字詞。

　　2、復習第一自然段

　　師：春風姐姐輕輕吹了一口氣小池塘就醒來了,醒來的小池塘是什么樣的呢?（指名）

　　出示填空指名背誦。（指名）

　　師：這樣的小池塘你覺得怎么樣？用課文中的一句話來說一說!（出示：明亮的小池塘像一只( )

　　（指名學生填空：明亮的小池塘真像一只美麗的大眼睛）

　　二、學習第二自然段。

　　1、師：這只明亮美麗的大眼睛睜得好大好大正望著天上呢，它看到了什么呢？請小朋友讀一讀課文的第二段。

　　2、學生自由讀第二自然段。師：誰來說說看？它看到了什么？

　　生：它看到了白云、太陽、月牙和星星。

　　師：它們倒映在池塘里像什么呢?

　　生1：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。

　　生2：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。

　　生3：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

　　生4：星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

　　師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽、月牙和星星都倒映在這面鏡子里，多美呀！（投影出示:顯示倒映在小池塘里的倒影）

　　3、指名讀課文。并把相對應的圖片貼到黑板上去。

　　4、師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，再和同桌說說為什么喜歡這句話。

　　集體交流：

　　生：我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛。（出示課件）

　　師：白云倒映在池塘里還像什么？

　　……（指導背誦）

　　三、齊讀第三自然段。

　　1、師：藍天、白云、太陽、星星、月牙，各種色彩鮮艷的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一個五彩的世界啊！

　　生：齊讀:明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。

　　師：小池塘多美呀！你們知道“五彩”是什么意思嗎?

　　生：就是五顏六色、五彩斑斕、很多種顏色。

　　2、師：就是因為許多景物倒映在小池塘里，小池塘才會這么漂亮。想想看，還有哪些景物也會倒映在小池塘里,它們像什么呢?（出示句式指名說一說）

　　倒映在池塘里像

　　四、欣賞配樂誦讀，感悟語言美。

　　師：同學們的想象力真豐富啊!那就讓我們把它記下來吧。（學生借助音樂插圖背誦全文）

　　五、學習生字

　　1、出示：吹、波，指名領讀，齊讀。說說這兩個字在結構上有什么相同？

　　2、學寫“吹”。

　　①你怎樣記住“吹”字？將“口”變成紅色，告訴學生這是口字旁。

　　②多媒體書寫“吹”字，學生跟著書寫。

　　③師范寫，講解書寫“吹”字要注意的地方。

　　④學生描紅、臨寫，師巡視寫字姿勢、方法。

　　⑤作業展示、評價。

　　3、學寫“波”。

　　你怎樣記住“波”字？（與“破”比較）

　　六、總結全文,課外延伸

　　大自然處處美如畫，只要我們用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定會發現許許多多美好的景色。課后請小朋友們用手中的彩筆畫一畫眼中美麗的小池塘，好嗎？

　　板書設計：……

　　教后記：

　　本課教學中，我非常注意朗讀教學的實際效果，引導學生在朗讀中體會語句所描繪的意境，學生真的用心去朗讀體會，呈現在學生眼前的已不再是一段無聲的文章，而是一幅美麗的畫面。學生讀的是文章，體會到的當然是自然的美，想到的是對自然的熱愛，學生至真至純至美的情感在朗讀中飛揚。

《小池》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。教學重點：

　　通過朗讀感受小池塘不同狀態帶給人的美感享受。教學準備：錄音機、實物投影儀、掛圖；學生準備畫筆、白紙。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示掛圖（小池塘，旁邊長著許多蘆葦）。說說，你看到了什么？

　　2、板書：小池塘

　　師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎么樣？

　　生：我覺得小池塘的水很清。

　　生：我覺得小池塘很美。

　　師：你們觀察得真仔細，說的很好！下面我們來看看書上是怎么寫小池塘的？

　　二、精讀課文，感悟文本

　　1、精讀第一自然段

　　（1）師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，說說你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來。

　　（2）老師巡視指導，了解學生的讀書情況。

　　（3）指名說。

　　生：從“池塘里的水一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

　　生：從“池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。

　　生：課文中說，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。

　　生：老師，我有一個地方沒讀懂，“春風姐姐吹了一口氣，池塘就醒了。”這句話是什么意思？（有幾位同學舉起了手要求回答，為了讓小朋友能說的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們說的都很有道理，這句話說的就是春天來了，春風吹過之后，天氣回暖了，池塘里的冰也融化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。

　　（4）輕聲讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，然后再大聲朗讀。

　　（5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美？

　　2、精度第二自然段

　　（1）自由讀課文第二自然段，然后說說你讀懂了什么？

　　（2）將自己讀懂的地方在小組里討論交流。

　　（3）分小組進行反饋（比一比，哪一小組讀懂的問題多）

　　生：我發現這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘里像……

　　生：每句話的上半句分別講的是“白云”、“太陽”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別說了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的東西。

　　生：“白云”、“太陽”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。

　　師：小朋友讀懂的問題真不少，說的也非常好，真不簡單，（幻燈出示第二節課文）這四句話排列很整齊，每句話都是說“什么”像“什么”，這就是在打比方，這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象，下面我們聽錄音讀這一節，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的'畫面。

　　（4）師：你的腦子里想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫下來（想）？想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。

　　（5）學生動畫筆。

　　師：（在黑板上貼出白天、夜里的圖畫各一張）。作者從白天寫到夜里，從天空中的實物寫到地上池塘里我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎（美）？你能把這種美通過你的朗讀表現出來嗎？下面請小朋友們自己來試試。讓學生互相挑戰讀。（師生共同評價，鼓勵讀的好的和大有進步的小朋友）

　　3、精讀第三自然段

　　（1）指名讀第三節師：“五彩”說的是顏色非常多。很美，為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？

　　（2）同桌之間相互討論。

　　（3）指名說，讓學生充分發表見解。

　　（4）指名感情朗讀。

　　（5）閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的美麗。

　　（6）全體有感情地朗讀課文。

　　4、遷移練習。

　　課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？還有什么會倒映在池塘里像什么呢？

　　出示：倒映在池塘里像

　　生：圓圓的月亮倒映在池塘里像一個圓盤。

　　生：飛機倒映在池塘里像一只小鳥。

　　三、實踐活動

　　讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

　　教學反思：《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在于是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。 此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。