《小鹿的玫瑰花》課堂實錄（通用14篇）
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇1
師：同學們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。來，拿起書，我和你們一起讀讀這個故事，沒讀通順，沒讀過癮，別停下來。
學生讀書。
師：讀了這個故事，你有什么想說的？
生：小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，可是等他腳傷好了之后，濃密的綠葉中，一朵花都看不到了，我真替他難過。
生：小鹿自己沒有看到玫瑰花，不過黃鶯說它看到了，微風說它看到了，小鹿不但不難過，還很高興呢！
師：到底小鹿是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了！（出示圖片）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？
師：鹿哥哥腿有傷，所以走路──
生：一瘸一拐。
出示詞語“一瘸一拐”，指名讀。
師：瞧他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友讀讀課文，找出鹿弟弟和鹿哥哥說的話。
生：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
生：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
師：自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？
生：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？
師：平常遇到問題你們是怎么辦的？
生：請教老師。
師：特別難的時候可以用一用。
生：自己讀書。
師：這個辦法最有效。
生：和同學討論。
師：在合作中學，好主意。
師：同學們說的辦法都很有效，那么，就用你們自己的辦法去找一找答案吧！
學生自由讀書、討論。
師：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？
生：因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。
師：小鹿隨便種種的花，沒看到就算了嘛！
生：不是，小鹿常常去松土、澆水，是辛辛苦苦中出來的。后來，他腳跌傷了，所以沒看到。
師：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？
生：我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？
師：栽了花，自己卻沒有看到，真是──
生：白栽了。
師：像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──
生：白干。
師：剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──
生：白洗。
師：還有──
生：白等、白走、白跑……
師：假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？
生：我會很難過。
生：我會替哥哥感到可惜。
師：我相信所有的人都會為小鹿感到──
生：惋惜。
出示“惋惜”一詞。讀一讀。
師：帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。
生（讀）：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
師：也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試。
生：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
師：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
生：因為黃鶯和微風說，他們看到過玫瑰花。
師：是呀，黃鶯飛來了──誰來做黃鶯？（指名讀黃鶯說的話）
師：黃鶯小姐，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因為玫瑰花那么美，我心里很快樂。
師：誰再來做黃鶯，把快樂傳遞給我們。
師：微風吹來了──誰來做微風？（指名讀）
師：微風先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？
生：我遇到了小白兔。
師：誰是小白兔，來夸夸微風呀！
生：微風，你身上的香氣真好聞。
生：謝謝。我還遇到了小猴子。
師：小猴子，來，夸夸微風吧！
生：微風，聞到你的香味，我的疲勞也消除了。
師：微風先生，當大伙兒夸你的時候，你心里怎么想呀？
生：我很自豪。
生：我心里快樂極了。
師：來，把自豪勁兒讀出來。（學生興致盎然地讀書）
指名讀。
師：哦，還有誰也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來了，她說──
生：小鹿，我也看到過你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。
師：一只小蟋蟀跳過來，他說──
生：小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來我家做客呢！
師：一個小姑娘跑來，她說──
生：小鹿，你的紅玫瑰真誘人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要讓更多的人看到它們。
師：還有誰呀？
生：一只蝸牛爬過來，說：小鹿，我見過你家的紅玫瑰，我還睡在花下做了個美夢呢！
師：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？
生：我不再難過了。
出示鹿哥哥說的話：
“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”
師：誰來讀讀鹿哥哥的話？
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──
生：看來，你的玫瑰沒有白栽！
師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。
師：這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
自薦，他薦，表演讀。
師：小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他？
生：我會對小鹿說，謝謝！
生：如果我是微風，我會吹過森林，讓更多的人享受到玫瑰花的快樂。
生：我也會像小鹿那樣做的。
師：我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫──學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮──學生書寫──四人小組比一比。
師：寫得最好的同學請站起來，你們漂亮的字給大家帶來了美的享受，謝謝你們。請你們學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。
師：讓我和你們一起努力，常常地把快樂帶給大家，好嗎？
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇2
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？
對話平臺
自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。】
討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？
�。�2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
�。�3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】
朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望�！�
練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
�。ㄗ⒁庖龑W生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）
寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？
2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業展示，師生評議。
�。▊�人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）
【引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣�！�
第二課時
對話平臺
導入
1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。】
表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”
“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力�！�
練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
教學建議
教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。
閱讀在線
熊爺爺的花園
熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽�；ǎ芭_上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚——啊，嗚——啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。
熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：
“孩子們，
爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管�！闭f著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。
小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。
一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽�；ㄩ_了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎?啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了?個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺!”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。
“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。
內容概括：這篇介紹了關于04小鹿的玫瑰花教學設計二,小鹿的玫瑰花，希望對你有幫助！
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇3
設計理念：
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地對哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”故事不僅蘊含著美化環境的意義，而且體現了在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導學生在欣賞大自然美景的同時，有所發現，有所感悟。教學時通過引導學生觀看插圖，閱讀課文，激發學生熱愛環境、美化環境的意識，懂得為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學用具：
動物頭飾、生字卡片、圖片。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1.春天到了，草長鶯飛，百花爭艷，萬紫千紅；春天是栽花種草的季節。讓老師帶你們走進花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧�。úシ挪蕡D：無數朵玫瑰花綻開）你們看到了什么？這是誰栽的玫瑰花？
2.板書課題。
3.導入新課：春天，小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當玫瑰花盛開時，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養病，沒有看到玫瑰花，他會不會惋惜？為什么不會惋惜呢？
（設計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現出來，使學生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內容做了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀，讀準字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。
3.以“開火車”的方式，輪讀課文。
4.聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學生初步感受課文的語言美。
5.指名讀、齊讀課文。
�。ㄔO計意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰 ——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會小鹿栽玫瑰是為別人創造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。）
三、再讀課文，識記生字
1.用課件出示課文8個生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導學生識記生字。
�。�1）看圖（或實物）識生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認識生字“玫瑰”和“鶯”。
（2）用動作表示識字：演示“瘸、拐”的動作，結合平時所見認識這兩個生字。
�。�3）組詞識生字：終（終于、終日、終點、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。
�。�4）創設情境識字：在什么情況下，我們會表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。’”體會“惋惜”。
（5）造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒。
（設計意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導學生會認8個生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）
四、精讀課文，深入體會
1.指導學生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長出嫩綠的葉子，結出32個花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長得怎么樣？長出了多少花骨朵兒？
�。ㄓ谩俺３！比ァ八赏痢菜闭f明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒，說明“功夫不負有心人”。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報。）
2.指導學生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養傷……）。小鹿能看到玫瑰花開嗎？
（正當花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養病。用“一天，一周，一個月……”這些數量詞說明小鹿養病的時間很長，當他一瘸一拐地來到門外時，一朵玫瑰花也看不到了。）
3.指導學生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來為什么變高興了？鹿弟弟說了些什么話？
�。ā澳慵夷切┘t玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌�！边@些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看�！拔衣勥^你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”這些句子寫微風贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）
4.為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？
（因為鹿弟弟聽到黃鶯和微風贊美玫瑰花后，他認為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。）
5.請學生上臺邊朗讀邊表演。（四位學生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風。）學生評議誰表演得好，獎勵一個書簽。
6.總結全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價值——為他人創造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。
�。ㄔO計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創造幸福；另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓練思維、積累語言。）
五、拓展練習，延伸課堂
1.多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風說的話有感情地讀出來。
2.背誦課文第5~8自然段。
3.積累并抄寫詞語：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5.請你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時要注意保護花草樹木。
6.以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態和顏色。
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇4
【情景說明】
《小鹿的玫瑰花》是人教版小語二年級下冊的一篇課文。這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”一詞中我們可以體會到小鹿很喜歡玫瑰，從“松土、澆水”中我們可以體會到栽玫瑰很辛苦。在小鹿精心的培育下玫瑰長出了嫩葉，抽出了枝條長出了三十二個花骨朵。然而正當玫瑰快要綻放的時候，小鹿把腳跌傷了因此他沒有看到一朵玫瑰花，小鹿很失望，正當鹿弟弟為哥哥感到惋惜時，小黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的，微風告訴小鹿他的玫瑰很香時，鹿弟弟高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽。”
教學時，我先引導學生把課文讀通順，然后從理解“白栽”入手去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。抓住小鹿內心情感的變化“高興——失望——高興”，理解“你的玫瑰沒有白栽的”真正含義：為他人創造幸福生活的過程自己也體會到幸福和快樂。正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
在這節課的教學中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果。
【教學過程】
一、導課：
師：這是什么花？（多媒體出示玫瑰花圖片）
生：玫瑰花
師：漂亮嗎？
生：漂亮�！ �
師：看到這么漂亮的玫瑰花你有什么感受呢？
生1：我想去聞聞它香不香�！ �
生2：我想把它拍下來。（教師隨機評價：想看的時候可以看一看）
生3：我想把他它送給我的好朋友。（把教師隨機評價：把你的快樂和大家一起分享）
師：這是什么？（多媒體出示小鹿的圖片）
生：小鹿。
師：可愛嗎 ？
生：可愛
師：看到這么可愛的小鹿你又有什么感受呢？
生1：我想去摸摸他�！ �
生2：我想去抱抱他
師：芬芳而美麗的玫瑰花，活潑可愛的小鹿，他們之間會發生怎樣的故事呢？今天呀就讓我們一起來學習一篇新的課文《小鹿的玫瑰花》。（板書課題：小鹿的玫瑰花）
二、授新課
1、聽讀課文
師：請跟老師一起讀課題。
學生跟老師讀課題�！ �
師：看到題目你想到了些什么？
生1：我想知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的？
生2：小鹿的玫瑰花香不香？
生3：小鹿是怎樣栽玫瑰的？
師：下面帶著這些問題一起聽讀課文。（多媒體播放課文朗讀）
師：課文聽完了，你知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的嗎？香不香啊？他是怎樣栽玫瑰的呢？
生1：小鹿的玫瑰花是紅色的。
生2：小鹿的玫瑰花很香
生3：他常常去澆水、松土。（ 教師隨機評價：同學們聽得很認真，回答的很正確）
2、檢查生字：
師：下面老師檢查一下同學們課前預習生字的情況。（多媒體出示生詞）
生：玫瑰（meí guī）
學生齊喊讀錯了�！ �
師：應該怎樣讀？
另一位學生糾正玫瑰（meí guì）
師：瑰單字讀時讀四聲，和玫瑰在一起時讀輕聲�！�
生：花骨朵(huā gū duǒ) 學生齊喊讀錯了�！ �
師：誰起來幫幫他？
另一位學生糾正(huā gū duo)
師：朵在這讀輕聲�！ �
師：學生齊讀生字�！ �
3、授新課：
師：默讀課文思考：為什么鹿弟弟說，你的玫瑰白栽了？
學生默讀課文舉手回答�！ �
生1：小鹿沒有看到一朵玫瑰花�！ �
師：他怎么不去看呢？
生2：因為鹿弟弟把腳跌傷了�！ �
師：因為鹿弟弟把腳跌傷了所以沒有看到一朵玫瑰花。下面我們先一起來看一看小鹿是怎樣來栽玫瑰花的？（指名學生讀1——2自然段）
一名學生讀課文，其他學生邊聽邊思考�！ �
師：小鹿是怎樣來栽玫瑰花的？
生： 他常常去松土、澆水。
師：從這句話中你體會到了什么？
生：小鹿很喜歡玫瑰花。
師：常常是什么意思�！ �
生：經常�！ �
師：從“松土、澆水”中你體會到了什么？
生：可以看出小鹿很辛苦。
師：在小鹿精心的培育下玫瑰長出了嫩葉，抽出了枝條�！俺槌觥笔鞘裁匆馑迹俊 �
生：長出�！ �
師：這里為什么用抽出而不用長出呢？（教師示意抽出的動作）
生：抽出得使勁�！ �
師：這說明玫瑰是在……
學生一起回答：使勁的往外鉆�！ �
師：除了嫩葉、枝條還有什么？（教師提示看第2自然段）
生：花骨朵�！ �
師：多少個？
生：三十二個。
師：多不多？
生：多。
師：三十二個花骨朵代表了三十二朵玫瑰花，小鹿辛苦的勞動沒有白白的付出，玫瑰給予了他豐厚的回報，此刻小鹿的心情該會怎樣呢？
生：高興。
師：誰能用高興的語氣讀2自然段。（教師板書高興）
師： 他讀得怎樣？
生1：很有感情
生2：很流利
師：正當玫瑰快要綻放的時候意外發生了……齊讀第三自然段。
學生齊讀課文。
師：小鹿終于能下床走路了。這句話中“終于”一詞表現了小鹿是懷著一種怎樣的心情來看玫瑰花的？
學生思考，教師提示（玫瑰快要綻放了，小鹿卻把腳跌傷了，不能去看玫瑰花，現在終于能下床去看玫瑰花此時的心情是怎樣？）
生：期盼。
師：期盼什么？在期盼的過程中內心會怎樣？
生：著急�！ �
師：用我們學過的一個詞來說。
學生一起回答：迫不及待�！ �
師：當小鹿迫不及待地來到門前他看到眼前的景象是怎樣的？
學生一齊回答：呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了�！ �
師：小鹿第一眼看到了什么？
生：玫瑰已經長得很高了。
師：此時小鹿的心情該會怎樣呢？
生：高興。
師：除了高興更多的是什么？
學生思考，教師用語言和動作提示：原來長得不太高，現在比以前多長了一大截�！ �
生1：失望
師：是失望嗎？好好想一想》
生：期盼。
師：是期盼？
生：驚訝�！ �
師：你真棒！所以在讀這句話是應該用什么樣的語氣讀？
生：驚喜的語氣讀
師：誰能起來讀一讀？
一名學生讀。
師：還有誰能像他一樣�！ �
學生爭先恐后舉手�！ �
師：當小鹿在仔細一看，他又看到了什么？
生：一朵玫瑰花也沒有了�！ �
師：此時小鹿的心情又會怎樣呢？
生1：失望
生2：失落
生3：傷心
生 4：難過
師：誰能；用失望的語氣讀這句話？（教師板書失望）
學生爭先恐后得舉手。
一名學生讀。
師：注意“可是”這個詞語要用舒緩的語氣來讀，把小鹿由高興到失望內心情感的變化讀出來。下面我們一起來讀。
學生齊讀“呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中一朵花也看不到了。”
師：是呀，一朵花也沒有看到，哪怕是一朵也好呀！多么令人惋惜呀！難怪鹿弟弟會說，說什么呀？
學生一起回答：你的玫瑰白栽了�！ �
師：可是，最后鹿弟弟為什么又說“你的玫瑰沒有白栽呢？”
誰能起來讀5——8自然段�！ �
一名學生起來讀課文，其他學生邊聽邊思考。
師：誰能評價一下他讀得怎么樣？
生1：他讀得聲音很響亮，很流利�！ �
生2：讀黃鶯的話讀得不好�！ �
師：不好在哪里？
生2；沒有感情。
師：你覺得應該怎樣讀？
生2：應該用高興的語氣讀。
師：為什么？ 生2：因為黃鶯看到小鹿的玫瑰花就想唱歌�！ �
師：你能用高興的語氣讀一讀嗎？
生2讀。
師：還有誰能像他一樣起來讀一讀？
學生踴躍舉手�！ �
師：誰還能評價一下剛才那位還有哪里讀得好或是不好呢
生3：我覺得還有微風的話讀的沒有感情。
師：你覺得微風應該用什么樣的語氣來讀比較好呢？
生3：也應該用高興的語氣來讀。
師：你從課文中哪句話看出來的？
生3：大伙都夸我是玫瑰香風呢！
師：想一想除了用高興的語氣還應該用什么樣的語氣？
教師讀“大伙都夸我是玫瑰香風呢！”（用語言、表情來提示學生）
生4：自豪
生5：驕傲
師：誰能用高興、自豪的語氣來讀一讀？
指明學生讀。
師：讀得真棒！
師：聽了他們的話小鹿的心情又變得怎樣了呢？
生：高興。（教師板書高興）
師：小組討論一下“鹿弟弟為什么說你的玫瑰沒有白栽呢？”
學生分組交流討論�！ �
師：誰能起來交流一下你們組的看法。
生1：因為黃鶯告訴小鹿，他的玫瑰是紅色的，并且看到玫瑰就想唱歌。
師：這說明小鹿的玫瑰花給黃鶯帶來了什么？
學生搶著答：快樂。
師：誰能用快樂的語氣讀一讀黃鶯的話？
學生舉手，教師指名讀課文。
師：還有什么原因呢？
生2：因為微風告訴小鹿他的玫瑰很香，大伙都夸他是玫瑰香風呢！
師：這說明小鹿的玫瑰給微風帶來了快樂。除了快樂還有什么？
學生沉默，教師提示因為快樂他們會覺得生活得怎樣？
生1：舒服。
師：還有呢？
生2：幸福。 師：對，很幸福�！ �
師：誰能用快樂、幸福的語氣讀一讀？
學生舉手，教師指名讀課文。
師：讀得真不錯�！ �
師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂，因此鹿弟弟由衷地說……
學生齊答：你的玫瑰沒有白栽�！ �
師：齊讀課文7——8自然段�！ �
學生齊讀課文�！ �
3、教師總結課文�！ �
師：課文讀完了，請同學們坐好看黑板，下面我們一起再來回顧一下課文的內容。（教師指著板書講解）在小鹿精心的培育下，玫瑰長出了嫩葉抽出了枝條，長出了三十二個花骨朵，此時小鹿的心情該會怎樣呢？
學生齊答：高興�！ �
師：正當玫瑰快要綻放的時候，意外發生了，小鹿因此而沒有看到一朵玫瑰花，此時小鹿的心情又該會怎樣呢？
學生齊答：失望�！ �
師：正當鹿弟弟為小鹿感到惋惜時，黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的。微風告訴小鹿他的玫瑰很香。聽了他們的話小鹿的心情又會怎樣呢？
學生齊答：高興。
師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂。這正如我們所說的贈人玫瑰，手有余香。（教師隨機板書：贈人玫瑰 手有余香）
師：下面請同學們拿起書再一次去品讀課文，重新去感受小鹿內心情感的變化，進一步體會“你的玫瑰沒有白栽的真正含義�！薄 �
讀課文時老師有個要求：第一聲音要響亮，第二要有感情�！ �
學生齊讀課文�！ �
師：學習了課文你有什么收獲？（提示：你理解了哪些字詞？了解了課文哪些內容？明白了什么道理？）
學生爭先恐后地舉手。
生1：我知道惋惜是可惜的意思？
生2：我知道小鹿的玫瑰是紅色的�！ �
生3：我知道小鹿的玫瑰還很香。
生4：我知道小鹿是怎樣栽玫瑰的？
師：小鹿怎樣栽玫瑰？
生4： 他常去常松土、澆水�！ �
師：還有什么收獲？
生5：我知道鹿弟弟為什么說你的玫瑰沒有白栽的原因了�！ �
師：什么原因？
生5：小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂。
師：說得真好！
師：還有什么收獲？
生6：小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但卻給別人帶來了幸福和快樂，也就沒有什么可遺憾的了�！ �
師：你說的太棒了！
生7：做什么事不能光想著自己，要為他人著想�！ �
師：你理解的更深刻。
師：是��！只有當你的勞動為別人帶來幸福和快樂時，你的勞動才更有價值更有意義�！ �
【教學反思】
閱讀教學的主要目的是引導學生讀懂課文，從中感悟課文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達，從而促進學生書面語言的形成，促進學生口語的發展�！ �
在這節課的教學中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果�！ �
閱讀教學中情感的激發是很重要的。教學中，在引導學生充分朗讀了一、二自然段，體會了小鹿對玫瑰的喜愛之情后，又讓學生理解了第三自然段的內容，我安排了一個語言訓練環節，讓學生放飛想象：“喜愛玫瑰的小鹿第一眼看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他的心情是怎樣的呢？當他再仔細看時一朵花也沒看到他的內心又是怎樣的呢？”一石激起千層浪，孩子們的思維被激活，表達欲望被激發，他們結合自己的生活實際，紛紛發表自己的看法。他們的想象是那么豐富，語言是那么規范，表達是那么流暢，真令人欣喜。我覺得這一環節的設計，不僅讓學生錘煉了語言，更重要的是，在“想”中，孩子們進入了小鹿的內心世界，在“說”中，孩子們體會了小鹿的情感，為后面的學習作了良好的鋪墊。
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇5
教學目標：
1. 知識與技能：
�、� 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。
�、� 分角色朗讀課文。
�、� 懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水�！笨僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……
重點、難點
重點：會認生字，會寫生字，積累詞語。
難點：懂得小鹿的.玫瑰為什么沒白栽。
教學過程
第一課時
一、談話導入揭示課題
1.同學們，你們喜歡花嗎？
2.喜歡什么花？為什么喜歡？
3.（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。
二、初讀課文識字生詞
1.自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
2.畫好了，同桌之間互相認讀。
3.師生互動，體會，識記字詞。
4.搶讀生字詞。
5.組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）
2.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報。
3.教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇6
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3、會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。
4、體會文章的含意，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。
【教學流程】
一、自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思
1、激發學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
2、提出讀書要求，學會讀書方法：
�、拧∽x通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
⑵ 要求讀準字音認識的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
⑶ 理解的詞語有：
常常 漸漸 惋惜
3、讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。
4、按要求，標劃句子
�、拧∮谩啊 睒顺霰硎緯r間的語詞的句子。
�、啤∮谩� ～～～～”標出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
二、學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題
1、鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進行這一環節，是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養口頭表達能力。匯報要點即：
⑴ 我學會了哪些問題？
�、啤∮檬裁捶椒▽W會的？
⑶ 我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。
2、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思：
�、拧∷ㄐ÷梗┏３Ｈニ赏痢菜�
句子中的“常�！币辉~說明了小鹿對種上的玫瑰態度怎樣？
�、啤∶倒逯︻^長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個……
小鹿為什么數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什么？
�、恰∫惶�，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外�！欢浠ㄒ部床坏搅�。
句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現出了小鹿什么樣的心情？
�、取÷沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時應讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是�！ �
�、伞÷沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
3、分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：
�、拧∫竺课粚W生都發言。
�、啤τ谝呻y問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。
�、恰∶拷M推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。
三、體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者，教師應注意指導：
�、拧∫獎撛煨员硌莩鲂÷挂蝗骋还盏貋淼介T外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。
2、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇7
【措手不及】
在上《小鹿的玫瑰花》一文時，在初讀課文學習了生字之后，讓學生質疑問難。
生：老師，小鹿弟弟到底有沒有見到玫瑰花呢？
邊上幾個學生（偷偷地笑）：這么簡單的問題還要問，肯定是見到了唄，它又沒有受傷。雖然他們表現得很沒有禮貌，但是，說實在的，這幾個小朋友所說的正是我所想的。
師（不假思索地）：小鹿弟弟又沒有受傷，小朋友，你們說，他能看到玫瑰花嗎？
小朋友們（異口同聲地）：可以！
問題在我看來已經解決了，我正等著學生提出更有價值的問題。
生：既然它看到了，為什么卻沒有給哥哥說說玫瑰花長什么樣？還要小黃鶯、微風來說呢？
我的心“咯噔”地跳了一下，是��！問得很有道理啊，怎么會這樣呢？
這時，別的小朋友可能也覺得他說得在理，就紛紛議論開了。真是一石激起千層浪。
【順勢引導】
看此時的情景，再往下學是不可能的了，小朋友的心思現在都聚集在這個焦點上了，不如順勢引導。
于是，我就把這個“球”扔給了孩子們。
師：是啊，看似很簡單的問題，認真想一想，并不簡單哦！看來童元昊小朋友很會動腦筋，想得比我們都深。那么，你們覺得小鹿弟弟到底有沒有看到過玫瑰花呢？能說出自己的理由嗎？
生：我覺得可能是小鹿弟弟忙著照顧哥哥，沒時間來看玫瑰花吧。
生：我覺得小鹿弟弟是見過玫瑰花的，因為照顧哥哥也不會這么忙��！
生：我也覺得小鹿弟弟是見過玫瑰花的。因為鹿哥哥沒有問它玫瑰的事，所以鹿弟弟就沒有說了。
生：鹿哥哥沒有看到玫瑰花，小鹿弟弟已經很替它惋惜了。它怕自己說出玫瑰花盛開時的美麗樣子，哥哥會更難過，所以就一直沒有對哥哥說。
……
一時之間真是眾說紛紜。
【理性反思】
新的教學理念提倡：要尊重學生的情感體驗，尊重學生的獨特想法。由于生活積累的不同，對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反應。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度限制學生。教師在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調動學生的學習積極性，活躍學生的思維。
這節課中，我非常感激這位同學，是他的這個疑問讓全班同學對于小鹿兄弟間的情感有了更深刻的認識，也是他的這個疑問讓我更深刻地感受到了個性化閱讀的內涵，讓我感受到了仔細聆聽學生心聲的重要性。有時精彩就在那剎那間，作為教師，我們要善于抓住課堂當中那稍縱即逝的瞬間，讓精彩的火花處處綻放。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興�！痹诠适碌那珊现斜憩F出了濃厚的情味，進而啟發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環境及其為他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。
新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發學生的讀書欲望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。
讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發展。讓學生分組探究，提出要求。
對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：
1、要求每位學生都發言。
2、對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。
3、每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。
體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內容的深刻含意：
1、扮演小鹿者，教師應注意指導：
⑴ 要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
�、啤”硌莩鲂÷孤犃它S鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。
2、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇8
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3、會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。
4、體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。
【教學流程】
一、談話激趣，導入課題
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）
�。ㄕn件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學習，研讀課文
1、帶問題研讀課文：
師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！
�。ㄕn件展示：沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經謝了！
生：老師，玫瑰花已經開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
2、交流：
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經開過了呢？找到理由了嗎？
3、指導朗讀：
�、拧∵@時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
�。ㄕn件）
個別讀──想做黃鶯的小朋友讀──女生讀──男生讀。
（把那句話隱去，出現紅玫瑰圖）
�。ㄕn件）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二⑶班的小黃鶯們說！
⑵ 一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”
�。ㄕn件）
師：你覺得這句話應該怎么讀？
生：輕輕地讀，因為是微風說的話。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個別讀──范讀──練讀──齊讀。
3、拓展說話：
師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？
�。ㄕn件顯示兩句話）
生：……
師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。
�。ㄕn件）
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜��！連鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著�！�
（課件）
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
生……
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
生……
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀──個別讀──師生配合讀──齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�。ㄕn件）
師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。
生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
生：……
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀。
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇9
一、看拼音寫詞語。
dì dì ɡē ɡē ɡū duo chōu chū yī qué yī ɡuǎi
�。� ） （ ） 花（ ） （ ） （ ）
jiāo huā zhōnɡ yú ān jìnɡ tǎnɡ zài xiè xiè jiàn jiàn wēi xiào
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、按課文內容填空。
1、小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去（ ）、（ ）。玫瑰慢慢地（ ）枝條，長出了（ ）的葉子，最后開出了美麗的（ ）色的花，還散發著（ ），給朋友們帶去了（ ），小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、字典公公來幫助。
要查的字 音 序 音 節 部 首 第四筆
弟
骨
哥
四、我會填。
�。� ）的葉子 （ ）地長大
�。� ）的綠葉 （ ）地躺著
五、照樣子填上合適的表示動作的詞。
（ 栽 ）玫瑰 （ ）土 （ ）水
�。ǔ槌觯┲l （ ）葉 （ ）花
六、選詞填空。
慢慢地 漸漸地 靜靜地
1.玫瑰（ ）抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
2.小鹿只能（ ）躺在床上養病。
3.花骨朵（ ）長大了。
七、排列句子。
�。� ）他常常去松土、澆水。
（ ）小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。
（ ）春天到了。
�。� ）玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
八、閱讀樂園。
清晨，在花叢里，一群蜜（mì）蜂又舞(wǔ)動著金色的翅(chì) 膀(bǎng)，唱起來愉(yú)快的歌兒：“嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！”
有只小蜜蜂落在一朵小紅花上，發現花瓣（bàn）上有一顆顆亮晶晶的水珠兒。她好奇地問：“小紅花姐姐，這是什么？是您哭了嗎？是您流的眼淚嗎？”小紅花忙說：“不是，不不是，我生活的很幸福，這不是我的眼淚，這是露水珠，是地面上的水汽晚上冷了結成的水珠。”啊，是露水珠。小蜜蜂明白了，愉快地采著花蜜。
采著采著，太陽升上來了。小蜜蜂發現亮晶晶的露水珠閃出了美麗的顏色。她又好奇地問：“小紅花姐姐，露水珠怎么放出光來了？”小紅花說：“不對，不對。這不是露水珠在放光，這是太陽光照在露水珠上，露水珠反射出了太陽的光亮。”小蜜蜂明白了，又愉快地采著花蜜。
采著采著，小蜜蜂又發現，花瓣上那一顆顆亮晶晶的露水珠不見了。她又好奇地問：“小紅花姐姐，露水珠哪兒去了，她們是在和我們捉迷藏嗎？”小紅花說：“不對，不對。為了讓百花開得更鮮艷，為了讓你采到更好的花蜜，露水珠滋潤了百花，又變成水汽了。”
小蜜蜂吸飽了花蜜，采滿了兩籃花粉，飛回家去。今天，她心里特別高興。因為，她明白了露水珠的好多事情。她想：露水珠是多么可愛�。�
1.請給短文加上一個適當的題目，寫在文前的橫線上。
2.這篇短文共有（ ）個自然段，請在每個自然段前面標上序號。
3.根據短文填一填。
金色的（ ） 亮晶晶的（ ）
好奇地（ ） （ ）的顏色
4.讀了短文，你知道什么是露水珠嗎？它是怎么形成的？請用“-----”畫出來。
5.你喜歡文中的小蜜蜂嗎？為什么？
九、我會連。
méi guī gū qué zhōng guǎi wǎn yīng
瑰 骨 瘸 玫 拐 終 鶯 惋
十、實踐活動
上網或實地看看玫瑰花。
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇10
教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水�？僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊涵著美化環境的意義，以及在為他人創造美好生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。教學時可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本文語言優美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個教學過程，引導學生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個自然段，共有會認字8個，會寫字12個，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點，“微”是字形難點。
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。
2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
3.體會美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？
教學難點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
課前準備：
實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡
教學時間：
兩課時
第一課時
一.圖片激趣，導入文本
1.出示一束玫瑰，請學生說出它的名字。
認識“玫瑰”兩個字，注意讀準輕聲。發現字形規律。
2.用自己的話贊美玫瑰花。
3.小結：小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。
揭題：小鹿的玫瑰花
4.質疑：讀了這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1.小鹿和玫瑰之間會發生什么故事呢？請你讀讀課文。出示學習小貼士：1.給課文標上自然段號。2.借助拼音讀準生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.我們把生字朋友從課文里請出來，和他們打打招呼。
出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀（自由讀－--抽讀），隨機解決帶生字的詞語“終于花骨朵（用實物來理解） 惋惜 黃鶯一瘸一拐”等詞語的讀音。
玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.將生字放進課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。
4.誰愿意將這個故事讀給大家聽？（請8個學生輪讀課文）。
三、個性化閱讀課文，學習課文1—4段
讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發生什么事了嗎？
1.種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？
學生交流看法。
�。�1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了�。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐
出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學通過動作來理解。
（2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
2.為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
�。�1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。
指生回答，理解重點句子：他常常去松土、澆水。
哪個詞語特別能體現他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）想象說話。
指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）
�。�2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容？抽生讀這一段。
小鹿為什么數花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－--抽讀）
（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？
�、倬驮诳煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）
指導朗讀。
�、诋斝÷菇K于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）
他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）
�、鄹星槔首x。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。
（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
指導學生讀出惋惜的心情。
3.配樂齊讀1-4自然段。
四、鞏固生字，完成練習
1.游戲“數玫瑰”
在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學生認讀。
2. 完成《課堂作業本》的第二題。
五、書寫指導，完成練習
1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”
2. 小組內交流各自識記生字的方法。
3. 仔細觀察發現特點，“骨”的第三筆要重點提醒。
4. 完成《課堂作業本》的第一題、第四題。
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇11
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉動和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：動物頭飾，詞卡。
教學過程：
一、導入
1.出示玫瑰圖
師述：玫瑰花的顏色多、氣味香，而且它還有許多好處呢！比如：它可以美化環境，可以用來當禮物，增進好朋友之間的感情，還可以用來減肥、美容，還能治病呢！玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，也想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們去看看吧！
2.板書課題：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的結構，“瑰”的字音。）
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，做到“五不”。
讀后自評，反饋。
2.大屏出示帶有生字的句子，同桌互讀互評，反饋。
全班齊讀。
3.大屏出示詞語，開火車領讀。
4.出示字卡，口頭組詞，并做到一口呼。
5.開火車逐段讀課文。
開火車評議。
三、再讀課文
1.小鹿為了能欣賞到鮮艷、美麗的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事兒呢？讀1——2自然段。
指導有感情朗讀，重點指導“慢慢”“高興極了”。
2.出示句子：花骨朵長大了。
花骨朵漸漸地長大了。
朗讀，比較，體會。
師：可是就在玫瑰快要開花的時候，發生了一件意外的事（小鹿不小心把腳跌傷了），這件事發生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪線勾畫下來。
3.出示句子：他只能躺在床上養病。
他只能靜靜地躺在床上養病。
朗讀，比較，體會：他心里會想些什么呢？
師啟發：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一個月中他在想……
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，他看到了什么？讀一讀。
4.如果你是小鹿，看到這般情景，你的心情會是怎樣？（難過，傷心，遺憾……）
5.這時，鹿弟弟說話了。大屏出示鹿弟弟說的兩句話，齊讀。
問：聽了鹿弟弟的話，你有什么問題嗎？
板書：白哉
沒有白哉！
6.討論、交流、解疑。
相機指導讀好黃鶯和微風的話。
7.拓展：這些玫瑰花給森林里的黃鶯和微風帶來了快樂，想一想，還會給森林里的哪些小動物帶來了花香和快樂？他們會對小鹿說些什么？
8.小結：小鹿雖然沒有看到自己親手栽的玫瑰花盛開，沒有聞到花香，但是他為周圍的每一位小動物帶來了幸福與歡樂，美化了生活，所以鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白哉。
“一人栽花，萬家飄香”，“贈人玫瑰，手有余香”，如果我們都能像小鹿一樣，用自己的雙手為周圍每一個人帶來幸福和快樂，相信我們一定會收獲滿滿的。
四、分角色朗讀4——8自然段。
1.四人小組內一人扮演一個角色，旁白齊讀。
2.匯報交流，評價。
五、總結。
你今天學得開心嗎？
就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家！
教學反思：
本節課首先由多姿多彩的玫瑰圖片引入新課，激發學生的興趣，接著在初讀課文這個環節中安排學生讀課文后自評，讀帶有生字的句子后同桌互評，開火車認讀生詞和生字，開火車讀課文，全班評價。這一部分的教學任務圓滿完成。
掃除閱讀障礙后，引導學生重點研讀1-3自然段，通過對兩組句子進行比較（第一組：1.花骨朵長大了。2.花骨朵漸漸地長大了。第二組：1.他只能躺在床上養病。2.他只能靜靜地躺在床上養病。）有感情地朗讀，從中體會小鹿為了欣賞玫瑰花，付出了辛勤的勞動，在盼望中等待著花骨朵開放。當小鹿靜靜地躺在床上養病時，在靜默中仍在惦念著玫瑰花，這惦念持續了“一天”“一周”“一個月”“……”當他傷愈下地后，卻并沒有欣賞到玫瑰花，學生們很容易體會到小鹿的難過與遺憾。產生了這些情感體驗，4-8自然段中黃鶯和微風的話就不難理解了。
對于4-8自然段的教學我是這樣思考的：先將鹿弟弟說的兩句話顯示在一張幻燈片中（1.鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”2.鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”）啟發學生從中去發現問題，找出這兩句話之間的矛盾之處，自主閱讀，解決問題。然后安排學生以四人小組為單位分角色朗讀4-8自然段，并指定1-2個合作效率高的四人小組在全班匯報交流，由學生自己選擇小伙伴進行評價。
最后由教師對整堂課的學習作總結回顧。
這節課的不足之處在于有感情地朗讀黃鶯和微風的話時，學生的激情不夠，未能達到預期的教學效果。
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇12
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片)，引導學生觀察，揭示課題。
2.認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識字寫字
1.借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。(學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。)
2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3.小組合作學習生字，交流匯報識字方法。(引導學生用多種方法識字。)
(1)在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。
(2)利用圖畫識字。如：黃鶯。
(3)做動作理解“一瘸一拐”。
(4)創設情境識字�！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關。(師舉例說明)
(5)做手勢理解“花骨朵”。(讀準“骨”的音，與ɡu區別)
(6)比一比：“鶯──鷹”。
(7)換偏旁：“惋──碗”。
4.指導書寫
(課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”)
(1)引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。(提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的`“月”字變撇為豎。)
(2)教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。
5.鞏固練習
(1)擴詞，看誰組詞多。
骨……抽……澆……
三、再讀課文，感知大意
1.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。
2.用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時
一、復習導入，情境再現
1.開火車讀詞語卡片：
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.抓住問題，創造情境
(1)學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
(2)出示句子：
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�
3.質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了?后來又說沒白栽呢?
二、抓住詞句，理解感悟
1.理解“為什么說玫瑰白栽了?”(學習1—4自然段)
(1)第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。
(2)第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么?
(3)教師有感情地范讀3.4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。
2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽?”(學習5—8自然段)
(1)指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發感悟這時的語氣與3.4自然段有什么不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3.小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1.指導演小鹿。
(1)要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。
(2)聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。
2.指導演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3.指導演黃鶯和微風。
(1)帶有贊美的語氣說話。
(2)表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。
4.創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的?
四、指導寫字，練習朗讀
1.(課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。)
(1)學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。(揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。)
(2)觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。
2.(課件出示全文)，學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴展活動
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇13
義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊
4. 小 鹿 的玫 瑰 花
（執教者：零陵區一小 羅湘君 指導者：零陵區教研室 周亞紅）
第一課時（略）
第二課時
設計理念：教學中充分體現學生在閱讀中的主體地位，重視學生在閱讀中獨特的感受和體驗，鼓勵學生質疑探究，倡導學生自主參與、討論交流，營造民主、和諧、合作的課堂氛圍。并通過將課文最后一個自然段隱去這一創造性的教材處理，解除定論，創設一個開放性的、多元化思維的機會，培養學生的創新能力。
教學目標：
1、分角色、有感情地朗讀課文，體會小鹿的玫瑰花是不是沒有白栽。
2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學重點、難點：體會小鹿的玫瑰花是不是沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：1、課件。2、 標示牌、玫瑰花的圖片、玫瑰花實物。
教學過程：
一、激趣導入
1、老師給大家帶來了一樣禮物，看看是什么？（課件演示）
2、今天我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》（板書課題）
二、讀課文，提出問題。
1、學生快速讀課文，思考有什么想跟大家一起探討的問題。
2、學生提出問題，歸納問題。
三、再讀課文，探究問題。
1、自愿結成學習小組，帶著問題讀課文。
2、指導朗讀課文第一、二自然段，理解“常常”“花骨朵兒”。
3、（課件出示）教師范讀第三自然段，理解省略號的含義，體會“一瘸一拐”。
4、指導朗讀第三自然段第三句話。
5、指導朗讀第四自然段，理解“惋惜”。
四、分組辯論，感悟課文。
1、小鹿的玫瑰花是白栽了嗎？舉行小小辯論會。
2、學生自學課文第五、六、七自然段。
3、引導學生扮演不同角色，體會看到小鹿的玫瑰花時的感受。
4、指導朗讀第七自然段。
五、拓展延伸，啟發思維。
1、學生把自己的看法寫在課文后面。
2、（課件出示）指導朗讀第八自然段。
3、聯系生活實際，讓學生談談在生活中怎樣給別人帶來快樂的。
六、總結，結課
希望同學們像小鹿一樣把快樂和幸福帶給別人，讓美麗的玫瑰花開在每個人的心中。
板書設計：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜 高興
白栽？ 沒有白栽
（此課獲2006年度永州市小學語文閱讀教學優質課競賽一等獎）
《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇14
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
2課時。
第一課時
一、切入舉偶
1、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
�。ㄖ笇А肮濉钡淖x法，并書寫“玫瑰”）
關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？
�。ò鍟n題）
2、談話導入：
�。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片）
認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？
（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？
2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
3、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
�。ㄗ⒁庖龑W生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”4個字：
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？
2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業展示，師生評議。
�。▊�人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）
引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二課時
一、導入
1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
【教學建議】
教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
熊爺爺的花園
余 緋
熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。
熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管�！闭f著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。
小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。
一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽�；ㄩ_了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎？啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了�！爸x謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。