小鹿的玫瑰花說課（精選2篇）
小鹿的玫瑰花說課 篇1
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰�！八３Ｈニ赏�、澆水”。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。
教學時，本著“學生是語文學習的主人”和“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，使學生“形成正確的價值觀和積極的態度”的精神，我努力營造一種濃郁的人文氣息，具體表現在以下幾點：
一、拓展文本語言，培養良好語感。
《課標》指出：閱讀既是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，又是學生、老師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學生創造了展示自我、發展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發現、積極探究和自由創造。“石本無火相擊乃生靈光，水本無華相蕩乃生漣漪�！北景咐虒W過程中，抓住“為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？”這一主題，引導學生研讀體會。學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成，使學生和文本的對話“活”了起來，“火”了起來。這有助于文本的內化，同時培養了學生的語感。
二、挖掘文本空白，激活創造思維。
“所謂課上得有趣，就是學生帶著一種高漲的激動的情緒學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，在學習中感受到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。”想象是創造力的源泉。“還有誰也看到了玫瑰花呢？” 課堂上,學生張開想象的翅膀，在豐富的想象中感受語言，體味語境，鍛煉語感，張揚個性，陶冶性情，從而培養學生學習語文的興趣，更好地體現了語文學科豐富的人文內涵。
三、體驗文本情感，培養健全人格。
《語文課程標準》強調語文教學必須加強人文熏陶，為學生的未來打好底色。學語文，不僅是為了掌握語言這個工具，更重要的是讓學生學會“做人”——做一個 “大寫的人”。在本課教學中，充分利用文本的情感目標，把它當作教學生做人的資源。這一課，就多處引“移情”進課堂，注重體驗�！叭绻憔褪切÷箾]能看到玫瑰花開，你會想些什么？”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。在“哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。通過扮演角色表演朗讀，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理。不斷的角色情感體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。
這堂課中，我也有做得不足的地方，如在朗讀指導方面還不夠細致，個別句子學生沒讀到位時沒有給予更具體的指導，調控學生的能力還有待于加強。今后我還要加強學習，爭取上好每一節課。
《小鹿的玫瑰花》說課稿
一、說教材
說課內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版），小學語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》
教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花�？墒牵驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽了黃鶯和微風對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結尾，而恰恰是這句話，最能引起學生進行思考與感悟。
這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理發展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸�？鞓窌r，自己也能從中得到快樂，促使學生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現了本冊教材在編寫上的各部分內容之間的聯系，在后面學習語文園地二中的讀讀背背的諺語 “贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。
學情分析：二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習后，在識字量，自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內容的深刻含義。
根據新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，在教學這篇童話時，我將引導學生完成下列教學目標：
知識與技能：1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
2、積累“我會讀”中的詞語。
過程與方法：1、引導學生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
情感態度與價值觀：1、養成積累詞語的興趣和習慣。2、通過對課文內容的理解，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。
教學重點：1、識記生字，書寫生字。2、在理解課文的基礎上分角色有感情地朗讀課文。
教學難點：領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。
二、說教法，學法
讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律，在教學中我將采取自主識字，趣味練習等形式進行識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創設充滿自主的課堂氛圍，學生可根據自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點名讀等方式；在引導學生理解課文方面，我將采取學生為主體，教師為主導，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。
在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、說教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，提示課題
1、出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。（讓學生通過看圖，形象地把這兩種事物聯系起來，增強學生對課文學習的興趣。）
2、老師激起導入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。（此導入想吊起學生的胃口，為下文做準備）
3、板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知，學習生字
1、課件出示全文內容，學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。
2、請學生自由讀課文，并圈出本課生字。
3、課件出示生字，同學舉手認讀，老師正音。
4、請小老師領讀生字，全班齊讀生字。
5、跟同桌交流識字方法。
�。ㄓ捎诙昙壍淖R字寫字是學習的重點，而且識字量較大，因此學生在學習生字時適合運用多種形式進行識字。）
�。ㄈ┤の蹲种i，可上可下，你比我大，（哥）（安排趣味練習，主要是為了要加深學生對生字的印象，同時也想調節一下學生的注意力，提高他們的學習興趣。
（四）理解課文
1、數自然段，并說說自己最愛讀哪些段。
2、理解重點詞語：常常 漸漸 惋惜 白栽
3、讀通課文，再次進行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導學生再次整體感知課文內容，感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。在自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）
4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）
5、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。
�。�1）他常常去松土、澆水。（“常常”一詞說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態度是怎樣的？）
（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個……（小鹿為什么數，從小鹿數花骨朵，你從中悟出了什么？）
（3）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現出了小鹿什么樣的心情？）
（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是什么？）
�。�5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？）
（五）分角色朗讀，體會感悟
重點指導：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風說的話要帶有贊美的語氣，體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰時的快樂。最后兩個自然段要讀出高興欣慰的語氣，表現小鹿因為給人們帶來花香，帶來美好生活而感到欣慰的情感。
（六）展示板書設計
4、 小鹿的玫瑰花
白栽？ 沒有白栽！
評價：我采用集體評價為主，教師評價為輔的評價方式。例如”來，掌聲” 班上固有的表揚方式“嗨嗨great!”學生評價等方式。
四、最后總結
在本課的教學中，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以我讓學生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂，使學生受到美好情感的熏陶。
小鹿的玫瑰花說課 篇2
一、設計意圖：
新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學習目標
1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準備多媒體課件生字詞語卡片
四、教學流程
一、創設情境、導入新課
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的花�。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？
�。ǘ┙翌}
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——（把課題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
�。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
�。ǘ╇x開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？
1 、出示生字詞語卡片
�。� 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導質疑
�。A測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學習課文，解決疑難
�。ㄒ唬└鶕䦟W生質疑，出示文中的兩句話：
�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（課件出示下列句子）
�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
② 花骨朵漸漸地長大了。
2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
3 、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）
此時此刻，你有什么感受？
4 、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）
�。� 1 ）他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無奈）
�。� 2 ）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
�。� 3 ）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5 、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合
1 、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？
2 、交流
（ 1 ）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
指導朗讀黃鶯、微風的話。
�、� 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
�、� 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
（ 2 ）、聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創設情境，說話練習。
課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對小鹿說：“”
（ 3 ）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
�。� 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
�。� 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結拓展
同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
五、作業：
1 、書寫生字
（ 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢？
我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？
�。� 2 ）這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學生臨寫一個。“微”字注意什么？和謝字結構很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
�。� 3 ）學生書寫生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？
六、板書設計
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高興 ← 沒有白栽？