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《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-22

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)(精選15篇)

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)要求】

  會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

  分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。

  學(xué)習(xí)課文,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順,讀正確,然后從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

  本課生字較多,注意寫字的指導(dǎo)。

  【教學(xué)關(guān)鍵】

  正確認(rèn)讀、書寫本課生字

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

  2、認(rèn)識(shí)本課生字,讀準(zhǔn)字音。

  3、分角色有感情地朗讀課文。

  二、教具準(zhǔn)備

  生字及詞語(yǔ)卡片,制作課文中角色的頭飾。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后,你又讀了哪些童話故事?今天,咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事,故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀,還要演一演,喜歡嗎?那就快來(lái)吧!板書:小鹿的玫瑰花。2看到課題,你有什么想法?

  (二)初讀課文1自由讀課文,標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片,檢查讀音。

 。ㄈ├首x感悟1自由讀第一至第三自然段,找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開(kāi)放呢?這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么?會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡:小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景,他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的?2讀最后一個(gè)自然段,思考:鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢?3想不想把課文中的故事演出來(lái)?先練習(xí)朗讀,做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色,然后組內(nèi)表演。5指名表演,加深對(duì)課文的理解。6演完后,說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心,你一定會(huì)得到大家喜愛(ài)的。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,并用生字組詞。

  2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

  二、教具準(zhǔn)備

  生字卡片,寫有生字的星星卡片

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱n前展示

  1摘星星:每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ),會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星,看看哪個(gè)小組的收獲最多。

  2用自己摘到的星星說(shuō)一句話。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字

  1小組合作學(xué)習(xí)生字。

  (1)組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形,找出最佳的識(shí)字方法。

 。2)給生字組詞,越多越好。

  2匯報(bào)

  3歸納整理

  4指導(dǎo)書寫骨:上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎。

  5觀察范字,認(rèn)真書寫。

 。ㄈ┓e累運(yùn)用1讀一讀,記一記。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目的

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。

  2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

  3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)方法

  以讀為主,讀演結(jié)合。

  教學(xué)用具

  媒體資源:視頻《小鹿的玫瑰花》。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一.引入新課

  1.春天來(lái)了,人們都忙著栽花種草,看,可愛(ài)的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!

  2.板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?

  二.初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1.播放視頻《小鹿的玫瑰花》,要求學(xué)生無(wú)聲跟讀,然后自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

  2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

  3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

  如:(1)利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。

 。2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。

 。3)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。

 。4)在組詞中識(shí)字。

 。5)在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如,在什么情況下,我們會(huì)表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?

  三.再讀課文,朗讀感悟。

  1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。

  2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

 。1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花也沒(méi)看著!

 。2)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

  3.展示自己最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會(huì)“惋惜”的.意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

  4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

  5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

  (1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語(yǔ)言,然后在組內(nèi)分角色試一試。

 。2)指名表演,加深理解。

  指導(dǎo)演小鹿

  要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。

  要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

  表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。

  指導(dǎo)演鹿弟弟

  鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開(kāi)的時(shí)候,雖然小鹿自己沒(méi)有看到,但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此,他感到高興,覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。

  指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)

  表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

  四.實(shí)踐活動(dòng)

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

  第二課時(shí)

  一.診測(cè)

  1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  二.指導(dǎo)寫字

  1.認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.擴(kuò)詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。

  3.想辦法記憶字形。

  4.指導(dǎo)書寫。

 。1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。

  如:燒——澆,躲——躺,由——抽,射——謝,歌——哥,別——拐,青、爭(zhēng)——靜。

  (2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。

 。3)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。

  5.學(xué)生書寫,老師行間指導(dǎo)。

  三.積累運(yùn)用

  1.詞語(yǔ)積累。

  嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

  2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。

  (1)展示讀詞語(yǔ)和句子。

 。2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析:

  《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里,小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水?僧(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說(shuō):“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。

  故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興。故事的深層,蘊(yùn)涵著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

  本文語(yǔ)言優(yōu)美,適宜開(kāi)展多角度、多形式的讀,讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理,在讀中悟情,在讀中想象,在讀中積累。本課有8個(gè)自然段,共有會(huì)認(rèn)字8個(gè),會(huì)寫字12個(gè),其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn),“微”是字形難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情,從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

  3.體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。

  課前準(zhǔn)備:

  實(shí)物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一.圖片激趣,導(dǎo)入文本

  1.出示一束玫瑰,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字。

  認(rèn)識(shí)“玫瑰”兩個(gè)字,注意讀準(zhǔn)輕聲。發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律。

  2.用自己的話贊美玫瑰花。

  3.小結(jié):小朋友們,這些玫瑰花不但顏色多,而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎?森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花,就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

  揭題:小鹿的玫瑰花

  4.質(zhì)疑:讀了這個(gè)課題,你想知道些什么?

  二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知。

  1.小鹿和玫瑰之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士:1.給課文標(biāo)上自然段號(hào)。2.借助拼音讀準(zhǔn)生字。3.讀通課文,難讀的句子多讀幾遍。

  2.我們把生字朋友從課文里請(qǐng)出來(lái),和他們打打招呼。

  出示帶生字的句子,生字上標(biāo)有拼音,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀(自由讀---抽讀),隨機(jī)解決帶生字的詞語(yǔ)“終于花骨朵(用實(shí)物來(lái)理解) 惋惜 黃鶯一瘸一拐”等詞語(yǔ)的讀音。

  玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。

  小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。

  小鹿看不到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

  黃鶯飛來(lái),夸小鹿的玫瑰花真好看。

  3.將生字放進(jìn)課文,再讀一讀課文,喜歡的自然段多讀一遍。

  4.誰(shuí)愿意將這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)?(請(qǐng)8個(gè)學(xué)生輪讀課文)。

  三、個(gè)性化閱讀課文,學(xué)習(xí)課文1—4段

  讀了這個(gè)故事,你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎?

  1.種了玫瑰卻沒(méi)有看到,小鹿的心情是怎樣的?

  學(xué)生交流看法。

 。1)到底是難過(guò)還是高興呢,我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了。ㄕn件出示)這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥?誰(shuí)是鹿弟弟?

  鹿哥哥腿有傷,所以走路──生:一瘸一拐

  出示詞語(yǔ)卡片“一瘸一拐”,指名讀,齊讀,并請(qǐng)同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。

 。2)瞧,他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文,找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說(shuō)的話。

  鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

  鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

  2.為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽?我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1-4自然段,看看小鹿和他的玫瑰花。

  (1)你覺(jué)得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作?請(qǐng)大家小聲地讀讀第一自然段,找找相關(guān)的句子,用波浪線劃出來(lái)。

  指生回答,理解重點(diǎn)句子:他常常去松土、澆水。

  哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現(xiàn)他的用心?(常常)

  想象一下,小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。(預(yù)設(shè):剛起床、吃好午飯、睡覺(jué)前……)想象說(shuō)話。

  指導(dǎo)朗讀第一段,讀出小鹿對(duì)玫瑰話的用心和愛(ài)。(個(gè)別-齊讀)

  (2)辛勤的付出有了回報(bào),出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片,看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容?抽生讀這一段。

  小鹿為什么數(shù)花骨朵?你從中知道了什么?讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。(自由---抽讀)

  (3)小鹿那么用心種這些玫瑰花,那么渴望看到它們開(kāi)花。他看到玫瑰開(kāi)花了嗎?為什么?

 、倬驮诳煲_(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了,他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。

  他休息了多少時(shí)間,從哪里看出來(lái)的?如果你就是小鹿,一天過(guò)去了,心里會(huì)想些什么?一周過(guò)去了,你還是靜靜地躺在床上,心里會(huì)想些什么?一個(gè)月過(guò)去了,你還是靜靜地躺在床上,心里又會(huì)想些什么?小鹿的心情怎樣?(著急)

  指導(dǎo)朗讀。

 、诋(dāng)小鹿終于(出示“終于”)能下床了,小鹿的心情會(huì)怎樣?(充滿希望)

  他一瘸一拐地來(lái)到門外,看到了一幅怎樣的畫面?理解“濃密”。此時(shí),小鹿的心情怎樣?(失望)

 、鄹星槔首x。請(qǐng)你自己讀讀這段話,把小鹿的心情告訴大家。

  (4)自己辛辛苦苦種下的花,自己卻沒(méi)有看到,真是──生:白栽了。

  鹿弟弟看了,真替哥哥感到――惋惜。通過(guò)找近義詞理解“惋惜”。

  讀鹿弟弟說(shuō)的話:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。

  指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。

  3.配樂(lè)齊讀1-4自然段。

  四、鞏固生字,完成練習(xí)

  1.游戲“數(shù)玫瑰”

  在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

  2. 完成《課堂作業(yè)本》的第二題。

  五、書寫指導(dǎo),完成練習(xí)

  1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”

  2. 小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

  3. 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。

  4. 完成《課堂作業(yè)本》的第一題、第四題。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇4

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常!,我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵,我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而,當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地說(shuō)“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話,一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

  3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開(kāi)的錄像。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?

  春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

  揭示課題:4小鹿的玫瑰花

  二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問(wèn)難

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、自主識(shí)字交流:

  在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

  結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐。

  結(jié)合圖理解:花骨朵。

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑:

  預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?

  三、讀讀演演,解決疑難

  根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

  鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

  鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

  1、學(xué)習(xí)1~4自然段:

  自由讀1~4自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了?

  ⑴出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:

  玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

  花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

  理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。

 、企w會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說(shuō)話。

  2、自學(xué)5~8自然段:

 、艓煟阂悄芸吹叫÷乖苑N的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎?

  讀一讀第5~8自然段。

  ⑵老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。

 、菍W(xué)生自由分組研究角色,表演課文5~8自然段。

  指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

  四、開(kāi)發(fā)文本,拓展表演

  電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。

 。娔X出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫面)

  再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。

  隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。

  五、總結(jié)全文,朗讀全文

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇5

  知識(shí)與技能:

 、艜(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

  ⑵分角色朗讀課文。

 、嵌眯÷沟拿倒鍨槭裁礇](méi)白栽。

  單元概述:

  《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句……

  重點(diǎn):

  會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字,積累詞語(yǔ)。

  難點(diǎn):

  懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入揭示課題

  1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?

  2.喜歡什么花?為什么喜歡?3.(出示實(shí)物玫瑰花),你們看老師手中拿的是什么花?看看“玫瑰”兩子怎么寫,注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。

  二、初讀課文 識(shí)字生詞

  1.自由讀課文,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。

  2.畫好了,同桌之間互相認(rèn)讀。

  3.師生互動(dòng),體會(huì),識(shí)記字詞。

  4.搶讀生字詞。

  5.組詞,同桌交流。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)

  2.再讀課文,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?讀后小組交流。匯報(bào)。

  3.教師范讀課文,小朋友們思考:小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。

  第二課時(shí)

  一、情感朗讀課文

  1.春天到了,小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢?自由讀1、2自然段。

  2.齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份高興的心情吧

  3.花骨朵在一天天長(zhǎng)大,而小鹿……教師范讀第三自然段。

  4.小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢?你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。

  5.體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。

  6.鹿弟弟怎么說(shuō)的?大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第4自然段。

  7.讀得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?讀5~8自然段。

  8.(出示句子)對(duì)此朗讀,①

  鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“……”②

  鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“……”(指導(dǎo)朗讀)

  9.自由分角色朗讀。

  10.師生合作分角色朗讀。

  二、情感拓展

  1.同學(xué)們,你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢?

  2.假如說(shuō);小鹿種的不是玫瑰,而是迎春花或別的話,黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎?如果不是,他們有會(huì)怎么說(shuō)呢?

  三、本課小結(jié)

  現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花,但是他的玫瑰沒(méi)白栽,是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。同學(xué)們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂(lè)和幸福。

  、歡樂(lè)

  微風(fēng)

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇6

  課前透視:

  這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

  故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

  3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

  信息資料:

  動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)

  2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

  對(duì)話平臺(tái)

  自學(xué)

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

  3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

  4、開(kāi)展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。

  【二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)!

  討論

  1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)

  2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。

  交流

  重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?

 。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

 。2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?

 。3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

  【在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊!

  朗讀

  1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

  2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

  3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。】

  練習(xí)

  結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

  1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

  2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

  3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!

  (注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)

  寫字

  學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

  1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

  2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

  3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。

  (個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

  【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣!

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  導(dǎo)入

  1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  交流

  重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?

  1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

  2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi),他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

  3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

  【教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值。】

  表演

  1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

  2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”

  “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

  【表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。】

  練習(xí)

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

  寫字

  學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

  1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

  2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。

  3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

  教學(xué)建議

  教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn):鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷,他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

  閱讀在線

  熊爺爺?shù)幕▓@

  熊爺爺最愛(ài)做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花,窗臺(tái)上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。

  熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候,逗得小動(dòng)物們前俯后仰,還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí),小動(dòng)物們聽(tīng)著聽(tīng)著,一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚——啊,嗚——啊”哭起來(lái),眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。

  熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪,熊爺爺講故事的時(shí)候,花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái),也像急著要聽(tīng)故事。

  熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō):

  “孩子們,

  爺爺老了,再也講不了好聽(tīng)的故事了,也沒(méi)有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管。”說(shuō)著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動(dòng)物們。

  小動(dòng)物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

  一個(gè)寧?kù)o的夜晚,小猴的百合花開(kāi)了,小兔的牽牛花開(kāi)了,小鹿的玫瑰花開(kāi)了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開(kāi)放了。更奇怪的是,花兒開(kāi)敢時(shí),從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊,每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽(tīng)故事,聽(tīng)了?個(gè)又一個(gè),就像圍著熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。

  熊爺爺失去了花園,失去了快樂(lè),他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng),像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。

  他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開(kāi)放了;唱啊,唱啊,一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中,熊爺爺醒了。

  “謝謝你們來(lái)看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們,望著唱著歌兒的花朵們,開(kāi)心地笑了。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于04小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)二,小鹿的玫瑰花,希望對(duì)你有幫助!

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。

  2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。

  2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)引入

  復(fù)習(xí):分角色扮演課文。

  師:上節(jié)課俺們又認(rèn)知了一些生字朋友,今天請(qǐng)同桌之間互相考一考,是否還認(rèn)得這些字?

  同桌互考。

  二、認(rèn)讀生字

  師出示帶生字的詞語(yǔ),檢查同學(xué)認(rèn)字情況:

  1、讓同學(xué)當(dāng)小老師,教讀詞語(yǔ)中的生字。

  2、老師鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法記生字。

  3、同學(xué)自記生字。

  4、老師采取開(kāi)火車的方法,檢查同學(xué)。

  5、讓同學(xué)朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。

  三、寫生字

  1、師:現(xiàn)在,俺們先學(xué)習(xí)寫“弟”,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。

  生書空,明白“弟”只有7筆。

  2、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字,寫的時(shí)候要注意什么?

  生答:上橫短,下橫長(zhǎng),中間兩豎分兩筆寫成。

  3、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?

  小老師教寫生字。

  4、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字,然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。

  生寫生字。

  5、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字,它們有什么一起點(diǎn)呢?

  生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得得時(shí)候要左窄右寬。

  6、師:還要注意左右兩局部要靠攏,不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。

  7、師:再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么一起點(diǎn)?

  生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意兩邊小,中間大。

  8、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?

  小老師教寫生字。生寫生字。

  請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,評(píng)出本組寫得最好的字,上來(lái)展示?

  生評(píng)議并上臺(tái)展示,其他生在觀看,評(píng)議。

  四、完成課后俺會(huì)讀

  師:請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁(yè),先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話嗎?

  生讀句子,再用這三個(gè)詞造句。

  五、課堂小結(jié)

  六、安排作業(yè)

  把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。

  板書設(shè)計(jì)

  4、小鹿的玫瑰花

  弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知8個(gè)生字。

  2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、認(rèn)知8個(gè)生字。

  2、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們喜歡花嗎?看學(xué)校里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?

  生介紹花名。

  師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?俺們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!

  (生讀課文)

  2、生交流認(rèn)字的方法。

  3、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好,介紹給同學(xué)們吧!

  生答。

  4、生開(kāi)火車認(rèn)字、組詞。

  5、同學(xué)們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴俺們什么事?請(qǐng)你們先讀一讀課文,然后用自身的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

  生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。

  6、現(xiàn)在,誰(shuí)愿意講故事給大家聽(tīng)呢?

  (生上臺(tái)講故事)

  三、朗讀感悟

  1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴俺們什么?

  (生答)

  2、玫瑰枝條,長(zhǎng)出葉子,接著呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?

  (生答)

  ⑴師:這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎?

  (生讀)

 、茙煟嚎煲_(kāi)花了,小鹿很高興,他看到花開(kāi)了嗎?為什么?你是怎么知道的?

  (生答)

 、菐煟耗銈冇X(jué)得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?

  (傷心、失望)

  誰(shuí)來(lái)試一試?

  生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。

 、葞煟赫(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話,其他同學(xué)跟著老師讀旁白局部,好嗎?

  生分角色朗讀4~8小節(jié)。

  ⑸師:這5個(gè)小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?

  生提問(wèn),其它生解疑。如:

  (小鹿為什么笑了?小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽?等)

  3、分角色朗讀課文:

  現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文,你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話?老師讀旁白局部。

  師生一起朗讀。

  師:你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好,為什么?

  生生評(píng)議。

  師:請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!

  小組朗讀。

  四、課堂小結(jié)

  小鹿的心靈可真美啊!只要對(duì)他人有協(xié)助,它就非常的高興了,俺建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí),也能夠樂(lè)于助人,行嗎?

  板書設(shè)計(jì)

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫“弟、謝”12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞句,逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽;

  3、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。

  過(guò)程方法

  1、通過(guò)自主識(shí)記、同學(xué)交流、游戲鞏固等多種形式,在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字新詞的音、形、義;

  2、創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)對(duì)課文重難點(diǎn)語(yǔ)句的質(zhì)疑解疑讀懂課文;

  牐3、拓展文本,引導(dǎo)想象、分角色朗讀、演一演,體會(huì)小鹿的心情,與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能獲得快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、重點(diǎn): 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,朗讀課文。

  2、難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,從而認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能獲得快樂(lè)。

  教學(xué)方法與手段:

  方法:本課是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,教學(xué)時(shí)以讀為主線,貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀的層次,從讀準(zhǔn)字音,讀通句子到讀中理解,讀中感悟,環(huán)環(huán)緊扣,步步深入。讀的形式,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)課文的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo),分別采取了自由讀,輪讀,范讀,引讀,分角色讀等,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容,由淺入深,由表及里,明白了為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè),達(dá)到了本課主要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),提高了朗讀能力,積累了語(yǔ)言。

  手段: 低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)新奇有趣的學(xué)習(xí)情景,不僅能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,還能在不知不覺(jué)中走進(jìn)課文情境,激活學(xué)生的思維。

  使用教材的構(gòu)想:

  這是一篇引人深思的童話故事,語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。我在教學(xué)時(shí)從文本中鹿弟弟的兩句話入手,抓住小鹿由憧憬到失望,由惋惜到高興的心情變化,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,移情體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。努力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,想象課文情景,品味語(yǔ)言魅力,從而激發(fā)學(xué)生情感,開(kāi)闊學(xué)生思維。使學(xué)生樂(lè)于親近文本,樂(lè)于閱讀,喜歡在閱讀中品位語(yǔ)言文字的快樂(lè)。同時(shí)學(xué)生把自己在生活中留心觀察到的,巧妙地用書中句式表達(dá)出來(lái),學(xué)生在仿照中掌握了寫的方法,知道了該如何寫。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們看,老師帶來(lái)一份什么禮物?(出示玫瑰花)多美的花啊,聞聞吧!

  2、(師板書帶音節(jié)的生字:玫瑰)把板書上的“瑰”變?yōu)檩p聲,問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)?(當(dāng)“玫瑰”組成詞語(yǔ)時(shí),“瑰”變?yōu)檩p聲。)指讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  3、兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。▽W(xué)生從字形上說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的聯(lián)系與區(qū)別。)在古代漢字中 “王”表示美玉,代表珍貴的東西,玫瑰花象征著美麗,蘊(yùn)含著美好的祝愿,讓我們美美地讀一讀詞語(yǔ)。

  4、揭題:春天到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,想邀請(qǐng)我們一同去欣賞呢。(把課題補(bǔ)充完整)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀賞圖片,給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字音、形、意的教學(xué),體現(xiàn)隨文識(shí)字的理念!

  二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知

  1、請(qǐng)小朋友自由讀故事,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚,并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

  2、讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

  3、全班重點(diǎn)交流學(xué)生難認(rèn)的生字(出示多媒體課件)。

  骨,講解“骨”字形的含義,讀準(zhǔn)“骨”的兩個(gè)讀音。

  花骨朵,你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎?什么樣?(出示花骨朵實(shí)物)

  終于,練習(xí)說(shuō)話。

  瘸、拐,理解詞語(yǔ)“一瘸一拐”。

  惋惜,觀察字形,發(fā)現(xiàn)了什么??jī)焊鑵^(qū)別“碗”“惋”

  黃鶯,指讀,看黃鶯圖片,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫聲。

  4、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

  【設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字,所以滲透識(shí)字方法是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)!

  5、開(kāi)展讀課文比賽, 看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、通順。

  【設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望!

  6、感知課文內(nèi)容:讀了課文,你知道了什么?

  7、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話,學(xué)生質(zhì)疑:讀了鹿弟弟的話你有什么問(wèn)題?

  學(xué)生質(zhì)疑:為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)課文已有感知的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)句提出疑問(wèn),不僅理清文章的思路,還為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊!

  三、學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)體會(huì)為什么說(shuō)玫瑰花白栽了。

  1、默讀課文,思考:為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了?你從課文的哪里知道的?

  2、重點(diǎn)體會(huì):

 。1)他常常去松土、澆水。

  從 “常!蹦阒懒耸裁?想象:清新而又迷人的春天到了,小鹿是怎樣種玫瑰的?指導(dǎo)朗讀1自然段,讀出小鹿對(duì)玫瑰花的喜歡,小鹿種玫瑰的辛勞。

 、 (出示玫瑰花骨朵圖片)玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵,讓我們和小鹿一起數(shù),1、2、3……總共有三十二個(gè),此時(shí)此刻小鹿心里正在想什么?(指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀)

  一份汗水,一份收獲,讓我們高興地讀讀這兩段話,體會(huì)小鹿的喜悅!

  看著32個(gè)花骨朵,小鹿心里有了無(wú)限的企盼,帶著這份憧憬讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:從“常!币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事,加上孩子們充分想象說(shuō)話,孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度,及玫瑰花開(kāi)的無(wú)限向往和急切盼望!】

  3、(多媒體課件演示玫瑰花的長(zhǎng)大過(guò)程)練習(xí)用“漸漸地”說(shuō)話。

  4、引讀第3自然段:邊讀邊引導(dǎo)想象:

 。1)小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病的那段日子,想的最多的會(huì)是什么?

  (2)一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地往門外走時(shí),心里盼望的是什么?

  (3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了,他怎么想的?心情怎樣?

  【設(shè)計(jì)意圖:在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊!

  5、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受,體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。

  6、所以鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!保ò鍟喊自裕┲笇(dǎo)朗讀:帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話。

  7、同學(xué)們,栽了花,自己卻沒(méi)有看到,真是----白栽了。生活中像這樣的說(shuō)法很多,剛洗干凈的衣服掉在地上了,叫---白洗。還有什么嗎?(白等、白走、白跑……)

  四、出示生字,指導(dǎo)書寫。

  1、點(diǎn)擊課件:弟、哥、骨、抽、拐、躺、終、靜、躺認(rèn)讀生字,口頭組詞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察:你有什么發(fā)現(xiàn)?

  第一行:上下結(jié)構(gòu)

  第二行:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬

  3、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫,或者最容易寫錯(cuò),需要提醒小伙伴注意的。

  4、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒──澆、躲──躺、油——抽、打——拐等。

  “骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;澆”字的上面不要加點(diǎn)。“躺”字“身”的變化。

  5、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  6、展示臺(tái):個(gè)人自評(píng)最滿意的字,同桌互評(píng)最滿意的字,小組評(píng)選“寫字能手”,全班展示自己的作業(yè)。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣!

  五、總結(jié):

  看板書后來(lái)鹿弟弟為什么由“惋惜”變成“高興”了呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課。

  1、游戲“玫瑰花開(kāi)”復(fù)習(xí)本課的生字新詞。

  2、朗讀句子。

  小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。

  鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著!

  鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

  二、學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)體會(huì)為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花沒(méi)白栽。

  1、鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?默讀課文5~8自然段。

  2、四人小組討論。

  3、集體匯報(bào)交流,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。

 。1)黃鶯飛來(lái)了,小黃鶯,你會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢?你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀?

  (2)微風(fēng)吹來(lái)了,當(dāng)你的玫瑰香風(fēng)吹過(guò)森林每一個(gè)角落,大家是怎么說(shuō)的?

 。3)聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話,很多小伙伴也趕來(lái)了。有誰(shuí)?會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢?創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)話練習(xí)。

  蝴蝶飛來(lái)了,她說(shuō):“_______________”。

  蜜蜂飛來(lái)了,她說(shuō):“_______________”。

  一個(gè)小姑娘跑來(lái)了,她說(shuō):“_______________”。

 。 )來(lái)了,她說(shuō):“_______________”。

 。4)小鹿,聽(tīng)了大家的話,此時(shí)你心里怎么想的?心情怎么樣?

  小結(jié):原來(lái),小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田,生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè),小鹿也感到了快樂(lè)。

  4、剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,一起高興地讀讀鹿弟弟的話。(板書:沒(méi)有白栽)

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值,同時(shí)情感也得到了熏陶!

  5、非常感謝小鹿給我們送來(lái)的這么美的玫瑰,我們就來(lái)寫一個(gè)“謝”字來(lái)送給他好嗎?觀察“謝”,指導(dǎo)書寫。

  6、再學(xué)著身邊的榜樣,寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”,寫好后比一比,有沒(méi)有進(jìn)步。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)觀察并指導(dǎo)書寫左中右結(jié)構(gòu)的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,形成能力。】

  三、拓展延伸升華情感

  1、學(xué)到這里,你怎么想的?

  2、師總結(jié):小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽,它的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗,芳香,快樂(lè),帶來(lái)了很多很多美好的東西,這就叫做“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,為別人創(chuàng)造美好幸福,自己也同樣得到快樂(lè),幸福。(板書:快樂(lè))其實(shí)我們身邊每天每時(shí)每刻都在發(fā)生這樣的事情,只要我們細(xì)心體會(huì),都會(huì)感受到別人帶給我們的快樂(lè),同時(shí)也能感受到自己給別人帶來(lái)快樂(lè)時(shí)自己的幸福!

  【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步升華感情,加深情感體驗(yàn),把“讓別人快樂(lè),自己更快樂(lè)”的思想帶到生活中去,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人!

  四、回歸整體,角色表演

  1、四人小組分角色朗讀課文5~8節(jié)。

  2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言。(可以適當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)

  教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、小組展示分角色表演,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

  【設(shè)計(jì)意圖:表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力!

  五、目標(biāo)檢測(cè)

  1、讀課文后填一填。

 。1)一只( )飛來(lái),說(shuō):“小鹿,我( )你家那些紅玫瑰,可( )了!一陣( )吹來(lái),說(shuō):“我( )你家的玫瑰花,可( )了!鹿弟弟也( )地笑了,說(shuō):“看來(lái)你的玫瑰花沒(méi)有( )!

  (2)因?yàn)椋?),小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

  2、小鹿的玫瑰花還會(huì)給誰(shuí)帶去快樂(lè)呢?他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?展開(kāi)想象,寫一寫。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  一星級(jí):認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

  二星級(jí):用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”練習(xí)說(shuō)話。

  三星級(jí):回家之后,做一件讓別人快樂(lè)而自己更快樂(lè)的事情,在下周的口語(yǔ)交際課中我們共同交流,共同分享彼此的快樂(lè)。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇10

  教法學(xué)法:自主合作探究。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入  師:同學(xué)們喜歡花嗎?看校園里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?

  生介紹花名。

  師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!(生讀課文)

  2、生交流認(rèn)字的方法。

  3、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好,介紹給同學(xué)們吧!生答。

  4、生開(kāi)火車認(rèn)字、組詞。

  5、同學(xué)們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴我們什么事?請(qǐng)你們先讀一讀課文,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

  生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。

  6、現(xiàn)在,誰(shuí)愿意講故事給大家聽(tīng)呢?(生上臺(tái)講故事)

  三、朗讀感悟

  1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴我們什么?(生答)

  2、玫瑰枝條,長(zhǎng)出葉子,接著呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?(生答)

  ⑴ 師:這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎?(生讀)

  ⑵ 師:快要開(kāi)花了,小鹿很高興,他看到花開(kāi)了嗎?為什么?你是怎么知道的?(生答)

  ⑶ 師:你們覺(jué)得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?(傷心、失望誰(shuí)來(lái)試一試?生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。

  ⑷ 師:請(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話,其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分,好嗎?生分角色朗讀4~8小節(jié)。

 、伞煟哼@5個(gè)小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?

  生提問(wèn),其它生解疑。如:(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽?等)

  3、分角色朗讀課文:現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文,你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話?老師讀旁白部分。

  師生共同朗讀。師:你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好,為什么?生生評(píng)議。

  師:請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!小組朗讀。

  四、課堂小結(jié)

  小鹿的心靈可真美啊!只要對(duì)別人有幫助,它就非常的高興了,我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí),也能夠樂(lè)于助人,行嗎?

  板書設(shè)計(jì):4、小鹿的玫瑰花

  第二課時(shí)

  教法學(xué)法:自主、探究合作。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。

  2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。

  2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入 

  復(fù)習(xí):分角色表演課文。

  師:上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,今天請(qǐng)同桌之間互相考一考,是否還認(rèn)得這些字?

  同桌互考。

  二、認(rèn)讀生字

  師出示帶生字的詞語(yǔ),檢查學(xué)生認(rèn)字情況:

  1、讓學(xué)生當(dāng)小老師,教讀詞語(yǔ)中的生字。

  2、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。

  3、學(xué)生自記生字。

  4、老師采取開(kāi)火車的方法,檢查學(xué)生。

  5、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。

  三、寫生字

  1、師:現(xiàn)在,我們先學(xué)習(xí)寫“弟”,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。

  生書空,明白“弟”只有7筆。

  2、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字,寫的時(shí)候要注意什么?

  生答:上橫短,下橫長(zhǎng),中間兩豎分兩筆寫成。

  3、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?小老師教寫生字。

  4、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字,然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。生寫生字。5、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字,它們有什么共同點(diǎn)呢?

  生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得時(shí)候要左窄右寬。

  6、師:還要注意左右兩部分要靠攏,不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。

  7、師:再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

  生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意兩邊小,中間大。

  8、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?小老師教寫生字。生寫生字。

  請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,評(píng)出本組寫得最好的字,上來(lái)展示?

  生評(píng)議并上臺(tái)展示,其他生在觀看,評(píng)議。

  四、完成課后我會(huì)讀師:請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁(yè),先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話嗎?

  生讀句子,再用這三個(gè)詞造句。

  五、課堂小結(jié)

  六、布置作業(yè)  本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。

  七、板書設(shè)計(jì)                 4、小鹿的玫瑰花

  弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇11

  一、教材分析

  《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理他常常去松土、澆水。可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。

  這篇童話故事從表層看文章的思路是:由憧憬到失望;由惋惜到高興。在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得一人種花,飄香萬(wàn)家的道理。

  二、設(shè)計(jì)理念

  新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此,我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)讀書,自能讀書。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中,讀文、識(shí)字、理意,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

  三、設(shè)計(jì)特色

  讀中有思,思中感悟,多維互動(dòng),主動(dòng)發(fā)展。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  .能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  .在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。

  .會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ),逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

  .體會(huì)文章的含意,體會(huì)美化環(huán)境的'價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

  五、教學(xué)流程

  第一環(huán)節(jié),自主學(xué)習(xí),自能讀書,初步感知課文的主要意思。

  .激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,使學(xué)生喜歡讀書,樂(lè)于讀書。讀書的方法要靈活多樣,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評(píng)讀。

  .提出讀書要求,學(xué)會(huì)讀書方法。

  (1)讀通句子,讀誰(shuí)字音,對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),先用紅筆圈起來(lái),再解決后批注在書上。

  (2)要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有:

  玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯

  (3)理解的詞語(yǔ)有:

  常常 漸漸 惋惜

  .讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。

  .按要求,標(biāo)劃句子

  (1)用 標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。

  (2)用標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

  .用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。

  第二環(huán)節(jié):學(xué)生自學(xué),教師導(dǎo)引,分組探究,師生共同解決疑難問(wèn)題。

  .鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,師生合作探究解決疑難問(wèn)題。

  進(jìn)行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學(xué)習(xí)匯報(bào),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即:(1)我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?(2)用什么方法學(xué)會(huì)的?(3)我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書,通過(guò)讀書解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

  .結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思。

  (1)他(小鹿)常常去松土、澆水。

  句子中的常常一詞說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?

  (2)玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)

  小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?

  (3)一天,一周,一個(gè)月小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。一朵花也看不到了。

  句子中終于一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?

  (4)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。

  鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)惋惜一詞的理解是 。

  (5)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!

  鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽?

  .分組探究,提出要求。

  對(duì)一些疑難問(wèn)題,學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,要提出具體要求:(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言。(2)對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決,對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí),可辨析,最終達(dá)到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄,搞好小組匯報(bào)。

  第三環(huán)節(jié),體會(huì)感悟,扮演角色,進(jìn)一步探究文章的深刻含意。

  這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn),讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演,在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意。

  .扮演小鹿者,教師應(yīng)注意指導(dǎo)。

  (1)要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外,沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義。

  (2)表演出小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子,從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。

  .扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):

  創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過(guò)程,進(jìn)而探究出玫瑰沒(méi)有白栽這一文章的含意。

  .扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo):

  表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣,表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。

  通過(guò)扮演角色的朗讀、表演,大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到一人栽花,飄香萬(wàn)家的道理,感悟出小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè),當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè),自己也深感高興這一文章的含意,進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題,達(dá)到了水到渠成之目的。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。

  2、寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)謝字,學(xué)生舉一反三,學(xué)寫微漸,掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。

  3、個(gè)性化閱讀課文,理解文意:能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀

  一、導(dǎo)入:

  你們看,這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請(qǐng)你聞一聞,感覺(jué)怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!

  二、范讀欣賞,整體感知。

  播放課件,配上課文朗讀,學(xué)生欣賞,整體感知。

  三、識(shí)字:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。

  1、學(xué)生自由讀課文,初步識(shí)字。

  多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書來(lái)讀讀這個(gè)故事,讀的時(shí)候注意不加字,不掉字,讀準(zhǔn)字音。

  2、提出生字,學(xué)生認(rèn)讀、正音。

  你們讀的可真認(rèn)真。現(xiàn)在,老師要考考你們,看誰(shuí)是識(shí)字大王。(指名讀→齊讀→開(kāi)火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。

  3、連詞認(rèn)字

  這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意:玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解一瘸一拐(做動(dòng)作)、花骨朵兒(出示實(shí)物)的意思。

  4、練讀句子。

  ①、調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里,咱們?cè)囍x讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。

  ②、檢測(cè)、反饋:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。

  四、個(gè)性化閱讀課文,理解課文,指導(dǎo)朗讀

  1、默讀課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話,質(zhì)疑。

  過(guò)渡:你們讀得可真好!小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說(shuō)著話呢,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。

  2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話,生質(zhì)疑。

  A、自己讀讀這兩句話,有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了,后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)

  B、師例舉白洗、白買,從而理解白栽。

  3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了。

  小鹿是怎樣中玫瑰的呢?(讀12自然段)

  C、教師引導(dǎo)讀第3自然段:

  教師過(guò)渡,讀第3自然段:花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。此時(shí),如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會(huì)是什么?教師引讀:一天,一周,一個(gè)月一朵花也看不到了。

  D、此時(shí),你的心情怎樣?(難過(guò),傷心)

  E、理解小鹿為什么說(shuō)白栽了:是啊,栽了花,自己卻沒(méi)有看到,真是白栽了。

  難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著。

  G、指導(dǎo)朗讀:這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著。

  4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?

  正在他們遺憾的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)來(lái)了―――

  A、你就是那只漂亮的小黃鶯,你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)

  指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯,把快樂(lè)傳遞給我們?

  B、輕輕的,微風(fēng)吹來(lái)了

  你就是那陣微風(fēng),你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)

  擴(kuò)展:口語(yǔ)交際:

  師(戴微風(fēng)的頭飾):我就是那陣微風(fēng),帶著玫瑰的芬芳,我來(lái)到森林里,遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔,小兔你好!

  生:微風(fēng)姐姐,你好!微風(fēng)姐姐,你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?

  師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過(guò)他家時(shí),就變成了玫瑰香風(fēng)啦!

  師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠,你好!

  生:微風(fēng)姐姐,你好!你身上真香呀!

  師:謝謝你的夸獎(jiǎng),是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,你快去看看吧!

  師:聽(tīng)了你們的話,我可高興了。因此,我對(duì)小鹿說(shuō)――

  指導(dǎo)朗讀,微風(fēng)的話。

  5、拓展:還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?

  6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng),小鹿高興極了,他是怎么說(shuō)的?

  指導(dǎo)朗讀。

  7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話:看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!

  五、回顧課文,分角色朗讀。

  1、四人為一組,分角色練習(xí)朗讀課文。

  2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)

  六、指導(dǎo)寫字

  1、指導(dǎo)寫謝字。

  A、小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè),讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲謝謝吧!咱們寫一個(gè)謝字送給他。(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)

  B、描紅,書寫,點(diǎn)評(píng)

  2、舉一反三,學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字:漸、微

  出示這兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫錯(cuò),提醒大家!

  七、師總結(jié)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。

  2、學(xué)寫哥。弟等9個(gè)字。

  3、分角色朗讀,表演課本劇。

  教學(xué)過(guò)程:(略)

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇13

  學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》時(shí),課堂上出現(xiàn)了以下的對(duì)話:

  “為什么不讓小鹿看到自己種的玫瑰開(kāi)花?”男生陳很奇怪。

  我問(wèn):“有辦法讓小鹿看到玫瑰開(kāi)花嗎?”

  “有啊,可以讓小鹿睡(躺)在靠花壇的窗戶邊的床上養(yǎng)病啊,打開(kāi)窗戶不就看到玫瑰花了!”

  “還可以在玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,讓鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊!

  這話一出,馬上有學(xué)生反駁:“鹿弟弟背不動(dòng)哥哥!

  “可以讓森林里的動(dòng)物幫忙啊,大象的力氣就很大!

  “這不行,小鹿要靜靜地養(yǎng)病,怎么能動(dòng)來(lái)動(dòng)去呢!”

  “那把它抬到輪椅上,鹿弟弟就可以推哥哥出來(lái)看玫瑰花了。”

  “可是森林里沒(méi)有輪椅啊。”

  “那就沒(méi)辦法了。難怪它看不到玫瑰開(kāi)花!

  同學(xué)的“轉(zhuǎn)移”話題,讓男生陳急了:“怎么看不到,我早就說(shuō)了,把床移到窗戶邊就可以了!

  “可是誰(shuí)來(lái)移床呢?”

  “森林里的小動(dòng)物啊!

  “打開(kāi)窗戶,玫瑰花長(zhǎng)得很茂盛,密密麻麻的葉子還是會(huì)把花遮住的呀!

  “這,……”男生陳無(wú)言以對(duì)。

  看到學(xué)生之間的激烈對(duì)話,雖然我插不上嘴,但我由衷地感到高興。

  我對(duì)孩子們說(shuō):“大家真了不起,勇敢地向課文挑戰(zhàn),大膽發(fā)表自己的看法,說(shuō)明你們用自己的腦子在讀課文。希望這種好習(xí)慣一直保持下去。”

  “可是我覺(jué)得自己的想法有道理,但是同學(xué)一說(shuō),我又覺(jué)得自己不對(duì)了,還是課文寫得對(duì)!蹦猩惒缓靡馑嫉卣f(shuō)。

  “怎么不對(duì)了?你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地種玫瑰,卻看不到玫瑰開(kāi)花,多可惜啊。我們?yōu)槭裁床痪幰粋(gè)自己的故事,讓小鹿看到玫瑰花呢?”

  “耶!”學(xué)生馬上滿懷熱情地投入編故事的活動(dòng)中。

  千姿百態(tài)的學(xué)生對(duì)課文的理解是無(wú)法與文本教義一致的。本次學(xué)習(xí)中學(xué)生的想法有其合理性,更重要的是體現(xiàn)了孩子對(duì)小鹿的人文關(guān)懷,老師有什么理由不讓學(xué)生的關(guān)愛(ài)得到發(fā)揮呢?我為自己能即興想到讓學(xué)生編“自己的故事”而高興,瞧學(xué)生是多么興奮啊。他們也可以編課文啦,這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是件好事。小鹿打開(kāi)窗戶能看到芬芳的紅玫瑰,課堂上多打開(kāi)師生的心靈之窗,我們能看到課堂的另一片美景。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累"我會(huì)讀"中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。

  2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

  3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備

  生字卡片、頭飾、課件

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一.引入新課。

  1.春天來(lái)了,人們都忙著栽花種草,看,可愛(ài)的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!

  2.板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?

  二.初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

  2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

  3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

  如:(1)利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。

  (2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字"瘸、拐"等。

  (3)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如,"玫瑰"的"瑰"單字讀第一聲,在"玫瑰"一詞中讀輕聲;"骨"多音字,在"花骨朵"里讀一聲;"鶯"是后鼻音。

  (4)在組詞中識(shí)字。

  (5)在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如,在什么情況下,我們會(huì)表示"惋惜"呢?"惋惜"兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?

  三.再讀課文,朗讀感悟。

  1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后"泡泡"里的"為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?"這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。

  2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

  (1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花也沒(méi)看著。"

  (2)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):"看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!"

  3.展示自己最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如,第三、四自然段

  讀得稍慢,在句中體會(huì)"惋惜"的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

  4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論"為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?"體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

  5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

  (1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語(yǔ)言,然后在組內(nèi)分角色試一試。

  (2)指名表演,加深理解。

  指導(dǎo)演小鹿

  要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化?(由"惋惜"到"也高興地笑了")玫瑰花開(kāi)的時(shí)候,雖然小鹿自己沒(méi)有看到,但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此,他感到高興,覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

  四.實(shí)踐活動(dòng)。

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

  第二課時(shí)

  一.診測(cè)。

  1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  二.指導(dǎo)寫字。

  1.認(rèn)讀"我會(huì)寫"中的.12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.擴(kuò)詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。 3.想辦法記憶字形。

  4.指導(dǎo)書寫。

  (1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如,燒--澆,躲--躺,由--抽,射--謝,歌--哥,別--拐,

  青、爭(zhēng)--靜。

  (2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的"游、倒、啊"等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。

  (3)"微"字中間有一短橫,下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間是橫折,下邊的"月"字變撇為豎;"漸"字中的"車"下面要變橫為提,比順為先豎后提。

  5.學(xué)生書寫,老師行間指導(dǎo)。

  三.積累運(yùn)用。

  1.詞語(yǔ)積累。

  嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

  2.完成課后"我會(huì)讀"的練習(xí)。

  (1)展示讀詞語(yǔ)和句子。

  (2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

  2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

  3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾

  預(yù)習(xí)提綱

  1、自學(xué)生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文)

  2、認(rèn)真讀課文,用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事,不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?

  春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

  揭示課題:4、小鹿的玫瑰花

  二、整體感知,掃清文字障礙

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。

  2、師生交流識(shí)字情況:

  (1)剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真。‖F(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣?

  méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng

  出示生字:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

  (自由讀——指名讀—開(kāi)火車讀—分小組讀—齊讀)

  (2)你們帶著拼音會(huì)讀了,那么去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?

  出示:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

 。ㄗ杂勺x——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀)

  學(xué)生交流認(rèn)字的方法有(加一加,減一減,猜一猜,換一換…‥ )

  (3)會(huì)認(rèn)這些字了,相信你們也會(huì)把文中的詞語(yǔ)讀得正確。

  出示:玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

 。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開(kāi)火車讀——小組讀)

  3、檢查讀課文

  師:同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽(tīng)聽(tīng)你們能把課文讀正確嗎?

  自由讀自己會(huì)讀的自然段。

  指名讀或合作讀(必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽(tīng))。

  全班齊讀課文一次。

  三、指導(dǎo)寫字

  出示:弟 哥 骨 抽 拐 澆

  1 .觀察生字。

  2. 齊讀生字,組詞,書空。

  3.說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方。

  4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文的'生字表,讀讀,并熟記。

  二、品讀課文,感悟升華

  1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?

  2、引導(dǎo)質(zhì)疑:

  預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?

  3、請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再細(xì)讀課文,標(biāo)一標(biāo)語(yǔ)句,寫一寫體會(huì),然后我們交流。

  (1)師:小鹿喜歡玫瑰花嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段,在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子。(生讀文、畫)

  師:找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎?能讀讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎?(學(xué)生交流)

  師:同學(xué)們真會(huì)讀書,能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)之情。你能讀出這種感情嗎?

  學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。

 。2)師:同學(xué)們請(qǐng)想象一下:喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰,他會(huì)怎么做呢?(生思考、想象約一分鐘,學(xué)生自由發(fā)言)

  師:可惜的是,玫瑰開(kāi)花了,小鹿卻跌傷了腳,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外,啊,他看到了什么?一生讀第三自然段最后一句話。 師:咱們一齊讀讀這句話。(生齊讀)

  師:讀了這句話,你頭腦中產(chǎn)生小問(wèn)號(hào)了嗎?(花兒到哪里去了?小鹿是在剛要開(kāi)花的時(shí)候跌傷了腳的,才過(guò)了一個(gè)月,怎么就沒(méi)有花了呢?)

  師:你能通過(guò)讀課文第三自然段,與伙伴交流,找到問(wèn)題的答案嗎?(生讀書、思考、交流)

  師點(diǎn)撥省略號(hào):是啊,小鹿病了不止一個(gè)月,也許是兩個(gè)月,也許是三個(gè)月,總之,他沒(méi)看到盛開(kāi)的玫瑰花。如果你是小鹿,你會(huì)怎么樣?請(qǐng)你帶著這種心情,讀一讀課文第三自然段。

 。3)師:是啊,辛辛苦苦種了玫瑰,卻沒(méi)看到花開(kāi),真可惜。瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話?(一生讀)

 。4)師:小鹿的玫瑰白栽了嗎?你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎?(學(xué)生讀書交流,抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語(yǔ)展開(kāi)交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀)

  4、自主選擇,分角色表演讀。

  師:小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè),小鹿自己也快樂(lè)。這么美的故事,想不想表演出來(lái)呀?請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色,練一練。

  自薦,他薦,學(xué)生自由分組研究角色,表演讀課文5-8自然段。

  三、拓展活動(dòng)

  1、小鹿種的玫瑰花,黃鶯看見(jiàn)了,微風(fēng)看見(jiàn)了,你想想,還會(huì)有誰(shuí)也看見(jiàn)了,它們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?

  2、師:那學(xué)了這一課,你有什么感受或是體會(huì),是從哪兒體會(huì)到的?誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)?(師生交流)

  板書設(shè)計(jì)

  4、小鹿的玫瑰花

  沒(méi)看到 可好看了

  惋 惜 可香了

  —↓—————↑—

  沒(méi)有白栽!(幸福)

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