《小鹿的玫瑰花》課堂實錄（精選17篇）

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇1

　　師：同學們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。來，拿起書，我和你們一起讀讀這個故事，沒讀通順，沒讀過癮，別停下來。

　　學生讀書。

　　師：讀了這個故事，你有什么想說的？

　　生：小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，可是等他腳傷好了之后，濃密的綠葉中，一朵花都看不到了，我真替他難過。

　　生：小鹿自己沒有看到玫瑰花，不過黃鶯說它看到了，微風說它看到了，小鹿不但不難過，還很高興呢！

　　師：到底小鹿是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了！（出示圖片）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？

　　師：鹿哥哥腿有傷，所以走路──

　　生：一瘸一拐。

　　出示詞語“一瘸一拐”，指名讀。

　　師：瞧他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友讀讀課文，找出鹿弟弟和鹿哥哥說的話。

　　生：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　生：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　師：自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？

　　生：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？

　　師：平常遇到問題你們是怎么辦的？

　　生：請教老師。

　　師：特別難的時候可以用一用。

　　生：自己讀書。

　　師：這個辦法最有效。

　　生：和同學討論。

　　師：在合作中學，好主意。

　　師：同學們說的辦法都很有效，那么，就用你們自己的辦法去找一找答案吧！

　　學生自由讀書、討論。

　　師：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？

　　生：因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。

　　師：小鹿隨便種種的花，沒看到就算了嘛！

　　生：不是，小鹿常常去松土、澆水，是辛辛苦苦中出來的。后來，他腳跌傷了，所以沒看到。

　　師：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？

　　生：我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？

　　師：栽了花，自己卻沒有看到，真是──

　　生：白栽了。

　　師：像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──

　　生：白干。

　　師：剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──

　　生：白洗。

　　師：還有──

　　生：白等、白走、白跑……

　　師：假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？

　　生：我會很難過。

　　生：我會替哥哥感到可惜。

　　師：我相信所有的人都會為小鹿感到──

　　生：惋惜。

　　出示“惋惜”一詞。讀一讀。

　　師：帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。

　　生（讀）：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　師：也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試。

　　生：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　師：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

　　生：因為黃鶯和微風說，他們看到過玫瑰花。

　　師：是呀，黃鶯飛來了──誰來做黃鶯？（指名讀黃鶯說的話）

　　師：黃鶯小姐，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀？

　　生：因為玫瑰花那么美，我心里很快樂。

　　師：誰再來做黃鶯，把快樂傳遞給我們。

　　師：微風吹來了──誰來做微風？（指名讀）

　　師：微風先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？

　　生：我遇到了小白兔。

　　師：誰是小白兔，來夸夸微風呀！

　　生：微風，你身上的香氣真好聞。

　　生：謝謝。我還遇到了小猴子。

　　師：小猴子，來，夸夸微風吧！

　　生：微風，聞到你的香味，我的疲勞也消除了。

　　師：微風先生，當大伙兒夸你的時候，你心里怎么想呀？

　　生：我很自豪。

　　生：我心里快樂極了。

　　師：來，把自豪勁兒讀出來。（學生興致盎然地讀書）

　　指名讀。

　　師：哦，還有誰也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來了，她說──

　　生：小鹿，我也看到過你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。

　　師：一只小蟋蟀跳過來，他說──

　　生：小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來我家做客呢！

　　師：一個小姑娘跑來，她說──

　　生：小鹿，你的紅玫瑰真誘人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要讓更多的人看到它們。

　　師：還有誰呀？

　　生：一只蝸牛爬過來，說：小鹿，我見過你家的紅玫瑰，我還睡在花下做了個美夢呢！

　　師：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？

　　生：我不再難過了。

　　出示鹿哥哥說的話：

　　“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　師：誰來讀讀鹿哥哥的話？

　　師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──

　　生：看來，你的玫瑰沒有白栽！

　　師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。

　　師：這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。

　　自薦，他薦，表演讀。

　　師：小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他？

　　生：我會對小鹿說，謝謝！

　　生：如果我是微風，我會吹過森林，讓更多的人享受到玫瑰花的快樂。

　　生：我也會像小鹿那樣做的。

　　師：我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

　　教師范寫──學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮──學生書寫──四人小組比一比。

　　師：寫得最好的同學請站起來，你們漂亮的字給大家帶來了美的享受，謝謝你們。請你們學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。

　　師：讓我和你們一起努力，常常地把快樂帶給大家，好嗎？

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇2

　　了他這個架勢，只得不情愿的說：“蘇迪文，你還有什么要說的？” 

　　“小鹿怎么會看不到玫瑰花呢？”蘇迪文眨巴著一雙不大的眼睛，作納悶狀。

　　“哎呀，他不是腳受傷了嗎？”一個學生不耐煩地說。言下之意：這么簡單都不知道！

　　“可是，他也應該有辦法看到它，聞到它呀！” 蘇迪文不服氣地說。

　　“你有什么好辦法嗎？”我不由得好奇地問。

　　“有呀！你們看，小鹿的房子離花壇這么近，可以讓他睡在窗口，只要打開窗不就可以看到了嗎？再說，玫瑰花那么香，他也應該聞到呀？”

　　聽他這么一說，有些孩子也來勁了。紛紛發表自己的看法：

　　“小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的！”

　　這句話引起了大家的不同意見：

　　“鹿弟弟比他小，可能背不動呢？”

　　“腳受傷了是不能隨便亂動的！否則可能受傷更加嚴重！”

　　我說：“是呀！ 大家還有其他辦法嗎？”

　　“可以讓鹿弟弟用照相機把玫瑰花拍下來，小鹿不就可以看到了嗎？”

　　“如果沒有照相機呢？”

　　“鹿弟弟可以講給小鹿聽呀，小鹿怎么會連玫瑰花的顏色都不知道呢？ ”

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇3

　　課題名稱《小鹿的玫瑰花》科 　目語文年級二年級教學時間2課時學習者分析二年級學生已有一定的識字量，對讀順課文內容難度不大，主要是在分角色朗讀上，因為低年級學生在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度，這需要老師引導學生想象，使他們在充分的角色體驗中受到情感的熏陶。   教學目標一、情感態度與價值觀1.　有積累詞語的興趣和習慣。2.　體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。二、過程與方法1.　引導學生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2.　分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽三、知識與技能1.　會認8個生字，會寫12個字。2.　積累“我會讀”中的詞語。教學重點、難點1.　識記生字，書寫生字。2.　分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽教學資源1.     課件2.       小鹿、黃鶯、微風的面具                教學過程  教學活動1第一課時情境導入，揭示課題1）出示課件，老師：“一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。2）板書課題《小鹿的玫瑰花》，全班同學齊讀課題。教學活動2 初讀課文，整體感知，學習生字[微軟用戶1] 。1)課件（幻燈片）出示全文內容，學生聽老師配樂朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。 2) 請學生自由讀課文，圈出本課生字。3）出示課件（幻燈片出示生字）同學舉手認讀。4）請小老師領讀生字。5）跟同桌交流識字方法。6）老師正音。如：“瑰”是第一聲，“終”是翹舌音，“鶯”是后鼻音，“骨” 是多音字，在本課里讀ɡū，不讀ɡǔ。教學活動3趣味練習[微軟用戶2] 1）  下面我們一起來做游戲好嗎？這個游戲叫插玫瑰花，請同學們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。2）  快樂傳遞游戲。去掉拼音，分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片的同學依次教讀生字。教學活動4書寫練習[微軟用戶3] 指導書寫課后“我會寫”的字。提示：1）  注意觀察每個字的結構特點，偏旁、部件的占格位置，看清楚了再寫。2）  注意寫字姿勢。3）  特別注意：“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。“澆”的右上角沒有一點。“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。“微”字中間的一短橫別忘了寫。4）本課時只寫6個生字，由學生自主挑選6個生字練習書寫。          教學活動5默讀課文，了解內容[微軟用戶4] 。1）  邊讀邊想，畫出不懂的詞句。2）  同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。教學活動6第二課時復習生字1）課件出示生字，學生認讀生字。2）做摘果子游戲：老師在黑板上畫一棵果樹，把果子形狀的生字，詞語卡片貼在樹上。教學活動7理解課文內容[微軟用戶5] 1）  自讀課文。2）  搶答思考題[微軟用戶6] 。①     小鹿看見自己栽的玫瑰花了嗎？為什么？（老師評議）②     小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎？是怎么知道的？（老師評議）③     小鹿的玫瑰為什么沒有白栽？（老師評議）3）  通過學習，你明白了什么？4）  老師小結：雖然小鹿沒有享受到自己的勞動成果，但是別人享受了，那就不叫白栽了，能為別人做一些力所能及的事情，也是一種幸福，自己也能從中得到快樂。教學活動81、 分角色表演課文內容[微軟用戶7] 1）  有感情地朗讀課文。2）  分小組合作表演。3）  全班分角色表演。教學活動9完成課后“我會讀”1）  讀好三個句子。2）  試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話[微軟用戶8] 。教學活動10書寫生字1）  書寫上節課沒寫的6個字。2）  評價書寫的字。  教學設計步驟說明：[微軟用戶1]由于二年級的識字寫字仍是學習的重點，而且識字量較大，因此學習生字這一部分適宜用多種形式識字認字。 [微軟用戶2]在課堂中加入諸如此類的趣味練習，一方面能加深學生對生字的印象，另一方面也能調節一下學生的注意力，提高學生對新課生字的學習興趣。 [微軟用戶3]每一個課時都應讓學生聽說讀寫各個器官都能得到訓練，但量不宜太多，因此書寫生字也要適當一些。 [微軟用戶4]二年級的學生已經有了一定的閱讀能力了，多形式的閱讀方式能更好地提高學生的閱讀能力。默讀能讓二年級學生作好向三年級過渡的準備。 [微軟用戶5]這是課文內容理解的重點，關注學生的個體差異，鼓勵學生勇于發表自己的看法。 [微軟用戶6]搶答這種學習方式能讓學生更加積極地深入課文的學習，促進學生的深入思考，從而形成對課文的新的認識。 [微軟用戶7]這是學生在深入理解課文內容的基礎上進行的再創作的訓練，也是新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式的貫徹。 [微軟用戶8]這是語文基礎訓練的體現，字、詞、句、段、篇。二年級的說句子練習就是寫話練習的前提，是為下一學段寫話作準備。

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇4

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級下冊。

　　設計理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地對哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”故事不僅蘊含著美化環境的意義，而且體現了在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導學生在欣賞大自然美景的同時，有所發現，有所感悟。教學時通過引導學生觀看插圖，閱讀課文，激發學生熱愛環境、美化環境的意識，懂得為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

　　教學過程：

　　一、激qing導入，揭示課題

　　1.春天到了，草長鶯飛，百花爭艷，萬紫千紅；春天是栽花種草的最好季節。讓老師帶你們走進花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧！（播放彩圖：無數朵玫瑰花綻開）你們看到了什么？這是誰栽的玫瑰花？

　　2.板書課題。

　　3.導入新課：春天，小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當玫瑰花盛開時，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養病，沒有看到玫瑰花，他會不會惋惜？為什么不會惋惜呢？

　　（設計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現出來，使學生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內容做了鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自由讀，讀準字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。

　　3.以“開火車”的方式，輪讀課文。

　　4.聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學生初步感受課文的語言美。

　　5.指名讀、齊讀課文。

　　（設計意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會小鹿栽玫瑰是為別人創造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。）

　　三、再讀課文，識記生字

　　1.用課件出示課文8個生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。

　　2.引導學生識記生字。

　　（1）看圖（或實物）識生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認識生字“玫瑰”和“鶯”。

　　（2）用動作表示識字：演示“瘸、拐”的動作，結合平時所見認識這兩個生字。

　　（3）組詞識生字：終（終于、終日、終點、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。

　　（4）創設情境識字：在什么情況下，我們會表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。’”體會“惋惜”。

　　（5）造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒。

　　（設計意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導學生會認8個生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）

　　四、精讀課文，深入體會

　　1.指導學生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長出嫩綠的葉子，結出32個花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長得怎么樣？長出了多少花骨朵兒？

　　（用“常常”去“松土、澆水”說明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒，說明“功夫不負有心人”。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報。）

　　2.指導學生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養傷……）。小鹿能看到玫瑰花開嗎？

　　（正當花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養病。用“一天，一周，一個月……”這些數量詞說明小鹿養病的時間很長，當他一瘸一拐地來到門外時，一朵玫瑰花也看不到了。）

　　3.指導學生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來為什么變高興了？鹿弟弟說了些什么話？

　　（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌。”這些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”這些句子寫微風贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）

　　4.為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？

　　（因為鹿弟弟聽到黃鶯和微風贊美玫瑰花后，他認為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。）

　　5.請學生上臺邊朗讀邊表演。（四位學生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風。）學生評議誰表演得好，獎勵一個書簽。

　　6.總結全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價值——為他人創造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。

　　（設計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創造幸福；另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓練思維、積累語言。）

　　五、拓展練習，延伸課堂

　　1.多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風說的話有感情地讀出來。

　　2.背誦課文第5~8自然段。

　　3.積累并抄寫詞語：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

　　4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。

　　5.請你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時要注意保護花草樹木。

　　6.以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態和顏色。

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇5

　　【說教材】

　　《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級下冊中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。

　　根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學目標，具體如下：

　　1、認知目標 理解重點詞語，句子，讀懂課文。

　　2、能力目標：憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。

　　教具準備  教學資源庫課件，一束玫瑰花，小鹿、黃鶯、微風的頭飾。

　　【說教法學法】

　　我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是十分明顯的。

　　針對這一課教材的特點，重點和難點，同時結合教師教的需要和學生學的需要，我把多媒體計算機引入課堂，充分利用了遠程教育資源資源庫中課件《小鹿的玫瑰花》,發揮運用了多媒體計算機多種優越功能，用于激發學生學習興趣，創設良好的教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在我的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。

　　那么，把多媒體計算機運用于課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則，教學規律，發揮其優越功能和輔助作用呢？下面我結合具體的教學過程說一說。

　　【說過程】

　　（一）激趣導入

　　一開課，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發了學生讀文探究的欲望。

　　（二）借助教學資源庫資源，復習鞏固生字詞。

　　“小朋友們，上節課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認識嗎？”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件復習生字詞。設計這一環節達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學生有意記憶弱，學習過的生字要通過多次再現，才能鞏固。

　　（三）感知全文，交流感受。

　　“小朋友，詞語掌握得那么好，相信課文一定會讀得很棒！”這樣的過渡讓學生感受到了取得成功的喜悅，為他們學習下面的課文添加了興奮劑。接著讓學生帶著“讀了課文，你知道了什么？”這個問題自由地朗讀，讓學生感知了全文，再交流彼此讀文后的感受。

　　（四）借助遠程資源課件，深入讀文，突出重點，突破難點。

　　“白栽”和“沒有白栽”是本課的重難點，為了突破這個重難點,我針對學生的匯報, 多媒體出示有關的句子：

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　讓學生分成兩組討論：小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒有白栽？（板書：白栽    沒有白栽）然后交流討論的結果。這樣就留出更多的時間，讓學生去合作交流，探究，練習。通過學生的匯報，理解了“惋惜”的意思，并結合實際讓學生說說有沒有什么事惋惜過？誰為你惋惜過？從而用“惋惜地”訓練說話，順利地完成了課后的訓練。從學生的匯報中，知道了小鹿為了照料這些玫瑰花做了辛苦的工作，可美麗的花兒它沒看到，的確可惜。接而對學生進行朗讀指導，通過學生反復讀去體會小鹿當時難過的心情。這一環節的設計，以“惋惜”牽動全篇，為什么惋惜？惋惜些什么？以此層層推進，對話文本，讀說想議，情趣盎然。

　　這部分中有一個詞“花骨朵”學生不好理解，我利用了課件，出示很多“花骨朵”的圖片，這樣使教學內容變得直觀，形象，容易被學生接受，大大激發了學生的學習興趣。同時指出“骨”是一個多音字，這個字學生寫錯較多，所以我利用課件再次復習了“骨”的筆畫筆順。   

　　在討論玫瑰花沒有白栽環節中，學生找出具體的句子匯報，玫瑰花給別人帶來了快樂。這別人就是黃鶯和微風。我便讓學生找出黃鶯和微風的話，通過自由讀、分角色讀、師生合作讀，這樣反復讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因為朗讀訓練是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑，老師的相機引導，通過多種形式的朗讀訓練指導，能更有效地提高朗讀能力。接著我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么？”運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。當學生紛紛發言說出各種小動物之后，我用多媒體課件出示“玫瑰盛開的畫面，畫面上還有小動物的身影”并相機在上面出示：（                         ）飛來了，它說：“（                          ）”這一環節的設計，尊重了學生的個體差異和獨特心理感受，鼓勵學生有選擇性地完成練習，開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。

　　（五）品讀課文，體會情感                     

　　理解課文之后，我讓學生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文；戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會情感。分角色朗讀，表演讀，這是深化閱讀的“驗方”，也是學生非常喜愛，非常投入的閱讀形式。

　　（六）總結升華，品讀育德                     

　　小鹿的玫瑰花沒有白栽：適時把板書補充完整（白栽？沒有白栽！）小鹿的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。你覺得你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現了語文課程的工具性與人文性的統一。語文既要教學生學語文，還要教學生學做人，將學語文與學做人有機地結合了起來，很好地體現了語文課程的特點。

　　【說板書】

　　本節課的教學板書，抓住了能表現中心的詞、短語而設計的。目的在于幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇6

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創造幸福.自己從中也能得到快樂。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、實物揭題

　　1、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家帶來了什么？

　　2、多么美麗的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指導讀音“瑰”讀輕聲，板書）

　　3、今天我們要來學習和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。

　　二、自主讀書，初步感知課文的主要意思

　　1、激發學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

　　2、提出讀書要求，學會讀書方法。

　　⑴　讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。

　　⑵　要求讀準字音認識的生字有：

　　玫　　瑰　　骨　　終　　瘸　　拐　　鶯

　　⑶　理解的詞語有：

　　常常　　漸漸　　惋惜

　　3、讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

　　4、按要求，標劃句子：

　　⑴　用“ ～～～～”標出小鹿心情變化的句子。

　　⑵　用“_________”標出鹿弟弟說的話。

　　5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

　　三、寫寫生字

　　重點指導：“骨　躺　微　哥　弟”的寫法。

　　四、作業

　　完成作業本第一題“抄生字”。

　　第2課時

　　一、復習

　　（出示鹿弟弟說的話）

　　1、鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　2、鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　二、請你們仔細讀讀這兩句話，想一想，明白了什么

　　1、交流：體會“惋惜”的意思，我們該怎樣讀好這一句話？

　　2、指名讀（感受小鹿的遺憾）：

　　教師：反正是隨便種的花，看不到花開就看不到嘛！

　　你從哪兒體會到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點開呢？

　　他常常去松土，澆水。

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有32朵 ，他們高興極了。

　　3、他們在做這些事情的時候會說些什么呢？感受小鹿的憧憬。

　　4、是啊，看到花骨朵一個個長大，就要開花了。他的心情是多么開心啊！可是小鹿卻不小心把腿給摔斷，只能在床上躺著，你們說，他躺在那兒，會念叨些什么呀？

　　（說話訓練）

　　5、指導讀“他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。”

　　盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花兒卻謝了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟說“真是白栽了。”

　　三、鹿弟弟又為什么說“你的玫瑰沒白栽”呢？這到底是怎么回事呢？

　　1、學生自由讀文，找找有關句子，你讀了句子后又什么想說的？

　　指名交流。

　　2、還會有誰看到小鹿的玫瑰花，他們會怎么說呢？（想象說話）

　　3、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？

　　4、出示鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　誰來讀讀鹿哥哥的話？

　　師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！

　　5、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。小鹿在聽到那么多人對他說感謝的時候，我想他一定也會說──出示：“能夠給別人快樂，自己更快樂”

　　6、讓我們寫一個“謝謝”送給小鹿，好不好？

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇7

　　【說教材】

　　《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級下冊中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“常常去松土、澆水。”小鹿很愛這些玫瑰，而且他常和弟弟一起去數玫瑰，十分盼望玫瑰開花。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，希望孩子能明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。

　　二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習后，在識字量，自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎了，而且我們班的學生在理解詞語這方面做得很不錯，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，但薄弱的地方在于對文章的感悟與總結。

　　根據教材特點、單元目標、課時安排以及我們班的學情，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學目標及重難點，具體如下：

　　1、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。

　　2、能力目標：憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、情感目標：有感情地朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。

　　4、課文重點是要把課文讀通，讀懂，通過學習課文明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。而難點在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　這堂課需要準備的教具有：教學課件，玫瑰花圖片。

　　【說教法學法】

　　先說教法。在語文新課標當中指出：“語文閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的熏陶。” 再加上這篇課文本身所蘊涵的道理比較深，所以我在教學過程中，會組織學生以各種不同的形式朗讀。

　　其次，為了讓學生更好地感悟文章的中心，我會在課堂中多用語言引導并加入角色互換，一是培養學生的學習興趣，二是讓學生用真切的體會去理解中心。

　　同時，在教學中，我還會充分利用了課件《小鹿的玫瑰花》,發揮多媒體計算機多種優越功能，用于激發學生學習興趣，創設良好的教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在我的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。

　　接下來，我說說學法。主動學習對學生而言，是最好的學習方法。我在教學過程中，我充分發揮學生的主動性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提問方式來積發學生自己去理解文章。當然，我也會讓學生參加討論，以合作的方式去理解文章。

　　還有一些具體地教法學法，下面我就在說過程的環節中具體闡述。

　　【說過程】

　　我將整個教學過程分為四個部分：1、激趣導入。2、復習生字詞。3、感知全文、深入讀文、突出重點。4、品讀課文、情感升華。接下來，我就一步一步具體談談我的教學措施。

　　（一）激趣導入

　　一開課，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發了學生讀文探究的欲望。

　　（二）借助課件，復習鞏固生字詞。

　　“小朋友們，上節課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認識嗎？”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件復習生字詞。設計這一環節達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學生有意記憶弱，學習過的生字要通過多次再現，才能鞏固。

　　我把本課要復習的詞語分成了兩部分：第一部分是需要認讀的詞語，第二部分是要掌握的難點詞語。需要認讀的詞語主要有：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、嫩綠、濃密等，這一部分詞我主要是采用指名讀，開火車讀的方法等。這里要提醒學生兩個詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字，這里讀一聲。而且“花骨朵”學生不好理解，我利用了課件，出示“花骨朵”的圖片，這樣使教學內容變得直觀，形象，容易被學生接受，大大激發了學生的學習興趣。需要重點理解的詞語有：漸漸地、靜靜地、惋惜地。我會讓孩子們再句子中理解這幾個詞，我用多媒體將課文中的句子打出來，讓孩子在讀了句子后說說自己對這些詞的理解。

　　（三）感知全文，深入全文。

　　在需要重點理解的詞語中，有一個難點詞——惋惜。我會以此為突破口，讓孩子說說惋惜的意思，再讀一讀弟弟用惋惜的語氣說的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”  文中還有一句弟弟說的話，這時，我會讓孩子通讀全文，把另一句話用筆劃下來。接下來，我要對比弟弟說的這兩句話，一句是高興地說，一句是惋惜地說。我會讓學生說說讀完這兩句話后，你有什么問題？主要是想讓學生置疑，為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽了，一下子又高興地說玫瑰沒有白栽。在這兩句話中“白栽”和 “沒有白栽”是本課的重難點，我會以此為誘導，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。用問題的方式引導孩子多讀課文。

　　接著，我就會提出第一個問題：為什么弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后，我會引導他們認識到：玫瑰是小鹿親手栽的，花了很多時間和心血，而且小鹿很想看到玫瑰開花。隨即我就會問學生是怎么知道的？讓學生找出原文回答：1.他常常去松土、澆水。2. 他會和弟弟一起數花骨朵。然后，我可以讓他們想象一下在數花骨朵時，哥哥和弟弟的對話。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。

　　后面一部分的課程重點就是討論玫瑰花為什么又沒有白栽。“玫瑰花真的白栽了嗎？”引導孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風的話中說說你知道了什么？小鹿知道了什么？讓孩子理解黃鶯和微風的話，反復讀，分角色讀。在讀微風的話時，我會穿插一個想象環節，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會怎么說，讓學生體會微風的快樂和自豪。這樣反復讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因為朗讀訓練是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑，老師的相機引導。

　　接著我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么？”運用 “移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。當學生紛紛發言說出各種小動物之后，我用多媒體課件出示 ：（                         ）來了，它說：“（                          ）”這一環節的設計，尊重了學生的個體差異和獨特心理感受，鼓勵學生有選擇性地完成練習，開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動。

　　最后一個理解的環節是要理解小鹿幫助別人的快樂。我會在多媒體上出示一副玫瑰園的景色，再用語言把學生帶入情境，讓孩子說出小鹿的話。“小鹿謝謝了黃鶯和微風，黃鶯和微風也會謝謝小鹿，它們會說些什么話？”這樣引導孩子去體會小鹿的玫瑰給別人帶來的快樂。最后，我會引導孩子說出弟弟說的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　（六）總結升華，品讀育德                   

　　小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。

　　最后，讓學生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現了語文課程的工具性與人文性的統一。不通

　　【說板書】

　　本節課的教學板書是為了能抓住表現中心的詞、短語而設計的。目的在于幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。

　　4.小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽了                      高興——沒有白栽

　　松土、澆水、數花骨朵               紅的、可好看了、可香了

　　沒有看到玫瑰花                      很高興、很自豪

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇8

　　教學目標

　　1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣；

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點

　　識字學詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、情景導入

　　1.教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）

　　2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。

　　2.出示詞語，分組學詞學字。

　　玫瑰花　花骨朵　終于　一瘸一拐　惋惜　黃鶯

　　3.擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭）　　終（終于）（終點）（始終）

　　提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

　　看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認識，記憶“鶯”。

　　表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。

　　4.指導書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結構分類。范寫“骨”，其他學生獨立臨寫，互相評價指導。

　　三、指導朗讀

　　1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？

　　2.指名讀1.2自然段，學生評價。思考：小鹿和弟弟一起數花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么？

　　3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。

　　4.提問：接下來發生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡單的話概括。

　　四、教師小結

　　因為跌傷腳，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請你課后思考。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1.“開火車”讀詞卡。

　　2.偏旁歸類

　　王______  忄______  纟______  扌______

　　3.“我會讀”

　　漸漸地　花骨朵兒漸漸地長大了。

　　靜靜地　小鹿靜靜地躺在床上養傷。

　　惋惜地　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”

　　（　）地　_______________________________________________________

　　二、朗讀感悟

　　1.有感情地讀1.2自然段。

　　2.分角色朗讀，表演。

　　（1）小鹿哥哥──第3自然段

　　運用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時的心情用哪個詞表達？要創造性地表演出一瘸一拐的動作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當的表情，還可以為他編臺詞編動作，如嘆一口氣、皺眉等。

　　（2）小鹿弟弟──第4自然段

　　①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見。”

　　②鹿弟弟對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。

　　比較兩句有什么不同。思考：應該帶著怎樣的心情去讀？應該帶著怎樣的表情去演？

　　（3）黃鶯、微風──第5.6自然段

　　黃鶯和微風說的話要帶有贊美的語氣，從中體會他們欣賞到玫瑰花時的快樂。

　　（4）圓滿的結局──第7.8自然段

　　討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應該帶有怎樣的語氣和表情？適當加入動作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。

　　三、指導書寫

　　觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結構分類。范寫“微”，其他學生臨寫，互相評價指導。

　　四、總結擴展

　　有感情地分角色朗讀全文。結合生活說一說，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？

　　（海州區中華路小學 李紅姝）

　　教學案例（二）

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。

　　2.認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。

　　二、初讀課文，識字寫字

　　1.借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。）

　　2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

　　3.小組合作學習生字，交流匯報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）

　　（1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。

　　（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。

　　（3）做動作理解“一瘸一拐”。

　　（4）創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。（師舉例說明）

　　（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）

　　（6）比一比：“鶯──鷹”。

　　（7）換偏旁：“惋──碗”。

　　4.指導書寫

　　（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

　　（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

　　（2）教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。

　　5.鞏固練習

　　（1）擴詞，看誰組詞多。

　　骨……抽……澆……

　　三、再讀課文，感知大意

　　1.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。

　　2.用自己的話說說課文的主要意思。

　　第二課時

　　一、復習導入，情境再現

　　1.開火車讀詞語卡片：

　　嫩綠　 濃密　 惋惜　 終于　漸漸地　靜靜地

　　2.抓住問題，創造情境

　　（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

　　（2）出示句子：

　　①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　3.質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？

　　二、抓住詞句，理解感悟

　　1.理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）

　　（1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。

　　（2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？

　　（3）教師有感情地范讀3.4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。

　　2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）

　　（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發感悟這時的語氣與3.4自然段有什么不同？

　　（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。

　　3.小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1.指導演小鹿。

　　（1）要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。

　　（2）聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。

　　2.指導演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

　　3.指導演黃鶯和微風。

　　（1）帶有贊美的語氣說話。

　　（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。

　　4.創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？

　　四、指導寫字，練習朗讀

　　1.（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

　　（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

　　（2）觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。

　　2.（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

　　五、擴展活動

　　假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇9

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　教學難點：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教學用具：

　　動物頭飾、生字卡片、圖片

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、營造氛圍，激情導入

　　1.（圖片出示：一朵開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認識圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節的“玫瑰”并板書

　　生齊讀，“瑰”變為輕聲，師問：你有什么發現？交流理解：當兩個字在一起時，后一個音變為輕聲。

　　“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢？

　　2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音，學生看老師寫 “骨”

　　3.這么好看的玫瑰花是誰的呢？（出示“小鹿的”三個字）板書課題，齊讀

　　4.今天我們就來學習一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。

　　二、講述故事，設置懸念

　　師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候……一件意外的事發生了，小朋友們，想知道故事怎樣發展嗎？請打開課文去讀一讀吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　（一）提出要求，自由讀文。

　　老師讀：自讀要求

　　1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。

　　2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.給自然段標上序號。

　　（二）檢查并教學字詞。

　　導：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶，你們認識嗎？

　　骨（ɡū）、終（zhōnɡ）、惋（wǎn）、鶯（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）

　　1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當小老師帶讀（4）齊讀

　　再去掉拼音開火車讀。

　　2.記生字

　　（1）光會讀還不行，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）

　　（2）學生說說識記生字的方法。（特別強調“骨、瘸、惋”的字形）

　　3.詞語

　　導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀？

　　弟弟 哥哥黃鶯 微風 玫瑰 花骨朵

　　抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐

　　靜靜地 漸漸地 慢慢地

　　（1）一行一行的讀，

　　（2）小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。

　　（3）第三行：導：你有什么發現？用A A B的構詞方式，說幾個詞

　　出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵兒漸漸地長大了。

　　師導：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎？

　　理解“慢慢地、漸漸地”

　　師導：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。

　　調詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。

　　師導：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。

　　2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　3.練讀這三個句子

　　4.師導：小朋友，讀著讀著，你發現了什么？

　　引導交流，并板書： 高興 惋惜 高興

　　將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導讀。

　　師導：讀著讀著，你又有什么疑問？

　　問題預設

　　A、為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興？

　　B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了？

　　C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？

　　五、學習1、2節，感悟高興

　　1.導：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢？學習第一、第二節

　　出示

　　句一：他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導讀

　　句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　（1）指導理解并朗讀

　　（2）師導：此時，他們心里會想些什么呢？

　　說話訓練

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，心里想：_________。

　　2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　指導學生朗讀

　　3.師導：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？

　　4.師導：真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節。

　　六、出示生字，指導書寫

　　導：小朋友的表現真好！有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢。

　　弟、哥、骨、

　　抽、拐、躺

　　終、靜、躺

　　1.引導學生觀察：你有什么發現？

　　第一行：上下結構

　　第二行：左右結構，左窄右寬

　　2.你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的

　　3.教師范寫指導

　　“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“澆”字的上面不要加點。

　　“躺”字“身”的變化

　　4.作業展示，師生評議。

　　5.教師看板書小結：后來，小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節課再來學習。

　　七、作業

　　朗讀課文

　　板書設計：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　高興 惋惜？ 高興？

　　第二課時

　　一、 回顧內容，復習字詞句

　　1.師導：這節課我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。

　　2.開火車認讀生字卡片的生字和詞語。

　　3.朗讀句子

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　4.回顧板書： 高興 惋惜 高興

　　二、學習3-4節，感悟“白栽了”

　　1.導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請小朋友自由讀3、4段。找出相關的句子。

　　2.交流反饋

　　（1）出示句子?

　　啊！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。

　　引導說話：小鹿 極了。

　　理解交流

　　A.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。

　　B. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。

　　（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？

　　A.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？

　　B.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。

　　（3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……

　　（4）假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？（難過、惋惜、傷心）

　　出示“惋惜”一詞。生練習說話

　　望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說

　　（5）帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　（6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試

　　唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？

　　三、學習5-8節，感悟“沒有白栽”

　　（一）導：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？自由讀5-8節，找出相關的句子。

　　（二）交流反饋

　　1.師導：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？

　　2.根據回答出示第5小節（出示：黃鶯的話）。

　　（1）自由讀第5節。

　　（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）

　　（3）你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。

　　（4）覺得怎么樣？（真美呀！真紅呀！）見到這么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？

　　3.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）

　　（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！

　　（2）大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸？怎么夸？如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！

　　4.拓展空白，引導說話

　　除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？

　　瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么？

　　蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說？模仿5、6小節說一說。

　　想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎么說？

　　蝴蝶飛來了。她說：“ 。”

　　蜜蜂飛來了。她說：“ 。”

　　飛來了。她說：“ 。”

　　5.小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。

　　出示：玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。

　　6.小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。

　　四、引導觀察，指導生字

　　小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他？

　　我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

　　教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮；學生書寫，四人小組比一比。

　　再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。

　　五、回歸整體，角色表演

　　1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。

　　2.合作表演讀。

　　老師創設情景引讀1、2、3小節學生分角色讀4、5、6、7、8小節的對話內容

　　3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節。

　　六、作業

　　分角色表演朗讀

　　板書設計：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽了

　　高興——給別人帶來了幸福

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇10

　　【認知目標】

　　理解重點詞語、句子，讀懂課文。

　　【能力目標】

　　憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　【情感目標】

　　有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。

　　【教學重點】

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　【教學難點】

　　懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【教學準備】

　　一束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激qing導入

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）

　　師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。

　　揭示課題：4　小鹿的玫瑰花（板書）

　　二、感知全文，質疑問難

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、自主識字交流：

　　在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　（多媒體出示重點字）

　　結合經驗理解：一瘸一拐。

　　結合多媒體理解：花骨朵。

　　3、引導質疑：

　　⑴　我學會了哪些問題？

　　⑵　用什么方法學會的？

　　⑶　我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

　　4、師生合作解疑。

　　三、小組合作，匯報交流

　　根據學生質疑，多媒體出示文中的兩句話：

　　⑴　鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　⑵　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　學生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情？

　　生：我從“惋惜”這個詞體會到的。

　　師：“惋惜”這個詞是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。

　　（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）

　　真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用“惋惜”這個詞說一句話。

　　生：媽媽惋惜地對我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。”

　　生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。

　　生：……

　　師：我們該怎樣讀好這一句話？

　　（生各自試讀，指名讀）

　　師：誰來評評他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很好，讀音很準。

　　生：讀出了遺憾的心情。

　　生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的“惋惜”。

　　師：我們一齊來讀讀。

　　（生齊讀第一句話）

　　師：你還明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認為他沒有白栽呢？

　　生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　　（多媒體出示玫瑰盛開的畫面）

　　板書：美

　　生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。

　　（多媒體出示森林里的畫面）

　　板書：香

　　生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　師：大家說得太好了！板書：沒白栽。你們是從哪里知道的？

　　生：我讀了課文知道的。

　　生：我聯系課文前面部分。

　　師：我們該怎樣讀第二句話呢？

　　生：要用高興的語氣。

　　生：要讀得很開心。

　　師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

　　四、開發文本，拓展表演

　　多媒體出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

　　（多媒體出現玫瑰盛開的畫面）

　　再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

　　五、總結升華，品讀育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。

　　六、課外延伸，行為實踐

　　師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

　　【附板書設計】

　　小鹿的玫瑰花

　　沒

　　美　白　香

　　栽　　　

　　【教學反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想感情，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。因此在教學中有愛探究的學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然，“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許教師可以牽強附會地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了理解的難度，有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候我就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，結果會讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇11

　　教學目標 ：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點 ：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

　　教學過程 ：

　　一、創設情境、導入  新課

　　同學們，你們見過玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、自學生字，質疑問難

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、自主識字交流：

　　在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　結合經驗理解：一瘸一拐結合圖理解：花骨朵

　　3、引導質疑：

　　預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

　　三、讀讀演演，解決疑難

　　根據學生質疑，出示文中的兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　（一）學習1-4自然段

　　自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵漸漸地長大了。

　　理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

　　2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

　　（二）自學5-8自然段

　　1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

　　讀一讀第5-8自然段。

　　2 老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

　　3 學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

　　指導學生分角色有感情地朗讀課文。

　　四、開發文本，拓展表演：

　　電腦出現小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現玫瑰盛開的畫面）

　　再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

　　隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。

　　五、總結全文，朗讀全文。

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇12

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

　　3、會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

　　4、體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣，導入課題

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）

　　（課件）

　　師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）

　　二、自主學習，研讀課文

　　1、帶問題研讀課文：

　　師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！

　　（課件展示：沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

　　師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？

　　生：老師，是玫瑰花已經謝了！

　　生：老師，玫瑰花已經開過了！

　　師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。

　　2、交流：

　　師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經開過了呢？找到理由了嗎？

　　3、指導朗讀：

　　⑴　這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”

　　（課件）

　　個別讀──想做黃鶯的小朋友讀──女生讀──男生讀。

　　（把那句話隱去，出現紅玫瑰圖）

　　（課件）

　　師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二⑶班的小黃鶯們說！

　　⑵　一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”

　　（課件）

　　師：你覺得這句話應該怎么讀？

　　生：輕輕地讀，因為是微風說的話。

　　生：美美地讀，因為帶有香氣。

　　個別讀──范讀──練讀──齊讀。

　　3、拓展說話：

　　師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？

　　（課件顯示兩句話）

　　生：……

　　師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。

　　（課件）

　　這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　（課件）

　　師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

　　生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

　　師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

　　生：還會施肥、捉蟲等。

　　師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？

　　生：惋惜

　　師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？

　　生……

　　師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？

　　生……

　　師：我們該怎樣讀好這一話話？

　　各自試讀──個別讀──師生配合讀──齊讀。

　　師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　（課件）

　　師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽

　　生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　　生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。

　　生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

　　師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？

　　生：……

　　師：那我們該怎樣讀好這句話呢？

　　生：要用高興的語氣。

　　生：要讀得很開心。

　　師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

　　齊讀。

　　師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！

　　生：……

　　師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇13

　　教法學法：自主合作探究。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　教學重點、難點：

　　1、認識8個生字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入  師：同學們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

　　生介紹花名。

　　師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、請同學們先借助拼音讀讀課文吧！（生讀課文）

　　2、生交流認字的方法。

　　3、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學們吧！生答。

　　4、生開火車認字、組詞。

　　5、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話說說課文的內容。

　　生讀課文，然后在小組內講故事。

　　6、現在，誰愿意講故事給大家聽呢？（生上臺講故事）

　　三、朗讀感悟

　　1、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什么？（生答）

　　2、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢？請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？（生答）

　　⑴　師：這一小節應該用什么樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？（生讀）

　　⑵　師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？（生答）

　　⑶　師：你們覺得這一小節又應該怎么讀呢？（傷心、失望誰來試一試？生競賽讀第三小節。

　　⑷　師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟著老師讀旁白部分，好嗎？生分角色朗讀4～8小節。

　　⑸　師：這5個小節中，有什么地方不明白嗎？

　　生提問，其它生解疑。如：（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽？等）

　　3、分角色朗讀課文：現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。

　　師生共同朗讀。師：你們覺得誰讀得最好，為什么？生生評議。

　　師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！小組朗讀。

　　四、課堂小結

　　小鹿的心靈可真美啊！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂于助人，行嗎？

　　板書設計：4、小鹿的玫瑰花

　　第二課時

　　教法學法：自主、探究合作。

　　教學目標：

　　1、能在田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

　　2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

　　教學重點、難點：

　　1、田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

　　2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習引入 

　　復習：分角色表演課文。

　　師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？

　　同桌互考。

　　二、認讀生字

　　師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：

　　1、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。

　　2、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

　　3、學生自記生字。

　　4、老師采取開火車的方法，檢查學生。

　　5、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。

　　三、寫生字

　　1、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。

　　生書空，明白“弟”只有7筆。

　　2、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么？

　　生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。

　　3、師：誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字？小老師教寫生字。

　　4、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然后在田字格內把每個字個寫兩遍。生寫生字。5、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什么共同點呢？

　　生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。

　　6、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。

　　7、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么共同點？

　　生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。

　　8、師：誰愿意當小老師教大家寫這3個字？小老師教寫生字。生寫生字。

　　請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？

　　生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。

　　四、完成課后我會讀師：請同學們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎？

　　生讀句子，再用這三個詞造句。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業  本課會寫的生字認真書寫幾遍。

　　七、板書設計                 4、小鹿的玫瑰花

　　弟　哥　骨　抽　拐　澆　終　靜　躺　謝　漸　微

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇14

　　前一段時間學校組織我們年輕教師展開了一場別開生面的評優課比賽，我講的是人教版小學語文第四冊《小鹿的玫瑰花》，這片課文講的是：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出能夠給別人快樂，自己也快樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學片段及課后體會：

　　第一部分

　　師：（出示圖片）從哪看出哪個是鹿哥哥？哪個是鹿弟弟？

　　生：角長的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個就是鹿弟弟。

　　師：看他們很親熱的交談了什么？趕緊到書中找找他們說的話。

　　出示：（1）鹿弟弟惋惜的說：“這玫瑰你白栽了。”

　　（2）鹿弟弟也高興地說：“看來你的玫瑰花沒有白栽！”

　　師：讀了這兩句話，你有什么問題？

　　生：開始說白栽，后來又說沒白栽，這是怎么回事？

　　師：那么學習中遇到困難該怎么辦呢？

　　生：繼續讀書；實在想不起來，和同學交流一下。

　　第二部分

　　師：（配樂）過了些日子，玫瑰的枝頭長出了32個花骨朵兒，它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛的樣子，心里真是高興極了！可是就在花要開的時候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病床上。一天過去了，兩天過去了，一周過去了，兩周過去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們，此時此刻如果你就是小鹿受了傷，只能躺在床上，你會想什么？你的心情怎樣？

　　生1：我會著急看花，我想看看我重的玫瑰花開的怎么樣。

　　生2：我雖然躺在了床上，但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。

　　生：我會特別難過，因為我辛辛苦苦種的花，自己卻沒看到，心情會非常不好。

　　……

　　第三部分：

　　師：微風把香味傳到了很多地方，想想微風會遇到誰？

　　生：大象，小白兔……

　　師：誰愿意做小動物來夸跨微風？

　　生1：我是大象，當我問到香味之后，說：“微風你可真香啊！你從哪來？”

　　生2：我是小兔子……

　　師：那么多小動物都夸你，你有什么感想？（我會非常高興）那你能把微風此時高興的心情通過你的朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）

　　師：黃鶯，微風都夸了小鹿的玫瑰花，試想一下，這時從草叢中一只蟋蟀跳出來，他會說什么呢？還會有誰來過，它可能會說什么？（學生發散思維，展開想象）

　　一、 追求平等對話

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平臺，讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學生體驗到能夠給別人快樂，自己也快樂是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，我抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。和看來，你的玫瑰沒有白栽。，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

　　二、 注重情感體驗

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，我以自身的激qing引導學生，用他們全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引移情進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？和微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。

　　三、 激活創造思維

　　愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富于幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。

　　送人玫瑰，手有余香，小鹿這樣的行為，給大家帶去了快樂。我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇15

　　【情景說明】

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版小語二年級下冊的一篇課文。在這節課的教學中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果。

　　【教學過程】

　　師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學們喜歡春天的花嗎？

　　生：喜歡。

　　師：最喜歡什么花？（板：花）

　　生：最喜歡桃花。

　　生：最喜歡迎春花。

　　生：最喜歡菊花？（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）

　　生：最喜歡玫瑰花……

　　評：這里會產生一個疑問，市面上的玫瑰與其他春天的花不同的是它四季常有，應該承接前面引導學生逆向思維。再拓展對春花的認識。

　　師：小鹿和同學們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花。（用紅粉筆板：玫瑰）

　　師：誰會讀這個詞？

　　一生讀：玫瑰（méi　guì）。

　　生在下面喊“錯了，錯了”，師再請一生讀：（méi　guī）。

　　師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些。（師教讀）

　　師：聽說小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。（邊讀邊完整板書課題）

　　評：這樣的開頭雖不新鮮，但對二年級學生的生活底子來說，已經是最佳的調撥了，從生活情境入手，引發學生的學習興趣，最簡單的往往是最有效的。

　　師：請同學們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭取把字音讀準。在讀之前，我想問問大家：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：看下面拼音；問老師；查字典，用筆寫下來……

　　師：請你們按自己說的方法去做吧。（生讀文一遍）

　　師：課文里有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來解決它。

　　師：請你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個句子畫下來，讀一讀。咱們比比看，誰是識字大王。（生讀生字，找、畫、讀）

　　師：會讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對了沒有。（同桌互讀）

　　師：我來檢查一下誰是識字大王。（示卡片，生帶拼音開火車讀字）

　　師：去掉拼音，你還認識它，能準確找到它們的朋友嗎？

　　（示卡片，開火車讀字，找朋友）

　　評：重視基本的語文知識和技能，讓學生學到終身受用的東西，是每位教師每節課都應牢記的。不能誤解課改精神而玩花活，傳統的方法用到好處，仍然是好方法。此節學習方法的指導實在、有效。

　　師：我要加大難度，請看：

　　（出示多媒體：花骨朵）

　　生讀。

　　師：知道什么是“花骨朵”嗎？

　　生1：“花骨朵”就是花寶寶。

　　生2：“花骨朵”就是要開的花。

　　……

　　師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”

　　（出示“一瘸一拐”）

　　（指名讀，齊讀）

　　師：你會表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。

　　（出示“惋惜，指名讀齊讀”）

　　師：誰會帶著句子讀這個詞？

　　（出示句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。）

　　指名讀。

　　（出示“終于”，指名讀）

　　師：你能用“終于說一句話嗎？”

　　生：我終于做完了作業，我終于回家了……

　　師：同學們真棒：會識字，會給生字找朋友，會帶著句子讀生字，會用剛學的詞語說話。看來，二⑴班同學個個是識字大王。

　　評：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應用，聯系生活實際，形象生動。

　　師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？

　　請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。（生讀文、畫）

　　師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？

　　生1：“他常常去松士、澆水”我從“常常”這個詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因為如果不喜歡，他不會常常去。

　　生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數了數，一共三十二朵，他們高興極了。”我從“數”，看出小鹿喜歡玫瑰花，如果不喜歡，他不會去數。

　　生3：我也是找的這句話，我從“高興”這個詞看出，他喜歡花。

　　生4：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。

　　……

　　師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？

　　學生有感情的練讀一、二自然段。

　　評：不僅領會詞的基本意義，更重視詞的感情色彩，為下面情景交融的感悟作了最好的鋪墊。充分體現了新課程的教學思想。

　　師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘）

　　生1：小鹿會抱著花兒親。

　　生2：小鹿會高興得跳起來。

　　生3：他還會圍著花兒轉。

　　生4：我想，他正閉上眼睛聞花香呢。

　　生5：我認為小鹿會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花。

　　……

　　評：老師的撩撥，引發學生豐富的想象，掀起了一個興奮的小高潮。

　　師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？

　　一生讀第三自然段最后一句話。

　　師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）

　　師：讀了這句話，你頭腦中產生小問號了嗎？（課堂安靜了一會兒）

　　生1：花兒到哪里去了？

　　生2：小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？

　　……

　　師：這兩個同學真會提問，看來是兩個愛動腦的孩子。你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）

　　師：誰來回答第一個問題：花兒到哪里去了？

　　生齊答：花謝了。

　　師：才過了一個月，怎么就沒有花了呢？

　　生：小鹿病了不止一個月（師插話：你怎么知道的？）書上有省略號。

　　師：真是個細心的孩子，小小的一個省略號也不放過。是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？

　　生在下邊搶著答：很難過（很不高興）

　　評：因勢利導啟發學生將被省略的內容補充出來，引導學生充分體驗主人公的心情，訓練學生多向思維。教師對教材的運用匠心獨到。

　　師：現在，你就是難過的小鹿。請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”（生換詞齊讀）

　　師：57只難過的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他沒有讀出感情來。

　　生：他不像鹿弟弟說話的樣子（師提示：應該說語氣，不像鹿弟弟說話的語氣）

　　……

　　師：說得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語氣，誰再來讀？（師讀提示語，一生讀鹿弟弟的話）

　　評：依據課文內容轉換節奏，激疑解難，引導學生深入思考，仔細品味，特別是讓學生轉換角色，相互評價，加深理解，步步逼近終點。文字與情感自然相生，無雕琢痕跡。

　　師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（生齊答：沒有）

　　師：你們說沒白栽，我要說白栽了。我還能說出自己的理由：因為小鹿既沒有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說他白栽了。（生沉默）

　　師：想說服老師嗎？（想）請你到 5-8 自然段里去找一找。（生讀，找，畫）

　　師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？

　　生1：鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽

　　師：把鹿弟弟的話當理由，聰明。

　　生2：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了

　　生3：黃鶯看到了還唱歌了

　　生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法

　　生5：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣

　　師：說得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂了，有了唱歌的興趣。繼續說

　　生6：微風聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風”

　　生7：微風把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了

　　師：成了“玫瑰香風”的微風高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）

　　師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家帶來了快樂（板書：給大家帶來了快樂）給別人帶來快樂是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學生，生接著說：沒有白栽）

　　【教學反思】

　　反思《小鹿的玫瑰花》一課的教學，我覺得自己在以下幾個方面做得比較好：

　　1、“讀”領風騷：

　　閱讀教學的主要目的是引導學生讀懂課文，從中感悟課文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達，從而促進學生書面語言的形成，促進學生口語的發展。

　　在這一教學思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學中，以讀為主，讓讀貫穿整個教學過程。從讀的內容來看，有全文朗讀，有自然段細讀，有句子精讀，由整體到部分；從讀的形式來看，有自由讀，有指名個別讀，有師引生讀，有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀，有不出聲地讀……學生一直處于興奮狀態；從讀的層次來看，開始是讀準字音、讀通句子，接著是讀中領悟、讀中理解，最后是感情朗讀，環環緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“質”有“量”的讀催生了學生的學習興趣，提高了學生的朗讀能力，豐富了學生的語言積累。

　　2、“想”“說”入情：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇文質兼美的課文，有情有境，可以從中攫取語言訓練點，為學生創造語言實踐的機會。教學中，在引導學生充分朗讀了一、二自然段，體會了小鹿對玫瑰的喜愛之情后，我安排了一個語言訓練環節，讓學生放飛想象：“喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？”一石激起千層浪，孩子們的思維被激活，表達欲望被激發，他們結合自己的生活實際，紛紛發表自己的看法。他們的想象是那么豐富，語言是那么規范，表達是那么流暢，真令人欣喜。課后反思，我覺得這一環節的設計，不僅讓學生錘煉了語言，更重要的是，在“想”中，孩子們進入了小鹿的內心世界，在“說”中，孩子們體會了小鹿的情感，為后面的學習作了良好的鋪墊。

　　3、“情”動辭發：

　　閱讀教學中情感的激發是很重要的。在學生理解了第三自然段的內容后，我又創設了一個“換詞讀”的場景，讓學生將文中的“小鹿”“他”換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個詞語的轉換，孩子們卻經歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗。從中，他們看到了小鹿的期待，聽到了小鹿的嘆息，體驗了小鹿的難過，文字與情感自然相生，語言訓練與情感體驗和諧共振。

　　在這節課的教學中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果。但細細咀嚼，似乎以下幾處的教學處理值得商榷：一是生字的識記教學能否不落窠臼？二是“一瘸一拐”的表演理解會不會誤導孩子們課后模仿殘疾人走路？三是剛明白了“小鹿的玫瑰沒有白栽”就因時間關系匆匆下課，是否太倉促？能否讓學生針對小鹿的“快樂”談談感受以深化認識？

　　【專家點評】

　　《小鹿的玫瑰花》一課的教學中，教者重點抓住理解課文的關鍵段落，科學運用讀書方法，學生從課文中沐浴愛的甘露，享受春的滋潤，在哲學思辨中領略崇高人格，一氣呵成，一錘定音，妙趣天成。

　　這節課起得較平，逐步推向高潮，結尾嘎然而止，設計精巧，充分調動了學生學習的積極性和主動性，讓其多讀多思，既做到了語文基礎知識技能有效掌握，又使學生受到人文美的哺育薰陶。以讀為主，方法簡便實用，風格雋永，似乎似曾相識，但并不是誰都能做得如此精到的，只是過分拘泥于課文，不能不說是一個遺憾。（胡維森）

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇16

　　【措手不及】

　　在上《小鹿的玫瑰花》一文時，在初讀課文學習了生字之后，讓學生質疑問難。

　　生：老師，小鹿弟弟到底有沒有見到玫瑰花呢？

　　邊上幾個學生（偷偷地笑）：這么簡單的問題還要問，肯定是見到了唄，它又沒有受傷。雖然他們表現得很沒有禮貌，但是，說實在的，這幾個小朋友所說的正是我所想的。

　　師（不假思索地）：小鹿弟弟又沒有受傷，小朋友，你們說，他能看到玫瑰花嗎？

　　小朋友們（異口同聲地）：可以！

　　問題在我看來已經解決了，我正等著學生提出更有價值的問題。

　　生：既然它看到了，為什么卻沒有給哥哥說說玫瑰花長什么樣？還要小黃鶯、微風來說呢？

　　我的心“咯噔”地跳了一下，是啊！問得很有道理啊，怎么會這樣呢？

　　這時，別的小朋友可能也覺得他說得在理，就紛紛議論開了。真是一石激起千層浪。

　　【順勢引導】

　　看此時的情景，再往下學是不可能的了，小朋友的心思現在都聚集在這個焦點上了，不如順勢引導。

　　于是，我就把這個“球”扔給了孩子們。

　　師：是啊，看似很簡單的問題，認真想一想，并不簡單哦！看來童元昊小朋友很會動腦筋，想得比我們都深。那么，你們覺得小鹿弟弟到底有沒有看到過玫瑰花呢？能說出自己的理由嗎？

　　生：我覺得可能是小鹿弟弟忙著照顧哥哥，沒時間來看玫瑰花吧。

　　生：我覺得小鹿弟弟是見過玫瑰花的，因為照顧哥哥也不會這么忙啊！

　　生：我也覺得小鹿弟弟是見過玫瑰花的。因為鹿哥哥沒有問它玫瑰的事，所以鹿弟弟就沒有說了。

　　生：鹿哥哥沒有看到玫瑰花，小鹿弟弟已經很替它惋惜了。它怕自己說出玫瑰花盛開時的美麗樣子，哥哥會更難過，所以就一直沒有對哥哥說。

　　……

　　一時之間真是眾說紛紜。

　　【理性反思】

　　新的教學理念提倡：要尊重學生的情感體驗，尊重學生的獨特想法。由于生活積累的不同，對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反應。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度限制學生。教師在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調動學生的學習積極性，活躍學生的思維。

　　這節課中，我非常感激這位同學，是他的這個疑問讓全班同學對于小鹿兄弟間的情感有了更深刻的認識，也是他的這個疑問讓我更深刻地感受到了個性化閱讀的內涵，讓我感受到了仔細聆聽學生心聲的重要性。有時精彩就在那剎那間，作為教師，我們要善于抓住課堂當中那稍縱即逝的瞬間，讓精彩的火花處處綻放。

　　這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啟發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環境及其為他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。

　　新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發學生的讀書欲望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。

　　讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發展。讓學生分組探究，提出要求。

　　對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：

　　1、要求每位學生都發言。

　　2、對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。

　　3、每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。

　　體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。

　　這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內容的深刻含意：

　　1、扮演小鹿者，教師應注意指導：

　　⑴　要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

　　⑵　表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。

　　2、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：

　　創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

　　3、扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：

　　表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。

《小鹿的玫瑰花》課堂實錄 篇17

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、整體感知，了解課文主要內容，體會小鹿心情的幾次變化。

　　2、在閱讀中，初步完成認字任務，并適時學習弟、哥、躺、謝四個字。

　　3、在閱讀中引導學生有意識品味優美詞句，并能夠進行優美詞句的積累。

　　教學準備：課件和一枝美麗的玫瑰花

　　教材解讀：小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂。

　　教學過程：

　　1、課前談話

　　出示美麗的玫瑰花。同學們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？

　　可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒有欣賞到，你覺得小鹿的心情會有怎樣的變化？

　　2、帶著問題，默讀課文，并在練習本上寫出答案，回答又對又好的同學則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。

　　3、學生自由閱讀，老師巡回指導，引導學生重點從小鹿的動作和語言中去體會小鹿對玫瑰花的熱愛之情和向往之情。

　　4、根據學生閱讀情況，老師針對重點難點開展閱讀教學

　　5、學習一二自然段，通過畫畫動詞，體會小鹿種玫瑰花時的激動喜愛之情。并學習澆抽弟拐骨五個字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個共骨朵，數了數，高興極了。

　　指導學生小組合作交流朗讀，互相取長補短，然后找三名同學進行展示交流，交進行適當評價，如讀得不理解，則重點讓學生跟老師讀一讀。

　　6、學習第三自然段，找關鍵詞體會小鹿受傷后的難過和著急。

　　如不小心 只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會出他心情的失落，在此基礎上，再引導學生在小組合作的基礎上進行小組競爭朗讀。

　　7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應該引導學生深入體會。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到。”

　　8 、引導學習五六自然段，體會小黃鶯和微風對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點指導“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“聞過你家的玫瑰花，可香了，我帶著它的香味吹過森林，大伙都夸我是“玫瑰香風呢！”

　　9、引導學生學習七八自然段，體會小鹿心情的喜悅和弟弟發自內心的贊美之情。

　　原來，美麗，散發，謝謝 也高興地笑了，看來，沒有白栽。

　　10、結合板書，進行全文總結：

　　辛苦種玫瑰   生病地緣賞  玫瑰白栽了？

　　黃鶯見玫瑰，  放聲把歌唱

　　微風聞玫瑰    香風四處吹     沒有白栽！

　　11、分組進行有感情朗讀，旁白齊讀 弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風一人。

　　12、布置作業：回家種植一株美麗的花，發花的種子。體驗種花的樂趣。

　　課前反思：本課內容比較多，不知能否順利完成教學任務。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達到理想的教學效果，試試看吧。