巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記（通用14篇）
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇1
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后，我感覺自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：
（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后，我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學(xué)生談一談自己的體會(huì)，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時(shí)板書：不勞而獲
而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然。”接著便讓學(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。
（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場一無所有，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時(shí)你從他身邊走過，你會(huì)對(duì)他說些什么?
話音剛落，學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。”
總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
《守株待兔》教學(xué)反思
《守株待兔》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著三年級(jí)語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇2
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過讀懂詞句，明白語言中的人錯(cuò)在哪里，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)媒體：
動(dòng)畫片、小道具
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》，你明白了什么道理？
2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的/
(二)揭題、解題
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。
1.板課題“守株待兔”。（1）自讀課題，讀準(zhǔn)字音。（2）指導(dǎo)讀題。（3）齊讀課題。
2.解題。
（三）觀看動(dòng)畫片
學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？
（四）理解寓意
過渡：他傻在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1.自讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4.小結(jié)。
5.小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么？你會(huì)怎樣勸他？
（五）總結(jié)寓意，悟出道理
通過學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）
（六）拓展學(xué)習(xí)
在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？
（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文
（八）匯報(bào)練習(xí)情況
（九）作業(yè)：把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
守株待兔
白撿（偶然、僥幸）
種田人 又肥又大的野兔
樂滋滋 倉皇、躥、撞
（對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）
《守株待兔》教學(xué)反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。”這一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動(dòng)畫片，讓學(xué)生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。
教材分析：
《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)個(gè)10生字。會(huì)寫2個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
過程與方法目標(biāo)：，在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，并通過讀感知課文內(nèi)容，理解寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇3
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容我指定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 能正確、流利的朗讀文言文。
2、 利用課下注釋、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文，了解課文內(nèi)容。（這也是本節(jié)課的重點(diǎn)）
3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動(dòng)來創(chuàng)造美好的生活。（這是本節(jié)課的難點(diǎn)）
為了達(dá)到以上目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教法上我選擇了激趣法 、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。
本節(jié)課我通過以下的五個(gè)環(huán)節(jié)1、游戲?qū)?激發(fā)興趣 2、質(zhì)疑問難 自主探究3、同伴互助 學(xué)習(xí)新知 4、角色互換 了解寓意 5、 創(chuàng)設(shè)情境 輸出展示 進(jìn)行來教學(xué)。
1.游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣
文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)起來易于枯燥，這一環(huán)節(jié)，我和孩子利用白板生動(dòng)的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來，而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié)。
2、質(zhì)疑問難 主動(dòng)探究
思源于疑，學(xué)生通過朗讀，針對(duì)自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時(shí)的進(jìn)行標(biāo)注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)的學(xué)習(xí)效果的檢測。
3、同伴互助 學(xué)習(xí)新知
這個(gè)環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動(dòng)復(fù)制的功能方便快捷的對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。把讀落到了實(shí)處（圖）在讀懂內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋、以及工具書理解內(nèi)容。根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測重點(diǎn)句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這時(shí)學(xué)生走上臺(tái)前，做起小老師，他們運(yùn)用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動(dòng)中表達(dá)自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點(diǎn)句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強(qiáng)對(duì)文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動(dòng)選擇功能，讓學(xué)生利用圖片，找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強(qiáng)了趣味性，也是對(duì)內(nèi)容理解的檢驗(yàn)。輕松的突破了重點(diǎn)。
4、角色扮演 了解寓意
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心，利用白板的聚光燈功能，使學(xué)生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達(dá)自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受。通過兩幅圖的對(duì)比，讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過學(xué)生扮演鄰居、朋友等對(duì)種田人勸導(dǎo)，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對(duì)種田人的忠告。當(dāng)取消聚光燈，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過上面的環(huán)節(jié)。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn)。
5、展示輸出 指導(dǎo)言行
人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透。
反思：課后，我有以下的反思： 1、通過白板現(xiàn)場演示，幫助學(xué)生同伴互助，在互動(dòng)中生成新知。2、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情，有效幫助全員全過程認(rèn)真參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果。
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇4
[分析教材]
《守株待兔》是人教版第四冊(cè)第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言通過講一個(gè)種田人因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)會(huì)白撿了一只野兔而盼望天天撿野兔的事，揭示了不努力做事，心存僥幸，是不會(huì)有好結(jié)果的道理。寓言故事簡短易讀，有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
[分析學(xué)生]
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象，說話訓(xùn)練是低段教學(xué)的重點(diǎn)，看圖講故事符合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。 [教學(xué)理念]
本課內(nèi)容簡短，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
2.理解寓言含義，回答課后問題。
3.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
[教學(xué)過程][設(shè)計(jì)意圖]
（一）、導(dǎo)入新課，以舊引新。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》這則寓言，明白了做任何事情都要尊重規(guī)律，才能把事情做好的道理。今天我們接著學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》，看看這則故事講了一個(gè)什么道理？（板書課題）
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不懂的字詞自己想辦法解決。
2、檢查生字情況：（1）指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)的字音其他學(xué)生小聲跟讀。（2）小老師帶讀。（3）齊讀生字詞。
3、 檢查課文朗讀情況。
過渡：同學(xué)們讀得很好。這個(gè)故事很有意思，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽聽？（師出示課文插圖）
4、學(xué)生看圖練講故事。（看圖講故事能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在初讀課文的基礎(chǔ)上練講故事，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，通過自己的整理表達(dá)出來，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
5、指名講故事。
6、誰能用一句話把故事的內(nèi)容概括出來？（讓學(xué)生通過讀書用一句話把故事講出來，意在培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力和初步的概括能力。）
7、課文中哪一句話告訴了我們“守株待兔”的意思？（回歸文本，細(xì)細(xì)感悟。）
（三）細(xì)讀感悟，體會(huì)情感。
1、種田人為什么要守在樹樁旁等兔子呢？課文哪個(gè)自然段告訴了我們？（第一自然段）學(xué)生朗讀第一自然段。
2、“忽然”這個(gè)詞用在這里說明了什么？（誰也想不到，說明這是一件很偶然的事情。）
3、“竄”是什么意思？可以換個(gè)什么詞？（是跑的意思，可以換“跑”。）在什么情況下，兔子是“竄”而不是“跑”？（在獵人或野獸追捕的時(shí)候）這時(shí)候，應(yīng)該讀出什么語氣？（應(yīng)該讀出緊張、害怕的語氣。）
4、種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？哪個(gè)詞告訴了我們？（樂滋滋）請(qǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀課文第二自然段。（用動(dòng)作來配合朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在表演中自悟寓意。）
5、用幻燈片出示課文第三自然段中的句子：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。
（1）“整天”這個(gè)詞是什么意思？能去掉嗎？
（2）想象說話：別人 時(shí)，他在等；別人 時(shí)，他在等；別人 時(shí)，他還在等……（這是一項(xiàng)思維訓(xùn)練題，也是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的習(xí)題。從中可以更加深刻地體會(huì)種田人死守在樹樁旁等待野兔的心理，也進(jìn)一步了解種田人做法的愚蠢。）
6、日子就這樣一天一天過去了，結(jié)果怎樣了？此時(shí)，你想對(duì)種田人說些什么？
7、師生合作朗讀，好好吸取種田人的教訓(xùn)。
（四）、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、同學(xué)們，我們可千萬別學(xué)種田人，不要因?yàn)橐淮闻既坏男疫\(yùn)，就一直等著好運(yùn)啥事也不干，而要努力地做事情。這是我們學(xué)習(xí)這則寓言所明白的一個(gè)道理，你們還想再讀讀別的寓言嗎？
2、讀寓言故事《自相矛盾》。
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇5
一、
依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)陳述
1、認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。 2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。依據(jù)二：教材分析 《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，莊稼全完了。寓言告訴我們對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。依據(jù)三：學(xué)情分析 “守株待兔”是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟，就更容易弄明白寓言所包含的寓意了。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞，尋找課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求課標(biāo)對(duì)識(shí)字和寫字的要求：1、認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。 2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 3、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 關(guān)鍵詞： 認(rèn)識(shí) 書寫閱讀要求：1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 3、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。關(guān)鍵詞：朗讀第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念（梳理教材知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn)）
概念體系 知識(shí)地位 基本內(nèi)容 6個(gè)生字 一般 5個(gè)生字 一般 課文內(nèi)容 重點(diǎn) 文章情感 重點(diǎn)
第三步：擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞
概念體系 行為動(dòng)詞 學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 基本內(nèi)容 6個(gè)生字 認(rèn)讀 有前備經(jīng)驗(yàn) 5個(gè)生字 會(huì)寫 有一定前備經(jīng)驗(yàn) 課文內(nèi)容 朗讀 有前備經(jīng)驗(yàn) 文章情感 體會(huì) 有一定前備經(jīng)驗(yàn)
第四步：確定行為條件（完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境）
概念體系 行為條件 學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 基本內(nèi)容 6個(gè)生字 借助漢語拼音，借助圖畫 有前備經(jīng)驗(yàn) 5個(gè)生字 借助教材田字格和示范 有一定前備經(jīng)驗(yàn) 課文內(nèi)容 通過朗讀、討論、理解 有一定前備經(jīng)驗(yàn) 文章情感 通過反復(fù)朗讀、體會(huì) 有一定前備經(jīng)驗(yàn)
第五步：確定行為表現(xiàn)程度（因材施教）
概念體系 行為動(dòng)詞 行為表現(xiàn)程度 學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 基本內(nèi)容 6個(gè)生字 認(rèn)讀 正確 有前備經(jīng)驗(yàn) 5個(gè)生字 會(huì)寫 正確 有一定前備經(jīng)驗(yàn) 課文內(nèi)容 朗讀 流利 有前備經(jīng)驗(yàn) 文章情感 體會(huì) 表達(dá) 無前備經(jīng)驗(yàn)
第六步：綜合上述思考，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過多讀、交流識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)“守”、“竄”等6個(gè)生字；通過老師的示范、指導(dǎo)，會(huì)寫“守”、“丟”等5個(gè)生字。2、通過多讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知故事內(nèi)容。4、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，必須付出勞動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)“守”、“竄”等6個(gè)生字；通過老師的示范、指導(dǎo)，會(huì)寫“守”、“丟”等5個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
四、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。五、教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，多媒體課件六、課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)（一）激趣導(dǎo)入師：小朋友，你們喜歡聽寓言故事嗎？那你曾經(jīng)聽過或讀過哪些有趣的寓言事呢？1、抽生說。2、師板書課題：《守株待兔》師（指著“守”）：這個(gè)字怎么念？ 這是一個(gè)翹舌音的字，一定要讀準(zhǔn)。(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字師：這個(gè)題目背后又藏著一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)小朋友拿起課本，翻到123頁，自由朗讀課文吧！1、生自由朗讀課文。2、認(rèn)讀詞語。①抽生當(dāng)小老師教讀詞語。②提醒學(xué)生注意平翹舌音的字。③男、女生比賽讀詞（不帶拼音的詞語）。3、認(rèn)讀生字，交流識(shí)字方法。①師出示生字卡片，開火車讀字，并組詞。②小游戲：猜字。(三)深讀課文，明白寓意師：課文中的生字朋友大家都認(rèn)熟了，我們把它們送回到課文中去，相信小朋友現(xiàn)在讀課文，肯定比剛才讀得更通順、流利了。（生合作讀文）師：這一遍的確讀得通順、流利多了。下面請(qǐng)小朋友再讀課文，這一遍是默讀，請(qǐng)小朋友讀完后想一想：這則寓言故事講了一件什么事？ （抽生說） 師：現(xiàn)在我們走進(jìn)課文，深入感知課文，理解課文。請(qǐng)同桌一起讀讀課文，讀完后同桌商量商量大屏幕上提出的問題。 （課件出示問題） （同桌讀課文并討論）1、學(xué)習(xí)第1自然段 師：野兔是怎樣死的呢？我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)通過表演來告訴大家？老師愿意配合你的表演。（出示詞卡：樹樁）生讀詞。 抽生表演野兔是怎么死的，理解“竄”。 師：兔子撞死在樹樁上這樣的事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生呢？（不會(huì)）也許幾十天以后會(huì)再發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)發(fā)生。像這樣不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，我們用哪個(gè)詞來形容？ （板書：偶然得兔）2、學(xué)習(xí)第2自然段師：種田人今天沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔，他的心情怎么樣？（生回答）能用文中的一個(gè)詞來形容嗎？（出示詞卡：樂滋滋，生讀詞） 誰能帶著這樣的心情來讀讀他心理想的這句話？ （課件出示句子）抽生讀。 師：兔子撞死在樹樁上，本來是一件極其偶然的事情，可是種田人卻想著天天都白撿一只野兔，這就是一種僥幸心理這種想不勞動(dòng)就有收獲，用了詞語來形容，就叫？（生答） （板書：不勞而獲）3、學(xué)習(xí)第3自然段師：這個(gè)種田人自從撿到野兔以后，他還下地干活嗎？那他怎么做的？（抽生答） （課件出示句子）老師這兒有兩句話，請(qǐng)小朋友一起來讀讀，看看兩句話有什么不一樣？ （抽生比較句子） 師：現(xiàn)在你們知道“守株待兔”的意思了嗎？ 師：這個(gè)人整天坐在樹樁旁邊等野兔的時(shí)候，小朋友想一想，其他的種田人又在干些什么呢？ （抽生說）師：這些種田人付出了自己的勞動(dòng)，那到了秋天的時(shí)候，他們會(huì)收獲些什么呢？（抽生說）而這個(gè)整天守株待兔的種田人他收獲了什么呢？（抽生說）師：這個(gè)種田人不但野兔沒等著，而且莊稼全完了他兩手空空，什么東西都沒有獲得，這叫？（師板書：一無所獲）（四）拓展延伸 （課件出示課文插圖） 師：你們看，那個(gè)種田人執(zhí)迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢(mèng)呢！現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？抽生勸說。 師：哦，經(jīng)同學(xué)們這樣一說啊，想必種田人也明白了，這件事是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能全靠運(yùn)氣，得付出勞動(dòng)農(nóng)民伯伯在地里干活付出了勞動(dòng)，叔叔阿姨在工廠做工付出了勞動(dòng)，小朋友今天坐在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)也是一種付出，只有付出才會(huì)有收獲。這節(jié)課你收獲了什么呢？（抽生說）（五）書寫生字 師：下面，我們還會(huì)有收獲哦！那是什么呢？請(qǐng)看大屏幕！ （課件出示本課要求會(huì)寫的5個(gè)生字）1、師范寫“守”、“丟”，生觀察。 師：怎樣才能把它們寫得漂亮？寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？2、生觀察“此”、“樁”、“肥”，說說寫左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么。師范寫“此”，強(qiáng)調(diào)筆順。3、生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。4、展示佳作，同桌互評(píng)。六、總結(jié)這節(jié)課，咱們班的小朋友收獲了不少的新知識(shí)，相信你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)認(rèn)真付出，愉快收獲。板書設(shè)計(jì)： 守株待兔 偶然得兔 —— 不勞而獲 —— 一無所獲
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：一、火眼金睛，辨字組詞。 守（ ） 丟（ ） 肥（ ） 此（ ） 奪（ ） 去（ ） 脫（ ） 比（ ）二、選擇合適的詞語填在括號(hào)里。 整天 急忙 要是1、（ ）每天能撿到一只野兔，那該多好啊。2、從此他丟下了鋤頭，（ ）坐在樹樁旁邊等著。3、種田人（ ）跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇6
《守株待兔》教學(xué)反思
上完這一課后，我感覺自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：
（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后，我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學(xué)生談一談自己的體會(huì)，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時(shí)板書：不勞而獲
而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然。”接著便讓學(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。
（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場一無所有，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時(shí)你是他鄰居，從他身邊走過，你會(huì)對(duì)他說些什么?
有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。”總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。
由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
《守株待兔》教學(xué)反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。
《守株待兔》教學(xué)反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。”這一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教本課知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。首先通過解題：“守株”、 “待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后再通過師生互動(dòng)、對(duì)話、引導(dǎo)和啟發(fā)，最后歸納出寓意。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)寓意，受到教育。
《守株待兔》教學(xué)反思
《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生：不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢？
我打破常規(guī)教學(xué)，提前一周讓學(xué)生先讀文，并告訴學(xué)生通過課本劇的形式來展現(xiàn)。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學(xué)生在準(zhǔn)備之前，相信一定會(huì)對(duì)課文反復(fù)閱讀，并且還會(huì)找有關(guān)的資料，也可能會(huì)向大人請(qǐng)教，通過多種途徑，相信孩子們一定會(huì)準(zhǔn)備的很充分
上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好！趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動(dòng)成果！小禾苗和小兔子，通過舞蹈來展現(xiàn)。每一個(gè)動(dòng)作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！
我知道孩子們?cè)谡n下一定做了充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄?0幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才有時(shí)效性！
《守株待兔》教學(xué)反思
緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了，我的心里松了一口氣。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對(duì)教師的要求最高，半天的備課時(shí)間，自己獨(dú)立完成。
我上的是低年級(jí)第二冊(cè)第四單元《守株待兔》這一課，是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的，讓學(xué)生唱一唱，演一演。通過這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)。現(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結(jié)：
我備課時(shí)教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)這首歌曲，然后進(jìn)行歌表演。表演時(shí)爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。
然而對(duì)學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當(dāng)我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學(xué)生肯定是沒有興趣的，那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時(shí)，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動(dòng)，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評(píng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來了。
這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時(shí)扎實(shí)認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課，在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來。
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇7
◆教材簡析
“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”而小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
◆設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。
◆學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。
◆教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
◆教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
◆教學(xué)流程
擬用以下五大教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師。”本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩保挥^察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆�會(huì)來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通過解析 “男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲” （板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭…… 我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對(duì)種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃菀龑?dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！
◆訓(xùn)練設(shè)計(jì)
本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：
1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；
3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的感悟和表達(dá)能力；
4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對(duì)識(shí)字寫字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；
6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！
◆板書設(shè)計(jì)
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認(rèn)真做事、踏實(shí)做人
精心設(shè)計(jì)的板書是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因而板書設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。
◆說教學(xué)手段
“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。”
綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇8
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫6 個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、識(shí)字、寫字。
2、理解寓意。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個(gè)道理，今天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）
二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一起讀課文。
3、學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。
4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
5、學(xué)生用生字詞組詞說句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰的一個(gè)什么故事？
三、圖文結(jié)合，理解寓意
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？
3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐錁渡蟻砟兀?/p>
4、討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
5、集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們?cè)趺茨馨雅既划?dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？
6、如果一天，你經(jīng)過那里，你會(huì)怎么勸他？
7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫6 個(gè)生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、鞏固復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、拓展延伸，講故事
1、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？
2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見。
3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。
4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。
三、指導(dǎo)書寫
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇9
一、揭示課題，書寫“守”字
1、看情境揭題
2、指導(dǎo)書寫“守”
二、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。
（1）、檢查生字（讀音、根據(jù)結(jié)構(gòu)和讀音分類）
（2）、檢查詞語（去掉拼音）
2、理解“守株待兔”的意思。
（1）、“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。
（2）、集體交流（出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
（3）、“守株待兔”這四個(gè)字的意思就藏在這句話里，想一想，找一找。
（4）、連起來說說它的意思。
三、學(xué)習(xí)課文，理解寓意。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）請(qǐng)3位小朋友讀課文，大家思考：種田人守株待兔的結(jié)果怎樣？用“------”劃出。
出示：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
朗讀指導(dǎo)并板書：莊稼全完了
（2）莊稼為什么會(huì)全完了？自由讀課文，用浪線劃出。
出示：從此，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等，看有沒有野兔跑來撞死在樹樁上。
a、你從哪里讀懂他不再干活，都在等野兔？
理解“丟下”
當(dāng)別的農(nóng)民在田里（ ）時(shí)，他在等；
當(dāng)別的農(nóng)民在田里（ ）時(shí)，他也在等；
當(dāng)別的農(nóng)民在田里（ ）時(shí)，他還在等。
引導(dǎo)：一個(gè)農(nóng)民在田里會(huì)干些什么？（澆水、施肥……）
理解“整天”
師：天剛蒙蒙亮?xí)r，種田人就穿好衣服，跑到樹樁旁邊等著－－（野兔撞死在樹樁上）
太陽升起來，人們都到田里去干活了，他呢－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）
中午，太陽火辣辣地照射著大地，人們都到樹蔭下吃午飯，他－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）
傍晚，人們都收拾工具，高興地回家了，他－－（還坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）
師：這就是“整天”，齊讀這句話。
b、讀到這兒，你明白了什么？
交流后板書：不勞動(dòng)，不會(huì)有收獲
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀課文，想想：他是怎么撿到野兔的？
出示：（課文第一段）
理解“竄出來”
想象：可能是什么情況使這只野兔慌慌張張地竄出來？
小結(jié)：這件事是恰巧碰到的，是偶然的。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。
（1）給“樂滋滋”找個(gè)近義詞。
（2）看圖想象：因?yàn)橛辛诉@一次意外的收獲，種田人希望每天都有這樣的好運(yùn)氣。
師：第一天，種田人坐在樹樁旁邊，美滋滋地想－－（生讀：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。）
第二天，他仍然坐在樹樁旁邊，樂滋滋地想－－（生想象說話）
第三天，他依然坐在樹樁旁邊，樂陶陶地想－－（生想象說話）
小結(jié)：他等到野兔了嗎？（板書：沒有等到）你覺得他怎么樣？（板書：不能光靠碰運(yùn)氣過日子）
四、理解寓意
1、字面意思：守著樹樁等野兔；
2、寓意：它告訴我們什么道理？
3、小練筆：看著這傻傻等待的種田人，如果你從他身邊走過，你會(huì)對(duì)他說些什么？
出示：我想對(duì)種田的人說：“ 。”
4、小結(jié)：（略）
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇10
一、說教材分析：
《守株待兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
二、說課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)《守株待兔》里的6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。
3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。
三、說教學(xué)想法：
在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效；情境對(duì)話領(lǐng)會(huì)寓意；復(fù)述故事內(nèi)化語言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要認(rèn)識(shí)只有的6個(gè)生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些，因此我采用了隨文識(shí)字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點(diǎn)采用看動(dòng)畫說話理解（如：竄出來 守株待兔），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭）等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實(shí)現(xiàn)來體會(huì)事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說出希望對(duì)種田人說的話，以此來達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)會(huì)理解。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。
四、說教學(xué)程序：
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，初步感知
1、播放動(dòng)畫，要求：仔細(xì)看，認(rèn)真聽，等會(huì)兒要出題考大家的。
2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。 教學(xué)生字：“守”，范寫“守”
3、猜一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹樁”
【動(dòng)畫導(dǎo)入既能在最短的時(shí)間有效地集中注意力，同時(shí)又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思。】
二、通讀課文，讀懂讀好
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。
2、分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)理解
（一）第一自然段
1、指名讀 學(xué)習(xí)詞語：竄出來 撞
重點(diǎn)理解“竄出來”：
（1）“竄”是什么偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關(guān)。“竄”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。
（2）課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫）你們注意看
a這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？出示句式：一只野兔 地從樹林里跑出來。
b猜一猜：當(dāng)時(shí)可能發(fā)生什么事了？
c小結(jié)：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。
d讀好詞語
【讓學(xué)生在看動(dòng)畫的過程中，理解詞語，在語言的表達(dá)訓(xùn)練中，內(nèi)化語言。同時(shí)在朗讀中，在說話中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的。】
2、自由讀
3、 齊讀
（二）第二自然段
1、課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”
（1）引導(dǎo)抓“急忙 白撿 又肥又大”讀好句子。
重點(diǎn)理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿（板書：白撿）（沒花一點(diǎn)兒力氣 不費(fèi)吹灰之力。
小結(jié)：沒花一點(diǎn)力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿 ，也叫——板書：“不勞而獲”）
（2）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這樣意外的收獲，面對(duì)這不勞而獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？（樂滋滋。）“樂滋滋”是什么樣的表情？我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會(huì)的詞語的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語言。】
2、這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”
（1）指導(dǎo)朗讀。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)‘每天’）
（2）引導(dǎo)感悟：你覺得種田人的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？（不會(huì)）也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。就算會(huì)發(fā)生，也不可能都在同一個(gè)地點(diǎn)。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個(gè)什么詞形容？（意外、偶爾、偶然。）板書：偶然 認(rèn)讀該詞
【在討論中，在點(diǎn)撥中體會(huì)事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會(huì)做好鋪墊。】
（三）第三自然段。
1、這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個(gè)種田人是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。
2、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語：從此 鋤頭
理解“從此”：是指從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？
看圖理解“鋤頭”
（2）從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話？體會(huì)“整天”。齊讀句子。
3、同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——？（生接：守株待兔。）
【通過教師的語言描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理。】
4、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。
（1）這個(gè)種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個(gè)詞來說，這就叫——出示詞語，認(rèn)讀：一無所獲，一無所得
（2）如果說連毫毛這樣細(xì)小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認(rèn)讀：毫無所獲、毫無所得
【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會(huì)想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲。】
三、齊讀全文，總結(jié)寓意
1、齊讀全文
2、想象說話：課文學(xué)完了，你想對(duì)那個(gè)種田人說些什么？出示句式：我想對(duì)種田人說：
（創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人）
3、小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學(xué)我呀！
【在情境表演中，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的寓意以勸告種田人的形式表達(dá)出來。由于是給別人以勸告，學(xué)生說的欲望被調(diào)動(dòng)起來了，效果較好。】
四、復(fù)述故事，積累語言
1、可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語復(fù)述，也可以根據(jù)課件上的句式簡要復(fù)述。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備
3、指名復(fù)述
4、同桌復(fù)述。
【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”，更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語言。】
五、拓展延伸，激發(fā)興趣
1、像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？（課件出示，認(rèn)讀：刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……）
2、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準(zhǔn)備召開寓言故事會(huì)。
【在有限的課堂時(shí)間里，幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”。】
六、觀察分析，指導(dǎo)書寫
1、出示 “丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、教師示范書寫： 此。
3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。
【寫字教學(xué)永遠(yuǎn)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，所以應(yīng)在課堂上保證寫字時(shí)間，保證書寫
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀9個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫三個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生隨文識(shí)字和識(shí)記生字的能力。
2、正確、流利的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫三個(gè)字。
2、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生隨文識(shí)字和識(shí)記生字的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件或者教學(xué)掛圖，生字卡片等。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀9個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫三個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生隨文識(shí)字和識(shí)記生字的能力。
3、正確、流利的朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫三個(gè)字。
2、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生隨文識(shí)字和識(shí)記生字的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件或者教學(xué)掛圖，生字卡片等。
六、教學(xué)過程
一、揭題解題
出示守株待兔的圖片。
師：孩子們，你們能不能猜出這幅圖畫的是哪一則成語故事啊？
生：守株待兔。
師：對(duì)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這則很有趣的成語故事，注意 和老師一起寫課題。
先寫一個(gè)寶蓋頭，下面是寸字，合起來念什么呢？寫拼音，注意把翹舌音讀準(zhǔn)，請(qǐng)你再來拼讀一遍，第三聲，我們一起讀一遍。
看下一個(gè)字，(看圖理解)株，在這里指的是樹樁，待，就是等待，
守在樹樁旁邊等待什么呀？
生：等兔子。
師：就是這只可愛的小兔子（出示圖片）。
下面老師要寫 “兔”字了，同學(xué)們注意看：一個(gè)刀字頭，就像兔子的長耳朵，再寫一個(gè)扁口，撇，豎彎勾。看這只小兔子，它還有一個(gè)毛茸茸的短尾巴呢。它在這里變成了一點(diǎn)。下面你也伸出小手指把它書空一遍。
生：書空。
師：再一起讀一讀課題。
生：讀課題。
二、隨文識(shí)字
師：大家再看看圖，是誰守在樹樁邊等待兔子啊？
生：是農(nóng)夫。
師：貼圖（農(nóng)夫）。
古代把農(nóng)民叫農(nóng)夫，板書古代，認(rèn)識(shí)“代”
生：讀“代”字
師：這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆刂甏媚兀磕銈兿胫绬幔空?qǐng)同學(xué)們打開書，把書端好，聽老師給你們讀一讀這個(gè)成語故事。
師：講讀故事 （配樂 ）
有意思嗎？你也像老師這樣借助拼音讀一讀課文，一邊讀一遍圈出課文中要求我們認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字（同時(shí)屏幕出示生字）
師：剛才我們讀了一遍課文，（指板書）現(xiàn)在你知道這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆刂甏昧藛幔?/p>
生答：因?yàn)檗r(nóng)夫撿了一只死兔子。
師：（邊板書“撿”邊說）：原來他毫不費(fèi)力白撿了一只兔子啊！
（認(rèn)識(shí)“撿”）做撿的動(dòng)作，看撿東西要用手，所以撿字的左邊是提手旁。大家拼拼吧，注意拼音要讀準(zhǔn)。生：拼讀。
師：讀得真好！農(nóng)夫怎么會(huì)撿到一只兔子呢？讀讀第一自然段，你就明白了。
生：讀
（屏幕出示“兔子見了人——把脖子撞斷了。”）
師：誰來讀讀這句話？指名讀。
這句話里有還有四個(gè)生字寶寶呢!你愿不愿意做一次小老師，把你認(rèn)識(shí)的那個(gè)字教給同學(xué)們！
認(rèn)識(shí)“慌忙、逃走、撞斷”
師：板書“慌忙”，這兩個(gè)字都是豎心旁，從慌忙這個(gè)詞中我們能看出小兔子怎么樣啊？
生：很害怕 很緊張 很慌張 很慌亂。
師：是啊，它又緊張又害怕。
師：板書“逃走”。小兔子這么慌張的逃跑難道是遇到什么危險(xiǎn)了？
師：小兔子多害怕呀，所以才慌忙逃走。
指板書鞏固認(rèn)讀“慌”“逃”。
板書：撞斷。
師：（指板書）說：這只小兔子太緊張了，又看到農(nóng)夫，所以他一不小心撞斷了脖子，死了。
我們把這幾個(gè)生字再放回到這句話中，再來讀一讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)（自讀）
（指名讀，指導(dǎo)讀“慌忙” “一不小心”）
三、律動(dòng)
我們都替這只兔子著急啊，是吧。心里可緊張了！現(xiàn)在咱們來放松一下吧！
四、鞏固字詞
師：剛才我們認(rèn)過得生字還能記得嗎？咱們?cè)囈辉嚢。阋钦J(rèn)識(shí)就大聲讀出來
生：讀生字和詞語。（課件認(rèn)一認(rèn)）
師：太棒了，這么短的時(shí)間里你們就認(rèn)識(shí)了7個(gè)生字，真了不起，老師為你們感到自豪。剛才我們知道了農(nóng)夫在田里干活時(shí)沒花一點(diǎn)力氣就白撿到了一只撞死的兔子，這意外的收獲真讓他開心啊！我們也用高興的心情讀一讀這句話（課件：這可是白撿來的-------兔肉）
注意這里也藏著一個(gè)生字，你要把它讀準(zhǔn)。
這個(gè)生字你讀準(zhǔn)了嗎？（卡片“肉”）聲母是r，大家一起讀，指名讀
師：出示圖片，你看農(nóng)夫在想什么呢？
生：讀課文。
師：他還會(huì)想什么呢？
師：是啊，他想,我不用種田了，明天我還來這里等著白撿兔子，我天天來。
農(nóng)夫越想越高興，一路唱著歌提著兔子回家了。
師：看圖片，你看他多高興啊，多得意啊，我們?cè)僮x讀這一部分。
生：看大屏幕讀（他想----最后）齊讀
師：這為農(nóng)夫真是太可笑了，讓我們?cè)賮碜x一讀第一自然段吧，指名讀。（配樂）
師：孩子們，生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？
（以下略）
（一）
1.字、詞語，
2.選詞填空
代 帶 待
今天，老師我們學(xué)習(xí)了一個(gè)發(fā)生在古的成語故事，名字叫《守株兔》。
（二）記字，寫字
師：書讀好了，問題也就解決了。下面請(qǐng)大家把課堂習(xí)字簿拿出來，我們來完成寫字任務(wù)。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫各一遍。
師：自己檢查一下寫字姿勢，"三個(gè)一"做到了嗎？好，先描紅一遍。 (學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?
師：哪些字的筆順你拿不準(zhǔn)，需要老師幫助?
你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？
指導(dǎo)寫字“兔”，“跑”
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了成語故事《守株待兔》知道了（指板書）
古代有一個(gè)農(nóng)夫，在田里干活的時(shí)候白撿了一只兔子，它為什么能白撿到兔子呢？是因?yàn)橥米釉诨琶μ幼邥r(shí)，一不小心撞到了樹樁上，撞斷了脖子，死了。這樣的事情還會(huì)發(fā)生嗎？接下來農(nóng)夫是怎么做的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
守株待兔
慌忙
古代 農(nóng)夫 撿 兔子 逃走
撞斷
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件，與學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)文言文寓言的學(xué)習(xí)步驟及怎樣讀出韻味
學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言
教學(xué)過程：
課前談話：語文課就是和語言文字親近的過程，先跟文言文寓言親近一下（師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味），生自由讀。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題：
1. 談話揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典文言文寓言中，（出示圖片），看是什么？
2. 板書課題，解題：伸出手咱們共同寫課題。
理解“株”和題目的意思
3. 了解韓非子：出示圖片：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對(duì)他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。出示書圖。這本書是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書中記載了300多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。
4. 回憶方法：對(duì)于今天學(xué)的課文先干什么？出示讀出韻味的方法，生回憶
二、初讀課文，讀出韻味
1. 讀易錯(cuò)的句子
師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎？考考大家
（1）折頸而死 指名讀紅字，大家讀，說字意
（2）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。
讀好斷句
指名讀句
出示標(biāo)有斷句的句子：這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。
學(xué)會(huì)生字：
學(xué)“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字
學(xué)“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同
師介紹兩個(gè)字的字源來歷
（3）兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。（指名讀，大家讀）
過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2. 讀出韻味
自由練讀
指名讀（到前面讀）
三、理解句意，感悟道理
過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個(gè)小故事。
1. 結(jié)合注釋理解句意
2. 交流理解
交流第一句：
（1）指名說：先讀原句，再說意思
（2）生質(zhì)疑不理解的詞
（3）鞏固走的意思
出示：兔走觸株，折頸而死
生說走的意思，回憶含有走的句子
古文中走是跑，那哪個(gè)字是走的意思呢？
出示：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
舟已行矣，而劍不行。
（4）想象畫面
過渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了？（種田人）種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢？結(jié)合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。
生自由練說
指名說
過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰能用書上的話來回答
交流第二句
說句子意思
想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株？
小結(jié)：一個(gè)因字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因后停頓。古人中一個(gè)字往往表達(dá)一個(gè)意思。再讀讀這句，注意停頓
導(dǎo)讀這一句：
因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米樱运?/p>
因?yàn)闆]費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子，所以他……
結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)得兔的？
生自由回答
像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個(gè)詞形容種田人嗎？把這個(gè)詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書： 白日做夢(mèng) 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲心存僥幸
交流第三句：
結(jié)果會(huì)怎樣呢？生自由答，引導(dǎo)讀書上句子
適時(shí)板書：一無所獲為宋國笑
看板書小結(jié)、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)……（生看板書回答），他等來的不是兔子，反而是一無所獲，為宋國笑。你嘲笑他嗎？為什么？
3. 感悟道理
生談自己的理解
出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：
生自由讀讀，理解
假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。（必要讓學(xué)生先說說怎樣稱呼）
生動(dòng)筆寫勸誡的話
交流，評(píng)價(jià)
小結(jié)道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì)……（生看板書接答）。幸福的生活靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。
四、背誦課文，活學(xué)活用
1. 指導(dǎo)背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎？自由背，齊背（別把韻味丟了）
2. 過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學(xué)活用這個(gè)成語嗎？（估計(jì)有困難）
對(duì)聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài) 坐等世間閑財(cái) 生填橫批
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對(duì)打開你的思維有幫助。
五、總結(jié)作業(yè)：
1. 閱讀資料
2. 猜字謎：守株待兔 打一字
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇13
一、教材簡析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”而小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。
三、學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。
四、教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
五、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步掌握字理識(shí)字、歸類識(shí)字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。
六、教學(xué)流程：
擬用以下教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師。”本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩保挥^察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆�會(huì)來撞在樹樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對(duì)種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃菀龑?dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！
七、說教學(xué)手段
“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。”
綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
巧設(shè)鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字
2、理解“竄、樂滋滋、守株待兔、整天”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中悟出故事寓意：對(duì)意外的收獲不能有僥幸心理，勞動(dòng)才能有收獲。
一、動(dòng)物詞語巧填空，引課題
1填動(dòng)物詞語
2板書：守株待兔 范寫“守”
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自瀆（提示注意平翹舌音、前后鼻音）
2、讀生字、詞語：帶拼音、去拼音、單個(gè)生字分類讀
3、分段讀課文，找出表示“守株待兔”意思的句子。
三、細(xì)讀感悟
（一）交流“守株待兔”的意思。
相機(jī)理解“株”“待”的意思；連起來說說整個(gè)詞語的意思。
（二）研讀守株待兔的原因
引：種田的人本應(yīng)該好好種田，辛勤耕耘才是，卻為何要丟下鋤頭，坐等野兔跑來撞死呢？到底發(fā)生了一件什么事？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟相關(guān)句子
1、一天……竄出來……死了。
教師讀，學(xué)生聽、想象，看到了什么？聽到了什么？
怎樣叫“竄”呢？可能發(fā)生了一件什么事使這只野兔竄出來？
你對(duì)這件事是怎么看的？（意外、湊巧、碰巧）（板書：意外）
2、種田人沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又大又肥的野兔。他樂滋滋……，那該多好啊。
著重理解“白撿” 、樂滋滋
3讀、感悟種田人想不勞而獲的想法（板書：意外收獲 不勞而獲）
（三）如何守株待兔
1句式比較，理解整天
2、創(chuàng)設(shè)情景，句子練習(xí)，感悟整天守
（四）守株待兔的結(jié)果
師：日子一天一天過去了，他等來了什么呢？
（板書：一無所獲）
四、勸戒種田人，明白寓意
讀了這個(gè)故事，你一定有許多話想對(duì)種田人說吧？假如你是他的鄰居、朋友或親戚，你會(huì)怎么對(duì)他說呢？動(dòng)筆寫一寫。（寫后交流）
拓展：《守株待兔》的古文
五、書寫生字：此 樁 肥