《夕陽真美》評課（精選14篇）

《夕陽真美》評課 篇1

　　《夕陽真美》評課

　　朱老師以復習字詞導入新課，先讓學生自由讀，再指名讀，最后齊讀，在讀的過程中讓學生熟練掌握字詞的讀法。學生讀的時候老師及時給予指導，例如讀四個字的詞語時要連起來讀，不能停頓，而詞語和詞語之間又要稍作停頓。老師指導得非常細致到位，對于學生的讀法都能及時給予指正和恰當的評價。

　　在品讀課文時，老師對于一些重點的詞語都能結合一定的情境和圖片講解，便于學生理解和感悟。例如講到“深藍”一詞時，老師讓學生找找身邊哪些東西是深藍色，并以胸卡的帶子是深藍色為例，讓學生清楚地知道什么樣的顏色是深藍色。再如講到“連綿起伏”一詞時，老師講解，學生伸出小手畫連綿起伏的西山，學生在聽和畫的過程中理解了“連綿起伏” 的含義。還有對于省略號的解讀也非常細致。老師讓學生讀好省略號，要讀出顏色的多和美。一開始金宇衡小朋友沒有弄明白老師的意思，自己竄改課文，經朱老師一點播，他馬上知道了要把最后的那個“紫色”一詞拖長了讀，才能讀出味道。老師一點就通，可見朱老師平時教學中與學生相處得非常好，師生配合相當默契。另外美麗的圖片也是本課的一大亮點。一張張夕陽下山的美圖讓學生興奮不已，學生在文字和圖片中充分感受到了夕陽的美，都情不自禁的贊嘆：夕陽真美！

　　《夕陽真美》評課

　　（一）抓關鍵詞，感受夕陽西斜的美景

　　本部分主要抓住關鍵詞“深藍、連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。

　　（二）結合圖片，感受夕陽下沉的美景

　　在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此她設計了這樣的教學環節：（1）圖片展示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的畫面，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對 “染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里；（4）通過當一當魔術師來給云朵染顏色，來激發學生表達的欲望，進行說話練習，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。

　　（三）朗讀比賽，感受夕陽落山的美景

　　學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，對重點詞語采用多種策略便于他們理解，有的通過看圖片理解，有的通過上下文聯系來理解，有的通過找近義詞，有的通過用手比畫，做動作來理解，有的通過朗讀來理解。在朗讀競賽中學生學會了觀察、聯想、發現、合作、評價等多種能力。讓學生真切地體會文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對這種語言文字的感情表達出來。真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩意。

　　《夕陽真美》的評課

　　學期已近結束，杜老師給我們上了成功的一課，為我們本學期的語文教研活動展示課畫上了一個圓滿的句號。

　　一、創設情境，引導感悟

　　夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課堂上，杜老師利用美麗的圖片讓人真真切切地感受到夕陽美極了。明麗的色彩把學生引入到優美的情境中，獲得身心的愉悅，激發學生學習的興趣，引導學生深層次的感悟。

　　二、以讀為主，讀中感悟

　　采用多種形式的朗讀，在讀的基礎上組織學生進行評議，或是教師恰如其分的評議。這不僅是對課文的一種正確認識，更能引導其他同學來讀好課文，使閱讀成為學生自我表現的舞臺，學生積極主動地參與教學過程，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了夕陽的無限美好。

　　三、有機拓展，情感升華

　　課文最后一段的一語雙關，對二年級學生來說，是理解上的難點。杜老師巧用《夕陽紅》的歌曲、詩歌、圖片等引導學生融入自己的生活體驗，喚起學生原有的生活積累，使他們主動去發現美，從而感受到這種崇高的美、至上的幸福。感受大自然的美景與人世間的幸福渾然天成，相映成趣。這樣的教學效果好。

　　值得商榷的地方：

　　在整課堂上，杜老師給予孩子的很多，有時其實可以先讓孩子自己來說說，讓孩子先談談感受，老師再作引導。這樣難度雖然會加大，但不妨一試。如“連綿起伏的西山”可以讓學生來畫一畫，這其實并不難，我們應多把這樣的機會讓給學生，使他們真正成為課堂的主人！

《夕陽真美》評課 篇2

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　　《夕陽真美》教學設計五

　　蘇教版小語第3冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

　　教學設計如下：

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、課前準備：

　　1.觀察實踐：

　　組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2.教學用具：cai課件

　　三、教學設計

　　(一)導入新課

　　1.課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

　　（二）檢查復習

　　游戲：摘云朵

　　合作復習

　　開火車讀生字

　　4.看錄像，聽范讀

　　5.讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

　　(三)有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導朗讀第2自然段。

　　1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2.師生評價。

　　3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4.指導朗讀。

　　a：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

　　師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一起讀讀這句話。

　　b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫? (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話1

　　5.美美地把這一段課文讀讀。

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　創造方法自學第3、4自然段。

　　1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3.學生反饋。

　　4.創造方法，合作學習。

　　5.展示成果。

　　句式聯系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、……

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……

　　6.有感情朗讀第3、4自然段!

　　[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]

　　品味第5自然段。

　　1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

　　2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

　　2.齊讀全文。

　　[設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

　　(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

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　　1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

　　3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]

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　　本文轉載自

　　贛榆教育科研網

《夕陽真美》評課 篇3

　　《夕陽真美》教學反思

　　小露珠

　　《夕陽真美》是一篇優美的文章，在教學這一課時，我創設情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領略大自然的美麗風光，用朗讀來釋放內心的情感。學生想象豐富，課堂上興趣盎然。

　　針對二年級的學生特點：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時注意動靜搭配，有張有弛， 充分運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，調動學生多種感官參與教學，使他們投入文本所描繪的情境中。現在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書、識字這個難點，我把生字教學貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓練貫穿整個教學。通過把識字教學與理解文本、領會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。第二步，在學生讀通課文的基礎上，充分利用語言環境進行生字字音、字義教學。第三步是在通文入境以后，設立一個突破字音、字行的環節，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實實抓好識字、寫字、讀書的教學。切實做到真正提高學生的語文素養。

　　我抓住關鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學生反復讀，反復體味；抓住第三段中的一個省略號讓學生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學生一個個深情并貌的 朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。

　　《夕陽真美》教學反思

　　——合肥市曙光小學  沈毅敏

　　經過一個星期的努力，我終于完成了此次包河區第二屆小學語文青年教師課堂教學評比公開課的任務。經過這次的評比課，談談我的幾點感受吧。

　　一、心態決定一切

　　當接到學校的任務，知道要上評比課時，我感覺壓力很大，畢竟自己帶語文課的時間不長。上評比課，對很多老師而言是件大事，都會高度重視。但是同時又會因為過于重視，會有緊張、焦慮、擔心等情緒產生，而這些情緒在很大程度上都會影響評比課的質量。

　　疲憊，壓力，在抽到課題之后如果不能穩定情緒，再想不出上課的方向，就沒有時間做準備了。

　　淡定！我選擇了立刻調整心態。淡定……

　　因為我是平常人，我以平常心做平常事。對待這次的評比課，我以一顆平常心來對待，思想負擔就會少了許多，這也有利于課堂教學水平的正常發揮。

　　當我克服了緊張、焦慮心理的干擾，便開始靜下心來認真的去想課。不知為什么，突然豁然開朗，不僅是上課的內容確定，而且上課的思路也初步形成了。

　　二、以學生為中心

　　我拿到課題之后，分別找了不同程度的幾個孩子來讀一讀這篇課文。

　　《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發了人們對美好大自然的熱愛之情。文章寫得十分的美！可是學生在不能讀通、讀順課文的時候，這篇課文的美就會大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料，全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點段落，也是全文的亮點。

　　如果語文第一課時僅僅是讓學生讀讀課文，認認生字，很單調。這不僅會讓課堂變得很“程式化”、沒有“生機與活力”，最終會導致一部分能力強的學生對語文第一課時缺乏應有的興趣，這是一個值得思考的問題。

　　語文“第一課時”的癥結在哪里?我認為主要是在關注“第一課時”目標的時候，要重視學生的因素。具體表現在“生字教學”和“讀通課文”上。無論怎樣好的課堂引入和教學的整體策劃，一旦進入這兩個教學時段就有可能失去了課堂應有的生機與活力。

　　著名教育專家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀的底線，是我們語文教師的職業道德。”正所謂“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土。”第一課時的語文課是引導學生走進文本、接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣、整體感知課文的關鍵點，是對學生讀寫訓練、提高語文素養的起始點。正確處理好第一課時能喚起學生學習語文的欲望，能引導學生從整體上把握課文內容。

　　語文必須“行走在語文路上”。正如王崧舟老師所說：一堂好的語文課得有“三味”。語文味、人情味和書卷味。但完全強調語文的“三味”為理由忽略學生的興趣也是不行的。學生沒有了興趣，或者興趣不濃，語文學習就會失去活力和情感價值體驗。現在的新課標強調的是三維目標，而上第一課時很難把握好三維目標，特別是學生的情感態度和價值觀。如果說語文第一課時存在著比較呆板的現象，可能主要的原因就是老師沒有沒有處理好以學生為中心。

　　三、優化 “生字教學”和“讀通課文”的教學

　　“生字教學”不僅要研究識字教學的方法，最終讓學生學會自己學習生字、生詞，還要把握生字詞教學的時機。依據每個生字的特點和學生學習的“起點”，進行教學策劃。語文第一課時無疑是要把生字的讀音讀準確，提醒和指導難寫的字，掃除學生的學習“障礙”。同時有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。

　　“讀通課文”是語文教學的基礎，學生必須通過反復閱讀，才能深入文本。

　　在《夕陽真美》這節課教學需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學。用直觀、漂亮的圖片幫助學生理解“夕陽、刺眼、天空一片深藍、連綿起伏、余暉”等詞語和句子。教學中我試著隨文學字，但是效果一般。特別是對第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以學生沒能真正感受到夕陽的美。學習這篇課文應該是一種尋求美的過程和體驗，是對美好生活的追求與享受。我應該因文而宜，讓每一個讀書環節有明確的問題思考，讓每一段文字都有可賞、可品之處。酒香也怕巷子深啊！再美的文本遇到了不會品賞的人都會使其鑒賞價值大打折扣。同時有了對問題的思考才會有興趣，反之，沒有思考的讀書是不會讓學生有興趣的。

　　四、愿讀樂讀　形式多樣

　　張田若先生曾說過：“一課書教完后，成敗的第一個標準是學生是否熟讀了課文。”新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強烈的表現欲望。讀的形式可以有領讀、范讀、看圖讀、引讀、表演讀、配樂讀等多種形式。

　　五、反思和總結

　　反思自己的教學行為，總結自己的教學實踐體會，才能使自己進步的更快、更穩、更好。

　　總結我這次上課的整個過程，我發現了自己的很多問題，我會努力在今后的教學工作中及時改正，努力使自己成為一名有語文味、有人情味和有書卷味的老師。

　　《夕陽真美》教學反思

　　課文《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊的最后一篇，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。本文寫了夕陽西下的美麗景象，分為太陽西斜、夕陽下沉、夕陽落山后的三種景象。全文語言優美，描寫細膩。

　　夕陽的美表現在豐富多彩的顏色：深藍的天空、漲紅的夕陽的臉，被染成黃色、紅色、紫色的云，燦爛的霞光，披者夕陽余暉的西山，滿面紅光的爺爺。夕陽的美也表現在它西下時把“連綿起伏的西山”和“遙遠的天邊”渲染、天地相融的“壯麗”。

　　課文的三至五自然段是本文的重點，寫了夕陽的美麗。讓我感覺夕陽如同一位婀娜多姿的姑娘，她的腳步輕盈而飄逸。不信，你看，起初太陽西斜，接著慢慢往下沉，最后是輕輕地走向西山的背后。她是如此的文靜。文靜之余又有些羞澀，她先是收起了刺眼的光芒，然后圓圓的臉漲紅了，最后離開時，臉變得更紅了。而這位美麗的姑娘每走一步，都給周圍的“觀眾”帶來美的享受。不信，你瞧，當她西斜時，天空、西山都顯得更壯麗，當她慢慢往下沉時，身邊的云都變了色，當她走向西山的背后，遙遠的天邊又收獲了霞光。

　　針對二年級的學生特點：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時注意動靜搭配，有張有弛， 充分運用簡筆畫的直觀性，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，調動學生多種感官參與教學，使他們投入文本所描繪的情境中。現在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書、識字這個難點，我把生字教學貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓練貫穿整個教學。通過把識字教學與理解文本、領會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。第二步，在學生讀通課文的基礎上，充分利用語言環境進行生字字音、字義教學。第三步是在通文入境以后，設立一個突破字音、字行的環節，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實實抓好識字、寫字、讀書的教學。切實做到真正提高學生的語文素養。

《夕陽真美》評課 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識一個偏旁。

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：識字、寫字、朗讀和背誦。

　　教材分析：本文是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。

　　課時安排：2課時。

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　1、上節課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續來學習第23課——《夕陽真美》。

　　2、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結。

　　<2、3、4，三個自然段>

　　二、學習課文

　　1、梳理2、3、4自然段：

　　過渡：是啊！夕陽是個愛美的姑娘，又是個神奇的魔術師，夕陽還是個頑皮的孩子，她不停地變啊變，展示著不同的美資。課文中是怎樣描寫的？

　　1）自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽發生了哪些變化？交流。

　　<師相機板書：西斜、下沉、落山>

　　2）對呀！這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習說話。

　　3）師：隨著時間的推移，夕陽的位置發生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。<收起來刺眼的光芒，漲紅了，更紅了>

　　4）小結：當太陽已經西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細細品讀！

　　2、學習第二自然段

　　1）泛讀。要求學生找一找這一自然段寫了哪幾個景物？

　　2）交流。說說你最喜歡哪個景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。

　　<天空：藍藍的，廣闊無邊，看上去令人心曠神怡。

　　太陽：收起來刺眼的光芒，讓人感到柔和。師：見過夏天中午的太陽嗎？那就是刺眼。現在呢，光芒沒有了，不刺眼，很柔和。

　　西山：連綿起伏很美，現在披上了外衣，更美，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏。

　　齊讀，指名讀。

　　師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語來贊美？指名回答。文中用了哪個詞？理解“壯麗”。>

　　3、學習第三自然段

　　過渡：太陽西斜時，天空一片深藍，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當太陽下沉時，景色又是如何？

　　1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽懂了什么？

　　2）還有指名多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個詞語把這么多顏色都說進去嗎？<五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……>

　　3）指導朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？<評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……>

　　誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？<紫色拖得很長，好像看到了許許多多的顏色躲在背后>

　　老師也想來談談了。師談、生評，找學生跟老師比。<各有所長，互相學習>

　　4）讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！<齊讀>

　　4、學習第四自然段

　　1）引讀。小朋友們，當我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時，你感受到了什么？<太陽落山了，周圍變得越來越靜了。>

　　2）齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。

　　5、學習第五自然段

　　1）學習了上面的課文，小朋友們，你現在最想說什么？

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　2）小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中爺爺看了夕陽后是怎樣的表現？爺爺為什么滿面紅光？你從爺爺的話里還讀懂了什么？

　　3）爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！

　　4）齊讀

　　三、總結全文

　　夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發現我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧！齊讀課文。

　　板書

　　23、夕陽真美

　　西斜                 下沉              落山

　　收起了刺眼的光芒          漲紅了            更紅了

《夕陽真美》評課 篇5

　　一、讀課題：夕陽真美

　　師：讀得真好！“真美”什么意思？

　　生：好美。

　　生：真的美！

　　生：真正的美！本身就很美！

　　生：真心感到美！

　　師：說得好！我們要用心感受夕陽的美。

　　一生舉手：老師，美要輕輕地讀，才更美。（讀一次課題）

　　師：一（3）班的小朋友真會讀書。這節課我們就抓住這個“美”字，用真心去感受美，發現美，欣賞美，體味美，表現美，享受美。

　　二、檢查學習情況：

　　1、我會讀輕聲：

　　漲紅了更紅了 真美呀

　　輕輕地漫漫地

　　2、我會讀詞語：

　　西斜余暉壯麗

　　下沉云朵染紅

　　落山霞光燦爛

　　師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語中發現了什么？

　　生：我發現了第一行的詞語都是第2自然段的。夕陽西斜，余暉很美，景色壯麗。

　　生：我發現了第二行的詞語都是第3自然段的。太陽下沉，云朵給染成了各種顏色。

　　生：我發現了第三行的詞語都是第4自然段的。太陽落山，留下了燦爛的霞光。

　　師：一（3）班的同學有一雙會發現的眼睛，能發現詞語間的聯系，真不簡單。

　　豎著讀一讀，你會不會有新的發現呢？

　　生：我發現了太陽先是西斜，再下沉，最后落山。

　　師：你發現了夕陽落下的順序。

　　（板：西斜下沉落山）

　　生：我發現了余暉、云朵、霞光都是很美的。

　　生：我發現了壯麗、染紅、燦爛都是寫夕陽美的詞。

　　三、整體感知全文：

　　師：昨天你們已經跟著譚老師初步感知了這篇課文，這篇課文寫了什么呢？

　　生：寫了傍晚爺爺和奶奶帶著我去看日落的美景，我感到夕陽真美。

　　過渡：課文是怎樣具體寫出日落的美景的呢？自由讀讀2、3、4自然段來感受一下吧。

　　四、學習第2自然段：

　　1、聽老師讀。思考：這段幾句話？每句寫了什么？怎么寫的？

　　2、生：這段三句話，寫了太陽、天空、西山。

　　3、師：怎么寫的呢？讀一讀，體會一下。

　　生：第一句寫太陽收起了刺眼的光芒，我們可以看清楚了。

　　生：第二句寫天空一片深藍，顏色很美。

　　生：第三句寫西山連綿起伏，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　師：伸出小手來，跟著老師一邊做動作一邊讀“連綿起伏”。

　　生：壯麗就是美麗嗎？使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

　　師：壯麗比美麗更壯觀。大家看課件，連綿起伏的西山，現在給夕陽披上了一層紗一樣的余暉，這樣的景色就叫“壯麗”。

　　4、帶著你所感受到的美，美美地讀一讀，享受太陽西斜的美吧！

　　五、學習第3自然段：

　　1、過渡：太陽慢慢地往下沉，景色又發生變化了。輕輕讀一讀第3自然段吧！

　　2、檢查朗讀。

　　一生讀“太陽慢慢地往下沉。”

　　師：你讀得真好，我都感覺到太陽的依依不舍了。

　　一生讀“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色…

　　師：聽了你的讀，老師的腦中出現了一幅絢麗多彩的畫，真美呀！輕輕閉上你的小眼睛，聽老師讀，一邊聽一邊想，在你的頭腦中會出現一幅怎樣美的畫呢？

　　顏色多嗎？用一個詞來概括。（生：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩繽紛）

　　變化快嗎？用一個詞來概括，（生：千變萬化、千奇百怪、變化多端、神奇莫測）

　　一（3）班的小朋友詞匯真豐富！

　　3、剛才很多小朋友都陶醉了。就帶著這種感受把這一段美美地讀，享受云朵的絢麗多彩吧！

　　六、學習第4自然段：

　　1、過渡：太陽的臉更紅了。快讀書感受一下此時景色的美吧！

　　2、檢查朗讀。一生讀完，請同學點評。

　　3、挑戰讀，看誰能把書讀得最美。

　　七、看板書總結這三個自然段：

　　太陽西斜，余暉真美，美得壯麗；

　　太陽下沉，云朵真美，美得絢麗；

　　太陽落山，霞光真美，美得燦爛。

　　光美，色美，景美，變化美，一句話——

　　生：夕陽真美（再一次扣題）

　　八、學習第5自然段：

　　1、引讀：這時，爺爺滿面紅光，望著奶奶說——

　　生：夕陽真美呀！

　　2、師：爺爺就是夕陽，爺爺美嗎？

　　九、總結：景美，人美，這一切都統一在大自然和諧的美中了。把這篇美文再讀讀，看能不能背下來。

　　十、放夕陽的錄相片，師生一起給錄相配音。

　　十一、老師要送給你們兩句描寫夕陽的詩：

　　莫道桑榆晚，為霞尚滿天

　　十二、夕陽下山了，預示著新一輪的朝陽又將升起。讓我們回家收集寫朝陽的文章，來豐富我們的語言積累，好嗎？

　　下課！

《夕陽真美》評課 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：141

　　面對教學問題的思索——教學《夕陽真美》有感

　　橫梁鎮中心小學  李曉俊

　　經小組推薦，有幸參加六合區第一期小學語文脫產培訓的匯報課上課活動。上過課后，心情非常復雜。在教學工作崗位上以有15個年頭的我，面對出現的新情況顯得措手不及，竟然把課上砸。靜下心來發現有以下問題：

　　一、面對新的教材，教者設計研文不透

　　接到教學《夕陽真美》一課任務后，我在思索，如何能在二年級呈現我曾經那精彩的課堂。于是我就找來文本，仔細研讀，閱讀中我初步知道了文本的內容，但文中出現我發音最困難的聲母“l”時，經多次向培訓班的學員請教，終于使我能正確朗讀本文。教學二年級提高了我說普通話的水平，我很開心。

　　和指導老師商議，確定第一課時的教學目標為：初步理解課文內容；學習生字詞，重點學會“壯”和“藍”；理解體會夕陽西斜時美麗的景色。教學應該如何設計，二年級學生學習應該是一種什么樣的狀況，我深入我校二年級課堂，請教了一些老師，確定了我的教學流程。⑴.通過“夕陽”一詞讓學生了解什么是夕陽。然后呈現夕陽美景圖，讓學生感受夕陽的美麗，激發學生學習課文的熱情。2.初步感知課文。感知的方法是：第一遍用筆標出自然段號，能借助拼音正確朗讀課文。第二遍畫出課文的生字詞，并讀一讀。3.幫助學生正確認讀生字。方法是：（拼音生字詞——生字詞——二類字）采用不同形式，讓學生正確認讀生字。4、整體初步感知課文。通過不同形式的讀，理解課文2-4自然段具體寫夕陽的美景。5、學習夕陽西斜時西山的壯麗。6、重點指導生字“壯”和“藍”，學習將字旁。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

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　　確定教學流程后，我在我校嘗試進行教學。教學中用我慣用的體態語言和充滿激情的語言和學生初步感受夕陽之美。教學中，發現學生不能正確理解“夕陽”的意思。對于夕陽西斜時壯麗的場面不能很好的領會。尤其不理解“連綿起伏”、“余暉”“壯麗”的意思。為此，我對教學過程進行了一些改變。想通過教師的富有激情的語言，讓學生融入美的意境中，這些問題會很好地得到克服。

　　由于過高的估計學生，對教學問題的設計偏難，或者說對教學過程的預設不夠。自己的僥幸心理導致課堂中出現的問題不能及時有效地處理。

　　對文本的解讀還不到位。僅限于教學參考書中的一些認識。沒有一點超越。如本人起初認為課文的第5自然段（老爺爺滿面紅光，望著老奶奶說：“夕陽真美呀！”）沒有具體的描寫夕陽下的美景。但細細品來。這一節是寫在夕陽的映照下的人美，沒有夕陽的映照，老爺爺不會更加的滿面紅光。這是在美麗的自然景觀下的人類的和諧之美。

　　二、面對新的學生，教者心中無數

　　對于從未教學過二年級的我，教學二年級，對他們的深入了解不夠。在學校試教學時，對于一些我認為非常淺顯的問題，學生不能正確回答，有時我覺得不可思議，后和低年級教師交流。才知道對于問題的設置要考慮學生的知識儲備和他們的年齡特征。如課堂上提問的“課文哪幾自然段具體描寫夕陽真美”這一問題。首先這是一個長句，部分學生不理解。其次當學生不理解時，教師不應讓學生再讀課文，而是分自然段指明朗讀課文，給學生有充分思考的時間。由于不了解低年級學生學習的現狀，課堂做了很多無效的勞動。面對六十多位學生，我簡直擔心課堂如何能讓他們保持40分鐘。面對實驗小學的這么多的學生，研究的不夠，真的心中無數。

　　三、面對新的環境，教者驚慌失措

　　教學過程中師生之間良好的互動，情感的交流，才能營造激情的課堂。說句心里話，我很注重教學過程中，教師的教態與精神面貌對于學生的影響，我也認為我有能力把這次本小組交給我的光榮任務演繹好。面對走上實小這一舞臺，沒有演好。本人由于近階段的精神壓力加上身體嚴重不適，使我在當天上課失去我那份常有的激情。而上課前只有5分鐘的時間，使我不得不拿著一個不能夾在衣服上的話筒（前兩節課使用的話筒已無聲音），也使我的身體發生了扭曲，無法展示自己的體態語言，像一只手臂被捆，渾身不自然。面對現代化的多媒體教學課件不能順利地在實小的機器上演示（和自己使用的計算機性能不一樣）。課堂上一些環節的卡殼，使我從未遇見過這種現象的“老教師”慌了手腳，后面完全進入“走課”的境地，我已顯得力不從心，驚慌失措。當然，所有的這一切鍛煉了我。讓我在失敗中磨煉，相信這也是我教學生涯中的一個重要的里程碑。

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　　本文轉載自

《夕陽真美》評課 篇7

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　學習重點和難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示課文插圖）小朋友們，還認識他們嗎？他們是（爺爺）、（奶奶）、（小作者）。（生齊說）

　　他們正在（看日落）。（生齊說）

　　2、瞧，他們還拍了一組照片給我們欣賞。

　　（先后出示3張圖，師伴樂描述）

　　a、看，太陽已經西斜，落到了和我們的樓頂差不多高的位置。

　　b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。

　　c、它再輕輕地輕輕地落到山下去了。

　　3、看得仔細的小朋友一定能告訴老師夕陽先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齊說）（師相機板書）

　　二、學習第二小節

　　1、看，這就是太陽西斜時的景色。（出示圖片及文字）齊讀第二小節。

　　2、此時，你覺得哪兒最美呢？（文字消失）

　　生說，師出示相應句子。

　　a、“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”

　　（“收起”相機加點。）──師：此時的太陽不刺眼了，是那么的溫柔，收起了刺眼的光芒，你來讀讀看。（指名讀。）

　　b、“天空一片深藍。”

　　（“深藍”相機加點。）──師：哦，你覺得天空美，天空的顏色美。你來讀一讀。（指名讀，齊讀。）

　　c、“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”

　　（“披著”、“壯麗”相機加點。）──師：夕陽的余暉灑在西山的身上就像給它穿上了一件金光閃閃的外衣。書上是這樣美美地寫的，誰來讀？

　　（指名讀，評，再指名讀，齊讀。）

　　3、溫柔的夕陽、深藍的天空、壯麗的西山構成了一幅迷人的畫面，讓我們如癡如醉，誰能用你的朗讀帶著大家再來欣賞一下。

　　（指名讀。）

　　4、夕陽這么美，可它一會兒就會離我們而去，我真想把它留下來。這樣吧，你們讀，我來畫，你們把夕陽讀得越美，我就畫得越美。

　　（生齊讀，師給太陽、西山、天空著色。）

　　5、謝謝同學們！（師手指板畫，引導背誦。）看，太陽已經（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深藍）。連綿起伏的（西山），披著（夕陽的余暉），顯得（十分壯麗）。

　　6、看到的夕陽讓我們贊嘆不已，留在心里的夕陽才能讓我們回味無窮。沒記住課文的小朋友再來用心讀一讀，記住的就背一背，老師想，能當堂記住的小朋友肯定最棒。

　　（生齊背。）

　　三、學習第三小節

　　1、西斜的太陽在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我們也來慢慢地看。

　　（出示圖片及文字，慢慢地齊讀第三小節。）

　　2、我們看到了，太陽的臉多紅呀，小朋友，你們什么時候的臉也會很紅呢？

　　（生各抒己見。）

　　太陽公公可不是因為這些漲紅了臉，它是因為把身邊的云染成了各種各樣的顏色而高興得漲紅了臉。（師相機畫出紅紅的太陽。）

　　瞧，多可愛的太陽，誰來讀一讀？（指名讀，指導讀出太陽的可愛。）

　　3、你看，太陽公公把這朵云染成了（黃色）、（紅色）、（紫色）。（生說，師相機著色。）

　　還會有哪些顏色？（生：綠色、藍色、粉紅色、橙色……師相機著色。）

　　你怎么知道的？（理解省略號）

　　4、這么多顏色擠在一起多美呀，你會用什么成語來形容呢？說的小朋友說慢點，說兩遍，其他小朋友會的就微笑一下，不會的就用心記一記。

　　（師相機貼出，并補充：五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、色色俱全、五光十色）

　　5、這么美的夕陽，這么美的云彩，讓我們來美美地讀一下！

　　第一遍：讀第三小節，師導說：真是五顏六色！

　　第二遍：讀第三小節＋“真是五彩繽紛！”

　　第三遍：讀第三小節＋“真是萬紫千紅！”

　　四、學習第四小節

　　1、我們真想把美麗的夕陽永遠留下啊，可它還是要回家了，一起看（出示相應插圖和文字，生齊讀）

　　2、太陽公公輕輕地回家了，回家歸回家，但他把美麗留下了，你看到了美麗的什么？

　　（師相機解釋“燦爛的晚霞”）

　　3、你看，這些云像什么呀？還有的呢？（指名說）

　　大家剛才把美麗的晚霞說得更美了，你能把它寫下來嗎？（生動筆完成：傍晚，天邊的云彩真是千姿百態：有的，有的，有的……）

　　老師再請三位小朋友上臺來把美麗的云朵畫出來讓大家欣賞欣賞。（指3名學生上臺畫。）

　　交流寫話。

　　五、學習第五小節

　　爺爺、奶奶、小朋友都被這夕陽的美景陶醉了，你看，（引讀該小節）

　　六、寫字指導，布置作業。

《夕陽真美》評課 篇8

　　教學目標：1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能正確理解“漲紅、連綿起伏”等詞語。

　　3、體會夕陽西下時的不同位置的動態美。

　　一、導入新課

　　1、上節課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）

　　誰來讀一讀課題？（評價：聽了你讀的課題，老師就知道這篇課文肯定很美）讓我們一起讀一讀課題吧。

　　2、傍晚，爺爺和奶奶帶著小孫子去看日落。看，絢麗的晚霞映紅了天空，大地穿上了一件五彩的霞衣。太陽已經忙碌了一天，要回家了。看看太陽是怎樣落山的呢？

　　二、品讀課文，感知夕陽美

　　（一）整體感知“夕陽美”

　　1、自己讀一讀課文的2、3、4小節，找一找哪些句子描寫了夕陽的美，找到后多讀幾遍，等一會兒老師要請你讀給你大家聽。

　　2、交流。

　　3、老師把課文的2、3、4三個小節放在大屏幕上了（出示）

　　（二）感受夕陽的“動態美”

　　1、夕陽的美都藏在這些文字當中呢！用心的孩子啊，讀著讀著就能感受得到。老師讀了這三段話，覺得真是有趣。在老師的眼里，夕陽真像一個頑皮的孩子，就像你們一刻也閑不住，它可愛動呢！不信，小朋友們讀一讀這三段話，看看，夕陽的位置呀發生了哪些變化？你是從哪些詞語看出來的？

　　2、交流，相機板書：

　　a太陽已經西斜，（收起了刺眼的光芒）。        板書：西斜

　　b太陽慢慢地往下沉。                        板書：下沉

　　c它輕輕地走向西山的背后，……              板書：落山

　　（你真是個細心的小朋友，一下子就找到了夕陽位置的變化。是的，太陽從西斜到下沉再到落山，邊說邊板書。）

　　夕陽真是個頑皮的孩子，下面我們來跟這頑皮的孩子做個游戲吧。老師先給夕陽拍張照片，下面聽好游戲規則，你要一邊移動夕陽一邊說夕陽的位置變化。

　　你們真行！不光會說還會擺出夕陽位置的變化。現在你能用上“先……接著……最后……”，一句完整的話來說一說太陽位置的變化嗎？（再請一個小朋友。）

　　（三）感受夕陽的“顏色美”

　　1、欣賞西斜美

　　（1）說得真完整。其實，夕陽不僅是位置發生了變化，它的顏色也在變呢。此時的夕陽就像一位魔術師，讓周圍的景色也不斷地變化，變得越來越美。細心的小朋友，快去讀一讀課文的第二段，看看西斜時的太陽是什么樣的，周圍的景色發生了什么變化？

　　（2）西斜時的太陽是什么樣的？（收起了刺眼的光芒）

　　理解“刺眼的光芒”（出示詞卡）太陽的光芒在什么時候給你感覺是很刺眼的？（在一個晴朗的中午，太陽光很強烈，刺得人連眼睛都睜不開，人們看它的時候都要瞇著眼睛，那個時候太陽發出的就是“刺眼的光芒”，讀詞，這么刺眼的光芒被西斜的太陽給收起來了，這下太陽光就不刺眼（板書）了，而是變得很柔和，我們可以抬頭清楚地看到它的樣子，這句話該怎么讀呢？

　　（3）太陽的光芒已經很柔和了，周圍哪些景物發生了變化？

　　（4）天空變得怎么樣了？誰把描寫天空的句子給大家讀一讀。

　　△天空：出詞卡 深藍是怎樣的？（藍得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍”，此時天空中深藍不是一小塊，而是——一片深藍。

　　想看看這一片深藍的天空嗎？讓我們來欣賞一下吧。

　　天空好大好藍，一起讀好句子“天空一片深藍”。

　　西山發生了什么樣的變化呢？

　　△ 西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，層層疊疊、綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，大家看一看，在夕陽余暉的照射下連綿起伏的西山又是怎樣一幅景象呢？（夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色……）看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的壯觀，也不是一般的美麗，而是——十分壯麗，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。  

　　△ 指名讀（隨機評點）齊讀。

　　（5）太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山，一切都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。齊讀

　　2、欣賞下沉美

　　過渡：西斜時太陽把天空、西山變得更美了。那么當太陽慢慢下沉，太陽有什么變化了呢？快去讀讀第三小節，找一找。

　　（1）理解“漲紅”小朋友們，你們的臉什么時候會漲紅啊？（開心、激動、生氣、運動完……）

　　夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（板書上的“漲紅”）

　　（2）它紅得把身邊的云都染成了——黃色，紅色，紫色……

　　（3）云兒的顏色只有三種嗎？還有什么顏色？原來有那么多顏色啊！那課文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（……）省略號的作用可真大啊！

　　（4）這么多顏色鋪滿天空，會是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）大家看，這一片片五彩的云就是晚霞。西斜時天空是一片深藍，而此時天空卻鋪滿了五彩的晚霞，看到這樣的景色你會想起哪些詞語呢？

　　讀讀詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。

　　（5）能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出云彩的美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）

　　師生比讀，齊讀

　　評價：聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）

　　老師仿佛看到了……

　　（6）讓我們一起來讀好太陽慢慢地往下沉的這一段。

　　3、欣賞落山美

　　過渡：太陽漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個時候的太陽啊紅撲撲的臉蛋，真有點像一位害羞的小姑娘。誰來讀一讀這句話？你覺得他讀得怎么樣？你也能像他那樣來讀一讀嗎？

　　（1）夕陽一點一點地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當它沉到西山背后時，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時的夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那

　　——燦爛的霞光，（看圖），看了這幅圖你有什么想說的嗎？說得真美，相信你一定也能讀得很美。先自己練習一下，指名讀（評價：你的“輕輕地”讀得真好；你讀的霞光真亮麗啊；聽了你的朗讀老師好像看到了燦爛的云霞），齊讀

　　（四）整體品讀

　　（1）夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落；夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后；夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那么美。不管是夕陽西斜、下沉、還是落山，它都顯得那么美。齊讀2、3、4小結。

　　（五）、看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”誰來讀一讀爺爺的話？把爺爺心里的感嘆讀出來

　　三 、情景交融、升華主題

　　生活中，人們常把爺爺奶奶這樣的老人比作夕陽，他們雖然老了，但依然生活得很愉快，很充實，像夕陽一樣發揮著余熱。

　　這節課我們一起欣賞了日落時夕陽的美景，此時，你最想說的一句話是什么？（夕陽真美）讓我們用所有的熱情贊美夕陽吧！——夕陽真美！

　　四、學生字“漲”

　　你有什么好辦法記住它？

　　下面我們跟著電腦老師寫一遍，一邊寫一邊看每一筆在什么地方。

　　請你拿出手再看老師寫一邊，注意每一筆的位置。

　　請你在田字格里描一遍，注意一筆描到位，左右要靠近。

　　課后反思：

　　這篇課文寫把太陽落山時不同的美描寫得十分迷人。二年級學生的語言感受能力還很弱，他們很難從靜止的語言文字中感受到夕陽西下時動態的美。所以，我在整個教學設計的過程中一直思考著這個問題。而電子白板的拖動，隱藏和分層功能給了我很大的啟發和幫助。在讓學生整體感受夕陽西下的位置變化時，我就設計成了一個游戲形式，利用白板的拖動、隱藏和分層功能讓學生演示夕陽西下的位置變化。這個小環節看上去沒有什么，但它讓學生跟教師有了互動，實現了讓學生從被動接受到主動參與這樣一個轉變。而這個轉變會讓學生產生這樣的心理變化或反應：“原來，我也能上臺演示的。”我認為，久而久之學生在課堂教學中的狀態會有很大的改善。

《夕陽真美》評課 篇9

　　《夕陽真美》

　　教材解析

　　《夕陽真美》是九年義務教育蘇教版（國標本）第三冊第八單元中的一篇課文。全文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動形象，自然流暢，給人“詩中有畫，畫中有詩”之感，是一篇培養學生熱愛大自然感情的好教材。基于上述因素和學生的年齡特點，特制定了如下細節：

　　一、目標

　　知識目標：認識15個生字（其中10個要求會寫）1個偏旁和理解課文內容。

　　語感目標：有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的意境，進而感受夕陽的美。

　　能力目標：培養學生動口、動手能力和創新的意識和創新的能力。

　　品德目標：培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、重、難點

　　1、認識并能正確、美觀地書寫生字。

　　2、感受夕陽之美，進而入情入境地朗讀，真正達到學生與文本，與編者的交流，從而達到熟讀成誦。

　　教法、學法運用

　　教法：一堂成功優秀的課應面向全體學生，充分體現學生的自主性學習，使學生真正成為學習的主人。因此，我采用以自主學習法為主線，結合情境法、探究法、賞讀法……使學生輕輕松松學知識，扎扎實實積累語言，快快樂樂悟真理。

　　學法：學生以“質疑——解疑——伸移”為主線，結合學習遷移法，使自己在整個學習過程中樂學，會學。

　　教學過程整理：

　　一、 談話導入，激發情趣，關注學生體驗

　　師板書（夕陽）讓學生認讀后說說你見過的夕陽是什么樣的？在學生暢所欲言之后點出夕陽景色十分迷人，絕美無倫，隨后再板書（真美）。

　　（課伊始，通過師生交談，拉近師生的距離，調動了學生已有知識的相關體驗。在此基礎上開始設計學生學習的環節，使學生對課文的內容就會易學、會學。）

　　二、 課題質疑，制定目標，培養探究能力

　　讀好課題后，請學生談談讀后你想知道些什么？隨即板書有關問題。

　　（在這環節中鼓勵學生多提問，對于能緊扣題目提問的學生應給予充分的表揚，以作為石生學習課文的目標之一，相信長此以往，學生探究的意識、能力都會有一定程度的提高。

　　三、 初讀課文，整體感悟，培養自主學習的能力

　　過度：小朋友們提出了那么多有價值的問題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己問題的能力，既而讓學生打開書本，在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項工作。

　　1、讀課文，讀準文中的每個字音，讀完后請坐好。

　　a自讀課文    b（多媒體出示15夕陽圖），指名學生領讀夕陽圖背后帶有拼音的字寶寶。  c開火車讀去掉拼音的字寶寶

　　（通過設置情境，讓學生讀一讀，學生興味盎然，順利地掃除了認讀生字枯燥乏味這一難點。）

　　2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。

　　a自讀課文  b挑一段自己喜歡的讀給其他小評委聽。

　　（注重學生讀、聽有利于培養良好的習慣，提高課堂效益。）

　　3、說說通過剛才的朗讀，明白了什么？還有什么不理解的地方？

　　（這一環節意在對課文作一個整體回歸，進一步激發情趣后讓學生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學，不懂就問，真正成為學習的主人。）

　　四、 細讀課文，積累鞏固，培養創新能力

　　過渡：看小朋友多了不起，剛才有些問題自己提出來，又自己解決了，那剩下的問題大家一定能來一起解決。

　　（一）出示第一小節傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導說出時間，人物，事情。

　　（二）過渡，他們初見的日落，是什么樣的呢？請讀第二個小節。讀了這小節，你了解些什么？引導說出時間：西斜。

　　景色：天空……十分壯麗。

　　理解：連綿起伏，教師隨機做手勢，讓學生上黑板畫出山的連綿起伏，引導學生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時，老師引讀西山（披著夕陽的余暉）

　　師：西山被夕陽披上了的美麗的衣服，誰來為西山穿這件衣服，引導學生畫好收起刺眼的光芒的夕陽和黃紅相間的彩衣，讀好相關語句，從而讓學生真真切切感受景美、人美，繼而多媒體出示西斜太陽的美景，沖擊思維，讓學生評評夕陽的景色。師隨即點撥這就是“壯麗”。（三）學法遷移，學習第3小節

　　過渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽西斜的美景，那誰能告訴大家你讀好的小秘密。

　　學法：1、邊讀邊想。

　　2、讀好關鍵字，再讀句。

　　（出示第三小節）學生自度自悟。

　　討論交流：我讀懂了什么？引導學生讀好夕陽的可愛，如：臉漲紅了。

　　夕陽的五彩，如：染成了黃色、紅色……

　　（四）共同賞讀，自探自悟

　　（出示第四小節）1、學生練讀。2、指名讀。3、請其他學生說說聽懂了什么，是從什么地方聽懂的？引導讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠”一詞。

　　五、畫面欣賞，感情升華，培養審美情趣

　　播放一組夕陽的景色，說說你的感受，用詞來贊一贊。看看書中是怎樣來贊美夕陽的？齊讀“夕陽真美啊！”

　　六、利用板書，指導背誦，內化語言

　　七、學寫生字。重點學好“將字旁”。

　　八、布置課后作業。畫一畫心中的夕陽西下美景圖并用上一兩句話贊一贊。

　　附：板書

　　西斜   收起了刺眼的光芒

　　夕陽真美      下沉   漲紅、染成

　　落山   走向、遙遠

《夕陽真美》評課 篇10

　　《夕陽真美》說課稿

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文教材第三冊一篇文質兼美的精讀課文。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點段落，描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。

　　教學中要貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、自由讀、指名讀、齊讀、比賽讀等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。

　　在安排教學時，可以先通過教師配樂范讀，學生自讀課文2、3、4自然段，思考夕陽是怎樣下山的？用“首先……接著……最后……”進行說話，幫學生理清課文的大體思路：西斜——下沉——落山，再用課件來創設一個個美的意境。

　　因為這篇課文里，美無處不在，所以應該盡力將它的美毫無保留地交還給學生，整節課以一個“美”字貫穿始終，在一些美字美詞的理解中體會夕陽下山的美景。通過圖片比較理解“刺眼”；通過手勢比劃感受“連綿起伏”；結合圖畫理解“壯麗”，在理解云多色彩的變化時，請學生用成語進行概括云朵的色彩、用想象練習理解云朵的變化，在理解字詞的基礎上再進行有感情地朗讀和背誦。讓學生在意境的感染和熏陶下組織學習。而整個學習過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學得差不多了。而后再通過文本的延伸，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。

　　《夕陽真美》說課稿

　　教學中我將貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導學生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進課堂，調動學生的多種感官及直覺經驗再現語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：

　　一、創設情境  導入新課

　　我準備課前播放有關夕陽的課件，并配以優美動聽的音樂。相機啟發引導：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設計，會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。

　　二、嘗試讀  讀得文通句暢

　　導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節讀準字音，并通過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培養孩子認真傾聽的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領學生以喜聞樂見的游戲形式在學習小組內復習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學得主動、學得開心。

　　在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。

　　三、品位讀  讀到熟能成誦

　　課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉時云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學生真正感受到夕陽的美，必須對文本進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。

　　讀之前，我將送給學生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學生樂于接受，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落，尊重了學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

　　夕陽真美說課稿

　　一、教材分析。

　　課文生動地描繪了夕陽西下時天地間富有變化的景色。從整篇文章來看，2-4自然段是文章的重點，它把傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程寫得是淋漓盡致，同時還通過寫夕陽照耀下的其他景物的變化來表現夕陽之美。

　　二、教案的設計意圖。

　　1、目標的確定，我努力從 “知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”這三個方面去考慮，要求學生做到能流利、有感情地朗讀課文，并通過朗讀感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。過程與方法上，考慮運用多媒體，讓學生對夕陽西下有進一步的感性認識。并采用邊學邊畫的教學方法，讓學生在作畫中體會太陽下山時路線、顏色以及周圍景色的變化。

　　2、在教學過程的設計上，我首先讓學生整體感知，通過讀和貼畫的手段，使學生對夕陽西下時太陽本身的變化（即太陽的位置、太陽的顏色）有所了解。其次，我采用邊學邊畫、以畫促講的方法，讓學生了解太陽周圍景色的變化。在作畫中，學生很容易地理解了“連綿起伏、……”的含義。然后，再利用多媒體，播放夕陽西下的全過程，對2-4段的知識加以整合，使學生的感受更加的真切，從而從心底發出贊嘆聲——夕陽真美。

　　3、知識的延伸，最后一自然段爺爺口中的夕陽含義深刻，我認為它既指課文中的“夕陽”，更是指身邊的老伴，所以我說：“人們把夕陽紅作為老年人生活好的象征，作為對老人的祝愿。讓我們帶著這美好的祝愿齊讀最后一節。”更深一步了解了夕陽的含義。

　　4、實踐活動，大自然中有很多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！以培養學生熱愛大自然的感情。

《夕陽真美》評課 篇11

　　如何提高語文教學質量，是當前語文教學改革大體系中的一個重要研究課題。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”基礎的東西，要夯實并不那么容易。隨著課程改革的深入，對這一課題的討論研究也越來越緊迫地呈現在了廣大語文教師面前。下面就以《夕陽真美》一課為例，談談如何提高課堂效率。

　　一、教學的內容要讓學生真正參與。

　　我們的教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生學到什么或學生學得好不好。那么，怎樣讓學生真正能動地參與學習過程，讓提高語文教學的質量不成為一句空話呢？

　　加涅大力倡導的教學設計理念就是“為學習設計教學”。因此，對于廣大語文教師來說，要把培養能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環節之中，不是考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學習與學習者作為焦點，考慮學生如何學得主動、學得精彩、學得有效。

　　片段一：師：把書打開，相信小朋友能用自己的本領把字音讀準確，把課文讀通順。

　　（生打開課本后自由讀）

　　師：（出示生字詞）瞧！課文中的生字這么多，老師要考考你，能不能準確地叫出這些新朋友的名字？先自己試著讀一讀，想想哪些字音要注意？難讀的可以多讀幾遍。

　　（生自由朗讀。）

　　師：哪個小朋友有膽量第一個來讀？

　　生1：（讀第一行）bànɡ mánɡ zhuànɡ zhànɡ ɡènɡ qīnɡ

　　傍晚 光芒  壯麗    漲紅 更紅 輕輕

　　生2：這些字讀的時候要注意讀準后鼻音。

　　師：讀書真動腦筋。第二行誰能讀得更好呢？

　　生3：（讀第二行） lán màn    chén rǎn  cànlàn

　　深藍 慢慢  下沉   染成 燦爛

　　生4：我們要把前鼻音讀好。

　　師：小朋友真是有心人。再一起讀一讀第三行，相信也能讀得很棒！

　　生：（齊讀） fú pī   yúhuī

　　起伏 披著 余暉

　　師：（懷疑地）去掉拼音會不會讀呢？

　　生5：我來當小老師帶大家讀。（讀一個，其他學生跟讀一個）

　　師：你真像小老師啊！

　　（生紛紛舉手，搶著要當小老師）

　　師：這么多小朋友爭著讀，我們來開小火車吧！

　　生：（開火車讀，都大聲地）

　　師：小朋友真了不起！這么多難讀的生字都難不倒你們。下面老師還要來檢查一下小朋友讀課文的情況。

　　……

　　以上案例，教師圍繞檢查初讀情況，采用多種形式的讀，讓學生全身心投入到朗讀生字、識記生字中。教師對教學內容、項目的安排都很到位。具體地說，就是為了讓學生切實掌握一些基礎知識，怎樣練，練哪些，都進行了精心設置，并將其具體到教學過程的每一個教學環節。同時，還想方設法引導學生真正參與，使全體學生在短短5分鐘內積極投入“練”的活動之中。在教學過程中，教師及時進行提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。

　　二、教學的方法要有助于培養能力。

　　學生良好的語文素質，扎實的語文基本功底，是學生在對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫的具體操作中逐步形成的，靠花架子、走過場是絕對不能奏效的。

　　教學中，一方面要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好像聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是虛晃幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要盡量減少不必要的講解提問，把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐，真正把培養語文能力的訓練落實在聽說讀寫的行為之中。

　　另一方面，要充分尊重學生，理解學生。每一個學生都是具體的有著豐富個性、且在能動發展的獨特個體，存在著多種發展的可能性。我們要在日常教學中尊重差異，區別對待，去努力發現每個學生身上利于其成長發展的閃光點，并加以引導、鼓勵和培養，為生命的主體性生成發展提供條件。

　　片段二：

　　師：老師請五個小朋友來讀課文中的五個自然段，比一比誰讀得好。其他小朋友也要仔細聽，呆會兒還要請你來評一評。

　　（五位學生各讀一段）

　　師：讀得怎么樣？

　　生1：讀得很流利！

　　生2：再有感情一些就更好了。

　　師：老師覺得課文中有許多難讀的長句子，可小朋友也能把它們讀好。比如這一句，（出示句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。）老師還想請一個小朋友來讀。

　　生3：（有感情地讀）

　　師：你真不簡單！（生爭著要讀）舉手的小朋友這么多呀！老師覺得不舉手的小朋友也很愿意讀，可能信心不夠。沒事，就請你試試。（指名一位不舉手的學生讀。）

　　生4：（遲疑地站起，小聲地、不熟練地讀完了）

　　師：別著急，跟著老師再讀一遍。

　　（生跟讀）

　　師：這次不是進步了嗎？你看，只要多讀，就能把書讀好。這樣的長句子要讀好，還要注意停頓……

　　教師在這個環節中，對一個讀不好的孩子循循善誘，并沒有因為有一個學生讀得不錯就馬上走過場，充分尊重學生的個性差異，采用了靈活而有效的教學方法，收到了良好的教學效果。隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我們應該記住這樣一句話，：“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創新，使之賦有自身的特色。”

　　我始終相信：提高小學語文教學的質量，應在關注教師“教”的同時，更關注學生的“學”，關注師生在教學中的“生命生成”。

《夕陽真美》評課 篇12

　　《夕陽真美》教學反思

　　《夕陽真美》是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四自然段是本文重點，是精彩部分。教學這部分時我先讓學生整體感悟，理清作者的寫作順序，如作者按照“太陽西斜 d d慢慢往下沉 d d走到西山的背后”這個順序來描寫夕陽真美。然后我再分段來學習感悟。教第二自然段時我設計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三自然段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四自然段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。

　　本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。　

　　夕陽真美

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，2. 理解生字組成的詞語。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，4. 背誦課文。

　　5.感受夕陽西下時的瑰麗景色，6. 激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：學會本課生字，理解課文并有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：理解課文，感受夕陽西下時的瑰麗景色。

　　教具準備：投影片、生字卡、小黑板。

　　教學時間：三課時

　　第　一　課　時

　　1、導入新課。

　　小朋友們，我們學習了上面一課《秋游》，知道了秋天天空和農田景色很美，今天我們要學的新課文是說太陽落山時天空景色很美的。新課文題目――

　　2、板書課題：2　夕陽真美（領讀兩遍）

　　3、指4、導看圖，5、 解釋題意。

　　出示圖：

　　1、圖上太陽是什么樣、什么顏色？它正朝哪里走？

　　2、太陽周圍的云有哪些顏色？

　　3、太陽下面的山是什么樣兒、什么顏色的？

　　由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自己的感受。

　　4、小結圖意，5、解題。

　　傍晚快要落山的太陽叫“夕陽”，夕陽映照時天空景色很美。

　　6、學課題里的生字。

　　夕：xi，“金”字的一半，三筆寫成，“夕”就是傍晚。

　　美：mei,上下結構，上面是羊字頭，下面是“大”，美是漂亮的意思。

　　齊讀：夕、美。

　　6、初讀指7、導。

　　1、自學生字詞。

　　（1）給每個自然段寫序號。借助拼音輕聲讀課文，（2） 畫出不（3）認識不（4） 理解的字詞。

　　（5） 會讀田字格里外的16個生字；能識記田字格里的10個生字的形體。

　　（6）聯系上下文，（7） 理解下列詞語的意思：

　　日落　披　余輝　壯麗　往下沉　身邊

　　2、檢查自學效果。

　　出示詞語。

　　壯麗 往下沉 身邊 留 傍

　　（1）指（2）名（3） 讀，（4）指（5） 點學生從平翹舌（6） 音、前后鼻音、邊鼻音和誤讀偏旁等方面分辨加點字的讀音。

　　（7）了解詞語掌握情況，（8） 重點領會下列詞語的意思：

　　壯麗：雄壯和美麗。

　　往下沉：朝下面落。

　　（9）齊讀田字格里外地16個生字。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

　　5、理清脈絡。

　　（1）指（2）名（3） 讀第1自然段，（4） 說說這一段的主要意思。

　　（5）指（6）名（7） 讀第2自然段，（8） 說說這段講的是什么時候的景象。

　　（9）指（10）名（11） 讀第3自然段，（12） 說說這段講的是什么時候的景象。

　　（13）指（14）名（15） 讀第4自然段，（16） 說說這段講的＊是什么時侯的景象。

　　（17）指（18）名（19） 讀第5自然段，（20） 說說這段的主要意思。

　　8、精讀訓練。

　　3、指4、名5、朗讀。

　　6、分自然段學習。

　　第一自然段

　　（1）指（2）名（3）讀。

　　（4） “日落”是什么意思？（“日落”就是太陽下山）

　　（5）“傍晚”和“日落”有什么關系？

　　（6）為什么說“爺爺和奶奶帶我去看日落”，（7） 而（8）不（9） 說“我帶爺爺和奶奶去看日落”？

　　（10）小結：

　　（11）齊讀第一自然段。

　　過渡：日落的時候，他們看到了什么景象，下一節課我們 再學習。

　　9、布置作業：讀抄詞語　

　　夕陽　　日落　　天邊

　　西斜　　紅光　　身邊

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、繼續精讀訓練。

　　1、第二自然段。　　　

　　（1）指名讀。（板畫：山、太陽）

　　（2）這一自然段有幾句話？第一句說了什么？（板書：西斜）“西斜” 是什么

　　意思？（偏向西邊的意思）“收起了刺眼的光芒”說明了什么？你遇到過

　　刺眼的光嗎？

　　（3）第二句說了什么？（指名讀）這時天空什么樣？（指名讀、齊讀）　　

　　（4）第三句說了什么？（看板書理解“連綿起伏”）西山是什么樣？（指名讀）

　　“余輝”是什么意思？（是太陽還沒有收起的光芒）為什么不說“夕陽的余輝照著連綿起伏的西山“而說“連綿起伏的西山，披著夕的余輝”？

　　（說西山“披著余輝”比較生動）誰能把西山的樣子讀出來？（指名讀小組比賽讀、齊讀）

　　（5）齊讀第二段。

　　2、第三自然段。

　　（1）指（2）名（3） 讀。問：這時的太陽有什么變化？（板書：往下沉）比較：

　　太陽往下沉。

　　太陽慢慢地往下沉。　　　（指名讀、齊讀）

　　（4）這時的太陽是什么樣？（指（5） 名（6） 讀、示范讀、齊讀）為什么這句末尾用......

　　天空出現美麗的彩霞是哪個詞“造成”的？（“染”）（有感情的朗讀這段。）

　　（7）齊讀第三段。

　　3、第四段。

　　（1）指（2）名（3） 讀。（板書：走象西山背后）

　　（4） 這一段共有幾句話？“太陽的臉變得更紅了”說明了什么？（說明太陽

　　快要落山了）

　　（5） 第二句說了什么？為什么說“它輕輕地走向西山背后”？（學生答）

　　過渡：太陽看不到了，只看到什么？誰能把它換個說法？（出示：）

　　把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　遙遠的天邊有一片燦爛的霞光。

　　（6）齊讀第4自然段。

　　上面三個自然段說的是夕陽下山時的美麗景象和它的變化，顯示了所有的美景都來自夕陽。這是課文的第二部分。下面我們學習第三部分。

　　4、第5自然段。

　　（1）指（2）名（3） 讀。（板書：夕陽真美）

　　（4） 這一自然段只有一句話。開頭說“爺爺滿面紅光”，（5） 這紅光是哪里來的？（是夕陽映照的）（是霞光映照的）你們說的都對！爺爺說“夕陽真美呀”，（6） 表示爺爺什么樣的心情？（表示對夕陽的喜愛的心情）誰能把這一句話中所顯示出的爺爺的喜悅心情讀出來？（指（7） 名（8）讀）教師指（9） 出夕陽真美要讀得慢而（10）清晰，（11） “真美”兩個字要重音輕讀，（12） 表示出深摯的愛。

　　（13）有感情地齊讀第5自然段。

　　三、總結。

　　四、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習朗讀情況。

　　指名三人感情朗讀，教師隨機指導。

　　二、指導背誦。

　　1、教師范讀，學生掩書認真聽。

　　2、聽錄音。

　　3、教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。

　　4、學生看板書內容，練習全文背誦。

　　5、指名全文試背，評議。

　　6、同桌二人交替背誦，互相指正。

　　7、全班齊背。

　　三、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的生字，包括認識兩個偏旁。

　　壯：六筆寫成。左右結構。左部偏旁稱“將字旁”（板書“ ”，領讀者兩遍），筆順是“點”、“提”、“豎”；右部是“士”不是“土”。

　　身：七筆寫成。獨體字。第三筆“橫折鉤”的“橫”部要寫得短，“折”部要寫得長，“鉤”部要寫得小；第六筆“橫”要伸左起筆，右行托第二筆“豎”的底端后至第三筆“折”部中點收筆；第七筆“撇”伸向右上起筆，向左下斜行穿過“折”部中點后向左下撇出，長度加倍。這個字上收下放，長撇起平衡作用。

　　美：九筆寫成。上下結構。學習新偏旁“羊”字頭。寫時注意大的一橫

　　要長。

　　留：十筆寫成。注意第一筆是“撇”不是“橫‘。

　　2、其它要描紅的生字。

　　“夕”、“已”、“余”、“沉”、“披”、“往”

　　四、作業練習。

　　1、描所學的生字。

　　2、比一比，再組成詞語。

　　皮（　　　）主（　 　）　　　夕（ ）

　　披（ ） 往（ ） 多（ ）

　　3、在括號里填上表示顏色的詞語。

　　（ ）的天空 （ ）的云朵

　　（ ）的太陽

　　4、用“已經”、“輕輕地”練習說話。

　　板書設計：

　　23、夕 陽 真 美

　　西斜

　　往下沉

　　走向西山背后

《夕陽真美》評課 篇13

　　教材內容：蘇教版國標本小學語文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽真美》。

　　教材解讀：

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文。全文語言生動形象，讀起來給人一種“詩中有畫，畫中有詩”的美感。

　　讀課文，發現課文不僅寫出了景（夕陽）美，還寫出了情美（爺爺奶奶晚年幸福生活）。課文二、三、四自然段具體描繪了夕陽西下時的美景。第二自然段讓我們感受到了在夕陽映照下西山的“壯麗”之美。第三自然段描寫了“太陽慢慢往下沉”天空中云朵的“絢麗”之美。隨著太陽慢慢往下沉，周圍的云被染得五顏六色。第四自然段寫“太陽走向西山的背后”，滿天霞光的“綺麗”之美。西山的余暉、日旁的彩云、天邊的霞光，壯麗、絢麗、綺麗，多么令人陶醉！

　　作者用生動的語言將夕陽西下的美景寫得充滿活力，富有情趣。霞光中，爺爺也被照得“滿面紅光”，難怪他會由衷地贊嘆道：“夕陽真美呀！”情由景生，由景生情，情景過渡是那么自然，卻又韻味無窮。圖中正因為有了“爺爺、奶奶和我”，畫面才顯得更加和諧、美好。那么，爺爺的話也就不難理解了：一是贊美夕陽映照下的美麗景色，二是指爺爺奶奶晚年生活的幸福與美好。

　　“日落”是常見的自然現象，但在我們平時生活中卻很少有人關注它。文中的“我”有一雙善于發現“美”的眼睛。他把觀察到的“美”印刻在自己的腦海中，并能將之轉化為優美的文字。我想學了課文后，這也是應該引領學生學習的一點。可以聯系前面剛學的《云房子》一課，讓學生明白大自然的美是無處不在的，我們要學會用自己的眼睛去尋找美、發現美，要學著用畫筆或豐富的詞匯記錄下自己所感受到的美。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受夕陽西下時的瑰麗景色，培養學生欣賞美的健康情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點、難點：感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山），處理“入境品讀，感悟夕陽美”

　　設計意圖：

　　1、在品味美中指導學生有感情地朗讀，讓學生入情入境地品味體會美。并且抓住題眼，反復品讀，透徹地抒發美的感受。“抓題眼”是針，過渡語言是線，每個自然段的欣賞是珠，把它們連成一條閃閃發亮的珍珠，發出耀眼的光芒。

　　2、教學中宜緊扣課文的題目“夕陽真美”，在導入課文處，學習美文中，總結美文時，反復品讀，一次一次再讀，學生每讀一次，所表達的感情一次比一次強烈，與作者形成了共鳴，抒發自己的情感。

　　3、主要抓住關鍵詞，通過學生自讀自悟，借助一些關鍵詞句的品讀，以及教師啟發學生想象的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、 “生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。

　　4、在學生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽落山的整個過程，那動情的配樂朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學生開闊了眼界，受到了美的感染，對夕陽美景的心馳神往，又使本課教學成為一次審美的心理體驗。

　　作業設計：

　　1、欣賞文人墨客筆下的夕陽。

　　夕陽無限(xiàn)好，只是近黃昏。——《樂游原》唐李商隱

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。——《暮江吟》白居易

　　課后可以找一找些夕陽的兒歌，讀一讀，唱一唱。

　　2、分小組畫出“夕陽真美”組圖（三幅），辦班級畫展。

　　3、回家和爸爸媽媽或同學看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，同學之間互相交流。

《夕陽真美》評課 篇14

　　《夕陽真美》教學反思

　　片段1：

　　師：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。太陽什么時候有刺眼的光芒呢？

　　生：中午。

　　師：你怎么知道？

　　生：我抬頭看太陽，眼睛會被刺得流眼淚。

　　反思：聯系學生的生活實際來理解詞語，這是低年級語文詞語教學常用的方法，這樣積累的詞語，能把詞語鮮活的放在學生的記憶里，隨時根據情境的出現而跳動起來。

　　片段2：

　　師：請一個同學來表演老師說的詞語。“起”與“伏”

　　學生表演，請全班同學表演。

　　師：這樣有高有低就是“起伏”，那請同學們放眼望去，瞧，那就是連綿起伏的西山。

　　反思：動作的演示也是低年級學生理解詞語的重要方法，學生在表演中領悟詞語，運用詞語。

　　片段3：

　　師：太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了

　　生：太陽把刺眼的光芒收起來回家，所以自己的臉都漲紅了。

　　生：還不止這些呢！還把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色。

　　師：還有其他顏色嗎？

　　學生說

　　反思：學生的解釋真得是太精妙了，教師有時解讀文本有點牽強附會，硬拉硬扯的感覺，因為我們總是以老師角度去看文章。我們要充分利用文本的空白點來激發學生的想象力，并發散學生日常的觀察所得，同時能引領學生更仔細的走進自然，用美的眼睛去挖掘美的世界。

　　《夕陽真美》教學反思

　　今天上午公開課結束后，長舒了口氣，第一次采用“引導自學”型課堂結構，心里難免有些緊張，一節課下來，感受頗多：

　　《夕陽真美》是一篇優美的寫景散文。課文運用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。

　　一上課我就讓學生欣賞了夕陽教學視頻，讓學生初步感知夕陽的美麗。很自然的引入到自學提示。通過自學提示的兩個問題，讓學生很快抓住本課重點，二、三、四自然段，也就是夕陽下山的過程。在此基礎上將自學問題加大難度，通過四人合作學習完成表格，并在組內說說你喜歡的詞語和句子，在全班進行匯報交流。接著學生提出質疑，在理解“連綿起伏”詞語時，處理的不是很恰當。為了讓孩子看到不同地方的日落，向他們展示了部分夕陽的照片，讓學生充分欣賞了一下大自然的美好。最后為了鞏固，先讓學生說說夕陽下山時，是按什么順序來寫的，歸納出夕陽下山時先西斜，慢慢下沉，最后走向西山的背后。再讓學生按這種順序去背誦課文，先試背，同桌互背，得到鞏固的效果。在學習完課文后，學生知道爺爺、奶奶和“我”看到夕陽覺得很美，如果這時候我要設計這樣一個環節：此時如果你也站在他們身邊欣賞這美景，你會說些什么？我想這樣更能尊重他們的認知，讓孩子盡情地抒發自己對美的理解和感語，去描繪自己心中的美景，也能尊重孩子的獨特認識，體現學生對于課文的不同理解。在這堂課的設計中，我運用了新的教學理念——讓孩子們自主學習。但上下來發現，這樣的教學理念對于低年級的孩子們來說要求還是高了點，他們還不太會自己學習，更多的還是需要老師牽著他們，領著他們學，我想更多的是培養他們的自學的能力，和同伴合作學習的能力。在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：

　　1.學生的自學能力、合作能力，都是需要時間來訓練的，由于訓練時間較短，在小組合作學習這塊，學生顯得有點亂，小組長沒有起到作用，這點我還將在以后的課堂上加以訓練。2.在指導朗讀方面，沒有及時評價，也沒有生生互評，朗讀指導還不到位，學生讀的也少了。3.一些教學環節還可以適當調整，效果可能更好一點。第一次嘗試“引導自學”型課堂結構，還有很多不足的地方。我知道自己在教學的道路上要學的太多了，我將繼續努力！

　　《夕陽真美》教學反思

　　《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言,描繪了夕陽下山時的瑰麗景色,抒發了人們對美好大自然的熱愛之情,文章寫得十分的美,滲透著強烈的美育因素.在上這堂課時,老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和體現作者的思想情感,通過老師的語言感染,有表情的朗讀等方法,把課文中所蘊涵的情感點化了出來,呼喚了出來,凝聚,升華為一種崇高的情感,讓學生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美,顯得特別真切,特別自然.

　　1,憑借語言,引入美的情境教師的情感對學生來說是導體,是火種.教師準確,簡練,生動形象的教學語言最富有感染力.在這堂課上,老師就發揮了語言的優勢.設計好了精妙的導語,描述語,過渡語和總結語.

　　2,引導品味關鍵詞句,培養學生語感.語感是讀者通向作者心靈的"橋梁".語文教學中,注意從小培養兒童的語感,有利于提高學生對語言文字的理解能力,有利于發展學生的認識能力,還能使語文課的思想教育收到實效.在這堂課中,老師引導學生抓住關鍵詞句細細品味.如課文中有這樣一句話:"連綿起伏的西山,披著夕陽的余輝,顯得十分壯麗",句子看來平淡,但用詞傳神,含義也深.老師先讓學生自己解決理解句子的表層含義,像"連綿起伏,余輝,壯麗"這些詞的字面含義,然后聯系生活經驗和所學過的知識進行品詞析句,通過畫畫來理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余暉,深藍,連綿起伏,壯麗"等詞語.體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美,那種動態,色度變化的美,在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往.在此同時,水到渠成地讓學生悟出這樣學習的學生才能學好知識,長大后才會有所作為,從而激發了他們專心聽講,好學上進的美好感情..

　　3,朗讀是語文教學中體察情感的重要手段,要經常給學生進行聲情并茂的示范朗讀,讀出音樂般的節奏,優美的旋律,通過朗讀把學生帶入特定的情境,使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情.在指導學生朗讀時,老師根據課文內容和教學過程的需要,采用或個別朗讀,或集體朗讀,或分角色朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,并且注重讀前指導與讀后品評,努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶.

　　處處留美——《夕陽真美》教后反思

　　記得剛拿到這篇課文，開始細細品讀那會兒，就覺得這篇文章處處有美；再仔細研讀時，便又發現它其實不僅是處處有美，更是處處溢美；在課堂教學后，我又逐漸發覺它在處處有美、處處溢美之外，還能夠處處留美！因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點作為自己這堂課的目標。

　　在安排教學時，我先通過三幅簡筆畫來幫學生理清課文的大體思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用課件來創設一個美的意境，讓學生們在意境的感染和熏陶下組織學習。而整個學習過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學得差不多了。而后我再通過幾次說話訓練，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠揚動聽的音樂欣賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風光。

　　正因為這篇課文里，美無處不在，所以我也盡力將它的美毫無保留地交還給學生，甚至將這份美放大到整個自然。整節課以一個“美”字貫穿始終，“處處有美”這一點很好把握，基本不成問題。      

　　而處理“處處溢美”時，我還是花了一點心思的，在一些美字美詞的理解體會中尤其明顯，如：“連綿起伏” 是讓學生結合圖文，動手比劃來理解的；“披”和“染”是通過教師的描述來引導體會的；“滿面紅光”是組織學生說話來挖掘其內涵的……不過通過教師的努力，學生能感受到夕陽帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中領略到的美也是無與倫比的。因此，“處處溢美”這一點做得也還算不錯。

　　最難把握的是“處處留美”，在這里，“處處”不僅指文章本身的每一處，更上升為整個課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個地方，更要銘刻在每一個人心中。可能由于個人經驗和專業素養的不足，在這點上做得還不到位，特別是在對學生的評價激勵方面，尤為突出。自己也覺得評價到后來，有些詞窮了，相信如果在這方面有所改進的話，學生心中留住的美一定更多！