難忘的潑水節教學設計（通用16篇）

難忘的潑水節教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　教學重點難點：

　　重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

　　難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，

　　教學方法：自主探究識字、朗讀感悟

　　教學準備：課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、問：我們的祖國有56個民族，你們知道哪個民族過潑水節嗎？隨機板書：傣族。

　　2、教師簡介傣族的潑水節：

　　云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書）

　　3、為什么這個潑水節是“難忘的”呢？這節課我們就來學習——（學生讀課題）。

　　二、自主學習。

　　1、自主預習課文。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）生字生詞的正音。

　　（2）課文段落正音糾錯，指導讀通，讀順。

　　（3）難句提示指導：

　　①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　3、通讀全文，了解文章的大體內容。寫人的文章學會“什么時候誰和誰做什么。”概括文章的主要內容。

　　4、質疑問難。

　　三、寫字指導。

　　1、書寫生字“歷、敬、度、趕”

　　2、學生書寫生字。

　　3、點評書寫。

　　第二課時

　　學習內容：理解課文內容，指導朗讀，體會傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、抽讀生字卡片，鞏固生字。

　　2、分段朗讀課文，說說文章的大體內容。

　　二、讀中理解，體會感悟。

　　1、圍繞“為什么這個潑水節令傣族人民難忘？”這個問題，讀書理解。

　　a、算一算，這個潑水節過去了多少年？2007-1961=46

　　b、46年過去了，這個潑水節在傣族人民的腦海中留下了哪些了什么？

　　提示：

　　難忘的原因之一：

　　傣族是我國云南省的少數民族。每年過一次盛大的節日----潑水節。潑水節就是他們的新年，在農歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時三、四天。過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。第二自然段中，潑水節前的準備場景讓人難忘。抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情；從“鮮紅的地毯”感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛；抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，領悟節日的熱鬧和喜慶；抓住“歡呼”感受人們見到周總理的激動心情。在理解的基礎上，朗讀體會。

　　難忘的原因之二：

　　總理和傣族人民一起過節的音容笑貌難忘。“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。”“他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。”

　　難忘的原因之三：

　　總理的祝福令人難忘。“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。”幸福和激動的淚水同清涼的水一起流淌，更加表達了人民對總理的愛戴和崇敬之情。

　　在讀中理解，在讀中感悟，體會總理和人民的深厚感情。

　　4、學習第6—8自然段。

　　師：多么讓人激動的場面啊！誰能把作者的心情用聲音表達出來！

　　學生自由讀——個人展示——挑戰讀——齊讀

　　三、升華

　　1、討論：為什么說是“難忘的”潑水節，不說是“幸福的”潑水節？

　　2、有感情地朗讀全文。

　　四、指導寫字。

　　重點指導“敬、度、駛”

　　五、拓展延伸。

　　1、區別組詞：

　　歷度趕閉

　　厲席起鬧　　　　

　　2、寫句子。

　　一邊……一邊……

　　一手……一手……

　　3、查找關于傣族潑水節和周總理的故事資料

　　4、背誦課文2、3、4自然段。

難忘的潑水節教學設計 篇2

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　2、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　教學重點：感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，直奔主題

　　1、今天我們繼續學習第11課，齊讀課題：難忘的潑水節。

　　2、師：這個難忘的潑水節是發生在哪一年？（1961年）出示最后兩句話,讀讀。

　　多么幸福哇，1961年的潑水節！

　　多么令人難忘啊，1961年的潑水節！

　　二、讀中理解，體會感悟

　　師：傣族的潑水節像我們過年一樣，每年都是傣族人民最美好，最吉祥的日子，為什么說1961年的這個潑水節是最幸福，最令人難忘的呢？

　　1、 讀讀課文后，回答。（因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節）

　　介紹周恩來總理。

　　2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的，讀第3自然段。

　　能用一詞來說說傣族人民是怎樣的歡迎總理嗎？從文中的哪些句子能看出來。

　　交流：

　　（1）“趕來”改成“走來”意思一樣嗎？為什么?

　　（2）“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”

　　（3）“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”

　　“一條條”“一串串”說明了什么

　　（4）“歡呼”一詞表達了人們的什么心情？讀這一句時應用什么語氣？

　　（5）有感情地讀讀這一段。

　　師：總理來了，我馬上就要見到他了。多么幸福哇，（齊：1961年的潑水節！）  多么令人難忘啊，（齊：1961年的潑水節）。

　　過渡：在一陣陣歡呼聲中，周總理踩著“紅毯”來到人群中。

　　3、出示圖看圖說說周總理的穿著和表情。

　　還看到了什么？用“笑容滿面”說話。

　　師：周總理尊重傣族人民的風俗習慣，穿著民族服裝，和傣族人們一起載歌載舞。多么平易近人的總理，多么值得我們愛戴的總理。請上自己的感受再讀讀。

　　師：48年過去了，傣族人民依然清楚的記得，身穿傣族衣服，和他們一起載歌載舞的周總理。

　　（引讀：多么令人難忘啊！)1961年的潑水節!      

　　4、師：最激動人心、最熱鬧的潑水開始了。

　　（1）邊讀邊畫出表示動作的詞（板書）。想像：周總理和傣族人民潑水情境。

　　（2）展示潑水圖，并說明：傣族是個愛水、戀水、惜水、敬水的民族，以水表示潔凈，潑水節的水代表著吉祥、幸福和健康，因此被潑得越多越預示著新年的好運。

　　（3）多么熱鬧的情景呀，再讀課文。

　　（4）創設說話情境：周總理會對人們說些什么祝福話。（或動筆寫寫）

　　5、師：清清的水，潑呀，灑呀！潑灑的越多，得到祝福越多，新一年也定是萬事如意，美滿幸福。周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！

　　6、激qing導讀，師：和總理在一起，能不幸福？能不令人難忘嗎？（讀）

　　多么幸福哇，1961年的潑水節！

　　多么令人難忘啊，1961年的潑水節。

　　師：傣族人民不會忘記給他們送去祝福的周總理。（齊讀）

　　師：傣族人民永遠不會忘記深深愛著他們的周總理。（再讀）

　　三、拓展延伸，總結升華

　　1、潑水節這天，總理和人們穿著節日的盛裝，盡情地潑，盡情地灑，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂啊！學到這里，你有什么想說的嗎？

　　傣族的潑水節這天，除了潑水，人們還舉行了很多其他活動呢！他們會唱歌跳舞，會賽龍舟，放煙火，直到深夜。

　　2、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56枝花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。你知道的有哪些？（彝族的火把節、苗族花山節、瑤族“夕九節”、壯族“哥婆節”、苗族蘆笙節等）

　　四、作業布置

　　1、摘抄文中優美詞句，選擇其中的詞或句子進行仿寫。

　　2、查找、搜集周總理的圖片、故事。

　　板書:                        11、難忘的潑水節

　　周總理：端、拿、潑灑、祝福

　　幸福、難忘                                心連心 

　　傣族人民：歡呼、潑水、祝福

難忘的潑水節教學設計 篇3

　　【課前透視】

　　課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激qing中淋漓盡致地得以展現。文章圖文并茂，緊扣“難忘”二字展開，內容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

　　二年級學生對潑水節的來歷、周總理與人民的關系了解不多，課前應布置他們搜集有關的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　【教學重點】了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

　　【信息資料】生字卡片、潑水節的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節和周總理的相關資料。

　　【課時安排】2課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　一、談話導入

　　中國是由56個民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個少數民族，而少數民族都有自己獨特的風俗習慣。今天我要帶領大家一起去參加傣族的潑水節。

　　（板書課題）

　　教師或學生簡單介紹傣族潑水節的習俗。

　　二、圖片激趣

　　出示課文插圖，圖上的人們在干什么？

　　（人們和周總理在一起過潑水節）

　　（板書：潑水節）

　　然后在前面加上“難忘”二字：為什么說是難忘的潑水節呢？學習課文我們就會知道。

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　1、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。

　　2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

　　3、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。

　　4、接龍讀檢查讀文情況。

　　識字和朗讀是低年級的重點。此環節采用多種形式，充分發揮學生的主體地位，有效地提高讀書效率。

　　二、識字

　　1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀 ban，在句子中讀花瓣時要加兒化音“花瓣兒”。“因為”的“為”讀 wèi。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。

　　2、交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

　　3、游戲檢查識字：抓“特務”、“對號入座”、“購買門票”。

　　本課有些生字在生活中跟學生見面的機會較少，字形比較復雜，字音難點較多。教學時，要努力調動學生內在的學習積極性，增強學習的趣味性，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。

　　三、讀思

　　學習第一自然段：

　　1、指名讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、換詞比較：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎？

　　（突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛）

　　還有什么事物也是“火紅火紅”的？

　　（此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節的錄象，感受節日的喜慶和熱烈）

　　3、指導讀──練習讀──齊讀。

　　學習二、三自然段：

　　1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學習伙伴交流。

　　2、“今年的潑水節有什么特別的地方”？引導學生用“因為……所以”練習說說原因。

　　3、“傣族人民是怎樣歡迎周總理”的？重點抓住人們動作的詞語體會。

　　“趕來”可以換成“走來”嗎？為什么？

　　你從“一串串”“一條條”感受到了什么？

　　4、指導朗讀：

　　重點抓住“歡呼”一詞體會傣族人民激動、高興的心情。難點是讀好最后一句：“周總理來了！”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。

　　四、練習

　　1、填量詞：

　　一（　　）花炮　　一（　　）龍船　　一（　　）花瓣　　一（　）象腳鼓

　　2、找樣子寫詞語：

　　一串串　　火紅火紅

　　五、寫字

　　1、學習“恩、壽、鳳、凰、龍、度”六個字：

　　本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：

　　⑴　都是半包圍結構。

　　⑵　第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。

　　⑶　“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

　　2、學生觀察臨摹，練習書寫。

　　3、教師巡視，根據書寫實際相機指導。

　　4、學生互相評價打等級。

　　5、寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　延時評價更易于調動學生寫好字的積極性。

　　第二課時

　　〖切入舉偶〗

　　一、導入

　　1、認讀生字卡片。

　　2、有感情地朗讀課文一至三自然段。

　　二、讀思

　　學習四五自然段：

　　1、默讀課文，畫出自己認為寫得美的語句。

　　2、小組合作，互相交流讀書的收獲。

　　三、交流

　　1、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中：

　　⑴　結合課文插圖，理解“笑容滿面”。

　　（態度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣）

　　⑵　想像周總理會對人們說些什么？

　　2、他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　⑴　抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

　　⑵　你能用表示動作的詞語寫一句話嗎？

　　3、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　　⑴　總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？

　　⑵　傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？

　　⑶　練習說話：“一手……一手” 、“一邊一……邊”

　　抓住重點詞語深入思考，適時想象，使學生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。

　　四、朗讀

　　1、齊讀最后三個自然段，思考：周總理和人們為什么那么開心？為什么說1961年的潑水節令人難忘？

　　2、指導讀：

　　練習讀──范讀──分組讀──競賽讀──齊讀。

　　文章結尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

　　五、實踐

　　1、查找、搜集周總理的圖片、故事。

　　2、用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

　　六、寫字

　　練習書寫其他六個字。

　　1、學生觀察，每個字在田字格中的位置。

　　2、教師巡視指導，發現共性問題示范書寫。

　　3、展示寫字作業，學生互相評價。

　　【伴教錦囊】

　　〖相關鏈接〗

　　1、傣族有人口162萬多人，主要聚居在西雙納州和德宏州。臨滄的耿馬、孟寶、思茅的孟連、玉溪的新平等30多個縣也都有分布。傣族歷史悠久，在近年發現的傣文史籍中，記述著遠古時期傣族先民的活動。

　　“傣”，意為熱愛自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建國前，傣族地區處于封建領主制向封建地主經濟發展的過程。不同地區大體可分為三種類型：西雙版納為代表的領主經濟保存比較完整；德宏、孟連、耿馬是代表領主經濟向地主經濟過渡的地區；景谷、新平、元江等內地的傣族地區地主經濟已經確立。

　　2、傣族的節日主要有開門節、關門節、送龍節等，其中最隆重的是潑水節。潑水節是傣族人民送舊迎新的傳統節日，人們認為互灑清水可以消災彌難，互相祝福。節日里還舉行堆沙、丟包、放高升，賽龍舟等活動。

　　3、漫話竹樓：

　　傣族人住竹樓已有1 4 0 0 多年的歷史。竹樓是傣族人民因地制宜，創造的一種特殊形式的民居。顧名思義，竹樓是以竹子為主要建筑材料。西雙版納是有名的竹鄉，大龍竹、金竹、鳳尾竹、毛竹多達數十種，都是筑樓的天然材料。

　　〖閱讀在線〗

　　綠色的竹樓

　　西雙版納，一片翠綠。那兒的房屋很怪，不用磚，不用石，是用綠色的竹子建造的。竹樓是懸空的，由粗大的竹子支撐著。把竹樓架高，不但能防潮，還能在樓下養牛喂豬呢！據說，這種建房子的辦法，還是當年諸葛亮教給傣族人的呢！

　　進竹樓，先得把鞋脫下放在樓梯邊，光著腳走在用竹子鋪著的地板上，涼絲絲怪舒服的。人們盤腿坐在竹樓里火塘邊的竹席上。老年人手拿一根二尺來長的大竹筒把一根小竹簽在火塘里點燃，嘴斜著埋進竹筒里，呼嚕嚕地抽著。原來這是“水煙筒”。

　　吃飯時，人們圍坐在竹編的圓桌旁。擺在桌上的菜更新鮮。什么“螞蟻蛋拌酸筍”啦，“油炸青苔”啦，而雞肉是用香茅草裹著在火上烤熟的。

　　走出竹樓，滿眼是綠樹、鮮花，連圍寨子的墻，都是長得又高又綠的仙人掌。

　　西雙版納真是綠色的土地。

難忘的潑水節教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　《難忘的潑水節》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這篇課文是按事情發展的先后順序，敘述了1961年周總理在西雙版納的黎明城，同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。

　　【設計理念】

　　1、語文課程標準中說：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”在閱讀教學中主要是讀的實踐，因此，閱讀教學要堅持以讀為本，使閱讀教學過程成為學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。在這個過程中教師要營造自主學習、平等對話的良好氛圍，激發讀書興趣，點撥讀書方法，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、識字寫字是閱讀教學的組成部分，低年級要重視認字，加強寫字，要在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字，了解字詞意思，使學生逐步學會自主識字。

　　【教學目標】

　　1、培養學生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、增強學生自主識字的愿望，認識本課12個生字，學會12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、豐富學生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心的深厚情意。

　　【教學流程之一】

　　一、談話導入

　　1、同學們，大家喜歡過節嗎？為什么？

　　2、今天，我們和傣族人民一起過潑水節，你們愿意嗎？教師板書課題：《難忘的潑水節》，學生齊讀課題。看到題目你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　充分自讀，邊讀邊悟：

　　同學們，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教小海螺和大海參，借助拼音識字，也可以用自己喜歡的方法識字。

　　⑵　自主識字，交流方法：

　　①　這么多的海螺和大海參都是生字，這么多的生字你是怎么記住的？小組討論一下，然后告訴大家。

　　②　學生交流識字方法，（鼓勵學生用多種方法識字。）并說說自己的發現。

　　③　出示詞語卡片，學生認讀：

　　多音字：好像　歡樂　盛滿　天空

　　你們知道帶點的字還讀什么音嗎？

　　生詞：鳳凰　傣族　咖啡　長壽

　　（讀后說一說是什么意思）

　　⑶　鞏固識字：

　　出示一棵大果樹，樹上長滿各種各樣的果子，摘下一個果子，讀對了，這個果子就屬于你。（學生讀字音并組詞）

　　2、寫字：

　　⑴　出示小朋友寫字圖：大家看，這個小朋友寫的多認真啊！你能做到嗎？學生自主寫字。先觀察每個字每一筆在田字格中的什么位置，然后再寫。

　　⑵　根據學生寫字情況適時進行指導。小組內展示寫字成果，分享成功的喜悅。

　　三、創設情境，讀好課文

　　1、這么快我們就和生字交上了朋友，現在讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀好了，讀給其他同學聽，他讀得好，你就豎起大拇指表揚他。

　　（學生練讀、互讀）

　　2、細細品讀：

　　⑴　讀一、二自然段，體會周總理到來之前傣族人民特別高興的心情。

　　（學生個別讀，其他同學當評委，評評他讀得怎么樣，也可以自己評評讀得怎樣）

　　⑵　讀第三自然段，體會當時場面的熱烈，人們興奮的心情：

　　①　學生個別讀。

　　（指導學生讀好“四面八方”“趕來”“一條條……駛過”“一串串……升上”“歡呼”“周總理來了！”等詞句 ）

　　②　教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前是怎樣的場面。

　　③　學生談談從中感受到了什么？把你的感受用朗讀的方式告訴大家。

　　⑶　讀四、五、六、七自然段，體會周總理和普通的傣家人一樣，十分容易接近：

　　①　多媒體課件展示：周總理和傣族人民一起過潑水節的場面。觀后說說你看到了什么？

　　②　抓住描寫人物服裝、動作的詞句反復朗讀。

　　（“周總理一手……一手……”“……一邊……一邊……”“潑呀，灑呀！”等詞句）

　　③　小朋友，總理為人民祝福，人民為總理祝福，大家笑哇，跳哇，多么開心。就讓我們在音樂聲中體會幸福快樂吧！

　　（放音樂學生讀課文）

　　④　齊讀后兩句。

　　⑷　讀全文。

　　四、課文擴展，強化表達

　　你聽說過或在電視里看過什么節日也很熱鬧？講給你的好伙伴聽。

　　五、課外作業

　　把潑水節的熱鬧場面講給爸爸、媽媽聽。

　　【教學流程之二】

　　一、讀題設疑導入

　　板書課題《難忘的潑水節》，聯系生活說說什么事令人難忘，理解“難忘”的意思。“潑水節”到底是怎樣難忘，為什么會令人難忘？

　　二、交流學習方法

　　學習課文之前，你都做些什么，用什么方法學習？師生歸納整理：

　　1、讀課文，學習生字詞。

　　2、提問題。

　　3、找資料。

　　三、學習課文

　　1、面對一篇新課文，我們先做點什么？（教師一定要尊重學生的意見，順應學生的思路進行教學）內容大致如下：

　　2、學生字：

　　⑴　教師范讀，學生要聽清楚生字的讀音。

　　⑵　分組自學，學生自讀，邊讀邊畫生字，選擇自己喜歡的方式來記住這些生字。

　　⑶　學生交流識字的方法。

　　⑷　認讀生字組成的詞語，學生喜歡哪一個就讀哪一個。

　　3、讀課文：

　　⑴　請每組推薦一個同學做代表（分自然段）讀，其他組同學當評委，評價讀得怎么樣？

　　（引導學生學會贊賞他人）

　　⑵　說說你讀懂了什么，還有什么沒讀懂？

　　（尊重學生個性化的體驗和感受）

　　⑶　學生匯報，教師相機引導學生讀好課文：

　　重點抓住：“趕來”“跳舞”“笑呀，跳呀！”“一條條……駛過……”“一串串……升上……”“……一手……一手……”“多么令認……”等詞句，體會熱烈的場面，興奮的心情，以及總理平易近人和人民心連心的深厚感情。

　　讀的方式采用：自讀、指讀、評讀、仿讀、范讀、比賽讀等多種形式。

　　⑷　選擇自己喜歡的段落感情朗讀。

　　（學生自評、互評）

　　⑸　學生提出不懂的問題師生共同解決。

　　（抓重點）

　　⑹　談感受。如果你也是傣族人民的一員，此時此刻你的心情怎樣？說說潑水節怎樣難忘，為什么難忘？

　　（創造性的積累，把課文語言內化為自己的語言）

　　⑺　讀全文。

　　四、寫好字

　　引導學生自主寫字，采用自評、他評等辦法，互相幫助，寫好字。

　　五、課文延伸

　　同學們課前都查找了什么資料，把你了解到的與同學進行交流，讓同學分享你的課外收獲。

　　（其他節日的熱鬧場面，對周總理的一些了解等）

　　【附言】

　　“條條道路通羅馬”，閱讀教學過程、方法應當是不一樣的，教師要因生、因文、因地制宜創造靈活多樣，不拘一格，講求實效的教學過程和方法。愿將以上兩種教學“基本式”與同行進行交流，共同探索課堂教學的新思路、新方法。

難忘的潑水節教學設計 篇5

　　【知識與能力】

　　1、認識12個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的。

　　【過程與方法】引導學生在觀察畫面的基礎上，通過有感情地朗讀，想象當時的歡樂場面來理解課文內容。

　　【情感、態度、價值觀】體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　【教學重點】識字、寫字和朗讀課文。

　　【教學難點】理解講傣族人民熱愛周總理和周總理與傣族人民心連心的語句。

　　【課時分配】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學任務〗

　　初步感知課文內容，識字，寫字。

　　一、設疑激趣，導入新課

　　教師板書課題，指名朗讀。

　　提問：讀了課題，你想知道什么呢？

　　學生交流，教師將學生的疑問歸納整理。

　　二、問題閱讀，初步感知

　　1、教師談話：這么多的疑問等著我們去解決，快快打開書，在課文中找找答案吧！

　　2、學生帶著問題自讀課文。

　　3、組織集體交流初讀感受，解決以下問題：

　　⑴　潑水節是個什么樣的節日？

　　⑵　為什么說這個潑水節是“難忘的”？

　　⑶　課文共有幾個自然段？在文中標出來。

　　三、自主學習，讀中識字

　　1、出示“我會認”中的生字，教師提出要求后，學生自讀課文，在文中圈出生字，并練習讀準字音。

　　2、指名朗讀生字，重點訂正“恩”、“襟”、“鳳”的讀音。

　　3、生字組詞讀，帶句子讀。

　　4、練習：

　　⑴　接力朗讀課文，分小組賽讀課文。

　　⑵　出示本課中含有多音字“好、樂、空、盛”的句子。

　　指名朗讀，再說出它們的另一個讀音，練習說話，體會讀音不同，意義不同。

　　四、學寫生字，培養能力

　　1、學生仔細觀察要求書寫的生字，并試著寫一寫。

　　2、學生提出較難寫的字，教師重點指導。

　　3、學生臨寫，教師巡視指導。

　　4、組內評價，集體評價。對寫得好的學生進行表揚鼓勵。

　　五、課堂總結，布置實踐活動

　　布置學生課外收集有關周恩來的故事和我國其它少數民族的有關節日。

　　第二課時

　　〖教學任務〗

　　通過朗讀、感悟，加深對課文內容的理解。

　　一、交流學習

　　同學們互相說說自己收集到的有關周恩來總理的故事。教師也可以適當補充一些，使學生對周恩來總理及他與人民的深厚情誼有進一步的了解。

　　二、朗讀感悟

　　1、（出示課文插圖）教師引導：

　　這篇課文主要寫了哪些人物？

　　2、學生自讀課文，在文中分別找出描寫傣族人民和周總理的語句，并用不同的符號標出來。

　　3、小組內討論交流。

　　4、小組匯報，并說說自己對所劃內容的理解：

　　教師相應指導：

　　⑴　第三段：通過引導學生對“四面八方、敲起、撒滿、駛過”等詞語的理解，體會傣族人民的心情，并指導有感情地朗讀。

　　⑵　第四段：引導學生觀察周總理的服裝、表情；想象，體驗表示動作的詞語，體會周總理特別高興的心情，并指導有感情地朗讀。

　　⑶　第五段：引導學生想象朗讀，體會周總理與傣族人民互相潑水祝福的熱烈場面。

　　5、教師范讀第六、七、八段，再引導學生結合全文練習有感情地朗讀。

　　6、小結：

　　為什么說1961年的潑水節是傣族人民難忘的潑水節？

　　7、指名將自己喜歡的段落讀給大家聽。

　　三、擴展延伸

　　1、學生互相交流介紹收集到的我國其它少數民族的有關節日。

　　2、結語：

　　我國是一個多民族的國家，56個民族就像56個兄弟，讓我們攜起手來共同把祖國建設得更加美麗富饒。

難忘的潑水節教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.通過朗讀指導，使學生學會體會文章感情的讀書方法，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，從而感受潑水節的難忘。

　　2.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　重點難點：

　　重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

　　難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　課前準備：

　　⒈ 教師準備：教學課件。

　　⒉ 學生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1.同學們，我們的祖國有56個民族，你們看這是哪個民族？

　　（課件出示傣族竹樓、服飾、潑水節、孔雀舞、鳳凰花等圖片，并配上葫蘆絲音樂，讓學生進一步了解傣族。）

　　課件播放至最后一張“鳳凰花”圖片停住，問：這是什么花“？

　　“火紅火紅的鳳凰花“兩個表示顏色的詞放在一起，這花好像更美了。

　　指導讀詞語。

　　2.每年4月，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一年一度的潑水節，你對潑水節有哪些了解？

　　（如果學生答不出，教師相機簡介潑水節。）

　　3.今天我們就來學習課文《難忘的潑水節》（板書課題）

　　指導學生讀好課題。

　　二、整體感知。

　　1.這次潑水節為什么是難忘的？請同學們帶著這個問題聽老師讀課文。

　　教師配樂朗讀課文，學生感知課文大意。

　　指名交流，引導學生用“因為…所以…”句式說出答案。

　　（因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節，所以這次潑水節特別難忘）

　　2.了解周總理。

　　你對周總理有哪些了解？

　　（教師適時點撥學生：周恩來總理是新中國的第一任總理，他就相當于現在的總理，他在世時深受人民愛戴，是人民的好總理，雖然他現在已經過世了，但人民永遠懷念他。）

　　教師小結：1961年，周總理已經60多歲了，他每天的工作非常繁忙，仍不遠萬里從北京先乘坐飛機，再改乘汽車，又渡船過江來到云南的一個小城同傣族人民過了一個“難忘”的潑水節。

　　3.這次潑水節又難忘在哪里呢？請同學們再來讀讀課文。

　　提出要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）邊讀邊想：潑水節難忘在哪里？

　　學生自由朗讀課文，整體感知課文。

　　三、走進課文，精讀感悟。

　　俗話說：書讀百遍，其義自見。讓我們一起走進課文，尋找答案。

　　1.出示第三自然段。

　　那天，潑水節場面怎樣？先自由讀，想一想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　看到了：

　　（1）人們從四面八方趕來了。

　　（2）人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。

　　（3）一條條龍船駛過江面。

　　（4）一串串花炮升上天空。

　　抓住重點詞“四面八方、趕” 引導學生體會人們想見到總理的急切、高興的心情。后面三句，讓學生體會場面的盛大、熱烈及人們興奮、喜悅心情。

　　2.指導學生帶著自己的理解讀。

　　聽到了：

　　人們的歡呼著：“周總理來了！”……

　　抓住“歡呼”一詞指導朗讀。

　　小結：傣族人民用最高的禮節來歡迎總理，人們此時心情好激動，好興奮呀！這場面，這情景，傣族人民一輩子也忘不了。板書：景難忘。

　　最后齊讀“人們歡呼著：“周總理來了！”

　　3.周總理很快就來到人群中，課本還配了一幅彩圖呢！（出示圖片）

　　你能認出哪是周總理嗎？你能向大家介紹一下總理嗎？

　　（引導學生看周總理的外貌，“對襟白褂、咖啡色長褲、水紅色頭巾”“笑容滿面”。）

　　站在人群中的總理，從穿著打扮來看，你覺得總理像一位      。（傣族老爺爺）

　　從 “笑容滿面”中，你覺得總理就像一位      ？（慈祥的老爺爺）

　　朗讀時我們應重點讀好哪個詞語？

　　你來讀一讀，指導學生朗讀。

　　小結：總理就是這樣平易近人，是這樣親切，他的音容笑貌永遠留在了人們腦海中。板書：人難忘。

　　4.開始潑水了，想看看傣族人民是怎樣互相潑水的嗎？

　　播放潑水節動感課件。

　　教師小結：傣族人有這樣一種說法，誰身上的水多，誰就是最幸福的人，周總理和傣族人民怎樣潑水的？

　　（1）指名讀。交流：怎樣潑水的？（學生表演）

　　（2）周總理就是這樣和傣族人民潑潑灑灑的，周總理向人們潑灑的是什么？（祝福）

　　猜猜周總理向大家祝福什么？（師生表演）

　　他看到一位年過花甲的老人，他會說：

　　他看到一位年輕力壯的小伙子，他會說：

　　他看到一位青春靚麗的姑娘，他會說：

　　他看到同我們差不多年紀的小朋友，他會說：

　　收到了滿滿的祝福，傣族人民此時心情怎樣？（板書：幸福）

　　怎樣才能把這種幸福感讀出來呢？指名交流。（提醒學生自己歸納出：語速要慢，抓住重點詞“潑呀、灑呀、笑哇、跳哇，那么開心”來讀）

　　你來試一試，指導朗讀。

　　小結：潑水中，分不清哪是總理，哪是人民，總理就是這樣與人民心連心的。總理和人民之間的這份情意傣族人民是不會忘記的。板書：情難忘。

　　5.回歸難忘。

　　（1）這次潑水節，傣族人民因為幸福而難忘，而難忘的就是幸福的，讓我們記住這次潑水節，再來深情地讀一讀課題。

　　（2）出示7.8自然段。

　　最后兩個自然段，別看只有一句話，但情感卻是豐富的。

　　指名學生讀出無比幸福，難以忘懷的情感。

　　（重讀“幸福、難忘”，第二句比第一句讀得要更慢些，把完全沉浸在幸福的回憶之中地感覺讀出來。）

　　教師也可范讀。

　　齊讀。（情感達到高潮）

　　四、總結全文。

　　難忘的潑水節景難忘，人難忘，情更難忘。

　　學生回味品讀課文。

　　板書設計：          

　　難忘的潑水節

　　景難忘

　　人難忘      心連心

　　情難忘

難忘的潑水節教學設計 篇7

　　一、教學目的：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　二、教學重點：為什么是難忘的潑水節？

　　三、教學難點：了解周總理與1961 年和傣族人民一起歡度潑水節的情景，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

　　四、課前準備：教師制作課件、學生搜集查詢潑水節資料，了解周總理生平，事跡。

　　五、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　學習目標：初讀課文，初步感知；會認會讀本課生字。

　　一、談話導入：

　　一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

　　二、觀察插圖、初讀感知

　　1、出示課文插圖，問：圖上畫的是什么情景？課文中哪幾個自然段描寫的是圖上的內容？

　　2、學生自讀課文，并圈畫出生字。

　　三、小組合作，自主識字。

　　1、抓“特務”。默讀課文，圈出生字。

　　2、消滅“特務”。小組合作，借助生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。

　　3、交流識字方法。（可用形聲字規律識字，也可編故事識記的如“褂”字，如:太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。）

　　4、檢查識字情況

　　⑴.課件出示生字，小老師領讀。　　　　

　　⑵.識字小游戲

　　游戲一：找朋友

　　學生在“我會認”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（鳳、凰）（咖、啡）（襟、褂）

　　游戲二：認讀生字卡片后，教師把生字卡片發給學生，教師念字音，有該字卡片的學生站起來領讀，其余學生跟讀。　　　　

　　⑶.認讀詞語(課件出示).　　　　　　

　　潑水節  因為  敬愛  周恩來總理  花炮  對襟  白褂  敲鼓

　　銀碗    祝福  健康長壽    幸福    令人盛滿

　　（教學多音字：盛）

　　⑷讀長句，在語境中鞏固生字 。　　　　　

　　①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。　　　　

　　②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　四、圖文對照，朗讀課文

　　1、再看插圖，說說人物的表情、衣著，動作和心情。用“我發現……”的句式說話。

　　2、課件出示語句段落，朗讀體會。

　　（1） 在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會。

　　（2） 周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？

　　（3） 練習用“一邊……一邊……”說話

　　五、寫字指導：（重點指導 “鳳、凰”）

　　“鳳凰”二字（1）都是半包圍結構。（2）第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。（3）“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。

　　六、作業：

　　1、積累詞語和句子

　　（1）讀一讀，再口頭填空。

　　鮮紅的地毯子         敬愛的總理        難忘的潑水節

　　鮮紅的（       ）    敬愛的（      ）  難忘的（      ）

　　一條條龍船           一串串花炮          一座座山峰

　　一條條（       ）    一串串（        ）  一座座（        ）

　　（2）詞語積累

　　敬愛     鮮紅      火紅     歡樂     歡呼    開心      幸福

　　難忘     水紅色    咖啡色  四面八方  笑容滿面  健康長壽

　　2、照樣子寫句子：

　　周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。

　　一手……一手……

　　傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

　　一邊……一邊……

難忘的潑水節教學設計 篇8

　　一、導入

　　1、云南有個美麗的地方叫——西雙版納，今天老師帶大家一起去那里看看!(看錄象)

　　2、每年清明節前后，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一次盛大的節日──潑水節。(板書)

　　師介紹：潑水節就是他們的新年，過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。

　　3、潑水節每年都過，可是1961年的潑水節卻令傣族人民世代難忘。　(板書：難忘)今天就讓我們一起走進這難忘的潑水節。出示課題：難忘的潑水節。指名讀課題。

　　二、初讀課文

　　要求：帶著問題，用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認識的字找小海鑼幫忙。

　　⑴　認讀生字：老師把生字請到了大屏幕上，你能有禮貌地和他打招呼嗎?自由讀生字。抽卡片讀。

　　⑵　讀了這篇課文，你能解決剛才提出的問題了嗎?用一句話來說一說。

　　三、學習課文

　　1、教學第二段：今年，傣族人民特別高興，因為敬愛的周總理要和他們一起過潑水節。

　　⑴　看看今年的潑水節有什么特別的地方?用“因為……所以……”說一說原因。

　　⑵　齊讀。

　　2、教學第三段：

　　⑴　那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠那么炎熱的云南地區和少數民族一起過潑水節，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了?讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。

　　要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。

　　⑵　交流：誰在當時看到了什么，聽到了什么?(象腳鼓聲、人們)

　　①“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”

　　A、讀一讀，你感受到了什么?

　　B、誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。

　　教學“敲”人們高高興興地一次又一次地敲著象腳鼓，是多么高興啊!

　　C、多么壯觀的場景啊，一起來讀一讀!

　　②　“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”

　　A、你看到了什么?你在哪里見過“鮮紅的地毯”?聯系實際說說，什么情況下會用“紅地毯”?而傣族的人們撒花瓣獨特的迎客方式來歡迎周總理。

　　B、從“地上灑滿的花瓣”“鮮紅的地毯”，你感受到傣族人民的熱情了嗎?指名讀讀課文里的句子，齊讀。

　　③“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”

　　A、看到什么?

　　B、比較“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

　　C、把你感受到的這份熱鬧和喜慶讀進去吧。

　　④　人們歡呼著：“總理來了!”

　　A、正在這個時候，盼望已久的的總理來了，你看到旁邊的老百姓表情怎么樣?(想象說話)你會怎么喊?

　　B、我們一起歡呼著：──周總理來了。

　　我們可以加上動作──周總理來了。

　　人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了!

　　⑶　1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們再去現場感受一下吧，閉上眼睛。(播放音樂)

　　①　師配：“象腳鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船劃起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”

　　②　把你們感受到的高興放到課文中。

　　③　讀課文的1～3段。

　　四、寫字指導

　　本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：

　　1、都是半包圍結構。

　　2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的`關鍵;第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。

　　3、“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。

　　此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

難忘的潑水節教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、培養學生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、增強學生自主識字的愿望，認識本課12個生字，學會12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、豐富學生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心的深厚情意。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、同學們，大家喜歡過節嗎？為什么？

　　2、今天，我們和傣族人民一起過潑水節，你們愿意嗎？教師板書課題：《難忘的潑水節》，學生齊讀課題。看到題目你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　充分自讀，邊讀邊悟：

　　同學們，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教小海螺和大海參，借助拼音識字，也可以用自己喜歡的方法識字。

　　⑵　自主識字，交流方法：

　　①　這么多的海螺和大海參都是生字，這么多的生字你是怎么記住的？小組討論一下，然后告訴大家。

　　②　學生交流識字方法，（鼓勵學生用多種方法識字。）并說說自己的發現。

　　③　出示詞語卡片，學生認讀。

　　多音字：（好像　歡樂　盛滿　天空）你們知道帶點的字還讀什么音嗎？

　　生詞：鳳凰　傣族　咖啡　長壽（讀后說一說是什么意思）

　　⑶　鞏固識字：

　　出示一棵大果樹，樹上長滿各種各樣的果子，摘下一個果子，讀對了，這個果子就屬于你。（學生讀字音并組詞）

　　2、寫字：

　　⑴　出示小朋友寫字圖：大家看，這個小朋友寫的多認真啊！你能做到嗎？學生自主寫字。先觀察每個字每一筆在田字格中的什么位置，然后再寫。

　　⑵　根據學生寫字情況適時進行指導。小組內展示寫字成果，分享成功的喜悅。

　　三、創設情境，讀好課文

　　1、這么快我們就和生字交上了朋友，現在讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀好了，讀給其他同學聽，他讀得好，你就豎起大拇指表揚他。（學生練讀、互讀）

　　2、細細品讀：

　　⑴　讀一、二自然段，體會周總理到來之前傣族人民特別高興的心情。（學生個別讀，其他同學當評委，評評他讀得怎么樣，也可以自己評評讀得怎樣。）

　　⑵　讀第三自然段，體會當時場面的熱烈，人們興奮的心情：

　　①　學生個別讀。（指導學生讀好“四面八方”“趕來”“一條條……駛過”“一串串……升上”“歡呼”“周總理來了！”等詞句。）

　　②　教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前是怎樣的場面。

　　③　學生談談從中感受到了什么？把你的感受用朗讀的方式告訴大家。

　　⑶　讀四、五、六、七自然段，體會周總理和普通的傣家人一樣，十分容易接近：

　　①　多媒體課件展示：周總理和傣族人民一起過潑水節的場面。觀后說說你看到了什么？

　　②　抓住描寫人物服裝、動作的詞句反復朗讀。（“周總理一手……一手……”“……一邊……一邊……”“潑呀，灑呀！”等詞句）

　　③　小朋友，總理為人民祝福，人民為總理祝福，大家笑哇，跳哇，多么開心。就讓我們在音樂聲中體會幸福快樂吧！（放音樂學生讀課文）

　　④　齊讀后兩句。

　　⑷　讀全文。

　　四、課文擴展，強化表達

　　你聽說過或在電視里看過什么節日也很熱鬧？講給你的好伙伴聽。

　　五、課外作業

　　把潑水節的熱鬧場面講給爸爸、媽媽聽。

難忘的潑水節教學設計 篇10

　　總教學目的：

　　1、學會“歷、度、敬、趕、駛、串、祝、貴、閉”9個字，會認“鳳、凰、族、瓣、毯、載、康、壽、盛、碗”10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解周總理和傣族人民是怎么過潑水節的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。

　　教學重難點：1、學會課后田字格中的9個生字，書寫正確、規范。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導學生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　第一課時：1、學習生字，會讀、會寫。

　　2、學習課文第一和第二自然段

　　第二課時：1、復習生字

　　2、學習課文3至8自然段。正確流利的朗讀課文，了解周總理和傣族人民是怎么過潑水節的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。

　　教學過程：

　　一、導入課文 復習生字

　　1、今天，我們繼續來學習這篇課文《難忘的潑水節》深情的齊讀課題

　　2、指名讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

　　3、復習生字

　　出示①潑水節、傣族、周恩來、鳳凰花、咖啡、衣襟、柏樹（ 指名讀、開火車讀）

　　②出示：敲  、踩、 端、 蘸、 潑、灑（齊讀）你發現了什么？

　　③敲 （  ）踩（  ） 端（  ）蘸（ ） 潑（ ）灑（ ）

　　4、通過上一節課的學習，每到傣歷6、7月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿著節日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節日——潑水節。根據傣家的習慣俗，這一天，人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。（水潑在身上越多表示對他人的祝福越真誠！）

　　5、現在讓我們一起去感受一下；（錄像）2、學生暢所欲言：“潑水節給你留下什么印象？”

　　6、1961年4月，周恩來總理來到西雙版納，正遇傣族一年一度的新年。那一年的潑水節，那是傣族兒女難以忘懷的日子，讓我們跟著時光老人一起回到1961年的潑水節，來聽聽傣族兒女的心聲吧！請同學們一起讀！”

　　7、出示;“多么幸福哇，1961年的潑水節！多么令人難忘啊，1961年的潑水節！ 指導朗讀

　　今天讓我們走進這難忘的一天，去感受一回那幸福的時刻。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、請同學們自由讀三自然段

　　當傣族人民知道周總理要來和他們一起過潑水節時，他們用哪些方式來迎接周總理的？

　　1、自由說

　　2、出示句子：（1、那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。2、為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上鮮紅的地毯。3、一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。4、人們歡呼著：“周總理來了！”）

　　3、指名讀歡呼一句(周總理來了！）問：就你一個人在歡呼!（很多人）

　　指導讀：歡呼話語。評價？（高興、激動）（全班起立盡情的歡呼一次）

　　4、課文中還有哪個句子告訴我們人很多？①出示句子：那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　②四面八方：說明人們是從各個不同的地方。趕來：說明人們的心情很急切。）

　　③指導朗讀

　　5、在這個迎接的場面上，除了人多，還有什么多？（花多）、船多、花炮多

　　①出示句子：為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上鮮紅的地毯。

　　②撒滿：說明花瓣很多。撒滿的鳳凰花瓣像鮮紅的地毯，這是一個比喻句，把地上撒滿的鳳凰花瓣比做紅地毯。）

　　③指導讀，讀出花的美和多

　　6、出示句子：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　①比較“一條、一條條”“一串、一串串”

　　②一條條、一串串連起來讀

　　③一條條、一串串說明龍船、花炮很多，（結合生活實際說）是一個熱鬧非凡的場面，是一個十分壯觀，特別喜慶的場面。）

　　7、小結：總理的到來，使整個城市沸騰了起來，傣族人民用民族的最高禮節來迎接人民的總理。大家從四面八方趕來，用鳳凰花花瓣鋪成地毯，一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空，這一切讓我們感受到傣族人民此時此刻的心情是多么的興奮、多么的激動)

　　8、齊讀第3自然段。

　　“讓我們帶著這份興奮激動得心情，再一次深情的歡迎周恩來總理的到來！請同學們齊讀第3自然段。看誰的臉上最高興！誰的歡呼最動聽！”

　　三、學習課文第4自然段。

　　1、出示課文第四段，過渡語：“周總理來了，周總理已經來到了我們的身邊。自由讀課文，指名來介紹介紹我們的周恩來總理？”

　　2、請生介紹周總理。

　　3、評價過渡：“周總理的穿著、神態都說的很好！那看看這幅圖，誰是周恩來總理呀！”

　　4、出示課文插圖。周總理脫下自己的衣服換上和傣族人民一樣的衣服，和傣族人民在干什么？看著周恩來的這身打扮，看著他滿臉笑容的來到人群中，還和大家一起跳傣族舞。你有什么想說的嗎？（他把自己當成了一名普普通通的傣家人。）

　　5、是呀，能和總理一起跳舞，傣族人民感到多幸福呀？帶著這份幸福齊讀第4自然段

　　四、學習課文的第5自然段。

　　1、過渡語：最激動人心的時刻到了！開始潑水了！

　　我們一起去看看，周總理和傣族人民是怎樣潑水的？

　　2、請同學們默讀第5自然段用‘——’劃出描寫周總理潑水的句子。”

　　3、指名讀，找動詞。“那這里面哪些詞是描寫周總理潑水時的動作的？請同學們自由讀這兩句話用  標出來。”

　　4、一個人，在同一時間，同時做連個動作，你能仿著說嗎？（  ）一手（  ），一手（   ），（   ）。   

　　5、 “周總理不光用行動來祝福傣族人民，他還有許多話兒祝福傣族人民呢？”

　　老師扮演角色進行語言實踐：①假如;現在我是一位參加潑水節的老奶奶了，你是總理，你會怎么祝福我呢？②現在我是一位小伙子了，總理你會怎么祝福我呢？③現在我是一位十一二歲的小姑娘，你會怎么祝福我呢？

　　總理還會把水灑向誰呢？

　　出示：總理把水灑向＿＿，總理祝＿＿。

　　6、總結過度：是呀，此時此刻，傣族男女老少都收到了總理的祝福！”這是多么幸福的事呀

　　7、孩子們，那傣族人民又向周總理祝福什么？你能用上這個句式說嗎/

　　出示句式：傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他＿＿。

　　8、就讓我們帶著這些美好的祝福，一起來讀讀5、6兩段。（男生讀描寫總理的句子、女生讀描寫傣族人民的句子、第六段齊讀）

　　五、激qing升華  總結課文

　　1、你現在就在參加潑水節，你會把水灑向誰？祝福他什么？寫下來。

　　交流;站起來，把你的祝福大聲地告訴大家，大聲讀出來。

　　2、得到別人的祝福那是多么令人感到快樂事，能和總理一起過潑水節，聽到總理的祝福那更是多么令人感到幸福的事，祝福的水、快樂的水，它祝愿我們在新的一年中吉祥平安，快樂幸福！請大家齊讀課文的最后三個自然段。讓我們帶著我們的幸福，帶著我們的歡樂和傣族人民一起記住這個難忘的潑水節1961年的潑水節！” 齊讀課文的最后三個自然段。

　　[教學反思]

　　本課的教學難點是讓學生走進總理，感悟總理愛民之心，以及了解傣族人民過潑水節的意義。因為這些事跡離學生生活較遠，出于這點，我在第一課時就借助圖片、錄像充分讓學生感受傣族人民過潑水節的情景以及總理的生平事跡。拉近學生與文本的距離。在本課時的教學設計中我努力做到以下幾點：

　　1、關注學生發展意識。教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。我從學生這種心理特點出發，利用賞讀課文、欣賞潑水節感人場面、想象說話，情境對話等符合二年級學生心理特點和能力結構的教學形式，最大限度地拓展學習者的知識與發展的空間，努力創設生動活潑的教學環境，讓所有的學習個體感受到自己是學習的主人。

　　2、讀文悟“情”

　　這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

　　課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過” “敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。打好了感情基調，在學到周總理為人們祝福那一段的時候“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”我突然角色一變，佝僂著腰背，笑瞇瞇地對孩子們說：“孩子們，現在我是一位參加潑水節的老奶奶了，你是總理，你會怎么祝福我呢？”學生們都被老師精彩的表演逗樂了，不久，一支支小手舉起來了。只見一個小男孩邊說邊做動作：“我一手端著┄┄一手拿著┄┄，祝您身體健康，全家幸福。”后面的學生也迫不及待，有的說：“我祝您福如東海，壽比南山。”有的說：“我祝您健康長壽，萬事如意。”我頻頻向孩子們點頭致謝，接著她又搖身一變：“孩子們，現在我是一位小伙子了，你會怎么祝福我呢？”孩子們又笑了，有的說：“我祝你工作順利，生活快樂。”一位小女生不好意思地說道：“我祝你找到一個好媳婦。”幽默的話語引得在場的老師、學生開懷大笑，課堂氣氛異常活躍。我老師又變了，很童趣地說道：“現在我是一位小姑娘了，你會怎么祝福我呢？”小手又紛紛舉起來了，有的說：“我祝你學習進步，天天向上。”有的說：“我祝你天天開心快樂。”孩子們有道不盡的祝福，我及時引導：“是啊，無論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對人民的愛，這次潑水節是多么令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。這樣的教學設計既訓練了學生的說話能力，又使學生明白了要學會為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產生高效而快樂的學習。

　　這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。

　　當然課堂教學永遠都是一門缺憾的藝術，課無完課，本人這次的教學課堂也存在著很多不足之處，如：雖然教學重難點得以落實，但文本的解讀的切入點是否更應該合理一些，如不該把重心放在迎接的場面上，而是放在總理的動作和神態語言中感悟更合理；在課堂中，老師該如何做到認真傾聽學生的發言，從而及時糾正學生的語言錯誤……

　　[點評]

　　一：關注學生發展意識。教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。吳老師從學生這種心理特點出發，利用賞讀課文、欣賞潑水節感人場面、想象說話，情境對話等符合二年級學生心理特點和能力結構的教學形式，最大限度地拓展學習者的知識與發展的空間，努力創設生動活潑的教學環境，讓所有的學習個體感受到自己是學習的主人。

　　二、關注語感形成意識。

　　（一）著力語言  　　　

　　語言文字是情感的載體。優質的語文教學，總能扣住文本中某些語感因素很強的地方，借助語言知識，將語言的實踐提升，自然無痕地落實在學習過程中，促使學生在品味語言的過程中生成語感。如吳老師在教學“歡呼”一句的教學，體現了對學生語感培養的關注。學生對周總理的熱愛也在無痕的引導中明白，還要引導學生將學習到的語言加以運用，得到提升。學生學以致用，語言能力得到充分的發展，良好的語感自然就得以生成。

　　（二）激活體驗

　　語感的培養，離不開豐富的生活體驗，二年級學生學習規范化的語言，體驗是最好的方法。吳老師在“扮演角色進行語言實踐”時，就調動學生的生活體驗，創設角色體驗情境，將學生隱藏于內心深處的各種體驗調入前臺。這樣，學生對言語的理解才會變得更加容易，感悟也會更加深刻。

　　（三）注重朗讀

　　閱讀教學中朗讀是幫助學生形成語感，理解課文內涵，最重要手段之一。這節課中吳老師也是十分注意學生的朗讀，如：最后三句話的教學，體現了強烈的語文意識。課堂中。還有很多的個別讀，集體讀，表演讀等各種形式的讀，課堂上是書聲瑯瑯。學生也在讀中理解，在讀中掌握，讀中體驗，讀中內化了文本。

難忘的潑水節教學設計 篇11

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認度12個生字，學會12個生字及由生字組成的詞語。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，想象周總理和傣族人民一起過潑水節地熱鬧場面，體會周總理和人民心連心的情意。

　　過程與方法：抓重點詞句品讀，感受總理和傣族人民是怎樣過潑水節的。

　　情感態度與價值觀：對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族的潑水節有初步感受。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1.同學們，上節課我們一同游覽了新疆的葡萄溝，這節課讓我們一起去參加傣族的潑水節吧。

　　2.教師板書課題，學生齊讀

　　3.從課題中你知道了什么？（隨機介紹潑水節）潑水節為何如此令人難忘呢，讓我們一起去文中尋找答案吧。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀，學生標段。

　　2、學生自讀，畫出生字，借助書下的拼音讀準字音。

　　3、同桌互讀，糾正字音。

　　4、指名分段讀文

　　5、出示詞語，學生認讀（生字注音）

　　鳳凰花     周恩來     敲鼓    

　　咖啡色     踩著       端碗    

　　蘸水      對襟白褂    健康長壽

　　6、出示詞語，學生認讀（去掉生字注音）

　　鳳凰花     周恩來     敲鼓    

　　咖啡色     踩著       端碗    

　　蘸水      對襟白褂    健康長壽

　　三、深讀課文

　　1、學習第一段

　　（1）同學們，鳳凰花開了，潑水節到了，讓我們齊讀第一段。

　　（2）出圖，介紹鳳凰花。隨機理解“火紅火紅”

　　2、學習第二段

　　（1）今年傣族人民的心情很高興，書上用了一個什么詞？

　　（2）給“特別”換個詞。

　　3、學習第三段

　　（1）課文接下來要寫什么呢，請大家默讀第三段，遇到喜歡的好詞好句圈一圈，畫一畫，一邊讀一邊想這段主要寫了什么。

　　（2）學生概括這段主要內容。

　　（3）這段話有幾句？逐句學習

　　a、那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　從這句話中你讀懂了什么？抓住“敲起象腳鼓”、“四面八方”、“趕來”。

　　（出圖：介紹象腳鼓）

　　（2）為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。（看課文插圖理解“撒滿”。）

　　“鮮紅的地毯”：在什么情況下會鋪上鮮紅的地毯（特別隆重的場合，接待最尊貴的客人時。）

　　（3）一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　師讀“一條龍船駛過江面，一串花炮升上天空。”比較理解“一串串”、“一條條”。

　　三個句子隨機靈活教學，引導學生感受到這么熱鬧、隆重的場面，是傣家人為迎接最尊貴的客人準備的。為什么傣族人民會這樣歡迎周總理呢？

　　b、激qing引讀句1，句2，句3。

　　周總理是新中國的第一任總理，他天天都要處理黨和國家許許多多重要的事情，為了和傣族人民共同慶祝潑水節，總理從百忙之中抽出空來。當時傣族人所在的景洪地區交通非常不方便，周總理乘飛機后又改乘汽車，最后又乘渡船過江，不辭辛苦，不遠千里，長途跋涉，終于來到了傣族人民生活的小城，來到了傣族人民的身邊。當時總理已經六十多歲了，就是這樣一位關心傣族人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他，，難怪――――――，難怪――――――，難怪――――――（引讀句1，句2，句3）。

　　c、引讀句4。

　　就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們歡呼著：“——————————————。”

　　4、學習第四自然段

　　（1）在人們的歡呼中，周總理來到了人群中。出示課文插圖，指導學生觀察。理解“笑容滿面”

　　（2）這段中除了描寫總理的衣著外還寫了什么，讀一讀。（動作）畫出文中描寫動作的詞語。    5、學習第五段

　　（1）潑水開始了。我們一起去看看，周總理和傣族人民是怎樣潑水的？（學生自由朗讀第五段）　

　　（2）潑水節被潑的水越多，也就代表著你收到的祝福越多。

　　（出示：

　　當周總理把水灑向孩子，總理祝孩子＿＿＿＿。

　　周總理把水灑向老人，總理祝老人＿＿＿＿。

　　周總理把水灑向傣族小伙子，總理祝小伙子＿＿＿＿。

　　總理還把水灑向＿＿，祝＿＿。）

　　（3）孩子們，傣族人民又向周總理祝福什么？用上“一邊……一邊”造句

　　（4）文中處處體現了總理愛人民，人民愛總理，正因為如此，所以潑水節才如此令人難忘。再次齊讀課題。

　　6、學習第六——八段

　　課文的最后三段表達了人們對潑水節的難忘，讓我們齊讀課文。　

　　四、總結

　　周總理就是這樣一位與人民心貼心的好總理，類似這樣的文章還有很多，請同學們課下搜集一些，我們下節課來交流。

難忘的潑水節教學設計 篇12

　　知識目標：

　　1、了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。

　　2、有感情地朗讀課文

　　能力目標：在觀察畫面的基礎上，想象當時的快樂場面來理解課文內容。

　　德育目標通過學習課文，激發學生對周總理的敬愛之情。

　　教學重點：

　　1、結合課文觀察圖畫。

　　2、理解潑水節和傣族人民熱愛周總理的語句。

　　教學難點：了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心。

　　教學方法：圖文結合，品詞析句，并通過感情朗讀加深理解。

　　二課時

　　一、復習檢查

　　1.認讀生字新同。

　　2.指名分段讀課文。

　　3.指名讀全文。

　　二、講讀課文，進一步理解課文內容

　　1、指名讀第一自然段。

　　(1) 提問：傣族人民在什么時候過潑水節? （風凰花開了的時候，潑水節就到了。）

　　“火紅火紅”是什么顏色? 什么是“一年—度”？

　　(2) 指導朗讀。

　　練習讀。指名讀。

　　2、指名讀第二自然段。

　　(1) 提問：傣族人民為什么特別高興?

　　(2) 指導朗讀

　　要讀出傣族人民特別高興的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　3、指名讀第三自然段，

　　(1) 提問：傣族人民是怎樣歡迎周總理的？理解“四面八方”“趕來”“地毯”“駛過”“一條條”“—串串”等詞語。

　　(2) 指導朗讀

　　要把傣族人民的歡快場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。

　　指名讀、齊讀，

　　用自己的活，說說傣族人民是怎樣歡迎周總理的。

　　4、指名讀第四自然段。

　　(1) 提問：周總理怎樣來到人群中的，先讀出書上的句子，再用自己的話說說。理解“對襟白褂”“咖啡色”“水紅色”“笑容滿面”等詞語。

　　從什么地方看出周總理特別高興? 先找出書上的句子讀讀，再說說。

　　理解“象腳鼓”“地毯”“—起跳舞”等詞語。

　　(2) 指導朗讀。

　　周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到人群中，接過象腳鼓，敲著鼓點，踩著“地毯”同傣族人民一起跳舞，看出人民的總理愛人民。要讀出周總理的高興心情。

　　小聲自由讀，指名讀，齊讀。

　　指名用自己的話，說說周總理穿著什么服裝，怎樣來到人群中的。

　　5、指名讀第五自然段。

　　(1) 提問：周總理怎樣潑水? 向傣族人民祝福什么? 先讀出書上的句子，再說說。

　　傣族人民怎樣潑水? 向周總理祝福什么? 先讀出書上的句子，再說說。

　　理解：“銀碗”“祝福”“健康長壽”等詞語。

　　(2) 指導朗讀。

　　要讀出周總理對傣族人民真摯的祝福，傣族人民對總理的真誠祝愿，仿佛潑水節就在我們跟前呈現。讀“健康長壽”要慢些。

　　老師范讀，指名讀，齊讀。

　　6、指名讀第六至八自然段。

　　(1) 提問：周總理和傣族人民為什么那么開心? “多么幸福”“令人難忘”是什么意思？

　　(2) 指導朗讀。

　　讀的時候，注意語氣詞“呀、哇、啊”及感嘆號所表達的語氣。

　　教師范讀，學生小聲練習讀。

　　三、練習朗讀

　　1、指名分段讀全文。

　　2、齊讀全文。

　　讀的時候，注意讀好長句子，注意段與段之間的停頓。

　　四、總結提問：課題為什么是難忘的潑水節

　　五、作業練習

　　背誦你喜歡的段落。　

難忘的潑水節教學設計 篇13

　　教材：《難忘的潑水節》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級下冊第三組的一篇課文。課文緊扣“難忘”記敘了1961年敬愛的周恩來總理到西雙版納的黎明城，和傣族人民一起過潑水節的事。體現周總理和人民的深厚感情。

　　設計理念：本組課文以歌頌家鄉，歌頌祖國為主題。根據教材特點，本課教學宜運用多媒體手段輔助教學，主要采用創設情境、誦讀感悟的方法，閱讀時圖文結合，讀中感悟，在理解內容，感受潑水節的歡樂場面的基礎上，有感情地朗讀課文，體會美好情境，獲得情感體驗，完成學習任務。

　　教學目標：

　　1.會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等12個字，其中“鳳凰”要求會認、會寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.借助插圖閱讀課文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。

　　4.觀察插圖，分清主次，注意景物與人物之間的關系。

　　教學重點：了解1961年周總理與傣族人民一起歡度潑水節的情景，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。

　　教學難點：（1）由于課文所述內容年代較遠，學生又對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。（2）限于生活閱歷，學生對傣族人民一年一度的盛大節日——潑水節了解甚少，須作簡要介紹。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、扣題設問——直奔主要內容

　　1.板書課題，讀課題。

　　2.問題導入：（1）難忘的潑水節指的是哪一年的潑水節？（2）為什么1961年的潑水節是傣族人民難忘的？（兩個問題涉及全篇，引導學生直奔課文主要內容。）

　　3.教師范讀，學生邊聽邊想，邊看邊畫，聽出節奏、輕重、停頓和速度，進入意境。

　　4.學生輕聲讀課文，要求讀正確、讀通順，畫出不理解的字詞。

　　5.學生就字、詞質疑（如鳳凰花、潑水節、象腳鼓、龍船、祝福等。）

　　6.教學第3自然段——理解表示動作的詞語。

　　課文第3自然段運用一系列表示動作的詞語，生動地再現了當時歡樂、熱烈的場面。教學時用“找一找，議一議，讀一讀”的方法幫助學生體會這些詞語和其他詞語的表現力。注意帶點的字、詞。

　　“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼著：‘周總理來了！’”

　　7.議一議，讀一讀。

　　8.以問促讀。

　　（1）“從四面八方趕來”說明了什么？（“趕來”說明人們急切地想看到敬愛的周總理；“四面八方”說明各地、各方面的人都來了。）你能把這種感情讀出來嗎？

　　（2）地上撒滿了花瓣，江面是一條條龍船，天空中是一串串花炮，想象一下，這是怎樣的一番景象？（“撒滿”說明花瓣很多。“撒滿的鳳凰花瓣像鮮紅的地毯”表達了傣族人民熱烈歡迎貴賓的情感。“一條條”、“一串串”說明龍船、花炮很多，是一個十分壯觀、特別喜慶的場面。“歡呼”說明人們很興奮、很激動。）

　　（3）“周總理來了！”句中的感嘆號表現了人們的一種什么心情？試加體會并讀一讀。

　　（4）讓我們再一次深情地歡迎周恩來總理的到來！請同學們齊讀第3自然段。看誰能正確、流利、有感情地讀好這一段。

　　（設計意圖：抓住重點詞句品味是理解課文內容，體會作者思想情感的關鍵。教學從第3自然段切入，并抓表現動作的詞語理解整個句段，又通過有感情地朗讀烘托氣氛，學生很快入境入情，為后面的進一步理解感悟打下了基礎。）

　　二、教學第4自然段——借助插圖感受人物和情景

　　課文插圖色彩明麗，所有人物栩栩如生，似乎洋溢歡聲笑語。借助插圖，既便于講述知識，更能幫助學生感受熱烈的氣氛，有利于突破教學難點。

　　1.圖文對照閱讀。

　　師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了。（投影放大課文插圖，引導觀察圖畫。）誰來看圖說說“今天”周總理的打扮。（他身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾。）

　　哦，周總理今天穿著傣族服裝，和傣族人民打扮得一個樣，顯得多么親切呀！誰再看圖，說說總理臉上的表情。（笑容滿面、和藹可親……）

　　師：周總理為能和傣族人民一起過節而感到高興呢！課文里用笑容滿面來表現總理高興的心情，請你也笑容滿面地讀一讀這個自然段。

　　2.你能用“笑容滿面”說一句話嗎？（學生練說）

　　（設計意圖：課程標準在“階段目標”中對第一學段提出的閱讀要求有“借助讀物中的圖畫閱讀”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。本段文字集中反映了圖畫表現的情景，因此應指導觀察圖畫，圖文結合加深感受。）

　　三、教學第五自然段——訓練朗讀

　　1.指名學生分別讀本自然段中的三句話，并說一說這三句話分別寫了什么？

　　2.教學多音字“盛”。

　　教師引讀第2、3句，引導學生體會潑水的熱烈場面。

　　3.默讀第5自然段。用“——”畫出描寫周總理潑水的句子。

　　4.結合第2句進行說話訓練，體會周總理的親民之心、愛民之情。

　　抓住描寫周總理潑水的詞語啟發學生展開想象回答：

　　（1）周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們——

　　（2）周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們——

　　（3）周總理把水潑到小孩子身上，祝愿他們——

　　（4）練習句式，用“一邊……一邊……”“一手……一手……”說話。

　　5.練讀第3句。告訴學生，傣族人民祝愿周總理健康長壽是發自內心的肺腑之言，應讀慢一些。（屏幕出示：a.我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號；b.當我知道大家的心里在想些什么時，我就把句子讀好了。）

　　誰愿意來試一次朗讀？（指名讀——集體評議——教師隨機點撥——齊讀）

　　（設計意圖：教師引導學生以句式練習的形式說周總理在潑水時對人們的祝福，以及傣族人民對周總理的祝福，然后進行表演。這一訓練不但激發想象，發展了學生的思維，訓練了學生的表達能力，還讓學生親身感受到了潑水節的熱鬧場面，體會到周總理與傣族人民早已融為一體，民族團結的美好情景。還有一個更為重要的是周總理為什么“身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾”？引導思考，以幫助學生深刻理解周總理是個怎樣的人，這位偉大的國家領導是多么平易近人，深受人民愛戴啊！又一次再現了周總理能入鄉隨俗，與傣族人民相互祝福，心連心的動人場景。）

　　四、教學第6~8自然段——升華感情

　　1.周總理和傣族人民是“那么開心”。他們為什么這樣開心呢？（總理愛人民，人民愛總理，他們親如一家人，他們心心相連，所以感到“那么開心”。）

　　2.正因為這1961年的潑水節是跟敬愛的周總理一起度過的，過得又“那么開心”，所以傣族人民深深感到那次潑水節是“幸福”的，“令人難忘”的。

　　3.這最后的3個自然段，作者用了幾個感嘆號？（4個。）這幾個感嘆號表達了什么情感？（緊扣“開心”“幸福”“難忘”體會。）

　　4.讓我們再一次深情地讀一讀課題吧！

　　5.完整地朗讀一遍課文

　　（設計意圖：以培養學生的語言能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，“自主讀”，“自覺讀”，在讀中領會，讀中感悟。最后3個自然段有總結全文的意思，抓住重點詞，尤其是“難忘”以及4個感嘆號，加深體會，升華感情。）

難忘的潑水節教學設計 篇14

　　教材說明

　　這是一篇看圖學文。講的是1961年敬愛的周恩來總理來到西雙版納的黎明城，和傣族人民一起過潑水節的事。這篇看圖學文由一幅圖和一篇短文組成。圖上的背景畫的是西雙版納地區的特有風光。樹木茂密，鮮花朵朵，地上是鳳凰花鋪成的“地毯”。周恩來總理在畫面中間，雙手端著銀碗，穿著傣族服裝，面帶笑容。他周圍是穿著節日服裝的傣家兒女。有的拿著銀壺，有的端著花碗，有的敲著象腳鼓，有的打著镲，大家十分高興。課文內容同畫面相聯系，講了周恩來總理同傣家兒女過潑水節的情形。課文共8段，是按事情發展的先后順序敘述的。

　　教學目的

　　1 通過看圖學文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

　　2 指導有序觀察的同時，注意指導學生分清主次及注意景物與人物之間的關系。

　　3 有感情地朗讀課文，背誦課文后四段。

　　重難點，關鍵

　　1 重點

　　了解周總理與1961 年和傣族人民一起歡渡潑水節的情景，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

　　2 難點

　　(1)由于年代的原因，學生對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。

　　(2)由于學生的生活閱歷有限，對傣族人民一年一度的盛大節日——潑水節了解甚少。

　　教學設計

　　一、故事錄像激趣，設問質疑，導入課文

　　1 講《潑水節的來歷》看潑水節的錄像，讓學生了解潑水節，激發學生的學習興趣，(板書課題，)請同學們讀課題。

　　2為什么今年的潑水節特別令人難忘呢?請同學們自由的朗讀全文，感知全文。

　　3 一年一度的潑水節在什么時候舉行?你從課文什么地方知道的?每年的潑水節都在5月13日舉行，今年的潑水節傣族人民的心情怎樣?用高興的語氣讀12自然段。

　　二、讀中體驗，讀中感悟，音樂輔助

　　1隨著《歡樂鑼鼓》樂曲， 同學們自由誦讀第三段，體會當時歡樂的氣氛。 讀了這一段，你有什么感受?

　　2 傣族人民是怎樣歡迎周總理的?同學們讀讀，寫寫，議議，用鉛筆在書上畫出重點句子，教師引導學生抓住“四面八方”“趕來”“敲鼓”“地毯”“龍船”“花炮”“撒滿”“一條條”“一串串”理解傣族人民的深情厚誼。并用“四面八方”造句。

　　3 有一個詞最能表達傣族人民的興奮心情。(歡呼)什么叫歡呼?同學們反復誦讀體驗。想象傣族人民會歡呼什么?

　　三、看圖學文，學會觀察，理解圖意

　　1 用電腦顯示畫面，指導學生看圖，周總理是怎樣打扮的?周總理的心情是怎樣的?傣族人民都在做什么?重點觀察幾個人。周總理為什么要穿傣家人的衣服呢?

　　2 指名讀課文，引導學生抓住“笑容滿面”“接過”“敲著”“踩著”“跳舞”這些詞體會周總理的平易近人，和藹可親，象普通的傣家人一樣。并用“笑容滿面”造句。

　　四、創設表演情境，充分發揮學生的想象力，導語激情，感知體會

　　1 當時總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的呢?觀看錄像，啟發想象。

　　2 同學們，你們也想象傣族人民一樣跟周總理一起過潑水節嗎?請一個同學朗讀56段，其他同學閉上眼睛想象當時的情景，做動作，老師配上音樂。你們想周總理會向傣族人民祝福什么?傣族人民會歡呼什么?會向周總理祝愿什么?

　　3 請幾個同學表演，其他同學朗讀課文，同學進行評價。

　　4 老師導語激趣，人民的總理愛人民，向人民祝福;人民愛總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的場面呀!傣族人民永遠不會忘記這激動人心的時刻請同學齊聲朗讀78自然段，感悟總理和傣族人民的深厚情誼。理解最后兩句的!

　　五、總結朗讀，回顧感悟，背誦課文

　　1961年的潑水節已經過去很久了，但我們永遠不會忘記也難以忘記1961年的潑水節，請同學們大聲誦讀，把你們的感情都融入字里行間吧!讀到“開始潑水了”讓同學關上書試著背誦課文5678自然段。

　　板書設計

　　難忘的潑水節

　　特別高興

　　歡迎總理

　　共渡節日

　　幸福 難忘

　　設計說明

　　1 讓學生讀中體驗，讀中悟情，在教與學的活動中，讀貫穿始終。

　　2 巧妙的運用音樂，錄像輔助教學，加深學生的情感體驗。

　　3 讓學生通過想象，體驗情景，通過想象總理和傣族人民祝福祝愿的話語，培養學生發散思維。

　　4 通過學生讀讀，寫寫，劃劃，和表演讓學生自主的學習，主動的探索，成為學習的小主人。

難忘的潑水節教學設計 篇15

　　在對話中走進潑水節，在朗讀中感悟人間溫情---難忘的潑水節（第二課時）教學設計

　　教材分析：

　　本文記述的是一個充滿溫情的感人故事.作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

　　設計理念：

　　以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然興趣中產生閱讀的激qing；使學生在質疑解讀中流露真情；幫助學生在想、述、議中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

　　教學目標：

　　1.會認12個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　課前準備：布置學生搜集有關傣族、潑水節和周總理的資料。

　　教學重點難點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，為重點；體會周總理和傣族人民的深厚感情，為難點。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　課件出示，認讀詞語：

　　潑水節鳳凰花周恩來敲起鼓對襟白褂咖啡色踩著端著蘸了水健康長壽敬愛鮮紅

　　（設計意圖：熟練認讀生字是正確、流利朗讀課文的基礎。因此有必要在課前再次復現生字，讓學生得以鞏固。）

　　二、寫字指導：

　　1、出示要寫的字：特敬鮮腳度

　　2、同桌讀一讀，說一說：怎樣才能把字寫漂亮？

　　3、學生交流，練寫。

　　（設計意圖：對于低年級的學生來說，寫字還是重點。一般的教學都把寫字放在課尾。而我們認為一節課的前幾分鐘是學生注意力最集中的時候，實踐證明，選擇課始指導認字，寫字，對學生掌握字詞十分有利，而且收效很大。）

　　三、看圖發現，激qing

　　1、出示課文插圖：同學們，這是1961年總理和傣族人民一起過潑水節的情景，請你仔細觀察，說說你有什么發現?

　　小結：是呀，同學們，這是一個多么令人幸福的潑水節呀！現在讓我們一起走進課文，和傣族人民一起去感受這幸福又難忘的日子吧。

　　（設計意圖：充分利用教學資源，以插圖激發學生學文的興趣，通過看圖觀察，把抽象的文字化為形象直觀。學生通過看圖想象，想象當時的情景，感受當時的情景，體會傣族人民與總理一起歡度潑水節的快樂氣氛。）

　　四、細細品讀，悟情：（學習3、4、5、6、7、8小節）

　　1、默讀課文3、4、5小節，體會總理和傣族人民是怎樣過潑水節？你認為“難忘”表現在哪里？“歡快”表現在哪里？用“---------”劃出自己體會最深刻的句子。

　　（設計意圖：培養默讀能力，有目的的讀，讓學生養成在讀中思考的習慣）

　　2、在小組中交流自己的體會。

　　（設計意圖：在交流中可以達到互學、互補、互相啟迪的效果，從而充分的讓學生自主學習，自悟，自得。）

　　3、學生全班交流，教師相機指導朗讀：

　　（1）、“難忘”人們歡迎總理的情景，從人們的行動中體會人民的歡快：（課件出示句子：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼：“周總理來了！”）

　　學生談談體會，（板書：地上撒滿花瓣江面龍船駛過空中花炮滿天人們歡呼）

　　師：真是一片歡樂的氣氛，你認為怎樣讀，才能把傣族人民的歡快心情表達出來呢？

　　指讀—評價—齊讀

　　（2）、“難忘”總理參加潑水節的情景：（課件出示句子：周總理身穿對襟百褂，咖啡色長褲，頭上包著一條紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。）

　　結合插圖想一想，從總理的穿著、表情、動作中，你體會到什么？為什么總理要這樣打扮，這樣做呢？你認為怎樣才能讀好這段話？自己練讀——指名讀——男女生賽讀

　　（3）、引讀（第五節）：開始潑水了。周總理—————，傣族人民————。

　　（再次出示課文插圖）指名讀，其余同學邊聽邊看課文插圖，想象當時的情景。周總理可能會說什么？傣族人民會說什么？

　　4、感情地朗讀3、4、5小節，邊讀邊想象，重溫總理與傣族人民一起過潑水節的幸福與快樂。

　　（設計意圖：整個教學過程打破了傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，在老師“導”的作用下，學生讀中理解，讀中體會，讀中感悟，充分發揮了主動積極性。另外，在朗讀感悟中多次巧妙地運用了插圖，使學生一下子就進入到了情景中，體會傣族人民與總理在一起的激動與幸福。整個教學，真正做到了把課堂教給了學生，把學習的責任從老師身上轉移到學生身上。）

　　5、學習6、7、8小節

　　課件出示：（清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！多么幸福哇，1961年的潑水節！多么令人難忘啊，1961年的潑水節！）

　　師生引讀。師：在1961年的潑水節上，你們看。。。。。。生接讀：清清的水。。。。。。

　　師：這是一個幸福的日子，你們看。。。。。。生：清清的水。。。。。。

　　師：這是一個令人難忘的日子，你們再看。。。。。。生：清清的水。。。。。

　　師：是呀，這一天，我們敬愛的總理來到傣族人民中間，和他們一起歡慶節日。傣族人民激動地說。。。。。。生（接讀）：多么幸福哇。。。。。。，多么。。。。。。

　　（設計意圖：教師用富有感染力的語言，渲染課堂氣氛，喚起學生腦海中情景的再現，再次調撥學生的情感之弦，使朗讀入情入境。）

　　六、總結延伸，升情（過渡：和總理一起過潑水節，傣族人民是多么激動，多么幸福，多么快樂。）

　　1、如果當時你就在場與總理一起參加潑水節，你會想些什么？說些什么？用一、二句話把你的感受寫下來。（學生交流）

　　（設計意圖：結合感悟，表達自己的看法，流露真實情感，再次激發學生對總理的愛戴，感受傣族人民的幸福。）

　　是呀，我們為有這樣一個平易近人的，愛人民的總理而驕傲，而感動。讓我們再次以朗讀來表達內心對總理的敬愛吧！

　　2、齊讀全文。

　　6、課后實踐作業：（1）、查找、搜集周總理的圖片、故事，推薦學生看《溫暖》、《關懷》的文章。（2）、用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

　　(設計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過適當的補充課外閱讀，不但能讓學生更多的了解周總理，了解少數民族風俗習慣，更使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界。)

　　課后反思：

　　1、“在對話中走進潑水節”。學習過程是學生與文本對話的過程，與同學老師交流的過程。教學中，從看圖發現，激起學生對潑水節興趣，引發學生對總理的初次“對話”，走近總理；走進潑水節；到品讀課文，在文章的字里行間體會總理與傣族人民在一起的歡快、幸福與難忘，都是在教師、學生、文本間的對話中完成的

　　2、“在朗讀中感悟人間溫情”。閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。因此在學生通讀課文的過程中，老師要舍得花時間，讓學生充分地去讀。在本課的教學中，教師通過默讀、評讀、引讀、看圖想象讀等手段，讓學生體悟傣族人民難忘總理與他們在一起的快樂、幸福時光。

難忘的潑水節教學設計 篇16

　　[教學課型]：新授課

　　[教學目的]：

　　知識目標——會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞（全體學生）

　　能力目標——觀察圖畫，借助插圖理解文章內容。（大比例學生）

　　德育目標——正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。（優勢學生）

　　[教學重點和難點]：

　　1.重點：培養觀察能力，借助插圖理解文章內容。

　　2.難點：規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　[教學方法]：自主探究識字、朗讀感悟

　　[教學課時]：二課時

　　【學案設計】【預習設計】學生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料。教師準備：課文插圖；潑水節的相關資料。

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、引入課題，初知文意

　　投影出示潑水節課文插圖。

　　1.大家知道這是什么節日的場面？（生答“潑水節”）（全體學生）

　　2.潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是傣族人民向往的熱鬧的節日。同學們，1961年的潑水節可不一般呀！你能用“因為……所以……”回答這個問題嗎？（大比例學生）。

　　師板書課題“難忘的潑水節”

　　3.在預習的基礎上續讀課文。

　　二、自主分類認讀，嘗試認字

　　1.出示生字，讓學生自主嘗試識字。學生不會認的帶上拼音再讀。

　　鳳 凰 恩 敲襟 褂

　　咖 啡 踩 端蘸 壽

　　（1）哪些字你曾見過？（全體學生）。

　　（2）你認識了哪些字？說說你的方法（全體學生）。

　　（3）你覺得哪些字難記？難記在哪？思考如何記住它。（大比例學生）

　　要求：注意傾聽發音，有不準的地方，提示出來，再糾正。

　　三、再讀課文，檢驗生字認識情況

　　1.自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎？（全體學生）

　　2.邊讀書邊想，發現問題，通過自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。

　　3.哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。

　　四、自主觀察，寫字練習

　　1.師呈現要求會寫的生字，學生認讀復習。

　　2.生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。

　　師：我發現這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發現些什么？（“恩”的下部分“心”，三個點筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點的位置不同。）（優勢學生）

　　3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。

　　第二課時

　　一.生字鞏固，區分多音字

　　1.復習12個會認的字。

　　師：現在考一考大家上節課學的字吧！呈現12個生字，再輪流抽讀。

　　2.學習多音字。

　　師：呈現四個多音字“好、空、樂、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo” 師問：還可以讀什么？讀“hào”。以相同辦法讀后三個字。）

　　引導學生進行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當之詞及讀音。

　　二、自主讀書，圖文聯系

　　1.生熟讀課文

　　2.出示掛圖（課文插圖）

　　師：大家認真看圖，注意圖上畫的內容，再對照哪些內容是書上有的句子或段落。

　　（1）用“──”畫出反映圖上景物的句子。

　　（2）用“∽∽”畫出反映圖上人物活動的句子。

　　（3）用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。

　　（4）把自己畫出的部分讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎？（全體學生）

　　3.生讀書交流：課文除了寫圖上可以看得見的內容外，還有不能直接看到的內容，用下面的句式說說自己聯想到的內容：

　　（1）看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。

　　（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。

　　三、重點段朗讀

　　1.呈現課文第三自然段

　　人們怎么趕的？你體會到了人們怎樣的心情？（大比例學生）帶著這種情感讀（根據學生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？（優勢學生）讀一讀。

　　2.指導讀第四、五兩個自然段。

　　四、再讀全文，感悟體驗

　　1.讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受。

　　2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？（優勢學生）

　　這真是個____的潑水節，因為__________________________________。

　　這真是個____的潑水節，因為__________________________________。

　　這真是個____的潑水節，因為__________________________________。

　　（學生可以填“幸福”、“歡樂”、“開心”、“特別”的潑水節等）

　　五、識字鞏固，寫字練習

　　1.觀察我會寫的字詞，說說書寫時應該注意些什么？（大比例學生）

　　2.教師范寫。

　　3.生寫，看誰寫得更漂亮。

　　六、板書設計

　　11 難忘的潑水節

　　盛情迎候

　　敲鼓跳舞

　　潑水祝福