《難忘的潑水節》說課設計（精選16篇）

《難忘的潑水節》說課設計 篇1

　　說教材：《歡樂的潑水節》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節的其他活動。析學生：

　　因民族差異，學生對潑水節了解較少，難以與課文產生情感共鳴。學生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。

　　說目標：

　　根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。

　　一、知識與能力

　　1.學會生字，感受課文用詞的精當。

　　2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力

　　3.正確流利有感情的朗讀課文

　　二、過程與方法

　　創設情境，情感體驗，學生全面熱情參入

　　三、情感態度價值觀

　　師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。

　　四、重難點：

　　1.感悟用詞的精當

　　2.融情于文，與文產生情感共鳴

　　說教學：

　　在確定了目標、重難點的基礎上，第二課時教學授課形式，主要是以創設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。

　　1、激發情感，引起需求

　　開課：用上節課學的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導入，學生讀一讀、背一背第一節，進入情境。<這樣設計的目的是，激發學生的情感即非常想去參加潑水節>

　　2、創設情境，體驗情感

　　課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創設情境，發揮想象，朗讀感悟。

　　第一個層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”

　　抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當。激發學生饒有興趣的讀1-2句。

　　第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養的培養，因此設計了以下環節。

　　a.出示象腳鼓點聲，引發學生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。

　　b.創設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來, 看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節的快樂。

　　c.讀出體驗

　　d.看課件，（傣家人過潑水節的錄像）

　　e.體驗后，觀看后，男、女生賽讀

　　（以上環節設計，重在創設情境，激發想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）

　　第三個層次：5句

　　a.角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?

　　b.出示第5句，生讀。

　　c.師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。

　　d.生讀3-4句。

　　（此環節設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）

　　3.第三自然段的教學，我進行了弱處理

　　第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講。

　　第二句，以聲像手段烘托，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。

　　4、回歸全文

　　用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節，激發學生聲情并茂的朗讀全文。

　　5、生字教學

　　學寫“吉”、“祥”二字，引導學生觀察、描紅，提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導學生寫好兩字。

　　說效果：

　　此課教學，基本上達到了我預設目標，師生都能融情于文。特別讓我感動的是：

　　1、請他們自讀二自然段后，我問他們有什么想說的嗎？學生有那么多讀后的感受跟我說，比我預想的“潑水節很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號，有的說了當時的情景，有的說了自己的感受，當時，學生的回答激勵了我，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛思考。

　　2、學生是最真實的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點聲中賽龍舟的場面，給了學生巨大的震憾，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來。

　　然而在唱起歌來，跳起舞來時，我放的是音樂課曾學的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學生都會跳，在元旦聯歡會上還表演過，然而課堂上只聽見唱，沒有幾個人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳，于學生著想，是必有一個熟悉過程，因此不能達到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因為畢竟是二上學的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會好些。二，我要學會他們音樂課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學生著想不夠。

　　此外，我希望我評價學生的語言更精煉些，不要重復學生的答案。

《難忘的潑水節》說課設計 篇2

　　本課兩課時未完成我預期的教學任務，但效果不是很差。在第一課時主要用于朗讀，理解文章的主要內容。本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，讓學生勾畫文中人物外貌、動作神態的詞句，并反復朗讀，在讀的基礎上體會文意。抓句段中的關鍵詞，并引導學生進行仿寫句段，這一點本人認為是自己在本課的教學中的亮點。無論是知識點還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國的總理能尊重民族風俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質。

　　在理解文本的過程中，本人從題目入手。因為學生有讀熟課文的基礎，幾乎所有的學生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調此次“潑水節”的不同尋常直接點明文章主題，同時注重了本課的插圖。課文有一幅占一個一整頁的插圖，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解，在這一過程，學生大多數能背誦4——5自然段。

　　讓學生閱讀課輔資料，課余時間查找資料，了解周總理的生平，這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學中，引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。（因為這個部分是緊扣主題的，表現出了傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，正因為如此，讓人難以忘懷）在引導學生讀的時候帶著幸福和歡快的情感來朗讀。（本人認為這個環節還是一個亮點）。

　　有感情地朗讀課文是本課的教學重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。則讓學生自讀為主，在此環節中，本人把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，學生在閱讀中學會了提問題。小組合作給學生快樂的學習體驗，在學習生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來記憶生字。因為是學生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。

《難忘的潑水節》說課設計 篇3

　　《難忘的潑水節》是義務教育課程標準實驗教科書第四冊語文的第十一課，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，上傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在周總理的潑水描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。

　　我想用兩個課時完成教學任務。第一課時學習目標是會認12個生字；正確、流利通讀課文，對傣族人民的潑水節有初步感受；從歡迎總理的場面中，感受傣族人民的激動。以下是我的教學過程：

　　（一）觀圖片，交流資料，引入課題

　　1、播放潑水節的圖片

　　2、交流潑水節的資料

　　3、交流周總理相關資料

　　（二）學習課文

　　1、自讀課文，圈出生字。

　　2、交流自學情況

　　1）學習生字

　　2）認讀生字的新詞

　　3、學習課文第一——三自然段

　　1）課件出示文章段落，勾畫出重點詞句。

　　2）體會傣族人民心情，指導朗讀。

　　（三）教師小結

　　總之，我的教學設計是從學生實際出發，但很多的生成讓我們很難預想，有經驗的老師就會把握課堂整個教學結構，我的這次教學不管成功與否，我向有經驗的老師又邁進了一步。

《難忘的潑水節》說課設計 篇4

　　教學目標 ：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　重點難點：

　　重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

　　難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，

　　教學方法：自主探究識字、朗讀感悟

　　教學準備：課件

　　課時安排：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入  新課。

　　1、師：我們的祖國邊疆遼闊，有56個民族，你知道哪些少數民族？

　　隨學生回答“傣族”教師板書。

　　2、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書）

　　3、在“潑水節”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？

　　二、自主學習

　　1、按自學四步驟學習課文。

　　2、檢查自學情況。

　　⑴.課件出示生字，小老師領讀。

　　⑵.識字小游戲

　　游戲一：找朋友

　　學生在“我會認”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（鳳、凰）（咖、啡）（襟、褂）

　　游戲二：認讀生字卡片后，教師把生字卡片發給學生，教師念字音，有該字卡片的學生站起來領讀，其余學生跟讀。

　　⑶.認讀詞語(課件出示).

　　潑水節因為敬愛周恩來總理花炮對襟白褂敲鼓

　　銀碗祝福健康長壽幸福令人盛滿

　　（教學多音字：盛）

　　⑷.認讀長句。

　　①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　⑸.指名分段讀課文，正音。

　　三、細讀課文，體會感悟。

　　1、指名讀課文第一自然段。

　　說說你讀懂了什么？

　　⑴.理解“火紅火紅”“一年一度”。

　　告訴學生：傣族是我國云南省的少數民族。每年過一次盛大的節日----潑水節。潑水節就是他們的新年，在農歷4月中旬（傣歷的六、七月份），歷時三、四天。過節的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。

　　⑵.播放傣族潑水節的影片。感受節日歡快的喜慶氣氛。

　　⑶.帶著喜悅讀一讀這一段話。

　　2、指名讀第二、三自然段。

　　⑴.看看今年的潑水節有什么特別的地方？

　　用“因為……所以……”說一說原因。

　　⑵.傣族人民是怎樣歡迎周總理的？

　　默讀課文第三自然段，畫出有關句子。

　　⑶.交流、感悟。

　　①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

　　②句子2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。

　　抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。

　　③句子3：人們歡呼著：“周總理來了！”

　　抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。

　　⑷、指導朗讀。

　　要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。

　　指名讀、齊讀、表演讀。

　　四、寫字指導。

　　書寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、認讀生字卡片。

　　2、有感情地朗讀第一---三自然段。

　　二、體會感悟。

　　1、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？

　　2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。

　　3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。

　　句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

　　⑴.說說表示顏色的詞。

　　⑵.“笑容滿面”說明什么？

　　⑶.這時的周總理會對人們說些什么?

　　句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？

　　句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

　　⑴、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。

　　⑵、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。

　　⑶、練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”

　　⑷、交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。

　　⑸、課件演示潑水的場面。

　　⑹、有感情地朗讀這一段。

　　4、學習第6—8自然段。

　　⑴、師：多么讓人激動的場面啊！誰能把作者的心情用聲音表達出來！

　　學生自由讀——個人展示——挑戰讀——齊讀

　　三、升華

　　1、周總理和人們為什么那么開心?

　　2、為什么1961年的潑水節令人難忘？

　　再一次深情地讀一讀課題吧!

　　3、有感情地朗讀全文。

　　四、指導寫字。

　　重點指導“腳、鳳、凰”

　　五、拓展延伸。

　　找找周總理的圖片和故事。

　　六、板書設計 ：

　　祝福

　　周總理 傣族人民

　　幸福

　　令人難忘

　　課后分析：

　　這是實習老師用我的教案在我班上的一堂課。小馮老師剛開始有些緊張，慢慢地就融入了課堂，環節的過度，知識點的落實都基本到位，第一次上課就能如此可見老師的功底。作為年輕的老師有很多的通病。比如上課看教案，老被教案牽著走，課堂是生成的，教師的隨堂應變能力是課堂開放的引導者。其次在閱讀教學中顯得沒辦法，講的多，點撥的少，光靠干巴巴的講解，學生的體驗是不深刻的，沒有了學生個性化的感悟，閱讀教學就失去了意義。其三不注意細節的處理。像一些字的筆順寫錯，學生舉手很活躍時，教師反倒左顧右盼不知叫誰，讓時間白白溜走，對學生的回答不表態等等。其四只關注部分學生，總叫一些學習習慣較好的，殊不知那些學習習慣不良的學生更需要我們老師的關心，才能使他們熱愛我們的語文。不管新教師，老教師，面對新課改，都要及時給自己充電，要時時刻刻感到有緊迫感。我是這樣想的，也是這樣做的，我不想做一個“誤人子弟、禍國殃民”的平庸老師。

《難忘的潑水節》說課設計 篇5

　　教材簡析：

　　本課的插圖色彩鮮艷，人物形象栩栩如生。身著艷麗服裝的傣族人民，端著象征幸福長壽的清水，簇擁著敬愛的周總理。周總理笑容滿面，穿著傣族人民的服裝，端著盛滿清水的銀碗，和傣族人民一起分享節日的喜悅。課文內容同畫面相聯系，講述了周總理同傣族家兒女過潑水節的情形。課文共八個自然段，是按事情發展的先后須序敘述的。第一、二自然段講周總理到來這前的情況;第三自然段講副總理到來的盛況;第四自然至第六自然段講周總理到來后是怎樣和傣族兒女一起過潑水節的;第七、八自然段各是一句話，講一九六一年讓人幸福、難忘的潑水節。

　　教學目標：

　　1、識字、寫字

　　2、有感情的朗讀課文

　　3、有了解其他少數民族風俗習慣的愿望;理解各民族之間團結的感情。

　　教學重點：

　　識字、寫字

　　教學難點：

　　理解為什么難忘

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、今天老師要繼續帶著大家去游覽祖國的大好河山，瞧，我們來到了風光秀麗的云南。(播放錄象)

　　2、同學們，那里的傣族人民正在舉行熱鬧的潑水節呢!師板書“潑水節”。

　　你們知道潑水節的來歷嗎?師補充。

　　關于潑水節的由來，傣族民間有個感人的故事。相傳古時候有個名叫捧麻乍的天神把一年劃分為旱、雨、冷三季，為人間規定了農時，并把這一規定交給一個名叫捧麻點達拉乍的天神掌管，讓他按時降雨、放熱、降溫，使冷熱、雨水與人間的農時相符，為人間造福。這天通常要舉行潑水活動，紀念為民除害的七位天女，以圣潔之水消災免難，互祝平安幸福......

　　3、今天傣族人民過了一個特別難忘的潑水節，(邊說邊板書“難忘的”)這是為什么呢?快打開課文去讀一讀吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀。提出要求：借助貝殼的生字把課文讀流利，劃出詞語、段落。

　　2、檢查生字

　　課件出示生字：自由讀、指名讀、小老師帶讀、同桌互讀、齊讀。

　　3、校對段落

　　把你最喜歡或認為最難讀的段落再讀一讀。

　　指名分段讀。

　　4、讀過這篇課文，你明白了寫什么呢?

　　三、寫字

　　左右結構的六個字“柏、潑、特、敬、鮮、腳”

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名朗讀課文。

　　2、指名認讀生字及由生字組成的詞語。

　　二、研讀課文

　　1、指名朗讀第一自然段。

　　(1) 指名讀第一自然段，想想這段告訴了我們什么。(鳳凰花開了，潑水節到了。(“火紅火紅”不僅是講鳳凰花開得鮮艷、有生氣，還有感情色彩，它同后面講的“傣族人民特別高興”的心情是一致的。因此要重點理解這個詞。)

　　小結：“火紅火紅”寫出鳳凰花開得非常鮮艷旺盛，“火紅火紅的鳳凰花開了”點明了潑水節到來的時間。那么，同學們，你們知道鳳凰花開的時間嗎?(農歷四月中旬，一般為清明節后十天左右，傣族的鳳凰花開，潑水節就到了。節日期間，人們互相潑水祝福，進行拜佛、賽龍舟、跳孔雀舞等活動，連續歡慶三天，非常隆重熱鬧。)

　　2、指名讀第二自然段。

　　用“因為……所以……”的句式說一說這段話的內容。(原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他們”在什么地方用。)

　　(1)先自由小聲說。

　　(2)指名說。(今年，因為敬愛的周恩來總理要和傣族人民一起過潑水節，所以他們特別高興。)

　　(3)齊讀第二自然段。

　　3.自由小聲讀第三自然段，想想這段共幾句?每句話寫什么?這段話寫了什么?

　　(1)學生討論。(共4句話，第1句寫人們從四面八方趕來了。第2句寫人們在地上撒滿了鳳凰花的.花瓣。第3句話寫人們賽龍船放花炮。第4句寫人們熱情歡呼。這一段寫傣族人民熱情歡迎周總理。)

　　(2)四面八方、趕來是什么意思?(四面八方——各處，范圍很大。趕來——急著按時到達，生怕來遲了。)

　　把“趕來”換成“走來”行不行?為什么?

　　(3)“一條”和“一條條”，“一串”和“一串串”有什么不同?

　　(4)用自己的話說一說人們是怎樣歡迎周總理的?(要按句子的順序有條理地說，理解了的詞要用自己的意思表達。)

　　4.齊讀第四自然段。

　　(1)指名讀第1句話，說這句話寫什么?(周總理外貌)

　　(2)找出這句話中描寫顏色的詞，用“~~~~”標出。

　　(3)笑容滿面是什么意思?用“~~~~”標出這個詞。

　　(4)看圖，理解“咖啡色、水紅色、笑容滿面”等詞語。

　　(5)比較讀課文。先去掉“~~~~”標出的詞讀這句話，再加上“~~~~”標出的詞讀，體會哪樣寫好，說說為什么。

　　(6)自由小聲讀第2句，用“——”標出表示周總理動作的詞。

　　(7)有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象當時的情景。

　　小結：周總理穿傣族的衣服、彈傣族人的樂器、跳傣族人的舞蹈，真是和傣族人民心連心，走在了一起。

　　5.指名讀第五自然段。

　　(1)祝福、祝愿是什么意思?(祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。)

　　(2)想象周總理會說什么?傣族人民會說什么?

　　(3)這段話共幾句話?每句話的意思是什么?(共3句話，第1句潑水節開始，第2句周總理潑水向人民祝福，第3句傣族人民潑水祝周總理健康長壽。)

　　(4)看圖理解：周總理端著銀碗，向人民祝福;傣族人民有的端著水碗，有的端著水盆，有的拿水瓶，有的打著象腳鼓，個個興高采烈，祝周總理健康長壽。

　　(5)有感情地朗讀，邊讀邊想象當時的情景。

　　6.學習第六、七、八自然段。

　　(1)你讀懂了什么?

　　(2)指導有感情地朗讀六——八自然段。

《難忘的潑水節》說課設計 篇6

　　這篇課文按事情發展的先后順序，敘述了周在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節的情景，表達了周和人民群眾心連心的深厚感情。

　　在學習課文第四段“周和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周把水潑向誰?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰?向他祝福什么?學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周的敬愛。

　　在教學中，我注重學生的思維參與，尊重了學生的閱讀需要。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，給學生自由支配時間。在讀書時做記號，調動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。

《難忘的潑水節》說課設計 篇7

　　小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

　　一、借史激“情”

　　要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

　　二、情感互動

　　學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。在眾多領導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉移到學生的身上。

　　三、讀文悟“情”

　　這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

　　課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。

《難忘的潑水節》說課設計 篇8

　　17難忘的潑水節

　　教案設計

　　教學目標

　　1.認識“潑、族”等15個生字，讀準多音字“鋪、盛”，會寫“忘、潑”等8個字，會寫“難忘、潑水節”等11個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，練習用“象腳鼓”等詞語，描述周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情意。

　　3.能積累描寫周總理樣子的句子，感受總理的平易近人。

　　教學重點

　　朗讀課文，練習用“象腳鼓”等詞語，描述周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

　　課前準備

　　教師準備：1。潑水節及其他民族傳統節日的視頻資料。

　　2.周總理的事跡資料；周總理的照片。

　　學生準備：熟讀課文，搜集少數民族的傳統節日；搜集周總理的相關資料。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　板塊一圖片激趣，學習課題

　　活動1圖片導入，了解潑水節

　　1.導入：我們的祖國幅員遼闊，有五十六個民族，各民族都有自己的特色活動，你知道這是哪個民族的活動嗎？

　　2.課件出示傣族人民過潑水節的圖片，學生結合自己了解的資料介紹潑水節，教師相機補充：當火紅火紅的鳳凰花盛開時，傣族人民迎來了他們一年中最盛大的節日，這一天，人們穿上節日的盛裝，互相潑水祝福，聽傣族人說，身上被潑到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，這一天人們全身都濕淋淋的。這個節日就是“潑水節”。（板書：潑水節）

　　活動2學習課題中的“潑、忘”

　　1.識記“潑”字，用熟字加偏旁的方法：氵＋發＝潑。

　　2.揭題：課文中描寫的潑水節是與眾不同的，是令傣族人民世代不能忘懷的（板書補充題目：難忘的），同時識記“忘”字，猜謎語：盲目不得，須用心記。就是“忘”。

　　活動3質疑課題，引發閱讀期待

　　1.讀了課題，你想知道哪些內容？

　　2.學生交流。

　　預設：這次的潑水節為什么令傣族人民難忘？它到底特別在哪兒呢？

　　3.齊讀課題。

　　4.過渡：同學們，究竟是怎樣的潑水節令人如此難忘呢？讓我們走進1961年的西雙版納，去見證這令人難忘的潑水節。

　　操作指導

　　借助圖片，啟發學生結合自己搜集的資料來介紹潑水節。學習“潑、忘”時引導學生采用多種方法識記，鼓勵學生大膽提出問題，激發學生閱讀課文的興趣。

　　板塊二認讀生字，感知大意

　　活動1初讀課文，自主識字

　　1.提出自讀要求，指導學生讀通課文：

　　（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到難讀的詞語要多讀幾遍，把它讀準確。

　　（3）遇到難讀的句子也要多讀幾遍，把它讀通順。

　　2.小組合作識記生字，說一說：自己記住了哪些生字，用了什么好方法？

　　活動2檢查自學效果，全班交流

　　1.字音指導：課件出示詞語，指名讀詞語，相機正音。

　　重點強調：“容、盛、祝、壽、穿、駛”是翹舌音；“族、踩”是平舌音；“龍、容、康”是后鼻音；“碗、穿”是前鼻音；“敲、健、穿、向”是三拼音節。

　　2.字形指導：引導全班同學交流好的識字方法。

　　（1）重點強調：“度、向”是半包圍結構的字。

　　（2）借助圖片識記。

　　出示“龍船、銀碗”的圖片識記“龍、碗”，相機介紹潑水節的習俗，如：互相潑水、賽龍舟、跳象腳鼓舞等。

　　（3）字理識記“民”：像用錐刺眼的形狀，本義指奴隸，后指平民、百姓。

　　3.字義指導：找出其中的動詞“潑、踩、敲、駛”，也都是形聲字，引導學生用動作演示來理解。

　　4.課件出示帶有多音字的句子，指名讀，讀準加點字的讀音，并用其另外一個讀音組詞。

　　（1）為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。

　　（2）他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　“鋪上、鋪成”中的“鋪”讀pū，還可以組詞“鋪滿、鋪床”。“床鋪、商鋪”這些詞語里的“鋪”讀pù。

　　（3）周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　“盛”在這里是把東西放進去的意思，要讀chéng，我們平時還會說“盛飯”。“盛開”這個詞語中的“盛”讀shèng。

　　活動3再讀課文，了解大意

　　1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文主要講了哪一年的潑水節？這一年的潑水節有什么特別之處？

　　2.小組交流明確：課文講了1961年的潑水節。這一年的潑水節是周總理和傣族人民一起過的。（板書：周總理、傣族人民）

　　3.指名分段讀課文。

　　操作指導

　　在指導學生識字時，要遵循學生的認知規律，鼓勵學生自主識字，增強識字的趣味性，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字，培養獨立識字的能力。了解課文大意時，可以讓學生說一說自己解決了哪些課前疑問，還有哪些是沒解決的。依據班級的實際情況來進行調整。

　　板塊三人物感知，了解背景

　　活動1學習第1自然段，關注疊詞

　　1.再讀課文第1自然段，你讀懂了哪些內容？

　　2.隨著學生匯報，課件突出“一年一度”。

　　（1）指導學生換詞理解：一年一度——一年一次。

　　（2）練習用“一年一度”說話。

　　3.課件出示鳳凰花的圖片。

　　（1）你們見過鳳凰花嗎？我們來認識一下。

　　（2）教師講解：鳳凰花在每年的潑水節前后開放，開放時滿樹結花，遠遠看去就像一團團燃燒的火焰，課文用了一個詞語——“火紅火紅的”（課件突出）。

　　（3）換詞比較：引導學生用“火紅的”替換掉“火紅火紅的”，從而比較出用“火紅的”就不能突出鳳凰花開得十分旺盛、熱烈。

　　4.指導朗讀：鳳凰花開得那么熱烈，那么喜慶，每個人見了都是那么歡喜。怎樣才能把這種歡喜讀出來呢？（指導學生朗讀時要重讀“火紅火紅的”，可以適當延長聲音，體現出傣族人民激動的心情。）

　　5.小結：同學們，我們要關注疊詞，讀好疊詞，就能讓畫面更鮮活。

　　活動2學習第2自然段，了解故事背景

　　1.過渡：每年鳳凰花開，潑水節來到的時候，傣族人民就會非常高興。1961年的潑水節，他們比往年更高興，這是為什么呢？

　　2.學生自讀第2自然段，并練習用“因為……所以……”的句式匯報。

　　3.教師簡要介紹故事背景。

　　1961年4月，周恩來總理與緬甸吳努總理來到西雙版納，恰逢傣族一年一度的新年。他便和邊疆各族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

　　4.了解周總理。

　　（1）課件突出“周恩來”，引導學生交流：這是一個了不起的名字，通過課前搜集的資料，大家對他有哪些了解？

　　（2）課件出示周恩來的圖片，配上文字，教師進行介紹：他從小就立志“為中華之崛起而讀書”。他就是我們敬愛的總理——周恩來。

　　5.引導學生抓住關鍵詞句來體會人們對周總理的熱愛之情。

　　（1）課件突出“特別”。指導學生把“特別”換成意思相近的其他詞語，并把自己換的詞放到句子中讀一讀，通過換詞比較，體會傣族人民高興的心情。

　　（2）課件突出“敬愛”。引導學生思考：用“敬愛”形容誰？傣族人民“敬愛”的是誰？

　　6.指導朗讀。引導學生把“特別”“敬愛的周恩來總理”重讀，從而把傣族人民特別高興的心情讀出來。

　　操作指導

　　教學中要注意根據不同詞語的特點用不同的方式理解詞語，“火紅火紅”采用看圖結合換詞比較的方法，“特別”用了找近義詞的方法，使學生對詞語的理解更深刻，更形象。在理解第2自然段時，注意引導學生抓住語段中的重點詞語談體會，朗讀指導要細致。

　　板塊四規范書寫，鞏固識字

　　活動1仔細觀察，交流書寫

　　1.課件出示要求會寫的8個生字，包含獨體、上下、左右、半包圍4種結構。指導學生讀一讀，并給生字組詞。

　　2.鼓勵學生說一說：你記住了哪個字？是怎么記住的？哪個字容易寫錯？

　　活動2教師示范，練習書寫

　　1.教師本節課指導“潑、度、龍、向”這4個生字的書寫，邊書寫邊講解。

　　（1）潑：左窄右寬，注意左右部件穿插。右邊是“發”，不要寫成“友”，長撇過豎中線向左下伸展，“又”的橫撇沿橫中線起筆，末筆點勿丟掉。

　　（2）度：半包圍結構。“廣”的橫短撇長，“廿”寬扁，不要寫成“艸”，“又”寫得略小。

　　（3）龍：獨體字。注意“龍”的筆順：橫、撇、豎彎鉤、撇、點。豎彎鉤沿豎中線起筆，短撇向左下撇出，末筆點勿丟掉。

　　（4）向：半包圍結構。撇畫在橫中線上方靠近豎中線處起筆，外框應寬闊，“口”稍收緊。

　　2.教師講解后范寫，學生書空。學生在田字格里書寫這4個字，教師巡視，選取典型的字展示評議。

　　3.投影反饋評議。評價關鍵筆畫和部位。修改練習。學生修改自己寫得不好的字，再各自練寫一個。

　　操作指導

　　指導學生寫字時重點選取了4個較難寫好的字，教師要對關鍵筆畫進行示范講解，從而提高學生的寫字質量。要重視評議環節，鼓勵學生把字寫好。同時，要關注學生的書寫姿勢。

　　第二課時

　　板塊一詞語引領，巧入文本

　　活動1復習詞語

　　1.課件出示詞語：

　　潑水節、鳳凰花、象腳鼓、柏樹枝、周恩來、銀碗、健康、難忘、一年一度、笑容滿面。

　　2.指名讀、齊讀。

　　活動2設疑引入

　　1.課件出示：

　　多么幸福啊，1961年的潑水節！

　　多么令人難忘啊，1961年的潑水節！

　　2.設疑過渡。

　　為什么過去那么多年了，傣族人民還對1961年的潑水節念念不忘？這節課，就讓我們一起穿越時空，回到1961年，去看看這個難忘的潑水節。

　　3.揭題：我們今天繼續學習課文——《難忘的潑水節》，大家齊讀課文題目。

　　操作指導

　　復習詞語時，教師注意了解學生生字、詞語的掌握情況。在指導朗讀課文最后兩個自然段時，可以引導學生關注標點符號，帶著感情讀。同時，后面的教學中也會再次出現，本次是一種情感的準備和醞釀，也在潛移默化中為學習課文鋪設了情感基調。

　　板塊二精讀課文，感受“難忘”

　　活動1學習第3自然段，想象場景，體會心情

　　1.過渡：傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節，都特別高興。看，他們一大早就來歡迎周總理了，讓我們去看看他們是怎樣歡迎周總理的吧！（板書：共度潑水節）

　　2.自讀第3自然段，想一想：傣族人民都用了什么方式來歡迎周總理？哪個場景讓你印象最深？

　　3.互動交流，教師相機出示語句，指導朗讀并引導學生體會。

　　（1）品析重點語句：那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　①學生朗讀句子并交流喜歡的原因。

　　②引導學生從“四面八方”這個詞語中體會：人們從各個地方趕來，來的人很多，熱烈歡迎周總理。

　　③引導學生交流：為什么人們是“趕來”，而不是“走來”？

　　④學生交流，教師明確：人們盼望早點兒見到周總理。一個“趕”字可以體現傣族人民急切、激動的心情。

　　（2）品析重點語句：為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。

　　①指導學生朗讀句子并交流喜歡的原因。

　　②引導學生思考：一般人們在什么情況下會鋪地毯？（非常隆重的場合或歡迎尊貴的客人時。）這里“鮮紅的地毯”指的是什么？（地上撒滿的鳳凰花的花瓣。）通過這個句子你感受到了什么？（傣族人民的熱情，他們迎接周總理時的快樂，他們歡迎方式的特別……）

　　③相機指名讀，讀出自己的感受。

　　（3）品析重點語句：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

　　①指導學生朗讀句子，抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生感受節日的熱鬧和喜慶。

　　②引導學生換詞比較。把“一條條、一串串”換成“一條、一串”，讀一讀，體會一下：哪個句子更能體現節日的熱鬧和喜慶？

　　③小組交流，體會出“一條條、一串串”說明龍船、花炮很多，突出了潑水節場面的隆重和熱鬧，這是傣族人民為迎接最尊貴的客人準備的。

　　（4）品析重點語句：人們歡呼著：“周總理來了！”

　　①指導朗讀：公務繁忙的周總理能來和傣族人民一同過潑水節，傣族人民是多么幸福，多么感動啊！讀的時候可以把每一個字音略拖長：“周——總——理——來——了！”也可以根據自己的理解進行個性化朗讀。

　　②引讀：當周總理到來的消息傳來，人們歡呼著——（生接讀）周總理來了！

　　如果你是傣族的小朋友，你會這樣歡呼——（生接讀）周總理來了！

　　如果周總理來到你身邊，你會激動地歡呼——（生接讀）周總理來了！

　　從四面八方趕來的男女老少會一起興奮地歡呼——（生接讀）周總理來了！

　　活動2結合學生活動卡，學生自學

　　1.出示學生活動卡，明確學習要求。

　　活動內容

　　一邊讀第4～6自然段，一邊摘抄描寫周總理衣著、神態、動作的詞語。再讀一讀這些詞語，你有什么感受？

　　摘抄的相關詞語

　　感受

　　衣著

　　神態

　　動作

　　活動要求：

　　（1）請學生選擇自己喜歡的方式讀第4～6自然段，畫出相關語句，從中摘抄描寫周總理衣著、神態、動作的詞語。

　　（2）再讀一讀這些詞語，聯系課文內容，說一說自己的感受。

　　2.學生自學，完成學生活動卡。

　　活動3結合學生匯報，學習第4自然段

　　1.周總理來到了人群中，你能認出他嗎？（課件出示課文插圖，讓學生找一找。）

　　2.課文是怎樣描寫周總理的？（課件出示：周總理身穿……笑容滿面地來到人群中。）指名讀。

　　3.引導學生仔細觀察圖片上周總理的穿著，看看能發現什么。

　　4.過渡：周總理穿著傣族服裝，這讓傣族人民感覺多么親切呀！

　　5.引導學生觀察周總理的表情，用一個詞語來形容。（笑容滿面）

　　6.鼓勵學生用“笑容滿面”說話。

　　7.課件出示重點語句：他接過一只象腳鼓……同傣族人民一起跳舞。

　　（1）找到描寫周總理動作的詞語，結合這些動詞談一談自己的感受。（“接過、敲著、踩著”描寫了周總理與傣族人民一同跳舞是那樣的自然和諧。）

　　（2）指導學生讀好動詞，把周總理愛人民、人民愛周總理的情感表現出來。

　　8.導讀：周總理笑容滿面地來到人群中，和傣族人民穿著一樣的服裝，和傣族人民一起敲起象腳鼓，一起跳起民族舞。這樣的總理，你們喜歡嗎？傣族人民喜歡嗎？讓我們一起通過朗讀把這份喜悅表達出來。（學生齊讀第4自然段。）

　　活動4結合學生匯報，學習第5、6自然段

　　1.關注重點語句：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　（1）指導學生用“一邊……一邊……”練習說話。用“一手……一手……”描寫一個生活場景。如：同學們一手端著餐盤，一手拿著勺子，大口大口地吃飯。

　　（2）想象說話：是啊，在潑水節這一天，水潑灑得越多，送出的祝福也就越多。清清的水潑到白發老爺爺身上，周總理祝福他；清清的水潑到可愛的孩子身上，周總理祝福他；清清的水潑到年輕的小伙子身上，周總理祝福他……（板書：潑灑、祝福、祝福他健康長壽）

　　2.從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和傣族人民之間是一種什么樣的關系？

　　3.指導朗讀：如果你也是人群中的一員，此時此刻你會是什么心情？（歡樂、幸福、激動、興奮……）認真讀一讀第5、6自然段，讀出你的感受來。（指名讀、齊讀。）

　　活動5學習第7、8自然段，體會情感

　　1.課件再次出示第7、8自然段，引導學生注意這兩段話中的感嘆號，讀一讀，看看能體會到什么。

　　2.課件出示1961年周總理和傣族人民在一起的老照片。

　　3.引讀：兩個感嘆句，將感受前置，反復強調1961年的潑水節令傣族人民永遠難忘。“多么幸福啊”“多么令人難忘啊”要重音輕讀，讀得速度稍慢些，讀出陶醉在幸福之中的感覺。

　　很多年過去了，每到鳳凰花開花的時候，傣族人民就會倍加想念周總理，想念1961年的潑水節——（學生讀第7自然段）。

　　懷念放在心里——（學生讀第8自然段）。

　　4.出示下面的句子，讓學生把句子補充完整。

　　這是一個的潑水節，因為。

　　這是一個的潑水節，因為。

　　（1）用自己的話說一說1961年的潑水節是怎樣的節日。

　　（2）請同學們帶入自己的情感再讀課文的最后兩個自然段。

　　5.引導學生想象，說話練習。

　　那一天對于所有參加的人來說都是一生中最難忘的日子，多年以后，一位當天的親歷者回憶起當時的場面還萬分激動，他滿懷深情地說：“________________________________

　　_________________________________________________________________________。”

　　操作指導

　　作者通過熱情洋溢的語言，生動地描繪了一個個熱烈喜慶的場面。因此，一定要讓學生和文本“親密接觸”，披文入情，還原情景，撥動心弦。此教學環節，在學生自學的基礎上，引導學生緊扣重點詞句，揣摩體會，想象體驗，采取多種形式的讀，使學生流連于語言文字之間，仿佛來到了潑水節的現場，見到了和藹可親、笑容滿面的周總理，和傣族人民產生了情感的共鳴，從而深切感受到傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　板塊三指導觀察，學習書寫

　　活動1指導觀察，發現書寫要點

　　1.學生獨立觀察生字書寫時需要注意的地方。

　　2.全班進行交流。

　　活動2教師示范，學生練習書寫

　　1.教師一邊示范一邊講解，重點講解書寫的要點。

　　（1）炮：左窄右寬。第四筆是點，右邊“包”的“巳”第一筆沿橫中線起筆，豎彎鉤向右舒展出鉤。

　　（2）穿：穴寶蓋要寫得扁一些，撇、捺變成小撇、點，覆蓋“牙”；“牙”的豎鉤寫在豎中線右側，撇舒展。

　　（3）令：上寬下窄。“人”要扁闊，撇、捺舒展，覆蓋下部，下邊兩點都寫在豎中線上。

　　（4）忘：“亡”豎折的折在橫中線上。

　　2.學生書寫，教師巡視。

　　3.投影展示學生書寫的成果，師生評議。

　　操作指導

　　教師要把書寫難點講清楚，做好示范作用，讓學生在書寫生字中體會漢字特點及書寫規律，使學生感受到發現的喜悅。

　　板塊四回歸課題，交流“難忘”

　　1.導學：課文學到這里，你覺得為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別令人難忘呢？

　　2.交流：（1）因為周總理來到他們中間，和他們一起過潑水節。

　　（2）因為周總理和他們穿一樣的衣服，一起敲鼓，一起跳舞，一起潑水。

　　（3）因為他們在那一天得到了周總理的祝福，感到很開心。

　　3.總結：周總理來到這里，把幸福、歡樂及美好的祝福帶給了傣族人民，把各族人民心連心的感情傳遞給了傣族人民，傣族人民永遠忘不了1961年的潑水節，永遠忘不了敬愛的周總理，所以這是一次難忘的潑水節。（板書：幸福、難忘）

　　操作指導

　　教師引導學生聯系課文內容，用自己的語言來表達難忘之情，進一步理解課文題目。

　　板書設計

　　難忘的潑水節

　　共度潑水節

　　（幸福、難忘）

　　教學反思

　　1.這是一節情意綿綿的語文課。學生在教師滿懷深情的語言的激勵下，在教師創設的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。他們仿佛身臨其境，來到了潑水節的現場，和傣族人民一起歡樂著，一起激動著，語文學習的興趣也得到了進一步的培養。

　　2.課上，學生非常喜歡朗讀這樣的語言文字，特別是老師的幾次引讀，讓學生帶著想象或體驗朗讀，都讀得滿懷深情。這里沒有朗讀技巧的傳授，有的只是讓學生在感悟理解的基礎上由內而外的抒發。教師引導學生通過反復品讀，懂得課文中詞語的意思，并通過對重點詞句的理解，體會人物的內心世界，從而生成個性化的理解。

《難忘的潑水節》說課設計 篇9

　　教學目標：

　　1.通過朗讀指導，使學生學會體會文章感情的讀書方法，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，從而感受潑水節的難忘。

　　2.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

　　重點難點：

　　重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

　　難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。

　　課前準備：

　　⒈ 教師準備：教學課件。

　　⒉ 學生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1.同學們，我們的祖國有56個民族，你們看這是哪個民族？

　　（課件出示傣族竹樓、服飾、潑水節、孔雀舞、鳳凰花等圖片，并配上葫蘆絲音樂，讓學生進一步了解傣族。）

　　課件播放至最后一張“鳳凰花”圖片停住，問：這是什么花“？

　　“火紅火紅的鳳凰花“兩個表示顏色的詞放在一起，這花好像更美了。

　　指導讀詞語。

　　2.每年4月，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一年一度的潑水節，你對潑水節有哪些了解？

　　（如果學生答不出，教師相機簡介潑水節。）

　　3.今天我們就來學習課文《難忘的潑水節》（板書課題）

　　指導學生讀好課題。

　　二、整體感知。

　　1.這次潑水節為什么是難忘的？請同學們帶著這個問題聽老師讀課文。

　　教師配樂朗讀課文，學生感知課文大意。

　　指名交流，引導學生用“因為…所以…”句式說出答案。

　　（因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節，所以這次潑水節特別難忘）

　　2.了解周總理。

　　你對周總理有哪些了解？

　　（教師適時點撥學生：周恩來總理是新中國的第一任總理，他就相當于現在的總理，他在世時深受人民愛戴，是人民的好總理，雖然他現在已經過世了，但人民永遠懷念他。）

　　教師小結：1961年，周總理已經60多歲了，他每天的工作非常繁忙，仍不遠萬里從北京先乘坐飛機，再改乘汽車，又渡船過江來到云南的一個小城同傣族人民過了一個“難忘”的潑水節。

　　3.這次潑水節又難忘在哪里呢？請同學們再來讀讀課文。

　　提出要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）邊讀邊想：潑水節難忘在哪里？

　　學生自由朗讀課文，整體感知課文。

　　三、走進課文，精讀感悟。

　　俗話說：書讀百遍，其義自見。讓我們一起走進課文，尋找答案。

　　1.出示第三自然段。

　　那天，潑水節場面怎樣？先自由讀，想一想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　看到了：

　　（1）人們從四面八方趕來了。

　　（2）人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。

　　（3）一條條龍船駛過江面。

　　（4）一串串花炮升上天空。

　　抓住重點詞“四面八方、趕” 引導學生體會人們想見到總理的急切、高興的心情。后面三句，讓學生體會場面的盛大、熱烈及人們興奮、喜悅心情。

　　2.指導學生帶著自己的理解讀。

　　聽到了：

　　人們的歡呼著：“周總理來了！”……

　　抓住“歡呼”一詞指導朗讀。

　　小結：傣族人民用最高的禮節來歡迎總理，人們此時心情好激動，好興奮呀！這場面，這情景，傣族人民一輩子也忘不了。板書：景難忘。

　　最后齊讀“人們歡呼著：“周總理來了！”

　　3.周總理很快就來到人群中，課本還配了一幅彩圖呢！（出示圖片）

　　你能認出哪是周總理嗎？你能向大家介紹一下總理嗎？

　　（引導學生看周總理的外貌，“對襟白褂、咖啡色長褲、水紅色頭巾”“笑容滿面”。）

　　站在人群中的總理，從穿著打扮來看，你覺得總理像一位      。（傣族老爺爺）

　　從 “笑容滿面”中，你覺得總理就像一位      ？（慈祥的老爺爺）

　　朗讀時我們應重點讀好哪個詞語？

　　你來讀一讀，指導學生朗讀。

　　小結：總理就是這樣平易近人，是這樣親切，他的音容笑貌永遠留在了人們腦海中。板書：人難忘。

　　4.開始潑水了，想看看傣族人民是怎樣互相潑水的嗎？

　　播放潑水節動感課件。

　　教師小結：傣族人有這樣一種說法，誰身上的水多，誰就是最幸福的人，周總理和傣族人民怎樣潑水的？

　　（1）指名讀。交流：怎樣潑水的？（學生表演）

　　（2）周總理就是這樣和傣族人民潑潑灑灑的，周總理向人們潑灑的是什么？（祝福）

　　猜猜周總理向大家祝福什么？（師生表演）

　　他看到一位年過花甲的老人，他會說：

　　他看到一位年輕力壯的小伙子，他會說：

　　他看到一位青春靚麗的姑娘，他會說：

　　他看到同我們差不多年紀的小朋友，他會說：

　　收到了滿滿的祝福，傣族人民此時心情怎樣？（板書：幸福）

　　怎樣才能把這種幸福感讀出來呢？指名交流。（提醒學生自己歸納出：語速要慢，抓住重點詞“潑呀、灑呀、笑哇、跳哇，那么開心”來讀）

　　你來試一試，指導朗讀。

　　小結：潑水中，分不清哪是總理，哪是人民，總理就是這樣與人民心連心的。總理和人民之間的這份情意傣族人民是不會忘記的。板書：情難忘。

　　5.回歸難忘。

　　（1）這次潑水節，傣族人民因為幸福而難忘，而難忘的就是幸福的，讓我們記住這次潑水節，再來深情地讀一讀課題。

　　（2）出示7.8自然段。

　　最后兩個自然段，別看只有一句話，但情感卻是豐富的。

　　指名學生讀出無比幸福，難以忘懷的情感。

　　（重讀“幸福、難忘”，第二句比第一句讀得要更慢些，把完全沉浸在幸福的回憶之中地感覺讀出來。）

　　教師也可范讀。

　　齊讀。（情感達到高潮）

　　四、總結全文。

　　難忘的潑水節景難忘，人難忘，情更難忘。

　　學生回味品讀課文。

　　板書設計：          

　　難忘的潑水節

　　景難忘

　　人難忘      心連心

　　情難忘

《難忘的潑水節》說課設計 篇10

　　【設計理念】讓學生主動的去讀，生動的去讀，在讀中接近文本，走進文本，與文本進行零距離的對話。

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，感受周恩來總理與傣族人民之間心連心的情感。

　　2、感受到1961年的潑水節中每一個傣族人民心里的熱情。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　如果時間可以倒流，我真想回到1961年，如果我有一對翅膀，我多想飛到美麗的西雙百納。今天我的夢想終于可以實現了，我們將穿越時空回到1961年，走進美麗的西雙百納。跟著我們的開國總理周恩來和傣族人民一起過潑水節，高興嗎？齊讀課題──難忘的潑水節。

　　在走進美麗的西雙百納之前你們得先過了這一關：

　　1、認讀詞語：

　　敬愛　歡呼　幸福　難忘　鮮紅　水紅色　咖啡色

　　四面八方　笑容滿面　健康長壽

　　（恭喜你們，過關了！讓我們一起出發吧！）

　　二、學習課文

　　1、打開書本大聲朗讀課文。

　　2、你來到傣族和大家玩得開心嗎？把你感到難忘的事兒告訴大家好嗎？

　　3、交流反饋：

　　⑴　學習第三節：

　　（從這一節你們感受到什么？從哪些詞語感受到？）

　　理解：

　　四面八方　趕來 撒滿　一條條　一串串　歡呼　敲起象腳鼓

　　傣族人民聽說自己的總理要來和自己共同歡度潑水節，一下子沸騰了。他們用最隆重的禮節歡迎總理。傣族人民的心像那火紅火紅的鳳凰花一樣，興奮，激動。誰能把自己興奮，激動用你的聲音表達出來。

　　指名讀──齊讀。

　　⑵　學習第4～6節：

　　①　看課件：周總理來了，來到了人群中，你從圖中發現了什么？

　　外貌描寫：周總理為什么身穿傣族人民的節日盛裝？

　　動作描寫：同學們，你站在周總理身邊，跟著總理一起敲著象腳鼓，一起跳著舞，你感到怎么樣？

　　②　有感情的朗讀課文第4節，指名朗讀。

　　③　開始潑水了，周總理和傣族人民是怎樣潑水相互祝福的？

　　④　自己讀一讀第5、6兩節，圈出表示動作的詞：

　　表演動作：端、拿、蘸、潑灑。　　　　　　指名朗讀課文5、6兩節，其他同學可以邊想象，邊做動作。

　　采訪：你感到快樂嗎？

　　⑤　你剛才祝福我們的總理什么？

　　你聽到我們的總理在為大家祝福什么呢？

　　（祝福傣族人民五谷豐登、合家歡樂，老人長命百歲，孩子學業進步……。）

　　跟我們的總理一起過潑水節是多么快樂呀！齊讀4～6節。

　　⑶　引讀最后兩節：

　　周總理不遠萬里從北京來到傣族，他把幸福、歡樂、及美好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民和總理一起在鑼鼓喧天，花炮聲聲，龍舟疾駛中潑啊，灑呀，笑哇，跳哇，這是多么幸福哇，── 。

　　這是多么令人難忘啊，── 。

　　4、朗讀全文。

　　三、總結，延伸

《難忘的潑水節》說課設計 篇11

　　以“情”代講

　　——《難忘的潑水節》教學手記

　　廣東省湛江市第十二小學 詹福慧

　　小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

　　一、 借史激“情”

　　要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

　　二、 情感互動

　　學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的 。在眾多領導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉移到學生的身上。

　　三、 讀文悟“情”

　　這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

　　課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。

《難忘的潑水節》說課設計 篇12

　　小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。

　　讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，上完這節課之后才發現，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節課之前，必須講解一些有關于周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福、難忘。

　　這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的'感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。

　　在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，并對表達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯系現實說一句話，同學們都爭先恐后地舉起手來，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向學生進行了思想教育。

　　“三人行，必有我師焉”我知道我在上課中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當的指導，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成為一名優秀的教師。

《難忘的潑水節》說課設計 篇13

　　一、教學目的：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

　　二、教學重點：為什么是難忘的潑水節？

　　三、教學難點：了解周總理與1961 年和傣族人民一起歡度潑水節的情景，從而體會周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼。

　　四、課前準備：教師制作課件、學生搜集查詢潑水節資料，了解周總理生平，事跡。

　　五、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　學習目標：初讀課文，初步感知；會認會讀本課生字。

　　一、談話導入：

　　一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的潑水節。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

　　二、觀察插圖、初讀感知

　　1、出示課文插圖，問：圖上畫的是什么情景？課文中哪幾個自然段描寫的是圖上的內容？

　　2、學生自讀課文，并圈畫出生字。

　　三、小組合作，自主識字。

　　1、抓“特務”。默讀課文，圈出生字。

　　2、消滅“特務”。小組合作，借助生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。

　　3、交流識字方法。（可用形聲字規律識字，也可編故事識記的如“褂”字，如:太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。）

　　4、檢查識字情況

　　⑴.課件出示生字，小老師領讀。　　　　

　　⑵.識字小游戲

　　游戲一：找朋友

　　學生在“我會認”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。（鳳、凰）（咖、啡）（襟、褂）

　　游戲二：認讀生字卡片后，教師把生字卡片發給學生，教師念字音，有該字卡片的學生站起來領讀，其余學生跟讀。　　　　

　　⑶.認讀詞語(課件出示).　　　　　　

　　潑水節  因為  敬愛  周恩來總理  花炮  對襟  白褂  敲鼓

　　銀碗    祝福  健康長壽    幸福    令人盛滿

　　（教學多音字：盛）

　　⑷讀長句，在語境中鞏固生字 。　　　　　

　　①周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。　　　　

　　②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　四、圖文對照，朗讀課文

　　1、再看插圖，說說人物的表情、衣著，動作和心情。用“我發現……”的句式說話。

　　2、課件出示語句段落，朗讀體會。

　　（1） 在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會。

　　（2） 周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的？

　　（3） 練習用“一邊……一邊……”說話

　　五、寫字指導：（重點指導 “鳳、凰”）

　　“鳳凰”二字（1）都是半包圍結構。（2）第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。（3）“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。

　　六、作業：

　　1、積累詞語和句子

　　（1）讀一讀，再口頭填空。

　　鮮紅的地毯子         敬愛的總理        難忘的潑水節

　　鮮紅的（       ）    敬愛的（      ）  難忘的（      ）

　　一條條龍船           一串串花炮          一座座山峰

　　一條條（       ）    一串串（        ）  一座座（        ）

　　（2）詞語積累

　　敬愛     鮮紅      火紅     歡樂     歡呼    開心      幸福

　　難忘     水紅色    咖啡色  四面八方  笑容滿面  健康長壽

　　2、照樣子寫句子：

　　周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿者柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人民祝福。

　　一手……一手……

　　傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

　　一邊……一邊……

《難忘的潑水節》說課設計 篇14

　　【課業設計】

　　一、我會寫

　　二、我會填

　　（　　　）的地毯 （　　　）龍船

　　（　　　）的頭巾 （　　　）花炮

　　（　　　）的潑水節 （　　　）山峰

　　（　　　）的鳳凰花

　　三、我會選

　　好客（hǎo kè　hào kè）　　　天空（tiān kòng　tiān kōng）

　　快樂（kuài le　kuài yuè）　　盛滿（shèng mǎn　chéng mǎn）

　　【思維拓展】

　　一、查字典

　　潑：先查大寫字母（　　　），再查音節（　　　）。第四畫是（　　　）

　　敬：先查大寫字母（　　　），再查音節（　　　）。第五畫是（　　　）

　　鮮：先查大寫字母（　　　），再查音節（　　　）。第八畫是（　　　）

　　鳳：先查大寫字母（　　　），再查音節（　　　）。第二畫是（　　　）

　　二、我會填

　　1、多么（　　　）哇，（　　　）年的（　　　）！

　　2、多么令人（　　　）啊，（　　　）年的潑水節！

　　3、周總理一手端著盛滿（　　　）的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了（　　　　），向人們（　　　），為人們（　　　）。

　　三、讀一讀，再填空

　　藍藍的天上飄著白云。山腳下，河水緩緩地流著。一群鴨子在河里游來游去。山坡上種著許多果樹。秋夭，果樹上結滿了紅紅的蘋果，黃澄澄的梨。熟了的桔子掛在樹上，遠遠看去像一個個紅燈籠。啊！我的家鄉多么美麗啊！

　　1、表示顏色的詞有：

　　（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）

　　2、表示動作的詞有：

　　（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）

《難忘的潑水節》說課設計 篇15

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　春意盎然，草長鶯飛，當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，

　　傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今天這節課我們繼續學習第21課《歡樂的潑水節》，讓我們一起走進課文，去感受一下潑水節時那熱鬧歡快的場面吧！

　　二、指名3人分小節讀課文，評議。

　　三、學文

　　（一）、第一小節

　　1、指名讀。

　　2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

　　3、小朋友知道了，潑水節就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統節日。這個讓大家期盼已久的節日到來的時候，傣族人民會是怎樣的心情？

　　4、指導讀出高興激動的語氣。

　　（二）、第二小節

　　1、這一年一度的潑水節人們是怎樣歡度的？自由讀第二小節,說說潑水節給你的感覺是什么？

　　2、交流：你從哪些地方感覺潑水節很熱鬧，很歡樂的？

　　3、指導朗讀。

　　4、你想親眼看看潑水節時那熱鬧的場面嗎？觀看錄象：歡樂的潑水節

　　5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學一起來到了大街上，參加潑水節，你會怎樣潑水呢？

　　6、質疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢？

　　7、小結。小朋友說得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。

　　8、齊讀第二小節。

　　（三）、第三小節

　　1、引讀

　　2、歡樂的潑水節這天，人們還舉行了很多其他活動呢！你能從文中找出一句話來讀一讀嗎？

　　3、出示。讀一讀。

　　4、練習：大家唱著（的）歌，跳著（的）舞，賽起了（的）龍舟，放起了（的）煙火，直到深夜還不肯離去。

　　5、指導朗讀。

　　6、潑水節這天，人們穿著節日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂啊！學到這里，你有什么話想大聲地說出來嗎？

　　四、指導背誦。

　　五、作業 ：

　　1、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。如果你感興趣的話，可以和幾個小朋友組成一個研究小組，對此進行研究。

　　2、我國最盛大的節日是什么節？請你說一說或畫一畫節日時的情景。

《難忘的潑水節》說課設計 篇16

　　教材：《難忘的潑水節》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級下冊第三組的一篇課文。課文緊扣“難忘”記敘了1961年敬愛的周恩來總理到西雙版納的黎明城，和傣族人民一起過潑水節的事。體現周總理和人民的深厚感情。

　　設計理念：本組課文以歌頌家鄉，歌頌祖國為主題。根據教材特點，本課教學宜運用多媒體手段輔助教學，主要采用創設情境、誦讀感悟的方法，閱讀時圖文結合，讀中感悟，在理解內容，感受潑水節的歡樂場面的基礎上，有感情地朗讀課文，體會美好情境，獲得情感體驗，完成學習任務。

　　教學目標：

　　1.會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等12個字，其中“鳳凰”要求會認、會寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.借助插圖閱讀課文，了解1961年周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。

　　4.觀察插圖，分清主次，注意景物與人物之間的關系。

　　教學重點：了解1961年周總理與傣族人民一起歡度潑水節的情景，體會周總理和人民心心相連的深厚情誼。

　　教學難點：（1）由于課文所述內容年代較遠，學生又對周總理了解不夠，影響對課文所表達的周總理和傣族人民心心相連的深厚情誼的感受。（2）限于生活閱歷，學生對傣族人民一年一度的盛大節日——潑水節了解甚少，須作簡要介紹。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、扣題設問——直奔主要內容

　　1.板書課題，讀課題。

　　2.問題導入：（1）難忘的潑水節指的是哪一年的潑水節？（2）為什么1961年的潑水節是傣族人民難忘的？（兩個問題涉及全篇，引導學生直奔課文主要內容。）

　　3.教師范讀，學生邊聽邊想，邊看邊畫，聽出節奏、輕重、停頓和速度，進入意境。

　　4.學生輕聲讀課文，要求讀正確、讀通順，畫出不理解的字詞。

　　5.學生就字、詞質疑（如鳳凰花、潑水節、象腳鼓、龍船、祝福等。）

　　6.教學第3自然段——理解表示動作的詞語。

　　課文第3自然段運用一系列表示動作的詞語，生動地再現了當時歡樂、熱烈的場面。教學時用“找一找，議一議，讀一讀”的方法幫助學生體會這些詞語和其他詞語的表現力。注意帶點的字、詞。

　　“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼著：‘周總理來了！’”

　　7.議一議，讀一讀。

　　8.以問促讀。

　　（1）“從四面八方趕來”說明了什么？（“趕來”說明人們急切地想看到敬愛的周總理；“四面八方”說明各地、各方面的人都來了。）你能把這種感情讀出來嗎？

　　（2）地上撒滿了花瓣，江面是一條條龍船，天空中是一串串花炮，想象一下，這是怎樣的一番景象？（“撒滿”說明花瓣很多。“撒滿的鳳凰花瓣像鮮紅的地毯”表達了傣族人民熱烈歡迎貴賓的情感。“一條條”、“一串串”說明龍船、花炮很多，是一個十分壯觀、特別喜慶的場面。“歡呼”說明人們很興奮、很激動。）

　　（3）“周總理來了！”句中的感嘆號表現了人們的一種什么心情？試加體會并讀一讀。

　　（4）讓我們再一次深情地歡迎周恩來總理的到來！請同學們齊讀第3自然段。看誰能正確、流利、有感情地讀好這一段。

　　（設計意圖：抓住重點詞句品味是理解課文內容，體會作者思想情感的關鍵。教學從第3自然段切入，并抓表現動作的詞語理解整個句段，又通過有感情地朗讀烘托氣氛，學生很快入境入情，為后面的進一步理解感悟打下了基礎。）

　　二、教學第4自然段——借助插圖感受人物和情景

　　課文插圖色彩明麗，所有人物栩栩如生，似乎洋溢歡聲笑語。借助插圖，既便于講述知識，更能幫助學生感受熱烈的氣氛，有利于突破教學難點。

　　1.圖文對照閱讀。

　　師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了。（投影放大課文插圖，引導觀察圖畫。）誰來看圖說說“今天”周總理的打扮。（他身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾。）

　　哦，周總理今天穿著傣族服裝，和傣族人民打扮得一個樣，顯得多么親切呀！誰再看圖，說說總理臉上的表情。（笑容滿面、和藹可親……）

　　師：周總理為能和傣族人民一起過節而感到高興呢！課文里用笑容滿面來表現總理高興的心情，請你也笑容滿面地讀一讀這個自然段。

　　2.你能用“笑容滿面”說一句話嗎？（學生練說）

　　（設計意圖：課程標準在“階段目標”中對第一學段提出的閱讀要求有“借助讀物中的圖畫閱讀”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。本段文字集中反映了圖畫表現的情景，因此應指導觀察圖畫，圖文結合加深感受。）

　　三、教學第五自然段——訓練朗讀

　　1.指名學生分別讀本自然段中的三句話，并說一說這三句話分別寫了什么？

　　2.教學多音字“盛”。

　　教師引讀第2、3句，引導學生體會潑水的熱烈場面。

　　3.默讀第5自然段。用“——”畫出描寫周總理潑水的句子。

　　4.結合第2句進行說話訓練，體會周總理的親民之心、愛民之情。

　　抓住描寫周總理潑水的詞語啟發學生展開想象回答：

　　（1）周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們——

　　（2）周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們——

　　（3）周總理把水潑到小孩子身上，祝愿他們——

　　（4）練習句式，用“一邊……一邊……”“一手……一手……”說話。

　　5.練讀第3句。告訴學生，傣族人民祝愿周總理健康長壽是發自內心的肺腑之言，應讀慢一些。（屏幕出示：a.我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號；b.當我知道大家的心里在想些什么時，我就把句子讀好了。）

　　誰愿意來試一次朗讀？（指名讀——集體評議——教師隨機點撥——齊讀）

　　（設計意圖：教師引導學生以句式練習的形式說周總理在潑水時對人們的祝福，以及傣族人民對周總理的祝福，然后進行表演。這一訓練不但激發想象，發展了學生的思維，訓練了學生的表達能力，還讓學生親身感受到了潑水節的熱鬧場面，體會到周總理與傣族人民早已融為一體，民族團結的美好情景。還有一個更為重要的是周總理為什么“身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾”？引導思考，以幫助學生深刻理解周總理是個怎樣的人，這位偉大的國家領導是多么平易近人，深受人民愛戴啊！又一次再現了周總理能入鄉隨俗，與傣族人民相互祝福，心連心的動人場景。）

　　四、教學第6~8自然段——升華感情

　　1.周總理和傣族人民是“那么開心”。他們為什么這樣開心呢？（總理愛人民，人民愛總理，他們親如一家人，他們心心相連，所以感到“那么開心”。）

　　2.正因為這1961年的潑水節是跟敬愛的周總理一起度過的，過得又“那么開心”，所以傣族人民深深感到那次潑水節是“幸福”的，“令人難忘”的。

　　3.這最后的3個自然段，作者用了幾個感嘆號？（4個。）這幾個感嘆號表達了什么情感？（緊扣“開心”“幸福”“難忘”體會。）

　　4.讓我們再一次深情地讀一讀課題吧！

　　5.完整地朗讀一遍課文

　　（設計意圖：以培養學生的語言能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，“自主讀”，“自覺讀”，在讀中領會，讀中感悟。最后3個自然段有總結全文的意思，抓住重點詞，尤其是“難忘”以及4個感嘆號，加深體會，升華感情。）