《家》教學(xué)案例（通用13篇）
《家》教學(xué)案例 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力：熟讀并背誦課文，識字11個，學(xué)習(xí)筆畫橫折，學(xué)寫“口”字。
2、過程與方法：初步學(xué)習(xí)仿寫句子，用“是”說一句話。
3、情感態(tài)度與價值觀：愛祖國，愛集體，培養(yǎng)愛國主義精神。
二、教學(xué)重點:
1、熟讀并背誦課文，識字11個，學(xué)習(xí)新筆畫橫折，學(xué)寫“口”字。
2、初步學(xué)習(xí)仿寫句子，用“是”說一句話。
三、教學(xué)難點:學(xué)習(xí)新筆畫橫折，學(xué)寫“口”字。練習(xí)用“是”說一句話。
四、教具學(xué)具：詞語卡片、背景圖片、課件
五、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一幅圖，你們看看，這幅圖上都畫上什么？（白板出示背景圖）
引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察背景圖，并且把句子說完整。
（我看到圖上畫了藍(lán)天，五星紅旗，中間有白云，下面有河水，河邊有小花野草，還有三個小朋友在玩耍。）
同學(xué)們觀察都很仔細(xì)。這幅圖的名字就叫做“家”（板書課題，齊讀課題）
（二）整體感知，朗讀課文
同學(xué)們打開書到17頁，先聽老師讀一遍，注意聽清字音。（左手壓書，右手指字）
你們想讀嗎？（想）現(xiàn)在自讀課文，遇到不認(rèn)識的字舉手問老師或者旁邊的同學(xué)，讀完的孩子請坐直。
老師發(fā)現(xiàn)你們讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在我要考考你們了。（抽兩名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正字音）
（三）隨文識字
你們讀得真好，詞語寶寶們跳出來要和大家見面了。（準(zhǔn)備詞語卡片“白云”、“小鳥”、“魚兒”、“種子”，認(rèn)識完后就貼在黑板上代替板書內(nèi)容。）
白云，認(rèn)識嗎？（舉手回答）全班讀兩遍，白云是什么顏色的？（白色）你還知道什么云？（烏云）。
小鳥，會讀嗎？你是一只快樂的小鳥，全班讀兩遍。
魚兒，誰會讀？后面這個“兒”字跟在“魚”的后面要讀得輕輕的，全班讀兩遍。
種子，誰來讀？你真能干，“子”單獨(dú)出現(xiàn)，讀作三聲，在“種子”里面要讀得輕輕的，全班讀兩遍。（單獨(dú)出現(xiàn)“種”）看看，老師變魔術(shù)了，現(xiàn)在誰來讀這個字？恩，你知道它還有一個音讀作？你太厲害了，讀作四聲，“種樹”“種菜”。
一起來讀一遍，白云，小鳥，魚兒，種子。現(xiàn)在詞語寶寶們要回家了，你還認(rèn)識嗎？（出示詩歌前四句話）這上面有四個小圈圈，代表四句話，我請一名同學(xué)來讀一句。
（四）理解課文，隨文識字
讀得很不錯，現(xiàn)在誰來告訴我，白云，小鳥，魚兒，種子的家在哪呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，依次出示卡片“藍(lán)天”、“樹林”、“小河”、“泥土”，每個詞語讀兩遍，貼在黑板上代替板書。
“樹林”恩，這兩個字有什么共同點呢？（它們都有一個“木”字）。
還有一個生字寶寶，他也要和大家見面呢！在黑板上書寫“是”字。舌頭卷起來，讀兩遍。
（出示四幅圖片）同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，說一說為什么藍(lán)天，樹林，小河和泥土是白云，小鳥，魚兒和種子的家呢？學(xué)生自由回答，教師補(bǔ)充。家是快樂的，自由的，開心的（讓學(xué)生體會到這層含義就好）。
現(xiàn)在看著黑板，我們連起來讀一讀。（把前四句話讀一遍）
白云，小鳥，魚兒和種子都找到家了，那我們的家在哪呢？（出示卡片“我們”，貼在黑板上）
一起來讀詩歌后兩句話，“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”
我們的祖國叫什么名字？中國
（老師質(zhì)疑）為什么說我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家呢？
（學(xué)生自由發(fā)揮，教師補(bǔ)充。我們生在祖國，長在祖國，我們像花兒一樣可愛，美麗、所以祖國就是我們的家。）
（五）感情升華，精讀課文
我們一起來讀讀課文，男生一句，女生一句。
全班一起讀課文，適當(dāng)添加動作和表情。
老師發(fā)現(xiàn)很多孩子都會背了，會背的同學(xué)起來，我們一起試著背一下，不會背的沒有關(guān)系，看著書讀一讀。
（六）拓展練習(xí)說話能力
你還知道誰是誰的家呢？
（學(xué)生自主發(fā)揮，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）
（七）集中識字鞏固記憶
（出示本課要認(rèn)識的11個詞語，11個字，通過“開火車”的游戲隨機(jī)抽查學(xué)生的掌握情況，幫助全班同學(xué)鞏固識記字詞。）
（八）練習(xí)寫字
課文也讀了，字也認(rèn)識了，我們來寫一寫字。（出示“口”字卡片）今天，我們要來寫“口”字，它里頭有一個新筆畫叫做“橫折”。老師現(xiàn)在田字格里給大家寫一遍，同學(xué)們仔細(xì)看。
一筆寫成，橫折。
“金手指，拿出來。”在桌子上書空練習(xí)。
下面來寫“口”字，同學(xué)們先仔細(xì)觀察，它在田字格里面的位置。
（它寫在田字格的正中間）。
老師先在田字格里寫一遍，同學(xué)們仔細(xì)看清楚。一筆豎，二筆橫折，三筆橫。
好了，同學(xué)們，拿出生字本，在生字本上認(rèn)認(rèn)真真地寫一個“口”字。
《家》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，田字格上方的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞
教學(xué)難點：練習(xí)用“（ ）是（ ）的家”的句式說話，體會第2句詩包含的意思。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5----《家》（學(xué)生齊讀課題）
2、畫面上的這些詞語朋友你還認(rèn)識嗎？誰來念一念？ 指名讀---齊讀
出示詞語：藍(lán)天 白云
樹林 小鳥
小河 魚兒
泥土 種子
3、去掉拼音你還會讀嗎？誰來試試看？
4、小朋友們，你們詞語讀得真好，老師相信你們課文一定也能學(xué)好。
二、學(xué)習(xí)課文第一句
1、（板書）白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家。他們的家在哪兒呢？請小
朋友們自己大聲讀一讀課文的第一句話，找一找吧。
2、（出示第一句話）：藍(lán)天是白云的家，
樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，
泥土是種子的家。
3、找到了嗎？哪位小朋友來告訴老師。 指名說
4、教師根據(jù)學(xué)生回答依次板書。
5、逐行學(xué)習(xí)
（1）“藍(lán)天是白云的家，”
a、白云生活的開心嗎？為什么？（動畫演示） （白云在藍(lán)天自由地飄蕩）
b、藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，多美啊！誰來讀？ 指名讀
c、白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？
d、對呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。 齊讀
（2）“樹林是小鳥的家，”
a、白云的家真美,那小鳥的家呢？（出示第二行） 指名讀
b、（出示畫面）瞧，那么多棵樹在一起，我們就可以叫它“樹林”。
一棵棵大樹為小鳥遮風(fēng)擋雨，小鳥在樹林里飛來飛去，小鳥們都在家里做什么呢？（出示圖片） 指名答
c、是呀，小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀? 指名讀 齊讀
（3）“小河是魚兒的家，”
a、小魚在家里干嘛呢？ 指名說
b、假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長，小河是魚兒離不開的家呀！ 指名讀
c、我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子。 齊讀
（4）“泥土是種子的家。”
a、（出示圖片）瞧，種子在泥土里發(fā)芽了。你想想也做回種子在泥土里發(fā)芽呢？
（種子種子快快長，種子種子發(fā)芽了!）
b、“種子種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說!你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家. 指名讀 齊讀
（5）你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫！只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這樣的美。讓我們連起來讀讀這四行詩!
（6）拓展練習(xí)：
小朋友真厲害，一下子就學(xué)會了！現(xiàn)在，老師要考考小朋友了，看著老師送給你的圖片，你能說說這是誰的家么？ 指名答
四、學(xué)習(xí)第二句
1、小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家。你們像花朵一樣美麗，家里有特別疼愛你們的親人，你們在他們的關(guān)心下慢慢長大。 你們愛他們嗎？
2、我們除了剛才說的家，還有一個共同的家，就是我們的---------祖國。
祖國就是我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，祖祖輩輩生活的國家。
3、出示“祖國”，我們祖國的叫什么？------中華人民共和國 （出示）
4. 欣賞祖國的美景。
5.我們的祖國這么美麗，真像一個大花園，我們小朋友就是花園里的花朵。在祖國這個大花園里，快樂地學(xué)習(xí)生活。所以，祖國就是——我們的家。
你能把這句話讀好嗎？指名讀，齊讀。
五、鞏固整首詩
1.生活在美麗、可愛的家里是多么幸福啊！讓我們一起來美美地讀讀這首小詩。
2.指名朗誦，其他小朋友邊聽邊想象。
3.熟讀成誦。
六、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：白
（1）認(rèn)讀。
（2）口頭組詞。
（3）共幾筆，看清筆順。
（4）師范寫，學(xué)生跟著書空。
邊寫邊說順口溜：
白，小白行隊禮，撇頭不過半。
2、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚(yáng)姿勢正確的學(xué)生。
《家》教學(xué)案例 篇3
讀出一幅畫，感受一份情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“培養(yǎng)學(xué)生良好的語感”，從某種意義上講，語感是衡量語文素養(yǎng)高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)語感的途徑很多，在課堂教學(xué)中我們可以有預(yù)設(shè)的設(shè)計教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。
在教學(xué)活動中，真正歸還學(xué)生“讀者”的地位，讓朗讀在教學(xué)中大放異彩。語文課上，最動聽的聲音便是書聲，在朗朗書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流，在思維和情感強(qiáng)烈震撼中體會作者偉大的人格，深邃的思想和美好的情操，在朗朗書聲中學(xué)生不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感還能體驗語言的節(jié)奏感，音韻感。朗讀是唯一不可替代的觸通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。
片段一：
師：這節(jié)課我們從作者優(yōu)美的語言文字細(xì)膩的描寫中體會作者的心情。指導(dǎo)讀第一自然段。
（評價：讀得很流暢，聲音再高點就更好了。）
找出你最喜歡的那句話，讀出來，美在哪兒？
生：讀。
師：美在哪里？碧綠是什么意思？表示什么呢？（顏色美）
生：再讀。
師：感情還能再深些么？讀出色彩、茂盛。
生：再美美讀。
師：你還體會到什么？（生機(jī)美）讀出來讓我們感受到色彩明麗，茂盛的藤和葉，充滿生機(jī)的瓜架。
生：配樂朗讀。
教師在反復(fù)的朗讀指導(dǎo)中，給作品以生命，加深了學(xué)生的感受，使學(xué)生躍出紙外對文章貫通顯現(xiàn)。
語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，創(chuàng)造美的雙手，讓學(xué)生穿越美麗的語言叢林，走進(jìn)美妙的課文情境，感受美的韻律，發(fā)現(xiàn)美的精華，拓展美的視野，領(lǐng)悟美的意義，在賞心悅目中提高對語言文字的融會貫通能力，增加渾厚的文化底蘊(yùn)。
片段二：
師：春季的竹子有什么特點？用一個成語形容。
生：雨后春筍。
師：“清明雨水多，竹筍滿山坡”大家看，筍來了，找出表現(xiàn)筍的詞。
生：探。
師：可以換成那個詞？
生：鉆、伸、冒、長……
師：作者為什么要用“探”字？
生：更生動。
生：擬人寫法，像一群娃娃。
生：把竹筍寫活了。
……
師：一個“探”簡直把竹筍寫活了了，現(xiàn)在你們就是那一群筍娃娃，一場春雨過后一個個探出頭來，展示著勃勃生機(jī)。請你讀出來，邊讀邊想象。
生：讀。
興趣是最好的老師，教師充分挖掘教材中的趣味因素，讓教材生動起來，活潑起來，使學(xué)生不知不覺地受到文中趣味的感染，情不自禁地喜歡上語文，愛上語文。
語言是人存在的精神家園，人存在于語言之中，語文課的實質(zhì)——就是在教師的精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過對典型“言語作品”地剖析、玩味和模仿，在豐富多彩的“言語實踐”中不斷內(nèi)化為多種營養(yǎng)，并較為成功的外化為各種“言語作品”，逐步形成能夠獨(dú)立聽說讀寫地“言語能力”，以運(yùn)用于廣泛的社會生活地“言語行為”之中。讓語文課彌漫著獨(dú)特靈活的“語”味。就是讓學(xué)生通過閱讀課文，在獲得課文所傳播的信息的同時獲得“如何傳播信息”的“言語智慧”，在各種言語實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的言語能力，使學(xué)生擁有敏銳的語感圖式，鮮活的言語范型，靈活的言語智慧幸福地棲居在言語的精神家園中。
《家》教學(xué)案例 篇4
一、引入新課
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要跟隨作家陳醉云走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課就讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們快速瀏覽課文，等一會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
2、誰說說自己的感受是怎樣的？
3、喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
4、那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？一人說一個。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮吧，等一會把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
二、品讀課文
1、講授畫面：屋前搭瓜架
a、哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學(xué)們聽聽。（生讀）
b、老師想問你，你為什么這樣讀呢？（生：因為我被這樣的景色迷住了。）
c、作者為什么說這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來談?wù)劊?/p>
d、與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？
e、你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
f、現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
2、講授畫面：門前種鮮花
a、當(dāng)然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，聰明的你找找還有什么？（花）
b、誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）
c、你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
d、那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會長在哪里？
對，它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示圖片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
3、講授畫面：屋后春筍冒
a、一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹）
師讀描寫竹的幾句話。
b、同學(xué)們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
c、這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
d、多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮的語調(diào)讀讀。
e、于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。
4、講授畫面：門前吃晚飯
a、植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。
b、這些動物、植物和人快樂地生活在一起，真像一個大家庭。你還能找出一句描寫植物、動物、環(huán)境和人融合在一起的畫面嗎？
c、如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯）
師：為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？
d、我們一起去感受一下。（讀）
5、講授畫面：夜靜催眠曲
a、那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：催眠曲）
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）
b、課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個學(xué)生朗讀）
三、小結(jié)
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美！）
《家》教學(xué)案例 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
今天我所說課的內(nèi)容是中班兒歌《家》，這節(jié)課的總目標(biāo)為
1.了解自己的家，初步感受家的溫暖
2.培養(yǎng)幼兒的愛心，增進(jìn)家人與孩子之間的感情交流；
3.學(xué)會關(guān)心家人，愿意為家人做一些力所能及的事，特別是需要幫助的家人。
一、說教材分析
《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來瑯瑯上口，藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草地......都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，幼兒還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有的認(rèn)知水平說出許多相關(guān)的東西，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求”。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動的目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：
在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會兒歌，并嘗試創(chuàng)編兒歌
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒良好的傾聽、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力
情感目標(biāo)：
讓幼兒感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三、說重點難點
活動重點：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會兒歌
活動難點：嘗試創(chuàng)編兒歌
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
活動準(zhǔn)備：自制多媒體課件
五、說教法
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了，觀察法、猜測法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學(xué)策略和手段，使兒歌教學(xué)變得生動、活潑，讓幼兒快快樂樂學(xué)兒歌，從而促進(jìn)其語言的發(fā)展。
六、說教學(xué)程序
（一）以全體幼兒背誦兒歌《我愛我的家》導(dǎo)入主題。（加深幼兒對家的印象）
（二）出示背景圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。在這個環(huán)節(jié)中，我利用不同形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅做到了學(xué)科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨(dú)立獲取的。他們才是學(xué)習(xí)的真正主人。這樣不僅有效落實了教學(xué)目標(biāo)，還突出了重點。
（三）互動學(xué)習(xí)
1、游戲接龍
2、集體復(fù)述兒歌
這里我通過游戲活動，進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到兒歌的內(nèi)在語言韻律，突破教學(xué)難點。
（四）教師用一種小動物示范創(chuàng)編兒歌，然后幼兒發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編兒歌
這一環(huán)節(jié)是本活動的難點，由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，突破難點，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
（五）以歌曲《我有一個幸福的家》結(jié)束活動。讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。
七、活動延伸
讓幼兒回家為父母做一些事 如（為父母洗一次腳等等）
俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
《家》教學(xué)案例 篇6
一、教材分析：
《共同的家》一課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第一冊第六單元的一首兒童詩歌。本單元的重點仍是學(xué)習(xí)生字和培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，通過讀，理解課文意思及良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大語言積累，在語文教學(xué)中切實落實“培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力”的重要任務(wù)。
本課是一首兒童詩，通過用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，讓學(xué)生體會為什么說地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
二、學(xué)生分析：
在本課之前學(xué)生已學(xué)過兩首兒童詩，對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會一個生字，認(rèn)識新筆畫“撇折”。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動、植物的生存環(huán)境。
3、練習(xí)用“是家”句式說話。
4、能朗讀課文，試背課文。
四、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：在讀中理解課文內(nèi)容;能朗讀課文。
教學(xué)難點：理解“地球是我們共同的家”。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件生字卡片
六、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
1、同學(xué)們，你們每天在自己的家里都能做些什么？你們在家里有什么感覺？
不僅我們有家，花鳥蟲魚都有自己的家，你們想知道它們的家在哪兒嗎？
2、今天，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首關(guān)于家的兒歌。(齊讀課題)
(二)初讀課文，感知文意
1、自己借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，下面老師來檢查一下同學(xué)們，看看你們記住字詞朋友了嗎？
出示生字卡片，帶拼音讀，去拼音讀。
出示有生字和認(rèn)讀字的詞：白云種子每個共同小鳥魚兒泥土孩子
指名讀，大家跟讀
2、把字詞放回課文，再讀課文，把句子讀通順，指名讀。
(三)理解感悟，指導(dǎo)朗讀
1、讀完課文，你從課文中知道了什么？
2、交流。
過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家。
誰愿意和老師進(jìn)行對話練習(xí)(用第一句)，老師問，你用朗讀來回答老師的問題。
師：哪里是白云的家？生對答
師：藍(lán)天是誰的家？生對答
老師聽出來了，藍(lán)天是白云的家。
哪里是誰的家？你回答的時候要讓別人聽出誰和他的家在哪里。
指名讀(藍(lán)天)是(白云)的家
(1)“藍(lán)天是白云的家”
白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀！讀一讀。
藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。
(2)“樹林是小鳥的家”
白云的家真美,那為什么說樹林是小鳥的家呢？
(課件出示圖片)對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!
指名讀句子
聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
(3)“小河是魚兒的家”
假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!
(課件出示圖片)請你帶著自由的感覺和高興的心情讀句子。
(4)“泥土是種子的家”
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!
種子的成長離不開泥土這個家。指名說
誰來讀讀?
3、小結(jié)：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。
4、過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？
(1)小朋友們自己試著讀一讀前四句話。
(2)齊讀。
5、集體學(xué)習(xí)“地球是我們共同的家”。
(1)藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家，為什么作者又說“地球是我們共同的家”呢？
(2)“我們”指的是誰？
我們不僅僅指人類，還包括藍(lán)天上的白云，樹林中的小鳥，小河中的魚兒，泥土中的種子以及世界上的萬事萬物。
同學(xué)們看，這就是地球，它是一個藍(lán)色的美麗星球。在我們的地球上，有蔚藍(lán)的海洋，美麗的高山，廣闊的草原，茂密的樹林，藍(lán)色的湖泊，和白雪皚皚的大雪山。看，我們的地球多美呀，它是屬于我們每個人的。(課件)同學(xué)們你們看，世界只有一個地球，地球才是我們共同的家，它給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，我們應(yīng)該怎樣關(guān)心愛護(hù)我們的地球呢？
同學(xué)們說得真好，希望你們說得能夠落實到你們的實際行動當(dāng)中，共同來愛護(hù)我們的地球，共同來保護(hù)我們的家園。
6、同學(xué)們看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽、成長。這首詩寫得多美呀!下面,讓我們再讀讀這首詩，看誰讀得最美，老師給你們配上音樂。
(四)句式遷移，拓展延伸
1、藍(lán)天是家。樹林是家。
小河是家。泥土是家。
大山是家。是家。
(五)學(xué)習(xí)生字“云”：
1、這個生字朋友你還認(rèn)識嗎？(出示：云)這里面，有我們今天要學(xué)的一個新筆畫，你認(rèn)識它嗎？叫“撇折”，看，這就是“撇折”，一起寫寫，“撇折”是幾筆寫成的？“云”的第三筆是什么？
2、仔細(xì)看書中田格里的字，說說寫時注意什么。
3、描一個，寫一個 重點看第三筆
4、給“云”組詞
(六)總結(jié)：說說你有什么收獲。
(七)作業(yè)：
1、把這首兒歌美美的背給爸爸媽媽聽。
2、學(xué)著用“是家”做一首詩。
《家》教學(xué)案例 篇7
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過朗讀體會課文所表達(dá)的感情。
2、 理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、 引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
二、 教學(xué)重點、難點：
重點：理解三個比喻句的含義
難點：1）、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。
2）、體會本文極具哲理性的語言特點。
三、 教學(xué)時間：2課時
四、 教學(xué)教程：
第一課時
課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
生字詞的掌握與理解
裊裊、安之若素、一應(yīng)俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、陶冶
（一）情境導(dǎo)入
（放音樂《我想有個家》）
每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢幔?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）
（二）研討課文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡介作者
周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。
3、課文分析
a、內(nèi)容分析
課文分為三個部分：
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運(yùn)。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、停靠港灣、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停靠的彼岸。
b、請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：
（1） 引子有什么作用？
（2） 周國平認(rèn)為家是什么？
（3） 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？
（4）作者的寫作方式是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生與作品對話，探究作者對家的認(rèn)識理解過程）
明確：
（1）引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
（2）作者認(rèn)為“家是一只船”。
（3）作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。
（4）作者的寫作方式：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
c、請學(xué)生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。
d、運(yùn)用對第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達(dá)效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨(dú)特思考。
三、布置作業(yè)
每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達(dá)你對“家”的感受。
第二課時
一、 請學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。
二、 課文探究
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因為有一個好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。
家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月；
“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。
家是港灣——憩息地——給我們慰藉；
“家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。
家是岸——巢和根——讓我們牽掛。
2、三個比喻蘊(yùn)涵了作者對家的什么情感？
明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
三、美點欣賞
引用故事、名言，增強(qiáng)了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。
1、正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”
這是尼采對女人的譏評。引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達(dá)也罷，最后的歸宿還是自己的家。
3、“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠(yuǎn)的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。
4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個接通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸.
四、情感對接
引導(dǎo)學(xué)生對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
五、拓展延伸
我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。
課內(nèi)：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋?
學(xué)生a：人生是一場旅行，那么（1）家是一輛汽車，（2）家是加油站，（3）家是終點站；
學(xué)生b：如果把人生比作一場戰(zhàn)役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方紅十字陣地；
學(xué)生c：人生就像一場旅行，那么（1）家是旅行包，（2）家是驛站，（3）家是目的地；
學(xué)生d：人生就如一個大舞臺，那么（1）家是給你力量的導(dǎo)演，（2）家是給你機(jī)會的主持人，（3）家是給你掌聲的觀眾；
學(xué)生e：如果人生是一座學(xué)習(xí)的樂園，那么（1）家是媽媽的嘮叨，（2）家是爸爸的教誨，（3）家是能遮風(fēng)擋雨的大樹；
學(xué)生f：如果人生是一個成長的過程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是讓你飛翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根風(fēng)箏線。
學(xué)生g：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
學(xué)生h：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。
學(xué)生i：家是一盞為我點燃的燈，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心，照亮著我的路。
學(xué)生j：我認(rèn)為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。
六、布置作業(yè)
小作文《家》
七、板書設(shè)計
家
周國平
家是一只船 思考家庭
家是什么 家是溫暖的港灣
家是永遠(yuǎn)的岸 思考人生
八、教后記
《家》是語文版新課標(biāo)教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對“家”的哲學(xué)思考。
教學(xué)過程是師生探究文本的過程。“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺。教學(xué)中具體呈現(xiàn)的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，教師深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。
教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。
這篇散文以船、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨(dú)特思考。
九、寫法分析：
三個層次結(jié)構(gòu)清晰，是一種遞進(jìn)的關(guān)系
《家》教學(xué)案例 篇8
【活動目標(biāo)】
1、熟悉詩歌內(nèi)容，能有感情地念詩歌。
2、感受家庭成員之間的關(guān)愛，知道大家都在為家庭出力。
3、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
【活動準(zhǔn)備】
全家福；幼兒用書。
【活動過程】
一、出示全家福，引入兒歌。
看看這是誰的照片？里面有哪些人？你們的家人平時都做些什么事情？會議自己的家人在家做的事情并向大家介紹。
二、欣賞詩歌。
1、完整朗誦詩歌。
2、媽媽做了些什么事情？爸爸又做了什么事情？他們?yōu)槭裁匆@么做？
3、我能做些什么？爸爸媽媽是怎么說的？
三、學(xué)習(xí)詩歌。
1、教師引導(dǎo)幼兒有感情地念詩歌。
2、游戲：將幼兒分成兩組，分別朗誦詩歌中的問句和答句。
3、充滿感情地年號最后一段對話。
四、仿編詩歌。
1、老師知道你們家里的大人也有自己的分工，把他也編到詩歌里去。來試試看，回家可以給爸媽表演。
附兒歌：大家都愛這個家
熱騰飯菜誰做的？
是媽媽。
媽媽像個大廚師，
每天都做好飯菜。
家里的東西誰修的？
是爸爸。
爸爸有雙能干的手，
壞了的玩具全修好。
我問爸爸和媽媽：
我能干些什么呀？
“親——親——
親親我們呀！”
“還有呢——
我還能干啥？”
“愛爸爸、愛媽媽，大家都愛這個家。”
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計的活動目標(biāo)。
《家》教學(xué)案例 篇9
一、 活動目標(biāo)：
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美。理解詩歌“家”所表達(dá)的含義。
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動物、植物、“生活區(qū)域和活動范圍”等知識經(jīng)驗，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩歌創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)句式：是家。
3、引導(dǎo)幼兒萌發(fā)熱愛家園、熱愛祖國、保護(hù)地球的情感。
二、活動重點：為幼兒創(chuàng)造大膽、自信地進(jìn)行語言表達(dá)的語言氛圍、引導(dǎo)幼兒積極、勇敢地說。
三、活動難點：引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩句創(chuàng)編。
四、活動準(zhǔn)備：
1、背景圖（天空、森林、小河、草地、花園、房子等）
2、詩歌課件。
3、卡片、小動物貼圖、花幼兒人手一份。
五、 活動過程：
（一）情境引出詩歌：
寶貝們，今天老師要帶你們?nèi)ゴ笞匀唤加危抢镒≈S多小動物，想去看嗎？（想）說一說你看到了什么？（放背景音樂，師幼一起來到美麗的大自然，邊走邊欣賞）
這里可真美，有茂密的大樹、青青的小草，還有……（鼓勵幼兒積極思考、大膽地說。
（二）欣賞、感受、理解詩歌。
小動物的家可真美呀！瞧，小動物們來了，它們還帶來了一首非常好聽的詩歌，讓我們來聽一聽、看一看吧！（播放課件）
真好聽，你喜歡這首 “家”的詩歌嗎？（喜歡）
你聽到這首詩歌里介紹了誰？它的家在哪里呢？
引導(dǎo)幼兒說出詩歌內(nèi)容。
師：接下來，咱們再來欣賞一遍。
“家”是什么地方？家是每一個人感到最舒服的地方.所有的動物，包括我們?nèi)嗽谧约旱摹凹摇崩铮瑫杏X到很溫暖、很自由自在、很安全。
（三）創(chuàng)編詩歌
1、你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎？
引導(dǎo)幼兒引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動物、植物、“生活區(qū)域和活動范圍”等知識經(jīng)驗，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行講述。
2、由教具引導(dǎo)，教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。
我們也來編一首關(guān)于“家”的詩歌，一定很好聽！
教師出示池塘、花園、天空、竹林（在幼兒沒有充分放開的時候，教師要運(yùn)用幼兒熟悉的畫面引導(dǎo)，例如：教師出示天空，引導(dǎo)幼兒說：藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥的家！）
3、幼兒獨(dú)立創(chuàng)編。（游戲—開火車）
小朋友說的太好了，小動物可喜歡你們了，它們想和小朋友做游戲，愿意嗎？那我們來做開火車的游戲吧。由三個小朋友組成一列小火車，車廂按照一定的順序，不能排錯， “什么樣的地方”是第一節(jié)車廂，“是誰的”是第二節(jié)車廂，“家”是第三節(jié)車廂，一節(jié)跟著一節(jié)。
為每位幼兒提供一張圖片，播放背景音樂，讓幼兒三人一組自由組合，鼓勵幼兒說說自己創(chuàng)編的詩。
（四）、我們的家園
小朋友，小動物們都有自己的家，小朋友每天在幼兒園里快樂的生活，那美麗的幼兒園是誰的家呢？（引導(dǎo)幼兒說：美麗的幼兒園是小朋友的家），我們還都有一個共同的家叫什么？（中國）怎么樣的中國，看一看吧。（播放中國的圖片）引導(dǎo)幼兒說出美麗的、大大的、富饒的。美麗富饒的中國是我們的家。
小朋友們編得這么棒，所以我也編了一句放在這首詩的最后，（出示圖片——地球）美麗的地球是我們?nèi)祟惞餐募遥晕覀円Ｗo(hù)它！小朋友們，我們要愛我們的家園、愛我們的祖國、愛我們的地球，讓我們一起來努力，做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，讓我們的家越來越美麗，好嗎！
（五）、送小動物回家
小動物出來玩了好久了，動物媽媽都等著急了，想請小朋友把它們的寶寶們送回家，你們愿意幫忙嗎？（愿意）那就用我們的愛心送小動物回家。（在優(yōu)美的音樂中，幼兒分別將小動物貼在背景圖片上，邊送邊說，如：美麗的花園是蜜蜂的家。）
五、延伸部分：
寶貝們，在你們的幫助下，小動物們都回到了自己的家，它們心里真高興啊！你們幫助了小動物，你們高興嗎？（高興）對，幫助別人是一件非常快樂的事情，讓我們跳起來吧。（播放《大中國》音樂，師生共同歡慶）
附：詩歌《家》
《家》
廣闊的大海是鯨魚的家，
冰冷的南極是企鵝的家，
一望無際的沙漠是駱駝的家，
茂密的森林是松鼠的家。
美麗的地球是我們?nèi)祟惞餐募遥?/p>
所以我們要保護(hù)它！
《家》教學(xué)案例 篇10
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，
密密的樹林是小鳥的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗精神。
3、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關(guān)心愛護(hù)幼兒園。
1、畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2、制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。
3、根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干；
一、初步感知理解作品階段
1、出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？
2、教師有感情地朗誦整首詩歌。
3、讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。
4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5、傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達(dá)自己的感受。
二、反復(fù)聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演、表現(xiàn)階段
1、集體朗誦交流討論：詩歌里講了哪些家？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）
詩歌里說的這些家，分別是誰的家？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家）
提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰的家？
教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關(guān)心愛護(hù)幼兒園，
2、表演游戲。
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。
例：當(dāng)詩歌里說“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍(lán)藍(lán)的天空上去。
（注：藍(lán)天也由幼兒扮演）
3、出示嘗。試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
詩歌里說： “藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥家”，
藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進(jìn)行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）
《家》教學(xué)案例 篇11
活動目標(biāo)：
1、幼兒能大膽想象，創(chuàng)造性地繪畫出花的一家，并添畫出花的一家去哪里旅行。
2、體驗情景式繪畫的樂趣，培養(yǎng)幼兒大膽的繪畫表現(xiàn)力。
活動準(zhǔn)備：
《花仙子之歌》的磁帶、輕音樂、作品展示背景、花的胸飾每人一個，彩色卡紙、記號筆人手一張。
活動過程：
一、聽《花仙子之歌》入活動室。
1、"小朋友，你們喜歡花嗎？今天也讓我們成為一朵美麗的花兒，好嗎？"
2、"來，花寶貝們，讓我們一起動起來吧！"
二、出示花寶寶，談話引出課題。
1、"我們都是美麗的花兒，瞧，這又是什么呢？"（原來是咱們家的花寶寶）
2、"為什么說它是花寶寶而不是花爸爸或是花媽媽呢？"小結(jié)：原來不同年齡的人他的臉部特征是不一樣的！今天我想講關(guān)于咱們花的一家的故事。
三、師生共同做畫《花的一家》
在幾片大葉子上住著花寶寶的一家。一天早晨，天氣特別好，花寶寶一家出來曬太陽了。花寶寶伸了個懶腰先出來了，瞧，他長得虎頭虎腦，兩只大眼睛好像會說話，再看他的嘴巴，真好玩，才長了兩顆牙呢！接著出來的是我們的花爸爸，花爸爸可是咱們家里的當(dāng)家人，瞧，他長得特別的高大，威猛。濃眉大眼，還留著兩撇胡子。最后出來的是花媽媽，花媽媽是花的一家里面最愛漂亮的一個，你瞧她有著S形的身材，再看她的臉，柳葉眉，丹鳳眼，櫻桃小嘴，真美，花媽媽還特別時髦，今天特意去燙了個現(xiàn)在很流行的發(fā)型：大波浪。真漂亮。
四、提問，發(fā)散幼兒思維。
1、花寶寶家里都有哪些人？
2、還會有誰？他們都有什么特征，表情怎樣？
小結(jié)：花寶寶有著幸福的一家，他們每天都在一起，相親相愛，不離不棄，永遠(yuǎn)幸福快樂地在一起。聽，它們正在聊天呢，聊什么呢？讓我們來聽一下、哦，原來他們是商量著陪爺爺奶奶去旅行，因為爺爺奶奶為了咱們花的一家累了大半輩子，該是讓它們享享福的時候了！
3、如果請你當(dāng)導(dǎo)游，你會帶它們?nèi)ツ睦锫眯心兀谀抢镉挚梢钥匆娛裁茨兀?/p>
小結(jié)：花寶寶有著幸福的一家，有時他們會去在山坡上看風(fēng)景，有時它們?nèi)ゴ蠛＿厱裉枺袝r他們會去在田野里吹吹風(fēng)，不過不管去哪里，他們都會永遠(yuǎn)幸福快樂地在一起。現(xiàn)在請寶貝們將花的一家畫出來，用你的畫筆告訴我們花的一家里都有誰？打算去哪里旅行？怎么去？還能看見什么？
五、創(chuàng)造性繪畫：花的一家。
1、提出畫花的一家的要求，請幼兒將這花寶寶一家的故事畫下來。
2、分步想象作畫：
（1）你的花寶寶一家都有誰？是誰先出來的？表情怎樣？
教師引導(dǎo)幼兒畫花寶寶家的各個成員，要求：畫出不同年齡人物的特征，臉大一些，表情豐富。
（2）你的花寶寶一家會去哪里旅行呢？
教師引導(dǎo)幼兒畫出背景。
六、講評、展示。
1、請幼兒介紹自己的作品。
你帶著花寶寶的一家去哪旅行了，他們都看見了什么？
七、聽《花仙子之歌》音樂出活動室。
"在你們的作品中，我們都可以看到，花寶寶一家不管去哪里，他們都不分開，始終相親相愛，不離不棄。讓我們也像花寶寶的一家那樣永遠(yuǎn)幸福，永遠(yuǎn)開心吧！來，花寶貝們，優(yōu)美的音樂響起了，我們也跟著花的一家去外面旅行吧！
《家》教學(xué)案例 篇12
活動目標(biāo)：
1、自主地閱讀圖書并嘗試用自己的語言講述故事。
2、感知體驗故事的問答式的結(jié)構(gòu)。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
圖畫書人手一本。
活動過程：
1、獨(dú)立閱讀。
——先讓幼兒自由閱讀，從頭到尾按照順序翻閱圖書、閱讀圖書內(nèi)容。提醒幼兒注意觀察畫面人物的動作、表情、想一想故事中發(fā)生了什么事情。
——提問：書上都有什么人，發(fā)生了什么事情？
2、理解故事，講述故事內(nèi)容。
——模仿故事的語言，用問答的方式指導(dǎo)幼兒講述故事內(nèi)容。如“這個故事說的是誰呀？”“這個故事說的是一只蜘蛛呀。”允許幼兒的回答與書上有出入，不必給幼兒提供所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。
——采用你問我答的形式看完故事后，幼兒對一問一答的故事結(jié)構(gòu)有了初步的了解。然后，由成人自問自答完整講一遍故事，要求幼兒認(rèn)真傾聽，邊聽邊翻到相應(yīng)的一頁。
——鼓勵幼兒想一想：自己的回答與書上的答案是否有差異。
3、合作閱讀。
——請幼兒與同伴合作閱讀。要求幼兒用自己的語言把故事情節(jié)講給同伴聽，聽者可以提出自己的問題。
——鼓勵幼兒改編故事的結(jié)尾，例如：“蜘蛛先生以后還會不會搬家呢？我也不知道，你說呢？”“我想它會再搬家的……”
活動反思：
《蜘蛛先生要搬家》是一篇以一問一答的方式進(jìn)行的敘事故事，從語言的結(jié)構(gòu)上來說符合幼兒語言發(fā)展和心理發(fā)展特點。故事的敘事方式的設(shè)置突破了慣有的思維方式及敘事方式而進(jìn)行，非常適合孩子的閱讀需要和閱讀特點。幼兒一定會非常喜歡并且有一定的生活基礎(chǔ)進(jìn)行仿編。
《家》教學(xué)案例 篇13
在這節(jié)課中，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行，使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。在本斷教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，安排了兩次個性化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、供給舞臺，演中理解
低年級小學(xué)生對表演特別感興趣，我設(shè)計了小鳥、小魚、種子的角色表演，這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。學(xué)生通過說說演演，深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學(xué)生樂于參與，抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動樂的主動性，為孩子提供了說話的機(jī)會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機(jī)會說，每個人都能說，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、讓學(xué)生在模擬表演中提高
模仿不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對低年級學(xué)生來說，模擬表演是學(xué)習(xí)知識、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)“小詩人”的角色，模仿課文中的句式，進(jìn)行模擬表演，大膽地表達(dá)對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動的語言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來，為學(xué)生搭起了舞臺，弘揚(yáng)學(xué)生的個性，開啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。