《家》教學案例（通用17篇）
《家》教學案例 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課的生字，田字格上方的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學重點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞
教學難點：練習用“（ ）是（ ）的家”的句式說話，體會第2句詩包含的意思。
教學過程：
一、揭題導入
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文5----《家》（學生齊讀課題）
2、畫面上的這些詞語朋友你還認識嗎？誰來念一念？ 指名讀---齊讀
出示詞語：藍天 白云
樹林 小鳥
小河 魚兒
泥土 種子
3、去掉拼音你還會讀嗎？誰來試試看？
4、小朋友們，你們詞語讀得真好，老師相信你們課文一定也能學好。
二、學習課文第一句
1、（板書）白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家。他們的家在哪兒呢？請小
朋友們自己大聲讀一讀課文的第一句話，找一找吧。
2、（出示第一句話）：藍天是白云的家，
樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，
泥土是種子的家。
3、找到了嗎？哪位小朋友來告訴老師。 指名說
4、教師根據(jù)學生回答依次板書。
5、逐行學習
（1）“藍天是白云的家，”
a、白云生活的開心嗎？為什么？（動畫演示） （白云在藍天自由地飄蕩）
b、藍藍的天空飄浮著朵朵白云，多美啊！誰來讀？ 指名讀
c、白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？
d、對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。 齊讀
（2）“樹林是小鳥的家，”
a、白云的家真美,那小鳥的家呢？（出示第二行） 指名讀
b、（出示畫面）瞧，那么多棵樹在一起，我們就可以叫它“樹林”。
一棵棵大樹為小鳥遮風擋雨，小鳥在樹林里飛來飛去，小鳥們都在家里做什么呢？（出示圖片） 指名答
c、是呀，小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀? 指名讀 齊讀
（3）“小河是魚兒的家，”
a、小魚在家里干嘛呢？ 指名說
b、假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長，小河是魚兒離不開的家呀！ 指名讀
c、我們一起學著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子。 齊讀
（4）“泥土是種子的家。”
a、（出示圖片）瞧，種子在泥土里發(fā)芽了。你想想也做回種子在泥土里發(fā)芽呢？
（種子種子快快長，種子種子發(fā)芽了!）
b、“種子種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說!你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家. 指名讀 齊讀
（5）你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫！只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這樣的美。讓我們連起來讀讀這四行詩!
（6）拓展練習：
小朋友真厲害，一下子就學會了！現(xiàn)在，老師要考考小朋友了，看著老師送給你的圖片，你能說說這是誰的家么？ 指名答
四、學習第二句
1、小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家。你們像花朵一樣美麗，家里有特別疼愛你們的親人，你們在他們的關心下慢慢長大。 你們愛他們嗎？
2、我們除了剛才說的家，還有一個共同的家，就是我們的---------祖國。
祖國就是我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，祖祖輩輩生活的國家。
3、出示“祖國”，我們祖國的叫什么？------中華人民共和國 （出示）
4. 欣賞祖國的美景。
5.我們的祖國這么美麗，真像一個大花園，我們小朋友就是花園里的花朵。在祖國這個大花園里，快樂地學習生活。所以，祖國就是——我們的家。
你能把這句話讀好嗎？指名讀，齊讀。
五、鞏固整首詩
1.生活在美麗、可愛的家里是多么幸福啊！讓我們一起來美美地讀讀這首小詩。
2.指名朗誦，其他小朋友邊聽邊想象。
3.熟讀成誦。
六、學習生字、指導書寫
1、出示生字：白
（1）認讀。
（2）口頭組詞。
（3）共幾筆，看清筆順。
（4）師范寫，學生跟著書空。
邊寫邊說順口溜：
白，小白行隊禮，撇頭不過半。
2、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。
《家》教學案例 篇2
一、教學目標:
1、知識與能力：熟讀并背誦課文，識字11個，學習筆畫橫折，學寫“口”字。
2、過程與方法：初步學習仿寫句子，用“是”說一句話。
3、情感態(tài)度與價值觀：愛祖國，愛集體，培養(yǎng)愛國主義精神。
二、教學重點:
1、熟讀并背誦課文，識字11個，學習新筆畫橫折，學寫“口”字。
2、初步學習仿寫句子，用“是”說一句話。
三、教學難點:學習新筆畫橫折，學寫“口”字。練習用“是”說一句話。
四、教具學具：詞語卡片、背景圖片、課件
五、教學流程：
（一）導入
同學們，今天老師給你們帶來了一幅圖，你們看看，這幅圖上都畫上什么？（白板出示背景圖）
引導學生有順序地觀察背景圖，并且把句子說完整。
（我看到圖上畫了藍天，五星紅旗，中間有白云，下面有河水，河邊有小花野草，還有三個小朋友在玩耍。）
同學們觀察都很仔細。這幅圖的名字就叫做“家”（板書課題，齊讀課題）
（二）整體感知，朗讀課文
同學們打開書到17頁，先聽老師讀一遍，注意聽清字音。（左手壓書，右手指字）
你們想讀嗎？（想）現(xiàn)在自讀課文，遇到不認識的字舉手問老師或者旁邊的同學，讀完的孩子請坐直。
老師發(fā)現(xiàn)你們讀得都很認真，現(xiàn)在我要考考你們了。（抽兩名同學讀，其他同學認真聽，糾正字音）
（三）隨文識字
你們讀得真好，詞語寶寶們跳出來要和大家見面了。（準備詞語卡片“白云”、“小鳥”、“魚兒”、“種子”，認識完后就貼在黑板上代替板書內(nèi)容。）
白云，認識嗎？（舉手回答）全班讀兩遍，白云是什么顏色的？（白色）你還知道什么云？（烏云）。
小鳥，會讀嗎？你是一只快樂的小鳥，全班讀兩遍。
魚兒，誰會讀？后面這個“兒”字跟在“魚”的后面要讀得輕輕的，全班讀兩遍。
種子，誰來讀？你真能干，“子”單獨出現(xiàn)，讀作三聲，在“種子”里面要讀得輕輕的，全班讀兩遍。（單獨出現(xiàn)“種”）看看，老師變魔術了，現(xiàn)在誰來讀這個字？恩，你知道它還有一個音讀作？你太厲害了，讀作四聲，“種樹”“種菜”。
一起來讀一遍，白云，小鳥，魚兒，種子。現(xiàn)在詞語寶寶們要回家了，你還認識嗎？（出示詩歌前四句話）這上面有四個小圈圈，代表四句話，我請一名同學來讀一句。
（四）理解課文，隨文識字
讀得很不錯，現(xiàn)在誰來告訴我，白云，小鳥，魚兒，種子的家在哪呢？
根據(jù)學生的回答，依次出示卡片“藍天”、“樹林”、“小河”、“泥土”，每個詞語讀兩遍，貼在黑板上代替板書。
“樹林”恩，這兩個字有什么共同點呢？（它們都有一個“木”字）。
還有一個生字寶寶，他也要和大家見面呢！在黑板上書寫“是”字。舌頭卷起來，讀兩遍。
（出示四幅圖片）同學們仔細觀察這幾幅圖，說一說為什么藍天，樹林，小河和泥土是白云，小鳥，魚兒和種子的家呢？學生自由回答，教師補充。家是快樂的，自由的，開心的（讓學生體會到這層含義就好）。
現(xiàn)在看著黑板，我們連起來讀一讀。（把前四句話讀一遍）
白云，小鳥，魚兒和種子都找到家了，那我們的家在哪呢？（出示卡片“我們”，貼在黑板上）
一起來讀詩歌后兩句話，“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”
我們的祖國叫什么名字？中國
（老師質(zhì)疑）為什么說我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家呢？
（學生自由發(fā)揮，教師補充。我們生在祖國，長在祖國，我們像花兒一樣可愛，美麗、所以祖國就是我們的家。）
（五）感情升華，精讀課文
我們一起來讀讀課文，男生一句，女生一句。
全班一起讀課文，適當添加動作和表情。
老師發(fā)現(xiàn)很多孩子都會背了，會背的同學起來，我們一起試著背一下，不會背的沒有關系，看著書讀一讀。
（六）拓展練習說話能力
你還知道誰是誰的家呢？
（學生自主發(fā)揮，教師適當補充。）
（七）集中識字鞏固記憶
（出示本課要認識的11個詞語，11個字，通過“開火車”的游戲隨機抽查學生的掌握情況，幫助全班同學鞏固識記字詞。）
（八）練習寫字
課文也讀了，字也認識了，我們來寫一寫字。（出示“口”字卡片）今天，我們要來寫“口”字，它里頭有一個新筆畫叫做“橫折”。老師現(xiàn)在田字格里給大家寫一遍，同學們仔細看。
一筆寫成，橫折。
“金手指，拿出來。”在桌子上書空練習。
下面來寫“口”字，同學們先仔細觀察，它在田字格里面的位置。
（它寫在田字格的正中間）。
老師先在田字格里寫一遍，同學們仔細看清楚。一筆豎，二筆橫折，三筆橫。
好了，同學們，拿出生字本，在生字本上認認真真地寫一個“口”字。
《家》教學案例 篇3
讀出一幅畫，感受一份情
《語文課程標準》指出要“培養(yǎng)學生良好的語感”，從某種意義上講，語感是衡量語文素養(yǎng)高低的一個重要標準，培養(yǎng)語感的途徑很多，在課堂教學中我們可以有預設的設計教學，從而培養(yǎng)學生的語感。
在教學活動中，真正歸還學生“讀者”的地位，讓朗讀在教學中大放異彩。語文課上，最動聽的聲音便是書聲，在朗朗書聲中，學生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流，在思維和情感強烈震撼中體會作者偉大的人格，深邃的思想和美好的情操，在朗朗書聲中學生不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感還能體驗語言的節(jié)奏感，音韻感。朗讀是唯一不可替代的觸通語言和精神的言語學習方法。
片段一：
師：這節(jié)課我們從作者優(yōu)美的語言文字細膩的描寫中體會作者的心情。指導讀第一自然段。
（評價：讀得很流暢，聲音再高點就更好了。）
找出你最喜歡的那句話，讀出來，美在哪兒？
生：讀。
師：美在哪里？碧綠是什么意思？表示什么呢？（顏色美）
生：再讀。
師：感情還能再深些么？讀出色彩、茂盛。
生：再美美讀。
師：你還體會到什么？（生機美）讀出來讓我們感受到色彩明麗，茂盛的藤和葉，充滿生機的瓜架。
生：配樂朗讀。
教師在反復的朗讀指導中，給作品以生命，加深了學生的感受，使學生躍出紙外對文章貫通顯現(xiàn)。
語文教學必須培養(yǎng)學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，創(chuàng)造美的雙手，讓學生穿越美麗的語言叢林，走進美妙的課文情境，感受美的韻律，發(fā)現(xiàn)美的精華，拓展美的視野，領悟美的意義，在賞心悅目中提高對語言文字的融會貫通能力，增加渾厚的文化底蘊。
片段二：
師：春季的竹子有什么特點？用一個成語形容。
生：雨后春筍。
師：“清明雨水多，竹筍滿山坡”大家看，筍來了，找出表現(xiàn)筍的詞。
生：探。
師：可以換成那個詞？
生：鉆、伸、冒、長……
師：作者為什么要用“探”字？
生：更生動。
生：擬人寫法，像一群娃娃。
生：把竹筍寫活了。
……
師：一個“探”簡直把竹筍寫活了了，現(xiàn)在你們就是那一群筍娃娃，一場春雨過后一個個探出頭來，展示著勃勃生機。請你讀出來，邊讀邊想象。
生：讀。
興趣是最好的老師，教師充分挖掘教材中的趣味因素，讓教材生動起來，活潑起來，使學生不知不覺地受到文中趣味的感染，情不自禁地喜歡上語文，愛上語文。
語言是人存在的精神家園，人存在于語言之中，語文課的實質(zhì)——就是在教師的精心指導下，讓學生通過對典型“言語作品”地剖析、玩味和模仿，在豐富多彩的“言語實踐”中不斷內(nèi)化為多種營養(yǎng)，并較為成功的外化為各種“言語作品”，逐步形成能夠獨立聽說讀寫地“言語能力”，以運用于廣泛的社會生活地“言語行為”之中。讓語文課彌漫著獨特靈活的“語”味。就是讓學生通過閱讀課文，在獲得課文所傳播的信息的同時獲得“如何傳播信息”的“言語智慧”，在各種言語實踐中培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的言語能力，使學生擁有敏銳的語感圖式，鮮活的言語范型，靈活的言語智慧幸福地棲居在言語的精神家園中。
《家》教學案例 篇4
一、引入新課
1、師：同學們，這節(jié)課我們要跟隨作家陳醉云走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課就讓我們跟隨陳醉云走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。請同學們快速瀏覽課文，等一會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
2、誰說說自己的感受是怎樣的？
3、喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
4、那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？一人說一個。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮吧，等一會把它美美地讀給同學們聽聽。
二、品讀課文
1、講授畫面：屋前搭瓜架
a、哪位同學被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。（生讀）
b、老師想問你，你為什么這樣讀呢？（生：因為我被這樣的景色迷住了。）
c、作者為什么說這些生氣勃勃的小家伙構成了一道別有風趣的裝飾呢？（引導學生聯(lián)系生活實際來談談）
d、與這樣一道別有風趣的裝飾相比，那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？
e、你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
f、現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
2、講授畫面：門前種鮮花
a、當然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，聰明的你找找還有什么？（花）
b、誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。（生讀）
c、你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
d、那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會長在哪里？
對，它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示圖片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
3、講授畫面：屋后春筍冒
a、一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹）
師讀描寫竹的幾句話。
b、同學們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
c、這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
d、多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮的語調(diào)讀讀。
e、于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。
4、講授畫面：門前吃晚飯
a、植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。
b、這些動物、植物和人快樂地生活在一起，真像一個大家庭。你還能找出一句描寫植物、動物、環(huán)境和人融合在一起的畫面嗎？
c、如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯）
師：為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？
d、我們一起去感受一下。（讀）
5、講授畫面：夜靜催眠曲
a、那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：催眠曲）
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）
b、課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個學生朗讀）
三、小結(jié)
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。但是同學們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美！）
《家》教學案例 篇5
設計說明：
本課是一首兒童詩。全詩六行兩句，通過學生熟悉的事物作比，讓學生體會到祖國哺育我們成長，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。 在教學中首先讓學生能通過聽老師讀，體會小詩的節(jié)奏感，讀出小詩的韻味。然后通過看圖、想象、朗讀、表演、教師講述雪災中的故事等形式理解字詞，體會小詩所包含的意思。接著，通過小組合作的形式創(chuàng)編小詩，發(fā)展學生的思維。最后，學習本課的兩個生字，在老師的指導下能用自己的方法記住字形，觀察各筆畫在田字格中的位置，達到美觀書寫的目的。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
3、學習生字“土”、“云”，能正確美觀地書寫。
教學重點 難點：理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”這句話的含義。
教學策略：
1 .教法選擇：
a 、指導看圖，訓練觀察。
b 、啟發(fā)想象表演，訓練思維。
c 、引導賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2 .學法引導：
a 、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
b 、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。
c 、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3 .課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。
4 .課程資源的開發(fā)和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活中發(fā)生的事情的感悟），激趣生情。
5 .教具媒體組合應用：多媒體課件、掛圖、生字卡片、課文中的生詞卡片。
教學過程
一、導入
1、（課件出示：家）小朋友們，你們認識這個字嗎，它會讓你想到什么呢？
2、是啊！家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。今天我們一起來學習一首小詩——《家》。
3、再來甜甜地讀讀課題。
[設計意圖：從孩子的生活經(jīng)驗入手，回想家給自己帶來的美好感覺，從自己的小家切入課題，為課文的學習打下基礎。]
二、初讀課文
1、把課文翻到83頁，你就能看到這首優(yōu)美的小詩了。請小朋友讀兩遍，做到不添字、不漏字，不認識的字多讀幾遍。
2、你們讀得真認真，這些詞語能認識它嗎？
（課件出示）
指名讀，相機指導。
3、這些詞語會念了，考考你們句子會不會念？
（課件出示）藍天是白云的家
4、我們在讀小詩的時候不僅要讀流利，還有注意節(jié)奏呢！聽老師來讀讀。
指名讀
5、其它三行小朋友想讀嗎？
自由讀
（課件出示課文）
指名讀
6、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？
7、小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？
[設計意圖：小學低年級著重要培養(yǎng)孩子的良好習慣，而讀書習慣就是一個重要的語文習慣。教學中要引導學生讀好書，學會停頓和連讀，不能把美好的小詩讀得拖腔拖調(diào)。一步一步扎扎實實地指導學生能讀出詩的節(jié)奏和韻味。]
三、整體把握
你讀了書知道白云、小鳥、魚兒和種子的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀?
謝謝你們把他們送回家
[設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生整體入手感知課文的主要內(nèi)容，為下面的學習打下堅實的基礎。]
四、理解感悟，指導朗讀
1、學習第一行。
他們都回到了自己的家,咱們先去白云的家看看？
白云的家是什么樣的呀?
白云在這樣的家里生活會感覺怎樣呢？
你就是那自由自在的白云，來讀讀這句。
2、白云多么喜歡自己的家啊！那小鳥、魚兒和種子喜歡自己的家嗎？
自己讀讀下面三行，想想。
3、樹林是小鳥的家。
小鳥，你的家在哪兒？
你喜歡你的家嗎？
（課件演示）太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，樹林真是小鳥溫馨的家啊！誰來讀？
4、小河是魚兒的家
魚兒，魚兒，你的家在哪兒？
你喜歡你的家嗎？
（課件演示）魚兒是離不開水的，離開了水，魚兒就無法生存，所以小河是魚兒的家。
4、泥土是種子的家
（課件演示）春天來了，春姑娘喚醒了大地，（課件演示）瞧小種子也醒了，迫不及待地想鉆出來了，小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長，種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長得這樣快？（學生答）
你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
5、把前面4行連起來讀讀。
6、學習5、6行。
小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什么?
（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）
結(jié)合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，我們的祖國有巍峨的高山，有遼闊的草原，有廣袤的沙漠，有雄偉的長城，還有許多珍貴的可愛的小動物。
看了這么多圖片，你覺得我們的祖國怎么樣？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）
在我們祖國的大家庭里發(fā)生過許許多多感人的故事，有的地方的孩子沒有學上，祖國大家庭是怎么幫助他們的呢？今年冬天，我南方遭受了百年不遇的雪災天氣，祖國大家庭是怎樣幫助我們的呢？生活在祖國溫暖的大家庭里，多么幸福啊！瞧,（看課件圖）我們的小朋友笑得多么開心啊!? 就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么自由自在！ “祖國就是-------我們的家”！讓我們一起來讀!
（出示課文）配上音樂，一起讀。（全文配樂朗讀）
[設計意圖：在這個環(huán)節(jié)的教學中，充分利用多媒體畫面創(chuàng)設情境，去調(diào)動學生的感官，引導學生觀察、體驗，從而幫助他們體會到動物都愛自己的家，同時有效地進行朗讀訓練，同時調(diào)動學生的學習積極性和語言表達能力。在此基礎上，通過看祖國的圖片和講述關于祖國的感人故事，進一步體會祖國是我們共同的家。]
五、背誦
六、我們也來做小詩人
自然界里很多事物都有自己的家，（出示課件）讓我們也來做一回小詩人吧！
小組合作
交流
[設計意圖：以課文為憑借，創(chuàng)設情境，讓學生以“小詩人”的身份，大膽地表達對生活的詩性感受。在討論交流中進行語言訓練，豐富對詩歌的理解，開啟詩性思維，激發(fā)學生觀察世界、熱愛生活的意識。]
七、學習生字
1、學習“云”
“云”有幾筆？你是用什么辦法來記的？
書筆順，看演示
順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。
描紅
2、學寫“土”
看筆順，說說怎么寫。
自己觀察田字格，說說怎樣才能寫好這個字？
范寫。學生書空。
描紅。
3、評價 [設計意圖：一年級寫字訓練是不能忽視的，要在課堂上指導孩子寫好字，并留給孩子一定的寫字時間，還要做到力爭有交流評價，使孩子能在課堂上得到扎實有效的寫字訓練。]
八、作業(yè)
1、小朋友，這首詩很美，課后請小朋友把這首詩朗誦給爸爸媽媽聽，或者朗誦給其他小朋友聽，好嗎？
2、把你上課做的小詩，朗誦給爸爸媽媽聽。
《家》教學案例 篇6
教學目標：
情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，
激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學重點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學難點：體會詩的第二句包含的意思。
教學準備：投影、課件、小卡片
第一課時
課時目標：
情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認知目標：學習生字，指導書寫“土、兒”。
教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？
2、你們喜歡在家里干什么？
二、看圖了解圖意
1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？
2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子
3、白云的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？
4、揭示課題：家（正音，分析字形）
三、初讀課文
1、聽課文錄音。要求聽準課文里的每個字音。
2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？
3、檢查自讀情況：
（1）說說課文一共有幾行？有幾句話？
（2）分句指讀，評議。
（3）齊讀課文。
4、再自由讀課文，把句子讀通順。
四、理解課文
1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎？生活的快樂嗎？下面我們一起去問問它們。
2、多媒體演示：藍天白云圖。
（1）白云在家里快樂嗎？為什么？
（2）指導朗讀。
（3）藍天還是誰的家呢？
（4）說話提示：藍天是白云的家，也是的家。
3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎？
（1）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。
（2）說話提示：樹林是鳥兒的家，也是的家。
4、引導學生觀看動畫，自讀三、四行，讀后交流。
（1）為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家？
（2）練習說話。朗讀。
5、剛才老師和大家一起學習了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。
（1）這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎？
（2）自由背誦，指背。
6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——（出示：祖國）
（1）什么叫祖國？
（2）我們祖國的名字叫什么？
（3）投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。
（4）看了之后，你想說什么？
（5）引導交流：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。
8、齊讀第二句話。
五、學習生字
1、出示：土兒
2、指導書寫。
3、學生描紅，臨寫。
第二課時
課時目標：
認知目標：復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，學寫剩余的生字。
能力目標：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。
情感目標：通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。
教學過程：
一、朗讀課文
1、指讀課文，評議。
2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？
3、這首詩歌寫的多美呀！現(xiàn)在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。
4、學生作詩。
二、背誦課文
1、自由背誦課文。
2、指名背誦。配上音樂，加上動作背誦。
3、齊背課文。
三、學習生字
1、出示生字。
2、說說哪些字，我們可以很容易就能記住？
3、學生交流記識方法。
4、著重強調(diào)：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬，第五筆是點。“家”是上下結(jié)構，上小下大，最后一筆是捺。
5、學生描紅，臨寫。
四、完成寫字作業(yè)。
《家》教學案例 篇7
一、活動目的：
1、理解兒歌內(nèi)容，感受詩句中疊音形容詞的美。
2、初步學習按原詩的句式仿編句子的后半部分，體驗仿編詩歌成功的快樂。
二、活動準備：
1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花朵的大幅背景圖，白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的插入圖，小型背景圖、小卡片若干。
2、詩歌圖譜。
三、活動過程：
1、以“朋友找家”引入，請幼兒為迷路的朋友找家。
a、一一出示圖片，引導幼兒說出名稱。
b、幼兒操作。
2、引出詩歌，結(jié)合畫面初步理解詩歌的內(nèi)容。
a、教師范誦。
b、提問：詩歌的名稱？你聽到哪一句？（結(jié)合幼兒回答，出示圖譜）
3、結(jié)合圖譜引導幼兒學習詩歌，感受疊音形容詞的美。
a、幼兒學誦詩歌。
b、詩歌接龍游戲。
c、結(jié)合圖譜，引導幼兒感受疊音形容詞的美。
d、幼兒再次完整地朗誦詩歌。
4、提供小型背景圖及卡片，引導幼兒初步學習按原詩的句式仿編句子的后半部分。
a、幼兒分組仿編。
b、請個別幼兒表達。
5、延伸活動：鼓勵幼兒將自己仿編的句子用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
二、設計意圖：
《家》是一首淺顯易懂、有一定語言韻律美的詩歌，其內(nèi)容為幼兒生活中常見的場景及小動物們，很受兒童的喜愛，尤其符合中班語言教學目標提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求。本活動采用了觀察、圖譜、操作等多種方法，意在通過多種形式幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，鼓勵孩子在多形式的引導下樂于想象，敢于表達。
三、教學反思：
1、目標的大膽定位：針對中班幼兒的年齡特點及教材內(nèi)容淺顯易懂，我大膽地將可分別進行兩個課時（學習和創(chuàng)編）揉和在一起，并將目標定位為理解詩歌內(nèi)容，嘗試按原詩句式仿編后半部分，前一是本次活動的重點，而后部分是本次活動的難點。
2、材料的服務意識：在本次教學中所有的教學具緊緊圍繞著教學目標，并為之服務。每一環(huán)節(jié)提供的材料都具有一定的意義，如背景圖和插入圖片的運用，是便于幼兒理解詩歌內(nèi)容，圖譜則是幫助幼兒記憶，而不做機械地重復教師的教學，小型背景圖、小卡片則幫幼兒鞏固復述詩歌，并運用句式遷移引導幼兒進行仿編，從而突破難點。
3、淡化的教學界線：傳統(tǒng)的語言教學往往是教師教幼兒學為主，在本次教學中，我力圖打破傳統(tǒng)教學，注重啟發(fā)引導幼兒，始終把幼兒放在主體位置上，先是通過圖面引導幼兒大膽地表述與詩歌相關的內(nèi)容，并通過易理解的圖譜、游戲的互動，減輕幼兒在學習時機械記憶的負擔，突破本次學習的重點，在師與生的互動、生與客人老師的互動，調(diào)動幼兒學習情緒。最后通過自我操作仿編詩歌，在整個教學過程中，教與學的界線被明顯地淡化，幼兒在活動中表現(xiàn)樂于參與，敢于表達。
4、語言的謹慎使用：做為日常教學的最基礎活動，我更關注教師語言的嚴謹性，我個人認為，只有規(guī)范正確語言，才能使我們的孩子學會正確表達，打下堅實的語言基礎，終生受益，因此在教學中，我都會推敲每個提問，盡可能運用簡短、便于幼兒理解的話語，使每一環(huán)節(jié)提問能為本環(huán)節(jié)更好服務，引導孩子更明確要求，從而向目標步步靠近，最終落實教學目標。
《家》教學案例 篇8
教材：蘇教版第一冊
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛家愛國的思想感情。
教學重點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛家愛國的思想感情。
教學時間：二課時（此教案為第一課時）
教學過程 ：
一、揭題：
1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼？
2、看老師寫“家”，同時認識（彎鉤）
3、學生在臺上寫一個，再指名書空。
4、給“家”找個朋友；學生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎？這是個“小家”，我們還有個“大家”呢！今天我們學習一首兒歌“家”，你就會明白了。(板書：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎？出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎？輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求；讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現(xiàn)在覺得自己進步很大的請舉手。（讀書就應這樣，多練才行呀！）誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學聽聽。
（1）指名讀，讓小朋友評。
（2）指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
（3）讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、誰試著把整首兒歌讀一讀。
7、聽老師讀讀看，配樂并做適當?shù)膭幼鳌?/p>
8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
9、指名讀。
10、學生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀？學生回答老師出示詞卡。（白云、小鳥、魚兒、種子、我們）
2、誰能用一句話來告訴老師？
說話練習：課文寫了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的家？指名兩個學生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫下來嗎？學生選一個自己喜歡的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。
6、誰來讀讀這句話？出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
（1）什么叫祖國？
（2）我們的祖國叫什么？大聲地齊說一遍，要感到很自豪。
（3）引導：祖國的風景很美麗，像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。
（4）跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想，你還知道誰是誰的家？說話練習：是的家。（回答好的小朋友到講臺前）
9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學生試連，加上動作，配上音樂。
（附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇＃?/p>
四、總結(jié)：
1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節(jié)目了，真了不起！給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節(jié)課我們重點學習生字詞。
五.附板書：
藍天 白云 （學生的畫）
樹林 小鳥 （ ）
小河 魚兒 家 （ ）
泥土 種子 （ ）
祖國 我們 （ ）
… …
《家》教學案例 篇9
尊敬的各位領導、老師：
今天我所說課的內(nèi)容是中班兒歌《家》，這節(jié)課的總目標為
1.了解自己的家，初步感受家的溫暖
2.培養(yǎng)幼兒的愛心，增進家人與孩子之間的感情交流；
3.學會關心家人，愿意為家人做一些力所能及的事，特別是需要幫助的家人。
一、說教材分析
《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，藍藍的天空、綠綠的草地......都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，幼兒還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有的認知水平說出許多相關的東西，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求”。
二、說教學目標
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
知識目標：
在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌，并嘗試創(chuàng)編兒歌
能力目標：
培養(yǎng)幼兒良好的傾聽、語言表達能力和創(chuàng)造性思維的能力
情感目標：
讓幼兒感受學習的樂趣。
三、說重點難點
活動重點：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌
活動難點：嘗試創(chuàng)編兒歌
四、說教學準備
活動準備：自制多媒體課件
五、說教法
根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了，觀察法、猜測法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學策略和手段，使兒歌教學變得生動、活潑，讓幼兒快快樂樂學兒歌，從而促進其語言的發(fā)展。
六、說教學程序
（一）以全體幼兒背誦兒歌《我愛我的家》導入主題。（加深幼兒對家的印象）
（二）出示背景圖，引導幼兒學習兒歌。在這個環(huán)節(jié)中，我利用不同形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅做到了學科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的。他們才是學習的真正主人。這樣不僅有效落實了教學目標，還突出了重點。
（三）互動學習
1、游戲接龍
2、集體復述兒歌
這里我通過游戲活動，進一步理解兒歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到兒歌的內(nèi)在語言韻律，突破教學難點。
（四）教師用一種小動物示范創(chuàng)編兒歌，然后幼兒發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編兒歌
這一環(huán)節(jié)是本活動的難點，由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒創(chuàng)編，突破難點，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
（五）以歌曲《我有一個幸福的家》結(jié)束活動。讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。
七、活動延伸
讓幼兒回家為父母做一些事 如（為父母洗一次腳等等）
俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
《家》教學案例 篇10
教材：蘇教版第一冊
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛家愛國的思想感情。
教學重點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛家愛國的思想感情。
教學時間：二課時（此教案為第一課時）
教學過程：
一、揭題：
1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼？
2、看老師寫“家”，同時認識（彎鉤）
3、學生在臺上寫一個，再指名書空。
4、給“家”找個朋友；學生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎？這是個“小家”，我們還有個“大家”呢！今天我們學習一首兒歌“家”，你就會明白了。(板書：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎？出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎？輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求；讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現(xiàn)在覺得自己進步很大的請舉手。（讀書就應這樣，多練才行呀！）誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學聽聽。
（1）指名讀，讓小朋友評。
（2）指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
（3）讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、誰試著把整首兒歌讀一讀。
7、聽老師讀讀看，配樂并做適當?shù)膭幼鳌?/p>
8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
9、指名讀。
10、學生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀？學生回答老師出示詞卡。（白云、小鳥、魚兒、種子、我們）
2、誰能用一句話來告訴老師？
說話練習：課文寫了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的家？指名兩個學生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫下來嗎？學生選一個自己喜歡的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。
6、誰來讀讀這句話？出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
（1）什么叫祖國？
（2）我們的祖國叫什么？大聲地齊說一遍，要感到很自豪。
（3）引導：祖國的風景很美麗，像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。
（4）跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想，你還知道誰是誰的家？說話練習：是的家。（回答好的小朋友到講臺前）
9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學生試連，加上動作，配上音樂。
（附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇＃?/p>
四、總結(jié)：
1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節(jié)目了，真了不起！給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節(jié)課我們重點學習生字詞。
五.附板書：
藍天 白云 （學生的畫）
樹林 小鳥 （ ）
小河 魚兒 家 （ ）
泥土 種子 （ ）
祖國 我們 （ ）
… …
《家》教學案例 篇11
五.巴金《家》導學案
1928年，旅居法國的巴金在巴黎完成了他的第一部長篇小說《滅亡》，30年代是巴金小說創(chuàng)作的第一個高峰期。這期間，他先后完成“愛情三部曲”(《霧》、《雨》、《電》)、“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》)等。在這些作品中，“激流三部曲”代表了他此時創(chuàng)作的最高成就。
長篇小說《家》以20年代初期中國內(nèi)地城市四川成都為背景，真實地寫出了高家這個很有代表性的封建大家庭腐爛、潰敗的歷史。作品中的高家是中國封建社會和家族制度的縮影。從表面看，高家“一家人讀書知禮、事事如意”，家庭內(nèi)部尊卑有序，禮法森嚴；但實際上，在這個大家族中處處都充滿著激烈的爾虞我詐和勾心斗角。為了爭奪家產(chǎn)，陳姨太、克安、克定等打著維護家族榮譽和高老太爺?shù)恼信疲１M了花招。他們先是鬧“鬼”，嚇死了老太爺，接著又鬧“避血光”，害死了瑞玨；他們很清楚是軍閥混戰(zhàn)，導致商場被毀，但卻硬逼覺新賠償股票的損失，并且在老太爺尸骨未寒時大鬧分家。除此而外，這個封建大家庭揮霍奢侈的寄生生活，還造就了一代整日只會揮霍無度，過著窮奢極欲糜爛生活的“敗家子”，這在高家“克”字輩人物身上顯得尤為突出。如高老太爺最喜歡的五兒子克定，不但嫖、賭、抽大煙、玩小旦樣樣精通，而且還騙取妻子的金銀首飾去當賣，在外面私設公館，蓄妓取樂。
作品在揭露這個封建家庭罪惡的同時，還側(cè)重表現(xiàn)了封建制度、封建禮教對青年一代的摧殘和迫害。覺新和梅本是青梅竹馬、真誠相愛的一對戀人，只是因為雙方母親在牌桌上有了磨擦，就兒戲般地拆散了這對情侶，使梅在痛苦的折磨中悲哀寂寞地離開了人間。瑞玨是在陳姨太之流鬧“血光之災”的邪說中喪命的，她和梅一樣，也是封建禮教的犧牲品。被封建禮教摧殘的除了梅和瑞玨外，還有在高家做丫頭的鳴鳳、婉兒等。鳴鳳只有17歲，就被高老太爺當做一件禮物送給了“孔教會”的老惡棍、年已花甲的馮樂山做小，結(jié)果這位年僅17歲的少女被逼得走投無路，投湖自盡了。然而，鳴鳳的死卻沒有使這場悲劇完結(jié)，丫頭婉兒又很快被高家用來替代鳴鳳，繼續(xù)著人生的悲劇。
作品還表現(xiàn)了以覺慧為代表的一代覺醒了的青年同這個罪惡家族的斗爭。這些青年受“五四”反封建巨浪的影響，一方面在社會上積極參加宣傳革命思想的學生運動，一方面在家庭內(nèi)部和封建勢力、封建禮教展開勇猛的戰(zhàn)斗，最后，他們真正敲響了這個封建大家庭的喪鐘。
《家》是一部思想相當深刻的現(xiàn)實主義力作，作品通過以覺慧為代表的青年一代與以高老太爺為代表的封建腐朽勢力的激烈斗爭，反映了當時的社會面貌，深刻地揭露了封建社會和家族制度的腐敗與黑暗，控訴和揭示了大家族和舊禮教、舊道德的罪惡及其吃人的本質(zhì)，并且揭示了其必然滅亡的歷史命運。同時，作品還以極大的激情歌頌了青年知識分子的覺醒、抗爭以及他們與罪惡的封建家庭的決裂。
《家》塑造了一系列性格鮮明、具有典型意義的人物形象。
高老太爺是封建家長制和封建禮教的代表。作為這個封建大家庭至高無上的統(tǒng)治者，作品突出表現(xiàn)了他專橫、冷酷的性格特征。在高家，他的話就是法律，誰也不能反對。為了維護封建禮教和封建制度，他堅決反對孫子們進學堂和參加一切社會活動。他逼覺新和瑞玨結(jié)婚，制造了覺新和瑞玨、梅三個人的愛情悲劇。他對家中男女仆人視同牲畜，硬是把只有17歲的鳴鳳送給60多歲的馮樂山做小老婆。鳴鳳死后，他又把婉兒抬到馮家受煎熬。在高老太爺?shù)纳校S護大家庭的秩序、興盛，是他意志的全部。也正因此，當他臨終前，意識到這個家似乎已經(jīng)無可挽回地走向衰敗時，又極力掙扎，企圖用慈祥、溫和、自我懺悔將已走上新路的覺慧等拉回到老路上來。當然，高老太爺?shù)膾暝峭絼诘模呒易罱K沒有免于崩潰的命運。作品通過塑造高老太爺這樣一位腐朽反動的人物，表現(xiàn)出了封建制度以及舊禮教、舊思想、舊道德必然滅亡的趨勢。
覺新是作品中最重要的一個人物，也是塑造得最成功的人物。他性格上充滿了矛盾，是個“有兩重人格的人”。覺新善良，待人誠懇，原是舊制度培養(yǎng)出來的、有較強傳統(tǒng)觀念的人。由于他處于長房長孫的位置，因此，為維護這個四世同堂大家庭的“和平共處”，他凡事采取“不抵抗主義”，逆來順受，委曲求全。他愛表妹梅，但當這段美好的戀情被長輩無理地扼殺后，他并不反抗，對父親為他與李家訂的親事，也表示順從，然后回房蒙頭大哭一場，與瑞玨完了婚。祖父死后，陳姨太無端以“血光之災”為由，不許瑞玨在家里生小孩。覺新雖然覺得這有如“晴天霹靂”，但還是接受了，將瑞玨送到城外荒郊的茅屋中，結(jié)果封建迷信吞噬了她的生命。覺新身上雖然有著很嚴重的舊觀念的束縛，但他又是個接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善惡是非是有著清楚的界限的。他也有過美好的向往，與表妹梅的相戀就是他對愛情的追求；同時，他也同情受壓制的青年，如暗中幫助覺民逃婚，幫助覺慧離家出走等。新思想雖然觸動了他的心靈，但封建舊觀念卻如同沉重的枷鎖壓得他無法喘氣，使他在精神上常常處于極度痛苦之中。他恨舊東西，自己也是舊禮教的犧牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由于他受封建傳統(tǒng)觀念毒害較深，喪失了反抗能力，因此在“不抵抗主義”支配下，處處妥協(xié)，不自覺地扮演著舊東西的維護者的角色。總之，覺新是一個有著“雙重性格”的悲劇人物。他性格中的這種矛盾性，真實地反映出了當時某些時代特征。作者通過塑造這一典型人物，批評了“不抵抗主義”，指明對于封建舊制度、舊觀念，反抗才是避免悲劇的惟一出路。
覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮給了他民主主義、人道主義的思想武器，這使他逐漸認清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡。正因為如此，他積極投身學生運動，熱心辦刊物，宣傳進步思想。在家中，他有正義感，同情下層人物，勇于反對封建束縛。在婚姻問題上，他敢于沖破封建等級觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛，同時積極支持覺民抗拒包辦婚姻。對于長輩們裝神弄鬼等迷信行為，他也敢于大膽反抗。最后，他義無返顧地走出了家庭。當然，覺慧性格中除了有大膽叛逆的一面，也有單純幼稚的一面。這主要表現(xiàn)在他對周圍的一切(包括“家”)雖然憤恨，但還不能作出完全科學的分析，有時感到“這舊家庭里面的一切簡直是一個復雜的結(jié)，他這直率的熱烈的心是無法把它解開的”。他與鳴鳳相愛，又經(jīng)常處于矛盾中，下不了最后決心。最后，只是因鳴鳳被逼投水自殺，這段愛情突然失去了，他才感到莫大的震動。他雖然恨高老太爺，認為在家中他與祖父“像兩個敵人”；但在高老太爺臨終時，他又曾有過“現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了”的想法。這想法很幼稚，其實高老大爺即使不死，他們祖孫兩代人的隔膜也是無法消除的，因為他們各自代表的是不同的社會力量。作者對覺慧的塑造完全是忠實于生活的。盡管覺慧身上有著明顯的幼稚，但他卻真實地反映出了“五四”時期我國覺醒了的一代青年人的某些精神面貌。
《家》還重點描寫了幾個有著不幸遭遇的女子形象——梅、鳴鳳和瑞玨。這三個女子雖然性格不同——梅悒郁，瑞玨賢慧，鳴鳳善良卻柔中有剛；她們的社會地位也不同，但她們的悲劇結(jié)局卻是相同的。作品通過對這幾位女子悲劇遭際的描寫，進一步控訴了封建禮教以及封建道德對弱小、無辜、善良的人們的迫害，強化了全書的主旨。
《家》在藝術上有著突出的成就和特色。
首先，在人物塑造上，作品非常善于通過細致入微地刻畫人物心理，展示人物豐富復雜的內(nèi)心世界，從而突出人物性格。如作品寫鳴鳳投湖時的心理，就非常細膩，是全書極感人的篇章。它將一位年僅17歲的少女在即將走向生命盡頭時的痛苦、惘然、哀怨、掙扎以及最終絕望，一層層真實細致地剖示出來，使讀者從這位被凌辱的少女身上，看到舊制度摧殘人性的罪惡，看到這位弱小者生命的寧折不彎。又如，作品寫覺慧在鳴鳳死后的內(nèi)心也極細致，作者還利用夢幻來剖示人物內(nèi)心的隱秘，筆墨中透露出人物內(nèi)心極度的悲哀與懊悔。除此之外，作品在塑造梅、覺新等人物時，也非常注重采用細膩的心理描寫方法來刻畫人物。如，正是由于作品細致地寫出了梅的內(nèi)心，才使梅多愁善感的性格得以淋漓盡致地表現(xiàn)出來；覺新是一位有著“兩重人格的人”，作品多處細致地剖析他的內(nèi)心，表現(xiàn)了人物內(nèi)心深處因受新思想的啟發(fā)，對現(xiàn)實不滿，又受舊思想的羈絆而最終不能或無力抗爭的苦悶、矛盾，使人物復雜的性格得以凸現(xiàn)。
其次，作品在結(jié)構上也很有特色。一般說來，一部作品所描寫的人物多、事件多，就需要作家有精心結(jié)構的能力。這部小說描寫的人物多達70人左右；作品所寫的事件也相當多，如鬧學潮、梅與覺新的感情悲劇、鳴鳳之死、覺民逃婚、瑞玨慘死等諸多事件。盡管作品表現(xiàn)的人多、事件多，但由于采用了單純明快地講故事的結(jié)構方式，以事件為線索，以場面串連故事，便巧妙地把高家內(nèi)外的各種人物、各種矛盾糾葛，同祖孫兩代矛盾沖突這條主線交織成一體，環(huán)繞作品的主題思想，有條不紊地分別展開，使作品故事情節(jié)波瀾起伏，跌宕有致，始終保持著龐大而緊湊、嚴密而不游離于主要情節(jié)的結(jié)構特點。
再次，作品在語言上也獨具魅力。巴金的作品一向語言簡潔生動，流暢奔放，具有濃烈的感情色彩。《家》在語言上也同樣體現(xiàn)著巴金作品的獨特風格。在作品中，作者無論是寫人，或是敘事，甚至剖析人物心理，都是帶著濃郁的感情色彩，這就使讀者在領略人物命運時，一同體味到了作者的喜怒哀樂，使作品具有了格外感人的情感力量。
《家》是一部充分體現(xiàn)了巴金創(chuàng)作成就和風格的優(yōu)秀作品，它充分顯示出了巴金在現(xiàn)代文學小說創(chuàng)作領域中所取得的卓越成就。
1、《家》的思想內(nèi)容。
《家》的思想內(nèi)容有三個方面：①通過梅、鳴鳳、瑞玨三個女子的悲劇，控訴封建制度、禮教對年輕生命的摧殘，揭露、控訴封建大家庭、封建制度的罪惡；②歌頌封建大家庭中青年一代民主主義的覺醒及其反封建斗爭；③暴露了封建大家庭的腐朽及其沒落、崩潰。
2、分析高老太爺形象。
①高老太爺是家長制和封建禮教的代表。他的主要性格特征是專制。但他也有慈祥、溫和、富有人情味的一面。②高老太爺這性格矛盾的兩面，統(tǒng)一于他的維持、發(fā)展“四世同堂”的封建大家庭的人生理想。③高老太爺是封建制度行將崩潰時期封建家長制的代表人物，是典型環(huán)境中的典型性格。
3、分析高覺新形象。
高覺新是高家的長房長孫，是一個“有兩重性格的人”。一方面，他是一個受到“五四”新文化運動影響的青年；另一方面，他又是一個深受封建倫理道德熏陶的地主少爺。
他的性格善良而又懦弱，他認為反抗是徒然。以致在“五四”新思潮中，他選取的是不抵抗主義和作揖哲學，作為他行為的理論根據(jù)。就兩重性格而言，這后一面占主導地位。這是一個復雜的性格，一個悲劇的性格。
4、分析高覺慧形象。
覺慧是大膽而幼稚的封建大家庭的叛逆者，《家》中具有民主主義覺悟的年輕一代代表，是“五四”進步新青年。他的民主主義覺醒有一個發(fā)展過程。他的思想基礎是民主主義、個性主義、人道主義。
5、《家》所表現(xiàn)的巴金風格的現(xiàn)實主義特色。
《家》是一部具有巴金風格的現(xiàn)實主義作品。描寫了典型環(huán)境中的典型性格。但《家》和那種冷靜客觀的現(xiàn)實主義描寫不同，具有巴金獨特的風格，主要有二：
一是具有很濃的抒情色彩。主要的抒情方式，則是人物的心靈傾訴，通過心理描寫抒情。二、充滿感情的細膩的心理描寫。這種心理描寫是人物發(fā)自肺腑的心靈傾訴，以女性居多，因而細膩而飽含感情，又因各人的性格處境而各具特色。
《家》教學案例 篇12
語言活動詩歌《家》的反思
活動實錄片段：
老師：小朋友們，你們有家嗎？
大家異口同聲地說：有
老師：那你們知道小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎？
幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。
幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。
幼3說：小河是小魚的家。
幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
活動反思：
此次活動，我采用了直觀教學法、提問談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣。通過直觀教學法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的內(nèi)容；通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力；通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進，層層深入的教學原則，通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，達到了教學目的。
不足之處：
1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容時，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
2.在仿編詩歌時，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異，多關心、多幫助、多鍛煉那些口語表達能力差的幼兒。
《家》教學案例 篇13
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學會本課8個生字，認識1種筆畫。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情。
教學重點與難點：
1.讀準兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。
2.理解課文內(nèi)容，體會“家”的含義，讓學生懂得祖國是我們的家。讓學生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。
教學流程：
一、復習導入。
小朋友們，昨天我們學了《家》這一課，還記得文中都寫了哪些“家”嗎？
學生邊回憶，教師邊在黑板上相應地作簡筆畫。
二、精讀感悟，整體感知
1.出示第一句。
（1）電腦屏幕出示：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”
①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？
②全班交流。
（2）過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？
①多媒體配樂動畫演示，學生邊看邊想。
②看后交流。
（3）過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？
①小朋友們自己試著讀一讀。
②交流、總結(jié)方法：讀——評——讀——評——讀
③齊讀。
④師生共同表演讀。
2.拓展練習，創(chuàng)設趣味情境
①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學生回答）
②多媒體出示海底世界的圖，讓學生充分發(fā)揮想象，并且運用句式練習說話：
“是的家？”（四人一小組進行討論）
③小組進行交流。（老師及時給予表揚和引導）
④同學們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。
多媒體出示：是的家，
是的家，
是的家，
是的家。
3.學習第二句
①過渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬于自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是——我們的祖國。
理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。
②我們祖國叫什么名字？（學生答）它簡稱為“中國”。
③多媒體動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖、開滿鮮花的圖）
④適時演唱《娃哈哈》，加強學生對“祖國”概念的認識。
⑤小結(jié)：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。
⑥指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎上齊讀。
4.指導朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？
三.指導寫字
1、指名讀準字音：白、云。
2、指導書寫“白”和“云”的筆順。（多媒體出示）
3、學生按照書寫規(guī)則描紅。重點指導“白”和“云”在田字格中所占的位置。（老師范寫）
4、學生在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。
教學體會：
新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生學習語文的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……”因此我遵循“一切從學生實際出發(fā)”的原則，上課伊始，我就以簡筆畫幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。學完第一、二行后，我出示三、四行讓學生自己讀后感悟，以讀代講，充分調(diào)動學生的主動性，使學生體會到自主學習的樂趣。在學生對課文有了一定的了解后，進行遷移練習：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系生活，學生很快說出“是的家”，在此基礎上，再讓學生開拓思維的空間，自由練說更多的“家”。隨后引導學生把剛才說的編成一首小詩，自由地誦讀。這樣不僅加深了對課文的理解，而且有效地進行了語言的規(guī)范化訓練。
總之，本課教學充分運用形象、直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助手段，突破教學重難點，采用小組合作學習的方法，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動學生的積極、主動性，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
《家》教學案例 篇14
課前談話：
小朋友，我們昨天已經(jīng)見過面了，知道我姓什么樣嗎?關于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?
一、揭題。
小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰已經(jīng)認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”, 看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）
請小朋友一起讀課題。
詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
二、看圖，學習生字。
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學習生字。
小朋友說得真好,這些詞兒你都認識了嗎？點擊, 請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準，
自學。
誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）
真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.
三、讀課文，整體感知。
小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！
小朋友，景色美詩寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準,句子讀連貫,
（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。
有的小朋友讀得很認真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）
齊讀.再指讀.
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？
小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？
小朋友真棒。都能讀通順了，老師真高興，你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀? 謝謝你們把他們送回家
四、理解感悟，指導朗讀
學習第一行。
a、指導體會、朗讀。
他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美),你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍天.
聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學習第二、三行。
a、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點擊.
小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?
對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?
聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
b,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.
指名讀.
3.學習第四行.
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!
你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
4齊讀1-4行.
小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
5.學習5、6行。
小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什么?
（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）
結(jié)合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天an門廣場，
你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------
6齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?
誰已經(jīng)背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?
五、復習生字詞。
小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
六、指導寫字。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）
c、范寫。學生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。
2、學寫“兒”。（機動）
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！
b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）
c、范寫。學生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）
d、學生描紅。
七.作業(yè)。
1、小朋友，這首詩很美，課后請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎？
2、有興趣的小朋友還可以學著用“是的家”做一首詩。
準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）
白、云種、子泥、土魚、兒藍、天
2、打印“祖國”（詞語，要注音）
3、打印“( )是( )的家。”
《家》教學案例 篇15
《家》這首兒童詩，通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，過渡到贊美自己的家，使家的概念更加具體形象。主旨是寫家溫暖幸福。表達了愛家的思想感情。
我在本課的教學設計上，以促進學生的主動發(fā)展為出發(fā)點，以促進學生互動探究學習為基本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界。
開課伊始，和學生進行談話，通過談話，拉近了師生間的距離，讓學生輕松愉快地走進課文。
在新課的教學中，通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有一個整體感知，為后來的感悟打下基礎。
讓學生對讀書方法、學習內(nèi)容自主選擇，把學習的權力和空間還給學生，為學生自主學習、發(fā)展提供了空間，激活了學生的自主參與意識。富有實效的小組學習，使學生不但學會了思考，而且學會了與他人合作。
在學生初課文的基礎上，讓學生選擇喜歡的詩句讀，我采用多種形式指導朗讀，加深學生對詩句的理解和體驗，自然形成語感。
課近尾聲，通過“幫小主人找家”的游戲，讓學生在生動、有趣的氣氛中學習，激發(fā)學生積累語言的興趣。
在本課教學后，我感覺到，在對課堂生成性知識的引導上做的不夠，在以后的教學中要深入思考。
《家》教學案例 篇16
胡 丹
教學設想
《家》是《國標本(北師大)語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
一、體驗閱讀，讀中見悟
《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑……”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓
他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
二、想像入境，情感熏陶
兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”……目的就是讓學生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。其間播放一段與教學情境相關的音樂，引導學生自由想像表演。音樂的渲染會使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時擁有真切的情感體驗，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
三、句式遷移，刨編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
四、以詩歌詠，啟迪性靈
詩歌是韻律和諧的文學作品，有很強的音樂性。抓住詩歌所表達的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚、或節(jié)奏歡快)歌詠出來，會帶給學生感染，促使其對語言有更深的更細膩的感悟。學生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動聽到動心”直至啟發(fā)性靈。
教學過程
一、圖畫導入 ，激發(fā)興趣
1.老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想認識他們嗎?伺機板書這四個詞，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)
2.這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學生上前貼畫。
3.學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應板書藍天、樹林、小河、泥土)
4. 師小結(jié)：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。
[教學剛開始，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發(fā)學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞。為小伙伴找家，學生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“( )是( )的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規(guī)律，又讓學生學得主動。]
二、自由選讀，體會詩境
(一)學生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認識的字借助拼音讀準字音。指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
(二)學生自由選讀。
(三)隨學生交流指導有感情朗讀課文。
1.“藍天是白云的家”。看圖或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍天上的白云怎么樣?學生交流后指名讀，及時評價。
2.“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學生參與評價。
3.“小河是魚兒的家”引導學生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀這一句，相信你會讀得更好。(小組競賽讀)
4.“泥土是種子的家”。(有關種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。
5.小結(jié)：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。
(四)學生再讀第一句，帶著想像讀好。
(五)課間活動：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導背誦第一句。
[贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣。教師在學生自讀自悟時稍作點撥，(如播放種子生長錄像)旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。音樂渲染，學生自由想像表演，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。]
三、句式遷移，突破難點
1.你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學生自由練說，交流。
2.小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是——祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字?
3.(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”(出示第二句) 自由練讀、指名讀、齊讀。
[“上學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，再次利用句式“( )是( )的家”練說引出課文第2句。學生對于我們和祖國關系的感悟，會從藍天之于白云，樹林之于小鳥……遷移過來。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。]
四、感情朗讀，以詩歌詠
1.今天我們一起學習了一首小詩，它的題目就是——家。(板書課題，教學寫字。)
2.老師范讀課文。學生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學生自由練讀、指名讀)伺機進行評價。生生互評、教師評。
3.師以詩歌詠，學生跟唱。
[教師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來，促使學生更好地體會詩的意境，感受語言的優(yōu)美。]
五、背誦全文，創(chuàng)編詩歌(以文中出現(xiàn)的句式刨編)
[背誦濤歌，要注意激發(fā)學生的興趣。引導學生按自己的感受加上表情和動作進行演誦，教師作適當示范指點。創(chuàng)編詩歌主要是進行句式遷移練習從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。]
六、自主探究，識字寫字
1.在學習小組內(nèi)自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。
2.自學筆順在書上描紅。
3.交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
七、拓展練習，課外延伸
請小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。
[這一練習的設計注意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和學生生活的結(jié)合以及和其他課程的融合，讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]
《家》教學案例 篇17
課前準備:板書好課題--5、家，張貼好掛圖在黑板。課前歌唱歌曲
一、情境導入
導入語:昨天我們學習了第五課--家，認識了幾個詞寶寶，大家還認識它們嗎?
1、教師逐一出示白云、小鳥、魚兒、種子，讓學生集體朗讀，讀后就隨手粘貼在黑板上，教師要注意引導魚兒、種子要讀輕聲。
2、教師指著粘貼的四個詞說:這四個小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩找不到自己的家了，你知道它們的家在哪里嗎?下面，請大家打開書本讀一次課文。
3、大家知道它們的家在哪里了吧，老師請四位同學把它們送回家(每組一個代表吧)，同時讓四位同學上黑板把詞語卡片貼到掛圖相應位置。
4、讓四位同學站在講臺排成一列(最好按課文順序)，然后讓學生用句式“什么是誰的家”說一說，老師在學生練說時相應出示藍天、樹林、小河、泥土。
5、教師小結(jié):這四位同學說的得真好，其實把你們的話寫下來連在一起，就是一首優(yōu)美的小詩，多媒體出示課文第一句。
6、大家都知道:藍天是、樹林是、小河是、泥土是、---教師引讀前四行詩。
二、精讀訓練
1、這四行詩你最喜歡哪一行?請你把它找出來，同桌之間美美地讀一讀，邊讀邊想:你好像看到了什么?----給學生時間
2、讀后評議:隨機提問學生，你最喜歡哪一行，請大膽地讀出來，教師相機指導讀音。在學生讀準每行后，教師隨機提問引導解析。
第一行:為什么說藍天是白云的家?看看窗外，藍天上的白云怎么樣?
第二行:什么是樹林?為什么說樹林是小鳥的家呢?讀了這一行，你好像看到了什么?
第三行:小河是魚兒的家引導學生想象，假如說我們的教師就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里做些什么呢?(適時討論)帶著想象再讀這一句，相信你會讀得更好。(小組賽讀)
第四行: “泥土是種子的家”。教師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。
3、教師小結(jié)：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。請大家閉上眼睛，帶著想象，再次來讀這一句。
三、突破難點
過渡語:白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最后兩行詩。
1、指名讀、小組讀，教師相機指導。
2、誰知道什么叫祖國?
3、你知道我們祖國叫什么名字?
4、聯(lián)系第一句，老師引讀藍天、樹林、小河、泥土、，引導學生理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”
5、討論:為什么說祖國是我們的家?引導理解沒有國就沒有家，國家富強了，我們就能是享受到更好的教育，比如現(xiàn)在免費讀書，我們要樹立遠大理想，好好學習，將來為國家就建設做出貢獻。
6、讓我們再次來讀一次這一句。
四、句式遷移
1、指名朗讀整首詩，教師相機提問:藍天還是誰的家?樹林還是誰的家?小河還是誰的家?泥土還是誰的家?相機滲透德育教育。
2、學做小詩人:現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
3.小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？
五、指導背誦
1、今天我們一起學習了一首小詩，它的題目就是---家，你們會讀了嗎，讀書時一定注意姿勢，注意停頓和連貫，下面聽老師讀一讀。
2、試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽聽?給學生活動時間。
3、邊欣賞畫面邊背誦，會背的站起來一起背。
4、不會背的同學也站起來跟著背。
六、總結(jié)課堂
1、課文向我們介紹了誰的家，她們的家分別在哪里呢，要求學生用課文向我們介紹了、的家，它們的家分別在、句式回答。
2、教師小結(jié): 這首詩用了打比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊！我們也有自己的家，那就是偉大的祖國，我們在祖國的懷抱里長大。
3、讓我們一起歌唱祖國吧，全體站起來歌唱。
七、課外延伸
1、請小朋友用畫畫出你想象中的可愛的家。
教學反思:
1、在培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣方面取得較好的效果。
2、在教學過程中能創(chuàng)造性地使用教材，讓學生用句式“什么是什么的家”說一句話，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了說話能力。
3、老師與學生在課堂上互動性較好，學生學習的主體性得到很好落實。
4、在指導讀書方面還停留在表面，學生還有唱讀現(xiàn)象，今后需要更耐心的引導。