第7課《秋姑娘的信》解讀(精選12篇)
第7課《秋姑娘的信》解讀 篇1
秋天的楓葉,那一封封御寒的信
——我讀《秋姑娘的信》
夕陽老去,西風漸緊,那一片片晶亮的綠漸漸暗淡,飽滿的汁兒被灼熱的太陽無情地蒸發,有的還沒來得及變黃、變紅,就翩然滑落下來。秋就隨著落葉來了。自古以來,落葉知秋,那飄飛的落葉好像是秋姑娘的使者。秋來了,人就隨著秋瘦了,隨著秋愁了。正因為如此,秋天總是充滿了肅殺和傷感的味道。秋天,也是因為預示著寒冷的冬的臨近才讓人傷懷嗎?
秋日火紅的楓葉沒有哀愁,卻那么嫵媚俊俏,那一抹抹紅色,足以讓我們欣賞和感嘆了。它們在高高的枝頭顫巍巍的舞蹈,搔首弄姿。紛紛吹落的葉子,觸動了秋姑娘心底里的那根思念的弦,在眾多紛飛下落的葉子寫上她的種種關愛,努力尋找朋友的方向,郵寄出一片溫情。在秋日的斜陽里,她寫下一封封囑咐朋友好好過冬御寒的信,看得人心里暖暖的,不禁為秋姑娘的體貼叫好。
請看:“南飛的大雁一路要多加小心,過冬的青蛙別著涼生病。貪玩的松鼠備充足的食品,山里的孩子要給小樹裹上冬衣!痹谶@則童話里,秋姑娘如一個細心的大自然的姐姐,她一一囑咐大雁、青蛙、松鼠、孩子,在這細致呵護的言語之中,我們分明看到的是姐姐關愛弟弟的心。在這濃濃的深秋里,讓學生一一讀來,真是讓人涌動起春日的心潮澎湃!
對于一年級的學生來說,春夏秋冬,四季轉回,他們大略地知道,可是對于秋的具體的意象表示,他們并不太清楚,秋來了,你怎么知道秋來了?孩子知之甚少,有切身體驗的,除了天變冷了,樹葉黃了之類,其他的意象并不太清楚。讓學生說一說你怎么知道秋來了?讓他們對秋產生立體影像。
波利亞曾指出過:學習任何知識的最佳途徑是自己去發現,因為這種發現理解最深刻,也最容易掌握其中的規律、性質、聯系!肚锕媚锏男拧肪褪橇η髣撛O一個連續的、整體的情境,引導兒童沉浸其境,樂學善學,感受關愛。本篇課文研讀的重點應是通過字里行間讓學生體會秋姑娘對小動物和小樹的關愛之情!缎抡n標》指出:閱讀教學要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,還要重視語言的積累。孩子們在讀中發現,讀中悟情。讀出形,讀出神。要做到這一點,還是應該從“人性”的角度出發。把秋姑娘當作是他們的姐姐,一個對弟弟妹妹呵護有加的姐姐,通過這樣的角度,姐姐會怎么寫信給她的弟弟妹妹們,孩子們理解起來,想象起來也就多了一份溫情,也拉近了孩子們與文本之間的距離,從而讓孩子們能夠輕松地走進文本,從而使文本與孩子融為一體,共同唱出秋日里一首溫暖的歌。
“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”,秋天的楓葉,那一封封御寒的信,溫暖著你,溫暖著我,溫暖著讀文的孩子……
《秋姑娘的信》
一備是實力雄厚的,對《秋姑娘的信》解讀很到位,F在作簡單綜述,僅以歸納的方式感謝”漢韻“組長的付出,感謝各位的參與。你的收獲,我的服務,都是一種緣分和幸福。
秋
把“秋”作為解讀視角,讓孩子知道,春夏秋冬,四季轉回!吧饺闭J為對于秋的具體的意象表示,孩子們并不太清楚。除了天變冷了,樹葉黃了之類,其他的意象并不太清楚。所有她認為作為教者要體會編者意圖,“讓學生說一說你怎么知道秋來了?讓他們對秋產生立體影像。”
劉淑貞老師也選擇了秋的角度“秋”,古往今來一直被文人墨客所歌詠!肚锫曎x》的蕭瑟肅殺,《三峽之秋》的多姿多彩,《故都的秋》的清靜悲涼,都令我們歷久難忘,而蘇教版一年級上冊第7課《秋姑娘的信》則為孩子們展現了一個童話般溫暖的秋天!
愛
58號認為這是一篇愛的播撒,“小朋友們也要像秋姑娘那樣懂得關心別人、體貼別人,朋友間要互相關心”。
詩
79號從教者的角度看:這是一首生動活潑的小詩,非常適合兒童閱讀,特別是6、7兩自然段中“咦”、“哈”二字兒童情趣躍然紙上,有利于引導學生讀出感覺。
問
51號教孩子做個有心人要“對語氣的觀察和體味,一個“咦”,一個“哈”,太有趣了!斑住弊x的時候真是忍不住就把小腦袋歪過來,充滿了疑問,后頭就有個大大的問號!肮庇^察之后有了答案,寫信用完啦,恍然大悟,自然就是表達強烈感情的感嘆號了!這兩個語氣詞帶頭的句子讀的時候要有個停頓,有具體的情景似的,孩子們讀起來真的很帶勁的。還可以一個問,一個答呢!”
圖
有解讀從語文插圖切入:課文中漂亮的畫面可以利用掛圖展現在黑板上,也可以做成課件,讓教材變得活起來。課前還可以帶著孩子走出教室找找秋天,觀察一下校園里的花朵、樹木、小草;等有什么變化,豐富孩子們的感性體驗。
信
有解讀就抓住“信”作為媒介。給誰寫信?信的內容?
89號認為這是獨特的“楓葉信”。楓葉信”飄進了課堂。“你們看,秋姑娘真的來給朋友送信來了,楓葉信也飄到我們這兒來了!”,“小朋友,如果你是秋姑娘,你還會給哪些朋友寫信?”
科學
有解讀認為:文中包含著科學道理真好!文章中秋姑娘信的內容向我們介紹了大雁要南去,飛很遠的路程,青蛙要冬眠,松鼠要趕緊準備充足的食物,不能老是貪玩了,小樹也要裹上冬衣用來抵御嚴寒;文中自然界的楓葉,由綴滿枝頭,到片片落盡,這些相關事物的變化,無不傳遞著秋去冬來的信息,也告訴了我們季節變更的相關知識,文中內容安排自然有致,生動引人,毫無機械說教之弊。
13號也認為《秋姑娘的信》是一篇科普童話。課文生動有趣,全文以童話的形式,描寫了秋去冬來的季節特征,以及自然界的動物和植物準備越冬的情形。文章構思精巧,文字優美。教學目的是增加學生的語言積累,因此,要力避煩瑣的分析和空洞的說教. 科普童話則還借助童話角色和有趣的故事情節講明科學知識和科學現象。根據一年級兒童的特點,可以利用圖畫、剪貼畫、音樂等再現童話形象,使童話形象活起來。通過角色扮演,使兒童進一步進入童話世界,訓練兒童的口頭表達能力、口語交際能力。
童真
天之子一下子進入解讀的情境,“讀完課文,直恨不得自己就是其中一位收到秋姑娘信的幸運兒,那些美麗浪漫、帶著濃濃人情味的信啊,別說孩子,就是身為大人的我們也希望能收藏幾封呢。文中秋姑娘的好朋友,只列舉了“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”,這給孩子們留下了想象的空間!
韻律
夢軒版主:文章的每一句話都由兩部分組成,節奏非常明快,行文的時候有意地選擇了“in(g)”韻,讀起來瑯瑯上口。
動物
86號的解讀進入了動物世界。秋天里:刺猬、熊、蝸牛、烏龜、蝙蝠、蛇等冬眠;天鵝、丹頂鶴、杜鵑、黃鸝、小燕子等像大雁南飛;蜜蜂、螞蟻、野兔等像松鼠一樣“準備食物”;兔子、鹿、狐貍、麻雀、烏鴉等加厚自己身上的皮毛或者羽毛。
食品
有網友從“咬文嚼字”:第四自然段這樣寫道:“一封寫給貪玩的松鼠,快準備好充足的食品。”我手頭的是04年版的教材,還有是06年版的教師用書,發現,04年用的是“食品”,06年用的是“食物”,揣摩了一下,當初用食品,肯定是為了押韻,而后來為什么會改成食物呢?可能還是考慮的科學的嚴謹性吧,查閱《現代漢語詞典》(2002增補本):食品,商店出售的經過加工制作的食物;食物,用以充饑的東西?墒俏矣终业搅艘恍┰斀,“品是指各種供人使用或飲用的成品或原料,是人類生存和發展的最基本物質。所謂食品,實際上是指供人們飲食的,可維持、改善或者調節人體代謝機能,具有營養性、功能性、多樣性的食物類產品。”我個人覺得,從意義的角度來說,用“食品”也無不可,況且這篇文字本就帶有擬人色彩,而且,從押韻的角度來說,食品也更好些。
想像、創造
秋姑娘還會給誰寫信呢?文字的引導,插上想象的翅膀,相信孩子們超乎尋常的想象力定會有更精彩的創造。通過恰當的練習,讓學生在想象、思維、表達的過程中,將課文語言內化為自己的語言,發展學生思維能力,激發想像力和創造潛能。
一備留給的思考:
1.如果解讀選擇的僅僅是“解決字詞、設計提問、布置作業,確定教學重點、教學難點,引導學生怎么讀、怎么說、怎么寫,怎么想,怎么思,如何進行初讀、細讀、怎么說話練習”,那么我們的教材解與教學設計、教案、說課有什么區別?如果有,怎么區別?
2.我們從詩歌、科學、自然、動物、音韻、美學等角度來進行解讀,那么我們與這些領域的專門研究者的解讀又有什么區別?如何做到不被他們所殖民?如何彰顯教育人、語文人特色?
第7課《秋姑娘的信》解讀 篇2
河南省鄭州市金水區教研室 馮宇
教材分析
《秋姑娘的信》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊第7課。
課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼。
教學重點:識字、寫字;朗讀并背誦課文。
教學難點 :楓葉的特點,“冬眠”、小樹裹“冬衣”的意思。
學生分析
一年級的小學生記憶力強,注意力不持久,但想像力豐富。引導學生反復誦讀,可以充分發揮學生豐富的想像,調動學生學習積極性,使學生既學到知識,又發展能力。
教學目標
1.從全面提高學生的語文素養出發,復習鞏固漢語拼音,學會9個生字,讓學生感受到閱讀的樂趣,培養學生的語感。教給學生一種最基本的閱讀方法,即反復誦讀。
2.培養學生自主探究的學習方式。尊重學生的獨特體驗。發展學生思維能力,激發想像力和創造潛能。初步感受大自然的美好情趣,激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學流程
一、導入 新課。
1.請小朋友看黑板(師板書:信)能給它找個朋友嗎?
2.再看黑板(師板書:秋姑娘的信),你想知道什么呢?
3.今天,老師就和小朋友一起來學習第7課。
(課件演示:出現課題。)
【美麗飄逸的秋姑娘,緩緩飄落的楓葉,作為題目背景出現,使題目更加醒目,給學生以視覺上的享受!
二、學生自讀課文。
要求:讀準字音,做到正確、爭取流利。
三、范讀課文。
認真聽老師讀課文,邊聽邊想,在你的眼前出現了一幅什么樣的畫面?
(過渡)秋天到了,天那么高,那么藍,美麗的秋姑娘走過豐收的田野,走過瓜果飄香的果園,她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們,決定給他們寫信。
四、指導學生學習第一段。
1.指名讀第一段。
2.請每個小朋友自己讀一讀,要做到讀音正確。
3.小朋友都會讀了,老師也想讀,行嗎?請小朋友看著書,認真聽。“秋姑娘摘下一片楓葉,給她的好朋友寫信。”小朋友,你對老師讀得有意見嗎?
(課件演示:課文第一段。)引導學生要讀出楓葉的多、美(紅葉)和秋姑娘給好朋友們寫信時高興的心情。
【引導學生自己發現“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達內容的不同,進而體會出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時高興的心情。此處設計旨在培養學生對語言文字的敏感。語感的訓練應在語言實踐中進行,而不是靠教師對語法知識的講解!
4.看著課文第一段,指名讀、分組讀,齊讀。根據每個小朋友眼前出現的秋姑娘寫信的畫面,我們把這段朗誦一遍。
【想像畫面來朗誦,就是教給學生一種閱讀的方法。】
。ㄟ^渡)秋姑娘的信寫給誰了?寫的什么內容呢?
五、引導學生學習二至五段。
1.自己讀讀課文,看看秋姑娘的信寫給誰了?小朋友可以看著屏幕讀,不認識的字也可以看著書上的拼音讀。(引導學生按課文敘述順序回答。)
依次為:大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
2.第一封信寫給大雁,告訴它——
學生試讀“南去的大雁”。(課件演示:第二段文字。)學生讀后簡單作一評價:老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀。ㄈ魧W生讀得不理想,做手勢“南去的大雁——這么低”。)“路那樣遠,天氣又變化無常,你一定要多加小心。”秋姑娘對她的朋友多么關心呀!
引導學生讀出大雁飛行的遙遠、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的關愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面?
。ㄕn件演示:“大雁南飛圖”。)
【動畫效果使學生更進一步體會大雁旅途的遙遠與艱險,也就深層感受秋姑娘對好朋友的關心和體貼!
秋天來了,天氣涼了,一群大雁往南飛,一會兒排成個“一”字,一會兒排成個“人”字,它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中,一定會有好多困難和危險,可要多加小心呀!讓我們一起看著屏幕,把秋姑娘的信讀給大雁聽。(生一齊誦讀一遍。)
3.第二封信寫給——(指名讀)
(課件演示:課文第三段。)
老師注意指導讀正確,啟發學生簡單作一評價。你有不懂的地方嗎?
理解“冬眠”:冬天,天氣寒冷,小動物們很難找到食物,為了適應這種生活,像青蛙、刺猬、蛇等一些小動物就采取冬眠的方式,一個冬天幾乎不吃不動,就像睡著了一樣,等到第二年春天才醒來,再走出洞外活動。
秋姑娘對小青蛙多關心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來?
4.接著秋姑娘給誰寫信?(課件演示:課文第四段。)
自己認真讀書,你看到了什么?(啟發學生想像“貪玩”的小松鼠的形像。)秋姑娘對好朋友多了解呀,她勸貪玩的松鼠要準備好足夠吃的食品,別只顧著玩,到了冬天餓肚子就麻煩了。(指名讀,齊讀。指導背誦。)
5.再寫一封給——(指名讀)老師引導學生讀正確,引導學生進行簡單評價。這段該怎么讀呢?誰來做小老師,教教大家?
(課件演示:課文第五段。)
引導學生看圖理解“冬衣”,并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了,記著給小樹裹上“冬衣”,省得把小樹凍壞。我們一起來背誦,要想像眼前出現的畫面。
六、引導學生學習第六、七段。
秋姑娘還給誰寫了信?
1.齊讀第六、七段。
。ㄕn件演示:第六、七段課文。)
男生問,女生答;女生問,男生答。
【啟發學生進行發散思維,鼓勵學生有自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從,能客觀、正確地看待問題。此處設計在于求異。聯系生活,表達出自己的情感!
2.小朋友們都笑了,大家說說秋姑娘還給誰寫了信?信上寫些什么?
七、引讀背誦。
(課件演示:全文。)
引讀全文。
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
一封寫給(南去的大雁,讓他們路上多加小心)。
一封寫給(要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病)。
一封寫給(貪玩的松鼠,快準備好充足的食品)。
再寫一封給(山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”)。
咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?(哈,全被秋姑娘寫了信。
看圖背誦課文。
八、認讀生字。
課文讀懂了,我們把生字從課文中抽出來,看大家還認識嗎?
看老師手中帶有拼音的生字卡片認讀。
。ㄕn件演示:無拼音的生字)認讀。說說你是怎樣記住的?
下節我們學寫字。
九、課后作業 。
師:回去后,請同學們把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽。
課后反思
這節課后,我感觸最深的是第三個環節的處理,即范讀課文部分。要求學生認真聽老師讀課文,邊聽邊想:在你的眼前出現了一幅什么樣的畫面?在備課時考慮到學生剛接觸課文,只要簡單回答,或者照書上原句說說,沒想到學生的想像力非常豐富。有兩個學生的回答給我留下了深刻的印象。
一個學生說:“我看見一幅很忙的畫。一群大雁忙著往南飛,邊飛邊說,天要冷了,趕快飛吧,不然來不及了!許許多多的小松鼠忙著摘松果,它們說,要是到了冬天下起大雪,就找不著吃的東西了。還有小螞蟻和別的小動物都在忙著準備過冬的食物呢!”另一個學生說:“我看見一個小男孩兒抬著頭,皺著眉,看著一棵高大的楓樹,好奇地說:‘咦?樹上的楓葉都到哪兒去了?’后來,他低下頭想了想說,‘我知道了,全被秋姑娘寫了信!’”我驚訝地感覺,孩子的思維和想像能力的確不可低估。課后,我仔細想了想,如果把范讀課文這一環節放在學生學習課文之后,孩子已經熟讀了課文,在此基礎上認真聽聽老師聲情并茂地朗讀,不僅能更好地激發學生的想像力,還能加強學生與教師朗讀的對比,提高學生對閱讀的興趣。
關于這節課還有一點感受,即誦讀實踐是學生的閱讀能力、語感培養、語言積累得以實現的佳徑。學生在閱讀中獲得了初步的情感體驗,感受到語言的感染力。
第7課《秋姑娘的信》解讀 篇3
一 教學要求
1 、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。
2 、鞏固復習漢語拼音,學會課文中6個生字:心、生、全、好、村,認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。
3、在朗讀的過程中,認識秋天的一些特征,要懂得朋友之間要互相關心的道理。
二、教材說明
本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫信。展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時也讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。
看圖和讀課文可以激發學生熱愛大自然和珍惜友誼的情感。
一. 指導學生觀察情景圖
讓學生通過對圖上美麗飄逸的秋姑娘,排隊南去的大雁,地下冬眠的青蛙,儲備食物的松鼠,風中挺立的小樹,火紅的楓葉等景象觀察。讓學生感受大自然的美麗景象。
二、初讀課文,學習生字詞
1、讓學生自由讀課文,要求借助拼音讀準每個字的音
2、再讀課文,要求讀通每句話
3、指名分段讀課文
4、出示生字詞
心xin<前鼻音> 生sheng <翹舌音、前鼻音> 村cun<平舌音> 朋peng<后鼻音> 全quan<三拼音節>
指名讀,抽讀與拼音讀
三、再讀課文,初步感知課文內容
1、教師范讀
師:同學們,你們回顧一下,秋姑娘給誰寫了信,信中寫了什么?
生a:一封寫給南去的大雁,讓他們路上多加小心。
生b:一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病。
生c:一封寫給貪玩的松鼠,快準備充足的食物 。
生d:一封寫給山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”。
師:回答得非常好?,秋姑娘在送每封信都是那么的關心,體貼別人!來,同學們讓我們一起把這四封信連起來讀一讀,好嗎?
同學們齊讀2—5自然段
師:讀得很好,同學們,你們想一下,秋姑娘她還會給誰寫信呢?想好了,說來聽聽。
組內交流后,學生發言設想
生a:一封寫給頑皮的小猴子,叫它不要太淘氣了
生b:一封寫給可愛的熊貓,要它好好的保護好自己,別生病著涼。
生c:一封寫給懶惰的小貓咪,叫它不要忘了為農民看好大米。
生d:一封寫給愛玩耍的小朋友,不要太貪玩,要好好學習
……
師:同學們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封封的寄去了她的關懷,等到冬爺爺來的時候,樹上的楓葉都去哪去了?你們能讀好最后兩段嗎?
學生齊讀:
咦,樹上的楓葉都哪兒去了?
哈,全被秋姑娘寫了信。
師: 讀得真的很棒?矗锕媚锒嘤幸馑佳!〈秋姑娘寫的信真多,每一封信都表達了贊美之情。教師要指導學生通過反復誦讀,把歡愉的心情表達出來。〉
5、練習設計舉例
口頭填空詞語
師:〈 〉〈 〉〈 〉大雁
生:南去的大雁。
師:〈 〉〈 〉〈 〉青蛙
生:冬眠的青蛙
師:〈 〉〈 〉〈 〉松鼠
生:貪玩的松鼠
師:〈 〉〈 〉孩子
生:山村孩子
四、小結
同學們,課文學完了,其實在我們的身邊還有許多秋天的落葉,有興趣的同學,不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看,明天帶來和其他同學說說樣子與顏色。
第7課《秋姑娘的信》解讀 篇4
一、教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音,學會9個生字,兩根綠線內的5個字只識不寫,認識2種筆畫。
3.理解課文內容,認識秋天的一些特征,懂得朋友之間要相互關心的道理。
二、教學重點、難點:
1.識字、寫字;了解秋天的一些特征;
2.楓葉的特點、“冬眠”的含義、小樹裹“冬衣”是本課的難點。
三、教學時間:兩課時
一、導入:
師:這幾天啊,我們鄭州下起了大雪,冬爺爺駕著他的馬車來到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開了我們。臨走的時候,她有很多事情放心不下,就寫了許多的信給她的朋友,瞧,老師這里就有一封。
(出示楓葉)
師:看到這封信,小朋友有什么問題想問的嗎?
生:我想知道為什么這片楓葉上寫著一個信字。
生:我想知道這是給誰寫的信。
生:我想知道信里面寫了些什么內容。
師:同學想的真有意思。好,帶著這些有趣的問題,我們一起去讀讀課文吧!
。ǚ此迹簭恼n文的“外圍”著手導入,是為了激發孩子的興趣。我設計的語言風格和課文一致,一開始就將學生帶入童話的情境中。用形象的“信”來激起學生的好奇心,引起懸念。符合兒童的心理規律。)
二、初讀課文。
師:誰愿意來讀給大家聽?
指名讀課文,發現有些句子讀不通順,停下來和學生一起仔細讀拼音、讀詞,再讀句子。
“同學們讀的這么好,老師也想讀,可以嗎?”
配樂范讀課文,課件出示書上的插圖,學生邊看邊聽。
(反思:原來我設計的這個環節是想讓學生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒有學過課文,長句子不會讀連貫。結果很多孩子都讀不下來。課堂上我有一閃念的猶豫:是按照教案繼續往下進行還是停下來練讀書?我很希望公開課能上得盡量完美,但看著孩子們讀不下來苦惱的神情,我很快做出了決定:練習讀書。我想公開課不能上成教案劇,盡管有些設計好的活動會因此無法實施,但又有什么關系呢?我不能讓學生經歷一次失敗的讀書體驗。要知道,他們此刻產生的讀書興趣是多么寶貴的啊。于是在這個環節我用了十幾分鐘去指導他們把書讀正確讀通順。)
三、讀演結合,理解、朗讀同步
師:你們讀懂課文了嗎?秋姑娘都給誰寫信了?
生:給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫了信。
師:小朋友們讀的真認真!說的也清楚!
。ㄕn件:大雁小松鼠青蛙孩子)
師:瞧!秋姑娘的好朋友出來了!他們收到了信一定很高興,那信里又會說些什么呢?
生:(讀課文)
師:讀的不錯,有點像秋姑娘了。
生分別讀書,體會。
生:我想秋姑娘應該會這樣對大雁說話吧,會說“大雁你路上小心點啊,別著涼了!”
師:真好!你能用自己的話來說了!你真是一個會關心朋友的秋姑娘!
生:她還會說“大雁,你飛的時候要看著方向啊,別迷路了!”
師:看,這個秋姑娘想的多周到!
生:“大雁,你可要飛高一點啊,不然獵人會拿槍打你的!”
師:喲,大雁南飛真危險。
…………
(反思:這個地方是為了讓學生體會到秋姑娘對人的關心和大雁南飛的艱險,老師設計了一個發散思維的訓練,讓學生站在秋姑娘的角度,自己去想大雁可能會遇到哪些困難。學生說的非常好。在這里體現的是對話式的教學,老師用對話的形式來肯定學生的答案。我想,課堂上過于夸張的贊揚會顯得老師有高高在上的感覺,是大人在哄孩子。如果用交談的語氣和學生產生共鳴,效果要更好一些。事實證明,這種“共鳴式”的評價很好地調動了學生發言的積極性。)
師:大家說的這么好,我看到有人已經帶上動作了。你和同桌來演一演好嗎?
(同桌互相分配角色表演,老師巡回觀察,發現大多數同學都能用自己的語言把信里的意思說出來,而且很有創造性。特別是張嘉豪和徐陽,表揚的非常逼真。)
師:怎么樣?想不想來前面演給老師們看?
生:(齊)想!。ㄓ袑W生已經站起來做好上臺的準備)
師:別急,舞臺太小,不能都上來怎么辦?
生:選
兩組同學去演吧。
生:我同意。ㄍ瑢W紛紛表示同意)
學生表演。
有感情的朗讀課文,背誦
。ǚ此迹哼@一環節是學生的活動。同桌配合演,是一個小范圍內的合作;選人來演,下面的都是導演,又是一種規模比較大的合作。體現了合作學習的新理念。在合作活動中產生了新矛盾:誰上太去表演?我們看到學生已經有了解決這些問題的經驗,提出解決辦法后大家一致通過。這是一種合作方法的指導和啟發。后面的朗讀體現了熟讀成誦的觀點,使學生在表演中體驗,在體驗中訓練朗讀,不加重音,不講方法,全憑感受來讀課文。大多數學生都能聲情并茂地去讀書)
四、自己讀后幾段后,學生交流感受和質疑
師:你讀了之后,有什么問題么?
生:秋姑娘為什么讓小松鼠“快準備糧食”啊?
生:我知道!因為小松鼠要冬眠!必須準備好糧食,不然冬天就餓死了。
生:因為小松鼠冬眠的時候是在樹洞里的,沒有糧食,所以要早點準備。
師:哦。你們認為小松鼠是冬眠的啊。
生:我不這樣認為,松鼠是不冬眠的,蛇才冬眠呢。
生:對,松鼠不會冬眠的。
師:這個問題有意思,如果能回去查查資料,一定更能說服別人!
師:還有什么問題嗎?
生:有!山村孩子給小樹裹上冬衣是什么意思?
生;我知道。到了冬天小樹該冷了,所以給它裹上一層衣服。
師:說的對!小樹的衣服是什么做的呢?我們來看看樹吧,插圖上有呢。
師生一同看書上的圖。
師:知道了嗎?
生:(齊)知道了!是用稻草做的。
…………
(反思:這里要解決的是本課的兩個難點,一個是小樹裹冬衣的問題,一個是青蛙冬眠的生活習性。學生積極動腦思考了,自己提出了問題,一直是學生之間在交流解疑。老師只是起了一個點撥的作用。學生敢問會問,也培養了他們自主參與課堂學習的意識。)
五、通讀課文,練習有感情的朗誦。
六、發散練習:
師:小朋友,想一想,善良的秋姑娘還會給誰寫信啊?
生:會給太陽寫信,讓他下午晚點下山,讓小朋友在外面可以多玩一會。
生:會給爸爸寫信,告訴他以后看電視不要抽煙。
生:會給小朋友寫信,讓我們以后穿的厚一點,別著涼了。
生:會給媽媽寫信,讓媽媽也注意別生病了。
生:會給奶奶寫信……
…………
(反思;培養學生的創造性思維,語文肩負著很大的責任。在學習語言文字的過程中不時會有創造性的火花閃現,我們需要做的就是要鼓勵孩子多出現這樣的火花。這個發散練習就起到了啟發學生思維的目的。希望學生以后再遇到這樣的問題,他們敢于去想并能夠想的寬一些,能有自己的獨到見解。)
第7課《秋姑娘的信》解讀 篇5
第一課時
一、激趣導入
1.今天,老師給你們帶來了一位新朋友,想認識她嗎?(想)
2.你們看,她來了。ㄙN圖)
3.她是誰呀?(秋姑娘——詞卡)
4.秋姑娘多可愛呀!“娘”在這里讀輕聲,跟老師讀準它——“秋姑娘”。
5.你們知道嗎?秋姑娘不僅漂亮還會變魔術呢!你瞧,她把這棵楓樹的葉子染得紅紅的,多美呀。秋姑娘又要變魔術啦,快閉上眼睛!(摘楓葉)
二、指導朗讀第6小節
1.好了,把眼睛睜開吧,咦,你們發現了什么呀?(指名說――楓葉沒了)
2.(邊說邊出示)楓葉不見了,真奇怪呀!我們一起來好奇地問一問吧。“咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?”
● 誰能把這個小問號讀出來呢?(邊說邊將“?”標紅)你來問!
●點評:你把“哪兒”讀得真好!你真是個好奇的孩子呀!你真會問問題。
老師覺得你能讀得更好,跟我一起讀。你的進步真大呀!真了不起!大家把掌聲送給他。
● 我們一起來好奇的問一問吧!
3.美麗的楓葉到底去哪兒了呢?請小朋友們認真地聽課文錄音,看誰聽得最仔細。úシ耪n文錄音)
三、指導朗讀第7小節,導入課題
1.你們聽得真仔細呀!誰來告訴大家,美麗的楓葉都到哪兒去了呀?
●(出示)哈,全被秋姑娘寫了信!“信”字是前鼻音,跟老師來讀好它。
●把信字寶寶放到課題中來讀一讀吧。(齊讀課題并出示)
2.原來楓葉都被秋姑娘寫了信呀!知道了答案,你們高興嗎?(“!”標紅)一起高興地讀一讀這句話吧!老師覺得你們可以再高興點兒,再來讀一遍!
3.(整體出示兩句話)這兩句話一問(指?)一答(指。旅胬蠋焷韱,你們回答,好嗎?(你們回答的真好呀。┰僬埬猩鷣硪粏枂枺鷣砘卮。
四、通讀課文,了解給誰寫了信
1.從女生的回答中我們知道,秋姑娘寫了好多好多信呢!她都給誰寫了信呀?請小朋友們輕輕地把書本打開,把書拿好,大聲地讀一讀課文,讀完以后你就會明白了!(師巡視)
2.秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢?(生答,師貼圖)(提醒:把話說完整,誰給誰寫了信)
●說了多個好朋友的,表揚(你一下子說了3個好朋友,真棒呀!)
3.四個說完,師邊指邊引:秋姑娘給她的好朋友__、___、___和___寫了信。
五、理解“片片”,朗讀第一小節,學習生字“好”、“友”
1.秋姑娘的好朋友可真多呀!她摘下了許多漂亮的楓葉,給她的好朋友們寫去了充滿關愛的信。
2.瞧呀!一片、兩片、三片…這“一片又一片”就叫“片片”。(出示詞卡:片片)一起讀好這個詞。
3.師引讀——“秋姑娘摘下 。”(邊讀邊出示句子)
4.這句話里還躲著兩個生字寶寶呢!(出示:好)
●一起讀兩遍。哪一組小朋友來開火車讀一讀!
●還有一個生字寶寶是“友”。齊讀兩遍,開火車讀。
●這兩個生字寶寶還是好朋友呢!連起來讀一讀!(友好)瞧,它們換個位置,還是好朋友,再來讀一讀。(好友)好友就是好朋友。
●我們把這對好朋友送到句子里,連起來讀讀這句話吧!
六、選小郵遞員送信,練習朗讀2——5小節
1.秋姑娘的好朋友太多啦,她來不及一一把信送到,想請小朋友幫個忙,你們愿意嗎?
2.秋姑娘請我來選小郵遞員。她說呀,誰能把信的內容讀得正確又流利,就選他!你最喜歡讀哪封信,就認真地讀幾遍。練得認真,等一會兒才能幫秋姑娘送信呢!
七、指導朗讀四封信,學習生字“心”“生”“村”
總引句●剛才老師發現,這位小朋友讀得可認真了。告訴大家你讀的是哪封信?(相機出示第一封)就請你來讀一讀吧!其他小朋友可要認真地聽啦!
第一封信(青蛙)——“生”
1.誰喜歡讀寫給青蛙的信?
●你把句子讀正確了,真不錯。這句話里的生字寶寶“生”是后鼻音,“生病”兩個字都是后鼻音。跟我讀——生病。第四大組開火車讀。
2.還有誰也喜歡這封信的?一起站起來讀一讀吧?
3.老師聽出來了,你讀得真不錯,就選你來當小郵遞員吧!這封信就交給你了。)
第二封信(松鼠)
1.其他小朋友還喜歡哪一封信呢?就請你來讀一讀吧!
2.“充足”的“充”是翹舌音,“足”是平舌音,一起讀準它。誰當小老師帶領大家讀?(“準備”)
3.你讀得真不錯,誰來和他比一比?(選兩個比,生選一個)
4.老師也覺得他讀得不錯,信就交給你了,可要藏好啦!
第三封信(大雁)——“心”
1.老師想邀請一位小朋友,和我一起讀一讀寫給大雁的信。誰愿意的?就請你吧!你讀得真棒,謝謝你。阆牒屠蠋熞黄鹱x嗎?———)
2.這封信里有個生字寶寶——“心 ”。 “心”是前鼻音,跟老師讀。男生讀讀這個字,女生也來讀。我們學過的五星紅旗的“星”是后鼻音。這個“心”就是心臟的心,摸一摸你的心臟在哪里?(在胸脯的左邊)靜靜地感覺一下,你的心臟在怎么樣?(在跳動)對啦,這就叫“心跳”。小朋友們要把這個生字牢牢記在“心里”。
3.還有誰想邀請你的好朋友來讀?你們讀得真整齊呀?●再請一對好朋友來讀一讀!真不愧是好朋友,你們配合的真默契,就請你們來當小郵遞員,一起送信吧!
第四封信(山村孩子)
a.1.就請你來讀吧。
2.(出示)“村”字是平舌音,跟老師讀。
3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。
4.剛才老師發現,有幾個小朋友聽得特別認真,讀這一封信的機會就給你們了。一起站起來讀一讀。
5.剛才這位小朋友讀得是最認真得,信就交給你了,待回準備送信了!
b.1.剛才老師發現,這一大排的小朋友聽得特別認真,讀這一封信的機會就給你們了。一起站起來讀一讀。
2.(出示)“村”字是平舌音,跟老師讀。
3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。
4.我們再一起讀一讀吧!
5.剛才這位小朋友讀得是最認真得,信就交給你了,待回準備送信了!
八、做課間操送信
1.好!我們該為秋姑娘去送信了!小朋友們準備好了嗎?(放音樂)我們出發了。▽W生課間操)(師提醒小郵遞員上去送信)
2.小郵遞員們可真棒,把信都送到了。小朋友們累壞了,快坐下來休息一會吧!
九、檢查信,理解小動物收到信后會干什么
檢查大雁的信
1.師邊取下一封邊說,這是小郵遞員送給大雁的,送對了嗎?哪一大組小朋友來讀一讀?這一大排舉手可真多,請你們來讀一讀。信送對了嗎?
2.如果大雁收到了這封信,它們會怎么辦呢?(把隊伍排整齊)師:是的,把隊伍排整齊,就不怕困難和危險了!
檢查青蛙的信
1.這一大組的小朋友坐得真精神,請你們來當小小檢查員,檢查一下這封信吧!信送對了嗎?
2.青蛙收到信會怎么辦?是呀,青蛙睡在深深的泥洞里,就不怕寒冷了。
檢查松鼠的信
1.今天還有哪些小朋友沒讀過信呢?站起來,我們一起來讀讀這封信。
2.松鼠收到了信,它又會怎么辦呢?準備充足的糧食。這樣冬天就不會挨餓了。
檢查山村孩子的信
1.最后一封信了,我們一起來檢查一下吧。
2.山村孩子收到信了,瞧,他們在干什么呀?給小樹穿上冬衣。這樣小樹過冬時就不會被凍了。
●我們的小郵差可真棒啊,把信都送對了!把掌聲送給他們吧!
●我們再來一起讀一讀這四封信吧!
十、再次指導朗讀6、7小節
1.咦,樹上的楓葉都到哪兒去啦?生:哈……(看書順接)
2.指導:滿樹的楓葉都給秋姑娘寫了信,多有趣呀!現在這句話你們一定能讀好了吧!再來開開心心地讀讀這句話!
3.老師聽出來了,你們確實很開心,把掌聲送給自己吧!
十一、讀秋姑娘給孩子的信
1.這堂課我認識了善良的秋姑娘,還認識了幾個生字,我們來一起讀一讀吧。ㄅe生字卡片,讀3遍)
2.秋姑娘見我們小朋友這么聰明可愛,十分喜歡你們,臨走時特意留了一封信給你們,讓我們一起看一看吧!(出示)
●信: 親愛的小朋友們:
把字寫漂亮可重要了,你們一定要認真努力呀!
秋姑娘
3.小朋友,秋姑娘說啦,把字兒寫漂亮可重要啦。接下來,我們就認真學寫字吧!
十二、教學生字
1.今天,我們先學寫兩個生字寶寶——“好”和“友”(出示,讀兩遍)
學寫“友”字
●哪個小朋友來提醒大家,要寫 “友”字該注意些什么呢?
●誰愿意帶著大家寫一寫“友”字的筆順?
●老師也想寫一寫友字,跟我一起寫吧!小手舉起來。ㄒ粰M寫在上半格中間,一撇從豎中線上起筆,一直撇到左下格,撇出一個長長的撇尖兒,橫撇從橫中線上起筆,這一撇要短一些,最后的捺要寫出一個捺腳。)
學寫“好”字
●“好”字里還有一個新筆畫撇點呢!跟老師書空兩遍。
●寫好這個字,還要注意些什么呢?誰來提醒提醒大家?
●我們一起來寫一寫好字的筆順。
●下面老師來寫一寫好字,你們看仔細了。好字先寫撇點,第三筆是提,一提右邊不能出頭。好字的右半部分要寫得大一點,右上格先寫橫撇,再寫豎鉤,最后寫一橫。來,把好字再寫一遍!
十三、練習生字
1.小朋友們學得多認真呀!秋姑娘還藏了一片楓葉在你的抽屜里呢!拿出來,我們把“友”“好”兩個字寶寶認認真真地寫在上面吧!寫字之前看看三個一做到了嗎?胸離桌子一拳,眼離書本一尺,手離筆尖一寸。
2.秋姑娘請我選明年幫她寫信的小助手,瞧,這幾個小朋友寫得多棒呀。▽嵨锿队皩懙煤玫淖郑┌牙蠋焺偛耪f到的注意點都做到了!把掌聲送給他們吧!
3.寫好的小朋友課后把你的楓葉送給自己的好朋友吧!
4.還有幾個生字寶寶回去以后好好練一練。別忘了,明年秋姑娘還等著你們幫她寫信呢!
5.今天這堂課就上到這里,小朋友們站起來,跟聽課的老師再見!
第7課《秋姑娘的信》解讀 篇6
教材分析
《秋姑娘的信》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊第7課。
課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼。
教學重點:識字、寫字;朗讀并背誦課文。
教學難點:楓葉的特點,“冬眠”、小樹裹“冬衣”的意思。
學生分析
一年級的小學生記憶力強,注意力不持久,但想象力豐富。引導學生反復誦讀,可以充分發揮學生豐富的想象,調動學生學習積極性,使學生既學到知識,又發展能力。
教學目標
1、從全面提高學生的語文素養出發,復習鞏固漢語拼音,學會9個生字,讓學生感受到閱讀的樂趣,培養學生的語感。教給學生一種最基本的閱讀方法,即反復誦讀。
2、培養學生自主探究的學習方式。尊重學生的獨特體驗。發展學生思維能力,激發想象力和創造潛能。初步感受大自然的美好情趣,激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
一、 營造氛圍, 激趣導入
“小朋友,還記得秋姑娘嗎,今天秋姑娘要帶我們去郊外走一走,大家愿意嗎”?
二、復習導入
1.去之前,秋姑娘給我們留下了一個任務,有信心完成嗎?
。1)這些詞語寶寶小朋友還記得嗎?那就小火車開起來。(多媒體展示生字)
(2)這兒還有些難讀的詞組呢,誰能讀?(指名讀,齊讀)
2.大家讀的真不錯!現在我們跟著秋姑娘一起去看看秋天的美麗景色。(多媒體展示秋景圖)
秋天到了,楓樹葉子紅了,漂亮嗎?秋姑娘準備用這些漂亮的楓葉給她的好朋友寫信了。
3.還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?
指名說,
誰能說好這句話(出示句式: “秋姑娘給___ ____ ____ 和____ 寫了信! )
(多媒體展示:青蛙、大雁、松鼠、山村孩子)
三、歸謬激疑,探究學文
1、秋姑娘的好朋友真不少!那她對好朋友說了些什么呢?請你們自己讀一讀課文的2-5自然段,找一找,讀完坐端正。
(3)過渡:那我們首先來看看秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢?
2、學習第二自然段
(1)出示課文第二段,誰愿意來為大家讀一讀這封秋姑娘寫給大雁的信?指名讀第二自然段。
(2)看圖,師述:秋天到了,大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問:大雁為何要“南去”?(要往南邊暖和的地方去過冬)
(3)還有哪些小鳥也和大雁一樣到了冬天要南飛?(燕子、黃鸝、杜鵑)
(4)哎喲!大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險?(指名講,遇到獵人,掉隊了,撞上飛機了,)。5)指導朗讀。
原來,大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰來當秋姑娘關心關心大雁。(指名讀)
過渡:你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
2學習第三自然段
(1)、指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣。
。2)、交流讀懂的與不懂的地方。
理解:冬眠
(出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀:冬眠
。3)、師:你能用這樣的話說說嗎?出示句式:
秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它。
(4)、指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
3、學習第四段
。1)、指名讀,用自己的話說說讀懂了什么?
。2)、交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥。
板書:準備食物
。3)、理解:充足
想想小松鼠會準備哪些食物呢?(松子、松果、花生……)這些食物夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀:充足
(4)、指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
4學習第五自然段
。1)、讀一讀,交流。板書:給小樹裹上“冬衣”
(2)、出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”,說一說,小樹穿的冬衣是什么?
質疑:(出示“哭”樹、“笑”樹)猜一猜,哪一棵樹已經“裹上了冬衣”?為什么?“笑”樹會怎么說?
(3)、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
5、選擇喜歡的段落感情朗讀。
。ㄗx好“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞和短語)
四、感情朗讀,整體回歸
1、換位朗讀:你現在就是秋姑娘,你該如何通過朗讀來表現對朋友的關切之情,關愛之心呢?自由讀,指讀。
2、 朗讀2―5小節:秋姑娘的信寫得多美呀!小朋友們喜歡嗎?能讀好它嗎?讓我們拿好書一起把這幾封信美美地朗讀一下。
五、拓展延伸
1、楓葉都讓秋姑娘給她的朋友寫了信,她還會給哪些朋友寫信呢?
2、學生自由發言。
3、在信里她還會說些什么呢?請你替秋姑娘給這些朋友寫封信去。
多媒體出示“秋姑娘還會給( )寫信,告訴他( )”
4、學生練說,交流。
5、秋姑娘就是這樣用一封一封的信給她的好朋友們送去了她的關懷,她寫呀,寫呀……(出示課文6、7自然段)
6、生齊讀(讀出驚喜的語氣)。
7、秋姑娘的信多有意思呀,我也想讀了。(師生齊讀全文)
七、總結升華:
1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎?為什么?(秋姑娘不但人長得美,而且心靈也十分美,她關心朋友,照顧朋友,大所以家都喜歡她)
2、秋姑娘多好呀,這課文多么有趣呀,讓我們捧著書,再把課文美美的讀一讀
八作業、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛,十分喜愛你們,想請你們幫她給好朋友們寫信。
秋姑娘的信
(圖)大雁 南去
。▓D)松鼠 要冬眠
。▓D)青蛙 準備食品
。▓D)山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給(誰),(怎么樣)。
第7課《秋姑娘的信》解讀 篇7
教學設想:
《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼,由此激發學生熱愛大自然,珍惜友誼的情感。
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點,我將這節課的教學定位在激發學生的閱讀興趣,在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。
《標準》指出:“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。在本節課中,我將課文內容重新組合,采用變序教學法,讓學生在猜、想、讀的過程體驗中,產生閱讀的興趣,主動參與閱讀實踐,在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
根據新課程標準要求,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,而作為起始階段的教學,培養語感尤為重要,朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求,我在這堂課中創設了多種讀的途徑,進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后,讓學生自讀課文,看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時,指導學生在讀中體會句子,并通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使學生參與到讀中來,收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出,小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們,語文素質的提高,很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現這一教學目標 ,我分三步進行:1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中,抓住重點詞語的理解,如“冬眠”、“充足”等,通過看圖理解,想象說話,提供句式規范學生的語言,目的是使學生將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后,讓學生看著圖,用上“一封寫給!钡木涫,讓學生把課文與插圖結和起來,練習背誦,從背一句到背幾句,目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后,我設計了一個拓展說話練習,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用一封寫給的句式說一說。設計這一練習,目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中,將課文語言內化為自己的語言,促使他們更積極地投入到大自然中學習語文,增強他們參與學習的積極性。
新課程提出學生是學習和發展的主體,因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念,我在教學方法的選擇上,采用“導、扶、放”的教學方法,在學生學完兩封信后,讓學生根據不同的學習需求,有選擇地學習剩下的兩封信,讓學生在小組交流中互相啟發讀懂了什么。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習,體驗成功帶來的愉悅,從而激發學生的閱讀興趣。在評價方式上,針對不同學生采用不同的評價方式,目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。
教學過程 :
一、設置懸念,激發興趣
1、(出示實物楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎?閉上眼睛(師拿走葉子,剩下光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發現了什么?你會怎么問呢?
出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
2、自由讀,注意讀準字音,讀通句子。
3、指名讀,相機指導朗讀!斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。
【課伊始,就有意識地造成懸念,激起遐想,產生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態下進行閱讀!
二、自我質疑,揭示課題
1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀,進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么?
4、反饋交流:“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多:“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀:讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀,相互評價。
6、讀了這句話,你還想知道什么?
【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策!
過渡揭題:這節課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題:秋姑娘的信
三、品讀結合,積累語言
1、(播放第二至五自然段的錄音)想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
2、學生回答問題,師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖(提示學生把話說完整)
3、師:秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍。(學生自由讀課文)
4、出示詞語,檢查學生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病
松鼠準備充足食品山村裹
5、小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據學生的回答,隨機教學第二至五自然段)
學習第二自然段
1、指名讀,說說你讀懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書:南去
3、師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣?
5、指導朗讀:指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學習第三自然段
1、指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣。
【“評價”不再是老師的專利,學生在自評與互評中明白了自己的優缺點,發展了語言能力!
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解:冬眠
。ǔ鍪緢D)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀:冬眠
【概念是思維的基礎,教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語,較直觀形象,學生易懂!
3、師:你能用這樣的話說說嗎?出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它。
4、指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡:其余兩封信分小小組學習、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀,用自己的話說說讀懂了什么?
2、交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥。
板書:準備食品
3、理解:充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀:充足
4、指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀,交流。板書:給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
質疑:(出示“哭”樹、“笑”樹)猜一猜,哪一棵樹已經“裹上了冬衣”?為什么?“笑”樹會怎么說?
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導背誦,內化積累
1、看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦,能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作,進行配樂表演。
【“熟讀成誦”是促進學生積累語言,并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長見識,同時可以全方位地積淀語感經驗。】
五、拓展說話,內化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰),(怎么樣)!钡木涫秸f一說。
2、小組練說——指名說,獎勵“楓葉”。
3、是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文,升華情感
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!(配樂)
七、學習生字,指導寫字
1、認讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字?
【在識字教學中,引導學生大膽嘗試探究,激發學生主動識字的興趣!
3、指導“讀帖”。
4、示范指點,生按筆順描紅,師巡視指導,糾正寫字姿勢。
附板書:
秋姑娘的信
。▓D)大雁 南去
。▓D)松鼠 要冬眠
(圖)青蛙 準備食品
。▓D)山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給(誰),(怎么樣)。
第7課《秋姑娘的信》解讀 篇8
一、教材分析
我上的是國標本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑,在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。
二、教法說明
依據新課程標準的理念,在設計時我把以讀悟情的情感價值為一目標,讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛,在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯,從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時,我根據學生已有的知識儲備,拓展內容,開發課程資源,為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間,使課堂教學更為自主、更為開放。
三、教學設計
。ㄒ唬┳哌M文本,感受人文內涵
文本是語言的載體,是孩子情感體驗的途徑,研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候,才能體會人物情感,感受文本所要表達的人文內涵。根據這個理念,我對第二課時進行了這樣的設計。
1、歸謬激疑,探究學文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么?”這個問題去讀書,實實在在的給足時間,讓他們讀準、讀通課文,在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流,旨在培養學生說完整通順的話。
2、讀信說信,語言實踐
根據學生交流的內容,我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機地拓寬知識面。
接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么,為孩子搭建一個語言實踐的舞臺,給孩子創設一個發揮潛在智能的機會。
3、挖掘資源,豐富積累
在課文中有幾處知識點,我也一一挖掘。在品讀語言文字時,我引導學生理解:什么是冬眠,哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?為什么要裹?(讓學生明白簡單的科學道理),這些知識點豐富了學生的知識積累,同時也激發了學生探究自然科學的欲望。
4、感情朗讀,整體回歸
在學生了解信的內容后,我設計“換位朗讀”,告訴孩子:“你現在就是秋姑娘,你該如何通過朗讀表現出對朋友的關切之情,關愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中,把秋姑娘的內心美展現得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節后,我引讀:楓葉都到哪兒去了吧?借這個問題引讀文章的第七小節,讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合,讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文,再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
(二)、拓展延伸,升華情感體驗
文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實踐者和操作者,我們不僅要“重文本”,而且要“超文本”。
1、內容延伸,探求知識
讀完全文,我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么?”這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性,是對他們課外知識的一種補充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發他們探求知識的欲望。
2、作業拓展,實踐體驗
最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業,作業如下:(多媒體出示作業內容。)
讓學生采集落葉觀察,并動手做一做樹葉標本,也是讓學生走出書本,進行課外實踐活動,在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力,培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
第7課《秋姑娘的信》解讀 篇9
教學過程:
一、設置懸念,激發興趣
1、(出示楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎?閉上眼睛(師拿走葉子,剩下光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發現了什么?你會怎么問呢?
出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
2、自由讀,注意讀準字音,讀通句子。
3、指名讀,相機指導朗讀!斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。
【課伊始,就有意識地造成懸念,激起遐想,產生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態下進行閱讀!
二、自我質疑,揭示課題
1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀,進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么?
4、反饋交流:“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多:“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀:讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀,相互評價。
6、讀了這句話,你還想知道什么?
【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策!
過渡揭題:這節課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題:秋姑娘的信
三、品讀結合,積累語言
1、(教師讀第二至五自然段)學生想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
2、學生回答問題,師相機出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖(提示學生把話說完整)
3、師:秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍。(學生自由讀課文)
4、出示詞語,檢查學生讀的情況。
秋天,寫信,裹上,姑娘,好朋友,山村,
摘下,冬眠,食品,片片楓葉
5、小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據學生的回答,隨機教學第二至五自然段)
學習第二自然段
1、指名讀,說說你讀懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書:南去
3、師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣?
5、指導朗讀:指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學習第三自然段
1、指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣。
【“評價”不再是老師的專利,學生在自評與互評中明白了自己的優缺點,發展了語言能力!
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解:冬眠
。ǔ鍪緢D)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀:冬眠
3、師:你能用這樣的話說說嗎?出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它。
4、指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡:其余兩封信分小小組學習、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀,用自己的話說說讀懂了什么?
2、交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥。
板書:準備食品
3、理解:充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀:充足
4、指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀,交流。板書:給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
四、指導背誦,內化積累
1、看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦,能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作,進行配樂表演。
【“熟讀成誦”是促進學生積累語言,并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長見識,同時可以全方位地積淀語感經驗!
五、拓展說話,內化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰),(怎么樣)。”的句式說一說。
2、小組練說——指名說,獎勵“楓葉”。
3、是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文,升華情感
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧。ㄅ錁罚
第7課《秋姑娘的信》解讀 篇10
一、教學要求:
知識與能力:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課14個生字,會讀、會寫9個,認識2個筆畫(ㄑ、)。理解由生字組成的詞語。
過程與方法:
1、通過觀察、朗讀、實踐活動等各種途徑與方法,了解秋去冬來季節變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。
2、進行語言內化訓練,拓展思維,注意表達能力的培養
情感、價值觀:
懂得關愛自然、關愛伙伴,培養相互關心的人文品格。
二、教學重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解秋去冬來的季節變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、進行語言內化訓練,拓展思維,注意表達能力的培養。
三、教學難點:進行語言內化訓練,拓展思維,注意表達能力的培養。
四、教學時間:兩課時
五、教學過程:
第一課時
1、練習正確、流利地朗讀課文;
2、學會生字新詞,會寫“心、生、村、全、好、朋、友”幾個字;
3、初步理解課文,知道秋姑娘給誰寫了信。
。ㄒ唬┙沂菊n題:
1、小朋友,你們看見過信嗎?在哪兒看見過?板書:信
2、今天,我們來讀一篇非常有趣的課文——《秋姑娘的信》。板書課題,讀準“秋姑娘”。
3、讀了課題,你有什么問題嗎?(誰給秋姑娘寫信?寫了幾封?或秋姑娘給誰寫信?寫了幾封?寫了什么內容?)
(二)初讀課文:
1、看圖聽課文朗讀錄音。聽后說說知道了什么。投影依次出現:排成“人”字南飛的大雁、冬眠的青蛙、搬運松子的松鼠,給小樹裹“冬衣”的兒童。
2、秋姑娘給哪些好朋友寫了信?自己讀課文。
3、交流,相機出示:
大雁青蛙松鼠山村孩子
4、秋姑娘在信上寫了些什么?自己再讀課文。
5、交流,指導讀好每個自然段。
6、指名按自然段順序讀
。ㄈ┲笇ёR記和書寫生字
好、朋、友、心、
第二課時
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解秋去冬來季節變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、進行語言內化訓練,拓展思維,注意表達能力的培養
4、懂得關愛自然、關愛伙伴,培養相互關心的人文品格。
(一)復習檢查
1、小朋友們,昨天我們初讀了《秋姑娘的信》。讀準了字音,讀通了課文。這些詞語小朋友還認識嗎?(多媒體出示)
秋姑娘好朋友楓葉寫信食品山村孩子裹上
2、誰會用上這些詞來說一句話?
。ǘ┚x訓練
1、還記得秋姑娘的好朋友都有誰嗎?(秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……)誰會用一句話說清楚?
2、秋姑娘給這四個好朋友的信中都寫了什么?你們一定很感興趣吧。我們來讀讀這四封信。(多媒體出示)
3、你最喜歡哪一封信?讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什么。
4、交流:你最喜歡的哪一封信?
(1)(我最喜歡寫給大雁的信。)(出示多媒體)信中寫了什么?(“大雁大雁,路上多加小心!”)秋姑娘會讓大雁小心什么?(大雁大雁,路上小心獵人啊。ù笱愦笱,路上小心別撞上飛機。。ù笱愦笱,路上小心掉隊啊。┌涯愕年P心放到課文中去,誰來讀好這句話?,大雁記著秋姑娘的話,排的隊多整齊!
。2)青蛙接到信,會對秋姑娘說什么呢?(秋姑娘,謝謝你,我會蓋好被子,安心睡覺的。)
(3)松鼠真可愛,就是有點貪玩。秋姑娘給貪玩的松鼠寫什么呢?(小松鼠,別貪玩,快準備好充足的食品)秋姑娘想得真周到,能讀出來嗎?
(4)秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗,提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?多細心的秋姑娘。能讀好嗎?山村的孩子接到信,會怎么做?(小朋友趕快給小樹穿上“冬衣”)
5、看,秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼好朋友。我們把四封信連起來讀。
6、誰不用看書就會把秋姑娘的信念給大家聽?
7、拓展練習
(1)秋姑娘除了給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,還會想到誰,會給他寫信,叮囑他安全過冬呢?
。2)交流。(蛇、兔子、黑熊……)
8、師問兩生:“咦?樹上的楓葉都到哪兒去了?”小朋友問問你的同桌。問問聽課的老師。
9、師:“咦?樹上的楓葉都到哪兒去了?”生:“哈,全被秋姑娘寫了信”。小朋友一問一答。
10、秋姑娘的好朋友真多呀,楓葉全寫完了也不夠。秋姑娘還用其他樹葉寫信。你收到秋姑娘的信了嗎?秋姑娘告訴你什么?
11、老師收到了秋姑娘用梧桐葉寫的信,(出示梧桐葉)秋姑娘在這張象手掌一樣的、黃黃的信紙上說:“一(x )班的小朋友真聰明。”我告訴秋姑娘:“他們是一群象你一樣會關心、愛護小伙伴的好孩子。他們不但聰明,而且會把字寫得很好看。”
6、指導寫字:
秋、寫
第7課《秋姑娘的信》解讀 篇11
一、激情導課:
1、導入新課:
師:小朋友們,知道這是什么嗎?
師:這是老師剛剛收到的信。
指導讀準:“信”xìn
師:老師看得出來,小朋友們的眼睛里都畫著一個問號,說吧,你們想知道些什么?(生質疑,師指出秋姑娘)指導讀準:qiūgūniang“秋姑娘”的“娘”讀輕聲。
板書課題:秋姑娘的信。指導讀課題
2、明確目標:小朋友們,目標是盞指明燈,照亮我們前行的方向。學習目標是我們學習的動力。這節課有兩個學習目標,認真聽呦。
a:初讀課文,整體感知,訓練自學能力。
b:再讀課文,解決疑問,理解課文內容。
c:學會寫好、秋
3、預期效果
齊讀課題,讀了課題后你想知道些什么呢?
過渡:這些問題老師也想知道,那我們一起走進課文,從文中尋找答案。老師相信,你們能行,你們是最棒的。
二、民主導學:
任務一:初讀課文,整體感知,訓練自學能力。
1、任務呈現:
(1)請大家輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍;
(2)把要求學會的字用圓圈畫出來,要求認識的字下面標上三角形,然后讀準音。
。3)給課文標出自然段序號,說說你知道了什么?
2、自主學習:
學生按要求自讀課文,教師巡視指導讀書困難的學生,并提醒學生注意讀書姿勢。
3、展示交流:
(學生說說知道的內容)
a:過渡:同學們真了不起,讀一遍書,就有這么多收獲。相信在后面的學習中,大家的收獲會更多,F在老師最關心的是同學們生字有沒有掌握,課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了,敢不敢接受老師的挑戰?
第一關:出示帶拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”
(1)指名讀,學生評價。
(2)你讀得這么好?有哪幾個字需要提醒一下小朋友注意一下它的讀音?
。3)指名讀,齊讀。
第二關:出示帶拼音生詞:摘下、片片楓葉、好朋友、裹上、小心、山村、全是
。1)指名讀,師生評價。
。2)“好朋友”這個詞你再讀讀,咱們班有沒有你的好朋友,把他們叫起來和你一起讀讀。
(3)“片片楓葉”是一片嗎?兩片嗎?是很多很多片,誰能用你的朗讀讓老師感到楓葉很多?
。4)“摘下”你能做個動作嗎?“摘下”“片片楓葉”這兩個詞還能連著讀呢,誰來試試?
第三關:出示不帶拼音生詞,隨機出示。
。1)指名讀
。2)開火車讀。
b:檢查課文朗讀
(1)同學們表現真不錯,詞語讀得真好,把它放到課文中,相信你一定讀得更流利!再讀課文。
(2)讀完以后,誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的?課文共有幾個自然段?分自然段點名讀。指導讀正確、流利。
任務二:再讀課文,初步理解課文內容。
1、任務呈現:
小朋友,你們看,秋天到了,樹上的楓葉都紅了(出示楓葉圖),美嗎?可是,閉上眼睛,(出示沒有樹葉的樹干圖)睜開小眼睛,現在你發現了什么?你會怎么問?
出示“咦,樹上的楓葉都到哪兒去啦?”指名讀。誰來告訴老師?
呀!這個小秘密被你發現啦!真了不起!你心里覺得怎么樣?那誰來開心地讀讀這句話?出示“哈,全被秋姑娘寫了信!”請小朋友們再讀課文,用“——”畫出秋姑娘一共寫了幾封信?寫給誰?信的內容是什么?
2、自主學習:
(學生按自主學習的模式展開)
3、展示交流:
1.秋姑娘的好朋友都有些誰呢?一共寫了幾封?(生答略)
a.第一封信寫給大雁,告訴它——
誰跟老師比賽讀這一段?(學生評價)
(扮演角色表演,老師是秋姑娘,任意一個孩子是大雁)
引導學生讀出大雁飛行的遙遠、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的關愛。
秋天來了,天氣涼了,一群大雁往南飛,一會兒排成個“一”字,一會兒排成個“人”字,它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中,一定會有好多困難和危險,可要多加小心呀!讓我們一起把秋姑娘的信讀給大雁聽。
b.第二封信寫給誰?
。ɡ蠋熥⒁庵笇ёx正確,啟發學生簡單作一評價。)
你有不懂的地方嗎?
理解“冬眠”:冬天,天氣寒冷,小動物們很難找到食物,為了適應這種生活,像青蛙、刺猬、蛇等一些小動物就采取冬眠的方式,一個冬天幾乎不吃不動,就像睡著了一樣,等到第二年春天才醒來,再走出洞外活動。
秋姑娘對小青蛙多關心呀。自己再讀讀這段話。
c.接著秋姑娘給誰寫信?
自己認真讀書,你看到了什么?(啟發學生想像“貪玩”的小松鼠的形像。)秋姑娘對好朋友多了解呀,她勸貪玩的松鼠要準備好足夠吃的食品,別只顧著玩,到了冬天餓肚子就麻煩了。(指名讀,齊讀。)
d.再寫一封給——(指名讀)老師引導學生讀正確,引導學生進行簡單評價。這段該怎么讀呢?誰來做小老師,教教大家?引導學生看圖理解“冬衣”,并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了,記著給小樹裹上“冬衣”,省得把小樹凍壞。
2.秋姑娘還給誰寫了信?(發散思維)
a.齊讀第六、七段。
任務三:識字、寫字。
1、任務呈現:
師:秋姑娘見小朋友這么聰明,可愛,十分喜歡大家。特意寫了一封信給你們。讓我們一起看看吧!
親愛的小朋友:
聽說你們很喜愛識字,寫字,都想成為認字高手和寫字明星呢!課文里的好、村、這兩個字,你們一定能寫的又勻稱又美觀,對么?
秋姑娘
2011年秋天
小朋友們,聽了秋姑娘的信,是不是想躍躍欲試,寫這兩個字呢?別著急先觀察字形特點,再觀察在田字格里的占位情況。
2、自主學習
3、展示交流
a:師:我們先來認識一種新筆畫“撇點”接著學習“好”“村”
(音節,筆順,共幾畫,組詞,說話,結構,記字辦法)
b:描紅,仿寫
三、檢測導結。
1、目標檢測:1.秋姑娘摘下片片楓葉給寫信。2.聽寫生字
2、結果反饋:舉手反饋
3、反思總結:
小朋友們,在這短短的40分鐘,老師看到了你們的努力,那么,在努力的背后一定有不少收獲。你能把自己的收獲說出來和大家一起分享嗎?(學生說自己的收獲)
第7課《秋姑娘的信》解讀 篇12
教學目標:
1,認知目標:理解由生字組成的詞語,體會課文內容,認識秋去冬來時的一些特征.能正確,流利,有感情地朗讀課文
2,能力目標:在理解字,詞,句的過程中培養學生的觀察想象,語言表達,創新等能力.
3,情感目標:懂得朋友之間要相互關心的道理.
教學重難點:
理解字詞句及課文內容,能正確,流利,有感情地朗讀課文;懂得朋友之間要相互關心的道理.
教學用具:多媒體課件
教學過程:
一,設置懸念,激發興趣
1,(出示楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎 閉上眼睛(出示光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發現了什么 你會怎么問呢
出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了
2,自由讀,注意讀準字音,讀通句子.
3,指名讀,相機指導朗讀."咦"要讀出好奇,驚異的語氣和問句的讀法.
4,范讀——自由讀——指名讀——齊讀.
過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢 我們來讀讀這段話.
二,自我質疑,揭示課題
1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信.
自由讀.讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍.
2,指名讀,進行自我評價與相互評價.
3,再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么
4,反饋交流:"片片楓葉"說明秋姑娘寫的信很多:"好朋友們"是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰.
5,指導朗讀:讀出語氣的輕緩.指名讀——同桌互讀,相互評價.
6,讀了這句話,你還想知道什么
過渡揭題:這節課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》.板書課題:秋姑娘的信
三,品讀結合,積累語言
1,自由讀課文,想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢
2,師:秋姑娘在信上寫了什么呢 請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學生自由讀課文)
3,出示詞語,檢查學生讀的情況.
4,小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據學生的回答,隨機教學第二至五自然段)
學習第二自然段
1,指名讀,說說你讀懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們.
2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機板書:南去
3,師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心.
4,你覺得秋姑娘怎么樣
5,指導朗讀:指導體會讀出關心,體貼的語氣.指名讀——范讀——指名讀——齊讀.
學習第三自然段
1,指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣.
2,交流讀懂的與不懂的地方.
理解:冬眠
冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的 (刺猬,蛇,癩蛤蟆,蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要"冬眠".齊讀:冬眠
3,師:你能用這樣的話說說嗎 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它.
4,指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣.指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
反饋第四自然段
1,指名讀,用自己的話說說讀懂了什么
2,交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥.
板書:準備食品
3,理解:充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢 (松子,松果,花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了.齊讀:充足
4,指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來.指名讀——引讀——小組比賽讀.
反饋第五自然段
1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"
2,山村孩子為什么給小樹裹"冬衣".
3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.
四,拓展說話,內化語言
1,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢 用"一封寫給(誰),(怎么樣)."的句式說一說.
2,小組練說——指名說.
3,是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了.齊讀第七自然段.
六,齊讀全文,升華情感
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!
七,根據板書背誦課文
其實背誦課文很簡單,大家看著黑板,一起來背背看.
附板書:
秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 蓋好被子
松鼠 準備食物
山村孩子 給小樹裹"冬衣"