評課《秋姑娘的信》(精選16篇)
評課《秋姑娘的信》 篇1
評課《秋姑娘的信》
秋姑娘的信
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、出示秋天的情境圖。(排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中挺立的小樹、火紅的楓葉等。)
導語:小朋友,你們看,楓葉紅了,大雁南飛了,青蛙冬眠了,松鼠也在忙著準備過冬的糧食,秋姑娘來啦!她給小動物們帶來了一封封信,你們想知道她信里寫的是什么嗎?
2、揭示課題:現(xiàn)在就讓我們來細細讀一讀秋姑娘的信吧。
(這一層次通過直觀形象的畫面,簡明、生動、富有感染性的語言創(chuàng)設與課文相符的情境,使學生的視覺感受到大自然的“形”之美,激發(fā)學生學習的興趣,使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。)
二、初讀課文,整體感知
1、聽老師配樂讀課文,邊聽邊想:秋姑娘分別給誰寫了信?
2、借助拼音,自讀課文,遇到生字做上記號,多讀幾遍。
3、指名讀文,師生評議。
4、同桌互讀,相互正音。
5、跟著課文錄音輕聲讀。
(一年級的學生經(jīng)過一階段的課文學習,已經(jīng)具備了初步的讀書能力。因此這一層次的設計,通過有意識地引導學生開展一些形式多樣的自讀活動,既讓學生讀通課文,又不感到枯燥乏味。)
二、細讀課文,讀中感悟
1、指導讀好第一句。
示貼畫:大家看,秋風輕輕地吹,一片片楓葉在空中飛,哦,原來這是秋姑娘用摘下的楓葉,給她的好朋友寫信呢!(指名讀、范讀、齊讀,注意讀好輕聲。并通過聽辨的方式,區(qū)分“片片”和“一片”的不同)
2、感情朗讀第二至五句,引導體驗。
(1)秋姑娘在信里寫了些什么?請小朋友自由朗讀。
(2)把你最喜歡的一封信讀給同桌聽。(生活實踐策略)
(3)指導讀秋姑娘的信。
①對著圖上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子,讀一讀秋姑娘的信。(想象實踐策略)
②讀了秋姑娘的信,小動物們會怎樣想呢?(動態(tài)生成策略)
③秋姑娘想得可真周到,你們能讀出秋姑娘對大家的關心嗎?(指名比賽讀,學生評讀。)(生活實踐、人文熏陶策略)
(4)在四人小組里演讀,一人讀一封信。再請表現(xiàn)出色的一組同學上臺演讀。
(5)看,秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把四封信連起來讀一讀,再次體會秋姑娘的美好心靈。(配樂齊讀)
(這一環(huán)節(jié)的設計,通過讓學生自由朗讀——同桌互讀——看圖讀,進入意境——感情演讀——配樂齊讀,在讀對、讀通、讀好課文的訓練中理解、感知、玩味課文內容,從而自然而然地體驗、意會課文中的思想情感,將文章的語言內化為自己的感受,用外化的表達促進內化的吸收。)
3、想象說話,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。(生活實踐、動態(tài)生成策略)
(1)秋姑娘還會給誰寫信?會寫些什么呢?
(2)小組交流。
(3)指名交流。
(讓學生想象說話,留給了學生一個可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進了學生多方位互動,培養(yǎng)了學生合作學習的能力。)
4、引導讀好最后兩句。
小朋友說得太好了!秋姑娘就是這樣摘下片片楓葉,寫了一封封的信,寄去了她對朋友們的關懷,等到冬爺爺來的時候,樹上的楓葉都到哪兒去了呢?能讀好最后兩句嗎?(自由讀——指名對讀、評讀——齊讀)
(閱讀是學生的個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課標》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。這一層次的設計,根據(jù)低年級學生的認知特點,通過教師語言渲染、引導想象,創(chuàng)設畫面、表演等手段,以讀代講,讓學生在讀中體會,讀中激情,讀中感悟。)
四、讀寫結合,鼓勵創(chuàng)新
秋姑娘的信多有意思呀!如果你就是收到她信的小動物,你想不想給秋姑娘寫封回信呢?
1、學生練習回信。(自己選擇一個角色,給秋姑娘寫回信,同桌互說)
2、交流,讓所有學生都體驗成功。
(喜歡表現(xiàn)是兒童的天性。這一層次的設計,教師充分滿足學生的需求,創(chuàng)造條件讓每個學生都能取得成功并有機會展示,成功的體驗自然內化為繼續(xù)學習的動力,自主學習、主動發(fā)展也就有了可能。同時,又符合《語文課標》中所提出的讓學生“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物”的要求。)
五、拓展延伸,觀察實踐
課后開展采集落葉的活動,利用說話課在班上交流,說說它們的顏色和形狀,有的落葉可制作成書簽。
(這一層次的設計,使語文教學不僅僅局限在課堂,還有機地拓展到了課外,既體現(xiàn)了第一范文的開放性、實踐性,又培養(yǎng)了學生的自主探究意識,促進了學生的發(fā)展。
六、識寫生字,培養(yǎng)習慣
1、練讀生字并組詞。
2、看筆順圖,在課本上按筆順描紅。
3、交流書寫筆畫,指導規(guī)范書寫。
4、認真書寫。
(指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務,對于生字的筆順、結構、位置、安排等都要通過教師示范、指導來一一落實。學生書寫時,教師應加強巡視指導,要求學生保持正確的書寫姿勢,養(yǎng)成良好的習慣。)
這節(jié)課:
一、創(chuàng)設情境
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”本課,通過語言渲染、引導想象、創(chuàng)設畫面、表演等多種手段,創(chuàng)設各種學生樂于接收、能享受其間的情境,使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。
二、朗讀感悟
“能朗讀課文,并感受閱讀的興趣”,是起步階段閱讀教學第一位的要求,因此,低年級語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,采取了多種手段讓學生喜歡讀書,學會讀書。針對本課的特點,以讀代講,讓學生通過多種形式的朗讀來感悟內容、體驗情感,既培養(yǎng)了學生讀書的興趣,又使語言訓練與情感熏陶融為一體。
三、自主合作
學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中,教者以學生發(fā)展為本,倡導自主、合作、探究的學習方式。教師把選擇的權利還給學生,如讓學生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀,想象秋姑娘還會給誰寫信,讓學生自主選擇一個角色給秋姑娘寫回信,既照顧了學生的個性差異,又激發(fā)了學生的學習興趣。同時課堂上創(chuàng)設師生互動,生生互動,和諧互助、充滿人文氣息的合作學習氛圍,培養(yǎng)學生的主動意識和協(xié)作精神。
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評課《秋姑娘的信》 篇2
【教材分析】
《秋姑娘的信》選自蘇教小學語文第一冊中的課文。它短小優(yōu)美,描寫秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信的事,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課時的教學重點是有感情地讀、背課文,并進行恰當?shù)卣Z言訓練和思維訓練。
【教學目標】
1、認知目標:理解由生字組成的詞語,了解秋去冬來的季節(jié)變化特點。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、能力目標:在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學生的觀察想象、語言表達、創(chuàng)新等能力。
3、情感目標:激勵關愛自然,關愛伙伴,培養(yǎng)互相關心的人文品格。
【教學重難點】
1、理解字詞句及課文內容,能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、關愛自然,關愛伙伴的人文精神陶冶。
【教學方法】
閱讀法、講授法、對話法
【教學準備】
黑板、貼卡和PPT
【課時安排】
兩課時,此為第二課時。
【教學過程】
一、復習導入
上節(jié)課我們學習了第7課《秋姑娘的信》(邊說邊板書課題)同學們,書寫要橫平豎直,遇到左右結構的字要寫的`緊湊。信是我們要求認讀的字,請大家齊讀3遍,讓我們一起齊讀課題。(PPT 1)
秋姑娘摘下什么寫信?(生:片片楓葉)熱情好客地秋姑娘也準備一些楓葉,想送給讀準字音的小朋友,讓我們趕緊開著火車迎接她吧!(PPT 2我會讀:
qiū gū niang zhāi xia fēng yè
秋姑娘摘下楓葉
hǎo péng you guǒ shɑng shí wù
好朋友裹上食物
xiǎo xīn shēng bìng shān cūn hái zi)
小心生病山村孩子
我的火車往哪開?
生:往這開(師糾音)
同學們讀的既響亮又準確,讓我們一起來讀讀(師領讀生跟讀)
讓我們隨著課文動畫回憶一下,秋姑娘都給誰寫了信?
生:大雁、青蛙、松樹和山村孩子。(貼卡片)他們都是秋姑娘的?(PPT3)
生:好朋友們
好和友是本課學過的字,伸出手指,我們一起寫寫吧!(生書空,師范寫)
讓我們牽著秋姑娘的手,一同去讀讀她寄給好朋友的信吧!
二、品味語言
請同學們大聲讀一讀課文,選出你最喜歡的一封信多讀兩遍。誰愿意把你最喜歡的一封信讀給大家聽?
1、生:大雁(PPT4)誰知道秋天到了,大雁為什么要南去呢?
生:飛往溫暖的南方過冬你從哪里知道的?你懂得知識真多!老師再補充一點,其實燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣,在冬天到來之前飛到溫暖的南方,它們都是候鳥,它們一路上會遇到哪些危險和困難?生:獵人、掉隊、大風、老鷹這一路上可真是危險多多,困難重重啊!秋姑娘提醒大雁什么?秋姑娘送的僅僅是一封信嗎?還送去什么?(生:關愛、關心)誰能帶著這種感情讀讀這封信?生讀生評這位秋姑娘可真會關心大雁。聽了大家的朗讀,老師也想讀讀,師示范讀。哪位小評委評一評?生:多加小心要重讀。你聽的真仔細,這么細微的地方你都注意到了!讓我們豎起書,一起為大雁送去關心,齊讀。
2、哪位好朋友也收到秋姑娘的關心?生:青蛙(PPT5)秋姑娘體醒要冬眠的青蛙注意什么?生:蓋好被子你睡覺前,你的家人會跟你說什么?生:快睡覺,蓋好被子。請你讀一讀。是呀!秋姑娘也細心地提醒要冬眠的青蛙,別忘了蓋上被子,誰想和秋姑娘一起送信?生讀,老師替青蛙謝謝你把秋姑娘的信送給了我(握手)。讓我們一起讀讀這封信吧!冬眠的青蛙收到這封信,這個冬天,它一定能做個甜甜的夢。
3、還有誰收到秋姑娘的信?生:小松鼠(PPT6)為什么松鼠要在秋天準備過冬的食物?生:冬天沒食物。如果她來不及準備充足的食物,它會怎樣過冬?
生:凍,餓
又冷又餓,誰來幫忙快點提醒貪玩的松鼠?
生讀,讀的真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽,給了你一副好嗓子,要是加上表情就更加生動活潑了,你再試試!森林里貪玩的松鼠只有一只嗎?
生:很多
讓我們給每位松鼠讀讀這封信,齊讀。
4、看,山村的孩子也當起了郵遞員,他把秋姑娘的關心傳給了誰?生:小樹苗(PPT7)山村孩子收到信后干了什么?
生:裹上冬衣
請同學們看這幅圖,小樹苗的冬衣是什么?
生:稻草和麻繩
你看的真認真。為了讓小樹苗安全過冬,山村孩子可別忘了給它裹上冬衣。齊讀。
秋姑娘寫著寫著,突然抬頭一看,咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?(PPT8)哈!(生接)(PPT9)讓我們男女生合作讀讀,女生問,男生答。秋姑娘送的僅僅是一封信嗎?還送去了?(生:關心)讓我們一起寫寫“心”生書空,師范寫。
請同學們看黑板,讓我們踏著秋姑娘的腳印,回頭看看這些信。
(師生合作,試背課文)
三、拓展說話
如果你是秋姑娘,你還想給那些好朋友寫信?信上寫些什么呢?(PPT10)
四、作業(yè):請同學們有感情地背誦課文給家人聽。
【板書設計】
7秋姑娘的信
(貼大雁圖)
關朋(貼青蛙圖)
(貼松鼠圖)
評課《秋姑娘的信》 篇3
一、教學目標:
1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2.學會3個生字,“生、村、全”。
3.讓學生在讀中認識秋天的特征,初步感受大自然的美好情趣,體會到朋友之間互相關心的愉悅感。
二、教學重點、難點:能正確、流利、有感情的朗讀。初步認識秋天的特征,體會到朋友之間互相關心的愉悅感。
三、教具準備:動物圖,課件,生字卡
第二課時
一、復習導入
1.小朋友們,昨天我們學習了第7課,今天我們繼續(xù)來學習這一課,齊讀課題。
2.秋天到了,秋姑娘給小朋友們送來了片片楓葉,每片楓葉上都有一個詞語,誰能讀準詞語摘下這片片楓葉。
(1)指名領讀,齊讀。
(2)瞧小朋友把片片楓葉都摘下了。
(出示秋姑娘圖)秋姑娘也在忙著摘楓葉,他在給好朋友們寫信呢!
二、精讀訓練
第一段
出示:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
1、自由讀。
2、誰來給大家讀一讀?讀了這句話你知道了什么?
指名說,她摘下的楓葉多不多?從那個詞語可以看出來。(片片)
3、你能讀好這個詞語嗎?要讀出什么樣的感覺?齊讀。
4、誰再來讀讀著句話。齊讀。
過渡:秋姑娘給哪些好朋友寫了信?信中又寫了些什么呢?咱們一起來聽一聽。
(放課文配樂錄音,指名說秋姑娘給誰寫了信)
板書:青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
5、信里寫了些什么呢?你們一定很想知道吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書自己讀)
一邊讀一想,你最喜歡讀寫給誰的信,為什么?
a一封寫給南去的大雁,讓他們路上多加小心。
誰也喜歡這一句?讀一讀。
讀了這一句,你知道了什么?
師:秋天到了,大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們要多加小心。(板書:多加小心)
孩子們看,大雁要從北方飛到南方,多么遙遠的路程啊!你們想一想,它們一路上會遇到哪些危險和困難?
(學生發(fā)言設想:a、小心掉隊了;b、小心撞上了飛機;c、小心被獵人打中)
原來,大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰來當秋姑娘關心關心大雁。(指名讀)
(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)
聽了秋姑娘的話,大雁們排著整齊的隊伍到南方去了,在路上,他們肯定會倍加小心。你知道像大雁這樣到南方去過冬的還有些什么鳥。(出示資料)
師小結:孩子們?yōu)榇笱阆氲谜娑嘌剑∵有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣,冬天到來之前要從北方飛到南方去,它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多,困難重重啊!你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心!讓我們一起提醒大雁吧。
b一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病。
指名讀。
什么叫“冬眠”。 冬天,天氣寒冷,小動物們很難找到食物,為了適應這種生活,一些小動物就采取冬眠的方式,一個冬天幾乎不吃不動,就像睡著了一樣,等到第二年春天才醒來,再走出洞外活動。師指圖畫:你們看,小青蛙睡得多香啊!蓋被子了嗎?
秋姑娘對小青蛙多關心呀。讓我們一起告訴小青蛙吧:蓋好被子別著涼生病。自己再讀讀這段話。
誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名說)
指名說一說還有哪些小動物會冬眠。像青蛙、刺猬、蛇等
指導朗讀。c一封寫給貪玩的松鼠,快準備好充足的食物。
你知道了什么?
師:哦,原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩,所以寫信告訴它要準備好充足的食品,要是不準備好,寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。
秋姑娘這么關心小松鼠,小朋友們關心嗎?(生:關心。)那我們也給小松鼠出出主意吧,讓它準備什么食品好呢?(學生根據(jù)自己的想法為小松鼠準備食品)
師小結:小朋友們真是熱心的孩子!幫小松鼠想出了這么多好吃的東西!不過,我們看看圖畫,小松鼠在忙著干什么呢?(采松果)是的,小松鼠最喜歡吃松果了!
指導讀好第四自然段,重點突出“充足”二字。
d再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”。
一生說喜歡秋姑娘寫給山村孩子的信。
(1)、指名讀說說秋姑娘給山村孩子寫的什么內容?(課件出示:別忘了給小樹裹上冬衣)
(2)、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢?(借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草)
(3)、師:為了讓小樹安全地過冬,山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣,為它們保暖。
除了小樹需要保暖以外,還有茉莉花、米蘭等花草也需要在冬天的時候保暖呢。
(4)、指導朗讀第五自然段。
關心的讀一讀。
6秋姑娘多善良啊!她關心動物朋友,關心植物朋友。動物和植物同樣是我們人類的朋友,我們也應該關心它們。讓我們一起來讀讀這四封信。(配樂)
7師:秋姑娘還會給哪些朋友寫信呢?會寫什么呢?生交流。
三、課件出示光禿禿的楓樹圖,指導讀好最后兩個自然段。
師:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
生:哈,全被秋姑娘寫了信!
讓我們再來美美的讀一讀秋姑娘的信。師領讀。(配樂)
三、寫字
1.這兒有幾個生字(課件出示“生、村、全”),誰能領著大家讀?(指名領讀)
3.仔細看,觀察結構。
3.先觀察書上的筆順圖,再找準田字格中的位置,試著在書上描一個。
“寸”的一點寫在中心點上,“木”字作偏旁時,捺也要變成點。同學們很會觀察,相信一定能把字寫好。
打開習字冊20頁,把這4個字描1個,寫1個。
6.評議寫字的情況。
評課《秋姑娘的信》 篇4
一、教材分析
我上的是國標本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑,在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。
二、教法說明
依據(jù)新課程標準的理念,在設計時我把以讀悟情的情感價值為一目標,讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛,在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯,從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時,我根據(jù)學生已有的知識儲備,拓展內容,開發(fā)課程資源,為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間,使課堂教學更為自主、更為開放。
三、教學設計
(一)走進文本,感受人文內涵
文本是語言的載體,是孩子情感體驗的途徑,研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候,才能體會人物情感,感受文本所要表達的人文內涵。根據(jù)這個理念,我對第二課時進行了這樣的設計。
1、歸謬激疑,探究學文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么?”這個問題去讀書,實實在在的給足時間,讓他們讀準、讀通課文,在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流,旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話。
2、讀信說信,語言實踐
根據(jù)學生交流的內容,我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機地拓寬知識面。
接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么,為孩子搭建一個語言實踐的舞臺,給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的機會。
3、挖掘資源,豐富積累
在課文中有幾處知識點,我也一一挖掘。在品讀語言文字時,我引導學生理解:什么是冬眠,哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?為什么要裹?(讓學生明白簡單的科學道理),這些知識點豐富了學生的知識積累,同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。
4、感情朗讀,整體回歸
在學生了解信的內容后,我設計“換位朗讀”,告訴孩子:“你現(xiàn)在就是秋姑娘,你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關切之情,關愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中,把秋姑娘的內心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節(jié)后,我引讀:楓葉都到哪兒去了吧?借這個問題引讀文章的第七小節(jié),讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合,讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文,再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
(二)、拓展延伸,升華情感體驗
文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實踐者和操作者,我們不僅要“重文本”,而且要“超文本”。
1、內容延伸,探求知識
讀完全文,我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么?”這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性,是對他們課外知識的一種補充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。
2、作業(yè)拓展,實踐體驗
最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業(yè),作業(yè)如下:(多媒體出示作業(yè)內容。)
讓學生采集落葉觀察,并動手做一做樹葉標本,也是讓學生走出書本,進行課外實踐活動,在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學生的審美能力和動手能力,培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
評課《秋姑娘的信》 篇5
一、復習導入:
今天,有一位關心他人的好朋友要和大家一起來上課,她先托我給大家?guī)硪恍┖贸缘模蠹蚁氤詥幔浚ㄏ耄┠谴蠹易鲆粋吃的動作給我看看(生做吃的動作)好,看來大家是真的餓了,那你們要認得到上面的字,才能吃喲,好不好?
1、(1)開火車認讀卡片:秋姑娘 食品 裹上 好朋友寫信 小心 生病 山村 全國
(2)齊讀
2、導入:好吃嗎?(好吃)那你們猜猜是誰給我們帶來這么多好吃的?課件:秋姑娘撒楓葉(秋姑娘) 板書課題:7、秋姑娘的信
二、組織活動:
1、秋姑娘的信?聽了這個題目你有什么問題嗎?出示?(生提問:她給誰寫了信)那我們在課文里找找答案吧。生自讀課文一遍。(她的好朋友們)你從哪一段看出來的,請給大家讀一讀吧?
2、學習3-5段:
(1)秋姑娘最先寫信給誰?(大雁)你從哪看出來的?(抽生讀第二段)
(2)誰故意幫老師填填空,出示課件:一封送給( ),讓它們路上( )。
(3)出示?南去的大雁?什么意思呀?(生:大雁要飛到很遠的南方去)南方可遠了,你想對大雁說什么呢?(生囑咐大雁:路上注意安全……)
a、大家可真是關心他人的好孩子,那你能用一個詞來表達你對大雁的擔憂和關心嗎?(多加小心)
師引生答:一封寫給( ),讓它們路上( )。
b、能用關心的語氣讀讀這一段?(請生有感情讀第二段)
c、不錯,她多關心大雁呀,誰也想關心關心大雁? 還可以帶上動作。(生讀)
d、誰能再關心一點,再親柔一點.(生再讀,小組讀,全班讀)
3、(1)除了大雁,秋姑娘還給誰寫信?(青蛙松鼠孩子)
(2)你從哪一段看出來的?(第三段第四段第五段 )你能讀一讀嗎?(生讀文)
(3)出示課件:一封寫給( ),蓋好被子別( )。
一封寫給( ),快準備好( )。
一封寫給( ),別忘了( )。
游戲:“誰是小小智多星?”
a、教兒歌:括號我會填,原因我明白。翹起大拇指,對準小鼻子。小小智多星,就是我我我。
b、誰想當小小智多星?(生回答括號里詞的意思,師獎勵給生一片楓葉)
c、(青蛙冬天到了要睡覺,所以是冬眠。睡覺時要蓋好被子,不然就感冒了。)那你想不想提醒提醒小青蛙?(想)好,你來提醒提醒她吧。
師引生答:一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病。
d、秋姑娘也很關心小青蛙,誰愿扮演秋姑娘關心關心她。(請生再讀第三段)
e、你們還想關心誰?為什么?
f、(我還想關心松鼠,因為松鼠很貪玩,到了冬天它就沒有食物吃了。)那你關心關心它吧,師引生答:一封寫給貪玩的松鼠,快準備好充足的食品。(請生反復品讀。)
g、(我還想關心小樹,因為一到冬天,天氣變冷后小樹就會被凍著)好吧,我們也來關心關心小樹:
一封寫給山村孩子,別忘了給小樹裹上冬衣。(請生反復品讀。)
4、秋姑娘真是一位好姑娘,她多關心她的好朋友呀!讓我們再讀讀吧(生帶動作齊讀3-5段)
5、出示課件:光禿禿的小樹,最后兩段課文,師導讀。
師:拿出圖片?,你有什么想法嗎?
生:咦,樹上的楓葉怎么沒見了?好奇怪呀!
師:哦,你感到奇怪了,那你能不能用奇怪的語氣讀讀這一句。出示句子:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
師:是呀,樹上的楓葉都到哪兒去了? (生:被秋姑娘寫了信)
師:全被秋姑娘寫了信?你想說什么?
生:秋姑娘寫的信可真多呀!
師:秋姑娘這么關心她的朋友們,你聽了有什么想法?
生:(喜歡 高興 贊美……)
師:那你用你的感情來讀讀最后的一句吧! 生自由練讀。
師:看見你們讀得這么好,老師真想和你們比一比。你們敢不敢?(敢)那輸了可得被對方刮鼻子喲!還敢不敢?(敢)(師生比賽讀文,一方一段。讀2次。)
6、我們大家可都是知恩圖報的好孩子,可不能白白收了秋姑娘的禮物呀,你想怎么感謝她呢?(幫她送信)不錯,是個好主意,大家認為呢?(好)那你們想幫誰送信?(生自選)好吧,你們就幫喜歡的小動物送送信吧。
(1)、提示:①想想秋姑娘的信上都說了些什么?②小動物看了秋姑娘的信它們會說什么?③你能帶動作表演嗎?④除了書上所寫的,你想想秋姑娘還會給誰寫信?小動物們收到信后都說了什么,做了什么?
(2)、請生上臺表演,教師相機指導,及時鼓勵。
(3)、看來老師得認輸了,同學們讀得這么好,教教我這個學生吧,我不僅要學怎么讀出秋姑娘對朋友的關心,我還要學習怎么做動作,行不行?(生帶動作試背全文。)
三、指導寫字:
生:筆順 獨體字 字形特點:三橫不一樣長,中間的一橫最短,寫在橫中線上,最后的一橫最長。豎在橫中線上。
村:筆順 左右結構:左右要相讓 字形特點:左邊撇變點,橫右收;右邊橫左收
全:筆順 上下結構 字形特點:上邊要包下,撇捺要舒展
四、小結—布置作業(yè):
今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天,會寫了3個生字,認識了關心朋友的秋姑娘,可真是開心啊!
你們喜歡秋姑娘嗎?(喜歡)為什么?(因為她關心朋友)你們想不想也做個關心他人,惹人喜愛的好孩子?(想)那你們想關心誰?想關心她什么?(生自由回答)
多好的孩子呀,老師真是喜歡一(1)班的小朋友,那下課后你們就把你想關心的話寫在楓葉上,送給你想關心的人,好嗎?
評課《秋姑娘的信》 篇6
教學目標:
1.認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利地朗讀課文。
2.初步感受大自然的美好情趣,懂得朋友之間要相互關心的道理。
3.在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學生的觀察想象、語言表達、創(chuàng)新等能力。
4、能正確認讀生字詞,并認識一個新筆畫,能正確美觀地書寫“友”和“好”。
教學重難點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得朋友之間要相互關心的道理。
2、正確美觀地書寫生字。
教學準備:多媒體課件
一、創(chuàng)設情景,揭示課題
1、出示楓葉:師述:小朋友們,知道這是什么嗎?(生:楓葉)師:對,是楓葉,秋天楓葉紅紅的,多漂亮呀!喜歡它嗎?老師也特別喜歡它,因為它不僅僅是一片漂亮的楓葉,它還是老師剛剛收到的信。(師板書:信)指導讀準“信”。
2、師:你們猜,這是誰寫給老師的呀?
3、(出示秋姑娘的圖)是秋姑娘(師板書)娘在這里讀輕聲音節(jié),跟老師讀準它,誰來和她打個招呼,生讀。
4、秋姑娘不光給老師寫了信,還給她的好朋友們寫了信,你們想收到秋姑娘的信嗎?(想!)
5、秋姑娘說了,只要你們認真聽講,積極發(fā)言,她就一定會給你寫信的。
6、現(xiàn)在就讓我們來學習《秋姑娘的信》這篇課文。完成板書齊讀課題。
5、下面就讓我們來聽一聽課文錄音,邊聽邊想:秋姑娘給誰寫了信,信里又寫了什么呢?
二、初讀課文,整體感知。
瞧,播音員叔叔讀得多好,要是你能和這位叔叔讀得一樣好,那秋姑娘肯定第一個寫信給你。
1、為了能讓小朋友們把課文讀得好聽,秋姑娘給我們送來了她的生字寶寶,看看誰能大聲地拼讀出來。
2.(課件出示帶拼音的詞語)朗讀檢查。
(1)好友 心 生 全
看小朋友都拼得這么好,秋姑娘把這些生字寶寶組成了詞語,讓大家讀一讀。
(2)摘下 好朋友們 裹上 寫信 片片 準備
瞧!秋姑娘又給我們送來了幾個短語,你們還會讀嗎?
(3)充足的食物 南去的大雁 冬眠的青蛙 貪玩的松鼠
指名讀(難讀的多讀幾遍),教師正音,齊讀。
(3)秋姑娘看到我們讀得這么好,她可高興了,調皮的生字寶寶們也和大家玩起了捉迷藏的游戲,他們一下子都鉆進了秋姑娘的信里,快讓我們拿起書來讀一讀課文吧!看到這些生字、新詞寶寶們,你可再多讀幾遍。
看到你們都讀得這么認真,老師也想來讀一讀,小朋友們,請你們一邊聽一邊找一找秋姑娘給誰寫了信呢?
(4)、指名回答,出示媒體圖片并板書,讀好這四個詞。師:他們都是秋姑娘的什么?(出示好朋友)
師:你有好朋友嗎?介紹給大家好嗎?
生介紹自己的好朋友
師:恩,好朋友是相互關心、相互照顧的,秋姑娘看到小朋友們這么認真,要變個魔術給大家看看,你們可看好了(摘楓葉)
三、指導朗讀第6小節(jié)
1、咦,你們發(fā)現(xiàn)了什么呀?(指名說――楓葉沒了)
2.(邊說邊出示)楓葉不見了,真奇怪,他們到哪兒去了呢?咱們來問問秋姑娘吧。出示“咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?”
● 誰來讀好咦這個語氣詞。(再奇怪點,好奇點)指名齊讀
●誰能把這個小問號讀出來呢?(邊說邊將“?”標紅)你來問!
● 誰來說一句帶有問號的話呢?也就是問別人一個問題?隨便什么問題都可以(指名說)
●我們一起來好奇的問一問秋姑娘吧!
3.美麗的楓葉到底去哪兒了呢?請小朋友們認真地讀課文,看誰讀得最仔細!
四、指導朗讀第7小節(jié)
1.誰來告訴大家,美麗的楓葉都到哪兒去了呀?
(出示)哈,全被秋姑娘寫了信!
2.原來楓葉都被秋姑娘寫了信呀!知道了答案,你們高興嗎?(“!”標紅)一起高興地讀一讀這句話吧!老師覺得你們可以再高興點兒,再來讀一遍!
3.(整體出示兩句話)這兩句話一問(指?)一答(指!),下面老師來問,你們回答,好嗎?(你們回答的真好呀!)再請男生來一問問,女生來回答。
五、指導讀好第一小節(jié)
1.是啊!秋姑娘摘下了一片又一片的漂亮楓葉,給她的好朋友們寫去了一封封充滿關愛的信。這“一片又一片”就叫“片片”。(出示詞卡:片片楓葉)一起讀好這個詞。
2.師引讀——“秋姑娘摘下 。”(邊讀邊出示句子秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。)師引讀:
指名讀,(再多點的楓葉)齊讀。
六、指導讀2至5小節(jié)
(一)、指導讀好第一封信
師:師:秋姑娘在秋風里寫了一封又一封,把信都寄了出去,信送到了大雁的手中,大雁左看右看,急得直嚷嚷(多媒體播放大雁的叫聲):“看不懂,看不懂,誰能幫幫我呀!”師:小朋友們,你們愿不愿意幫助它?『愿意』(點擊出示第二段內容)生練讀。
師:誰來跟老師比賽讀讀?評一評。
師:我讀好這段有一個小秘密,想知道嗎?(給“多加小心”加著重號)就是抓住了“多加小心”來讀。用上我的秘密試試看。
師:這回能賽過老師嗎?生讀,指名讀,齊讀。
(二)、指導讀好第三、四、五封信
過:(多媒體出示青蛙、松鼠、孩子說話):“快、快快,看看秋姑娘給我們的信里說了什么?”
師:小朋友們,你喜歡幫誰讀呢?
若學生說喜歡第二封信,則教學第三自然段。
1. 指名讀第二封信。
5、我們一愿意幫助小青蛙的`小朋友一起再把秋姑娘的信讀給小青蛙聽吧!
(三)若學生說喜歡第三封信,則教學第四自然段。
1、指名讀第三封信。
(四)若學生說喜歡第四封信,則教學第五自然段。
1. 指名讀第四封信。
5. 多好的秋姑娘啊,小朋友們想不想一齊再把這四封信讀一讀啊?
分組讀。
七、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關懷,冬天終于來了。(課件出示光禿禿的楓樹圖,指導讀好最后兩個自然段。)師引讀:
八、朗讀全文,整體回歸
師:愛讀書的孩子是老師最喜歡的。看來你們都很喜歡《秋姑娘的信》,那么讓我們拿起書把它連起來美美地朗讀一下。
指板書總結:秋姑娘給誰寫了信?
九、教學生字:
1、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛,十分喜愛你們,可是現(xiàn)在她必須要走了,臨走是特意留下了兩封信給你們,讓我們來一起看看。(出示映在楓葉圖上的生字)
2、看,第一封是一個新筆畫,書空
師:認識了這個新筆畫,快來看看第二封吧, 哦,這是兩個生字,秋姑娘希望大家能把這兩個字漂漂亮亮地寫在田字格里。誰先來大聲地讀一讀。
3、指名口頭擴詞
師:看,它多孤單呀!給他們找朋友吧!
4、說記憶方法(書空筆順,說結構,熟字記憶)
5、師范寫,生描紅、臨寫。
6、師提醒:小朋友們學得多認真呀!寫字之前看看三個一做到了嗎?胸離桌子一拳,眼離書本一尺,手離筆尖一寸。
7、最后,秋姑娘還想請小朋友們幫個忙,幫她想想,她還要給誰寫信,要寫些什么?想好后下一節(jié)課告訴她。
板書:
秋姑娘的信
好 大 雁 撇點
朋 青 蛙 好 友
友 松 鼠
山村孩子
評課《秋姑娘的信》 篇7
秋思在窗外飄飛——《秋姑娘的信》教學反思
鎮(zhèn)江市姚橋中心小學 陳書梅
當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個和善的老頭兒。在上班時,我時常閉上眼細心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
【案例一】“楓葉信”飄進了課堂
(出示課件動畫)
師:“大家看!秋天來了,天氣越來越?jīng)隽耍镲L輕輕地吹,冬天很快就要來了,一片片楓葉在空中飛舞,秋姑娘開始擔心起來:不知那些好朋友有沒有做好過冬的準備。有了,就用火紅的楓葉給他們寫信吧!”
教師拿出自制的“楓葉信”,微笑著發(fā)給孩子們。
師:“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜,他們模仿著課文的角色,美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀,找一找。(學生自由讀信)
生:“親愛的大雁,南去的路上,你們要多加小心哪!你們的好朋友秋姑娘。”
生:“親愛的青蛙,冬眠的時候,蓋好被子別著涼生病了,你們的好朋友秋姑娘。”
……
(孩子們互換著楓葉信,臉上寫滿了興奮,忘情地誦讀著。)
師:(教師配上音樂)把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師:你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信,教師運用不同的方式點撥、指導)
教師運用詩意的教學語言、詩意的課件畫面和富有詩意的“楓葉信”巧妙地實現(xiàn)了學生與“秋姑娘”的心靈相會。孩子們想像地翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著,輕聲地吟誦著,都不由自主地做起了動作來,那純真的表情,夸張地動作,那動人的聲調,真切地讓人感受到“詩意”的魅力。
【案例二】“楓葉信”飛到了窗外
師:(優(yōu)美的音樂再次在響起,畫面上的楓葉飄呀飄)“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友,如果你是秋姑娘,你還會給哪些朋友寫信?在信中又會說什么呢?”
生:“親愛的小燕子,天氣涼了,別在北方貪玩了,快飛回南方吧,路上要多加小心!”
生:“親愛的花姐姐、花妹妹們,北風把你們的花朵都吹落了,別傷心,明年春天還會長出來的。”
生:“親愛的警察叔叔們,你們在外值勤,站崗,要多穿點衣服,可別著涼生病了!”
師:小朋友說得多好呀,你們和秋姑娘一樣會關心人。
師:回家后呀,咱們可以上網(wǎng)查閱有關動物、植物冬眠的資料,然后在爸爸媽媽的幫助下,給這些可愛的動物,植物們寫封信。
孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏,但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展,必須在教學中依據(jù)具體的媒介和具體的情境,才能實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
【案例三】“楓葉信”走進了心靈
師:“大家快把課前采集的樹葉拿出來吧!”(孩子樂了,各色各樣的秋葉從書包里飛出來:楓樹葉、桐樹葉、枇杷樹葉……)
師:“秋姑娘的心靈可美了,也可會想象了,她不僅要把一片片美麗的楓葉當作信紙,還把所有的樹葉都變成她的禮物,送給她所有的朋友。想一想,她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢?”
生:“秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶,她要送給天下所有的女孩子,讓她們更美麗。”
生:“秋姑娘要把秋葉變成一個個圣誕老人,給天下所有的窮孩子送去祝福的禮物。”
生:“秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使,她要給天下所有的病人,讓她們都健康。”
老師布置的作業(yè)也很有詩意:做一個秋葉的標本,寫一首秋葉的小詩,畫一張秋葉的畫,用秋葉設計一個裝飾品。
教師在對學生進行語感培養(yǎng)時,讓學生自愿走進課文的情境,讀出了形,讀出了神,讀出了情。學生真切地領會了課文的真諦,并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著,想象著,創(chuàng)造著,發(fā)展著。
【反思】
這節(jié)課,兒童的智慧就“指向了心靈看到的地方”——“秋姑娘的詩意心靈”,并且還在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉著,“生活”著。兒童是天生的幻想家和詩人,兒童是喜歡幻想,喜歡詩和詩意的。
一、語言激qing:微微風簇浪,散作滿河星
激qing,是課堂的標識。感情只能用感情去觸摸,感情只能用感情去領悟,感情只能用感情去交融……語文課堂要使課堂處處閃現(xiàn)著智慧,處處充滿著靈氣,處處涌動著激qing。這是個性的魅力!眾多名師的課堂,時時處處讓我們感受他的“情”。真情、親情、友情……都化為激qing,教師的激qing,學生的激qing,課堂的激qing!因此,語文課應該激qing蕩漾,個性飛揚。教師要做個有情人,會歌,會笑,會贊,會泣。通過潛心備課,進入課文所描述的情境,心隨著作者一起跳動,這樣才能以動情的語言,豐富的表情,傳達作者的情思,感染學生,從而創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境,學生的情感才會迸發(fā),才會詩興大發(fā)。
二、形象傳情:解落三秋葉,能開二月花
詩意的課堂是需要被點燃、被激活的。在這堂課的教學中,我通過自制的“楓葉信”,打開了孩子們思維的閘門,孩子們寫了許許多多內容各異的“楓葉信”,是我始料未及的。聽著孩子們脫口而出有感而發(fā)的話語,欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的小詩,我分明感受到了那燦爛的童心,那飛揚的詩心! 學生之所以在課堂上能夠“詩意”的棲息,之所以能夠說的美如“詩”,我想,關鍵緣于一個“情”字。因為語文教育心理學告訴我們,情感對于一個人的認知操作活動具有調節(jié)功能,所以只有充滿“情意”的語文課堂,只有充滿詩意的教學語言,才有學生在語文課堂上的“詩意”棲息。
三、誦讀悟情:隨風潛入夜,潤物細無聲
濃郁的詩意境界,為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗,多么超凡聰慧!一個個簡直就像小詩人!通過繪聲繪色的誦讀,學生們更真切地領會了課文的真諦,并與“秋姑娘”的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,他們的心靈也和“秋姑娘”的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。
語文是歌,
一曲禮贊生命的歌;
語文是詩,
一首韻味無窮的詩;
語文是畫,
一幅五彩斑斕的畫;
……
詩意的課堂,語文的棲息地。詩意的語文課,如同高山流水,春雨纏綿。詩意的語文課,情景交融,自然流放。詩意的語文課,師生融洽,興趣盎然。詩意的語文教師,充滿著自信與關愛。詩意的語文教師,才華橫溢,運籌帷幄。詩意的語文教師,語言優(yōu)美,風趣幽默。我想:低年級的語文課只要洋溢著詩的情感,詩的意韻和創(chuàng)新的火花,就能融通、打動孩子的童心,就能成為孩子可以信賴、渴望擁有的“快樂老家”。愿我們都做一個詩意的語文教師,用智慧去點燃詩意的語文課。
評課《秋姑娘的信》 篇8
教學過程:
一、談話導入:
1、小朋友,上次老師帶領你們到野外去尋找秋天,秋天在田野上,秋天在小河邊,秋天在我們小朋友的眼睛里,你能把你看到的秋天告訴大家嗎?
2、朋友說得真好。在這美好的季節(jié)里,秋姑娘給我們寫信來了,一起讀——(出示課題)秋姑娘的信。
二、學習第一自然段
1、老師范讀。
2、你們能像老師這樣讀一讀嗎?
3、指名讀。(評)
聽了你的朗讀,老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。
4、齊讀。
5、讀著讀著,你有什么問題要問大家嗎?
(1)根據(jù)回答,板書:誰?寫了什么?為什么要寫?
(2)過渡:小朋友問得真好!讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。
三.學習第二——五自然段
(一)探究問題:寫給誰?
1、多媒體出示課文錄音。
2、根據(jù)學生的回答相機貼出圖片,并用自己的話說一說這個小動物。
3、姑娘在信上寫了些什么呢?先讀一讀課文,再對你的同桌說一說。
4、讀課文,同桌討論。
(二)探究問題:寫了什么?為什么寫?
△扶學其中一段。
現(xiàn)在你最想讀秋姑娘給誰的信?
舉例:我想讀大雁的信。
快準備好,秋姑娘給大雁送信來了。(教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送“信”)
1、指名讀信。如:親愛的大雁,你一路上要多加小心啊!
2、你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎?
(因為天空中有老鷹、飛機……)
3、看,秋姑娘多關心大雁啊?我們讀這封信的時候可要讀好啊!
4、范讀。
5、指名讀。(評)
6、讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心。——齊讀第二自然段。
7、大雁收到秋姑娘的信,會說些什么呢?
過渡:你看,大雁在路上飛得多小心啊!現(xiàn)在秋姑娘想請小朋友幫忙,給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信,你們愿意嗎?快拿出楓葉,看看秋姑娘請你給誰寫信的?給誰寫信就讀課文中的那封信,讀完后,再告訴你的同桌,你的信上寫了什么?為什么要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。
△交流:
1、你們寫好了嗎?你是給哪位好朋友的?
生:我是寫給(青蛙)的,青蛙弟弟。
還有誰寫給青蛙的?誰跟它們寫得不一樣?
我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病。
2、還有誰寫給其他好朋友的?
生:我是寫給(松鼠)的,松鼠妹妹。
還有誰也是寫給松鼠的?
讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品。
3、有誰寫給山村孩子了?
生:我是寫給山村孩子的,山村孩子們,。
還有誰寫給山村孩子的?
讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。
(注:這里的順序可隨機調整)
評課《秋姑娘的信》 篇9
教學設想:
《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼,由此激發(fā)學生熱愛大自然,珍惜友誼的情感。
根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點,我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)學生的閱讀興趣,在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。
《標準》指出:“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中,我將課文內容重新組合,采用變序教學法,讓學生在猜、想、讀的過程體驗中,產(chǎn)生閱讀的興趣,主動參與閱讀實踐,在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
根據(jù)新課程標準要求,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,而作為起始階段的教學,培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求,我在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑,進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后,讓學生自讀課文,看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時,指導學生在讀中體會句子,并通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使學生參與到讀中來,收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出,小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們,語文素質的提高,很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學目標 ,我分三步進行:1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中,抓住重點詞語的理解,如“冬眠”、“充足”等,通過看圖理解,想象說話,提供句式規(guī)范學生的語言,目的是使學生將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后,讓學生看著圖,用上“一封寫給。”的句式,讓學生把課文與插圖結和起來,練習背誦,從背一句到背幾句,目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后,我設計了一個拓展說話練習,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用一封寫給的句式說一說。設計這一練習,目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中,將課文語言內化為自己的語言,促使他們更積極地投入到大自然中學習語文,增強他們參與學習的積極性。
新課程提出學生是學習和發(fā)展的主體,因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一理念,我在教學方法的選擇上,采用“導、扶、放”的教學方法,在學生學完兩封信后,讓學生根據(jù)不同的學習需求,有選擇地學習剩下的兩封信,讓學生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習,體驗成功帶來的愉悅,從而激發(fā)學生的閱讀興趣。在評價方式上,針對不同學生采用不同的評價方式,目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。
教學過程 :
一、設置懸念,激發(fā)興趣
1、(出示實物楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎?閉上眼睛(師拿走葉子,剩下光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?你會怎么問呢?
出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
2、自由讀,注意讀準字音,讀通句子。
3、指名讀,相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。
【課伊始,就有意識地造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。】
二、自我質疑,揭示課題
1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀,進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么?
4、反饋交流:“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多:“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀:讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀,相互評價。
6、讀了這句話,你還想知道什么?
【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】
過渡揭題:這節(jié)課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題:秋姑娘的信
三、品讀結合,積累語言
1、(播放第二至五自然段的錄音)想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
2、學生回答問題,師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖(提示學生把話說完整)
3、師:秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍。(學生自由讀課文)
4、出示詞語,檢查學生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病
松鼠準備充足食品山村裹
5、小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據(jù)學生的回答,隨機教學第二至五自然段)
學習第二自然段
1、指名讀,說說你讀懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書:南去
3、師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣?
5、指導朗讀:指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學習第三自然段
1、指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣。
【“評價”不再是老師的專利,學生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點,發(fā)展了語言能力。】
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解:冬眠
(出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀:冬眠
【概念是思維的基礎,教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經(jīng)驗來理解詞語,較直觀形象,學生易懂。】
3、師:你能用這樣的話說說嗎?出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它。
4、指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡:其余兩封信分小小組學習、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀,用自己的話說說讀懂了什么?
2、交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥。
板書:準備食品
3、理解:充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀:充足
4、指導朗讀:把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀,交流。板書:給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
質疑:(出示“哭”樹、“笑”樹)猜一猜,哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”?為什么?“笑”樹會怎么說?
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導背誦,內化積累
1、看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦,能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作,進行配樂表演。
【“熟讀成誦”是促進學生積累語言,并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長見識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。】
五、拓展說話,內化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰),(怎么樣)。”的句式說一說。
2、小組練說——指名說,獎勵“楓葉”。
3、是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文,升華情感
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!(配樂)
七、學習生字,指導寫字
1、認讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字?
【在識字教學中,引導學生大膽嘗試探究,激發(fā)學生主動識字的興趣。】
3、指導“讀帖”。
4、示范指點,生按筆順描紅,師巡視指導,糾正寫字姿勢。
附板書:
秋姑娘的信
(圖)大雁 南去
(圖)松鼠 要冬眠
(圖)青蛙 準備食品
(圖)山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給(誰),(怎么樣)。
評課《秋姑娘的信》 篇10
一、復習檢查
1.師述:老師手里有好多好多的小樹葉,只有讀得正確,才能貼在黑板上。
出示卡片:好朋友、山村、信、全、小心、生
2.指名讀
3.齊讀
【教師巧妙地將生字滲透在貼小樹葉的活動形式當中,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且還促使學生較好地掌握了知識。】
二、新授
(一)學習第六、七自然段
師:(迅速摘下楓葉)咦?樹上的楓葉怎么全沒了?請小朋友們迅速地在語文書中找一找答案吧。
1.生自由讀課文,指名回答。
2.(出示課件:咦,樹上的楓葉全沒了?
哈,全被秋姑娘寫了信。)
3.師:咱們的問號弟弟和感嘆號妹妹都在這句話里呢!先聽老師問,你們試著回答。
師:你們也可以問一問老師。(生齊問)
4.同座位練說,指名同座位說。
【打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學生充分自讀,自悟。】
(二)學習第二五自然段
師:秋姑娘把信寫給誰呢?小朋友再來迅速地讀一讀。
1.學習第二自然段
①快速自由讀,思考:秋姑娘把信先寫給了誰?
②信上寫了什么呀?指名讀
③你們出過遠門嗎?爸爸媽媽會怎么對你說?
(指名答)
④他讀得好在哪兒?強調了哪個詞?
【讓學生來當小老師評價,這樣既可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。】
⑤自由練讀,齊讀。
【由學生熟悉的生活情景導入,親切;學生根據(jù)生活中的真實體驗來交流感受,自然。】
2.學習第三自然段
①秋姑娘接著給誰寫了信?寫了什么呢?
(出示青蛙圖)
②現(xiàn)在你就是秋姑娘,對青蛙說說你的心里話吧!
指名說。
③秋姑娘是怎么說的?咱們再讀一讀。
(出示課件:一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病。)
他讀得好在哪兒?強調了哪個詞?誰愿意和他(她)比一比?
④齊讀第三自然段。
3.學習第四自然段
①接著又給誰寫了信?(指名答)
②信上是怎么說的?自己試著讀一讀,看誰能夠讀出秋姑娘對貪玩的松鼠關切之情。
(出示課件:一封寫給貪玩的松鼠,快準備好充足的食品。)
他讀得好在哪兒?強調了哪個詞?
③齊讀。
4.學習第五自然段
①秋姑娘還給誰寫了信?(指名答)
②信上寫了什么呢?請小朋友們再讀一讀。
(出示課件:再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上冬衣。)
③自由讀。
④師:你們看秋姑娘想得多周到啊,連我們的山村小樹都想到了。誰愿意讀一讀?
⑤指名讀。
(三)朗讀全文
1.學生齊讀。
2.背誦課文。
①自由練習
②指名練習
評課《秋姑娘的信》 篇11
教學目標:
1、理解由生字組成的詞語,體會課文內容,認識秋去冬來時的一些特征。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學重、難點: 學會本課生字新詞,理解課文內容。
教學過程:
一、復習檢查
1、認讀生字“秋、好、朋、友、寫”并口頭組詞。
2、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀?(學生回答第一自然段內容)
3、出示詞語:好朋友
讀詞,說說誰是秋姑娘的好朋友?
出示句子填空:_______________________是秋姑娘的好朋友。
__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友們。
要求:能在讀中體會“們”的用法。
4、你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎?
二、學習第二段(第二至第五自然段)
1、輕聲自由讀課文兩遍
要求:把句子讀通順后,數(shù)一數(shù)課文寫了秋姑娘的幾封信。(四封)
2、第一封寫給了誰?
3、出示第二自然段:一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心。
(1)讀一讀,填一填:
一封寫給,讓它們。
(2)為什么秋姑娘要這么叮囑它們?說說你的看法。(因為大雁是候鳥,冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉,飛行時要注意安全,不掉隊,不被獵人射中等等。)
(3)指導朗讀
秋姑娘對好朋友非常體貼和關心,要讀出大姐姐般親切、溫和的語氣。
(4)小組活動:朗讀這一段給組員聽,選出優(yōu)勝者賽讀。
(5)學生評議,指出不足與進步。
(6)齊讀這一段。
過渡:秋姑娘還對誰說了什么?
4、自學第三至第五自然段。
要求:仿照上面的學法,想想秋姑娘又給誰寫信,信上說了什么,該怎么讀好秋姑娘的信。
(1)四人小組討論。
(2)交流討論結果。
秋姑娘又給青蛙、松鼠、山村孩子寫信,因為青蛙要冬眠,松鼠要準備好過冬食品,小樹要穿上“冬衣”。
(3)出示填空:秋姑娘對說,叫它。
要求:任選其一練習說話。
(4)、指導朗讀
要求表達出秋姑娘對好朋友無微不至的關照,語速適中。
(5)、教師范讀,學生模仿。
(6)、誰能向老師挑戰(zhàn),讀得比老師更像秋姑娘大姐姐。
(7)、分組各讀一個自然段,比一比,哪一組讀得最好。
(8)、嘗試背誦。
過渡:秋姑娘只寫了這幾封信嗎?
三、學習第三段(第六至第七自然段)
1、秋姑娘還寫了許多信,哪句話告訴我們的?
2、大聲讀最后一段,讀好語氣詞“咦”“哈”。
3、指名兩位學生分別讀一段,一問一答。
要求:“咦”讀出奇怪的語氣;“哈”讀出舒暢的語氣。
4、同桌一問一答,各練習一次。
5、老師問,學生答。
要求:讀出對秋姑娘的贊美之情。
6、秋姑娘又給誰寫了信,說了什么呢?
7、想象訓練,好朋友隨機組合討論寫信對象及信件內容。
8、學生交流。
9、如果你是秋姑娘的好朋友,讀了她的信后,你會怎么做?
(學生述說各種生物的過冬準備。)
四、朗讀、背誦課文
1、引讀:秋姑娘摘下楓葉給誰寫信?
信上寫了什么呢?
咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
2、指名朗讀,男女生賽讀,齊讀。
3、指導背誦,出示關鍵詞:一封 大雁 小心;一封 青蛙 蓋好;一封 松鼠 準備好;再寫一封 山村孩子 裹上。
4、嘗試背誦全文。
5、師生共同表演課文內容,加入動作幫助記憶。
五、學習生字,指導書寫
1、出示生字卡片:心、生、村、全,讀準字音。
2、分析字形。
心:第二筆是“臥鉤”,第一筆要落在橫中線上,第三筆要落在豎中線上。
生:中間一橫最短,第五筆是橫,不是豎。
村:第四筆是點,不是捺。
全:上半部分的人寫得寬些,下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。
3、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。
4、學生照筆順提示在書上描紅。
六、作業(yè)
1、采集幾種落葉,說說他們的形狀和顏色。
2、在白紙上畫下其中一種樹葉,并在這片樹葉上寫上一句話送給你的好朋友。
設計意圖:
新版蘇教版實驗教材內容新穎活潑,有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐。在本課的教學中,教師充分運用新教材的這一優(yōu)勢,在扎實的讀讀寫寫、說說練練的基礎上,挖掘文中的“空白”處,如:秋姑娘還給誰寫了信,說了什么?如果你是秋姑娘的好朋友,讀了她的信后,你會怎么做?以此來拓展學生的思維空間,培養(yǎng)學生的想象力,收到了較好的教學效果。
評課《秋姑娘的信》 篇12
教學設想:
《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂、文質兼美、充溢童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼,由此激發(fā)同學熱愛大自然,珍惜友誼的情感。
根據(jù)新課程規(guī)范提倡的新理念和本年級教材、同學的特點,我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)同學的閱讀興趣,在此基礎上引導同學理解語言、積累語言、運用語言上。
《規(guī)范》指出:“閱讀教學要讓同學喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中,我將課文內容重新組合,采用變序教學法,讓同學在猜、想、讀的過程體驗中,發(fā)生閱讀的興趣,主動參與閱讀實踐,在閱讀中體驗勝利帶來的喜悅。
根據(jù)新課程規(guī)范要求,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,而作為起始階段的教學,培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高同學語感的重要途徑。根據(jù)這一要求,我在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑,進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后,讓同學自讀課文,看看自身最愛讀哪封信。在分段學習時,指導同學在讀中體會句子,并通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使同學參與到讀中來,收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出,小學語文教學要指導同學正確地理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們,語文素質的提高,很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學目標,我分三步進行:1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中,抓住重點詞語的理解,如“冬眠”、“充分”等,通過看圖理解,想象說話,提供句式規(guī)范同學的語言,目的是使同學將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后,讓同學看著圖,用上“一封寫給。”的句式,讓同學把課文與插圖結和起來,練習背誦,從背一句到背幾句,目的是讓不同層次的同學主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后,我設計了一個拓展說話練習,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用一封寫給的句式說一說。設計這一練習,目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中,將課文語言內化為自身的語言,促使他們更積極地投入到大自然中學習語文,增強他們參與學習的積極性。
新課程提出同學是學習和發(fā)展的主體,因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于同學形成自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一理念,我在教學方法的選擇上,采用“導、扶、放”的教學方法,在同學學完兩封信后,讓同學根據(jù)不同的學習需求,有選擇地學習剩下的兩封信,讓同學在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓同學在自主、合作的方式中嘗試學會學習,體驗勝利帶來的愉悅,從而激發(fā)同學的閱讀興趣。在評價方式上,針對不同同學采用不同的評價方式,目的是激勵和喚醒同學學習的熱情。
教學過程:
一、設置懸念,激發(fā)興趣
1、(出示實物楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎?閉上眼睛(師拿走葉子,剩下光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?你會怎么問呢?
出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
2、自由讀,注意讀準字音,讀通句子。
3、指名讀,相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。
【課伊始,就有意識地造成懸念,激起遐想,發(fā)生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。】
二、自我質疑,揭示課題
1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀,進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么?
4、反饋交流:“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多:“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀:讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀,相互評價。
6、讀了這句話,你還想知道什么?
【同學的自我質疑是調動同學主動參與學習的良策。】
過渡揭題:這節(jié)課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題:秋姑娘的信
三、品讀結合,積累語言
1、(播放第二至五自然段的錄音)想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
2、同學回答問題,師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村小朋友圖(提示同學把話說完整)
3、師:秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍。(同學自由讀課文)
4、出示詞語,檢查同學讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病
松鼠準備充分食品山村裹
5、小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據(jù)同學的回答,隨機教學第二至五自然段)
學習第二自然段
1、指名讀,說說你讀懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書:南去
3、師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣?
5、指導朗讀:指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學習第三自然段
1、指名讀,同學自我評價,相互評價讀得怎么樣。
【“評價”不再是老師的專利,同學在自評與互評中明白了自身的優(yōu)缺點,發(fā)展了語言能力。】
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解:冬眠
(出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀:冬眠
【概念是思維的基礎,教給同學正確的概念是雙學的基礎要求。結合同學的課外知識和生活經(jīng)驗來理解詞語,較直觀形象,同學易懂。】
3、師:你能用這樣的話說說嗎?出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它。
4、指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生競賽讀
過渡:其余兩封信分小小組學習、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀,用自身的話說說讀懂了什么?
2、交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥。
板書:準備食品
3、理解:充分
想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀:充分
4、指導朗讀:把體會到的用朗讀表示出來。指名讀——引讀——小組競賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀,交流。板書:給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖,觀察山村小朋友為小樹裹“冬衣”。
質疑:(出示“哭”樹、“笑”樹)猜一猜,哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”?為什么?“笑”樹會怎么說?
3、競賽讀——用自身喜歡的方式讀。
四、指導背誦,內化積累
1、看著圖,自由嘗試背一背自身最喜歡的信。
2、指名背誦,能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作,進行配樂扮演。
【“熟讀成誦”是促進同學積累語言,并使之內化的重要途徑。通過背誦不只可以積累語言資料,增加見識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。】
五、拓展說話,內化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰),(怎么樣)。”的句式說一說。
2、小組練說——指名說,獎勵“楓葉”。
3、是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文,升華情感
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!(配樂)
七、學習生字,指導寫字
1、認讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字?
【在識字教學中,引導同學大膽嘗試探究,激發(fā)同學主動識字的興趣。】
3、指導“讀帖”。
4、示范指點,生按筆順描紅,師巡視指導,糾正寫字姿勢。
和板書:
秋姑娘的信
(圖)大雁 南去
(圖)松鼠 要冬眠
(圖)青蛙 準備食品
(圖)山村小朋友 給小樹裹“冬衣”
一封寫給(誰),(怎么樣)。
評課《秋姑娘的信》 篇13
一、創(chuàng)設情景,導入新課
1.老師背一首兒歌,聽仔細了!《秋葉飄飄》:紅色的蝴蝶/黃色的小鳥/在空中飛翔/在風中舞蹈/不是蝴蝶,不是小鳥/是紅葉舞,黃葉飄/像秋姑娘發(fā)來的電報/告訴我們秋天已經(jīng)來到。
3.這首兒歌里講了什么呀?
4.小朋友,你們喜歡秋姑娘嗎?秋姑娘來了,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
5.秋天來了,天氣越來越?jīng)隽耍旌芸炀鸵搅恕_@時,秋姑娘開始擔心起來了,不知道我的好朋友有沒有做好過冬的準備呢?于是,她就摘下片片楓葉給她的好朋友們寫信了!(出示:秋姑娘)今天,我們就一起來讀讀秋姑娘的信(出示課題)。跟我讀——《秋姑娘的信》。秋姑娘多可愛呀!“娘”讀輕聲。
(點評:從學生喜歡的和課文內容有關的兒歌入手導入新課,既激發(fā)了學生學習興趣,又拓展了學習的空間。)
二、初讀課文,整體感知
1.秋姑娘給誰寫了信呢?信上又寫了什么呢?(范讀課文)
2.秋姑娘的信有趣嗎?好,請小朋友把書翻開,輕輕讀讀課文,有不認識的字可以看看拼音,也可以問問老師和小伙伴。
3.剛才吳老師收到秋姑娘給我的信,你們瞧,信是用什么寫的?(出示楓葉圖片)你們看,這一片片楓葉上還有詞兒呢!誰來讀?(指名讀,開火車讀)
秋姑娘好朋友寫信小心生病山村食品裹上
4.這些詞大家都認識了,現(xiàn)在你和你的同桌好朋友一起讀讀課文,你讀給他聽,他讀給你聽。
5.指名讀,評價。
6.讀了課文,你知道秋姑娘給哪些好朋友寫信了?
相機出示:大雁、青蛙、松鼠和山村孩子的圖片及詞卡,并指導學生讀好詞語。
三、走入情境,學習詩句
(一)學習第一節(jié)。
1.秋天到了,起風了,那是秋姑娘的腳步聲,她飄過田野,越過高山,走過森林,飛過江河,來到了一片楓樹林里,她摘下了許多漂亮的楓葉,(黑板貼有楓葉的剪貼畫)一片,兩片,一起跟老師數(shù)(引說)三片,四片……“一片一片”就叫“片片”,秋姑娘摘下片片楓葉,——(引讀)給她的好朋友們寫信。
2.誰來讀好這句話?(指導:強調讀準“摘下、她的、好朋友們”這幾個輕聲音節(jié))再指名讀,齊讀。
3.秋姑娘多好啊!你們想成為秋姑娘的`好朋友嗎?好呀,現(xiàn)在你們就是大雁、小青蛙、小松鼠、山村孩子了,高興嗎?起風了,輕輕地吹起來,(引領學生做吹的動作)小精靈來了,(戴上頭飾)來給你們送信了,秋姑娘給你們每人一封信,趕快傳給你的小伙伴吧!拿到信后好好讀讀,看看信上寫了什么呢?(發(fā)信,生讀)
4.讀好自己的信,再去讀讀你的同組好朋友收到的信吧!
5.交流:
誰是大雁?秋姑娘給你的信上寫了什么呢?誰是小青蛙?小青蛙們站起來?一起讀讀秋姑娘給你們的信吧!
小松鼠在哪里呀?你們也讀讀秋姑娘給你們的信吧!
山村孩子們,秋姑娘給你們的信上寫了什么呢?我們一起讀讀秋姑娘給山村孩子的信吧!……
師接:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?哈,全被秋姑娘寫了信!
評課《秋姑娘的信》 篇14
一、復習鞏固,導入新課
1、今天,我們繼續(xù)來學習《秋姑娘的信》。(板書課題,齊讀。)
2、師:看,秋姑娘帶來了詞語寶寶們,要考考我們小朋友呢!我們小朋友快跟他們打招呼吧!
出示詞語:秋姑娘 寫信 摘下 好朋友 裹上 小心
生病 山村 孩子 楓葉 片片
(指名讀,開火車讀,齊讀)
3、師:通過上一節(jié)課的學習,我們知道:
(出示句子)秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。(生齊讀)
師:那秋姑娘寫信給了哪些好朋友呀?
(出示相應的圖)
生齊讀,老師在黑板貼相應的圖。
師:他們全都是秋姑娘的——好朋友。現(xiàn)在,你能連起來說一說秋姑娘給誰寫信了嗎?
(出示:秋姑娘的信,一封寫給 ,一封寫給 ,一封寫給 ,再一封寫給 。)
二、品讀結合,積累語言
師:秋姑娘的好朋友還真多,秋姑娘非常關心自己的好朋友,用漂亮的楓葉寫了信,她呀,想請我們小朋友來當送信的小天使,你們愿意嗎?好,下面請小朋友大聲地自由地讀課文2—5自然段,把你最喜歡的信多讀幾遍。
師:小朋友,你們現(xiàn)在就是送信的小天使了。你最先想把信送給哪個好朋友?
a、送給大雁。
師:那信上寫了什么內容呢?(讓它們路上多加小心)(板書:多加小心)
(師出示:一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心。)
師:是呀!秋天到了,大雁們要飛到溫暖的南方去過冬!他們要在路上飛行兩個多月甚至更長的時間呢,一路上可得小心呀!
師:秋姑娘在信中會讓他們路上小心什么呢?
(指名學生回答)
師:是啊!秋姑娘可關心大雁了,讓我們讀出對大雁的關心。(生讀)
師:小朋友為大雁想得真多呀!(出示圖)還有燕子、丹頂鶴、天鵝也和大雁一樣,冬天到來之前要從寒冷的北方飛到南方去,它們都是侯鳥。它們的這種過冬方式我們把它叫做遷徙。
【出示:遷徙】
師:這一路上正如我們所說的那樣危險多多,困難重重啊!你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心!讓我們一起來提醒大雁吧。
生:多加小心
師:秋姑娘對大雁可真關心呀,讓我們用朗讀把秋姑娘的關心表現(xiàn)出來吧!
(出示)一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心。
(生讀、師范讀、生再讀,齊讀。)
師(過渡):大雁收到了信,帶著秋姑娘的關心已經(jīng)順利到達了過冬的地方。接下來小信使們,你們準備送信給誰呢?
b、送給青蛙。
(師出示:一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病。)
生讀
師:這封信上提醒青蛙干什么呢?
生:蓋好被子。
【師板書:蓋好被子】
師:小朋友看看這只青蛙,他在干什么呢?讓我們來聽聽小青蛙的自我介紹吧。
媒體播放:大家好,我是小青蛙,我每年冬天都要冬眠,要睡上整整一個冬天呢。等到來年春天的時候才會醒過來。
師:呀!原來這就叫做——“冬眠”【出示:冬眠】
師:你們還知道哪些動物也要冬眠嗎?
生說出示相應的圖:刺猬、熊、蝸牛、烏龜、蛇
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。生齊讀:冬眠
師:它們可要睡整整一個冬天呢,一定要蓋好被子,快來把秋姑娘的話告訴小青蛙。
生:蓋好被子別著涼生病。(紅顏色顯示句子)
師:你把“別著涼生病”讀得那么響亮,是想讓小青蛙牢牢記住吧。
師:小青蛙沒聽清楚,快點,再告訴它一次
(生大聲說)
師:是啊,小青蛙別調皮,蓋不好被子要生病的。現(xiàn)在,小青蛙已經(jīng)快睡著了,誰再輕輕地告訴它。
(生輕聲說)
師:看來,秋姑娘很關心小青蛙。
男生齊讀:蓋好被子別著涼生病。
女生齊讀:蓋好被子別著涼生病。
師(過渡):謝謝我們可愛的小天使們,青蛙美美的睡著了,接下來你想把信送給誰呢?
c、送給小松鼠。
師:秋姑娘會對小松鼠說什么呢?(讓他們準備食物。)
【師板書:準備食物】
師:你會為小松鼠準備什么食物呢?
生:松果
生:花生果
師:你們?yōu)樗麥蕚涞臇|西可真多呀,其實他最喜歡吃的就是松果。你們準備給他準備多少呢?一天的食物,一個月的食物,一個冬天的食物。這么多已經(jīng)——充足了(紅顯:充足)
師:可是,你們瞧,(屏顯松鼠圖)小松鼠還在玩呢!它可真是一只——
生:貪玩的松鼠
師:它還沒準備過冬的食物呢,可真讓人著急,你們有話要對小松鼠說嗎?
生讀:快準備好充足的食物。
師:原來你們也這么關心小松鼠,那我們幫幫它,把秋姑娘的信送給它。
出示:一封寫給貪玩的松鼠,快準備好充足的食物。(生讀)
師(評價):快快快,慢了就來不及了;快快快,下大雪后就找不到食物了。
生讀
師:從你的朗讀中,我仿佛看到了秋姑娘在為小松鼠著急呢。
是呀,要準備充足的食物,否則就不夠吃了。
師:我請男女生來比賽讀秋姑娘寫給松鼠的信,看看小松鼠最聽誰的話,快快去準備食物。
(男女分組讀)
師:你們讀得都很好,瞧,小松鼠不見了,聽到你們的讀書聲,它去——
生:準備食物了!
d、送給山村孩子。
生齊讀(出示句子)再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”。
師:誰能用自己的話說說秋姑娘讓山村孩子做什么?
生:秋姑娘讓山村孩子裹上冬衣
【師板書:裹上冬衣】
師:你們知道什么叫“裹”嗎?
師:裹就是一層一層包起來,包了好多層。比如:玉米,筍,粽子等。
師:你能把秋姑娘的信送出去嗎?誰也來讀讀這封信?
生讀:再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”。
師(評價):是啊,千萬別忘了,小樹也怕冷的,也得穿上棉襖保暖呢。那么小樹的“冬衣”是什么呢?
生:繩子
師:有著這件暖和的冬衣,再冷的的天,小樹也不怕冷了。秋姑娘想的真周到呀!山村孩子住在遙遠的地方,把聲音送的遠一些。
生齊讀
三、總結升華
師:秋姑娘寫了一封又一封的信,讓我們再一起讀一讀吧!讀出秋姑娘對動物朋友的關心來。
(男女分讀2-5小節(jié))出示:一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心。
一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病。
一封寫給貪玩的松鼠,快準備好充足的食物。
再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”。
師:小朋友,趕快挑你喜歡的一封信把她記下來吧。
(生自由背誦、生背誦)
(師出示:“咦?樹上的楓葉都到哪兒去了?”
全被秋姑娘寫了信。)
師:小朋友們問問你的同桌。
(一生問一生答 )
(師問生答)
師:楓葉全被秋姑娘寫了信,那秋姑娘還會給哪些好朋友寫了信呢?(學生自由發(fā)言)在信里她還會說些什么呢?小朋友,你就是秋姑娘,請你展開想象說一說。
(出示三幅圖)
(1)燕子圖 (2)刺猬圖 (3)螞蟻圖
多媒體出示“一封寫給 , 。”(小組討論)
用上面的句式說一說,也可以對圖上沒有的朋友說。
(指名練說。)
四、指導書寫
師:秋姑娘不但人長得美,而且心靈也十分美,她關心朋友,照顧朋友,你喜歡她嗎?秋去冬來,冬爺爺馬上要來到了,秋姑娘也要放心地走了。
師:秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛,十分喜歡你們,臨走時特意留了一封信給你們,讓我們一起來看看吧?(出示楓葉圖并映現(xiàn)文字)
親愛的小朋友:
聽說你們很喜歡寫字,都想成為小小書法家呢!課文里的 “心 、全”你一定能寫得又勻稱又美觀,對嗎?
秋姑娘
2011年秋天
1、課件出示:心
生讀:心
師:要注意是前鼻音
2、師:我來幫“心”找朋友——
生:心情 心里
3. 在學寫它之前,我們要認識一個新筆畫——臥鉤。課件出示。
生讀一讀。
(生觀察“心”的筆畫)
師(提醒):“心”的第二筆是“臥鉤”,這個字的第一筆要落在橫中線上,第三筆要落在豎中線上。
(師范寫)
課件出示:全(生讀:全)
師:我給“全”找朋友——
生:全部 全村
師:上半部分的人寫得舒展一些,從豎中線開始撇。下半部分是一個“王”,“王”字的第一筆橫要落在橫中線上, “豎”寫在豎中線上。
(師范寫 生描紅)
(生練寫)
五、課堂小結。
1、今天老師和小朋友們一起來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準備食物、小樹裹冬衣的美麗秋天,會寫了2個生字“全”“心”,認識了關心朋友的秋姑娘,可真是開心啊!
2、你們喜歡秋姑娘嗎?(喜歡)知道了秋姑娘非常關心她的朋友。你們想不想也做個關心他人,惹人喜愛的好孩子?(想)多好的孩子呀,那下課后你們就把你想關心的話寫下來,送給你想關心的人,好嗎?
六、作業(yè)超市
1.寫一封信給你關心的人。
2.采集幾種落葉,說說它們的形狀和顏色。
附板書:
秋姑娘的信
(圖)大雁 多加小心
(圖)松鼠 蓋好被子
(圖)青蛙 準備食物
(圖)山村孩子 裹上冬衣
評課《秋姑娘的信》 篇15
俗話說“萬事開頭難”,一年級的學生剛剛進入閱讀訓練,他們直呼的技能還不熟練,識的字又很少,所以學習閱讀困難極大,如何扶好非常關鍵。因此,在學習《秋姑娘的信》這篇課文時,我事先讓學生掃除障礙,把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來,逐一指導練讀,等這些難讀的詞語和句子讀熟了,讀順了,學生再練讀全文,采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體,根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點,以演為線索,在演中導讀,在演中質疑,邊演邊讀,學會提問,學會思考,學會理解,在演、問、說中,緊緊抓住讀書訓練這條主線不放,讓學生在讀中感悟。
40分鐘時間對一年級的學生來說是挺長的,如何讓好動的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時,我就是讓學生站起來,動起來,說起來,讀起來,在動作的配合下有節(jié)奏的讀,學習有韻味的讀,有感情的讀,在瑯瑯的書聲中,反復朗讀成誦,在讀中了解閱讀樂趣,理解課文內容,逐步提高閱讀能力。
評課《秋姑娘的信》 篇16
第一課時
一、激趣導入
1.今天,老師給你們帶來了一位新朋友,想認識她嗎?(想)
2.你們看,她來了!(貼圖)
3.她是誰呀?(秋姑娘——詞卡)
4.秋姑娘多可愛呀!“娘”在這里讀輕聲,跟老師讀準它——“秋姑娘”。
5.你們知道嗎?秋姑娘不僅漂亮還會變魔術呢!你瞧,她把這棵楓樹的葉子染得紅紅的,多美呀。秋姑娘又要變魔術啦,快閉上眼睛!(摘楓葉)
二、指導朗讀第6小節(jié)
1.好了,把眼睛睜開吧,咦,你們發(fā)現(xiàn)了什么呀?(指名說――楓葉沒了)
2.(邊說邊出示)楓葉不見了,真奇怪呀!我們一起來好奇地問一問吧。“咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?”
● 誰能把這個小問號讀出來呢?(邊說邊將“?”標紅)你來問!
●點評:你把“哪兒”讀得真好!你真是個好奇的孩子呀!你真會問問題。
老師覺得你能讀得更好,跟我一起讀。你的進步真大呀!真了不起!大家把掌聲送給他。
● 我們一起來好奇的問一問吧!
3.美麗的楓葉到底去哪兒了呢?請小朋友們認真地聽課文錄音,看誰聽得最仔細!(播放課文錄音)
三、指導朗讀第7小節(jié),導入課題
1.你們聽得真仔細呀!誰來告訴大家,美麗的楓葉都到哪兒去了呀?
●(出示)哈,全被秋姑娘寫了信!“信”字是前鼻音,跟老師來讀好它。
●把信字寶寶放到課題中來讀一讀吧。(齊讀課題并出示)
2.原來楓葉都被秋姑娘寫了信呀!知道了答案,你們高興嗎?(“!”標紅)一起高興地讀一讀這句話吧!老師覺得你們可以再高興點兒,再來讀一遍!
3.(整體出示兩句話)這兩句話一問(指?)一答(指!),下面老師來問,你們回答,好嗎?(你們回答的真好呀!)再請男生來一問問,女生來回答。
四、通讀課文,了解給誰寫了信
1.從女生的回答中我們知道,秋姑娘寫了好多好多信呢!她都給誰寫了信呀?請小朋友們輕輕地把書本打開,把書拿好,大聲地讀一讀課文,讀完以后你就會明白了!(師巡視)
2.秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢?(生答,師貼圖)(提醒:把話說完整,誰給誰寫了信)
●說了多個好朋友的,表揚(你一下子說了3個好朋友,真棒呀!)
3.四個說完,師邊指邊引:秋姑娘給她的好朋友__、___、___和___寫了信。
五、理解“片片”,朗讀第一小節(jié),學習生字“好”、“友”
1.秋姑娘的好朋友可真多呀!她摘下了許多漂亮的楓葉,給她的好朋友們寫去了充滿關愛的信。
2.瞧呀!一片、兩片、三片…這“一片又一片”就叫“片片”。(出示詞卡:片片)一起讀好這個詞。
3.師引讀——“秋姑娘摘下 。”(邊讀邊出示句子)
4.這句話里還躲著兩個生字寶寶呢!(出示:好)
●一起讀兩遍。哪一組小朋友來開火車讀一讀!
●還有一個生字寶寶是“友”。齊讀兩遍,開火車讀。
●這兩個生字寶寶還是好朋友呢!連起來讀一讀!(友好)瞧,它們換個位置,還是好朋友,再來讀一讀。(好友)好友就是好朋友。
●我們把這對好朋友送到句子里,連起來讀讀這句話吧!
六、選小郵遞員送信,練習朗讀2——5小節(jié)
1.秋姑娘的好朋友太多啦,她來不及一一把信送到,想請小朋友幫個忙,你們愿意嗎?
2.秋姑娘請我來選小郵遞員。她說呀,誰能把信的內容讀得正確又流利,就選他!你最喜歡讀哪封信,就認真地讀幾遍。練得認真,等一會兒才能幫秋姑娘送信呢!
七、指導朗讀四封信,學習生字“心”“生”“村”
總引句●剛才老師發(fā)現(xiàn),這位小朋友讀得可認真了。告訴大家你讀的是哪封信?(相機出示第一封)就請你來讀一讀吧!其他小朋友可要認真地聽啦!
第一封信(青蛙)——“生”
1.誰喜歡讀寫給青蛙的信?
●你把句子讀正確了,真不錯。這句話里的生字寶寶“生”是后鼻音,“生病”兩個字都是后鼻音。跟我讀——生病。第四大組開火車讀。
2.還有誰也喜歡這封信的?一起站起來讀一讀吧?
3.老師聽出來了,你讀得真不錯,就選你來當小郵遞員吧!這封信就交給你了。)
第二封信(松鼠)
1.其他小朋友還喜歡哪一封信呢?就請你來讀一讀吧!
2.“充足”的“充”是翹舌音,“足”是平舌音,一起讀準它。誰當小老師帶領大家讀?(“準備”)
3.你讀得真不錯,誰來和他比一比?(選兩個比,生選一個)
4.老師也覺得他讀得不錯,信就交給你了,可要藏好啦!
第三封信(大雁)——“心”
1.老師想邀請一位小朋友,和我一起讀一讀寫給大雁的信。誰愿意的?就請你吧!你讀得真棒,謝謝你!(你想和老師一起讀嗎?———)
2.這封信里有個生字寶寶——“心 ”。 “心”是前鼻音,跟老師讀。男生讀讀這個字,女生也來讀。我們學過的五星紅旗的“星”是后鼻音。這個“心”就是心臟的心,摸一摸你的心臟在哪里?(在胸脯的左邊)靜靜地感覺一下,你的心臟在怎么樣?(在跳動)對啦,這就叫“心跳”。小朋友們要把這個生字牢牢記在“心里”。
3.還有誰想邀請你的好朋友來讀?你們讀得真整齊呀?●再請一對好朋友來讀一讀!真不愧是好朋友,你們配合的真默契,就請你們來當小郵遞員,一起送信吧!
第四封信(山村孩子)
a.1.就請你來讀吧。
2.(出示)“村”字是平舌音,跟老師讀。
3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。
4.剛才老師發(fā)現(xiàn),有幾個小朋友聽得特別認真,讀這一封信的機會就給你們了。一起站起來讀一讀。
5.剛才這位小朋友讀得是最認真得,信就交給你了,待回準備送信了!
b.1.剛才老師發(fā)現(xiàn),這一大排的小朋友聽得特別認真,讀這一封信的機會就給你們了。一起站起來讀一讀。
2.(出示)“村”字是平舌音,跟老師讀。
3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。
4.我們再一起讀一讀吧!
5.剛才這位小朋友讀得是最認真得,信就交給你了,待回準備送信了!
八、做課間操送信
1.好!我們該為秋姑娘去送信了!小朋友們準備好了嗎?(放音樂)我們出發(fā)了!(學生課間操)(師提醒小郵遞員上去送信)
2.小郵遞員們可真棒,把信都送到了。小朋友們累壞了,快坐下來休息一會吧!
九、檢查信,理解小動物收到信后會干什么
檢查大雁的信
1.師邊取下一封邊說,這是小郵遞員送給大雁的,送對了嗎?哪一大組小朋友來讀一讀?這一大排舉手可真多,請你們來讀一讀。信送對了嗎?
2.如果大雁收到了這封信,它們會怎么辦呢?(把隊伍排整齊)師:是的,把隊伍排整齊,就不怕困難和危險了!
檢查青蛙的信
1.這一大組的小朋友坐得真精神,請你們來當小小檢查員,檢查一下這封信吧!信送對了嗎?
2.青蛙收到信會怎么辦?是呀,青蛙睡在深深的泥洞里,就不怕寒冷了。
檢查松鼠的信
1.今天還有哪些小朋友沒讀過信呢?站起來,我們一起來讀讀這封信。
2.松鼠收到了信,它又會怎么辦呢?準備充足的糧食。這樣冬天就不會挨餓了。
檢查山村孩子的信
1.最后一封信了,我們一起來檢查一下吧。
2.山村孩子收到信了,瞧,他們在干什么呀?給小樹穿上冬衣。這樣小樹過冬時就不會被凍了。
●我們的小郵差可真棒啊,把信都送對了!把掌聲送給他們吧!
●我們再來一起讀一讀這四封信吧!
十、再次指導朗讀6、7小節(jié)
1.咦,樹上的楓葉都到哪兒去啦?生:哈……(看書順接)
2.指導:滿樹的楓葉都給秋姑娘寫了信,多有趣呀!現(xiàn)在這句話你們一定能讀好了吧!再來開開心心地讀讀這句話!
3.老師聽出來了,你們確實很開心,把掌聲送給自己吧!
十一、讀秋姑娘給孩子的信
1.這堂課我認識了善良的秋姑娘,還認識了幾個生字,我們來一起讀一讀吧!(舉生字卡片,讀3遍)
2.秋姑娘見我們小朋友這么聰明可愛,十分喜歡你們,臨走時特意留了一封信給你們,讓我們一起看一看吧!(出示)
●信: 親愛的小朋友們:
把字寫漂亮可重要了,你們一定要認真努力呀!
秋姑娘
3.小朋友,秋姑娘說啦,把字兒寫漂亮可重要啦。接下來,我們就認真學寫字吧!
十二、教學生字
1.今天,我們先學寫兩個生字寶寶——“好”和“友”(出示,讀兩遍)
學寫“友”字
●哪個小朋友來提醒大家,要寫 “友”字該注意些什么呢?
●誰愿意帶著大家寫一寫“友”字的筆順?
●老師也想寫一寫友字,跟我一起寫吧!小手舉起來!(一橫寫在上半格中間,一撇從豎中線上起筆,一直撇到左下格,撇出一個長長的撇尖兒,橫撇從橫中線上起筆,這一撇要短一些,最后的捺要寫出一個捺腳。)
學寫“好”字
●“好”字里還有一個新筆畫撇點呢!跟老師書空兩遍。
●寫好這個字,還要注意些什么呢?誰來提醒提醒大家?
●我們一起來寫一寫好字的筆順。
●下面老師來寫一寫好字,你們看仔細了。好字先寫撇點,第三筆是提,一提右邊不能出頭。好字的右半部分要寫得大一點,右上格先寫橫撇,再寫豎鉤,最后寫一橫。來,把好字再寫一遍!
十三、練習生字
1.小朋友們學得多認真呀!秋姑娘還藏了一片楓葉在你的抽屜里呢!拿出來,我們把“友”“好”兩個字寶寶認認真真地寫在上面吧!寫字之前看看三個一做到了嗎?胸離桌子一拳,眼離書本一尺,手離筆尖一寸。
2.秋姑娘請我選明年幫她寫信的小助手,瞧,這幾個小朋友寫得多棒呀!(實物投影寫得好的字)把老師剛才說到的注意點都做到了!把掌聲送給他們吧!
3.寫好的小朋友課后把你的楓葉送給自己的好朋友吧!
4.還有幾個生字寶寶回去以后好好練一練。別忘了,明年秋姑娘還等著你們幫她寫信呢!
5.今天這堂課就上到這里,小朋友們站起來,跟聽課的老師再見!