評課《秋姑娘的信》（精選12篇）

評課《秋姑娘的信》 篇1

　　評課《秋姑娘的信》

　　秋姑娘的信

　　[教學過程]

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示秋天的情境圖。（排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中挺立的小樹、火紅的楓葉等。）

　　導語：小朋友，你們看，楓葉紅了，大雁南飛了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙著準備過冬的糧食，秋姑娘來啦！她給小動物們帶來了一封封信，你們想知道她信里寫的是什么嗎？

　　2、揭示課題：現在就讓我們來細細讀一讀秋姑娘的信吧。

　　（這一層次通過直觀形象的畫面，簡明、生動、富有感染性的語言創設與課文相符的情境，使學生的視覺感受到大自然的“形”之美，激發學生學習的興趣，使學生呈現出最佳的學習狀態。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽老師配樂讀課文，邊聽邊想：秋姑娘分別給誰寫了信？

　　2、借助拼音，自讀課文，遇到生字做上記號，多讀幾遍。

　　3、指名讀文，師生評議。

　　4、同桌互讀，相互正音。

　　5、跟著課文錄音輕聲讀。

　　（一年級的學生經過一階段的課文學習，已經具備了初步的讀書能力。因此這一層次的設計，通過有意識地引導學生開展一些形式多樣的自讀活動，既讓學生讀通課文，又不感到枯燥乏味。）

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、指導讀好第一句。

　　示貼畫：大家看，秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛，哦，原來這是秋姑娘用摘下的楓葉，給她的好朋友寫信呢！（指名讀、范讀、齊讀，注意讀好輕聲。并通過聽辨的方式，區分“片片”和“一片”的不同）

　　2、感情朗讀第二至五句，引導體驗。

　　（1）秋姑娘在信里寫了些什么？請小朋友自由朗讀。

　　（2）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽。（生活實踐策略）

　　（3）指導讀秋姑娘的信。

　　①對著圖上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，讀一讀秋姑娘的信。（想象實踐策略）

　　②讀了秋姑娘的信，小動物們會怎樣想呢？（動態生成策略）

　　③秋姑娘想得可真周到，你們能讀出秋姑娘對大家的關心嗎？（指名比賽讀，學生評讀。）（生活實踐、人文熏陶策略）

　　（4）在四人小組里演讀，一人讀一封信。再請表現出色的一組同學上臺演讀。

　　（5）看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人！我們把四封信連起來讀一讀，再次體會秋姑娘的美好心靈。（配樂齊讀）

　　（這一環節的設計，通過讓學生自由朗讀——同桌互讀——看圖讀，進入意境——感情演讀——配樂齊讀，在讀對、讀通、讀好課文的訓練中理解、感知、玩味課文內容，從而自然而然地體驗、意會課文中的思想情感，將文章的語言內化為自己的感受，用外化的表達促進內化的吸收。）

　　3、想象說話，發展思維，培養能力。（生活實踐、動態生成策略）

　　（1）秋姑娘還會給誰寫信？會寫些什么呢？

　　（2）小組交流。

　　（3）指名交流。

　　（讓學生想象說話，留給了學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創新的信息，促進了學生多方位互動，培養了學生合作學習的能力。）

　　4、引導讀好最后兩句。

　　小朋友說得太好了！秋姑娘就是這樣摘下片片楓葉，寫了一封封的信，寄去了她對朋友們的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了呢？能讀好最后兩句嗎？（自由讀——指名對讀、評讀——齊讀）

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課標》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養語感，受到情感的熏陶。這一層次的設計，根據低年級學生的認知特點，通過教師語言渲染、引導想象，創設畫面、表演等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟。）

　　四、讀寫結合，鼓勵創新

　　秋姑娘的信多有意思呀！如果你就是收到她信的小動物，你想不想給秋姑娘寫封回信呢？

　　1、學生練習回信。（自己選擇一個角色，給秋姑娘寫回信，同桌互說）

　　2、交流，讓所有學生都體驗成功。

　　（喜歡表現是兒童的天性。這一層次的設計，教師充分滿足學生的需求，創造條件讓每個學生都能取得成功并有機會展示，成功的體驗自然內化為繼續學習的動力，自主學習、主動發展也就有了可能。同時，又符合《語文課標》中所提出的讓學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”的要求。）

　　五、拓展延伸，觀察實踐

　　課后開展采集落葉的活動，利用說話課在班上交流，說說它們的顏色和形狀，有的落葉可制作成書簽。

　　（這一層次的設計，使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機地拓展到了課外，既體現了第一范文的開放性、實踐性，又培養了學生的自主探究意識，促進了學生的發展。

　　六、識寫生字，培養習慣

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、看筆順圖，在課本上按筆順描紅。

　　3、交流書寫筆畫，指導規范書寫。

　　4、認真書寫。

　　（指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置、安排等都要通過教師示范、指導來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡視指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。）

　　這節課：

　　一、創設情境

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”本課，通過語言渲染、引導想象、創設畫面、表演等多種手段，創設各種學生樂于接收、能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。

　　二、朗讀感悟

　　“能朗讀課文，并感受閱讀的興趣”，是起步階段閱讀教學第一位的要求，因此，低年級語文教學應激發學生的學習興趣，采取了多種手段讓學生喜歡讀書，學會讀書。針對本課的特點，以讀代講，讓學生通過多種形式的朗讀來感悟內容、體驗情感，既培養了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。

　　三、自主合作

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，教者以學生發展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師把選擇的權利還給學生，如讓學生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀，想象秋姑娘還會給誰寫信，讓學生自主選擇一個角色給秋姑娘寫回信，既照顧了學生的個性差異，又激發了學生的學習興趣。同時課堂上創設師生互動，生生互動，和諧互助、充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和協作精神。

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評課《秋姑娘的信》 篇2

　　教學內容:蘇教版一年級語文〈上冊〉7,秋姑娘的信

　　設計理念:

　　1,語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養.

　　2,語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力,提高學生的人文素養.語文教育的過程是學生聽,說,讀,寫不斷實踐的過程,是在語文實踐中受到熏陶感染的過程.

　　3,語文課程倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.

　　4,語文課程要加強綜合性,溝通與其他學科之間的聯系,溝通與生活的聯系

　　目標預設:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,引導學生聯系生活讀懂課文,了解秋去冬來的季節變化的特點,知道自然界動物和植物越冬的情形.

　　3,激勵學生關愛自然,關愛伙伴,培養相互關心的人文品格.

　　4,培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力.

　　教學重點,難點:

　　指導學生讀準,讀好課文.

　　教學資源:

　　有關課件,一些楓葉,詞卡等.

　　教學過程:

　　一,激qing入境

　　1,[出示]一片楓葉

　　師:小朋友們,知道這是什么嗎

　　師:這是老師剛剛收到的信.

　　2,指導讀準:"信"

　　3,師:老師看得出來,小朋友們的眼睛里都畫著一個問號,說吧,你們想知道些什么 (生質疑)

　　4,[多媒體出示]秋姑娘圖

　　指導讀準:"秋姑娘"

　　5,秋姑娘還給誰寫了信,信里說了些什么呢 咱們一起看課文.

　　7 秋姑娘的信

　　指讀,再齊讀課題.

　　二,初讀感知

　　1,小朋友們,借助拼音讀讀課文,看秋姑娘都給誰寫了信,用鉛筆把它給圈出來.

　　2,交流,相機指導讀準:"好朋友們","大雁","青蛙","松鼠","山村孩子".

　　三,創設情境,自主探究

　　1,[多媒體出示]風伯伯把信送到了大雁的手中,大雁左看右看,急得直嚷嚷:"我怎么看不懂啊!"

　　師:小朋友們,想幫大雁看懂這封信嗎 講給大雁聽,你就得講清楚,讓他聽明白.大家先把這段話讀一讀,待會兒看誰讀得正確流利,就讓他代表小朋友們去告訴大雁.

　　[多媒體出示]一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心.(生練讀)

　　2,指名讀.相機指導讀準:"小心"及整個句子.

　　齊讀.

　　師:秋姑娘為什么讓大雁"路上多小心"

　　3,誰來把秋姑娘的話說給大雁聽

　　說的時候,應帶著什么樣的表情

　　[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛.

　　師:瞧,大雁們聽了秋姑娘的話,排的隊伍多整齊呀!它們一定會一路順風的.

　　4,[多媒體出示]青蛙,松鼠,山村孩子

　　配音:"快,快,看看秋姑娘給我們的信里說了些什么 "

　　師:小朋友們,那咱們快把三段話練習讀正確,讀流利,然后在小小組里練說,待會兒講給青蛙,松鼠,山村孩子聽.

　　(生以小小組為單位,自學三,四,五小節,師巡回指導.)

　　5,交流匯報.

　　(1)重點指導讀準:"生病","食品","裹上"

　　(2)讀準句子.指名讀,分組讀,齊讀.

　　(3)指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙,松鼠,山村孩子聽.

　　(4)相機討論:

　　秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病

　　秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠,快準備好充足的食物

　　秋姑娘為什么讓山村孩子,別忘了給小樹裹上"冬衣"呢

　　6,激qing想象

　　(1)小朋友們,秋姑娘還會寫信給誰呢 寫些什么呢 小小組里說一說.

　　(2)全班交流.

　　7,秋姑娘在秋風里,寫了一封又一封信,咦,樹上的楓葉都到哪兒去了

　　——("哈,全被秋姑娘寫了信!")

　　[多媒體出示]咦,樹上的楓葉都到哪兒去了

　　哈,全被秋姑娘寫了信!

　　(1)自由練讀.

　　(2)指名讀,評議.

　　(3)齊讀.

　　四,指導讀全文

　　1,小朋友們喜歡秋姑娘嗎 為什么

　　2,那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對好朋友的關愛表現出來.

　　小朋友們可以一個人讀,可以兩個人或幾個人合作讀,還可以邊讀邊表演,各小組選擇其中的一種形式進行練習,待會兒比賽.

　　3,賽讀,評議,頒獎.

　　五,指導寫字

　　1,學寫"好","友","心" ,"生"," 村" ,"全"

　　2,重點指導寫好"ㄑ"和兩個筆畫.

　　3,小小組內互相評議.

　　六,課外拓展延伸

　　[多媒體出示]春,夏,冬景色圖及春姑娘,夏姑娘,冬姑娘.

　　師:秋姑娘寫完了信,冬姑娘就來了,跟著春姑娘來了,然后夏姑娘也來了.小朋友們,你們想想冬姑娘,春姑娘,夏姑娘她們用什么寫信呢,又會寫給誰呢 寫些什么呢

　　師:小朋友們想象一下,可以把你想到的像課文里一樣講出來,還可以把你想到的給畫出來.

評課《秋姑娘的信》 篇3

　　秋思在窗外飄飛——《秋姑娘的信》教學反思

　　鎮江市姚橋中心小學  陳書梅

　　當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　【案例一】“楓葉信”飄進了課堂

　　（出示課件動畫）

　　師：“大家看!秋天來了，天氣越來越涼了，秋風輕輕地吹，冬天很快就要來了，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘開始擔心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！”

　　教師拿出自制的“楓葉信”，微笑著發給孩子們。

　　師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜，他們模仿著課文的角色，美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀信)

　　生：“親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。”

　　生：“親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了，你們的好朋友秋姑娘。”

　　……

　　（孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。）

　　師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

　　教師運用詩意的教學語言、詩意的課件畫面和富有詩意的“楓葉信”巧妙地實現了學生與“秋姑娘”的心靈相會。孩子們想像地翅膀在優美的旋律中飛升著，輕聲地吟誦著，都不由自主地做起了動作來，那純真的表情，夸張地動作，那動人的聲調，真切地讓人感受到“詩意”的魅力。

　　【案例二】“楓葉信”飛到了窗外

　　師：（優美的音樂再次在響起，畫面上的楓葉飄呀飄）“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說什么呢？”

　　生：“親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心！”

　　生：“親愛的花姐姐、花妹妹們，北風把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。”

　　生：“親愛的警察叔叔們，你們在外值勤，站崗，要多穿點衣服，可別著涼生病了！”

　　師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。

　　師：回家后呀，咱們可以上網查閱有關動物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物，植物們寫封信。

　　孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發現、發掘和發展，必須在教學中依據具體的媒介和具體的情境，才能實現自我的發現和發展。

　　【案例三】“楓葉信”走進了心靈

　　師：“大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！”（孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包里飛出來：楓樹葉、桐樹葉、枇杷樹葉……）

　　師：“秋姑娘的心靈可美了，也可會想象了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當作信紙，還把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？”

　　生：“秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩子，讓她們更美麗。”

　　生：“秋姑娘要把秋葉變成一個個圣誕老人，給天下所有的窮孩子送去祝福的禮物。”

　　生：“秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使，她要給天下所有的病人，讓她們都健康。”

　　老師布置的作業也很有詩意：做一個秋葉的標本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設計一個裝飾品。

　　教師在對學生進行語感培養時，讓學生自愿走進課文的情境，讀出了形，讀出了神，讀出了情。學生真切地領會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著，想象著，創造著，發展著。

　　【反思】

　　這節課，兒童的智慧就“指向了心靈看到的地方”——“秋姑娘的詩意心靈”，并且還在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉著，“生活”著。兒童是天生的幻想家和詩人，兒童是喜歡幻想，喜歡詩和詩意的。

　　一、語言激qing：微微風簇浪，散作滿河星

　　激qing，是課堂的標識。感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領悟，感情只能用感情去交融……語文課堂要使課堂處處閃現著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動著激qing。這是個性的魅力！眾多名師的課堂，時時處處讓我們感受他的“情”。真情、親情、友情……都化為激qing，教師的激qing，學生的激qing，課堂的激qing！因此，語文課應該激qing蕩漾，個性飛揚。教師要做個有情人，會歌，會笑，會贊，會泣。通過潛心備課，進入課文所描述的情境，心隨著作者一起跳動，這樣才能以動情的語言，豐富的表情，傳達作者的情思，感染學生，從而創設一種和文本相和諧的情境，學生的情感才會迸發，才會詩興大發。

　　二、形象傳情：解落三秋葉，能開二月花

　　詩意的課堂是需要被點燃、被激活的。在這堂課的教學中，我通過自制的“楓葉信”，打開了孩子們思維的閘門，孩子們寫了許許多多內容各異的“楓葉信”，是我始料未及的。聽著孩子們脫口而出有感而發的話語，欣賞著孩子們自己創作的小詩，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚的詩心! 學生之所以在課堂上能夠“詩意”的棲息，之所以能夠說的美如“詩”，我想，關鍵緣于一個“情”字。因為語文教育心理學告訴我們，情感對于一個人的認知操作活動具有調節功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，只有充滿詩意的教學語言，才有學生在語文課堂上的“詩意”棲息。

　　三、誦讀悟情：隨風潛入夜，潤物細無聲

　　濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人！通過繪聲繪色的誦讀，學生們更真切地領會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和“秋姑娘”的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創造著、發展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。

　　語文是歌，

　　一曲禮贊生命的歌；

　　語文是詩，

　　一首韻味無窮的詩；

　　語文是畫，

　　一幅五彩斑斕的畫；

　　……

　　詩意的課堂，語文的棲息地。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運籌帷幄。詩意的語文教師，語言優美，風趣幽默。我想：低年級的語文課只要洋溢著詩的情感，詩的意韻和創新的火花，就能融通、打動孩子的童心，就能成為孩子可以信賴、渴望擁有的“快樂老家”。愿我們都做一個詩意的語文教師，用智慧去點燃詩意的語文課。

評課《秋姑娘的信》 篇4

　　一、復習檢查

　　1、小朋友們，上節課我們學習了《秋姑娘的信》，這節課我們來繼續學習。這些詞語小朋友還認識嗎？出示課文詞語認讀。點（指名讀、齊讀）

　　2、過渡：通過上節課的學習，你知道秋姑娘都給誰寫了信？請你連起來說成一句話：秋姑娘給_____、_____、_____和_____寫了信。貼

　　二、學習感悟課文

　　（一）學習2—5自然段

　　1、手指剛貼的板書，問：秋姑娘給他們的信中都寫了些什么呢？請小朋友們自讀2-5自然段，邊讀邊想一想。

　　2、同學們讀得很認真。我看小眼睛亮亮的：你已經知道信中寫的內容了，是嗎？（鼓勵一下其他孩子）嗯，這樣亮亮的小眼睛還有很多呢！

　　3、下面我們就一起來把這些信一封一封仔細地讀一讀吧。

　　◆寫給南去的大雁的信點圖

　　1）看，大雁排著整齊的隊伍要飛到哪里去？溫暖的南方

　　2）是啊，冬天快要到了，大雁要飛到很遠很遠的南方去過冬，去南方要經過高山，大河，樹林，還要飛1、2個月呢，路這么遠，一定會遇到很多——，秋姑娘你能放心嗎？點出示句子你從哪個詞可以看出來？讀好詞語“多加小心”。誰來叮囑一下大雁？再來叮囑一下。

　　3）我們的秋姑娘真是關心（邊說邊板書）我們的大雁啊，再一起來讀一讀。

　　秋姑娘和大雁揮手告別后，看到了小青蛙，她又不放心了。

　　◆寫給要冬眠的青蛙的信點圖

　　1）出示圖：看呀，小青蛙在干什么呢？他是怎么冬眠的呢？

　　2）要睡整整一個冬天，可是，小青蛙，你別忙著睡著呀！你還忘了一件事情呢？你發現了嗎？——“蓋好被子”

　　3）為什么要蓋好被子呢？—“別著涼生病”

　　4）你多會為別人著想啊！秋姑娘也想到了，誰來讀讀她給小青蛙的信。點出示句子指名讀。這樣關心的話語，讓你想到誰也對你這么說的？（媽媽，奶奶。。。）他們多么關心你呀！請你再把這句話讀一讀。指名讀，齊讀。

　　5）蓋好被子的小青蛙感覺怎么樣？真溫暖，秋姑娘真關心小青蛙，蓋好被子以后秋姑娘放心了，她又去關心誰了呢？

　　◆寫給貪玩的松鼠的信 點圖

　　1）出示小松鼠的圖，天這么冷了，小松鼠你還在外面干什么呀？貪玩的松鼠，

　　2）快來讀讀信，秋姑娘叫你呢！誰來讀一讀？點出示句子指名讀。

　　3）對著這樣貪玩的松鼠，秋姑娘心里可著急了，你能從哪一個字看出來？快，指導讀“快準備好充足的食物”（指名讀、男女生分讀）

　　4）是呀，冬天到了就找不到食物了，要過一個長長的冬天,食物準備得還要怎么樣？（引出“充足”）

　　繼續指導讀“快準備好充足的食物”（這次強調兩個詞）

　　5）齊讀這一小節。

　　看著松鼠開始忙忙碌碌地準備食物，秋姑娘開心地笑了。秋姑娘心中還裝著誰呢？看她又寫信給誰了呀？

　　寫給山村孩子的信 點圖

　　1）山村孩子收到了信在干什么呀？——給小樹裹上冬衣。什么叫做裹？能不能來做一下動作？

　　2）他們為什么要給小樹穿衣服呢？

　　3）穿上衣服后，小樹你現在感覺怎么樣？你來讀讀這封信吧。2-3人點出示句子所以山村孩子你們千萬別忘了呀，一定要給小樹裹好冬衣了。（讀的真好，山村孩子肯定不會忘了）現在請一組小樹一起來讀讀，哪組坐得最端正就請誰。

　　三、過渡：秋姑娘給許多好朋友都寫了信。她用什么來寫信的呢？點出示句子

　　1、指名讀第一段，理解“片片楓葉”， 從這個詞你能了解到秋姑娘寫信的數量嗎？有很多很多的信，誰能讀好這個詞？放到句子中，你還會不會讀？誰來讀？

　　2、秋姑娘摘了這么多楓葉，除了大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，秋姑娘還會用楓葉給誰寫信呢？對他們說些什么呢？

　　句式練習：一封寫給         ，                。

　　3、寫呀寫，送呀送點出示句子“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信！”。1、？看，誰認識這個標點符號？句子應該怎么讀呢？（評價學生的朗讀時點出：讀出了好奇、疑問的語氣。）

　　2、誰來回答剛才幾位小朋友的疑問呢？（指名讀，追問：你發現這個秘密，還能告訴大家，覺得怎么樣？——開心、自豪。。。）

　　3、為了表達這樣的心情，作者特意在這里用了一個標點符號:！——你知道它的名稱嗎？（齊讀）

　　4、分角色一問一答——可以分組，也可以分男女生）

　　5、這一段里有個字和“全”的意思差不多，你能找出來嗎？—“都”。

　　6、聰明的小朋友讀書的時候會思考，通過這兩個字，你能體會到秋姑娘怎樣的心情呢？（突出“關心”，可以指板書，加以強調。

　　4、秋姑娘寫呀寫呀，讓秋風姐姐把它的信帶給她的好朋友，在寒冬來臨之前給他們送去一份關心，一份問候。

　　5、你喜歡秋姑娘嗎？那就讓我們一起來讀讀這篇課文吧。（起立讀，加上動作）有感情地朗讀全文。

　　四、總結 

　　小朋友們，我們今天學習了《秋姑娘的信》，了解了秋姑娘寫給南去的大雁、要冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村孩子的四封信，體會到了秋姑娘對她好朋友們的關心板書心，小朋友們，我們在日常生活中，也要關心我們的小伙伴，關心我們的同學，劉老師會一直觀察你們的哦，看誰最像秋姑娘，已經學會關心別人了。

　　五、課堂延伸

　　完成補充習題。

　　現在請小朋友們輕輕的打開補充習題，翻到第40頁。

　　看第一題，誰會讀題？

　　第一點： 先寫好筆畫，再寫好字。這是什么筆畫？撇點-撇長點短，在田字格中寫好，這個筆畫在哪一個字中有呢？好，寫好好，左右結構，左邊女，右邊子。下面一個筆畫是什么？臥鉤。要輕起筆，底部平，鉤向左上。臥鉤在哪一個字中有？心，寫好心。

　　第二點：注意三橫的長短，把子寫漂亮。生三橫，哪一橫最短？哪一橫最長？全呢？

　　看第二題，誰會讀題？誰來讀一讀詞語？誰能用好來組詞？

　　現在看第四題，請小朋友自己先來讀一讀，讀完一遍馬上坐端正。誰來讀讀前面四行？再齊讀。下面四行呢？再齊讀。最后四行呢？再齊讀。

　　六、板書

　　7、　秋姑娘的信

　　關心

　　南去大雁　　 要冬眠青蛙　貪玩的松鼠    山村孩子　

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植           物越冬的情形。

　　3、進行語言的積累內化遷移訓練，拓展思維，培養說話能力。

　　4、懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　教學重難點：引導學生有感情地朗讀課文，懂得朋友之間要互相關心。

　　教具準備：課件制作、字卡

評課《秋姑娘的信》 篇5

　　教學要求:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,了解秋去冬來的季節變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形,激發學生關愛自然界,關愛伙伴,培養相互關心的人文品格,

　　教學準備:

　　1,媒體課件,課文錄音磁帶.

　　2,課前帶領學生尋找秋天.

　　3,秋姑娘,大雁,青蛙,松鼠頭飾各一個,用楓葉圖形做成的"信"每人一封.

　　教學過程:

　　一,談話導入:

　　1,小朋友,上次老師帶領你們到野外去尋找秋天,秋天在田野上,秋天在小河邊,秋天在我們小朋友的眼睛里,你能把你看到的秋天告訴大家嗎

　　2,朋友說得真好.在這美好的季節里,秋姑娘給我們寫信來了,一起讀——(出示課題)秋姑娘的信.

　　二,學習第一自然段

　　1,老師范讀.

　　2,你們能像老師這樣讀一讀嗎

　　3,指名讀.(評)

　　聽了你的朗讀,老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉.

　　4,齊讀.

　　5,讀著讀著,你有什么問題要問大家嗎

　　(1)根據回答,板書:誰 寫了什么 為什么要寫

　　(2)過渡:小朋友問得真好!讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了.

　　三.學習第二——五自然段

　　(一)探究問題:寫給誰

　　1,多媒體出示課文錄音.

　　2,根據學生的回答相機貼出圖片,并用自己的話說一說這個小動物.

　　3,姑娘在信上寫了些什么呢 先讀一讀課文,再對你的同桌說一說.

　　4,讀課文,同桌討論.

　　(二)探究問題:寫了什么 為什么寫

　　△扶學其中一段.

　　現在你最想讀秋姑娘給誰的信

　　舉例:我想讀大雁的信.

　　快準備好,秋姑娘給大雁送信來了.(教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送"信")

　　1,指名讀信.如:親愛的大雁,你一路上要多加小心啊!

　　2,你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎

　　(因為天空中有老鷹,飛機……)

　　3,看,秋姑娘多關心大雁啊 我們讀這封信的時候可要讀好啊!

　　4,范讀.

　　5,指名讀.(評)

　　6,讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心.——齊讀第二自然段.

　　7,大雁收到秋姑娘的信,會說些什么呢

　　過渡:你看,大雁在路上飛得多小心啊!現在秋姑娘想請小朋友幫忙,給冬眠的青蛙,貪玩的松鼠,山村的孩子寫信,你們愿意嗎快拿出楓葉,看看秋姑娘請你給誰寫信的 給誰寫信就讀課文中的那封信,讀完后,再告訴你的同桌,你的信上寫了什么為什么要寫這封信.坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說.

　　△交流:

　　1,你們寫好了嗎 你是給哪位好朋友的

　　生:我是寫給(青蛙)的,青蛙弟弟.

　　還有誰寫給青蛙的 誰跟它們寫得不一樣

　　我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病.

　　2,還有誰寫給其他好朋友的

　　生:我是寫給(松鼠)的,松鼠妹妹.

　　還有誰也是寫給松鼠的

　　讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品.

　　3,有誰寫給山村孩子了

　　生:我是寫給山村孩子的,山村孩子們,.

　　還有誰寫給山村孩子的

　　讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣.

　　(注:這里的順序可隨機調整)

　　△朗讀課文.

　　秋姑娘想得真周到啊!那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小朋友的關心呢 先來聽老師讀一讀這封信.

　　1,范讀.

　　你們覺得老師讀得像秋姑娘嗎

　　我相信我們班上的小朋友會讀得比老師更像秋姑娘.

　　先自己試一試,你最喜歡誰,就讀球姑娘寫給誰的信.

　　2,自由讀.

　　3,指名讀.

　　如:我喜歡青蛙,我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽.還有誰也喜歡讀這封信 讓我們一起來告訴小青蛙.(教師激勵:聽了你們的朗讀,青蛙把被子裹得緊緊的呢!)

　　又如:我喜歡松鼠,我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽.

　　指名讀,同桌讀.齊讀.(教師激勵:聽了你們這么說,松鼠還正忙著采松果回家呢 )

　　再如:我喜歡山村孩子.指名讀.我還邀請了……和我一起讀.

　　齊讀.(教師激勵:山村的孩子已經行動起來了,你們看,他們正在給小樹裹上冬衣呢 秋姑娘看到了一定很高興的!)

　　過渡:秋姑娘還摘下一片一片的楓葉呢.咦-----那么多的楓葉都到哪兒去了

　　(引讀)哈——全被秋姑娘寫了信.

　　四,學習最后兩句話.

　　1,教師范讀問句.

　　2,誰也能像老師這樣問一問.

　　3,指名讀,一齊讀.

　　4,拓展:那秋姑娘還給誰寫了信.

　　五,表演

　　學了這篇課文,你們喜歡秋姑娘和她的好朋友嗎 我們一起來演一演.

　　六,作業

　　看了表演,你們能給秋姑娘寫封回信嗎 你想給誰寫,回家和你的父母討論討論,好嗎

評課《秋姑娘的信》 篇6

　　太倉市實驗小學 邱明娟

　　教學目標 ：

　　1、理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

　　3、懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學重、難點：

　　學會本課生字新詞，理解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字“秋、好、朋、友、寫”并口頭組詞。

　　2、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（學生回答第一自然段內容）

　　3、出示詞語：好朋友

　　讀詞，說說誰是秋姑娘的好朋友？

　　出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。

　　__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友們。

　　要求：能在讀中體會“們”的用法。

　　4、你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎？

　　二、學習第二段（第二至第五自然段）

　　1、輕聲自由讀課文兩遍

　　要求：把句子讀通順后，數一數課文寫了秋姑娘的幾封信。（四封）

　　2、第一封寫給了誰？

　　3、出示第二自然段：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

　　（1）讀一讀，填一填：

　　一封寫給，讓它們。

　　（2）為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說說你的看法。（因為大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。）

　　（3）指導朗讀

　　秋姑娘對好朋友非常體貼和關心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語氣。

　　（4）小組活動：朗讀這一段給組員聽，選出優勝者賽讀。

　　（5）學生評議，指出不足與進步。

　　（6）齊讀這一段。

　　過渡：秋姑娘還對誰說了什么？

　　4、自學第三至第五自然段。

　　要求：仿照上面的學法，想想秋姑娘又給誰寫信，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信。

　　（1）四人小組討論。

　　（2）交流討論結果。

　　秋姑娘又給青蛙、松鼠、山村孩子寫信，因為青蛙要冬眠，松鼠要準備好過冬食品，小樹要穿上“冬衣”。

　　（3）出示填空：秋姑娘對說，叫它。

　　要求：任選其一練習說話。

　　（4）、指導朗讀

　　要求表達出秋姑娘對好朋友無微不至的關照，語速適中。

　　（5）、教師范讀，學生模仿。

　　（6）、誰能向老師挑戰，讀得比老師更像秋姑娘大姐姐。

　　（7）、分組各讀一個自然段，比一比，哪一組讀得最好。

　　（8）、嘗試背誦。

　　過渡：秋姑娘只寫了這幾封信嗎？

　　三、學習第三段（第六至第七自然段）

　　1、秋姑娘還寫了許多信，哪句話告訴我們的？

　　2、大聲讀最后一段，讀好語氣詞“咦”“哈”。

　　3、指名兩位學生分別讀一段，一問一答。

　　要求：“咦”讀出奇怪的語氣；“哈”讀出舒暢的語氣。

　　4、同桌一問一答，各練習一次。

　　5、老師問，學生答。

　　要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。

　　6、秋姑娘又給誰寫了信，說了什么呢？

　　7、想象訓練，好朋友隨機組合討論寫信對象及信件內容。

　　8、學生交流。

　　9、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？

　　（學生述說各種生物的過冬準備。）

　　四、朗讀、背誦課文

　　1、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？

　　信上寫了什么呢？

　　咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、指名朗讀，男女生賽讀，齊讀。

　　3、指導背誦，出示關鍵詞：一封 大雁 小心；一封 青蛙 蓋好；一封 松鼠 準備好；再寫一封 山村孩子 裹上。

　　4、嘗試背誦全文。

　　5、師生共同表演課文內容，加入動作幫助記憶。

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、出示生字卡片：心、生、村、全，讀準字音。

　　2、分析字形。

　　心：第二筆是“臥鉤”，第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。

　　生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。

　　村：第四筆是點，不是捺。

　　全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。

　　3、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。

　　4、學生照筆順提示在書上描紅。

　　六、作業 

　　1、采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。

　　2、在白紙上畫下其中一種樹葉，并在這片樹葉上寫上一句話送給你的好朋友。

　　設計意圖：

　　新版蘇教版實驗教材內容新穎活潑，有助于學生創新能力的培養與實踐。在本課的教學中，教師充分運用新教材的這一優勢，在扎實的讀讀寫寫、說說練練的基礎上，挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰寫了信，說了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？以此來拓展學生的思維空間，培養學生的想象力，收到了較好的教學效果。

評課《秋姑娘的信》 篇7

　　（第一課時）

　　一、創設情景，導入新課

　　1.老師背一首兒歌，聽仔細了！《秋葉飄飄》：紅色的蝴蝶/黃色的小鳥/在空中飛翔/在風中舞蹈/不是蝴蝶，不是小鳥/是紅葉舞，黃葉飄/像秋姑娘發來的電報/告訴我們秋天已經來到。

　　3.這首兒歌里講了什么呀？

　　4.小朋友，你們喜歡秋姑娘嗎？秋姑娘來了，你們發現了什么？

　　5.秋天來了，天氣越來越涼了，冬天很快就要到了。這時，秋姑娘開始擔心起來了，不知道我的好朋友有沒有做好過冬的準備呢？于是，她就摘下片片楓葉給她的好朋友們寫信了！（出示：秋姑娘）今天，我們就一起來讀讀秋姑娘的信（出示課題）。跟我讀——《秋姑娘的信》。秋姑娘多可愛呀！“娘”讀輕聲。

　　（點評：從學生喜歡的和課文內容有關的兒歌入手導入新課，既激發了學生學習興趣，又拓展了學習的空間。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.秋姑娘給誰寫了信呢？信上又寫了什么呢？（范讀課文）

　　2.秋姑娘的信有趣嗎？好，請小朋友把書翻開，輕輕讀讀課文，有不認識的字可以看看拼音，也可以問問老師和小伙伴。

　　3.剛才吳老師收到秋姑娘給我的信，你們瞧，信是用什么寫的？（出示楓葉圖片）你們看，這一片片楓葉上還有詞兒呢！誰來讀？（指名讀，開火車讀）

　　秋 姑 娘   好 朋  友  寫 信 小  心 生   病  山   村 食 品 裹  上

　　4.這些詞大家都認識了，現在你和你的同桌好朋友一起讀讀課文，你讀給他聽，他讀給你聽。

　　5.指名讀，評價。

　　6.讀了課文，你知道秋姑娘給哪些好朋友寫信了？

　　相機出示：大雁、青蛙、松鼠和山村孩子的圖片及詞卡，并指導學生讀好詞語。

　　三、走入情境，學習詩句

　　（一）學習第一節。

　　1.秋天到了，起風了，那是秋姑娘的腳步聲，她飄過田野，越過高山，走過森林，飛過江河，來到了一片楓樹林里，她摘下了許多漂亮的楓葉，（黑板貼有楓葉的剪貼畫）一片，兩片，一起跟老師數（引說）三片，四片……“一片一片”就叫“片片”，秋姑娘摘下片片楓葉，——（引讀）給她的好朋友們寫信。

　　2.誰來讀好這句話？（指導：強調讀準“摘下、她的、好朋友們”這幾個輕聲音節）再指名讀，齊讀。

　　3.秋姑娘多好啊！你們想成為秋姑娘的好朋友嗎？好呀，現在你們就是大雁、小青蛙、小松鼠、山村孩子了，高興嗎？起風了，輕輕地吹起來，（引領學生做吹的動作）小精靈來了，（戴上頭飾）來給你們送信了，秋姑娘給你們每人一封信，趕快傳給你的小伙伴吧！拿到信后好好讀讀，看看信上寫了什么呢？（發信，生讀）

　　4.讀好自己的信，再去讀讀你的同組好朋友收到的信吧！

　　5.交流：

　　l  誰是大雁？秋姑娘給你的信上寫了什么呢？誰是小青蛙？小青蛙們站起來？一起讀讀秋姑娘給你們的信吧！

　　l  小松鼠在哪里呀？你們也讀讀秋姑娘給你們的信吧！

　　l  山村孩子們，秋姑娘給你們的信上寫了什么呢？我們一起讀讀秋姑娘給山村孩子的信吧！……

　　l  師接：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！

　　（點評：創設情景，讓學生角色體驗，激發學生讀書興趣，使學生對課文內容進一步了解。）

　　（二）學習第二節。

　　1.一到秋天，天氣越來越冷，大雁要飛到溫暖的南方去過冬了。秋姑娘首先想到了它，寫了封信叮囑它們……（出示第二句，生讀）大雁要飛很遠很遠的路，飛過高山，飛過大海，飛過森林……會遇到許許多多的危險，有獵人呀，老鷹呀，狂風暴雨呀……想到這兒，秋姑娘不放心了，于是又給大雁寫信了。如果你們是秋姑娘，還會在信上寫什么呢？請小朋友們在小組內說說。

　　2.小組討論，交流。

　　3.進一步拓展：大雁記住秋姑娘的話，飛呀飛呀，終于平安到達了南方。大雁非常感激秋姑娘，想回封信給她。小朋友想一想，大雁給秋姑娘的信上又會寫些什么呢？

　　4.現在我們把秋姑娘給大雁送信表演出來。一個小組中一位小朋友當秋姑娘，一位小朋友當小精靈，一位小朋友當大雁媽媽，其他小朋友當雁寶寶。秋姑娘把信給小精靈，小精靈把秋姑娘的話傳給大雁媽媽，大雁媽媽再把小精靈的話告訴雁寶寶。聽明白了嗎？

　　5.學生小組表演。請學生上臺表演。

　　6.語言訓練：秋姑娘給她的許多好朋友們寫信，（出示）一封寫給南去的大雁，一封寫給              ，一封寫給             ，再寫一封                 。

　　7.秋姑娘多關心朋友呀！它還寫了很多信，我們一時還讀不完，下一課繼續讀。

　　（點評：1.讓學生結合已有知識，兩次對信的內容展開想象，拓寬了課文內容，感受同伴間互相關心的真情，獲得初步的情感體驗。2.小組合作表演，體現了自主、合作、探究的學習方式，使學生演中發展語言，演中培養了能力。）

　　五、學寫生字

　　1.這節課我們再寫漂亮3個生字。（出示：好、朋、友）齊讀

　　2.你覺得哪個字最需要老師幫助呀？

　　好：這個生字娃娃身上還藏著一個新的筆畫——撇點。第一筆是撇點，第三筆變為提，右不出頭。

　　朋：有兩個月組成，左邊的“月”窄一些，右邊的“月”寬一些。

　　友：先寫橫撇，再從橫中線上起筆寫一個又字。

　　3.學生習字，教師巡視。

評課《秋姑娘的信》 篇8

　　片段一

　　師：多媒體演示第二自然段圖文： “一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。”

　　師：這封信是秋姑娘寫給誰的。

　　生：是秋姑娘寫給大雁的。

　　指導讀好“南去的大雁”這個詞。

　　師：秋天到了，大雁要飛過千山萬水去遙遠的南方過冬；春天再飛回北方。像大雁這樣的鳥叫候鳥。

　　師：你知道還有什么鳥也是候鳥呀？

　　生：我知道燕子是候鳥（多媒體出示相應的燕子圖）。

　　生：我知道天鵝也是候鳥（多媒體出示相應的天鵝圖）。

　　師：秋姑娘寫信對大雁說什么呀？

　　生：秋姑娘讓大雁路上多加小心。

　　師：秋姑娘對大雁這么關心，你會讀好這句話嗎？

　　學生練習讀。指導讀好“多加小心”

　　師：如果你是秋姑娘會對大雁怎么說呢？

　　生：大雁，你們在飛到南方去的路上要多加小心。

　　師：秋姑娘還可能說什么呢?

　　生：大雁呀，你一路上要注意安全。白天要當心獵人，夜晚睡覺的時候要小心狼來偷襲。

　　生：大雁呀，如果下大雨，你們要躲雨呀!

　　生：大雁大雁，你們看到飛機要趕快躲開。

　　……

　　師：秋姑娘對大雁可真關心呀，讓我們用朗讀把秋姑娘的關心表現出來吧！

　　片段二

　　師：秋姑娘還會給誰寫信呢？

　　學生交流。

　　生：秋姑娘還會給南去的小燕子寫信，讓它們路上要多加小心。

　　生：秋姑娘還會給冬眠的小刺猬寫信，讓它蓋好被子，不要著涼。

　　生：秋姑娘還會給小螞蟻寫信，讓它們快準備好過冬的糧食。 …… 師：秋姑娘的朋友還有很多很多，她寫呀寫呀，寫了許多許多的信，她把信送到田野里，田野里傳來了豐收的喜訊。請看：（多媒體出示田野圖）

　　師：田野里什么成熟了。

　　生：稻子黃了，棉花白了，高粱紅了，大豆熟了……

　　師：秋姑娘把信送到果園里，果樹高興地捧出了累累碩果。（多媒體出示果園圖）

　　生：果園里的蘋果，梨，柿子、還有葡萄都熟了。

　　師：秋姑娘也還給我們寄來了信，猜猜看，秋姑娘在信中寫了些什么？

　　生：秋姑娘說：“天冷了，小朋友要多穿衣服，不要著涼。”

　　生：秋姑娘讓我們好好學習。

　　生：秋姑娘讓我們積極鍛煉身體。

　　……

　　教后反思：

　　在學習第二自然段時，我設計了這樣一個環節，讓學生想一想 飛到南方去的路途可遠了，大雁會遇到什么危險呢？小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來。

　　語文學習是綜合性學習，它應該從封閉的課堂教學中走出來，走向生活，走向自然……在第二個片段中，我根據課文內容，運用多媒體演示，引導學生聯系平時的生活經驗和觀察積累進行說話訓練，在培養學生語言能力的同時進一步拓寬了學生的視野，培養了他們的想象能力和創造能力，使學生進一步了解了秋天的特征。多媒體所顯示的絢麗多姿的秋天美景更激發了學生熱愛大自然的情感，增強了他們觀察大自然的興趣。

評課《秋姑娘的信》 篇9

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友，上次老師帶領你們到野外去尋找秋天，秋天在田野上，秋天在小河邊，秋天在我們小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告訴大家嗎？

　　2、朋友說得真好。在這美好的季節里，秋姑娘給我們寫信來了，一起讀——（出示課題）秋姑娘的信。

　　二、學習第一自然段

　　1、老師范讀。

　　2、你們能像老師這樣讀一讀嗎？

　　3、指名讀。（評）

　　聽了你的朗讀，老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。

　　4、齊讀。

　　5、讀著讀著，你有什么問題要問大家嗎？

　　（1）根據回答，板書：誰？寫了什么？為什么要寫？

　　（2）過渡：小朋友問得真好！讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。

　　三.學習第二——五自然段

　　（一）探究問題：寫給誰？

　　1、多媒體出示課文錄音。

　　2、根據學生的回答相機貼出圖片，并用自己的話說一說這個小動物。

　　3、姑娘在信上寫了些什么呢？先讀一讀課文，再對你的同桌說一說。

　　4、讀課文，同桌討論。

　　（二）探究問題：寫了什么？為什么寫？

　　△扶學其中一段。

　　現在你最想讀秋姑娘給誰的信？

　　舉例：我想讀大雁的信。

　　快準備好，秋姑娘給大雁送信來了。（教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送“信”）

　　1、指名讀信。如：親愛的大雁，你一路上要多加小心啊！

　　2、你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎？

　　（因為天空中有老鷹、飛機……）

　　3、看，秋姑娘多關心大雁啊？我們讀這封信的時候可要讀好啊！

　　4、范讀。

　　5、指名讀。（評）

　　6、讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心。——齊讀第二自然段。

　　7、大雁收到秋姑娘的信，會說些什么呢？

　　過渡：你看，大雁在路上飛得多小心啊！現在秋姑娘想請小朋友幫忙，給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信，你們愿意嗎？快拿出楓葉，看看秋姑娘請你給誰寫信的？給誰寫信就讀課文中的那封信，讀完后，再告訴你的同桌，你的信上寫了什么？為什么要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。

　　△交流：

　　1、你們寫好了嗎？你是給哪位好朋友的？

　　生：我是寫給（青蛙）的，青蛙弟弟。

　　還有誰寫給青蛙的？誰跟它們寫得不一樣？

　　我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病。

　　2、還有誰寫給其他好朋友的？

　　生：我是寫給（松鼠）的，松鼠妹妹。

　　還有誰也是寫給松鼠的？

　　讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品。

　　3、有誰寫給山村孩子了？

　　生：我是寫給山村孩子的，山村孩子們，。

　　還有誰寫給山村孩子的？

　　讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。

　　（注：這里的順序可隨機調整）

評課《秋姑娘的信》 篇10

　　［教學過程］

　　一、教學要求：

　　知識與能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識2個筆畫。理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察、朗讀、實踐活動等各種途徑與方法，了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

　　2、進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養

　　情感、價值觀：

　　懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　二、教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

　　3、進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養。

　　三、教學重點：進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養。

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　［教學目標］

　　1、練習正確、流利地朗讀課文；

　　2、學會生字新詞，會寫“心、生、村、全、好、朋、友”幾個字；

　　3、初步理解課文，知道秋姑娘給誰寫了信。

　　［教學過程］

　　（一）揭示課題：

　　1、小朋友，你們看見過信嗎？在哪兒看見過？板書：信

　　2、今天，我們來讀一篇非常有趣的課文——《秋姑娘的信》。板書課題，讀準“秋姑娘”。

　　3、讀了課題，你有什么問題嗎？（誰給秋姑娘寫信？寫了幾封？或秋姑娘給誰寫信？寫了幾封？寫了什么內容？）

　　（二）初讀課文：

　　1、看圖聽課文朗讀錄音。聽后說說知道了什么？

　　2、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？自己讀課文。

　　3、交流，相機出示：

　　大雁   青蛙   松鼠   山村孩子

　　4、秋姑娘在信上寫了些什么？自己再讀課文。

　　5、交流，指導讀好每個自然段。

　　6、指名按自然段順序讀。

　　7、檢查：小黑板出示：

　　秋姑娘 大雁  青蛙  松鼠  山村孩子 

　　寫信   小心  生病  食物  全裹上

　　開火車讀。

　　（三）指導識記和書寫生字。

　　1、指名讀：好、生、村、友、心。

　　2、看課文后筆順提示，集體書空，教學筆畫“ㄑ”。

　　3、教師范寫生字，引導學生觀察字的結構比例、筆畫安排。

　　心：注意三點的位置，特別是第一點是左點。

　　生：末筆橫較長。

　　村：左右基本等寬等高，第四筆變為點。

　　好：左窄右寬。第一筆是偏點，第三筆變為提。

　　友：左上包圍結構。

　　（四）作業：

　　每個小朋友讓家長用紙剪一張楓葉，自己想象，秋姑娘還會把信寫給誰？把信的內容寫在紙上。

　　第二課時

　　［教學目標］

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

　　3、進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養

　　4、懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　［教學過程］

　　（一）復習檢查

　　1、小朋友們，昨天我們初讀了《秋姑娘的信》。讀準了字音，讀通了課文。這些詞語小朋友還認識嗎？出示詞語：

　　秋姑娘 大雁  青蛙  松鼠  山村  孩子 

　　寫信   小心  生病  食物  全裹上

　　2、通過上節課的學習，小朋友們，你明白了什么？或者你想知道什么？

　　（二）精讀訓練

　　1、秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。還記得秋姑娘的好朋友都有誰嗎？（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）誰會用一句話說清楚？

　　2、秋姑娘給這四個好朋友的信中都寫了什么？你們一定很感興趣吧。請小朋友們仔細聽錄音，想一想你最喜歡哪一封信？呆會兒讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什么。

　　3、播放錄音。

　　4、同桌交流

　　5、集體交流：你最喜歡的哪一封信？

　　（1）（我最喜歡寫給大雁的信。）（小黑板出示第二自然段）信中寫了什么？（“大雁大雁，路上多加小心啊！”）秋姑娘會讓大雁小心什么？（大雁大雁，路上小心獵人啊！）（大雁大雁，路上小心別撞上飛機啊！）（大雁大雁，路上小心掉隊啊！）你覺得秋姑娘對大雁怎么樣？（很關心）秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會兒排成個“一”字，一會兒排成個“人”字，它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中，一定會有好多困難和危險，可要多加小心呀！讓我們一起把秋姑娘的信讀給大雁聽，讀出秋姑娘對大雁很關心。如果你是大雁，收到秋姑娘的信，你會怎么樣？看，大雁記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！讓我們一起來讀讀這句話，加上動作。

　　（2）（我最喜歡寫給青蛙的信。）（小黑板出示第三自然段）信中寫了什么？（“青蛙，快蓋好被子，小心別著涼生病。”）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師表演青蛙)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)集體讀這句話，加上動作。青蛙接到信，會對秋姑娘說什么呢？（秋姑娘，謝謝你，我會蓋好被子，安心睡覺的。）

　　（3）（我最喜歡寫給松鼠的信。）（小黑板出示第四自然段）信中寫了什么？（“小松鼠，別貪玩，快準備好充足的食品）”）松鼠真可愛，就是有點貪玩。下面請兩名學生表演秋姑娘和松鼠的對話。集體讀這句話，加上動作。

　　（4）（我最喜歡寫給山村孩子的信。）（小黑板出示第五自然段）信中寫了什么？（“小朋友趕快給小樹穿上“冬衣””）秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?山村的孩子接到信，會怎么做？

　　5、看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼好朋友。［板書：畫愛心］我們把四封信連起來讀。邊讀邊加上動作。

　　6、指導背誦。

　　⑴出示關鍵詞：一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。

　　⑵看圖練習背誦。

　　⑶誰不用看書就會把秋姑娘的信念給大家聽？

　　（三）拓展練習。

　　1、說話訓練：

　　⑴了解大自然的奧秘：學到現在，小朋友們看圖來說一說：（美麗）的秋姑娘、（南去）的大雁、（冬眠）的青蛙、（準備食物）的松鼠、（風中挺立）的小樹。瞧，大自然多么神奇、美妙呀！下面請小朋友仔細聽錄音，想想你聽到了大自然還有那些神奇的地方？

　　⑵聽錄音。

　　⑶指名說：（憨厚）的熊、（傻乎乎）的烏龜、（可愛）的刺猬、（團結）的螞蟻。

　　⑷如果你是秋姑娘，見到這些動物，會怎樣給他們寫信呢？學生交流。

　　⑸秋姑娘還會想到誰，會給他寫信，叮囑他安全過冬呢？昨天，老師讓小朋友們回家準備了，請大家現在拿出來說給大家聽。

　　⑹交流。(學生發言設想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

　　（四）繼續學習

　　1、過渡：小朋友們說得真不錯！秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關懷，秋姑娘寫呀，寫呀，等到冬爺爺來的時候，——咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？（出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？）小朋友們聽得出老師說這句話的時候，感到怎么樣？（很驚訝）小朋友問問你的同桌。問問聽課的老師。

　　2、哪個小朋友知道的？指名說。全被秋姑娘寫了信。（出示：全被秋姑娘寫了信。）

　　3.過渡：秋姑娘的好朋友真多呀，她不僅對大雁、青蛙、松鼠、山村孩子有愛心，對地球上的萬事萬物都有一顆愛心。你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）誰來夸夸秋姑娘？（出示：秋姑娘真           ！）請小朋友們帶著這種感情讀讀這句話。師：“咦？樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信”。分小組一問一答。

　　4、小朋友們這節學得真認真！下面我們把課文連起來美美地讀一讀。先來唱一唱讀書歌：小朋友們來讀書，姿勢很重要，身正肩平，雙手書拿好，眼睛離書，要有一尺遠，聲音響亮要記牢。

　　5、集體讀課文。

　　（五）課外延伸

　　1、小朋友們，秋姑娘關心身邊所有的人，她是我們學習的榜樣。昨天的音樂課上，每個小朋友都愿意和其他所有的同學交朋友，老師很開心。今天這節課上，請大家選一個朋友，學著秋姑娘，送一句關心的話給好朋友。誰愿意先來？

　　2、邊唱找朋友的歌邊指名表演。如：“找朋友，找朋友，陳婷的朋友在哪里？快快快，讓我們瞧一瞧。”找到朋友后，雙方對話。大家再說：（好朋友，好朋友，他們真是好朋友。）［通過這項訓練，增進同學之間的友誼。］

　　（六）指導寫字：

　　1、出示卡片“全”，指名認讀。

　　2、指名說如何記住這個字。

　　3、師范寫，學生書空，說筆順。

　　4、說寫字的三步：⑴讀拼音。⑵寫拼音。⑶看清每個筆畫的位置再去寫。

　　5、學生在本上寫“全”。要求：拼音兩遍，字兩遍。

　　（七）作業：

　　回家把這課有感情地背給家長聽。

　　（八）板書設計：

　　7　秋姑娘的信

　　大雁　　　多加小心

　　青蛙　　　蓋好被子

　　松鼠　　　準備食品

　　孩子　　　裹上“冬衣”

　　［設計意圖］

　　根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在激發學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。這節課我采取多種手段放手讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。注重培養學生學習語文的興趣，讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養學生讀書的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。另外，注意引導學生在循序漸進地閱讀中體會閱讀的方法，養成良好的讀書習慣。

　　這節課是第二課時的教學，我設計為這樣的幾個版塊。一、復習。二、學習秋姑娘如何給好朋友寫信的內容：2——5自然段。三、聽錄音，感受大自然的奇妙，練習說秋姑娘還給那些朋友寫信。四、學習6——7自然段，總結課文。五、課外延伸，讓學生找朋友，懂得關愛他人的道理。

　　我在訓練學生扎實的讀讀寫寫，說說練練的基礎上，挖掘文中的“空白”處，設置思維拓展訓練這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，創造性能力。

　　在課堂上，我注意教與學的互動，在教學中隨時給予學生激勵性的評價。如：你這節課表現得真出色！你的朗讀真精彩！最近你的進步真大！希望你上課上更大膽些！等等通過教師對學生的關愛之情，鼓勵之情，使學生對情的認識更上一個臺階，知道大自然對萬物有情，人對人就更應有情，實現感情的升華。

　　［教材分析］

　　《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　課文共有七個自然段，每段有一句話。可分為三個部分。第一部分是第一自然段，介紹了秋姑娘用楓葉寫信。第二部分是第二——五自然段，寫了秋姑娘的信中的四個內容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。第三部分是第六——七自然段。寫出了秋姑娘信寫得多，暗示秋去冬來。

評課《秋姑娘的信》 篇11

　　蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。如何激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感呢？我是這樣設計教學的。

　　一、媒體激趣，引“信”

　　色彩與圖像對一年級的孩子有強烈的吸引力。教學時媒體先出示這樣一幅動畫：美麗飄逸的秋姑娘在天上飛，一路飛過，有排隊南飛的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食品的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉，金黃的稻子，雪白的棉花，這組成了一幅多彩的圖畫。我讓學生看圖、說圖，感受大自然的美好。接著再看片片楓葉，告訴學生：小朋友，秋姑娘和你們一樣喜愛這美麗的楓葉，她就用楓葉來寫信，（點擊片片落下的楓葉）看！這就是秋姑娘寫的信，她寫給誰，都寫了些什么？這樣一引“信”學生閱讀的興趣一下就激發起來了。

　　二、整體感知，找“信”

　　先讓學生看動畫聽配樂示范讀，再借助拼音嘗試自由讀，要求學生讀準字音，讀通句子，找出秋姑娘寫的信，完成填空：秋姑娘給          、          、         、        寫信。學生通過聽讀，自由讀，完成填空，對課文有了整體感知，找到了“信”。

　　三、深化感悟，讀“信”

　　教學中，當學生了解課文大意后，我設計了一些開放性的要求，如“你最喜歡讀秋姑娘寫給誰的信？”“你能讀好哪封信？”“你想和誰一起讀？”“你想和誰賽一賽？”引導學生自由選擇朗讀內容，自由選擇朗讀對象，對課文中的“精華”反復朗讀感悟，體會秋姑娘對好朋友的關心，初步感受大自然的美好。

　　最后兩個自然段，介紹了秋姑娘寫信之多，并表達了贊美之情。我指導學生通過反復誦讀，把歡愉的心情表達出來。

　　四、發展思維，說“信”

　　小學語文教學的基本任務就是要發展兒童的語言，只有重視創造思維的發展，兒童說話、作文，才能文思流暢，語言生動。

　　在教學中老師要挖掘文中的“空白處”進行創造思維的訓練。教學課文最后兩段時，我設計這樣一個練習：書上寫樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信！而課文中只寫了四封信，你們想想看，秋姑娘還會給誰寫信，會寫些什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？在老師的啟發下，學生定會打開思維的閘門，充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。以此來拓展學生的思維空間，培養學生的想象力，發展學生的語言。

　　五、重視實踐，寫“信”

　　在改革語文教學的過程中，語文練習設計也必須在加強實踐性上作出積極的回應，改變“死做題”的做法。

　　本課我設計了實踐性作業：“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。”采集落葉可由教師帶領，也可由學生自行組織，然后在班上交流。最后在一張白紙上畫一種自己喜歡的樹葉的形狀，在里面寫一段話送給自己的好朋友,增進學生之間的友誼。這樣的作業，能讓學生在美中學，在趣中學，在做中學，從而培養學生整體的語文素養。

評課《秋姑娘的信》 篇12

　　一、在認識“好朋友”的名字中，學習生字新詞

　　1、導入（出示 秋天 圖片）

　　今天，老師給大家帶來幾幅美麗的圖畫，你看——稻子黃了，蘋果紅了，銀杏葉黃了，菊花開了，楓葉紅了，很多樹葉兒五顏六色。這是——秋天的景色。秋天這么絢麗多彩，就像一位美麗的姑娘。咱們稱呼她——秋姑娘 （板書：秋姑娘）出示“娘” 誰來讀？ 一起讀兩遍   在這個詞中讀輕聲  請你讀

　　秋天來了，葉兒飄飄，那多像秋姑娘給好朋友們的一封封信啊！（板書：的信）這節課，咱們就一起來讀讀秋姑娘的信吧！ 齊讀：7、秋姑娘的信

　　2、為了讓好朋友們快點收到，秋姑娘請來了郵遞員——風伯伯。呼啦啦一陣風，信已經飄到朋友手中了。快打開書讀讀，哪些朋友收到信了？捧起書，擺好姿勢，讀好一遍的小朋友輕輕把書放下。

　　3、誰來說？（板書：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）非常準確  誰再來讀讀   這兩個詞要特別注意——松鼠  山村   一起讀

　　4、前面三位都是動物朋友，它們是怎么過冬的呢？請你來介紹介紹。

　　5、這三個詞組相信大家一定能讀得又對又好（南去的大雁   冬眠的青蛙   貪玩的松鼠） “的”字又輕又短，很棒！  一起讀

　　6、秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢？誰來挑戰挑戰？

　　秋姑娘的信一封給         ，一封給        ，一封給          ，再一封給         。

　　(這么長的句子你說得這么流暢，很不簡單那！)

　　現在老師要把它變一變啦！

　　秋姑娘給         、       、        和        寫了信。

　　還有誰敢試一試的？用上一個“和”就把這么多朋友連在一起了。

　　7、看來，秋姑娘有很多朋友。書上用一個字，就表示了朋友多。讀讀下面的句子，看看是哪個字這么有本事。

　　出示第一自然段  圈出“們”

　　“好朋友”后加一個“們”，就表示很多朋友。很多同學就是“同學們”  很多人就是“人們”  很多花兒就是“花兒們”。

　　一起讀讀這個詞——好朋友們

　　這句中還藏著個詞，它也告訴我們秋姑娘的朋友多呢？（片片）對啊，一個朋友只要用一片楓葉，好多朋友就要用“片片”楓葉啦！

　　把兩個相同的字重復，就能表示很多。  相信你也能說出這樣的詞兒來！

　　現在咱們就把這一句好好讀讀，讀出秋姑娘的朋友多。