《秋姑娘的信》教學(xué)及評析（通用14篇）

《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇1

　　設(shè)計：武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)  王  蓓

　　評析：武漢市武昌區(qū)中華路小學(xué)  王成高

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2.學(xué)會14個生字，其中5個只識不寫。

　　3.讓學(xué)生在讀中認(rèn)識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　(初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學(xué)過程 略)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：

　　(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

　　(2)這兒還有幾個要求會認(rèn)的字，一起來；

　　（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

　　2.大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)

　　二、賞讀課文

　　1.指名讀第一句，出示課件動畫

　　師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)

　　師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導(dǎo))

　　（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)

　　師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　　（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)

　　師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

　　（3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

　　師：還有一封信誰喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)

　　（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。

　　3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

　　4.秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學(xué)聽聽(小組交流后指名說)。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)

　　5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

　　6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)

　　三、寫字

　　1.這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)

　　2.仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)

　　3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什么變化呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學(xué)生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。

　　4.后邊還有3個字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書上描一個，描的時候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學(xué)可以把你的想法小聲說給

　　同桌聽。

　　師：這3個字，怎樣寫才好看呢?(指名說)

　　（5）你真細(xì)心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

　　（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。

　　同學(xué)們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開習(xí)字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個(課件出示“好、朋、秋、村”四個字，并且把“好”字的撇點、“朋”字的兩個第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點、“村”字的木字旁的一點加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。

　　6.評議寫字的情況。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學(xué)們說說樣子和顏色。

　　[評析]

　　小學(xué)語文課程《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)是根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計的。蘇教版語文第一冊教材尊重母語教育和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。王蓓老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，就是立足于這三個維度，從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，進行了很好的課堂教學(xué)的嘗試。

　　1.切實過好認(rèn)讀關(guān)，高度重視識字、寫字

　　學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認(rèn)、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級學(xué)生在知識能力方面要達到的基本要求。

　　第一課時里，老師就舍得給時間放手讓學(xué)生充分地讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。今天上的第二課時，開課時老師用開火車的方式復(fù)習(xí)生字的讀音，還把“片片楓葉”“好朋友們”“著涼生長病”“充足的食品”“裹上冬衣”等詞組挑出來讓學(xué)生重點讀一讀。這些都是老師讓學(xué)生切實過好認(rèn)讀關(guān)的具體操作。

　　在記生字、寫生字的過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、組織下，用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描一描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂上給充足的時間讓學(xué)生寫字(今天課堂上安排了12分鐘的時間寫字)，較好地落實了識字、寫字的內(nèi)容。

　　2.體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸

　　在整個教學(xué)過程 中，教師真正做到了是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、促進者。課堂上學(xué)生的不同形式的讀和說的活動成了課堂的主導(dǎo)內(nèi)容。教師在對學(xué)生進行語感培養(yǎng)時，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗來進行，讓學(xué)生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進而讓學(xué)生自愿走進課文的情境(如教師問學(xué)生秋姑娘在信中會要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯(lián)系學(xué)生的生活體驗的讀書活動，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們展開了想象的翅膀(如讀完四封信后，老師問秋姑娘還會給誰寫信，學(xué)生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信)。

　　這樣的讀書過程，比較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸。學(xué)生在豐富的體驗活動中，理解了語言，積累了語言，并初步運用了語言(如學(xué)生運用書上四封信的語言形式說出秋姑娘給其他對象寫信的內(nèi)容)，感受到了大自然的美好情趣。

　　3.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　課堂上，王蓓老師時時處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣。比如“這些生字——小朋友還記得嗎?”“怎么記住這些字呢?想一想，把你的好辦法講給同位聽”……這些語言以及老師自始至終的那種親和態(tài)度，都體現(xiàn)了老師對激發(fā)學(xué)生興趣的高度重視。

《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇2

　　《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計二

　　《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　江蘇省銅山縣柳新鎮(zhèn)口上小學(xué)汪靜

　　教學(xué)要求：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　能有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學(xué)生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！

　　2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

　　二、細(xì)讀課文

　　1、放課文錄音，學(xué)生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

　　師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖

　　過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？

　　（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。（指名讀）

　　3、學(xué)生自學(xué)第三至五自然段

　　（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關(guān)心好朋友的。再學(xué)著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

　　（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、檢查自學(xué)情況，相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五自然段

　　（1）學(xué)習(xí)第三自然段

　　a、指名讀。

　　b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

　　c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？

　　看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

　　誰來當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）

　　d、指導(dǎo)朗讀。

　　（2）學(xué)習(xí)第四自然段

　　a、看松鼠玩耍圖，請學(xué)生說一說小松鼠在干什么。

　　b、誰來當(dāng)秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）

　　相機指導(dǎo)理解“充足”（可讓生做動作）

　　c、指導(dǎo)朗讀。

　　（3）學(xué)習(xí)第五自然段

　　a、指名讀。

　　b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？

　　（指名說）

　　c、誰來當(dāng)秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）

　　d、指導(dǎo)朗讀。

　　e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹穿上“冬衣”了。

　　5、拓展訓(xùn)練

　　（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

　　（2）準(zhǔn)備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。

　　（3）指名說。說后評價（如：你真會關(guān)心人、我替謝謝你等）

　　6、學(xué)習(xí)第六至七自然段

　　（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當(dāng)秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　a、出示生字，認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）

　　b、學(xué)生按筆順寫字。教師巡視輔導(dǎo)。提醒學(xué)生注意“三個一”。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

　　板書設(shè)計：

　　秋姑娘圖

　　7、秋姑娘的信　

　　楓樹圖

　　大雁圖　　青蛙圖　　松鼠圖　　山村孩子圖　　楓葉信

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《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1.理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，認(rèn)識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語言表達、創(chuàng)新等能力。

　　3.懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小楓葉若干（獎品）、動物圖片（板書用）、大楓葉（寫信）頭飾

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　秋天，天那么高、那么藍，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她要來看一看小朋友上節(jié)課學(xué)得怎么樣，現(xiàn)在就來考考小朋友：

　　1、認(rèn)讀帶拼音詞語，同桌開火車認(rèn)讀。（出示）

　　2、去拼音后指名領(lǐng)讀詞語。（出示）

　　小朋友讀得真不錯！

　　二、精讀訓(xùn)練

　　（一）指名讀課文

　　1、小朋友，秋天，楓葉紅了，真美！但當(dāng)秋姑娘想到冬天即將來臨，又不禁擔(dān)心起來，不知那些好朋友有沒有做好過冬的準(zhǔn)備，所以秋姑娘正忙著干什么呢？讀一讀第一節(jié)就明白了。（出示第一節(jié)齊讀）

　　2、過渡：秋姑娘寫的信很多，她給哪些好朋友寫了信？信里又寫了些什么呢?咱們一起讀讀課文就知道了。自由讀第二到第五節(jié)。

　　3、秋姑娘有哪些好朋友？出示圖回答，(板書貼圖：大雁青蛙松鼠孩子)

　　再出示句子填空：（ ）是秋姑娘的好朋友，（ ）也是秋姑娘的好朋友。

　　（二）教學(xué)第二—第五節(jié)

　　秋姑娘的信中又寫了些什么呢？

　　1、教學(xué)第二節(jié)

　　（1）出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。（齊讀）

　　（2）第一封信上寫了什么呢？板書：多加小心

　　指著大雁南去的動畫：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?

　　（3）如果你是大雁，你接到信了，會怎么想？（秋姑娘多關(guān)心我呀！）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。讀好這句話，讀出秋姑娘像大姐姐一般的溫和、親切的語氣。指名讀。

　　（5）說話練習(xí)。師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心啊！”生：謝謝你，秋姑娘。

　　2、教學(xué)第三節(jié)

　　秋姑娘給青蛙寫了什么信？

　　（1）出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。（女生讀）

　　秋姑娘為什么要請青蛙蓋好被子？板書：蓋好被子（引導(dǎo)學(xué)生：冬天一到，青蛙不吃不喝要在洞里睡上整整一個冬天！）這就叫“冬眠”。

　　（2）小朋友，我們聯(lián)系自己想一想，爸爸媽媽為什么常常在夜里給你蓋好被子呢？（怕著涼生病）誰能用一個其他的詞來代替“別”？

　　（3）你覺得秋姑娘怎么樣?(秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀) (老師和喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)

　　3、教學(xué)第四節(jié)

　　（1）出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。男生讀

　　小松鼠在哪兒過冬？他愛玩嗎？（看圖）他會忘記做什么事？（準(zhǔn)備糧食）到了冬天食物很難找，所以秋姑娘要勸松鼠準(zhǔn)備好充足的食物呢。板書：準(zhǔn)備食品 如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（指著松鼠采松果圖）小松鼠行動起來了，那什么是“充足”？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。指名讀。指名表演。

　　4、教學(xué)第五節(jié)

　　（1） 出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。（自由讀）

　　秋姑娘又為什么給山村的孩子寫信呢？板書：裹上“冬衣”秋姑娘沒忘記在冬天光禿禿的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什

　　么嗎?(怕小樹凍壞)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀—喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。

　　（2）出示山村孩子給小樹裹冬衣圖：小樹裹上了厚厚的冬裝，不冷了，讓我們一起來謝謝山村孩子吧！也要感謝秋姑娘的提醒。

　　（3）朗讀課文第二到第五節(jié)。秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。

　　三、拓展訓(xùn)練

　　，《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計七

　　1、猜猜看，秋姑娘還會給誰寫信呢，說給小組同學(xué)聽聽，選一條寫在老師發(fā)的楓葉上。出示楓葉圖，配樂。

　　2、學(xué)生交流。上臺貼楓葉，選代表再說一說。

　　3、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的.信后，你會怎么做？（做好各種準(zhǔn)備）

　　四、學(xué)習(xí)第六至第七節(jié)

　　1、秋姑娘就這樣寫呀寫呀，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好這一句嗎? 出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？自己試試，讀好語氣詞“咦”。

　　2、樹上的楓葉都到哪兒去了呢？出示：哈，全被秋姑娘寫了信！讀好“哈”

　　3、打開書，指名兩位學(xué)生分別讀6、7節(jié)，一問一答。

　　4、同桌一問一答，各練習(xí)一次。

　　5、老師問，學(xué)生答。要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。

　　五、指導(dǎo)背誦課文（機動）

　　1、下面老師要考考小朋友，看你有沒有記住這篇課文。

　　2、引讀：秋姑娘摘下片片楓葉給……一封……一封……一封……再寫一封……咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？……

　　3、指名背誦。學(xué)生試背。師生共同表演課文內(nèi)容，邊背邊加入動作。

　　六、作業(yè)

　　1、秋姑娘不但人長的美，而且關(guān)心朋友，照顧朋友，有一顆愛心。你們喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們與她道個別吧！

　　2、秋姑娘見我們一（3）班的小朋友這么懂事可愛，十分喜愛你們，臨走時特意給你們留了一封信，讓我們一起來看看吧！（出示：親愛的小朋友：你們喜歡大自然嗎？請你采集幾種落葉，并說說他們的形狀和顏色。你們的朋友----秋姑娘。）

　　板書設(shè)計：

　　7 秋姑娘的信

　　大雁 （貼圖）

　　多加小心

　　青蛙 （貼圖）

　　蓋好被子

　　松鼠 （貼圖）

　　準(zhǔn)備食品

《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇4

　　一、在認(rèn)識“好朋友”的名字中，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、導(dǎo)入（出示 秋天 圖片）

　　今天，老師給大家?guī)�來幾幅美麗的圖畫，你看——稻子黃了，蘋果紅了，銀杏葉黃了，菊花開了，楓葉紅了，很多樹葉兒五顏六色。這是——秋天的景色。秋天這么絢麗多彩，就像一位美麗的姑娘。咱們稱呼她——秋姑娘 （板書：秋姑娘）出示“娘” 誰來讀？ 一起讀兩遍   在這個詞中讀輕聲  請你讀

　　秋天來了，葉兒飄飄，那多像秋姑娘給好朋友們的一封封信啊！（板書：的信）這節(jié)課，咱們就一起來讀讀秋姑娘的信吧！ 齊讀：7、秋姑娘的信

　　2、為了讓好朋友們快點收到，秋姑娘請來了郵遞員——風(fēng)伯伯。呼啦啦一陣風(fēng)，信已經(jīng)飄到朋友手中了。快打開書讀讀，哪些朋友收到信了？捧起書，擺好姿勢，讀好一遍的小朋友輕輕把書放下。

　　3、誰來說？（板書：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）非常準(zhǔn)確  誰再來讀讀   這兩個詞要特別注意——松鼠  山村   一起讀

　　4、前面三位都是動物朋友，它們是怎么過冬的呢？請你來介紹介紹。

　　5、這三個詞組相信大家一定能讀得又對又好（南去的大雁   冬眠的青蛙   貪玩的松鼠） “的”字又輕又短，很棒！  一起讀

　　6、秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢？誰來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？

　　秋姑娘的信一封給         ，一封給        ，一封給          ，再一封給         。

　　(這么長的句子你說得這么流暢，很不簡單那！)

　　現(xiàn)在老師要把它變一變啦！

　　秋姑娘給         、       、        和        寫了信。

　　還有誰敢試一試的？用上一個“和”就把這么多朋友連在一起了。

　　7、看來，秋姑娘有很多朋友。書上用一個字，就表示了朋友多。讀讀下面的句子，看看是哪個字這么有本事。

　　出示第一自然段  圈出“們”

　　“好朋友”后加一個“們”，就表示很多朋友。很多同學(xué)就是“同學(xué)們”  很多人就是“人們”  很多花兒就是“花兒們”。

　　一起讀讀這個詞——好朋友們

　　這句中還藏著個詞，它也告訴我們秋姑娘的朋友多呢？（片片）對啊，一個朋友只要用一片楓葉，好多朋友就要用“片片”楓葉啦！

　　把兩個相同的字重復(fù)，就能表示很多。  相信你也能說出這樣的詞兒來！

　　現(xiàn)在咱們就把這一句好好讀讀，讀出秋姑娘的朋友多。

《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容:蘇教版一年級語文〈上冊〉7,秋姑娘的信

　　設(shè)計理念:

　　1,語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng).

　　2,語文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng).語文教育的過程是學(xué)生聽,說,讀,寫不斷實踐的過程,是在語文實踐中受到熏陶感染的過程.

　　3,語文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.

　　4,語文課程要加強綜合性,溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系

　　目標(biāo)預(yù)設(shè):

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活讀懂課文,了解秋去冬來的季節(jié)變化的特點,知道自然界動物和植物越冬的情形.

　　3,激勵學(xué)生關(guān)愛自然,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格.

　　4,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力.

　　教學(xué)重點,難點:

　　指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀好課文.

　　教學(xué)資源:

　　有關(guān)課件,一些楓葉,詞卡等.

　　教學(xué)過程:

　　一,激qing入境

　　1,[出示]一片楓葉

　　師:小朋友們,知道這是什么嗎

　　師:這是老師剛剛收到的信.

　　2,指導(dǎo)讀準(zhǔn):"信"

　　3,師:老師看得出來,小朋友們的眼睛里都畫著一個問號,說吧,你們想知道些什么 (生質(zhì)疑)

　　4,[多媒體出示]秋姑娘圖

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn):"秋姑娘"

　　5,秋姑娘還給誰寫了信,信里說了些什么呢 咱們一起看課文.

　　7 秋姑娘的信

　　指讀,再齊讀課題.

　　二,初讀感知

　　1,小朋友們,借助拼音讀讀課文,看秋姑娘都給誰寫了信,用鉛筆把它給圈出來.

　　2,交流,相機指導(dǎo)讀準(zhǔn):"好朋友們","大雁","青蛙","松鼠","山村孩子".

　　三,創(chuàng)設(shè)情境,自主探究

　　1,[多媒體出示]風(fēng)伯伯把信送到了大雁的手中,大雁左看右看,急得直嚷嚷:"我怎么看不懂啊!"

　　師:小朋友們,想幫大雁看懂這封信嗎 講給大雁聽,你就得講清楚,讓他聽明白.大家先把這段話讀一讀,待會兒看誰讀得正確流利,就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁.

　　[多媒體出示]一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心.(生練讀)

　　2,指名讀.相機指導(dǎo)讀準(zhǔn):"小心"及整個句子.

　　齊讀.

　　師:秋姑娘為什么讓大雁"路上多小心"

　　3,誰來把秋姑娘的話說給大雁聽

　　說的時候,應(yīng)帶著什么樣的表情

　　[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛.

　　師:瞧,大雁們聽了秋姑娘的話,排的隊伍多整齊呀!它們一定會一路順風(fēng)的.

　　4,[多媒體出示]青蛙,松鼠,山村孩子

　　配音:"快,快,看看秋姑娘給我們的信里說了些什么 "

　　師:小朋友們,那咱們快把三段話練習(xí)讀正確,讀流利,然后在小小組里練說,待會兒講給青蛙,松鼠,山村孩子聽.

　　(生以小小組為單位,自學(xué)三,四,五小節(jié),師巡回指導(dǎo).)

　　5,交流匯報.

　　(1)重點指導(dǎo)讀準(zhǔn):"生病","食品","裹上"

　　(2)讀準(zhǔn)句子.指名讀,分組讀,齊讀.

　　(3)指名學(xué)生分別把秋姑娘的話講給青蛙,松鼠,山村孩子聽.

　　(4)相機討論:

　　秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病

　　秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠,快準(zhǔn)備好充足的食物

　　秋姑娘為什么讓山村孩子,別忘了給小樹裹上"冬衣"呢

　　6,激qing想象

　　(1)小朋友們,秋姑娘還會寫信給誰呢 寫些什么呢 小小組里說一說.

　　(2)全班交流.

　　7,秋姑娘在秋風(fēng)里,寫了一封又一封信,咦,樹上的楓葉都到哪兒去了

　　——("哈,全被秋姑娘寫了信!")

　　[多媒體出示]咦,樹上的楓葉都到哪兒去了

　　哈,全被秋姑娘寫了信!

　　(1)自由練讀.

　　(2)指名讀,評議.

　　(3)齊讀.

　　四,指導(dǎo)讀全文

　　1,小朋友們喜歡秋姑娘嗎 為什么

　　2,那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對好朋友的關(guān)愛表現(xiàn)出來.

　　小朋友們可以一個人讀,可以兩個人或幾個人合作讀,還可以邊讀邊表演,各小組選擇其中的一種形式進行練習(xí),待會兒比賽.

　　3,賽讀,評議,頒獎.

　　五,指導(dǎo)寫字

　　1,學(xué)寫"好","友","心" ,"生"," 村" ,"全"

　　2,重點指導(dǎo)寫好"ㄑ"和兩個筆畫.

　　3,小小組內(nèi)互相評議.

　　六,課外拓展延伸

　　[多媒體出示]春,夏,冬景色圖及春姑娘,夏姑娘,冬姑娘.

　　師:秋姑娘寫完了信,冬姑娘就來了,跟著春姑娘來了,然后夏姑娘也來了.小朋友們,你們想想冬姑娘,春姑娘,夏姑娘她們用什么寫信呢,又會寫給誰呢 寫些什么呢

　　師:小朋友們想象一下,可以把你想到的像課文里一樣講出來,還可以把你想到的給畫出來.

《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇6

　　教學(xué)要求:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然界,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格,

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1,媒體課件,課文錄音磁帶.

　　2,課前帶領(lǐng)學(xué)生尋找秋天.

　　3,秋姑娘,大雁,青蛙,松鼠頭飾各一個,用楓葉圖形做成的"信"每人一封.

　　教學(xué)過程:

　　一,談話導(dǎo)入:

　　1,小朋友,上次老師帶領(lǐng)你們到野外去尋找秋天,秋天在田野上,秋天在小河邊,秋天在我們小朋友的眼睛里,你能把你看到的秋天告訴大家嗎

　　2,朋友說得真好.在這美好的季節(jié)里,秋姑娘給我們寫信來了,一起讀——(出示課題)秋姑娘的信.

　　二,學(xué)習(xí)第一自然段

　　1,老師范讀.

　　2,你們能像老師這樣讀一讀嗎

　　3,指名讀.(評)

　　聽了你的朗讀,老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉.

　　4,齊讀.

　　5,讀著讀著,你有什么問題要問大家嗎

　　(1)根據(jù)回答,板書:誰 寫了什么 為什么要寫

　　(2)過渡:小朋友問得真好!讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了.

　　三.學(xué)習(xí)第二——五自然段

　　(一)探究問題:寫給誰

　　1,多媒體出示課文錄音.

　　2,根據(jù)學(xué)生的回答相機貼出圖片,并用自己的話說一說這個小動物.

　　3,姑娘在信上寫了些什么呢 先讀一讀課文,再對你的同桌說一說.

　　4,讀課文,同桌討論.

　　(二)探究問題:寫了什么 為什么寫

　　△扶學(xué)其中一段.

　　現(xiàn)在你最想讀秋姑娘給誰的信

　　舉例:我想讀大雁的信.

　　快準(zhǔn)備好,秋姑娘給大雁送信來了.(教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學(xué)生送"信")

　　1,指名讀信.如:親愛的大雁,你一路上要多加小心啊!

　　2,你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎

　　(因為天空中有老鷹,飛機……)

　　3,看,秋姑娘多關(guān)心大雁啊 我們讀這封信的時候可要讀好啊!

　　4,范讀.

　　5,指名讀.(評)

　　6,讓我們一起來學(xué)著秋姑娘告訴大雁路上要小心.——齊讀第二自然段.

　　7,大雁收到秋姑娘的信,會說些什么呢

　　過渡:你看,大雁在路上飛得多小心啊!現(xiàn)在秋姑娘想請小朋友幫忙,給冬眠的青蛙,貪玩的松鼠,山村的孩子寫信,你們愿意嗎快拿出楓葉,看看秋姑娘請你給誰寫信的 給誰寫信就讀課文中的那封信,讀完后,再告訴你的同桌,你的信上寫了什么為什么要寫這封信.坐在邊上的同學(xué)也可以對聽課的老師說說.

　　△交流:

　　1,你們寫好了嗎 你是給哪位好朋友的

　　生:我是寫給(青蛙)的,青蛙弟弟.

　　還有誰寫給青蛙的 誰跟它們寫得不一樣

　　我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病.

　　2,還有誰寫給其他好朋友的

　　生:我是寫給(松鼠)的,松鼠妹妹.

　　還有誰也是寫給松鼠的

　　讓我們一起響亮地告訴松鼠快準(zhǔn)備好充足的食品.

　　3,有誰寫給山村孩子了

　　生:我是寫給山村孩子的,山村孩子們,.

　　還有誰寫給山村孩子的

　　讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣.

　　(注:這里的順序可隨機調(diào)整)

　　△朗讀課文.

　　秋姑娘想得真周到啊!那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小朋友的關(guān)心呢 先來聽老師讀一讀這封信.

　　1,范讀.

　　你們覺得老師讀得像秋姑娘嗎

　　我相信我們班上的小朋友會讀得比老師更像秋姑娘.

　　先自己試一試,你最喜歡誰,就讀球姑娘寫給誰的信.

　　2,自由讀.

　　3,指名讀.

　　如:我喜歡青蛙,我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽.還有誰也喜歡讀這封信 讓我們一起來告訴小青蛙.(教師激勵:聽了你們的朗讀,青蛙把被子裹得緊緊的呢!)

　　又如:我喜歡松鼠,我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽.

　　指名讀,同桌讀.齊讀.(教師激勵:聽了你們這么說,松鼠還正忙著采松果回家呢 )

　　再如:我喜歡山村孩子.指名讀.我還邀請了……和我一起讀.

　　齊讀.(教師激勵:山村的孩子已經(jīng)行動起來了,你們看,他們正在給小樹裹上冬衣呢 秋姑娘看到了一定很高興的!)

　　過渡:秋姑娘還摘下一片一片的楓葉呢.咦-----那么多的楓葉都到哪兒去了

　　(引讀)哈——全被秋姑娘寫了信.

　　四,學(xué)習(xí)最后兩句話.

　　1,教師范讀問句.

　　2,誰也能像老師這樣問一問.

　　3,指名讀,一齊讀.

　　4,拓展:那秋姑娘還給誰寫了信.

　　五,表演

　　學(xué)了這篇課文,你們喜歡秋姑娘和她的好朋友嗎 我們一起來演一演.

　　六,作業(yè)

　　看了表演,你們能給秋姑娘寫封回信嗎 你想給誰寫,回家和你的父母討論討論,好嗎

《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇7

　　《秋姑娘的信》教學(xué)后記

　　1、看圖，初步感受大自然的美好情趣。

　　課始，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”通過交流，學(xué)生對圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風(fēng)中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。

　　2、通過通讀課文，啟發(fā)學(xué)生進一步體會大自然的美好情趣。

　　在看圖說話后，我讓學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。指名匯報后，我問學(xué)生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍，從中能感受到什么？讀讀比比，嘗試背誦。最后引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生齊讀第7自然段。” “從中你讀出了什么？再讀一讀。”“把這種歡快的心情讀出來，你會嗎？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話。

　　3、采集落葉，制作書簽，在活動中切身感受大自然的美好

　　采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色。

　　在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉

　　《秋姑娘的信》是篇優(yōu)美的散文詩，短短百字，構(gòu)成了輕快而又濃郁的詩意境界。如果只按傳統(tǒng)教法，讀讀、寫寫、背背，不創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的詩意境界和審美心理狀態(tài)（和"秋姑娘"一樣美好的心靈狀態(tài)），不能算是成功的教學(xué)。在借鑒一位女教師教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們進行了如下的教學(xué)。

　　詩意境界之一："楓葉信"飄進了課堂

　　"秋天來了，天氣越來越?jīng)觯�冬天很快就要來了。秋姑娘開始擔(dān)心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準(zhǔn)備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！"教師生動地描述著，又打開課件（楓林，簌簌秋風(fēng)，楓葉飄呀飄……），"你們聽……起風(fēng)了，這是秋姑娘的腳步聲，她掠過田野，越過山岡，走過森林，飄過江河，你們看（畫面上出現(xiàn)飄舞的秋姑娘，孩子們發(fā)出\'啊\'的驚嘆），秋姑娘真的來給朋友送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了！"教師（在孩子們眼中，教師成了美麗的秋姑娘）拿出自制的"楓葉信"，微笑著發(fā)給孩子們。"啊，這上面有字！"孩子們十分驚喜。他們模仿著課文中的角色，美滋滋地大聲朗讀起來：

　　"親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。"

　　"親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了！你的好朋友秋姑娘。"

　　……

　　孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。教師又配上音樂，孩子們想像的翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著，輕聲地吟哦著，當(dāng)讀到"咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信"時，都不由自主地做起動作來，那純真的表情，那夸張的動作，那動人的聲調(diào)，真切地讓人感受到"詩意"的魅力。

　　評析：

　　按常規(guī)，這個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學(xué)意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊--作者、課文及課文形象（秋姑娘）的"心靈"。這里，教師運用詩意的教學(xué)語言、詩意的課件畫面和富有詩意的制作" 楓葉信"，巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與"秋姑娘"的心靈相會。有了這心靈意會，教學(xué)就有了真趣和詩意。

　　可如果教學(xué)只局限于課文，不超越課文，不站在更高更廣闊的境界對課文意境進行創(chuàng)造性地開掘、拓展和建構(gòu)，那教學(xué)只能是狹小、逼仄和低層次的，同時也不能全面、深入、高屋建瓴地把握課文的內(nèi)涵，感受形象（此課就是"秋姑娘"）心靈的博大和美好。且看下一個教學(xué)環(huán)節(jié)--

　　詩意境界之二："楓葉信"飛到了窗外

　　教學(xué)了生字、生詞，教師又反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，有的學(xué)生已經(jīng)能背誦全詩。

　　優(yōu)美的音樂再次在教室里流淌，畫面上的楓葉飄啊飄，教師的話語很抒情："樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說些什么呢？"

　　孩子們又來勁兒了，一個個沉浸在無限美好的遐想中：

　　"親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心那！"

　　"親愛的花姐姐們，北風(fēng)把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。"

　　"親愛的動物園的阿姨們，冬天快到了，快給那些怕冷的小動物們裝上空調(diào)，別讓它們凍著了。"

　　"親愛的科學(xué)家爺爺奶奶們，你們要多穿點衣服，可別著涼生病了！"

　　……

　　評析：

　　有了這個環(huán)節(jié)，教學(xué)的境界和內(nèi)涵就顯得開闊和豐富了。教師也完全不必再畫蛇添足地設(shè)計"從課文里可看出秋姑娘有什么樣的心靈？"這樣的問題了，因為這個問題的答案就包含在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)里了。在小學(xué)生的心靈中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心靈"、"充滿愛心的心靈"等），哪里有這個環(huán)節(jié)這么真切、生動和富有情趣啊！

　　孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，必須在教學(xué)中依據(jù)具體的媒介（教學(xué)內(nèi)容）和具體的情境（教學(xué)的詩意情境），才能實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。如果說，上個教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心靈有所拓展和豐富，但是還不夠，還要在更高的層面和更大的空間再加拓展和豐富。再看下面的教學(xué)吧。

　　詩意境界之三：秋姑娘的心靈好美

　　"大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！"孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包中飛出來：楓樹葉、銀杏葉、桐樹葉……"秋姑娘的心靈可美了，也可會想像了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當(dāng)做信紙，還要把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。同學(xué)們都替她想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？"學(xué)生們觀賞著秋葉，一個個凝神靜思，浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)，紛紛要求發(fā)言。

　　老師讓他們考慮成熟，同時再次打開多媒體課件，美妙的音樂又回響在教室里，飄舞的秋葉又飛進了課堂："秋葉飄啊飄啊，那五顏六色、上下飛舞的秋葉還像什么呢？"

　　"秋葉像秋姑娘放飛的自己的夢，她要送給所有冬眠的動物，讓它們都做個美好的夢。"

　　"秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩，讓她們更美麗。"

　　"秋葉是秋姑娘從天堂采來的花瓣，她要送給天下的窮人，讓他們生活快樂。"

　　"秋姑娘要把秋葉變成一把把小扇子，送給所有的男孩子，讓他們像孫悟空一樣扇跑壞人。"

　　"秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使，她要送給天下所有的病人，讓他們都健康。"

　　"秋葉是秋姑娘送給小草和莊稼的紅色的雪花，要蓋住它們，為它們保暖。"

　　……

　　老師布置的作業(yè)也很有詩意：做一個秋葉的標(biāo)本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設(shè)計一個裝飾品。同時交代要自選作業(yè)、自由創(chuàng)造。

　　過一會，老師讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，其中寫在秋葉上的詩有：

　　通向天堂的枝葉上，

　　掛著秋姑娘的許多夢

　　風(fēng)兒一吹，一搖擺

　　飛落下來便成了夢的蝴蝶

　　……

　　片片金色的扇子，

　　秋姑娘拿在手中

　　在炙熱的半空中扇啊扇……

　　于是，便扇出了習(xí)習(xí)秋風(fēng)！

　　……

　　遠處，一棵棵楓樹上，

　　秋姑娘結(jié)上了許多紅色的小蝴蝶結(jié)。

　　風(fēng)兒吹過，蝴蝶結(jié)散開了，

　　飄落在地上，成了紅色的地毯。

　　……

　　評析：

　　濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人--即使是詩人，恐怕也難以產(chǎn)生如此美妙的靈感！在這種創(chuàng)造性想像中，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了課文的真諦，并與"秋姑娘"的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和" 秋姑娘"的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。這才是真正直達學(xué)生心靈的、充滿人文精神的教學(xué)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)在第一學(xué)段提出"對感興趣的人物和事件有自己的看法和想法"，讀詩歌要"展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美"；第二學(xué)段提出"初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言"，"注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容"；第三學(xué)段提出閱讀詩歌要"想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感"……所有這些，沒有學(xué)生與作品人物"心靈"（此文就是"秋姑娘"的美好心靈）的相會、相融都將落空。這節(jié)課不僅實現(xiàn)了這一目標(biāo)，而且還讓學(xué)生進行了創(chuàng)造性的想像、創(chuàng)造性的寫作，就更是難能可貴了。這樣就使教學(xué)遠遠超越了課文，超越了教師的教學(xué)設(shè)計，使課堂真正成為了結(jié)合生活性、發(fā)展性和審美性的完美課堂。

《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2.學(xué)會3個生字，“生、村、全”。

　　3.讓學(xué)生在讀中認(rèn)識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。

　　二、教學(xué)重點、難點：能正確、流利、有感情的朗讀。初步認(rèn)識秋天的特征，體會到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。

　　三、教具準(zhǔn)備：動物圖，課件，生字卡

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.小朋友們，昨天我們學(xué)習(xí)了第7課，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。

　　2.秋天到了，秋姑娘給小朋友們送來了片片楓葉，每片楓葉上都有一個詞語，誰能讀準(zhǔn)詞語摘下這片片楓葉。

　　（1）指名領(lǐng)讀，齊讀。

　　（2）瞧小朋友把片片楓葉都摘下了。

　　（出示秋姑娘圖）秋姑娘也在忙著摘楓葉，他在給好朋友們寫信呢！

　　二、精讀訓(xùn)練

　　第一段

　　出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　1、自由讀。

　　2、誰來給大家讀一讀？讀了這句話你知道了什么？

　　指名說，她摘下的楓葉多不多？從那個詞語可以看出來。（片片）

　　3、你能讀好這個詞語嗎？要讀出什么樣的感覺？齊讀。

　　4、誰再來讀讀著句話。齊讀。

　　過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

　　(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　5、信里寫了些什么呢?你們一定很想知道吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書自己讀)

　　一邊讀一想，你最喜歡讀寫給誰的信，為什么？

　　a一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。

　　誰也喜歡這一句？讀一讀。

　　讀了這一句，你知道了什么？

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們要多加小心。（板書：多加小心）

　　孩子們看，大雁要從北方飛到南方，多么遙遠的路程啊！你們想一想，它們一路上會遇到哪些危險和困難？

　　(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)

　　原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。（指名讀）

　　(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)

　　聽了秋姑娘的話，大雁們排著整齊的隊伍到南方去了，在路上，他們肯定會倍加小心。你知道像大雁這樣到南方去過冬的還有些什么鳥。（出示資料）

　　師小結(jié)：孩子們?yōu)榇笱阆氲谜娑嘌剑∵�有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣，冬天到來之前要從北方飛到南方去，它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心！讓我們一起提醒大雁吧。

　　b一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　指名讀。

　　什么叫“冬眠”。 冬天，天氣寒冷，小動物們很難找到食物，為了適應(yīng)這種生活，一些小動物就采取冬眠的方式，一個冬天幾乎不吃不動，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動。師指圖畫：你們看，小青蛙睡得多香啊！蓋被子了嗎？

　　秋姑娘對小青蛙多關(guān)心呀。讓我們一起告訴小青蛙吧：蓋好被子別著涼生病。自己再讀讀這段話。

　　誰來當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）

　　指名說一說還有哪些小動物會冬眠。像青蛙、刺猬、蛇等

　　指導(dǎo)朗讀。c一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。

　　你知道了什么?

　　師：哦，原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準(zhǔn)備好充足的食品，要是不準(zhǔn)備好，寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。

　　秋姑娘這么關(guān)心小松鼠，小朋友們關(guān)心嗎？（生：關(guān)心。）那我們也給小松鼠出出主意吧，讓它準(zhǔn)備什么食品好呢？（學(xué)生根據(jù)自己的想法為小松鼠準(zhǔn)備食品）

　　師小結(jié)：小朋友們真是熱心的孩子！幫小松鼠想出了這么多好吃的東西！不過，我們看看圖畫，小松鼠在忙著干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜歡吃松果了！

　　指導(dǎo)讀好第四自然段，重點突出“充足”二字。

　　d再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

　　一生說喜歡秋姑娘寫給山村孩子的信。

　　（1）、指名讀說說秋姑娘給山村孩子寫的什么內(nèi)容？（課件出示：別忘了給小樹裹上冬衣）

　　（2）、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草）

　　（3）、師：為了讓小樹安全地過冬，山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣，為它們保暖。

　　除了小樹需要保暖以外，還有茉莉花、米蘭等花草也需要在冬天的時候保暖呢。

　　（4）、指導(dǎo)朗讀第五自然段。

　　關(guān)心的讀一讀。

　　6秋姑娘多善良啊！她關(guān)心動物朋友，關(guān)心植物朋友。動物和植物同樣是我們?nèi)祟惖呐笥眩�我們也�?yīng)該關(guān)心它們。讓我們一起來讀讀這四封信。（配樂）

　　7師：秋姑娘還會給哪些朋友寫信呢？會寫什么呢？生交流。

　　三、課件出示光禿禿的楓樹圖，指導(dǎo)讀好最后兩個自然段。

　　師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　生：哈，全被秋姑娘寫了信！

　　讓我們再來美美的讀一讀秋姑娘的信。師領(lǐng)讀。（配樂）

　　三、寫字

　　1.這兒有幾個生字(課件出示“生、村、全”)，誰能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)

　　3.仔細(xì)看，觀察結(jié)構(gòu)。

　　3.先觀察書上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書上描一個。

　　“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。同學(xué)們很會觀察，相信一定能把字寫好。

　　打開習(xí)字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個。

　　6.評議寫字的情況。

《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇9

　　《秋姑娘的信》教學(xué)反思

　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。

　　在教案設(shè)計上我想了很多種方法，最后選擇用創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。

　　在教學(xué)中，本人以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在教案設(shè)計時我打亂課文原來的順序，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié)，利用紅楓圖先給學(xué)生觀察。提問：從圖上看，這是什么季節(jié)？然后再出示光禿禿的樹干圖，讓學(xué)生質(zhì)疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學(xué)生進行表揚，讓他們更加愿意去讀，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程。

　　在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理），這些知識點豐富了學(xué)生的知識積累，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

　　在最后“拓展延伸，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中，我進行了這樣一個設(shè)計：小朋友們，秋姑娘寫了一封封的信，她很累了，想請我們班的小朋友幫助她寫。課件出示還寫一封給___________? 這一拓展練習(xí)十分有益，學(xué)生活躍了思維，豐富了想像。

　　宿遷市實驗小學(xué)

　　劉南竹

　　《秋姑娘的信》教學(xué)反思

　　昨天，我執(zhí)教了一節(jié)課，題目是《秋姑娘的信》，課上得不成功，上完課后，我就感覺上得不好。黃曉靜校長對我的課進行了細(xì)致的點評，提出了許多非常寶貴的意見，每一點都說到了實處，讓我受益匪淺。下面就針對我上的課再結(jié)合黃校長的點評談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　《秋姑娘的信》是一篇思想美、情感美、意境美、人性美的課文。本課的教學(xué)重點是讀背和識字寫字，難點是讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。對于一年級學(xué)生來說，會有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書寫生字是他們在知識能力方面達到的基本要求。因此在教學(xué)中，我把讀和寫當(dāng)作重點，目的是想通過多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語言美，但由于個人教學(xué)水平的原因，在執(zhí)教中沒能很好地組織和體現(xiàn)。

　　以下是我在認(rèn)真反思自己上課后的深刻剖析：

　　1 、沒有吃透文本

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，沒能讓學(xué)生充分去讀，展開地讀，去真正領(lǐng)悟語言美，意境美。對文本沒有進行深入挖掘，導(dǎo)致這課總體感覺華而不實，不切實際。

　　2、選材不當(dāng)

　　《秋姑娘的信》是一年級第一冊語文書中靠后的課文，學(xué)生剛結(jié)束拼音教學(xué)，還沒有進入到課文教學(xué)中，因此這課在有感情的朗讀課文和拓展生成上，沒有辦法做到，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)無法真正落實到實處。

　　3、教學(xué)過程設(shè)計不當(dāng)

　　當(dāng)我選定這篇課文后，在第一課時的教學(xué)中，我只是帶學(xué)生認(rèn)識了生字，初步感知了課文。在第二課時的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生能很好的融入氛圍，所以沒有嚴(yán)格按照第二課時的標(biāo)準(zhǔn)去進行教學(xué)，設(shè)計了導(dǎo)入—初讀—精讀—拓展—背誦—寫字，因此顯得結(jié)構(gòu)不緊湊。

　　4、教學(xué)方法不當(dāng)。

　　在教學(xué)中，沒能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有真正讓學(xué)生成為課堂的主人。我較多的代替了學(xué)生的回答，讓他們自主得出結(jié)論的機會少，不利于學(xué)生真正了解課文。

　　以上是我的幾點反思，黃校長給我的建議讓我真正認(rèn)識到了自己在教學(xué)上存在的差距，同時也給我上了一堂非常深刻的課，通過這次點評，我才真正明白：一個人要想取得一點成績，就必須時刻保持一顆上進的心，不斷學(xué)習(xí)，不斷進取，絕不能滿足于現(xiàn)狀，否則只會停滯不前。

　　真的非常感謝黃校長，希望以后有機會能經(jīng)常得到黃校長的指導(dǎo)，歡迎黃校長能再次蒞臨我校指導(dǎo)！

　　《秋姑娘的信》教學(xué)反思

　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。

　　一、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在第一課時教學(xué)時，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，在第二課時再學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在讀中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會理解，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　二、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

　　在教案設(shè)計上我想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在教案設(shè)計是我打亂課文原來的順序，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié)，利用一個復(fù)合投影片，制作出一棵楓樹，以小魔術(shù)的形式，去除楓葉，留下了光禿禿的樹干，讓學(xué)生質(zhì)疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學(xué)生進行表揚，讓他們更加愿意去讀。

　　三、結(jié)合內(nèi)容進行品德教育

　　由于有前面反復(fù)的品讀作基礎(chǔ)，可愛的秋姑娘關(guān)心朋友的品質(zhì)已深深打動了小朋友的心。我及時抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎？你想告訴他們什么？”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué)、老師、親人……這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中。在這一過程中教師沒有作一個旁觀者，而是同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)活動，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程

《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇10

　　一、教材分析

　　我上的是國標(biāo)本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點是讀背課文和識字寫字。

　　二、教法說明

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計時我把以讀悟情的情感價值為一目標(biāo)，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　（一）走進文本，感受人文內(nèi)涵

　　文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時進行了這樣的設(shè)計。

　　1、歸謬激疑，探究學(xué)文

　　讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。

　　2、讀信說信，語言實踐

　　根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。

　　接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機會。

　　3、挖掘資源，豐富積累

　　在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理），這些知識點豐富了學(xué)生的知識積累，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

　　4、感情朗讀，整體回歸

　　在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

　　感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

　　（二）、拓展延伸，升華情感體驗

　　文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

　　1、內(nèi)容延伸，探求知識

　　讀完全文，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么？”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。

　　2、作業(yè)拓展，實踐體驗

　　最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）

　　讓學(xué)生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇11

　　教學(xué)目的:

　　1.正確流利的朗讀課文,有感情的背誦課文.

　　2.學(xué)會本課生字,其中田字格中的字會識會寫,認(rèn)識兩種新筆畫.

　　3.了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道相互關(guān)心的人文品格.

　　教學(xué)重點,難點:

　　學(xué)會本課的生字,了解季節(jié)變化,知道相互關(guān)心的人文品格.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　掛圖,課件,生字卡片,布置學(xué)生了解秋去冬來交替時的景物變化.

　　教學(xué)過程:

　　一,復(fù)習(xí)檢查

　　1.讀生字"秋,好,朋,友,寫",并口頭組詞.

　　2.姑娘摘下片片楓葉干什么呀 (學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容)

　　詞語:好朋友 讀詞,誰是秋姑娘的好朋友

　　出示句子填空:---------- 是秋姑娘的好朋友.

　　( ) ,( ) ,( ) ,( ) 是秋姑娘的好朋友們.

　　要求:能在讀中體會"們"的用法.

　　4.你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎

　　二,學(xué)習(xí)第二至第五自然段

　　1.播放第二至五自然段的錄象)秋姑娘給哪些好朋友寫信呢

　　2.生回答問題,師相機貼大雁,松鼠,青蛙,山村孩子圖(提示學(xué)生把話說完整)

　　3.秋姑娘在信上寫了什么呢 請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學(xué)生自由讀課文)

　　4.出示詞語,檢查學(xué)生讀的情況.

　　大雁 小心 青蛙 被子 著涼 生病

　　松鼠 準(zhǔn)備 充足 食物 山村 裹

　　5.小朋友讀得很認(rèn)真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據(jù)學(xué)生的回答,隨機教學(xué)第二至五自然段)

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1,指名讀,說說你讀懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要( ),秋姑娘讓它們( ).

　　2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機板書:多加小心

　　3,師:秋姑娘讓它們小心什么——

　　4,你覺得秋姑娘怎么樣

　　5,指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)體會讀出關(guān)心,體貼的語氣.指名讀——范讀——指名讀——齊讀.

　　(設(shè)計意圖:想象是低年級學(xué)生理解課文的重要手段,通過多媒體展示畫面,播放音樂,讓學(xué)生插上想象的翅膀,感受大雁南去的艱難,秋姑娘對朋友的關(guān)心,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又豐富了語言的內(nèi)涵.)

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　指名讀,學(xué)生自我評價,相互評價讀得怎么樣.

　　【"評價"不再是老師的專利,學(xué)生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點,發(fā)展了語言能力.】

　　交流讀懂的與不懂的地方.

　　理解:冬眠

　　(出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的 (刺猬,蛇,癩蛤蟆,蚯蚓……)師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要"冬眠".齊讀:冬眠

　　【設(shè)計意圖:讓學(xué)生更多的了解冬天來臨之際動物的生活習(xí)性,是對他們課外知識的一種補充,滿足了學(xué)生無限的求知欲,更好地激發(fā)了他們探求知識的欲望】

　　師:你能用這樣的話說說嗎 出示句式:秋天到了,青蛙要( ),秋姑娘讓它( ).

　　指導(dǎo)朗讀:讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣.指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡:其余兩封信分小小組學(xué)習(xí),交流.

　　反饋第四自然段

　　1,指名讀,用自己的話說說讀懂了什么

　　2,交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥.

　　板書:準(zhǔn)備食物

　　3,理解:充足

　　想想小松鼠會準(zhǔn)備哪些食物呢 (松子,松果,花生……)這些食物夠小松鼠吃整整一個冬天了.齊讀:充足

　　4,指導(dǎo)朗讀:把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來.指名讀——引讀——小組比賽讀.反饋第五自然段

　　1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"

　　2,出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹"冬衣".

　　質(zhì)疑:(出示"哭"樹,"笑"樹)猜一猜,哪一棵樹已經(jīng)"裹上了冬衣" 為什么 "笑"樹會怎么說

　　3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.

　　(設(shè)計意圖:由"扶"到"放",重點指導(dǎo)第一封信,其余幾封小組合作學(xué)習(xí).這樣,為孩子打開一個自主開放的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生真切地感受到秋姑娘對朋友細(xì)致入微的關(guān)愛,從而讓學(xué)生得到了生動活潑,扎實的發(fā)展,又培養(yǎng)了他們合作探究的精神.)

　　四,指導(dǎo)背誦,內(nèi)化積累

　　1,看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信.

　　2,指名背誦,能記住幾封信就背幾封.

　　3,加上動作,進行配樂表演.

　　【"熟讀成誦"是促進學(xué)生積累語言,并使之內(nèi)化的重要途徑.通過背誦不僅可以積累語言材料,增長見識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗.】

　　五,拓展說話,內(nèi)化語言

　　1,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢 秋姑娘給它們的信會怎么寫呢 你能仿照課文說一說嗎

　　出示句式:一封寫給( ).

　　2,小組練說——指名說,獎勵"楓葉".

　　3,是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了.齊讀第七自然段.

　　4,小朋友你們喜歡秋姑娘嗎 喜歡她什么

　　5,朋友們都收到了秋姑娘的信,她就要放心地走了,讓我們一起深情地與秋姑娘說一聲再見吧!

　　(設(shè)計意圖:恰到好處的拓展,不僅拓寬了學(xué)生的知識面,而且讓學(xué)生仿照課文說一說,為學(xué)生的說話搭建了一個語言實踐的平臺.)

　　七,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字

　　1,認(rèn)讀生字.

　　2,說說用什么方法記住這些字

　　【在識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究,激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣.】

　　3,指導(dǎo)"讀帖".

　　4,示范指點,生按筆順描紅,師巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢.

　　附板書:

　　秋姑娘的信

　　(圖)大雁 多加小心

　　(圖)松鼠 蓋好被子 (圖)青蛙 準(zhǔn)備食物 (圖)山村孩子 給小樹裹"冬衣" 一封寫給(誰),(怎么樣).

　　教學(xué)反思:

　　新課程改革在進行深入反思的時候,我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂,我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個什么樣的理想狀態(tài),這是一個值得深思的問題.其實這個問題我一直在思考著,同時我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實踐著,我在努力追求一個體現(xiàn)學(xué)生真實發(fā)展的課堂,追求一個能夠展現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)過程的課堂.語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇,更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法,因此教師要教的有效;學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù),更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言,積累語言,運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng),因此學(xué)生要學(xué)的扎實.教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這是我課堂教學(xué)設(shè)計追求的一種理念.

　　在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式,其實這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo),那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個句子呢于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學(xué).利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干,對比效果非常明顯,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學(xué)生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料,學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個"啊"字,這當(dāng)然就是感到驚異了,順勢接下來問你們"啊"什么呢順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué).其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)一個小的情景,較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的.整個課堂教學(xué)過程中,生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字,利用形聲字的特點識記生字,利用想象字意的方法識字,利用聽讀識字等多種方法識字,這不僅僅是教學(xué)生字,更是一種識字方法的教學(xué).在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生動筆標(biāo)標(biāo)畫畫,在具體的語言環(huán)境中辨析多音字(多音字"著"的教學(xué)),在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學(xué)習(xí)方法,長此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分.在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時學(xué)生先讀帶有拼音的文字,然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信,再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容,再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動物的后面,學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升,學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高.由此可見在課堂上學(xué)生的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效,學(xué)生能力的提高也是實實在在,因此課堂是扎實的.

　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,積累語言,運用語言,提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑.在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時利用學(xué)生的生活經(jīng)驗實施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí),順勢理解課文相關(guān)的詞語的含義,如小心,充足的教學(xué).在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了,誰要干什么,秋姑娘讓他們怎么樣,這種句式讓學(xué)生說話練習(xí),一是檢測學(xué)生對文章的理解情況同時又是對學(xué)生語言運用的練習(xí).在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習(xí),再次對學(xué)生語言運用進行練習(xí).這樣的語言練習(xí)課堂應(yīng)是厚實的.

　　一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限,反思整個課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾,學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個層次, 設(shè)計了配樂朗讀可是時間有限了.語言練習(xí)設(shè)計到了,確實應(yīng)該練習(xí)面再廣一些,效果應(yīng)該再扎實一點.在詞語教學(xué)中設(shè)計環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯,影響了教學(xué)進度,導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語言練習(xí)的時間沒有了于是練習(xí)不夠到位,的確是這堂課的一個遺憾!

《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，大概了解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征。

　　2、學(xué)會“好”“友”“心”三個生字，認(rèn)識兩個新筆畫“ㄑ”“ 臥勾 ”。

　　3、體會秋姑娘對朋友的關(guān)懷與體貼，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)會“好”“友”“心”三個生字，認(rèn)識兩個新筆畫“ㄑ”“臥勾”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡 多媒體課件 田字格小黑板

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示信紙：你們知道這是什么嗎?對這就是信紙。人們經(jīng)常用這些信紙給親人、朋友寫信，以書信的方式問候、關(guān)心自己的親人和朋友。而每年秋天，天氣漸漸變涼，秋姑娘就會給她的好朋友們寫信，那么，秋姑娘是用什么作為信紙給她的好朋友們寫信的呢?

　　2、讓我們一起打開課文7讀一讀就會知道了。板書課題：7 秋姑娘的信

　　3、指名讀課題，師正音，姑娘的“娘”為輕聲，單獨讀這個字為第二聲，“信”為前鼻音。 齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音范讀課文。要求：認(rèn)真聽，也可以小聲地跟讀，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　要求：1、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、標(biāo)出自然段的序號，圈出生字。

　　3、檢查自學(xué)情況

　　(1)出示生字卡，指名讀，正音。

　　(2)課件出示由生字組成的詞語，開火車讀。

　　4、齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　過渡：秋姑娘用什么來寫信的呢?秋姑娘給誰寫信?請讀第一自然段就知道了。

　　1、學(xué)生自由讀第一段。

　　2、指名說一說：秋姑娘用什么來寫信的?(楓葉)

　　3、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀，指名讀，相互評價。

　　4、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么?

　　5、反饋交流：

　　(1)“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：(課件出示)比較“一片楓葉”與“片片楓葉”的區(qū)別。

　　(2)“好朋友們”是告訴我們秋姑娘的好朋友很多。相機出示“好”“友”字，運用字理解析。

　　6、你有好朋友嗎?你認(rèn)為怎樣才算是好朋友?

　　7、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。看著課文第一段，指名讀——相互評價、分組讀，齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)第二段

　　過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?

　　1、學(xué)生自讀課文。一邊讀一邊想，并用筆劃出。

　　2、根據(jù)學(xué)生回答板書 ：大雁 青蛙 松鼠 鄉(xiāng)下孩子

　　3、出示課件“秋姑娘給_、_、_和_寫了信。”指導(dǎo)學(xué)生說一句話。

　　4、秋姑娘寫給大雁的信上說了些什么呢?請你讀一讀第二自然段。

　　5、出示第二自然段，指名讀，齊讀。

　　6、指名說一說：信上說了些什么呢?“它們”在這里指誰?根據(jù)學(xué)生回答，相機板書：多加小心。

　　7、相機出示“心”字，運用字理解析。

　　8、是呀!秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。你覺得秋姑娘怎么樣?

　　9、你能學(xué)秋姑娘的語氣對大雁說這些話嗎?(指名讀，師指導(dǎo)，齊讀)

　　10、秋姑娘對朋友可真關(guān)心、真體貼呀!有這樣的朋友真幸福啊!你平時得到誰的關(guān)心了嗎?他是怎樣關(guān)心你的?或你關(guān)心過你的朋友嗎?你是怎樣關(guān)心你的朋友的?(指名說)

　　11、小結(jié)：是呀!朋友之間就應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生看筆順書空。

　　2、教師在田字格里范寫。學(xué)生跟老師書空。

　　3、學(xué)生描紅、仿寫。

　　教學(xué)板書：

　　7 秋姑娘的信(楓葉)

　　大雁 多加小心

　　青蛙

　　松鼠

　　山村孩子

《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇13

　　《秋姑娘的信》這篇課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準(zhǔn)備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼。在教學(xué)中，我以板畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀懂的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”演后自讀，拓展延伸，讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中閱讀。根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀訓(xùn)練這條主線不放。把秋姑娘給好朋友的一封封信進行動作展示，學(xué)生旁白，并適當(dāng)進行有機組合表演，在演中讀，在讀中演，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，再適當(dāng)評價，“活學(xué)樂背”，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在朗朗的書聲中，反復(fù)朗讀成頌，在讀中理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

《秋姑娘的信》教學(xué)及評析 篇14

　　《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計一

　　《秋姑娘的信》第二課時

　　課前5分鐘說：你從哪里知道秋天來了？

　　教學(xué)過程：(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　一、        復(fù)習(xí)

　　認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。

　　二、        精讀訓(xùn)練

　　1、            聽老師朗讀課文。

　　說說秋姑娘的好朋友都有誰。

　　2、            指名讀第一自然段。

　　秋姑娘給誰寫信。

　　3、            秋姑娘給好朋友寫什么？自由讀第二至五自然段。

　　4、            她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。

　　（1）    明白信里說的話嗎？

　　（2）    啟發(fā)：你們出過遠門嗎？臨走大人們吩咐什么？（路上要小心……）

　　（3）    小結(jié)：秋天就要過去，寒冷的冬天很快就要到來，大雁是候鳥，它們要到很遠很遠的南方去，當(dāng)然要多加小心了。

　　（4）    指導(dǎo)朗讀。

　　試讀，體會秋姑娘對大雁的關(guān)心和愛護。

　　指名讀。看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！

　　5、            秋姑娘給好朋友寫了什么？

　　（1）    指導(dǎo)讀第三自然段。

　　a、指名讀，問：知道什么叫冬眠嗎？（指某些動物，如青蛙、蛇等在冬天不吃不動，好像在睡眠的現(xiàn)象。）

　　b小朋友，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？

　　c朗讀句子。

　　自由試讀，指名一男一女賽讀，后齊讀。

　　（2）    指導(dǎo)讀第四自然段。

　　a、 自由讀第四自然段，說說讀了什么。

　　啟發(fā)：小松鼠在哪兒過冬？（樹洞）

　　小朋友有時貪玩忘了做該做的事，松鼠貪玩忘了做什么？（忘了準(zhǔn)備過冬的食品。）這樣有什么不好？

　　所以，秋姑娘催它們快準(zhǔn)備好充足的食品，免得挨餓。

　　b、指名對圖上的小松鼠說話。

　　c、指名讀，男生讀，注意語速應(yīng)稍快。

　　（3）    指導(dǎo)讀第五自然段。

　　（投影出示圖）這兩個孩子在干什么？（給小樹穿上“冬衣”。）為什么要這樣做？

　　小結(jié)：秋姑娘想得多周到呀！連栽在山村的小樹都想到了。多好的秋姑娘！經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。

　　指名讀，女生讀。

　　6、            引讀第六、七自然段。

　　秋姑娘寫呀寫呀，咦，……？……，……！（同桌一問一答，師生問答。）

　　小結(jié)：楓樹上的楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。

　　三、        指導(dǎo)背誦課文。

　　四、        質(zhì)疑。

　　五、        作業(yè)。

　　采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

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