《秋姑娘的信》教學案例（精選13篇）

《秋姑娘的信》教學案例 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字“好”“村”，理解課文內容。

　　3、了解秋天的一些特征，使學生懂得朋友之間要相互關愛的道理。

　　教學重難點：1、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。2、認識1種新筆畫，正確、美觀地書寫生字。

　　教具準備：生字卡片、生詞卡片、紅色彩紙制作的楓葉信及多媒體課件

　　教學過程：

　　一、兒歌激趣，復習導入

　　1、[多媒體配圖、配樂出示兒歌]《秋姑娘》，齊讀：

　　秋姑娘，秋姑娘，穿著花衣裳。

　　谷穗金，玉米黃，紅薯拖著綠秧秧。

　　棉花白，高粱紅，蘋果笑得紅了臉，

　　豐收的歌兒照山鄉。

　　[設計意圖: 兒歌能喚起學生對美的事物的向往、受到美的熏陶,培養學生的審美素養。在實際的教學中,我根據低年級學生的特點，運用兒歌導入情境,讓學生一邊欣賞秋天的美景，一邊跟隨配樂誦讀，通過視覺、聽覺等感官直觀地感受秋姑娘的美麗，激發學生探究課文內容的興趣。]

　　2、揭題： 小朋友們，你們把秋姑娘夸得真美。不過，我們今天要繼續學習的課文《秋姑娘的信》（板書課題）更美！ 齊讀課題。

　　3、看，這些字、詞寶寶迫不及待地要和小朋友們見面了。大家一定還記得他們的名字，就讓我們有禮貌地和他們問個好吧！

　　（1）多方向“開火車”認讀生字[卡片出示]，正音；

　　（2）齊讀生詞[卡片出示]，相機點撥： “好朋友”里的“友”讀輕聲；有好朋友是一件非常開心的事，邊想邊讀。“秋姑娘”可美啦！范讀，學生跟讀。

　　[指導學生有感情地朗讀課文是本課時的首要教學目標，穿插于整個教學過程中，在復習舊知的時候也有著手處。“好朋友”“秋姑娘”是兩個貫穿全文的重要詞語，我在教學詞語的過程中就抓住它們作為訓練點進行指導，指導學生學會富含想象性的朗讀方法。]

　　3、是啊，秋天來了，天氣漸漸冷了。秋姑娘不禁擔心起來：在冬天來臨之前，我的那些好朋友們是否都做好了過冬的準備呢？她正好路過一片美麗的楓樹林，微笑著摘下片片紅艷艷的楓葉：“就用這漂亮的楓葉給朋友們寫封信吧！

　　二、精讀感悟

　　1、[多媒體：秋姑娘送信的flash]：聽，秋風兒吹，秋姑娘邁著輕盈的腳步，穿著花衣裳從金燦燦的北方向我們走來。她穿過森林，走過田野，翻過高山，跨越江河，給朋友們送信來了！

　　（1）想知道她給誰寫了信，信里寫了什么話嗎？請小朋友們拿起課本坐端正，各自認真地朗讀課文，從課文中尋找答案。

　　（2）集體交流。教師點撥：說話要完整。評價激勵。

　　2、看，秋姑娘寫的信可真多！她的好朋友們都收到了[出示：楓葉信]。可是誰也不認識字，哪些小朋友愿意為秋姑娘的好朋友們讀一讀？[實物投影儀] 親愛的大雁：

　　你們在南去的路上一定要注意安全，要互相照顧，多多保重。

　　祝一路平安！

　　你們的朋友  秋姑娘

　　指名讀信，師生共評。哦，這是寫給大雁的信。

　　（2）還有好多信呢！請你找出飄到你課桌里的那一封信，像剛才那位小朋友一樣，響亮、清楚地讀一讀。教師巡視，悄悄糾正坐姿。

　　（3）秋姑娘為什么要給她的朋友們寫信呢？請你用上“因為……所以”和同桌相互交流一下自己的看法。教師巡視，重點指導個別說話不夠大膽、順暢的小朋友。

　　[設計意圖：楓葉信的出現促使學生有意注意的形成，迅速調動了孩子自主探究的欲望。及時對學生的朗讀進行集體評議能促使學生養成傾聽的好習慣，明確朗讀的要求，也能讓學生的探究活動得以在的民主、平等的互動中順利開展下去。教師在巡視過程中，要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需求，面向全體。]

　　（4）圍繞問題按照課文中的表達順序逐段展開交流討論：

　　為什么寫信給大雁？（板書：貼大雁圖）范讀，討論：大雁在南去的路上會遇到哪些危險呢？（板書：多加小心）評價激勵。

　　為什么寫信給青蛙？（板書：貼青蛙圖）引讀，討論：小青蛙是怎么冬眠的？（板書：蓋好被子）評價激勵。教師適當補充相關知識。

　　為什么寫信給小松鼠？（板書：貼松鼠圖）女生讀，討論：收到了秋姑娘的信，貪玩的小松鼠會怎么做？（板書：準備食物）評價激勵。

　　為什么寫信給山村孩子？（板書：貼護樹圖）男生讀，討論[多媒體演示：山村孩子裹“冬衣”]：山村孩子為小樹準備什么樣的“冬衣”？還有什么方法可以幫助小樹安全過冬？（板書：保護小樹）評價激勵。

　　（5）秋姑娘還會寫信給誰呢？[多媒體出示：楓葉信紙]學生分組討論后選派代表參加集體交流。評價激勵。

　　[設計意圖：維果茨基提出：“學生的個人活動應該成為教學過程的基礎”，“教師的全部活動僅在于指導與調節這種活動”。語文學習是具有開放性的，在教學這部分內容時，我指導學生根據學習需要，有目的地進行多種語文實踐活動。

　　課前，我請學生分組合作，通過多種途徑，運用多種方法進行相關資料的搜集、觀察季節特征，進行科學小知識的積累；教學中，則引導學生在理解課文內容的基礎上，設想其余寫信對象及信的內容；課后，通過完成活動化作業，努力挖掘、培養學生的多元智能。我總感覺語文教學應該立足課堂教學，向課前、課后兩端延伸，才能突顯語文教育的“人文性、實踐性、活動化”的特色。]

　　3、收到信的朋友們都很感動，請你說一句話，替大家夸夸秋姑娘。[卡片出示：秋姑娘，你真是位              的好姑娘！]是呀，秋姑娘的信充滿了對好朋友們的關愛之情，我們可要讀好才行。請大家再次輕輕拿起語文書，試著讀好第2-5自然段。

　　（1）學生練讀。教師巡視，重點輔導平時發音不夠準確的學生。

　　（2）數名學生讀文，集體評議。配樂范讀，指導學生適度抒情。

　　（3）[多媒體：秋姑娘送信的flash]集體有感情地朗讀課文。

　　4、[多媒體演示：楓葉漸漸落盡]秋姑娘寫的信可真多，楓葉摘了一片又一片。哎呀，楓樹上的葉子快用完了！

　　（1）[多媒體出示6-7自然段]引讀課文：冬爺爺發現了，奇怪地問：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”誰能學著冬爺爺的樣子問問？來，讓我們一起告訴冬爺爺答案：“哈，全被秋姑娘寫了信！”

　　（2）初步認識問句、感嘆句。有感情地朗讀句子。

　　5、多美的課文呀！讓我們在悠揚的樂聲中，有感情地讀讀課文，到字里行間感受秋姑娘對朋友們的關愛之情[多媒體配樂]。

　　三、情感升華  

　　1、你喜歡秋姑娘嗎？說說理由。對，她不但人長得美，而且心靈也十分美。她關心朋友，照顧朋友。我們小朋友也要學做秋姑娘這樣的人呀！

　　2、秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了[多媒體創設情境]，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！學生與秋姑娘告別。

　　四、指導寫字

　　1.秋姑娘臨走時，也留了封信給我們小朋友們。她在信中囑咐我們讀好了課文，千萬別忘了學寫生字。[多媒體出示：“好、村”兩個生字]指名領讀。

　　2.認識一個新的筆畫，指導寫“好”、“村”。

　　[設計意圖：在整個教學過程中，每一個環節都是不可忽視的，教師的語言就是其中之一。生動、連貫的語言能感染學生的情緒，使學生在語言表達方面受到潛移默化的影響。看似不經意的一句過渡語，也應該是教師預先設計的，當如行云流水，而不應有半點隨意性。對  學生的發言予以具有針對性、準確性、指導性和多樣性的評價，也是其中之一。它能有效地激勵學生更自主地參與探究的過程。]

　　五、布置作業

　　1、課外讀讀描寫秋天的詩文。

　　2、活動化作業：《秋姑娘的信》。

　　教學設計說明：

　　《語文課程標準》在“基本理念”部分強調了語文教育的四個特點：人文性、實踐性、生活化和民族化。在教學中，我基于“人文性、實踐性、活動化”的理念，對蘇教版教材第一冊中《秋姑娘的信》一文第二課時的教學作了如下設計：

　　課前搜集 精讀感悟 情感升華 活動拓展

　　1、請學生觀察秋天，搜集各種各樣的秋葉。 2、     2、請學生分組合作，3、 通過多種途徑，4、 運用多種方法搜集秋去冬來的季節變化特點，5、 了解自然界動物植6、 物越冬的知識。      采用情境創設的教學方法，抓住第2-5自然段，通過師生互動、引導學生進行有效的自主探究，從而入境悟情。始終運用激勵性的評價手段激發學生的學習積極性。      引導學生設想秋姑娘還寫了哪些信，從中感受她對朋友們的關心和體貼。這既能激勵學生關愛朋友，又有利于提高學生的語文素養。     請學生課后完成活動作業：貼秋葉圖；為秋姑娘畫像；替秋姑娘寫信給其他的朋友，傳達對朋友的關愛之情。對學生的多元智能進行培養。

《秋姑娘的信》教學案例 篇2

　　復習

　　1.同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

　　(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

　　(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

　　（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

　　2.大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。

　　二、賞讀課文

　　1.指名讀第一句

　　師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)

　　師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)　　

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

　　師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　　（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

　　師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

　　（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

　　師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

　　（4）是這封吧?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

　　3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

　　4.秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。(學生發言設想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

　　5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

　　6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(

　　四、小結

　　同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

　　評析　：

　　今天聽了《秋姑娘的信》這節課，感覺在以下方面做得比較好。1，切實過好認讀關　。　學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。2，體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸.在對學生進行語感培養時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境(如教師問學生秋姑娘在信中會要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯系學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想象的翅膀(如讀完四封信后，老師問秋姑娘還會給誰寫信，學生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信)。這樣的讀書過程，比較好地體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸。3，帶頭飾表演讓學生在豐富的體驗活動中，理解了語言，積累了語言，并初步運用了語言感受到了大自然的美好情趣。注重培養學生學習語文的興趣.豐富了課堂內容，激發了孩子們學習語文的興趣和樂趣。

《秋姑娘的信》教學案例 篇3

　　教學內容：蘇教版語文教材一年級〈上冊〉89頁

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生聯系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

　　3、激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。

　　教學重點、難點： 指導學生讀準、讀好課文。

　　資源利用： 有關課件、錄音機、詞卡等

　　設計理念：

　　1、語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

　　2、語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

　　3、語文課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　4、語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系。

　　教學過程：

　　一、激情入境

　　1、[多媒體出示]一片楓葉

　　師：小朋友們，知道這是什么嗎？

　　師：這是老師剛剛收到的信。

　　2、指導讀準：“信”

　　3、師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么？     （生質疑）

　　4、[多媒體出示]秋姑娘圖

　　指導讀準：“秋姑娘”

　　5、秋姑娘還給誰寫了信，信里說了些什么呢？咱們一起看課文。

　　<板書課題>  秋姑娘的信

　　生齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰寫了信，用鉛筆把它給圈出來。

　　2、交流，相機指導讀準：“好朋友們”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。

　　三、創設情境，自主探究

　　1、[多媒體出示]風伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：“我怎么看不懂啊！”

　　師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎？講給大雁聽，你就得講清楚，讓他聽明白。大家先把這段話讀一讀，待會兒看誰讀得正確流利，就讓他代表小朋友們去告訴大雁。

　　[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。（生練讀）

　　2、指名讀。相機指導讀準：“小心”及整個句子。

　　齊讀。

　　師：秋姑娘為什么讓大雁“路上多小心”？

　　3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽？

　　說的時候，應帶著什么樣的表情？

　　[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。

　　師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的隊伍多整齊呀！它們一定會一 路順風的。

　　4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子

　　配音：“快，快，看看秋姑娘給我們的信里說了些什么？”

　　師：小朋友們，那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利，然后在小小組里練說，待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　（生以小小組為單位，自學三、四、五小節，師巡回指導。）

　　5、交流匯報。

　　（1）重點指導讀準：“生病”、“食品”、“裹上”

　　（2）讀準句子。指名讀，分組讀，齊讀。

　　（3）指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　（4）相機討論：

　　秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病？

　　秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準備好充足的食品？

　　讓山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”呢？

　　6、激情想象

　　（1）小朋友們，秋姑娘還會寫信給誰呢？寫些什么呢？小小組里說一說。

　　（2）全班交流。

　　7、秋姑娘在秋風里，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　——（“哈，全被秋姑娘寫了信！”）

　　[多媒體出示]咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信！

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名讀，評議。

　　（3）齊讀。

　　四、指導讀全文

　　1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎？為什么？

　　2、那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對好朋友的關愛表現出來。

　　小朋友們可以一個人讀，可以兩個人或幾個人合作讀，還可以邊讀邊表演，各小組選擇其中的一種形式進行練習，待會兒比賽。

　　3、賽讀，評議、頒獎。

　　五、指導寫字

　　1、學寫“秋”。

　　2、還想寫哪兩個字？自己學寫兩個字。

　　3、小小組內互相評議。

　　六、課外拓展延伸

　　[多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。

　　師：秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟著春姑娘來了，然后夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢，又會寫給誰呢？寫些什么呢？

　　師：小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。

　　方案評析：

　　1、教學目標體現了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個維度，包含了扎實的讀、寫基本功的培養，又包含了潛在能力與創新能力的開發。

　　2、方案中體現了學生自主合作、探究的學習方式。利用多媒體動畫創設情境，引導學生通過朗讀自主感悟，通過合作探究，理解課文內容。

　　3、成功地運用學法遷移。在學習秋姑娘寫的四封信時，體現由扶到放循序漸進的過程。

　　4、注重培養學生的語文實踐能力。以課程文本為中介，讓學生的聽、說、讀、寫等實踐活動貫穿整個教學過程。在教師的指導下，學生自主的、積極的、多樣的、充分的參與語文實踐活動。

　　5、充分開發課程資源。利用插圖，引導學生觀察、感知圖意聯系生活，引導學生想像，練習說話。

《秋姑娘的信》教學案例 篇4

　　（出示課件動畫）

　　師：“大家看!秋天來了，天氣越來越涼了，秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘開始擔心起來：不知那些好朋友有沒有作好過冬的準備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！”（教師生動地描述著，打開了課件，屏幕上出現這樣的畫面：秋風吹呀吹，楓葉飄呀飄……最后，視頻上只有一棵楓樹樹干。）師：咦！樹上的葉子都到哪兒去了？

　　生：都被秋姑娘寫了信。

　　師：秋姑娘都給誰寫信了？你是怎么知道的？

　　生：秋姑娘給大雁、青蛙、小松鼠和山村的孩子寫了信。視頻上已經告訴了我們，請大家看視頻。

　　（在小學教材教學中，視頻教學是課文的輔助表現形式，是兒童的閱讀語言，觀賞視頻符合低年級兒童的審美取向。視頻能喚起學生的想象，給學生更加豐富的感受，帶來更廣闊的閱讀空間。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”直觀的、形象的、五彩繽紛的視頻正是啟發孩子思維的有效工具，對兒童讀懂課文、深入文本、啟發思維有莫大的幫助。所以，我在上這一課時，并沒有著急地進入課文的語言文字，而是先讓學生觀賞視頻，從視頻中獲取感性信息，知道秋姑娘給誰寫了信，然后再進一步想象會寫些什么。這又訓練了學生的思維想象能力。）

　　師：你們看（畫面上出現飄舞的秋姑娘）秋姑娘真的來給她的朋友們送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了。”教師拿出自制的“楓葉信”，微笑著發給孩子們。

　　師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜，他們模仿著課文的角色，美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀信)

　　生：”親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。”

　　生：“親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了，你們的好朋友秋姑娘。”

　　……

　　（孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。）

　　師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　（這個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學意境，就能觸及到文字的內在意蘊，而且有意識的引導學生開展自讀活動，既讓學生讀通課文，又不感到枯燥乏味。）

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

　　師：（優美的音樂再次在響起，畫面上的楓葉飄呀飄）“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說什么呢？”小組交流一下。

　　生：“親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心！”

　　生：“親愛的花姐姐、花妹妹們，北風把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。”

　　生：“親愛的警察叔叔們，你們在外值勤，站崗，要多穿點衣服，可別著涼生病了！”

　　……

　　（此環節為學生創設了自主學習的情境，在交流過程中讓學生學會運用語言，學會關心他人，懂得珍惜友誼，“關心自然和生命，向往美好的情境”。實現“工具性和人文性”兩目標的高度結合。而且讓學生想象說話，留給了學生一個可以盡情拓展想象的的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創新的信息，促進學生多方位互動，培養學生合作學習的能力。）　　

　　在整個教學過程中，教師真正做到了是學生學習的組織者、參與者、促進者。課堂上學生的不同形式的讀和說的活動成了課堂的主導內容。教師在對學生進行語感培養時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境。讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯系學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想象的翅膀。在這種創造性的想像中，學生真切地領會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著，想象著，創造著，發展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。

《秋姑娘的信》教學案例 篇5

　　片段一

　　師：多媒體演示第二自然段圖文： “一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。”

　　師：這封信是秋姑娘寫給誰的。

　　生：是秋姑娘寫給大雁的。

　　指導讀好“南去的大雁”這個詞。

　　師：秋天到了，大雁要飛過千山萬水去遙遠的南方過冬；春天再飛回北方。像大雁這樣的鳥叫候鳥。

　　師：你知道還有什么鳥也是候鳥呀？

　　生：我知道燕子是候鳥（多媒體出示相應的燕子圖）。

　　生：我知道天鵝也是候鳥（多媒體出示相應的天鵝圖）。

　　師：秋姑娘寫信對大雁說什么呀？

　　生：秋姑娘讓大雁路上多加小心。

　　師：秋姑娘對大雁這么關心，你會讀好這句話嗎？

　　學生練習讀。指導讀好“多加小心”

　　師：如果你是秋姑娘會對大雁怎么說呢？

　　生：大雁，你們在飛到南方去的路上要多加小心。

　　師：秋姑娘還可能說什么呢?

　　生：大雁呀，你一路上要注意安全。白天要當心獵人，夜晚睡覺的時候要小心狼來偷襲。

　　生：大雁呀，如果下大雨，你們要躲雨呀!

　　生：大雁大雁，你們看到飛機要趕快躲開。

　　……

　　師：秋姑娘對大雁可真關心呀，讓我們用朗讀把秋姑娘的關心表現出來吧！

　　片段二

　　師：秋姑娘還會給誰寫信呢？

　　學生交流。

　　生：秋姑娘還會給南去的小燕子寫信，讓它們路上要多加小心。

　　生：秋姑娘還會給冬眠的小刺猬寫信，讓它蓋好被子，不要著涼。

　　生：秋姑娘還會給小螞蟻寫信，讓它們快準備好過冬的糧食。 …… 師：秋姑娘的朋友還有很多很多，她寫呀寫呀，寫了許多許多的信，她把信送到田野里，田野里傳來了豐收的喜訊。請看：（多媒體出示田野圖）

　　師：田野里什么成熟了。

　　生：稻子黃了，棉花白了，高粱紅了，大豆熟了……

　　師：秋姑娘把信送到果園里，果樹高興地捧出了累累碩果。（多媒體出示果園圖）

　　生：果園里的蘋果，梨，柿子、還有葡萄都熟了。

　　師：秋姑娘也還給我們寄來了信，猜猜看，秋姑娘在信中寫了些什么？

　　生：秋姑娘說：“天冷了，小朋友要多穿衣服，不要著涼。”

　　生：秋姑娘讓我們好好學習。

　　生：秋姑娘讓我們積極鍛煉身體。

　　……

　　教后反思：

　　在學習第二自然段時，我設計了這樣一個環節，讓學生想一想 飛到南方去的路途可遠了，大雁會遇到什么危險呢？小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來。

　　語文學習是綜合性學習，它應該從封閉的課堂教學中走出來，走向生活，走向自然……在第二個片段中，我根據課文內容，運用多媒體演示，引導學生聯系平時的生活經驗和觀察積累進行說話訓練，在培養學生語言能力的同時進一步拓寬了學生的視野，培養了他們的想象能力和創造能力，使學生進一步了解了秋天的特征。多媒體所顯示的絢麗多姿的秋天美景更激發了學生熱愛大自然的情感，增強了他們觀察大自然的興趣。

《秋姑娘的信》教學案例 篇6

　　教學要求

　　1 、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2 、鞏固復習漢語拼音，學會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。

　　3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學重點、難點

　　1、指導學生識字，寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　

　　2、理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　3、了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物的越冬情形。激勵關愛自然，關心伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、秋姑娘可美了，而且她一來，把我們的大自然也變的美美的，想看看這美景嗎？

　　課件：（請同學們看一組秋天的景色圖片。）

　　你瞧，田野里稻子金黃金黃的，果園里，蘋果又大又紅，一個個柿子像紅燈籠，還有這黃黃的梨，仿佛在向我們點頭微笑。多么美麗的畫面啊，這都是秋姑娘帶來的。

　　你們看秋姑娘還給老師寫信了呢!你們想收到秋姑娘的信嗎？只要你們認真聽講，積極發言，秋姑娘一定會給你寫信的。

　　（出示課前準備好的楓葉貼圖，將孩子引入情境，激發孩子的興趣）

　　那么現在就讓我們一起走進這篇課文。齊讀課題《秋姑娘的信》。

　　在上節課里，我們已經學習了本課的生字寶寶，現在，老師為這些生字找到了他們的好朋友，誰來試著認認這些生字的新朋友和老朋友？認準了，他們也會跟你交朋友哦！

　　（交朋友，是低年級孩子最喜聞樂見的方式，師由此既鞏固了上一課所學。又激發起學生的認讀的興趣）

　　2、出示詞語：（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　秋姑娘  好朋友  寫信

　　摘下  片片  小心

　　生病  食物 

　　山村  裹上

　　二、學習課文

　　（一）自讀課文

　　下面，請小朋友們打開書大聲朗讀。邊讀邊想：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？ 秋姑娘在信上寫了什么呢？你最喜歡秋姑娘寫給誰的信，找出你最喜歡的信可以多讀幾遍，等下請你讀給大家聽。好不好？

　　（二）交流：

　　第一封：寫給南去的大雁

　　1.教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬，一路上，肯定會遇到各種各樣的危險，會遇到哪些危險呢？（指名說）

　　2.你們為大雁想得真多呀！你們出過遠門嗎？臨走時，你的爸爸媽媽會吩咐什么？

　　3、秋姑娘會在信上對大雁們說些什么呢？　

　　4、師小結：燕子、杜鵑也和大雁一樣，冬天到來之前要從北方飛到南方去，因為它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心！那就讓你來當一回秋姑娘，提醒一下大雁吧！（指名讀）

　　5、齊讀：請關心大雁的同學們一起來把這封信讀給大雁聽聽。（指導讀出關心的語氣）

　　看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊。它們會對秋姑娘說些什么呢？

　　第二封：寫給冬眠的青蛙

　　“冬眠”      誰來讀讀這個詞？什么叫“冬眠”？（冬天睡覺）

　　1、指圖看，師描述：到了冬天，青蛙就這樣睡在深深的泥土里，不吃也不動，安全過冬哩，這就叫“冬眠”。

　　2、你還知道還有哪些小動物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）

　　3、老師知道，有的小朋友晚上睡覺不大安分，一不小心就把被子踹了，每當這時候，是誰給你蓋被子？是啊，爸爸媽媽怕我們會（著涼生病），可青蛙冬眠了沒人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當然不放心它們了，所以，秋姑娘寫了一封信給它，叮囑它要蓋好被子，你看，秋姑娘真像一位慈祥的母親，現在，我們請喜歡小青蛙的小朋友們一起像秋姑娘一樣來關心一下它，讀出關心，（齊讀）

　　想想：青蛙收到秋姑娘的信后會怎樣想，怎么說？

　　4、小結：有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。

　　第三封：給小松鼠

　　1、請該生讀出第四自然段，并說出信的內容。

　　（同學們看這句話中，有這個“快”字，為什么要小松鼠快呀？）

　　2、哦，原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準備好充足的食品，要是不準備好，寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。

　　3、秋姑娘這么關心小松鼠，小朋友們關心嗎？（生：關心。）

　　4、指導朗讀，下面讓我們女生跟秋姑娘的信一起去提醒一下貪玩的小松鼠吧。（女生齊讀）

　　第四封：給山村孩子的信

　　1、指名讀第五自然段，說說秋姑娘給山村孩子寫的什么內容？（課件出示：別忘了給小樹裹上冬衣）

　　2、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草）

　　3、師：為了讓小樹安全地過冬，山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣，為它們保暖。

　　4、指導朗讀（男生齊讀）

　　師小結：秋姑娘多細心呀，連山村的小樹苗她也想到了，同學們看秋姑娘對朋友好嗎？所以，我們小朋友們也要像秋姑娘一樣，好好關心自己的朋友。那樣你才會有更多的好朋友。

　　5、秋姑娘對朋友這么關心，要寫的信太多啦，同學們可以從哪個詞看出來嗎？（全被）

　　6、引讀第六、七自然段。（指名讀，齊讀。）

　　小結：楓樹上的楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。

　　三、拓展延伸，指導背誦

　　1、說一說

　　哪位同學可以試著不看課本，按原文填空：

　　秋姑娘的信，一封寫給__________  ；  一封寫給___________  ；

　　一封寫給___________  ； 再一封寫給____________ ；

　　2、練一練

　　下面請同學們學秋姑娘的樣子，給你的朋友，（可以是動物，植物，可以是身邊的朋友）寫一封信：

　　我想寫一封信給_______________，告訴她_______________

　　3、背一背

　　a、依次看圖以及課件提示，分小節試著背誦課文。

　　b、學生自由練習背誦，學生看圖試背誦全文。

　　四、指導寫字

　　出示:  好     友

　　指名讀，教學筆畫“ㄑ”

　　1、根據筆順提示書空。

　　2、教師范寫生字，學生仔細觀察。

　　好：左窄右寬。第一筆是撇點，第三筆為提，右不出頭。

　　友：左上包圍結構。

　　3、生描紅、仿寫，完成《硬筆習字冊》

　　五、板書設計：  

　　7、秋姑娘的信

　　大雁（貼圖）            多加小心（寫在楓葉上）

　　青蛙（貼圖）            蓋好被子（寫在楓葉上）

　　松鼠（貼圖）            準備食品（寫在楓葉上）

　　孩子（貼圖）            裹上“冬衣” （寫在楓葉上）

《秋姑娘的信》教學案例 篇7

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友，上次老師帶領你們到野外去尋找秋天，秋天在田野上，秋天在小河邊，秋天在我們小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告訴大家嗎？

　　2、朋友說得真好。在這美好的季節里，秋姑娘給我們寫信來了，一起讀——（出示課題）秋姑娘的信。

　　二、學習第一自然段

　　1、老師范讀。

　　2、你們能像老師這樣讀一讀嗎？

　　3、指名讀。（評）

　　聽了你的朗讀，老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。

　　4、齊讀。

　　5、讀著讀著，你有什么問題要問大家嗎？

　　（1）根據回答，板書：誰？寫了什么？為什么要寫？

　　（2）過渡：小朋友問得真好！讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。

　　三.學習第二——五自然段

　　（一）探究問題：寫給誰？

　　1、多媒體出示課文錄音。

　　2、根據學生的回答相機貼出圖片，并用自己的話說一說這個小動物。

　　3、姑娘在信上寫了些什么呢？先讀一讀課文，再對你的同桌說一說。

　　4、讀課文，同桌討論。

　　（二）探究問題：寫了什么？為什么寫？

　　△扶學其中一段。

　　現在你最想讀秋姑娘給誰的信？

　　舉例：我想讀大雁的信。

　　快準備好，秋姑娘給大雁送信來了。（教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送“信”）

　　1、指名讀信。如：親愛的大雁，你一路上要多加小心啊！

　　2、你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎？

　　（因為天空中有老鷹、飛機……）

　　3、看，秋姑娘多關心大雁啊？我們讀這封信的時候可要讀好啊！

　　4、范讀。

　　5、指名讀。（評）

　　6、讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心。——齊讀第二自然段。

　　7、大雁收到秋姑娘的信，會說些什么呢？

　　過渡：你看，大雁在路上飛得多小心啊！現在秋姑娘想請小朋友幫忙，給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信，你們愿意嗎？快拿出楓葉，看看秋姑娘請你給誰寫信的？給誰寫信就讀課文中的那封信，讀完后，再告訴你的同桌，你的信上寫了什么？為什么要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。

　　△交流：

　　1、你們寫好了嗎？你是給哪位好朋友的？

　　生：我是寫給（青蛙）的，青蛙弟弟。

　　還有誰寫給青蛙的？誰跟它們寫得不一樣？

　　我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病。

　　2、還有誰寫給其他好朋友的？

　　生：我是寫給（松鼠）的，松鼠妹妹。

　　還有誰也是寫給松鼠的？

　　讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品。

　　3、有誰寫給山村孩子了？

　　生：我是寫給山村孩子的，山村孩子們，。

　　還有誰寫給山村孩子的？

　　讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。

　　（注：這里的順序可隨機調整）

《秋姑娘的信》教學案例 篇8

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1、今天，我們繼續來學習《秋姑娘的信》。（板書課題，齊讀。）

　　2、師：看，秋姑娘帶來了詞語寶寶們，要考考我們小朋友呢！我們小朋友快跟他們打招呼吧！

　　出示詞語：秋姑娘   寫信   摘下   好朋友   裹上   小心

　　生病   山村   孩子   楓葉   片片

　　（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　3、師：通過上一節課的學習，我們知道：

　　（出示句子）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。（生齊讀）

　　師：那秋姑娘寫信給了哪些好朋友呀?

　　（出示相應的圖）

　　生齊讀，老師在黑板貼相應的圖。

　　師：他們全都是秋姑娘的——好朋友。現在，你能連起來說一說秋姑娘給誰寫信了嗎？

　　（出示：秋姑娘的信，一封寫給        ，一封寫給        ，一封寫給        ，再一封寫給        。）

　　二、品讀結合，積累語言

　　師：秋姑娘的好朋友還真多，秋姑娘非常關心自己的好朋友，用漂亮的楓葉寫了信，她呀，想請我們小朋友來當送信的小天使，你們愿意嗎？好，下面請小朋友大聲地自由地讀課文2—5自然段，把你最喜歡的信多讀幾遍。

　　師：小朋友，你們現在就是送信的小天使了。你最先想把信送給哪個好朋友？

　　a、送給大雁。

　　師：那信上寫了什么內容呢？（讓它們路上多加小心）（板書：多加小心）

　　（師出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。）

　　師：是呀！秋天到了，大雁們要飛到溫暖的南方去過冬！他們要在路上飛行兩個多月甚至更長的時間呢，一路上可得小心呀！

　　師：秋姑娘在信中會讓他們路上小心什么呢?

　　（指名學生回答）

　　師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）

　　師：小朋友為大雁想得真多呀！（出示圖）還有燕子、丹頂鶴、天鵝也和大雁一樣，冬天到來之前要從寒冷的北方飛到南方去，它們都是侯鳥。它們的這種過冬方式我們把它叫做遷徙。

　　【出示：遷徙】

　　師：這一路上正如我們所說的那樣危險多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心！讓我們一起來提醒大雁吧。

　　生：多加小心

　　師：秋姑娘對大雁可真關心呀，讓我們用朗讀把秋姑娘的關心表現出來吧！

　　（出示）一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

　　（生讀、師范讀、生再讀，齊讀。）

　　師（過渡）：大雁收到了信，帶著秋姑娘的關心已經順利到達了過冬的地方。接下來小信使們，你們準備送信給誰呢？

　　b、送給青蛙。

　　（師出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。）

　　生讀

　　師：這封信上提醒青蛙干什么呢？

　　生：蓋好被子。

　　【師板書：蓋好被子】

　　師：小朋友看看這只青蛙，他在干什么呢？讓我們來聽聽小青蛙的自我介紹吧。

　　媒體播放：大家好，我是小青蛙，我每年冬天都要冬眠，要睡上整整一個冬天呢。等到來年春天的時候才會醒過來。

　　師：呀！原來這就叫做——“冬眠”【出示：冬眠】

　　師：你們還知道哪些動物也要冬眠嗎？

　　生說出示相應的圖：刺猬、熊、蝸牛、烏龜、蛇

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。生齊讀：冬眠

　　師：它們可要睡整整一個冬天呢，一定要蓋好被子，快來把秋姑娘的話告訴小青蛙。

　　生：蓋好被子別著涼生病。（紅顏色顯示句子）

　　師：你把“別著涼生病”讀得那么響亮，是想讓小青蛙牢牢記住吧。

　　師：小青蛙沒聽清楚，快點，再告訴它一次

　　（生大聲說）

　　師：是啊，小青蛙別調皮，蓋不好被子要生病的。現在，小青蛙已經快睡著了，誰再輕輕地告訴它。

　　（生輕聲說）

　　師：看來，秋姑娘很關心小青蛙。

　　男生齊讀：蓋好被子別著涼生病。

　　女生齊讀：蓋好被子別著涼生病。

　　師（過渡）：謝謝我們可愛的小天使們，青蛙美美的睡著了，接下來你想把信送給誰呢？

　　c、送給小松鼠。

　　師：秋姑娘會對小松鼠說什么呢？（讓他們準備食物。）

　　【師板書：準備食物】

　　師：你會為小松鼠準備什么食物呢？

　　生：松果

　　生：花生果

　　師：你們為他準備的東西可真多呀，其實他最喜歡吃的就是松果。你們準備給他準備多少呢？一天的食物，一個月的食物，一個冬天的食物。這么多已經——充足了（紅顯：充足）

　　師：可是，你們瞧，（屏顯松鼠圖）小松鼠還在玩呢！它可真是一只——

　　生：貪玩的松鼠

　　師：它還沒準備過冬的食物呢，可真讓人著急，你們有話要對小松鼠說嗎？

　　生讀：快準備好充足的食物。

　　師：原來你們也這么關心小松鼠，那我們幫幫它，把秋姑娘的信送給它。

　　出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食物。（生讀）

　　師（評價）：快快快，慢了就來不及了；快快快，下大雪后就找不到食物了。

　　生讀

　　師：從你的朗讀中，我仿佛看到了秋姑娘在為小松鼠著急呢。

　　是呀，要準備充足的食物，否則就不夠吃了。

　　師：我請男女生來比賽讀秋姑娘寫給松鼠的信，看看小松鼠最聽誰的話，快快去準備食物。

　　（男女分組讀）

　　師：你們讀得都很好，瞧，小松鼠不見了，聽到你們的讀書聲，它去——

　　生：準備食物了！

　　d、送給山村孩子。

　　生齊讀（出示句子）再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

　　師：誰能用自己的話說說秋姑娘讓山村孩子做什么？

　　生：秋姑娘讓山村孩子裹上冬衣

　　【師板書：裹上冬衣】

　　師：你們知道什么叫“裹”嗎？

　　師：裹就是一層一層包起來，包了好多層。比如：玉米，筍，粽子等。

　　師：你能把秋姑娘的信送出去嗎？誰也來讀讀這封信？

　　生讀：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

　　師（評價）：是啊，千萬別忘了，小樹也怕冷的，也得穿上棉襖保暖呢。那么小樹的“冬衣”是什么呢？

　　生：繩子

　　師：有著這件暖和的冬衣，再冷的的天，小樹也不怕冷了。秋姑娘想的真周到呀！山村孩子住在遙遠的地方，把聲音送的遠一些。

　　生齊讀

　　三、總結升華

　　師：秋姑娘寫了一封又一封的信，讓我們再一起讀一讀吧！讀出秋姑娘對動物朋友的關心來。

　　（男女分讀2-5小節）出示:一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

　　一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食物。

　　再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

　　師：小朋友，趕快挑你喜歡的一封信把她記下來吧。

　　（生自由背誦、生背誦）

　　（師出示：“咦？樹上的楓葉都到哪兒去了？”

　　全被秋姑娘寫了信。）

　　師：小朋友們問問你的同桌。

　　（一生問一生答  ）

　　（師問生答）

　　師：楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還會給哪些好朋友寫了信呢？（學生自由發言）在信里她還會說些什么呢？小朋友，你就是秋姑娘，請你展開想象說一說。

　　（出示三幅圖）

　　（1）燕子圖 （2）刺猬圖 （3）螞蟻圖

　　多媒體出示“一封寫給            ，                  。”（小組討論）

　　用上面的句式說一說，也可以對圖上沒有的朋友說。

　　（指名練說。）

　　四、指導書寫

　　師：秋姑娘不但人長得美，而且心靈也十分美，她關心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了。

　　師：秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜歡你們，臨走時特意留了一封信給你們，讓我們一起來看看吧？（出示楓葉圖并映現文字）

　　親愛的小朋友：

　　聽說你們很喜歡寫字，都想成為小小書法家呢！課文里的 “心 、全”你一定能寫得又勻稱又美觀，對嗎？

　　秋姑娘

　　2011年秋天

　　1、課件出示：心

　　生讀：心

　　師：要注意是前鼻音

　　2、師：我來幫“心”找朋友——

　　生：心情 心里

　　3. 在學寫它之前，我們要認識一個新筆畫——臥鉤。課件出示。

　　生讀一讀。

　　（生觀察“心”的筆畫）

　　師（提醒）：“心”的第二筆是“臥鉤”，這個字的第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。

　　（師范寫）

　　課件出示：全（生讀：全）

　　師：我給“全”找朋友——

　　生：全部  全村

　　師：上半部分的人寫得舒展一些，從豎中線開始撇。下半部分是一個“王”，“王”字的第一筆橫要落在橫中線上， “豎”寫在豎中線上。

　　（師范寫  生描紅）

　　（生練寫）

　　五、課堂小結。

　　1、今天老師和小朋友們一起來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準備食物、小樹裹冬衣的美麗秋天，會寫了2個生字“全”“心”，認識了關心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！

　　2、你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）知道了秋姑娘非常關心她的朋友。你們想不想也做個關心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關心的話寫下來，送給你想關心的人，好嗎？

　　六、作業超市

　　1.寫一封信給你關心的人。

　　2.采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

　　附板書：

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁　　　多加小心

　　（圖）松鼠　　　蓋好被子

　　（圖）青蛙　　　準備食物

　　（圖）山村孩子　裹上冬衣

《秋姑娘的信》教學案例 篇9

　　《秋姑娘的信》教學設計二

　　《秋姑娘的信》第二課時教學設計

　　江蘇省銅山縣柳新鎮口上小學汪靜

　　教學要求：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學重難點：

　　能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

　　教學準備：

　　秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！

　　2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

　　二、細讀課文

　　1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

　　師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖

　　過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

　　2、學習第二自然段

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？

　　（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）

　　（4）指導朗讀。

　　原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）

　　3、學生自學第三至五自然段

　　（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

　　（2）學生自學，教師巡視指導。

　　4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段

　　（1）學習第三自然段

　　a、指名讀。

　　b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

　　c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？

　　看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

　　誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　（2）學習第四自然段

　　a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。

　　b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）

　　相機指導理解“充足”（可讓生做動作）

　　c、指導朗讀。

　　（3）學習第五自然段

　　a、指名讀。

　　b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？

　　（指名說）

　　c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）

　　d、指導朗讀。

　　e、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

　　5、拓展訓練

　　（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

　　（2）準備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。

　　（3）指名說。說后評價（如：你真會關心人、我替謝謝你等）

　　6、學習第六至七自然段

　　（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）

　　（2）指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？

　　2、指導學生看圖背誦課文。

　　四、指導寫字

　　a、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）

　　b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。

　　五、布置作業

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

　　板書設計：

　　秋姑娘圖

　　7、秋姑娘的信　

　　楓樹圖

　　大雁圖　　青蛙圖　　松鼠圖　　山村孩子圖　　楓葉信

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《秋姑娘的信》教學案例 篇10

　　教學目標：

　　1、讀準字音，讀通課文，大概了解課文內容，認識秋天的一些特征。

　　2、學會“好”“友”“心”三個生字，認識兩個新筆畫“ㄑ”“ 臥勾 ”。

　　3、體會秋姑娘對朋友的關懷與體貼，懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　教學重難點：

　　學會“好”“友”“心”三個生字，認識兩個新筆畫“ㄑ”“臥勾”。

　　教學準備：

　　生字卡 多媒體課件 田字格小黑板

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、出示信紙：你們知道這是什么嗎?對這就是信紙。人們經常用這些信紙給親人、朋友寫信，以書信的方式問候、關心自己的親人和朋友。而每年秋天，天氣漸漸變涼，秋姑娘就會給她的好朋友們寫信，那么，秋姑娘是用什么作為信紙給她的好朋友們寫信的呢?

　　2、讓我們一起打開課文7讀一讀就會知道了。板書課題：7 秋姑娘的信

　　3、指名讀課題，師正音，姑娘的“娘”為輕聲，單獨讀這個字為第二聲，“信”為前鼻音。 齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音范讀課文。要求：認真聽，也可以小聲地跟讀，把字音讀準。

　　2、學生自讀課文。

　　要求：1、借助拼音讀準字音、讀通句子。

　　2、標出自然段的序號，圈出生字。

　　3、檢查自學情況

　　(1)出示生字卡，指名讀，正音。

　　(2)課件出示由生字組成的詞語，開火車讀。

　　4、齊讀課文。

　　三、學習第一段

　　過渡：秋姑娘用什么來寫信的呢?秋姑娘給誰寫信?請讀第一自然段就知道了。

　　1、學生自由讀第一段。

　　2、指名說一說：秋姑娘用什么來寫信的?(楓葉)

　　3、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀，指名讀，相互評價。

　　4、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么?

　　5、反饋交流：

　　(1)“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：(課件出示)比較“一片楓葉”與“片片楓葉”的區別。

　　(2)“好朋友們”是告訴我們秋姑娘的好朋友很多。相機出示“好”“友”字，運用字理解析。

　　6、你有好朋友嗎?你認為怎樣才算是好朋友?

　　7、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。看著課文第一段，指名讀——相互評價、分組讀，齊讀。

　　四、學習第二段

　　過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?

　　1、學生自讀課文。一邊讀一邊想，并用筆劃出。

　　2、根據學生回答板書 ：大雁 青蛙 松鼠 鄉下孩子

　　3、出示課件“秋姑娘給_、_、_和_寫了信。”指導學生說一句話。

　　4、秋姑娘寫給大雁的信上說了些什么呢?請你讀一讀第二自然段。

　　5、出示第二自然段，指名讀，齊讀。

　　6、指名說一說：信上說了些什么呢?“它們”在這里指誰?根據學生回答，相機板書：多加小心。

　　7、相機出示“心”字，運用字理解析。

　　8、是呀!秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。你覺得秋姑娘怎么樣?

　　9、你能學秋姑娘的語氣對大雁說這些話嗎?(指名讀，師指導，齊讀)

　　10、秋姑娘對朋友可真關心、真體貼呀!有這樣的朋友真幸福啊!你平時得到誰的關心了嗎?他是怎樣關心你的?或你關心過你的朋友嗎?你是怎樣關心你的朋友的?(指名說)

　　11、小結：是呀!朋友之間就應該互相關心，互相幫助

　　五、指導書寫

　　1、學生看筆順書空。

　　2、教師在田字格里范寫。學生跟老師書空。

　　3、學生描紅、仿寫。

　　教學板書：

　　7 秋姑娘的信(楓葉)

　　大雁 多加小心

　　青蛙

　　松鼠

　　山村孩子

《秋姑娘的信》教學案例 篇11

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.會本課生字，其中田字格前方的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；認識兩種筆畫。

　　3.解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品質。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、     揭示課題

　　1.談話。

　　2.揭示課題，板書，點名讀，齊讀。小結。

　　二、     初讀指導

　　1.看圖聽課文朗讀錄音。

　　2.交流，相機出示下列詞語，讀一讀。（略）

　　3.信上寫了什么？自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準字音，標出各自然段的序號。

　　4.檢查自讀情況。

　　1）  同桌試讀，互相幫助。

　　2）    點名分節讀自然段，相機正音。

　　3）    小黑板出示詞語。開火車讀，強調讀準前后鼻音。

　　三、     指導識記和書寫生字

　　1.指名讀。

　　2.看課文后筆順提示，集體書空，教學筆畫臥鉤。

　　3.教師范寫生字，引導學生觀察字的結構比例、筆畫安排。

　　第二課時

　　一、     復習檢查

　　認讀生字卡片，口頭組詞。復習筆畫臥鉤。

　　二、     精讀訓練

　　1、 聽課文朗讀錄音。

　　說說秋姑娘的好朋友都有誰？

　　2、點名讀第一自然段。

　　出示：好朋友

　　點名讀，注意讀準字音。“友”在詞語中讀輕聲，單獨讀第三聲。

　　3、 秋姑娘給好朋友們寫的什么？自由讀第二至五自然段。

　　4、她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。

　　1）    明白信里說的話嗎？啟發：你們出過遠門嗎？臨走大人們吩咐什么？

　　2）    小結。

　　3）    指導朗讀。

　　試讀，體會秋姑娘對大雁的關心和愛護。

　　點名讀。

　　5、秋姑娘給其他好朋友寫的什么？

　　1）   點名讀第三自然段。

　　點名讀，了解什么叫“冬眠”。聯系生活，激發情感，練習朗讀。

　　自由試讀，男女生賽讀。

　　2）    指導讀第四自然段。

　　自由讀第四自然段。說說讀懂了什么。

　　指名對圖上的小松鼠說話。

　　點名讀，男生讀，注意語速應稍快。

　　3）指導讀第五自然段。

　　看圖，這兩個小孩在干什么？知道為什么要這樣嗎？

　　指名讀，女生讀。

　　6、 引讀第六、七自然段。

　　1）    同桌一問一答，師生問答。

　　2）    小結。

　　三、    指導背誦課文

　　1、 依次看圖聽課文錄音。

　　2、 學生自由練習背誦。

　　3、 師生看圖聽配樂試背全文。

　　四、     指導寫字

　　出示：好   朋   友

　　點名讀，教學筆畫撇點。

　　根據筆順提示書空。教師范寫生字，學生仔細觀察。

　　五、     布置作業

　　采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

　　主要板書計劃:

　　7 秋姑娘的信

　　大雁圖   多加小心

　　青蛙圖   蓋好被子

　　松鼠圖   準備食品

　　孩子圖   保護小樹

《秋姑娘的信》教學案例 篇12

　　教學過程:

　　一,設置懸念,激發興趣

　　1,(出示楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎 閉上眼睛(出示光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發現了什么 你會怎么問呢

　　出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了

　　2,自由讀,注意讀準字音,讀通句子.

　　3,指名讀,相機指導朗讀."咦"要讀出好奇,驚異的語氣和問句的讀法.

　　4,范讀——自由讀——指名讀——齊讀.

　　過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢 我們來讀讀這段話.

　　二,自我質疑,揭示課題

　　1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信.

　　自由讀.讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍.

　　2,指名讀,進行自我評價與相互評價.

　　3,再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么

　　4,反饋交流:"片片楓葉"說明秋姑娘寫的信很多:"好朋友們"是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰.

　　5,指導朗讀:讀出語氣的輕緩.指名讀——同桌互讀,相互評價.

　　6,讀了這句話,你還想知道什么

　　過渡揭題:這節課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》.板書課題:秋姑娘的信

　　三,品讀結合,積累語言

　　1,自由讀課文,想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢

　　2,師:秋姑娘在信上寫了什么呢 請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學生自由讀課文)

　　3,出示詞語,檢查學生讀的情況.

　　4,小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據學生的回答,隨機教學第二至五自然段)

　　學習第二自然段

　　1,指名讀,說說你讀懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們.

　　2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機板書:南去

　　3,師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心.

　　4,你覺得秋姑娘怎么樣

　　5,指導朗讀:指導體會讀出關心,體貼的語氣.指名讀——范讀——指名讀——齊讀.

　　學習第三自然段

　　1,指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣.

　　2,交流讀懂的與不懂的地方.

　　理解:冬眠

　　冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的 (刺猬,蛇,癩蛤蟆,蚯蚓……)

　　師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要"冬眠".齊讀:冬眠

　　3,師:你能用這樣的話說說嗎 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它.

　　4,指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣.指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　反饋第四自然段

　　1,指名讀,用自己的話說說讀懂了什么

　　2,交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥.

　　板書:準備食品

　　3,理解:充足

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢 (松子,松果,花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了.齊讀:充足

　　4,指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來.指名讀——引讀——小組比賽讀.

　　反饋第五自然段

　　1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"

　　2,山村孩子為什么給小樹裹"冬衣".

　　3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.

　　四,拓展說話,內化語言

　　1,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢 用"一封寫給(誰),(怎么樣)."的句式說一說.

　　2,小組練說——指名說.

　　3,是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了.齊讀第七自然段.

　　六,齊讀全文,升華情感

　　這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!

　　教學目標:

　　1,認知目標:理解由生字組成的詞語,體會課文內容,認識秋去冬來時的一些特征.能正確,流利,有感情地朗讀課文

　　2,能力目標:在理解字,詞,句的過程中培養學生的觀察想象,語言表達,創新等能力.

　　3,情感目標:懂得朋友之間要相互關心的道理.

　　教學重難點:

　　理解字詞句及課文內容,能正確,流利,有感情地朗讀課文;懂得朋友之間要相互關心的道理.

《秋姑娘的信》教學案例 篇13

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：能讀懂課文，充分感知秋姑娘對好朋友的關心。了解秋末冬初的氣候變化，以及做好入冬的一些準備。

　　2、情感態度價值觀目標：激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　3、過程與方法目標：（1）讀寫說相結合，不斷提高學生愿讀、愿說、愿寫的興趣。（2）初步運用“讀一讀”、“想一想”、“演一演”的方法學習課文有關內容。能讀好課文，記住課文。

　　教學重點：

　　讀好課文，記住課文，入情境理解課文。

　　教學難點：

　　讀好課文，滲透關心朋友的情感。學習寫話。

　　教學準備：

　　多媒體課件、字卡。

　　教學過程：

　　一、營造氛圍， 激趣導入

　　1、導入，多媒體顯示圖畫

　　“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”？（多媒體動畫展示秋天的情境圖）

　　2、學習課文第六小節，總領全文

　　（1）、這棵楓樹怎么樣？它怎么了？（媒體顯示楓葉飄落，直至楓葉全無）

　　（2）、出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　指讀，齊讀。（讀好“咦”，讀出疑問的語氣）

　　（3）、美麗的楓葉究竟都到哪兒去了？請小朋友輕輕地把課本打開，把書拿好，請你大聲地讀讀課文，等你讀完課文就明白了。

　　（4）、學生自讀課文，初步感知課文內容。

　　二、感知課文，了解大意

　　1、楓葉都到哪兒去了？（多媒體“秋姑娘撒楓葉”圖）（出示文字）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　2、引讀：秋姑娘摘下—

　　3、指導讀：片片。（讀出楓葉的多、以及高興的語氣）指名讀，齊讀。

　　4、學習詞語“好朋友”。你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？

　　5、指導朗讀。好朋友在一起都是要互相關心的，秋姑娘也關心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？

　　6、秋姑娘可真關心她的朋友啊！她用楓葉給哪些好朋友寫了信呢？引導用下面的句式說話：

　　“秋姑娘給 、 、 、 寫了信。” （媒體出示相關內容）

　　三、細讀課文2——5節。

　　1、引導：秋姑娘的好朋友真多，這些信中，你最喜歡讀寫給誰的信呢？你能不能把它介紹給小朋友呢？

　　2、生各自練讀介紹。

　　3、交流：（以學生為準，生介紹到哪一封信，師就組織學生學哪一封信）

　　第2～5自然段

　　秋姑娘給好朋友們寫了什么呢？你們最想讀哪封信？（出示相應自然段。）

　　第一封：寫給南去的大雁

　　（1）指名交流，相機映示圖文。

　　（2）指名讀。

　　（3）如果你是秋姑娘，你想對大雁說些什么呢？指名說說（出示信）

　　（4）討論：“它們”在這里指誰？一路上“小心”些什么？

　　（5）師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要到來，大雁要到南方去過冬了，要飛很遠很遠的路呢，一路上當然要小心了，秋姑娘真關心大雁呀，你能學著秋姑娘的語氣來讀大雁說這些話嗎？

　　（6）指名讀，師指導，范讀，齊讀。師評價：聽了你的朗讀，老師好像看到秋姑娘那顆善良、關心好朋友的心靈）

　　（7）師：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊。

　　（8）相機板貼：多加小心

　　過渡：有沒有小朋友喜歡讀別的信呢？

　　第二封：寫給冬眠的'青蛙

　　（1）指名交流，映示文。

　　（2）交流討論：

　　出示：冬眠 誰來讀讀這個詞？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡覺）

　　（3）你還知道還有哪些小動物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）

　　（4）指導朗讀：老師知道，有的小朋友晚上睡覺不大安分，一不小心就把被子踹了，每當這時候，是誰給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當然不放心它們了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后會怎樣想？

　　（5）誰能讀好這種關心嗎？ （指名讀，女生讀，男生讀。）

　　（6）小結：有了秋姑娘的關照（相機板貼：蓋好被子），這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。

　　繼續交流喜歡的信：

　　第三封：寫給貪玩的松鼠

　　（1）指名介紹。

　　（2）啟發：秋姑娘為什么給小松鼠也寫了一封信呀？（它太貪玩了）

　　這樣做有什么不好呢？（會忘了冬天到了，得趕快準備過冬的食品，冬天食物難找）

　　（3）師：所以趁著冬季，得準備足夠多的，豐富的、充裕的食物好過冬，足夠多的、充裕的這就叫“充足”。

　　出示：充足 指名讀，讀得足夠多。

　　（4）引導：收到了秋姑娘的信，小松鼠會怎么做呢？

　　（5）練習讀好信的內容，加以體會。

　　（6）小結，板貼：準備食品

　　過渡：今天的介紹比賽開展得真好，小朋友都是最棒的介紹能手，老師也癢癢的，我也想來介紹一封，猜猜看，老師最喜歡讀哪一封信？（寫給山村孩子的信）有沒有也喜歡這封信的，算了，把最后一個機會留給你吧，你來替我介紹。

　　第四封：寫給山村孩子的信

　　（1）指名介紹。

　　（2）映示兒童給小樹“保溫”圖，問：這兩個孩子在干什么？（給小樹裹上“冬衣”）知道為什么要這樣嗎？（這樣，小樹過冬時，就不會給凍死了）

　　（3）師：多好的秋姑娘呀，經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。 板貼：裹上“冬衣”

　　（4）誰把這封信也來讀好了？

　　五、拓展延伸

　　1、秋姑娘惦記著她的好朋友們，摘下了片片楓葉，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？——（生）哈，全被秋姑娘寫了信！想想，秋姑娘還給哪些好朋友寫了信，都會寫些什么內容呢？聰明的小朋友請展開想象，請你替秋姑娘給這些朋友寫封信去。

　　2、學生自由發言。

　　3、多媒體出示“一封寫給 ————， ————。”

　　用上面的句式說一說，也可以對圖上沒有的朋友說。

　　4、學生練說。

　　5、交流。

　　六、總結升華

　　1、秋姑娘不但人長得美，而且心靈也十分美，她關心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！

　　2、學生與秋姑娘告別。

　　3、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，臨走時特意留了一封信給你們，讓我們一起來看看吧？（出示楓葉圖并映現文字）

　　親愛的小朋友：你們熱愛大自然嗎？請采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。有興趣的話，還可以制作樹葉標本。

　　板書設計：

　　7、秋姑娘的信

　　大雁 多加小心

　　青蛙 蓋好被子

　　松鼠 準備食物

　　孩子 照顧小樹

　　教學反思：

　　一、關于自主學習。

　　新課標強調語文學習是個性化行為，倡導建立自主、合作、探究的學習方式。讓學生自主選擇學習內容。《秋姑娘的信》第二至五自然段敘述了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。這四小節語言形式相同，如果按順序學習，勢必不能引起學生濃厚的興趣。于是，我在教學第一自然段后便設問：“秋姑娘給好朋友們都寫了什么呢？你最想讀讀寫給誰的信？”一下子就引起了學生的興奮，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重學生意愿，我先指導學習了秋姑娘寫給青蛙的信，因為喜歡，所以學生學起來尤為開心。在進行朗讀訓練時，我也采用了類似的方法，讓學生“喜歡讀哪封信的內容就讀哪封信的內容”，學生自然也就能投入地讀出自己的感受。

　　二、體現人文性。

　　新課標指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文學科蘊含了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的文化科學知識，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通過“秋姑娘”傳遞信息，表達了秋姑娘對好朋友的關心。教學中，我們也應當激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。對于一年級學生來說，空洞的說教他們不能完全接受，或者似懂非懂，但如果換個方式，效果就會大不相同。教學時，我依據學生的年齡特點，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話。換了個角度，學生的思維被打開了，課堂氣氛異常活躍，人人爭著做秋姑娘來關心好朋友。在不知不覺中，體會了培朋友間的關愛，培養人文品格的教育也滲透其中。

　　總之，《秋姑娘的信》課文本身有著濃郁的詩情畫意。真切的體驗，豐富的想象，愉快的合作，給課堂帶來了生氣，給學生帶來了歡樂；同時使學生在學習語言文字的過程中，感受大自然就在身邊，從而啟發學生認識到伙伴間要相互關心。