《荷葉圓圓》課堂實錄及評析（通用14篇）

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇1

　　【課堂實錄】

　　一、導入激趣，揭示課題

　　師：同學們，請看看這幅美麗的圖畫，誰來說說圖中畫了些什么？

　　生1：畫了荷花。

　　生2：還有荷葉。

　　師：很好！見過荷葉的同學能說說荷葉是怎么樣的嗎？　　（把荷葉放大。）

　　生：荷葉是綠色的，圓圓的，而且很大。

　　師：對，荷葉是圓圓的綠綠的，我們今天就來學習《荷葉圓圓》。

　　二、創設情景，激趣入文

　　師：夏天來了，天氣很熱，一群小魚兒跑到荷葉下乘涼，多涼快啊！這時候的小魚兒把荷葉當成了他們的什么呢？

　　生：太陽傘、涼傘、扇子……

　　師：真聰明！荷葉是小魚兒的好朋友，是它的涼傘。荷葉還有很多好朋友，你們想知道荷葉還有什么好朋友嗎？

　　生：想。

　　師：現在，請大家自由讀課文找一找荷葉還有什么好朋友？

　　全班：自由讀文。

　　生1：還有小水珠、小青蛙、小魚兒都是荷葉的好朋友。

　　生2：還有小蜻蜓。

　　師：相機板書小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　三、學習課文

　　師：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡做荷葉的好朋友，為什么呢？我們大家一起來學習。先請大家讀一讀第二自然段，找一找這一段講了誰？

　　生：齊讀第二自然段。

　　生1：講了小水珠。

　　師：小水珠跟荷葉有什么關系呢？

　　生：荷葉是小水珠的搖籃。

　　師：那“搖籃”是什么來的？

　　生：搖籃是小水珠睡覺的地方。

　　師：誰能說說，在我們生活上“搖籃”是什么？

　　生：“搖籃”是小寶寶睡覺的籃子，可以搖來搖去的。

　　師：很好！（師出示“搖籃”圖片）小水珠喜歡做荷葉的朋友，為什么它喜歡做荷葉的朋友呢？

　　生：因為荷葉是小水珠的搖籃，小水珠可以躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，所以小水珠喜歡做荷葉的朋友。

　　師：好，現在請大家根據老師的板書一起來總結一下，學習第二自然段的方法？

　　生1：先找這一自然段說了誰，再找荷葉是它的什么？

　　生2：最后還要說說它為什么喜歡做荷葉的朋友？

　　師：你們真棒！說對了。 　　出示方法：

　　1、回答： 　　　　這一自然段說了誰？

　　2、荷葉是它的什么？

　　3、它為什么喜歡做荷葉的朋友？

　　按學習第二自然段的方法，學生分小組自學下面的課文，然后匯報。

　　生：很積極地匯報，展開激烈的互相提問，互相挑戰，課堂氣氛活躍。

　　師：相機重點引導學生理解“停機坪”、“歌臺”、“涼傘”等詞語。并讓學生拿著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，相應在黑板上的荷葉圖中找到他們的“搖籃”、“停機坪”、“歌臺”、“涼傘”，貼上去。

　　生：興致勃勃地貼畫。

　　四、結合課文，練習說話

　　師：同學們，我們一起來看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，看看這些句子有什么特點。 　　出示句子：

　　荷葉是我的搖籃。

　　荷葉是我的停機坪。

　　荷葉是我的歌臺。

　　荷葉是我的涼傘。

　　生1：這些話都有“荷葉”兩個字。

　　生2：他們都用“……是……”來說話。

　　師：很好！那么你們能不能用“……是……”結合今天所學的生字詞“亮晶晶”、“透明”來說話呢？

　　全體生：能。

　　生1：水是透明的。

　　生2：冰是透明的。

　　生3：鏡子是亮晶晶的。

　　生4：玻璃是透明的。

　　生5：水晶是亮晶晶的。

　　……

　　師生互評。

　　五、激趣導讀，結合身體語言，以情讀文

　　師：荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一道清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都非常喜歡它。現在讓我們一起聽聽錄音機，感受一下他們快樂的心情，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

　　生：邊聽邊感受，陶醉在輕快活潑的詩文中。

　　師：同學們也來試著同桌互讀，感受一下，正一下音，注意語氣。

　　生：同桌互讀（糾正字音）。

　　師：誰來匯報讀，選擇自己喜歡的角色讀。

　　生：積極地匯報自己讀書情況。老師適時鼓勵。

　　師生互評如：

　　生1：讀小水珠。

　　生評：小水珠眨著眼睛非常可愛，你因該讀出小水珠可愛的語氣。

　　生2：讀小青蛙，能讀出小青蛙“呱呱地放聲歌唱”那種雄壯的語氣。

　　師：引導讀第五自然段，讀出小魚兒可愛的語氣。“很美很美”聲音讓人聽了感覺到美。

　　師：同學們都讀得很好，但是老師覺得還能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒快樂的心情表現得更好。讓老師也試著讀一讀全文好嗎？　　（師加上生動的動作，讀出充滿童趣的夏天，讀出散文詩的輕快活潑，讀出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒快樂的心情。）

　　生：很投入地聽讀。

　　師：你們想配上動作讀嗎？

　　生：想。 　　（學生躍躍欲試。）

　　師：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的動作可以用不同的手勢表示。同學們先分小組、分角色討論一下他們的動作、表情、語氣，練習一下，然后到講臺上表演。

　　生：積極想出不同的手勢來表達動作。并分角色練讀，氣氛活躍。

　　如第一小組：

　　組長：讀出小水珠的可愛，帶上笑容，眨著眼睛。

　　生1：讀小蜻蜓時，展開雙手，當作翅膀。

　　生2：高聲讀小青蛙放聲歌唱，并配音“呱、呱……”

　　生3：做小魚兒游來游去的動作。

　　第二小組：

　　生1動作：小魚兒游來游去的動作可以是雙手合著向前游動；也可以單手做小魚兒上下游動。

　　生2動作：還可以身體做小魚兒，搖動身體，游來游去。

　　生3動作：小水珠躺在荷葉上的動作，可以是頭斜枕著合上的雙手，做睡覺的樣子；也可以是身體往后傾，做躺著的動作。

　　組長：你們還要注意, 小蜻蜓“蹲在”荷葉上，小魚兒“捧起”一朵朵小水花的動作。

　　最后學生們帶上頭飾，配音，分小組在講臺上表演讀。學生們做著可愛天真的動作，生動活潑，讀出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

　　六、總結收獲，擴展延伸

　　師：今天學了《荷葉圓圓》這一課，你們知道了什么？

　　生1：知道了荷葉有很多好朋友。

　　生2：夏天有很多荷葉。

　　師：還有嗎？

　　生1：荷葉是小水珠的搖籃。

　　生2：還有，荷葉是小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。

　　師：荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？

　　生1：不能，摘了它，小水珠就沒有了搖籃，小蜻蜓就沒有了停機坪，小青蛙就沒有了歌臺，小魚兒就沒有了涼傘。

　　生2：我們也要做荷葉的好朋友。

　　師：對，我們要愛護荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。

　　七、作業

　　1、必做題： 　　　　背誦全文。

　　2、選做題： 　　　　配上動作，有感情地背誦給家人聽。

　　【簡單評析】

　　一、在教學中做到“以讀為本”

　　《荷葉圓圓》這一課是一篇輕快活潑的散文詩，充滿了童趣。老師抓住了這個特點，注意激起學生的童真與興趣，引導以讀來觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。“以讀為本”體現在以下兩點：

　　1、在學習的同時，注意組織學生情趣讀文，進行充分的、形式多樣的讀書活動，

　　如：齊讀、自由讀、小組讀、分角色讀、聽讀、想象讀、配動作讀、整體感悟讀、表演讀等。

　　2、整堂課體現了“讀準字音、讀順句字、讀出動作、整體悟讀”的層次訓練。

　　二、在教學中充分體現以學生為主體，發揮了學生的主動性

　　1、在教師引導總結第二自然段的學習方法后，學生根據方法自學下文。

　　2、小組自由組合： 　　　　自己選個人喜歡的角色讀，自選方法讀，自選動作讀。

　　3、學生與學生間，學生與老師間互相評價，互相促進。

　　三、認字與課文學習相結合

　　新課程中的一大特點是要認的字很多，面對如此大的認字量，無論是老師教，還是學生學都顯得很困難。很多時候老師都把認字放在課文學習之前或之后，這樣單純的認

　　字就顯得枯燥無味了，學生學起來也覺得厭煩，一下只難以把這么多的字認好。《荷葉圓圓》這一堂課卻能做到把認字與課文學習相結合，處理得非常靈巧，不是單純的認字，不是單純的課文學習。表現在以下三點：

　　1、邊學習課文，邊注意引導學生理解“搖籃”、“停機坪”等生字詞。在理解小水珠的“搖籃”；小蜻蜓的“停機坪”等時，出示真實的“搖籃”等圖片，加深學生對生字詞的理解，認字和課文學習融為一體。

　　2、在說話練習中，讓學生比較小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒所說的話，總結出用“……是……”造句。巧妙地讓學生把“……是……”套用這課所學的生字詞“亮晶晶”、“透明”造句。“……是亮晶晶的”；“……是透明的”，用生字詞造句，把生字聯系到實際生活上，對生字的印象就更深刻了。

　　3、在指導讀文時，突出“展開翅膀”、“蹲在”、“笑嘻嘻”的動作，加深對這幾個生字的認識與理解。

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、錄音機、磁帶、課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.讀通全文，整體感知全文。

　　2.認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

　　3.寫兩個字：是，朵。

　　教學準備：課件、詞語卡片

　　教學過程：

　　1.揭題

　　師：（出示課件）欣賞課文動畫

　　思考：這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書：荷葉圓圓。

　　2.初讀全文

　　師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，看看都有些誰。

　　根據學生發言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

　　師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

　　師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

　　3.讀通課文，學習詞語

　　指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　　師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

　　搖籃 停機坪 歌臺 涼臺

　　師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

　　齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。

　　師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

　　學生自個兒輕聲讀。

　　師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

　　根據學生回答在詞語卡片打上問號。

　　師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。

　　重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

　　師：信封里是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。

　　4.寫字：“是”、“朵”課件范寫，學生書空，教師范寫，注意橫寫橫中線，而且橫比較長。

　　5、學生寫字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感受語言的優美。并練習背誦課文。

　　2.正確書寫本課4個生字。

　　教學重難點：背誦課文，書寫生字。

　　教學準備：

　　教學課件 生字卡 小黑板

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉（課件）

　　（1）小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。

　　（2）學生練習

　　（3）游戲闖關

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？（課件）

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》

　　二、感情朗讀、背誦，體會感悟

　　1、談話引入新課，提出本節課的要求：

　　楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。（課件）

　　（1）師生合作引讀課文并配上音樂：老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！（課件）

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、喜歡誰就讀那部分課文。

　　（1） 生介紹自己喜歡的小伙伴

　　（2） 把你喜歡的課文讀給大家聽，可以加上適當的動作和表情。

　　（3） 出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

　　3、生戴上頭飾表演，生評價。

　　4、指導背誦課文，齊背課文。

　　三、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句（課件）。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　四、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

　　出示 “美”“我”“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？

　　（1）師范寫

　　（2）學生練習“我會寫”

　　（3）作業展示，評議。

　　五、作業：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇3

　　這節課我經過課后反思認為還有如下幾方面應注意：

　　1.要注重培養學生有感情朗讀的能力。

　　在這節課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學生根據課文范讀所獲得的信息進行文本內容的交流討論，忽視了對學生閱讀能力的培養和通過讀感悟文本內容的教學引導。沒有經過讀的基礎就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關鍵詞讀等環節中。使教學環節缺乏以讀為本的基礎，難以把語言文字訓練落到實處。課后孩子們表現也不是令人滿意，經過這節課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力，讓學生讀中悟情、讀中體驗，提高學習效果。

　　2.對低年級學生要重視孩子們的想象力培養。

　　課文中以荷葉為基礎，有好多想象的'句子，我們在教學中要積極利用文本資源，培養學生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。”的句式，指導孩子們進行說話和寫話練習，有利于加強課文內容與孩子們生活的聯系，發展他們的想像力和創造力，幫助他們提高語言表達能力。

　　3.要重視課堂生成性資源的利用。

　　在教學第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇4

　　大家好！我說課的內容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學目標、設計理念、學生特征、教學準備、教學過程、評價設計、板書設計、教學感言，九個方面談一談本課的教學。

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學生的智慧，豐富他們的情感，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分。可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現了對語言積累和感悟的重視。

　　二、說教學目標

　　針對教材特點，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，知識與能力目標：

　　1、認識荷、珠等12個生字，能準確讀出生字并認清字形。

　　2、會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整潔，筆順正確。

　　3、借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　4、培養學生的想象能力、表演能力以及表達能力。

　　過程與方法目標：

　　1、能夠提出不認識的生字，進一步掌握識字的方法。

　　2、能夠通過提問、引導、交流、反饋的學習經歷，體驗和感悟探究的一般過程。

　　3、能夠用摩仿、創編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生自主、合作，探究式學習的良好習慣。

　　2、感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

　　本課的教學重點是，認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

　　三、說設計理念

　　語文課程標準，倡導自主合作、探究的學習方式，學生是語文學習的主人。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與學生，促使學生積極有效地參與到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產生互動，維持40分鐘的學習熱情，成為學生的真正主體。

　　只有這樣，我們才能夠做到優質資源，高效利用，才能夠充分享受現代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學思想定位在"以生為本，順學而導,以學定教,"的層面，以現代遠程教育課程資源為輔助教學的基本環境，積極開發課程資源，努力創造學習情境，營造"課程資源教者學生"的三維教學空間。

　　本課教法采用創設游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采用自主合作學習策略，學生根據自己的生活經驗來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統一。

　　四、說學生特征

　　我執教的班級有43人，都是農村孩子，他們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡單地表達自己的意愿，學生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，學生摩仿能力較強，能夠根據要求或一定的情境性表演。但是，學生年齡小，注意力集中的時間短，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學的贊許。另外，學生的語言表達，還不夠規范，為了使他們正確運用理解語言。

　　在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情境，幫助他們學習積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學任務，我做了以下的教學準備。

　　五、說教學準備

　　教學環境屬于多媒體環境，我充分的運用了農村小學現代遠程教育資源的優勢，因此我準備了荷葉圓圓課件，還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。

　　六、說教學過程

　　教學過程由六個環節組成：

　　（一）謎語導入、初讀課文。

　　（二）設置情境、識字寫字。

　　（三）看圖讀文、品味欣賞。

　　（四）編臺詞、演一演。

　　（五）課堂拓展、詩畫欣賞。

　　（六）小小練習、快樂完成。

　　（一）謎語導入、初讀課文

　　興趣是最好的老師，是良好學習的開端，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內容。用謎語導入，能充分激發學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創設優美的情境，更能激起學生探究的欲望。

　　（二）設置情境、識字寫字。

　　識字教學是一年級教學的重點，我創設了青蛙寶寶學生字的情境，用簡單有趣的游戲，把整個識字過程串聯起來，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學、學中玩，感受語文學習的無限樂趣，游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講，自己是怎么認識這些生字的？

　　給這些孩子展示自己的機會。同時，幫助其他的小朋友來識字。游戲②捉迷藏，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導，由課件演示筆順，清楚規范。寫字時播放

　　舒緩音樂，孩子易于接受，也方便了教師的教學，提高了課堂教學效率。在識字環節，以青蛙寶寶學生字為引子，把整個識字過程串聯起來，將生字的學習過程放置到，學生喜愛的游戲情境中，喚醒學生的生活經歷。調動學生的情感積淀，歷經讀準字音，分辨字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們在做什么呢？

　　（三）看圖讀文、品味欣賞

　　進入教學第三個環節，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學策略，先引導孩子們學習小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發表意見，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述：

　　一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來。然后總結出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。

　　孩子們在小組內讀給大家聽，幫同學糾錯，相互提問、討論交流，學習匯報時，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會小精靈們快樂的心情，順勢完成詞、句訓練，用"透明"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對學生進行語言能力訓練，也是在發展思維能力，激發想象力。

　　還是針對學生年齡小，注意力集中的時間短的心理特征，做的一個轉移。比較一朵與一朵朵，訓練學生的語感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發孩子們的創造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。

　　在這個教學環節，充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生，進行個性化閱讀，把學生放在主體地位，自主學習、自主交流、合作探究，體現了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來演一演。

　　（四）編臺詞、演一演

　　進入教學第四個環節，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發建構起來，為后面的表演打下良好的基礎。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演。快樂的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學生在實踐活動中，交流合作，從而在鍛煉運用語言的過程中，培養他們的團結協作精神。

　　（五）課堂拓展、詩畫欣賞

　　荷葉真美啊！讓我們來欣賞幾幅畫吧，播放詩畫欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經意中對孩子們進行了美的啟迪。

　　（六）小小練習、快樂完成

　　欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業啦，（課件出示）作業，詞語練習、句子練習，作業量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由（課件出示），既能吸引學生，又能及時地訂正答案。

　　（七）說評價設計

　　對于本課教學，我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況，并將評價融入到整個教學活動中，讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程，通過多種形式的讀來評價學生的情感目標，是否實現收集反饋信息，采取師評、自評、互評相結合的方法，評價認知目標是否實現重視形成性評價，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的語言，從正面加以引導。

　　（八）說板書設計

　　板書設計將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學生的認知規律，不僅能幫助學生理清課文層次，還有助于學生的背誦。

　　（九）說教學感言

　　這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學資源，開闊了學生的視野，激發了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結合作意識。若有學生讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請各位領導、老師多多指教，謝謝大家！

　　附：

　　板書設計

　　14荷葉

　　圓圓圖

　　文文

　　小水珠躺搖藍

　　小蜻蜓立停機坪

　　小青蛙蹲歌臺小魚兒游涼傘

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇5

　　【教學內容】

　　第4、5自然段。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　復習12個生字，會寫美、朵兩個生字。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文4、5自然段。

　　3、情感目標：

　　體會荷葉的美，喜愛夏天這一季節。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，復習字詞(5分鐘)

　　1、師：小朋友們，上節課我們到了一個美麗的小池塘，看見了圓圓的，綠綠的荷葉，還想再見見那美麗的池塘，漂亮的荷葉嗎?

　　2、不過有一點點的難度，需要我們走過一座詞語橋，才能見到啊!大家覺得有困難嗎?

　　3、那就勇敢地踏上詞語橋吧!

　　(出示詞語橋)

　　開開小火車吧!

　　評價語：

　　你的聲音課真響亮啊!你的音發得真準啊!真棒!能再試試嗎?我相信你能行!

　　二、朗讀感悟(25～30分鐘)

　　過渡語：

　　瞧，在大家的努力下，輕輕松松地就走過了詞語橋，我為你們喝彩!

　　(出示荷葉圖)

　　看，美麗的小池塘出現在眼前了，荷葉姑娘們正歡迎咱們呢!喜歡它們嗎?

　　小水珠和小蜻蜓很喜歡荷葉，它們已經和荷葉姑娘成為好朋友了，那還會有誰也喜歡美麗的荷葉姑娘呢?請用你喜歡的方式好好地讀讀課文的4、5自然段，再告訴大家好嗎?

　　1、學習、朗讀第4自然段：

　　⑴ 小朋友讀得可真認真啊，誰來告訴大家，荷葉和誰做了好朋友呢?

　　(生回答，教師板書：小青蛙 小魚兒)

　　⑵ 他們一定跟荷葉姑娘玩的很開心，先聽聽小青蛙是怎么說的?

　　出示圖片。

　　哪只小青蛙愿意說啊?

　　出示句子。

　　⑶ 它說的怎么樣啊?哪只小青蛙來試試?

　　(學生自評，互評，獎勵)

　　⑷ 小青蛙們，你們把荷葉當作什么了呀?

　　板書：

　　歌臺。

　　⑸ 解釋：

　　什么是歌臺?

　　就是唱歌的舞臺。

　　⑹ 你們怎么唱呀?畫出表示動作的詞，什么時候小青蛙會唱歌啊?能演一演嗎?

　　誰來做這只快樂的小青蛙?

　　讀這個自然段，讀得不錯，誰敢向他挑戰。

　　⑺ 可以加上動作啊(獎勵圖片)。

　　⑻ 齊讀第4自然段，別忘了最后可以一齊放聲歌唱呀!

　　2、學習第5自然段：

　　過渡：

　　讀得真好啊，看的出小青蛙們可喜歡荷葉了，看看小魚兒是怎么介紹它的好朋友的，

　　⑴ 小魚把荷葉當成什么?

　　涼傘，什么意思，做動作。

　　⑵ 畫詞語，演一演。還有哪些表示小魚動作的詞語呢?

　　⑶ 看哪條小魚最喜歡荷葉。

　　(指名讀，獎勵小魚圖片)

　　指名讀──男女生讀──齊讀。

　　⑷ 想象齊讀：

　　把自己想象成小魚，可以把書想象成荷葉，表演讀。

　　3、拓展：

　　⑴ 剛才大家讀得有滋有味，現在老師也想讀讀，可以嗎?你們來當評委，我讀完后，給老師提提意見，行嗎?

　　師范讀第五自然段，故意讀漏很美兩個字。

　　⑵ 集體評議指出缺點。

　　⑶ 師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺點。你們愿意給老師一個改正得機會嗎?請閉上眼睛聽老師再讀一讀，一邊聽一邊想，你仿佛看到什么(配樂讀)。

　　⑷ 在學生匯報中指導讀出贊美的語言。

　　(指導讀、齊讀、加上動作讀)

　　⑸ 讀得多美呀!這一段有些用得很美的詞，誰發現?你最喜歡哪個詞?請把它畫出來。

　　⑹ 全班交流。

　　(板書，如：笑嘻嘻、游來游去、很美很美等)

　　⑺ 這些詞語用得多好!誰能照例子說一個這樣的詞呢?小伙伴互相交流交流。

　　⑻ 全班交流，說詞、積詞。

　　4、分角色朗讀：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚。為我們帶來這么多的詞語，我們是不是應該感謝它們呀!那我們就把它們說的話，有感情地讀一讀吧!誰能帶表情、動作讀好小水珠

　　大家齊讀旁白。

　　三、學生字(5分鐘)

　　過渡：

　　你們讀的可真美啊，能不能把你們的字也寫得美美的呢?

　　1、看，綠綠的荷葉上畫著兩個字，認識嗎?仔細觀察這兩個字，發現什么?

　　2、老師范寫。

　　3、學生臨寫。

　　四、拓展延伸

　　老師這里有一個想象臺：

　　1、池塘里除了這四個小伙伴，還會有誰來到池塘里呢?

　　2、能不能用荷葉是我的──說一說呢?

　　發揮你們豐富的想象力吧!

　　五、總結

　　這節課，我們通過朗讀體會了荷葉的美，下課后，請小朋友們畫一畫這些美麗的荷葉，好嗎?

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇6

　　教學目標：

　　1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

　　2、讀懂課文內容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準確使用動詞；

　　3、正確流利，有感情朗讀課文；背誦課文。

　　教學重點：

　　1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

　　2、正確流利，有感情朗讀課文；

　　教學難點：讀懂課文內容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準確使用動詞；有感情朗讀課文；

　　教學過程：

　　一、 直入課題：今天我們要學習新課文《荷葉圓圓》。荷花，許多同學都看過，荷葉你們留意了嗎？荷葉是什么顏色的，它的形狀是怎樣的？小動物們都喜歡荷葉嗎？這些都藏在課文里，那么請你們帶著喜悅的心情，邊讀課文，邊找答案吧？

　　1、生自由練讀課文，初步感知課文內容。

　　2、荷葉是什么形狀的，他的顏色又是怎樣的？誰能用課文里的一句話告訴大家？

　　學生朗讀課文第一自然段，指名讀，教師給予評價“聽起來，這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓” 引導學生體會關鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。

　　二、 情境學習

　　引出情境：讀過課文，我們知道，小青蛙把荷葉當成自己的歌臺（板書），今天，我們把教室當成學習的展示臺，好不好？展示什么？（生自由匯報）教師歸納目標：我會認，我會讀，我會背，我會說

　　1、我會認：學新字，鞏固識字方法

　　●同桌互考生字：同桌指讀課本互考生字

　　●老師考查：老師把生字分成三類，來考考大家；你看看，老師都用什么方法考考你？如果你喜歡老師的這些方法，還可以記住它，以后考考你身邊的同學。

　　第一類生字：搖，停，蹲，嘻——生邊讀邊用動作表示，歸納規律，這是一組可以用于動作的詞語；

　　第二類生字：晶——引導學生發現該字的結構特點，并聯想同類結構的字“眾，品，森……”

　　第三類生字：珠，坪，透，荷，籃——復習漢字上下結構，左右結構，半包圍結構

　　第四類生字：翅，膀——生字組詞，引導學生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當的語氣讀，如強壯的翅膀，柔軟的翅膀，飛翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓勵學生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。

　　2、我會讀：讀準，讀流利，讀出感情

　　●明晰讀的目標：什么是我會讀？要讀得怎樣呢？（四不一響，有感情）

　　●自由練讀

　　●指名逐段讀（5人），評價誰做到了“四不一響”，指出難讀地方反復練習；

　　齊讀：全班一起來，學著剛才讀書的優點，讀到你喜歡的句子的時候，你可以站起來；如果你不站起來，你就坐著聽聽其他同學的讀書。記住，我們挑戰的目標是一字不錯地讀！

　　●個人讀：老師把頭飾放到誰的頭上，誰就扮演這個角色，體會角色有感情朗讀。教師相機點評：“好一顆調皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，穩穩當當的！”“小青蛙真愉快！”“我好像聽到了小魚兒(*^__^*) 嘻嘻的笑聲！”

　　●自由練習表演讀：引導學生配上動作體會讀

　　3、我會背：理解內容，整理思路，分析寫法，運用字詞，積累文本

　　●讀了課文，我們知道，荷葉有哪些小伙伴？教師板書

　　●關鍵詞理解：老師這里有很多詞卡，請你再認一認它們，然后想想看，這些詞卡應該擺在板書的什么位置呢？

　　●依次出示詞卡，學生認讀，鞏固識字：

　　躺，眨，立，展，唱，游，捧，搖籃，停機坪，歌臺，涼傘

　　●指生擺詞卡，整理課文思路——

　　小水珠 搖籃 躺 眨；

　　小蜻蜓 停機坪 立 展 ；

　　小青蛙 歌臺 蹲 唱；

　　小魚兒 涼傘 游 捧；

　　●觀察發現：看板書，你發現了什么？（用了好多動詞，這些都是表示動作的詞；動詞的正確使用，根據每個小動物的特征來用）

　　●板書輔助背誦：看著板書，邊想邊說課文內容；看著板書，師生接讀，背誦課文

　　4、我會說：遷移拓展，語言訓練

　　●除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，荷葉還會有哪些好朋友呢？他們又把荷葉當成什么？（如：小天鵝，小烏龜，小蝴蝶，小螞蟻……）

　　●“荷葉會是你的什么？”（荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺。荷葉是我的故事書。荷葉是我的裙子。……）

　　回家把課上這些有意思的說法，記下來，在寫句本上試著寫一寫。

　　三、全課小結，學法指導：這節課我們展示了什么學習的本領？引導學生結合情境總結學習過程中“認字，讀文，背誦，說話”的學習方法與步驟。

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇7

　　二年組 梁婉茹

　　教學要求：

　　1、認識"荷、珠"等12個生字，會寫"是、朵"等6個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、看圖談話，激發學習興趣

　　看圖，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？

　　這圓圓的荷葉像什么？

　　學習"荷"字

　　二、聽錄音，學生感知課文內容

　　三、初讀課文，畫本課生字，要讀準字音

　　四、讀課文，進行識字教學

　　讀帶生字的句子，出示生字卡片

　　1、小水珠說："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。

　　晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。

　　2、小蜻蜓說："荷葉是我的停機坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　停機坪：學生試著自己理解

　　翅膀：做動作

　　有了翅膀你最想做什么？（激勵學生想象回答）

　　3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　蹲：做動作理解

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳 來跳去，它會怎么歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）

　　4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　嘻：做動作理解

　　師讀，學生閉上眼睛想象當時的情景。

　　做游戲：

　　摘星星，讀句子鞏固生字。

　　1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。

　　2、小蜻蜓立在它的停機坪上，展開了透明的翅膀。

　　五、讀課文，朗讀感悟

　　1、引導學生看圖，教師描述逐段引讀。

　　2、這四個角色喜歡哪一個，就練習讀讀。

　　3、小組分角色練讀

　　4、找四名學生表演

　　六、想想說說：

　　荷葉是你的什么？

　　《荷葉圓圓》教學設想

　　我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學生創造平等、民主、和諧的師生關系，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，少批評，多表揚，鼓勵學生敢說、愿說、給學生創造一個寬松的成長環境。

　　在識字教學中，以激發他們學習興趣為主，設計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、輕松的氛圍。

　　課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節課中我充分地讓學生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。

　　在擴展活動中，我設計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題讓學生展開了豐富的想象力。

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇8

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。

　　《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　【設計思路】

　　依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：

　　1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

　　2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　3、在美讀課文中，培養學生語感。

　　【教學目標】

　　1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

　　2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　【教學流程】

　　一、復習生字導入

　　師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對?

　　師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎?(歌臺)這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎?

　　把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。

　　二、朗讀課文，理解課文內容

　　師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧!

　　出示：“我會讀”。什么叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?

　　分小組讀：先讀后討論。

　　1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?

　　(板書：水珠 蜻蜓 青蛙 小魚兒)

　　2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么?

　　板書：搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

　　師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。

　　(貼在小蜻蜓的后邊)

　　我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼?

　　師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎?不會說的看看書。

　　師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙?

　　(自由讀)

　　師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試?

　　師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美啊!”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

　　師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

　　師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

　　師：現在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試?

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。

　　三、學寫生字

　　師：展示我們的寫字水平。

　　出示“我會寫”：

　　想一想寫字時注意什么?

　　觀察“朵、機”寫時注意什么?

　　書空，最后學生在書上書寫生字。

　　讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。

　　四、了解學生掌握課文的情況

　　出示：你會連嗎?

　　小水珠的 停機坪。

　　荷葉是 小蜻蜓的 搖籃。

　　小魚兒的 歌臺。

　　小青蛙的 涼傘。

　　【板書設計】

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 游來游去

　　【課后反思】

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇9

　　首先本課時的學習目標有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯系學生生活實際深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。

　　在本課時的教學設計中，基本體現了工具性和人文性的統一，尤其是工具性體現得更充分一些。因為我認為要在培養學生的語言文字運用能力過程中，引導學生體會語言背后的人文性。因為關于“工具性和人文性的統一”，我認為低年級教學中應該更偏重工具性，基于此，我是這樣設計第二課時的。

　　一、復習導入，識字寫字

　　在三點目標中并沒有單獨提到識字寫字的目標，但在導入新課、板書課題時，我還是帶學生復習了“荷葉”這兩個字，還復習了“圓”字的寫法。

　　另外在后面教學中，板書中出現的本課要認的生字，我只是提醒學生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識字、寫字不是本課時的具體目標。如果本課時教學中還強調二類字的復習和一類字的寫法，那本課時的三點目標就很難完成了。

　　二、疊詞學習，發現特點

　　第一自然段短短八個字有兩個疊詞：圓圓的、綠綠的。這個自然段的教學重點在于讓學生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什么樣的來發現語言特點，再朗讀感受。

　　三、理解語言、感受快樂

　　這是第二至五自然段的學習，需要完成第二點目標“理解‘搖籃、停機坪、歌臺、涼傘’等詞語的意思”和“第三點目標感受夏天和大自然的美好”。

　　暢言系統配的圖片不太好，我為每個自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個詞的，第二幅是幫助學生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學中我側重讓孩子們感受小水珠們的快樂，然后說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機引導、運用多種形式的讀讓學生充分感受其中的快樂和美好。

　　四、體會語言，朗讀背誦

　　認識了荷葉的四個好朋友，以“你最喜歡哪個好朋友”為問題請學生讀一讀、說說理由，這既是個性化的朗讀，還有語言的訓練。接著要求對著白板加上動作來讀，學生思考設計動作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動詞的過程。然后請學生上臺戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過表演強化對課文的理解。

　　五、語言訓練，由扶到放

　　這么美的課文是進行語言訓練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語言訓練更有實效性，我設計了一個由扶到放的過程。一開始出示了小雨點、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補充句子，在說話后面跟上表示動作的短語，為的是對說話內容進行限制，同時降低學生說話的難度。學生在回答荷葉是什么的時候，必須考慮小蝴蝶和小雨點的狀態。

　　接著出示了那張躺在荷葉上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書中的青蛙進行對比，我提供了三處填空的補充句子。因為圖片有趣，雖提高了難度，學生說來卻不困難。最后讓學生用四個填空的句式自由想象說話：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂嗎？

　　上述五個教學步驟中，都體現了工具性，特別是第二步疊詞學習和第五步語言訓練體現得很明顯。而人文性只在第三步理解語言、感受快樂這個部分體現較明顯。這個部分預計了20分鐘時間是否不夠學生較好地理解、感受小水珠們的快樂，從而感受夏天的快樂和美好？這也是我寫完設計后的一個疑問。

　　上完了課，感覺，果然如此。我就應該反思原因何在？仔細想想：主要問題應該在教學設計中，而不是在課堂調控中。

　　一、關于取舍和時間

　　教學設計中又該如何增刪或簡化？是否我想要的太多？既要學生理解好課文，能加上動作來背誦，又要學生發現語言特點、在訓練中學會運用？若如此，又該如何取舍？從時間的預計和安排來看，我曾說過一堂課預設只能有37—38分鐘，必須留2—3分鐘機動時間，但這堂課我安排的內容算來算去還是有40分鐘。實際上拖堂了兩分鐘，看起來還是預設得太滿、太多的原因吧？滿了就必須要舍掉一些。最應該舍的環節是哪一個呢？舍去一些環節后是否還能很好地體現工具性和人文性的統一呢？

　　想了很久，我覺得有四種方法：第一種是舍去第四步體會語言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語言訓練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時的教學目標。

　　考慮再三，我個人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時的工具性體現得就不夠充分了。

　　二、關于兩課時的教學目標分解

　　我們在辦公室閑聊經常說到一課要上好、學生掌握扎實的話，可能需要三至四課時，而正常安排的教學時間只有兩課時。有限的兩課時能否通過合理安排較好地完成教學目標呢？從這節研修課來看，有點難度。第一課時初讀課文，學習要認的字，再讀課文，學習要寫的字，時間也很倉促。

　　上周評課時段主任提到是否該把寫字教學穿插到本課中，讓學生讀讀、寫寫，學得更輕松？我以為這可能影響這課時的完整性。

　　三、關于評價語言和肢體語言

　　我的評價語言一開始還比較豐富、適度，可能后來感到時間倉促，就變簡單了。或許我在評價的同時在思考下一個環節，當然另一個原因就是我的評價語言本就單調。吳傳華老師的課堂評價語言有很多值得我學習的地方。

　　以前的課堂上，我準備不夠充分時，經常一手拿書，一手拿粉筆。這節課大部分時間放下了書本，我試圖通過肢體語言和更有趣的教學語言更好地調動學生的積極性，從課堂上看，表現還算好吧。

　　四、關于教學主線

　　在第三個環節，我讓孩子們說說小水珠們的快樂，再讀出它們的快樂，唱出小青蛙的快樂，在第四個環節中我讓學生加上動作演出它們的快樂，在第五個環節寫出它們的快樂。我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為一條暗的教學主線，以副板書呈現。仔細想來，過于勉強，收效甚微，只應略微提到即可。

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇10

　　活動目標：

　　1、知道荷葉的用處很大，引導學生根據小動物的需要，想象荷葉有什么用。

　　2、懂得幫助別人是很愉快的事。

　　3、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。

　　4、根據色彩進行大膽合理的想象。

　　活動準備：

　　1、活動前先觀察過池塘里的荷葉和荷花，知道荷葉又大又圓，是翠綠色的。

　　2、背景圖，實物荷葉一張。

　　活動過程：

　　一、看看說說

　　——請你們猜猜這是什么花的葉子?

　　——荷花的葉子叫荷葉，荷葉是什么樣子的?它是什么樣色的?有什么作用?

　　二、聽故事《圓圓的荷葉》

　　——完整的講故事一次，提問：是誰向青蛙要荷葉的?它們要荷葉有什么用?

　　——分段講故事。

　　小結：小雞、胖熊、小兔、小鳥、螞蟻、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一張荷葉，用它包飯、做帽子、做雨傘、做屋頂、做搖籃、做小船、做飛機場。荷葉的用處可真多呀!

　　——又來了許多小動物，它們也向青蛙要荷葉，請猜猜，誰想用荷葉做臉盆?做扇子?做地毯?做喇叭?用荷葉給寶寶做滑梯，做蹦蹦床?(學生根據自己的想象，自由回答)

　　——青蛙非常樂意地滿足了大家的需要，晚上，它躺在自己的荷葉床上，想到自己的荷葉有這么多的用處，心里會怎么想呢?(學生自由回答)

　　三、繪畫：圓圓的荷葉

　　活動反思：

　　藝術教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術表現的重要形式，在學生園深受學生喜愛。學生借助繪畫舒展內心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。作為引導者的教師，在學生美術教學中其作用應該主要體現在豐富學生的感性經驗，激發其表現美、創造美的興趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇11

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊"夏天"主題單元的一篇課文,它語句優美,是一篇輕快活潑的散文詩.文章通過小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒四個小伙伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真,童趣,不僅有利于啟迪學生的智慧,激發學生的想像,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天,感受大自然的美好.

　　課文共有5個自然段,語言生動,條理清晰.12個要求會認的生字, 6個要求規范書寫的熟字,再次充實著學生的識字量,課后"朗讀課文,背誦課文"練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視.

　　針對課文的這些特點,我在第一課時教學字,詞和進行初步的閱讀之后,對第二課時的教學目標進行了這樣的定位:

　　1,知識目標:理解課文內容,背誦全文.

　　2,語感目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.

　　3,能力目標:培養學生的想像能力,表演能力以及表達能力.

　　基于以上對教材的理解和對教學目標的定位,在具體的教學方法上我有如下設想:

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的學習興趣,主動意識和進取精神.由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節課,我基本選用"自主讀書,合作學習,自己感悟"的教學方法.我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形,色,聲有機結合的教學情境,使全體學生主動,有效地參與到教學的全過程.

　　一,根據我所執教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有極強好奇心的特點,我首先為學生創設了有趣的情境,以激發學生學習愿望.

　　我首先在黑板上畫荷葉的簡筆畫激qing導入新課:荷葉圓圓的, 荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符.小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們快樂的心情吧!

　　興趣是最好的老師,是獲取知識,培養創造思維的巨大推動力.以看優美的畫面,聽老師激qing導語的方式引入新課,學生會初步感受到美,容易產生樂學的情緒.

　　二,在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開教學的第二環節:自主閱讀,整體感知.

　　對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀,敢于閱讀,樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環節的設計就可以實現這一目的.所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍,在讀通讀順的基礎上,引導學生弄清文意,明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,他們分別把荷葉當作了什么這樣從整體上感知文章,更利于自主閱讀的順利開展.

　　閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養起對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀通讀懂的基礎上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評價,及時激勵,學生們聲情并茂,感悟得更加深入了.

　　三,自主閱讀的實施為第三環節打下堅實的基礎,那就是通過角色表演進一步積累語言,內化語言.

　　學生在第二環節的自讀自悟中充分欣賞了美,體驗了美,分角色表演則為他們展示美提供了平臺.老師邊出示頭飾邊啟發說:老師這里有4頂帽子,它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴.誰愿意戴上它,來與圓圓的荷葉交個朋友孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏.在不同角色的表演中,孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣,同時,通過情境再現又將書中的規范語言內化為自己的語言,從而形成一定的積累,為日后的說和寫提供源泉.

　　四,我設計的最后一個環節是拓展延伸,激發興趣,提高說話能力.

　　愛因斯坦說過:"想像力比知識更重要."《語文課程標準》也指出:"在發展語言能力的同時,要發展思維能力,激發想像力和創造潛能."因此,我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供思索的機會,引發他們想像:"荷葉除了給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒都帶來了快樂,還會給哪些小伙伴帶來快樂它們又會對荷葉說些什么呢 ".這樣的話題,有利于調動學生和生活積累,發展他們的想像力和創造力,同時也溝通了語文與生活,語文與其他學科的聯系,培養了他們綜合應用的能力.

　　本節課這四個環節的設計,使學生在課堂上輕輕松松就實現了從對語言的感悟到對語言的積累,再到對語言的運用的全過程,相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲.

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇12

　　教材簡析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

　　教學目標：

　　1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學重難點：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：圖片、字卡

　　一、導課

　　聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看（圖片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……）還有一幅畫請看（圖片二），同學們又看到了什么？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》【板書課題】

　　二、新授

　　初讀課文處理生字

　　1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）

　　2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，并把詞語多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）

　　3、全班內交流自己所畫出的詞語。

　　4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

　　5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（自由讀、指名讀、領讀齊讀）

　　6、小組內交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

　　7、全班內交流識字方法。

　　晶：三日晶（聯系前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……）

　　評、嘻、透：熟字加偏旁

　　膀：月字旁與肉有關

　　荷：草字頭與植物有關

　　蹲：學生表演記憶

　　8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

　　熟讀課文理解課文

　　過渡：帶著這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什么？想到了什么？也可動筆劃一劃。

　　1、生讀課文，并動筆劃。

　　2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

　　3、全班內交流。教師板書

　　生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠躺搖籃）

　　生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓立停機坪）

　　生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺（板書：小青蛙蹲歌臺）

　　生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒游涼傘）

　　精讀課文指導朗讀

　　1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

　　2、指名交流自己喜歡的段落，并說明原因。

　　⑴生1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。

　　師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

　　生：（學生自由表演）

　　師：如果你是小水珠，喜歡著圓圓的、大大的荷葉嗎？帶著喜歡的語氣朗讀第二段。

　　指名有感情朗讀。齊讀

　　⑵生2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇13

　　一、說教材

　　第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強的故事性，又容易讓孩子展開聯想，學生很樂意學。《荷葉圓圓》就是其中一篇和小動物們相關的有趣的文章。

　　在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！

　　本課內容是基于學生學習了拼音、有了一定識字量后進一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力。結合課文內容，培養學生善于發現生活中的美，體會自然的美好。

　　二、說目標

　　知識與技能：

　　1、能根據拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語言環境中正確認讀這些生字。

　　2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷、朋、友、油”。

　　3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。

　　過程與方法：看圖展開想象，練習把話說完整。

　　情感態度價值觀：在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家帶來的快樂、大自然的美好。

　　三、說學情

　　學生從剛入學開始對語文學習的半知不解，到現在已經逐步掌握了一些語文的學習方法、達到了一定的認知水平。學生在教材“讀兒歌識字學拼音”中已經完成了拼音學習，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學習上，學生已經掌握了學習生字的一些好方法：分析結構、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學中讓學生進行一定的自學并進行一些拓展。

　　四、說教學過程

　　1、教具學具準備

　　生字卡片、多媒體課件、田字格黑板

　　2、教學流程（圍繞教學設計思路，說清楚教學活動安排以及為什么要這樣安排。）

　　【一】、猜謎語，引入新課

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜！（出示謎語）池中有個小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺，露珠把它當搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）

　　學習生字“荷”。

　　小朋友，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學習“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進37課，荷葉圓圓的學習。

　　【二】、初讀課文，了解文章主要角色

　　1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。

　　2、自學生字：臺、放、油、還（分小組進行生字自學，交流學習生字的好方法）每小組根據自學情況進行全班交流，教師進行一定指導，如：“綠油油”中“油”的發音。

　　3、聽錄音，思考：課文中出現了哪些荷葉的小伙伴？

　　交流時先請5名學生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。

　　板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友

　　學習生字：朋友（關注點：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶。）

　　用“朋友”來說一句話。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。

　　[說明：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過分析荷葉有哪些好朋友對課文的脈絡可以有一定了解。此部分主要是生字教學，因為學生已經掌握了一些好的學習方法，教師可以通過自學讓學生自主掌握生字，既節約了時間又體現了學生的主觀能動性。在生字學習時因為學生思考畢竟不夠完善，因此教師需要及時進行不成，幫助學生拓展和完善生字。]

　　【三】、整體感知、研讀課文

　　1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當作了什么？

　　2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎？（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話。現在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感

　　受呢？現在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說說看到了什么呢？請你說一說。

　　剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個“躺”字，我把它貼在這，我這里還有“停、蹲，藏”誰來貼一貼？

　　過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。

　　出示：荷葉是小水珠的搖籃。

　　3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節，讀讀演演。

　　剛才大家讀得很認真。“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”你也可以眨一眨眼睛，把小水珠調皮的樣子讀出來。讀到小蜻蜓，你們可以一邊讀一邊展開胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應該怎么樣？對，該笑得時候笑，該眨眼的時候眨眼，小組中比一比。

　　4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學生跟讀。

《荷葉圓圓》課堂實錄及評析 篇14

　　一、說教材

　　部編人教版小學語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

　　我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓練重點是重視角色朗讀，抓住關鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學生智慧，又豐富了學生內心體驗，激發想象。

　　根據新課標對小學語文第一階段的教學要求，結合本課的內容和特點，我設計了以下四個教學目標：

　　1、認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、引導學生借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　4、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

　　教學重點：引導學生借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　教學難點：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

　　二、說學情

　　一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領孩子走進快樂的夏天，在課堂上聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　三、說設計

　　“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學的辦學理念，課堂是實施幸福教育的主渠道。“教學有法，教無定法”。“有法”，說明教學需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學推行“幸福課堂”教學模式，正是這種思想的產物。

　　本著這一理念，結合本節課的特點，及我對教材的理解，我將本節課設計如下：

　　1、謎語激趣，揭示課題

　　2、初讀課文，掌握字詞

　　3、朗讀感悟，互動交流

　　4、拓展深化，放飛想象

　　（一）謎語激趣，揭示課題

　　我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”讓學生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓。這樣，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　（二）初讀課文，掌握字詞

　　識字教學是一年級的教學重點，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復現，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：

　　初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

　　再讀：展示朗讀，自主識字。

　　多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

　　在識字過程中我還適時指導學生書寫“朵”、“機”這兩個生字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。引導學生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規范、美觀做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。在學生練習過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規范寫字姿勢。

　　通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協調，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是語文學習的主體。

　　在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學的第三環節：

　　（三）朗讀感悟，互動交流

　　首先，老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓學生根據課文的內容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

　　其次，讓學生小組交流，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機結合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創景中感悟小動物的心情并結合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。

　　最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學生的朗讀水平，培養學生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學之間的團結合作精神，落實單元訓練重點。

　　（四）拓展深化，放飛想象

　　新課標指出：語文教學在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象和創造潛能。在學生對課文內容全面理解后，我啟發學生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當作什么呢？這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，學以致用，落實本節課主題思想。在結課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

　　四、說板書設計

　　板書是無聲的教學語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　五、說評價

　　《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。

　　1、多角度評價學生，讓評價適當、合理、明確、有針對性。口頭評價是小學語文教學評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！

　　2、即時評價，適時發現，捕捉學生的閃光點，進行激勵。

　　比如在識字闖關比賽環節，學生進行匯報時，我就做了如下評價：你認字真有進步，能再響亮的給同學們讀一遍嗎？學生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。

　　3、培養合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。

　　在課堂教學中組織小組合作學習，教師的評價往往只注重對匯報個體的評價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導致了小組合作之后，學生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環節，對于表現突出的小組進行評價：你瞧，這個小組的同學，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優等生而言，應注重評價他（她）對后進生的培養、幫助情況，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。

　　六、說開發

　　1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施，新教材越發顯示出它的優越性，例如在教學本節課時，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內容的理解。這樣做既營造親切的學習氛圍，激發學生的學習興趣。又鍛煉了學生的觀察能力。

　　2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發現他們困惑的焦點、理解的偏差，再因勢利導，進行教學。

　　3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂，正顯示著它無與倫比的優勢，并發揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學中恰當地運用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學活動生動、有趣，從而優化語文教學。

　　4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術課上引導學生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當月閱讀主題活動為“夏季”注重學科之間的融合。

　　以上就是我說課的全部內容，感謝大家的聆聽，謝謝。