實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計（精選17篇）
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇1
教材分析：
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學過程 ：
一、創設情境，導入 新課
1、齊讀課題
2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉 小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。
3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？
4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？ 齊背古詩《小池》
�。ㄔO計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。）
二、朗讀課文，感知課文內容
1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？
2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。
上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？
出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？
生自讀課文，小組討論。
3、指名回答問題：
⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答貼圖
⑵小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。
�、切◎唑寻押扇~當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。
�、刃∏嗤�、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。
�、伤膫�調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？ 學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。
�。ㄔO計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）
三、感情朗讀，體會感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……
2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。
學生自己練習。
3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？ 生回答 它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。
誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？ 生走上臺 你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來�，F在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。 學生分組練習。分組上臺表演。
4、指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。
（設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）
四、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？
出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。
（設計意圖：此環節的設計是為了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。）
五、指導書寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？
出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？
現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。
出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。
（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。）
六、作業 ：
畫畫寫寫：荷葉是我的……
�。ㄔO計意圖：在學生講述荷葉是我的……的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。）
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇2
教學目標：
1、知識目標：理解課文內容。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養學生的團結合作精神。
【教學過程】
一、復習字詞。
師：這節課，我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧!誰愿意和他們做朋友呢?(課件依次點開一個荷葉，出現詞語)
看來小朋友們對詞語寶寶都很熟悉了，我把這些生字寶寶單獨請出來的時候你能叫出它們的名字嗎?開火車讀
(課件出示：荷珠搖籃晶停坪透翅膀蹲嘻)
生字寶寶藏到字謎語里了，看你能不能把它猜出來。
三個太陽在一起。人來小亭邊休息月亮在旁邊。
一支羽毛。
二、朗讀課文。
師：上節課我們已經知道荷葉是：生說。
你瞧，滿池的荷葉真美呀。你們想不想知道荷葉有哪些小伙伴呢?那么請小朋友打開書，讀讀課文吧，想一想，荷葉有那些小伙伴，他們把荷葉當作了什么?
師：荷葉有哪些小伙伴呢?小伙伴們把荷葉當成了什么呢?
生：小水珠把荷葉當作了搖籃。
師：還有呢?
生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘(生說師板)
師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎?
生：喜歡。
師：你最喜歡和誰交朋友呢?喜歡誰就把那一段自己讀一讀。
師：把你喜歡的那個自然段讀給同桌的小伙伴聽吧。
師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢?
以下內容隨機出現
1、水珠部分。
指名讀
(課件出示小水珠動畫)
師：小水珠在干什么?亮晶晶的眼睛很美，還有亮晶晶的什么呢?你們見過搖籃嗎?是小孩子小時候睡的床，你們瞧，小寶寶睡在里面，它會搖來搖去的。為什么小水珠把荷葉當搖籃。讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆亮晶晶的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。(停頓)誰來說說有什么感覺?
生：像要睡著了一樣。
生：很舒服!
師指導讀。
師：誰來把你的這種感受讀出來呢?這句話挺有趣，加上表情動作讀起來更生動了!你們先練一練吧。指生讀，愿意加動作的就加動作，齊讀。
你還喜歡與誰交朋友呢?
2、小蜻蜓部分。
指名讀
理解停機坪(出示圖)，為什么蜻蜓把荷葉當停機坪?蜻蜓的翅膀怎樣的?還有透明的什么呢?指導朗讀。
師：現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀?
師：小蜻蜓你好!
生：荷葉姐姐你好!
師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊!
師：快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊!
師：在荷葉上休息得多舒服呀!指生讀—齊讀---加動作讀。
3、小青蛙部分。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺�！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。理解歌臺，為什么說荷葉是小青蛙的歌臺。(這是個圓圓的歌臺，這是一個綠綠的歌臺)
誰來唱一唱�！边�，呱，呱!“評價。
師評價他把小青蛙的聲音說出來了。
生：他的聲音很粗，”呱，呱，呱!“真像一只大青蛙。(笑聲)讀
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星!(笑聲)讀
師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧!(學生興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲)指導朗讀。
誰喜歡小魚兒，喜歡的站起來齊讀。
4、小魚兒部分
師：小魚兒在干什么呢?什么季節?為什么小魚兒把荷葉當涼傘。夏天太陽火辣辣的。小魚把荷葉當做了什么?
師：小魚兒在涼傘下面干什么呀?很很的。
生：它們在做游戲。讀
生：它們快樂地游泳。讀
生：它們在捉迷藏。讀
師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎?那我們比比，男女生小魚讀得最快樂!師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧!師：下面就請同學們，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。集體表演，生讀前面的。
四、拓展想象。
師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎?
生：喜歡!
師：總結。出示名式：荷葉是的……
生寫
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇3
說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。以下是一年級語文課文《荷葉圓圓》說課稿。
一、 說教材
《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。課文內容簡短，層次條理清楚，語言優美，富有吸引力，針對《新課程標準》一年級閱讀教學的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問題，表達清楚。”我把“有感情的朗讀課文，背誦課文”作為本文的教學重點，并確定了以下教學要求和教學重點、難點。
[知識與技能]
1. 認識12個生字，會寫6個生字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
[過程與方法]
讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學習識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發法。
[情感、態度與價值觀]
染學生體會夏日的生機、激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、 說教法
這篇文章運用擬人的手法，很合適低年紀孩子的認識特點，可以采用“朗讀表演法”和“引導自讀法”來學習此文。
此外，本問內容買一小節都見了一個完整的意思，適合課件制作。為了教訓學生的語言、動作和神態描繪的工價完整、具體。我讓學生看圖說話，并借圖擴展思維，培養觀察、思維、想象和語言表達的能力。
三、 說學法
根據課文內容和要求，我準備讓學生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學習本課。首先，讓學生讀讀課文，想想課文的沒一小節講了什么內容?然后讓學生回答，接著看圖復述內容。第二、三小節以聽說為主，第四、五小節放手讓學生自學。最后仿照課文說一說。
四、說教學程序
依據課文的要求，我準備用兩課時教學本文。教學過程分為五步：
(一) 詩畫激趣，揭示課題
本周的“每周一詩”便是有關荷葉的一首詩。在黑的右側，詩畫相映。教師引導朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。
同時板題：荷葉圓圓
(二) 整體感知，掌握字詞
我先用配樂范讀的方法，讓學生整體感知文章的內容。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學生字詞的情況。然后指名分節讀課文，進一步讀準字音，并且在具體的語言環境中，理解字義、詞義。
(三) 理解內容，抓住重點，突破難點
在學生對課文內容有了初步了解以后，我進一步引導他們理解全篇課文內容，我是這樣設計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節，然后逐段分析。課文第一小節，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛。第二小節我讓學生看課件，回答問題：寫了誰?他把荷葉當做了什么：怎樣的動作?體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書關鍵字詞“躺”。第三小節同二小節。以上教學體現教師主導，學生為主題的教學指導思想。第四小節和第五小節放手讓學生自讀，小組內互相置疑、討論、交流，并派代表上臺匯報學習情況，板書主要內容。提倡合作，探究的學習方式，體現自主學習的理念，尊重學生的獨特感受。
(四) 朗讀表演
本文運用了擬人化的寫法，語言生動優美，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現課文內容，使學生理解深更透。因此，學完課后，我請停學們戴上頭在組內演讀，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時知道。學生興趣盎然，連平時不大發言的同學也躍躍欲試。
(五) 引讀背誦
為了使學生獲得完整的知識，在學習每一小節夠，我準備讓學生看圖或板書，老師引導背誦課文。體現〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學原則。全文教學結束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進的原則。
(六) 拓展思維，放飛想象
教師還要通過激發學生展開豐富的想象，進一步體會荷葉給動物，給人們帶來的快樂。我是這樣激發學生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂啊!你瞧，又來了兩個新朋友，他們會怎么說呢?先給你的同桌說說吧!
聯系由易到難，由課件出示
(1) 荷葉是小水珠的___________________
(2) 荷葉是小蝌蚪的___________________
(3) 荷葉是_________的________________
(4) 荷葉是小朋友的___________________
學生通過想想說說，盡情表達。者環節把教師主導和學生主體有機的結合起來，使學生真正得到了收獲。
(七) 指導書寫
教師范寫與學生練寫相結合，重在培養學生良好的協作習慣。
五、說板書根據一年級孩子的認識特點，我采用了圖文結合的板書，力求生動、形象，便于引導孩子理解和背誦課文。
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇4
作者：趙睿 廖柏秋 郵編：400013 重慶市渝中區人民路小學
教材分析：
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學過程 ：
一、創設情境，導入 新課
1、齊讀課題
2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉 小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。
3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？
4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？ 齊背古詩《小池》
（設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。）
二、朗讀課文，感知課文內容
1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？
2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。
上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？
出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？
生自讀課文，小組討論。
3、指名回答問題：
�、耪n文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答貼圖
�、菩∷榘押扇~當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。
�、刃∏嗤堋⑿◆~兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。
⑸四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？ 學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。
（設計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）
三、感情朗讀，體會感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……
2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。
學生自己練習。
3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？ 生回答 它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。
誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？ 生走上臺 你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來�，F在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。 學生分組練習。分組上臺表演。
4、指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。
（設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）
四、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂�，F在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？
出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。
�。ㄔO計意圖：此環節的設計是為了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。）
五、指導書寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？
出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？
現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。
出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。
�。ㄔO計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。）
六、作業 ：
畫畫寫寫：荷葉是我的……
（設計意圖：在學生講述荷葉是我的……的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇5
【教學設想】
《語文課程標準》對低年級學生的閱讀要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此在課堂一開始，首先通過充分地讀，讓學生在自己的努力下，在同學、老師的幫助下，把課文讀正確。然后安排了學生讀自己最喜歡的一段話這個環節，保證學生在讀正確的基礎上，能把課文讀得更流利。正確、流利是有感情朗讀的基礎，是為了讓學生能有感情地讀好課文。根據低年級學生年齡小，以直觀感受為主的認知規律，在課堂上創設了一幅生動有趣的“情景畫面”，讓學生仿佛真正來到了池塘邊，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒一樣跟荷葉在一起，激發對大自然的喜愛之情，達到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使學生在體驗、感悟中讀出真情。
“閱讀是學生的個性行為”。（《語文課程標準》）學生個體的知識與經歷不同，其對課文的理解和感受、體驗也各不相同。因此在指導學生有感情地朗讀課文時，教師始終不拿自己的一套標準去指導學生，總是鼓勵學生有自己獨特的理解，讀出自己對課文的感受，真正尊重學生，尊重他們對文本的多云見解。
【教學目標】
1、引導學生讀懂課文，讀好課文。
2、能認識課文中出現的12個生字，正確書寫“是”。
3、激發學生對大自然的喜愛之情。
【教具準備】
多媒體課件、荷葉圖片。
【教學過程】
一、謎語導入，組織談話
1、猜謎語。
2、說說荷葉是怎么樣的。
根據學生的認知水平，我們應該密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境, 這樣有助于激發學生探究的欲望！
二、整體輸入，初識課文
1、聽課文錄音：
說說你聽到了什么？看到了什么？
2、把課文讀通：
遇到生字可以拼拼音，也可以向老師、同學請教。
3、說說還有誰也喜歡荷葉。
教師是學習活動的組織者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。
三、設情景，美讀課文
1、找出自己最喜歡的一段話讀一讀：
美讀課文，學習詞語“搖籃”等。
2、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒為什么喜歡荷葉。
《語文課程標準》對低年級學生的閱讀要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！笔箤W生在體驗、感悟中讀出真情，讀懂課文。
四、復習字詞，指導書寫
1、摘水果游戲。
2、指導書寫“是”。
給學生創設一個愉悅的學習氛圍，讓學生在“玩中學”。
五、談收獲，延伸課堂
1、這節課你知道了什么？
2、我會說：
荷葉是我的_____________________________。
荷葉是_______的________________________。
激發學生的創新意識，培養學生的想象力，體現“課內外溝通，學科間融合”、“課內打基礎，課外求發展”的大語文教育觀。
接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
──《荷葉圓圓》評案
作者看著黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉，聽著小朋友們愉悅的朗讀聲，猶如見到了闊別三季的夏天，聞到了淡淡的荷花香，感覺到了青年教師渴求成長的步伐。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，尤以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念：生活性、發展性和生命性。
《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡簡單單的課，但在這簡單的背后，卻是教師努力的心血，所以這是一堂真實的課，因為在這堂課中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念，看到了想象化為真實的課堂教學，也許還很稚嫩，也許只是一種起步，但在課堂上，我們開始感覺到原生狀態的生命的跳躍，看到學生知識的豐實，聽到個性張揚的聲音。而這一切，緣于一個詞：尊重！
一、尊重學生的言語權
人都希望時時生活在一種輕松和諧的環境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性應該充滿暖色調。教師本人就象一個調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學生的顧慮，讓他們敢于發表自己的見解，使他們的創造潛能得到最大限度的發揮。李老師在帶領學生走進文本的過程中，總是這樣設問：你看到了什么？聽到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷葉姐姐身上，在唱什么歌，又在說些什么呀？老師把小朋友都當成了文中可愛的小生靈，時而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上，讓學生摒棄拘謹，自由讀，自由說，自由想，讓小朋友在幼稚的語言中充滿想象的智慧，尤其是在學好課文之后，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話去問小伙伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐？為什么？由此讓學生充分地說，既回顧了課文內容，又進行了個性理解鞏固�？梢哉f，老師巧妙的小點子就如一根點石成金的棒子，點出孩子們燦爛的智慧火花。事實上，聰明的孩子充斥著我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內心最深處的感受敢于、樂于用言語表達。
二、尊重學生的選擇權
1、鼓勵學生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟：
學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。雖然面對的學生只是一年級，但老師已經認識到讓他們從小懂得選擇理解，在初讀課文后，老師讓學生選擇自己最喜歡的內容重點試讀，從而為實現下一步的精讀作好鋪墊。只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，才能更好地在字里行間融入他們個人的情感，有助于培養他們情感性朗讀。像此類涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了�！逗扇~圓圓》中，李老師在讓學生聽錄音認識荷葉姐姐的幾個好伙伴之后，說：小朋友們，荷葉姐姐有這么多好伙伴，你喜歡哪一個呢？喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。由此，讓學生選擇自己感興趣的段落進行精讀�？梢韵胂�，學生在選擇自己喜歡的內容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學生想像也好，說話也好，都是在喜歡的基石上才能發揮得更出色自然。
2、鼓勵學生選擇自己喜歡的方式表達感情：
我們都有這樣的經歷，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的方式。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內容作探究；有人喜歡根據文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，老師讓學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動物，以此來表現自己內心的喜歡，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個動作，只要他們讀得開心就好！為了這種美好的喜悅得到更大的感染，老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作為鼓勵和獎勵，激起小朋友朗讀表現的欲望。
三、尊重學生感官的需要
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。而這些要素的實現，還有一個很重要的“輔助工具”，那就是盡可能地去滿足學生感官的需要：聽覺、視覺、感覺、甚至嗅覺、味覺。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，老師就是選用聽錄音讀，自主讀、個別朗讀、小組讀、男女生讀、齊讀、配樂朗讀等各種讀的方式來實現聽覺的充實；以直觀形象的貼圖板書組合成滿池蓮葉和簡單卻生動的課件畫面來滿足學生視覺的需求；以各種適時合理的想像說和讀、體驗愉快的心情等手段帶入個性的感覺，直到讓學生讀出其中的味來！教師在努力為學生創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。這是我們課堂教學中很可貴的一點。
習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責，對自己的行為負責，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權利帶來的責任和義務，這才是課堂應該真正賦予孩子的！
當然，閃光的是讓我們聞到了成長與努力的氣息，而不足的，也是因為在成長與努力的過程中的不成熟。比如，教師如何在多變的課堂上，靈活熟練地運用圓潤的過渡語言？如何在面對學生的各種個性化的回答時，及時地作出合理順耳的評價？如何及時抓住學生精彩的發言轉化為教師課堂發揮的“藥引子”？如何比學生更早地學會走入文本？尤其是在本課實際操作時，教師給予學生的個體朗讀體驗太少，沒有達到理想的廣泛的閱讀。這些都是有待于成熟的方向。
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇6
第一課時教案（一案）
教學目標的確定：
�、胖R目標：
�、僬J識“荷、珠”等12個生字。
�、谡_、流利地朗讀課文。
�、颇芰δ繕耍�
①圖文結合，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。
�、谕ㄟ^小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。
�、乔楦心繕耍�
感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。
教學重、難點的確定：
�、沤虒W重點： 識字；正確、流利地朗讀課文。
�、平虒W難點： 識記一些較難的字。
教學理念的定位
根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節課的教學理念定位在：“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一思想上。通過創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調動學生的學習積極性，來實現教學目標。
教法、學法指導
本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據低年級識字、閱讀教學的特點，我利用多媒體創設情境，直觀形象進行識字教學。
教學流程：
一、課前三分鐘說話：說說夏天
二、利用多媒體創設情境導入新課：
1、師：剛才說話的同學給大家帶來的禮物是用生動的語言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家帶來一位好朋友，我們一起來認識一下吧！（同時多媒體出示荷葉）
2、認讀“荷葉”并給“荷”組詞。
3、荷葉是什么樣的？（學生回答，教師板書課題）齊讀課題。
4、剛才有位同學給大家背了一首有關荷花的古詩，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎?學生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優美詞句。說說欣賞后的感受。
�。ㄈ纾簵钊f里《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭奇斗艷、清香四溢——）
三、初讀感知，識記生字。
1、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）
2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準字音，不認識的字多拼兩遍，標出自然段。
3、匯報課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準字音。圈畫出生字。體會長句子的讀法。
4、出示本課的生字，你從課外已經認識了哪些字？用什么方法認識的？
5、不認識也沒關系，學完課文相信你就認識了�？�，這些生字寶寶加著拼音出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領拼，教師教讀易錯字音。
6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認準她們��！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會認識他們的。
7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。
8、逐段指名讀文正音，讀每段后出示畫生詞，讓學生標畫。出示該段的字詞強化認記。
9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰?
他吸引來了哪些小伙伴?
10、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的讓學生對照。
11、讀讀伙伴們說的話，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當做什么？教師隨機多媒體出示。讓學生讀讀這些詞語。
12、你喜歡哪個小伙伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀。
13、師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂）指名分角色配樂讀 。
四、檢查生字認讀和課文朗讀
1、檢查字詞的認讀。
2、猜字謎
3、閱讀拓展鞏固生字的認讀。
五、書寫指導：
1、組詞
2、指導書寫，學生練寫。
六、作業自助餐：
1、結伴表演課本劇。
2、畫美麗的夏日荷塘。
板書設計：
14荷葉圓圓
小水珠 搖籃
蜻蜓 荷葉 停機坪
青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇7
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
學生分析：
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。正確書寫“是、朵”等六個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重點：識字、寫字、情感朗讀。
教學難點：初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真、童趣。 教學準備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚的貼圖。生字卡片、課件。
教學流程：第一課時
一、課前談話：關于夏天的話題
導入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）
你看到了怎樣的荷葉？
1、最吸引你的是顏色。
2、從荷葉的形狀來說？
師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。 指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？
荷葉我們經�？吹�，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，出示課題，齊讀。
師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多朋友也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，是誰呢？趕快打開語文書讀吧。
二、初讀課文。
（一）自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。
檢查：1、出示詞語小老師領讀。
2、卡片讀生字開小火車
�。ǘ┥謱殞毣氐秸n文中，再讀讀課文，找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？
3、你們找到了嗎？還有哪些朋友也喜歡荷葉？自由說（你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。
出示：（1）喜歡荷葉的有、（ ），還有。
�。�2）（ ）、（ ）、和（ ）都喜歡荷葉。（隨學生回答出示答案）師：同一個意思有不同的說法。
師：現在讓我們變成文中的小伙伴，去和荷葉親密接觸吧。
。
三、學習第二、三、四小節。
師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說
生：我想變成小水珠，讀小節。
師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣啊？你舒服地來說一說。（指名讀）
你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀） 師：你在搖籃里干什么？
師：搖籃讓你感覺自由自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。
齊讀
師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？
哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？
你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。
小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。
哪只小蜻蜓再來說說？。
師：你的翅膀透明透明的，我看見了。
師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。
師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？
師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。 師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）
多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）
自由地讀一讀。
師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？
B、你為什么把荷葉當做你的歌臺呢？
C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？彎著大腿，蹲著唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）
D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風景真美�。。� 生：齊讀這一部分。
師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們下節課再把它找回來，聽它說說吧。
四、鞏固 練習背誦
1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉�。∥四敲炊嗟男』锇椤，F在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——出示：荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機坪），荷葉是小青蛙的（歌臺）
2、理解“躺、立、蹲”三個動詞的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上，為什么要用不同的詞（躺、立、蹲）呢？能不能換一換��？
3、練習背誦：自己選擇一個喜歡的小伙伴背背這一段，厲害的孩子可以選擇兩個或三個背背。
4、反饋
師：你們說得真好，荷塘里還有很多很多伙伴也喜歡荷葉呢！如果你會72變，你會變成誰，荷葉又是你的什么呢？我們下節課再來交流。
四、鞏固復習 卡片認讀生字
五、指導書寫：“是、朵”
【教學反思】
《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生規范說話說話、想象說話，以此來激發學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。
一、 創設情境，培養學生的想象能力。
在教學中，我盡可能利用好教材，積極發掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風吹來，荷葉搖啊搖說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。
二、 閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程。
本節課教學中，我十分重視朗讀的訓練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗角色、音樂渲染、想象等手段激發孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。
三、讓孩子體驗成功，讓課堂充滿人文關懷。
全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷�！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法，教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶治著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關懷。
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇8
教學目標：
�。ㄒ唬┲R、技能目標：
1、能認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。
3、在朗讀中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激發對大自然對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
�。ǘ⿷B度、方法目標：朗讀體驗，有感情朗讀、品讀；角色體驗，創設角色互動情境，引發口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。
�。ㄈ┣楦�、價值觀目標：讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養學生愛護環境，熱愛大自然的情感；培養學生樂于合作，樂于探究的學習態度。
設計理念：工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經驗和生活經驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。
設計特色：
1、以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。
2、整體入手，披文入情。鞏固舊知，通過讓學生學習，感悟荷塘的可愛，幫助學生體會作者的感情。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，正確書寫“朵”、“我”、“機”。
教具：生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入新課
1、今天，同學們可真精神。同學們，春天邁著輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走來了，今天老師要帶你們走進大自然，介紹一些夏天里的朋友們給你們認識認識。你們想認識他們嗎？
2、多有趣的一幅圖畫啊！原來他們還發生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什么？荷葉怎么樣？我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。
3、出示課件，回答問題。
4、自由朗讀課文。
（1）下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。
�。�2）課文介紹了哪幾個小伙伴？這些小伙伴都把大荷葉當作什么？學生通過觀察后，讓學生上臺來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）
二、初讀課文，認識生字。
1、出示本課生字。（齊讀、個別讀、領讀）
2、游戲識字。
三、再讀課文，整體感知
1、數一數，課文共有幾個自然段？
2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與，注意把字音讀準，課文讀通順。
3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
4、再讀課文，想想荷葉都給誰帶來了歡樂？
四、寫字
“朵”、“我”、“機”
1、讀字、口頭組詞。
2、老師范寫、同學在書本上寫。
3、師生互評。
4、小結：
師：小朋友聯系到了我們的生活當中來組詞，真好。這兩個字只要孩子們在書寫的時候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。
五、拓展課文
1、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？
2、夏天這么美的池塘，環境衛生都很美，那你在環境衛生方面做得怎樣？
六、全文小結：荷葉圓圓的、綠綠的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂！
板書設計：
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇9
一、說教材
1、說課內容：
義務教育課程標準實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。
2、教材分析：
本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。本單元的專題是“快樂的夏天”，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。主要任務是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學，并在朗讀中感受夏天的樂趣，感受語言的優美。教給識字方法，培養語感，這是為以后進一步學習打好基礎。
3、教學目標的確定：
�、拧≈R目標：
�、佟≌J識“荷、珠”等12個生字。
② 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、啤∧芰δ繕耍�
�、佟D文結合，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。
② 通過小組合作學習，培養學生自主學習、團結協作的精神。
�、恰∏楦心繕耍�
感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。
4、教學重、難點的確定：
⑴ 教學重點：
識字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、啤〗虒W難點：
識記一些較難的字；有感情地朗讀課文。
二、教學理念的定位
根據《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節課的教學理念定位在：“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一思想上。通過創設情境、制作有趣生動的生字卡片和剪貼畫，以及讓學生演、讀結合等來實現教學目標。
三、教具準備
錄音機（帶）、掛圖、生字卡片、剪貼畫。
四、教法、學法指導
本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據低年級識字、閱讀教學的特點，我通過創設情境、利用教學掛圖、生字卡片等直觀形象進行識字教學；又根據《語文課程標準》中關于閱讀的教學建議，在閱讀中突顯學生的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并倡導自主、合作、探究的學習方式，構建富有活力的課堂，從而達到本節課的教學目的。
1、根據地區實際，開發與利用課程資源：
在農村地區，學生的知識視野、生活環境以及學校的教學設備可能遠遠比不上城市。因此，更需要教師在日常教學中注意開發與利用課程資源，為語文教學創造條件。在本節課中，針對學生的年齡特征，我制作了形象生動的生字卡片和剪貼畫，并利用教學掛圖、錄音范讀等教學手段，既激發了學生的學習興趣，也為本節課的識字、朗讀教學創造條件。
2、設計豐富的活動，寓教于樂：
“寓教于樂”這是亙古不變的一種教學策略，它總是能起到事半功倍的效果。在這節課中，我設計了“展示臺”、“邊讀邊演”、“摘荷葉”等活動，讓學生在輕松、歡樂的氛圍中學習，這更有助于學生對生字的識記和課文的理解。
3、倡導自主、合作、探究的學習方式：
學生是學習和發展的主體，但又是不同的個體。這就需要在教學過程中注意到學生的個體差異和不同的學習需求。因此，在導讀課文和識字教學中我采用了小組學習的方式，同時又鼓勵小組中的每個人選擇適合自己的學習方式，在合作中主動探究，培養學生自主學習、團結協作的精神。
五、教學過程
1、展示臺：我會認：
為了激發學生主動識字的愿望，在本學期每節語文課，我設計了一個課前的固定環節──展示臺。通過讓學生展示他們在生活中認識的字，選取其中一些常用的貼在學習園地的“我會認”這部分，并對認得好的同學給予表揚、獎勵，從而激發學生的識字興趣，逐步學會積累。
2、創設情境，激趣導入：
首先，我通過談話讓學生初步感受夏天的多彩并引出“荷葉”一詞。因為在之前的古詩《小池》中學過“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩，以及課外名句“映日荷花別樣紅”等，所以我請學生說說描寫荷葉的有關詩句，再出示自制的荷葉，提出“荷葉是什么樣子的？”這一問題，引導學生說出課文第一自然段“荷葉圓圓的，綠綠的。”這個句子，并揭示課題，讀題，隨機認識“荷”字。認識生字，我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結合起來。如“荷”字，即把生字卡片做成荷葉狀，先讓學生說出卡片的形狀，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現了直觀教學，又加深了學生對生字的識記。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用這種方式來學習。
3、圖文結合，邊讀邊演，認識生字：
⑴ 聽錄音，談感受：
在這個環節中，我首先出示教學掛圖，讓學生邊聽錄音邊看圖，然后談談自己的感受。這樣，既初步感知了課文內容，感受夏天的樂趣，又培養了學生的觀察能力和表達能力。
�、啤∽宰x課文，找“小伙伴”：
當學生對課文有了初步感知之后，我讓他們自已讀課文，找出“荷葉”的“小伙伴”，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的剪貼畫貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內容。同時，學習“珠”字。
�、恰⌒〗M合作學習：
為了讓學生進一步了解課文內容，我采取小組合作學習的方式，以四人為小組，各自在文中找出你喜歡的“小伙伴”，把相關的詞句讀給小組里的同學聽，并加上動作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫下來，請教其他同學。這樣的設計，旨在培養學生自主學習、團結協作的精神，并學習探究問題的方法。
⑷ 邊讀邊演，相機識字：
在小組學習之后，我請他們匯報自己學習的情況，并把喜歡的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是我的什么？”這一問題，根據學生的回答板書“搖籃”；接著又問“小水珠是怎樣和荷葉玩的？”，學生可能會邊讀邊做出“躺”、“眨眼睛”等動作，我又隨機地板書“躺”。再讓全班的同學一起邊讀邊演，然后認識“搖”、“籃”、“晶”3個生字。后面關于小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這三段，我采用同樣的方法來進行教學，根據學生的匯報板書“停機坪”、“立”，“歌臺”、“蹲”，“涼傘”、“游”等詞，并隨機認識“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7個生字。在這個過程中，學生根據自己的生活體驗和知識積累，可能會加入一些自己創設的動作，比如把兩只小手張開像蜻蜓的翅膀，或者學一學兒歌《小青蛙找家》中青蛙的叫聲等。這也正是體現《新課程標準》中提到的“閱讀是學生的個性化行為”、“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
在一定的情境之中訓練語言，能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機教學和演讀結合方法的目的所在。
⑸ 朗讀全文：
在分段學習后再朗讀全文，讓學生再次體會夏天的樂趣，感受語言的優美，培養他們朗讀的能力。
4、鞏固生字：
在分散地學習完課文生字之后，我再請學生認讀所有的生字卡片，然后交流：怎樣記住這些生字？有什么辦法？這樣學生會利用學過的適合自己的方法去識記，比如“荷”字，可以用“加一加”的辦法，利用熟字“何”加上“艸”來識記。教師再通過反饋，總結識字的方法，使學生逐步掌握識字方法。
5、游戲：
摘荷葉：
借助貼在黑板上的生字卡片，我在每個生字上面蓋上一片荷葉，請同學去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個字，并說說怎樣記住它，說得好的同學就能得到一片荷葉。這個游戲的設置，又一次激發學生的識字興趣，并且對這節課學習的生字加以鞏固。
六、板書設計
14 荷葉圓圓
生 小水珠 搖籃 躺
字 小蜻蜓 停機坪 立
卡 小青蛙 歌臺 蹲
片 小魚兒 涼傘 游
（剪貼畫）
結合形象的剪貼畫和簡潔的文字，既符合學生的年齡特點，又使板書顯得豐富多彩。
“學生的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律�！北竟澱n的教學策略的安排，正是遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，從而達到教學目的。我想，每個走在新課標改革這條道路上的教師，只要我們認真地學習、領會《新課程標準》的精神，認真去鉆研新教材，我們的課堂就會因此而生動！
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇10
教學要點：
讀好課文，復習鞏固生字，積累語言，使孩子受到美的熏陶。
教學過程：
一、復習字詞。
1、直接導入。這節課，我們繼續學習《荷葉圓圓》。一起來讀課題：( )葉圓圓。
呀，傅老師可真粗心，“荷”字忘寫了。誰能告訴我是怎么寫的呀?
2、把課題板書完整，邊板書對學生進行寫字的指導。
3、上節課，老師送給小朋友們許多寫著生字的小荷葉，請大家剪下來，涂上綠綠的顏色。完成了嗎?拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。
4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧。老師舉起一個生字，請大家光動嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。
猜讀3—4個。
剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。
二、朗讀課文。
過渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩!還記得課文中的小青蛙把大荷葉當成了什么?出示卡片：“歌臺”。
今天，我們要把大荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎?
1、出示卡片：“我會讀”。怎么樣才能算是“我會讀”。
2、第一次讀。
a、提出讀的要求：
讀正確，讀懂課文內容。想一想課文當中寫了哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么?讀好，想好的再告訴四人小組里的小伙伴。
b、交流。
(1)寫了哪些小伙伴?一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
(2)青蛙把荷葉當成了自己的歌臺。那么老師應該把這些詞語放在哪兒呢?還要說說為什么?
出示：搖籃、涼傘、停機坪
(3)剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”應該放在哪兒?指名上臺貼一貼。
c、課文讀懂了，我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎?
“荷葉圓圓的……。
小水珠說：……小水珠……
小蜻蜓說：……小蜻蜓……
小青蛙說：……小青蛙……
小魚兒說：……小魚兒……”
3、第二次讀。
a、提出讀的要求：
讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢?
那么你最想當課文當中的哪個小伙伴呢?
b、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。
c、交流。
(1)小水珠部分。
誰是小水珠啊?(課件)你先告訴大家，你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧!，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀?
難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說……”
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊!請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”
請問小青蛙，你唱的是什么歌呀?
再指名讀，說說你唱的是什么?大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。
(4)小魚兒部分。
你們都有喜歡的小伙伴，我也有!我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。
師故意讀得很沒有感情。你有什么意見?
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?指名讀。
4、第三次讀。
(1)下面，我們能把全文連起來有感情地讀一讀嗎?可以不看書嗎?需要老師為你們提供配樂嗎?
(2)真厲害!不僅能讀好課文，不知不覺中還把它背下來了。
三、寫字指導。
過渡：下面我們要展示我們的寫字水平了。出示“我會寫”。要寫好字可不容易，先要會觀察�？蠢蠋煂懀粫䞍焊嬖V大家要注意什么。
(1)示范寫“朵、機”，生邊書空邊說筆順。
這兩個字要注意什么?學生描一描寫一寫。
(2)下面我要來寫帶兩個勾的字了，是什么字呢?強調寫好“斜鉤”
四、拓展想像。
小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首涼涼的小詩。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，我們小朋友更喜歡荷葉!如果你是坐在這荷塘邊的三個小朋友之一，你會想到什么?會說些什么?
如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?(把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。)
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇11
1、寫一寫下面的字，看誰寫得工整。
飛 機 美 好 花 朵 是 葉 我
2、連一連，背一背。
圓圓的 眼睛
透明的 荷葉
亮晶晶的 翅膀
3、填一填，讀一讀。
小魚兒在荷葉下____________地游來游去。
小青蛙蹲在荷葉上，________地放聲歌唱。
4、讀了課文，你想對文中的小動物說點什么呢？請寫在下面吧？
___________________________________________________________
小動物的家
秋天來了，晴朗的天空碧藍碧藍，遼闊的田野金黃金黃，滿山的楓葉火
紅火紅。
樹葉落到泥地上，小蟲爬過來，躲在里面，把它當作房子。
樹葉落在小河邊，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。
樹葉落在池塘里，小魚游過來，把它當作小雨傘。
樹葉落在院子里，小燕子看見了，說：“秋婆婆來信了，告訴我們冬天快
到了，我們飛到南方去吧！”
美麗的大自然，是小動物的家。
1、美麗的大自然是不是我們的家？我們怎樣保護它？
_____________________________________________________________
2、采摘一些你喜歡的樹葉，制成標本，等到秋天真的來到后，和秋葉比比，看看有什么相同的地方和不同的地方？
欣賞蘭蘭搜集的荷花圖畫，你也搜集一些讓同學們欣賞。
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇12
一、設計意圖
這節課我是分四步進行的。第一步是談話激趣、導入新課。上課開始我就用談話和課件吸引學生的注意力，把孩子不知不覺的帶入充滿童趣的夏天。第二步是教學生字、朗讀感悟。新課程標準強調低年級語文課識字是很重要的一項內容。在朗讀課文之前學習生字是有必要的。創設朗讀情境時，我設計了一些游戲引導孩子有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文是本課的教學重、難點。為了突破難點，我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學習寫字。寫字是本課的教學重點，也是低年級語文教學的重點。語文課標指出每一節課都應該讓孩子寫一寫字。所以在這一節課中要求學生寫兩個字。教實現第四步驟是拓展練習。目的是拓展思維。培養學生的創新思維和感受夏天美麗的景色。
二、學習目標
1、初讀課文，能夠讀通全文，理清課文的脈絡。
2、初步認識課文中的12個生字，學寫機、朵兩個字。
3、感情朗讀其中的兩段，并進行表演。
三、課前準備
課件、圖片
四、教學流程
�。ㄒ唬⒄勗捈と�、導入新課
1、你喜歡夏天嗎？為什么？
2、出示多媒體課件—荷塘美景，學生欣賞。
3、老師用簡筆畫在黑板上畫一些形態不同的荷葉，并留下大片的空白。老師問：還需要畫些什么才能使這幅畫看上去更美呢？讓我們一起來完成它吧�。ń處熀蛯W生合作畫荷葉）
4、我們畫的這些荷葉都是什么樣的呢？（引出課題：荷葉圓圓）
5、指導朗讀：荷葉圓圓的，綠綠的。邊做動作邊朗讀。
（二）、教學生字、朗讀感悟
1、認讀生字
�。�1）、（課件出示生字）課文中的這么多生字，你已經認識了哪幾個？你是怎么認識的？
①、學生在小組中自豪地宣布自己認識的“生字”。
�、�、學生上講臺帶領大家認字。
�、�、老師奇怪地問，為什么課文沒學過，大家卻已經認識這些字了？
（2）、還有一些字有的小朋友可能不認識這些字都藏在課文中了，我們一邊讀課文一邊把它們找出來，借助拼音拼讀幾遍。
�、�、學生讀課文，劃出生字。
②、匯報：你認識了幾個生字？
③、小組學習：全部認識的當小老師教會你們小組的同學，看哪個小組認得最快。
2、朗讀感悟
�。�1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，請小朋友和他們打個招呼。
�。�2）、老師帶上小水珠的頭飾，即興表演了一段小水珠的樣子，然后問：你們想像老師這樣表演嗎？要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。（試讀課文）
①、聽老師范讀全文，聽完后把小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫上。并且邊貼邊說誰把荷葉當作什么。
②、找出自己最喜歡的小伙伴，自由地練讀。
�、�、個別學生讀、小組讀、老師隨機進行朗讀指導。重點指導小水珠和小蜻蜓這兩段。
研讀小水珠：你現在是小水珠了，你躺在搖籃里，你高興嗎？為什么？
研讀小蜻蜓：老師為你朗誦，你來表演小蜻蜓，并說說你喜歡你的停機坪嗎？讀出小蜻蜓的輕柔，對荷葉的喜歡。
④、小組推選代表進行表演：講臺就是“圓圓的荷葉”，戴著頭飾的小朋友扮演可愛的小水珠、小蜻蜓，進行表演，其他的小朋友朗讀。
�。ㄈ�、學習寫字
1、認真觀察（課件）尋找關鍵筆畫“橫折彎鉤”和“橫折彎”，并進行描寫。
2、老師范寫、學生書空。
3、學生練習，老師巡視指導。
4、作業展示，師生互評。
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、課件出示“荷葉圓圓”四個字。老師要送一樣禮物給大家，你挑選里面一個字，這四個字后面分別藏著有趣的禮物，挑到哪個老師就把它送給你。
（荷個字后面介紹荷葉在生活中的妙用；葉字后面是根據荷花圖片積累詞語的游戲，用來鞏固和積累詞語；圓字后面是關于荷花荷葉的古詩。）
2、讓我們來畫一畫美麗的荷塘。
五、作業設計
1、口頭填空：（ ）的荷葉 （ ）的眼睛 （ ）的翅膀
2、背誦課文1—3段。
六、板書設計
荷葉圓圓
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇13
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。
這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。
根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：
1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯系學生生活經驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三個原則是：
1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。
2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。
3、是內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應用上延伸，開拓視野，增長見識，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。
在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學流程
本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面主要說說第二課時教學環節。
第一個環節是：復習檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
第二個環節是：創設情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現教材情境，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預期目標，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創設情景
（出示多媒體動畫課件，并用語言描述）同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？
看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。
第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步，是表演讀
在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的'思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。
第四個環節，是拓展延伸
以培養學生的想象力、創造力、從發展學生擴散性思維出發，故采用此環節。
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。
五、說板書設計
為幫助學生熟記生字、新詞，理解課文內容，激發學生熱愛大自然保護大自然。我采用了生動、形象圖文并茂的板書設計，這種板書既符合低年級小朋友和年齡特點，又能激發他們強烈的學習興趣。
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇14
一、教學重點：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、課前準備：
生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。
三、教學課時：
兩課時，本課系第一課時。
四、教學過程：
（一）課前積累。
弟子規。
�。ǘ﹦撛O情境，導入新課。
出示荷葉，同學們，這荷葉多美啊！你覺得這是一張怎樣的荷葉？（綠油油的、大大的、圓圓的）你們觀察的真仔細，從不同的方面說出了荷葉的樣子，看來小朋友們都很喜歡它，要不咱們帶著你們的喜歡來讀一讀，指生讀：荷葉圓圓的，綠綠的。（課件出示）我聽出來了又圓又綠。誰能比他讀的還圓還綠？指生讀。多投入啊，讓我們一起來讀一讀。齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。
今天我們就一起來學習14課：荷葉圓圓（板書課題）
�。ㄈ┏踝x課文。
告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多朋友也喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢？讓我們到課文中找一找吧！
1、自讀課文。
要求：生：讀準字音，讀通句子。
2、同桌檢查讀文
3、指名分段讀文，糾正字音 師：課文一共分了幾個自然段？（5個）找5名同學來讀。跟讀：只動唇不出聲
�。ㄋ模┰僮x課文。
1、小組讀文，找一找還有誰喜歡荷葉？可以讓學生圈出來，也是由小組長領著小組內齊讀第一自然段，然后每人一個自然段，開始。
生：小組長分工，讀課文，組長提醒跟讀。找到問題的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
2、指組讀文，回答問題。
（五）朗讀感悟。
你最喜歡那個朋友，先自己讀一讀，在讀給同桌聽，讀的好的同桌給他豎起大拇哥。
現在誰想告訴老師你最喜歡誰？然后讀給老師和大家聽一聽。
小水珠：指生讀誰聽出來了這顆小水珠什么特別亮啊？（眼睛）咱們一年三班同學的眼睛亮晶晶，誰能眨著你亮晶晶的眼睛給大家讀一讀？（指生讀。）
這顆小水珠，你是怎樣躺在荷葉上面的？（舒服地躺著）用你最舒服的姿勢躺下，你的身下是一片又圓又綠的荷葉，一陣微風吹過，你就左一搖，右一搖的，你現在還覺得是睡在荷葉上嗎？（不是，是搖籃里）對，所以小水珠說荷葉是它的搖籃。（板書：搖籃）
好，坐姿（手背后，腳并攏）。剛才我們多舒服呀！我們一起來把這種舒服的感覺讀出來好嗎？齊讀課文第二自然段（課件出示）。
小蜻蜓：看到這一幕，誰迫不及待地飛來了？（小蜻蜓）你來讀一讀。追問：小蜻蜓是怎樣飛的？展開手臂，就像一架（飛機），你說的真棒。所以小蜻蜓說荷葉是它的停機坪。（板書：停機坪）
再請一只小蜻蜓來給我們讀一讀�？磮D片，小蜻蜓就停立在荷葉的上頭，詩人楊萬里就曾寫過：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上頭。
還有誰唱著歌來了呢？（小青蛙）（指生讀。）
我特別喜歡你讀的最后一句，呱呱地放聲歌唱，聲音真響亮！誰還想試一試？指生讀。我們班男生每次讀的都非常響亮，今天男同學在一起展示一下。小青蛙吧荷葉當成了什么地方啊？（歌臺）（板書：歌臺）所以它在荷葉上放聲歌唱。
小魚兒：荷葉的朋友還有誰呢？（小魚兒）誰想來讀？看小魚兒游來游去多開心啊，讓我們一起來讀一讀。小魚兒把荷葉當成了（涼傘）（板書：涼傘）在下面笑嘻嘻地游來游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。
�。┬〗Y。
1、書放，看板書。荷葉是什么樣子的？（又圓又綠），它的朋友小水珠把它當成搖籃，躺在上面眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它當成了停機坪，立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙把它當成了歌臺，蹲在上面呱呱地放聲歌唱。小魚兒把它當成涼傘，在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像這樣記住一些關鍵詞，我們就能把整篇課文記在自己的腦海中，自己在下面練一練。會背的同學我們一起來背一背。這個部分不要都是教師總結，可以和學生合作，比如說，荷葉的好朋友們都把它當作什么了，讓學生對著板書總結前半部分，然后教師表演后半部分。
2、全班齊背
3、表演。
�。ㄆ撸╇S堂測試。
1、小老師上講臺領讀生字。
2、哪些字音需要提醒？
3、這些字你是怎樣記住的？
4、去掉字音識記生字。
5、同桌檢查生字。
6、生字卡片，開火車識字。
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇15
教學目標：
1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重難點：
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：圖片、字卡
一、導課
聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看(圖片一)，你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�)還有一幅畫請看(圖片二)，同學們又看到了什么?(圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……)今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》【板書課題】
二、新授
<一>初讀課文 處理生字
1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。(要求：大聲朗讀，把課文讀正確)
2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，并把詞語多讀幾遍。(要求：自由朗讀，把課文讀流利)
3、全班內交流自己所畫出的詞語。
4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。
5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。(自由讀、指名讀、領讀齊讀)
6、小組內交流識字方法。(要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律)
7、全班內交流識字方法。
晶：三日晶(聯系前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……)
評、嘻、透 ： 熟字加偏旁
膀：月字旁 與肉有關
荷：草字頭 與植物有關
蹲：學生表演記憶
8、熟記生字。(齊讀生字三遍)
<二>熟讀課文 理解課文
過渡：帶著這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什么?想到了什么?也可動筆劃一劃。
1、生讀課文，并動筆劃。
2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律)
3、全班內交流。教師板書
生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃(板書：小水珠 躺 搖籃)
生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪(板書：小蜻蜓 立 停機坪)
生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺(板書：小青蛙 蹲 歌臺)
生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘(板書：小魚兒 游 涼傘)
<三>精讀課文 指導朗讀
1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。
2、指名交流自己喜歡的段落，并說明原因。
⑴生1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。
師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。
生：(學生自由表演)
師：如果你是小水珠，喜歡著圓圓的、大大的荷葉嗎?帶著喜歡的語氣朗讀第二段。
指名有感情朗讀。齊讀
⑵生2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。
師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌臺，展開喉嚨高歌一曲，讓池塘里的每一種動物、植物都來欣賞，是多么快活的事情啊!你會模仿青蛙唱歌嗎?
生：(模仿青蛙呱呱呱唱歌)
師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀?帶著喜歡的語氣朗讀課文第四段。
指名有感情朗讀。齊讀
3、有感情朗讀全文，可以下位表演讀。
4、指名上臺表演讀。
<四> 課堂延伸 感情升華
過渡：以上小伙伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲，還有誰喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢?
1、出示練習題：補充句子
說：“荷葉是我的 �！� ( )在荷葉上 。
①、小組討論交流
�、�、指名班內交流
2、這些小伙伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍，是多么開心呀，是夏天給了他們機會，他們會怎樣來贊美春天呢?(用一句話表達)完成板書：夏天真美麗呀!
三、作業
1、畫一畫美麗的荷塘
2、背誦這篇課文。
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇16
教學目標：
一、認識十二個生字，會寫兩個生字。
二、正確流利地朗讀課文。
三、激勵學生學習主動生字的興趣和愛讀書的情感。
教學手段：
多媒體頭飾
過程：
一、激發興趣導入。（出示課件一）
1.你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風擺動。
2.看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學習一篇寫荷葉的課文。
3.板書課題
二、初讀課文，認識生字
1.還有一些小伙伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰嗎？快來讀課文吧，請同學們讀準字音，認識生字，和同伴學習生字。
2.認讀生詞。（出示課件二）
三、請同學們再讀課文，注意把每一句話讀通順。
1.出示課件三，讀短語
躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌唱
蹲在荷葉上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游來游去
（指導“的”“地”讀法和詞組不讀散）
2.出示課件四，讀課文中的句子。指導讀連貫和標點的停頓。
四、休息，做“布袋”游戲。
五、細讀課文
1.相信經過剛才的學習，大家知道怎樣把課文讀好，現在請同學們自己讀課文，然后在小組里用你們喜歡的辦法合作讀課文。（小組合作學習）
2.合作讀課文，教師讀第一自然段，請一組同學分別讀二到五自然段。
3.課文寫了哪幾位小伙伴，他們說了什么話？自己讀課文，畫出四位小伙伴以及他們說的話。（出示課件四）
小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！�
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪�！�
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！�
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！�
4.理解搖籃、停機坪（出示課件五），指導讀句子。
5.你喜歡哪個小伙伴，你就是那個小伙伴。讀你喜歡的一段話。指名讀，齊讀。
六、看畫面，配樂分角色朗讀課文。
七、鞏固復習生字
1.讀生字（出示課件六）
2.讀句子（出示課件七）
�。�1）雨停了，白里透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
�。�2）一只蝴蝶煽動著漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。
�。�3）我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風搖擺。
八、指導寫字：
是朵
九、作業：
想想荷葉是小朋友的什么？
實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計 篇17
教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字；我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文，背誦課文。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。設計理念
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
學習目標
1.能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和（第一課時）
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。
2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：這是怎樣的荷葉？學生觀察得出課題荷葉圓圓。
3.教師板書課題，學生齊讀。
【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望�！�
二、初讀課文從識生字
1.學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學生認識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）
3.及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。
【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】
三、再讀課文，整體感知
1.數一數，課文共有幾個自然段？
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
5.齊讀課文。
【對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力�！�
四、細讀課文，感悟體會
1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內容。）
2.自主探究，合作學習課文第2－5自然段。
�。�1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）學生讀后自由匯報知道的內容。
�。�3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
�。�4）學生充分質疑。
（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）
（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態語、動作、聯系生活實際輔助解疑，加深理解。）
（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
（8）小結表揚。
【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習；培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。】
五、拓展課文，實踐感知
1.（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？
2.學生自由說。