《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄（通用16篇）

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇1

　　師：剛才我們班的小朗讀家陶震同學(xué)帶領(lǐng)我們班一起讀了《小學(xué)必備古詩(shī)七十首》里描寫荷花的古詩(shī)：《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》，同學(xué)們都讀的很好，現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的背誦情況。會(huì)背的同學(xué)舉手。

　　生：（唰的一下）全班小手林立。

　　師：誰(shuí)敢為天下先，愿意第一個(gè)背誦？（個(gè)別孩子把手縮了回去）

　　生：瀾瀾大膽的站了起來(lái)，流利背誦了三首古詩(shī)。

　　師：瀾瀾的記憶力真好，小腦袋瓜子的反應(yīng)比電腦還快！

　　師：全班齊背。

　　師：古人把荷花贊頌的非常美麗（同時(shí)舉起漂亮的荷花圖片），但紅花還需綠葉扶，你們看，這綠油油的荷葉一點(diǎn)也不比荷花遜色。（同時(shí)舉起綠油油的荷葉）同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。

　　師：板書(shū)課題，（老師在黑板書(shū)寫課題的同時(shí)，孩子們習(xí)慣性的跟著用手指書(shū)空）

　　師：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師出示一些圖片，看同學(xué)們能否看著圖片回想學(xué)過(guò)的本課生字詞？注意認(rèn)真觀察哦！

　　師：出示小水珠眨著亮晶晶的眼睛躺在荷葉上的圖片。劉立志最先舉起了小手。（生認(rèn)真觀察，有些同學(xué)作沉思狀）

　　生：水珠   搖籃   亮晶晶

　　師：真不錯(cuò)，你從圖片的哪些地方看到了這些詞語(yǔ)？

　　生：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，很舒服的躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：嗯，真是個(gè)認(rèn)真觀察的好孩子，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同時(shí)出示小蜻蜓立在荷葉上的圖片。

　　生：小蜻蜓

　　師：蜻蜓我們?cè)谧R(shí)字4的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了，不是本課的生字詞哦。再想想。（很過(guò)孩子明白過(guò)來(lái)，很興奮的舉起了小手）

　　生：停機(jī)坪   透明的翅膀

　　師：非常正確！下一個(gè)！同時(shí)出示青蛙蹲在荷葉上的圖片。

　　生：蹲下   歌臺(tái)

　　師：太棒了！你哪里看出青蛙師蹲在荷葉上的？

　　生：青蛙的腳是彎曲著的。

　　師：對(duì)了，觀察的真仔細(xì)！你上來(lái)做做那個(gè)動(dòng)作。

　　生：上臺(tái)做了個(gè)蹲馬步的姿勢(shì)。（其它學(xué)生笑）

　　師：哈哈，蹲下的姿勢(shì)相當(dāng)優(yōu)美。下一個(gè)！出示小魚(yú)兒在荷葉底下笑嘻嘻的游來(lái)游去的圖片。

　　生：荷葉  涼傘   笑嘻嘻   游來(lái)游去

　　師：你哪里看出來(lái)涼傘和笑嘻嘻？

　　生：夏天到了，太陽(yáng)很大，池水很熱，但小魚(yú)兒躲到荷葉底下就很涼爽了，所以我覺(jué)得那荷葉就是小魚(yú)兒的涼傘。還有，因?yàn)橛袥鰝銚踝√��?yáng)，所以小魚(yú)兒很開(kāi)心，所以就笑嘻嘻的游來(lái)游去了。

　　師：說(shuō)的太棒了。真是個(gè)小發(fā)現(xiàn)家。

　　師：現(xiàn)在我把這些生字詞語(yǔ)放在了一起，誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)？

　　生：唰的一下，很多自信的孩子舉起了小手。個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　師：隨機(jī)指名讀。

　　師：記的可真牢固！既然大家都能正確、流利地把生字詞讀下來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)課文62頁(yè)，全班自由的讀一讀課文，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言。（學(xué)生繪聲繪色地讀課文）

　　師：剛才自由讀課文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都很陶醉，我非常想聽(tīng)聽(tīng)我們?nèi)�班一起讀課文的那種聲音，讀給老師聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

　　生：好！（回答的剛勁有力）全班齊讀課文。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師，課文描寫的荷葉是什么形狀和什么顏色的？請(qǐng)用課文的一句話來(lái)告訴老師。

　　生：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：非常正確！同時(shí)把準(zhǔn)備好的素材荷葉圖片貼于黑板課題的下面。讓學(xué)生看著圖片讀“荷葉圓圓的，綠綠的�！�

　　師：同學(xué)們，這圓圓的，綠綠的荷葉跟很多小伙伴發(fā)生了許多有趣的事情？你們想知道那些小伙伴師是誰(shuí)嗎？

　　生：想！

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)真的觀看大屏幕。（多媒體課件播放與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)）

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)荷葉跟哪些小伙伴發(fā)生了有趣的故事？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。（一口氣說(shuō)出來(lái)）

　　師：在黑板張貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖片。

　　師：同學(xué)們，課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？

　　生：我喜歡小蜻蜓。

　　生：我喜歡小青蛙。

　　生：我喜歡小魚(yú)兒。

　　師：你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀讀那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。（朗讀課文）

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？

　　生：“小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖籃�！�小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛�！�

　　師：正確、流利，不錯(cuò)！可是大家注意沒(méi)有，剛才小朋友介紹小水珠的時(shí)候，臉上還帶著什么呀？

　　生：表情。

　　師：對(duì)。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利，還要有表情。

　　師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？

　　生：想。

　　師：下面請(qǐng)你們自己讀一讀。（全體學(xué)生繪聲繪色地讀課文）

　　師：誰(shuí)喜歡小蜻蜓呀？

　　生：我喜歡。

　　師：請(qǐng)你來(lái)介紹小蜻蜓。

　　生：“小蜻蜓說(shuō)：‘荷葉是我的停機(jī)坪�！�小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀�！保ㄉ�伸開(kāi)手臂做翅膀的樣子）

　　師：誰(shuí)再來(lái)介紹自己喜歡的小伙伴？

　　生（歐陽(yáng)年冠）：我來(lái)介紹小青蛙。

　　師：好��！大家注意聽(tīng)這位歐陽(yáng)年冠姓同學(xué)讀，注意看他的表情。

　　生（歐陽(yáng)年冠）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái)�！�小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱�。ㄐβ�、掌聲）

　　師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱�！�呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了。

　　師：那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧�。▽W(xué)生興致勃勃地讀課文，不時(shí)發(fā)出笑聲）

　　師：最后一個(gè)小伙伴──小魚(yú)兒，誰(shuí)來(lái)介紹？

　　生：（紛紛舉手，多數(shù)學(xué)生站起來(lái)）我來(lái)！

　　師：（撫摸著一個(gè)比較調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生頭）就請(qǐng)你吧！

　　生：（大大方方地走上講臺(tái)）“小魚(yú)兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘�！�小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（兩只小手合著做小魚(yú)兒游動(dòng)時(shí)的動(dòng)作）

　　師：哎──！這就是小魚(yú)兒了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

　　生：我認(rèn)為他讀得還不錯(cuò)。

　　師：不錯(cuò)在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他還加上了動(dòng)作。

　　師：你觀察得真仔細(xì)。他讀得好，你說(shuō)的也好。剛才幾個(gè)同學(xué)表演的時(shí)候，除了有表情，還有動(dòng)作。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才這些小伙伴跟荷葉玩耍的時(shí)候分別都用了哪些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)？

　　生：小水珠用了‘躺’。

　　師：在小水珠的旁邊板書(shū)‘躺’。

　　生：小蜻蜓用了‘�！�。

　　師：是用了‘�！瘑幔空l(shuí)還記得古詩(shī)《小池》里最后兩句？

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　師：很好，這里詩(shī)人楊萬(wàn)里用了哪個(gè)動(dòng)詞？

　　生：（全班大聲說(shuō)）立！

　　師：對(duì)了，那課文也是用了哪個(gè)動(dòng)詞？

　　生：立！

　　師：對(duì)了，我們讀書(shū)要注意觀察作者的用詞。（在小蜻蜓的旁邊板書(shū)‘立’）

　　師：小青蛙用了什么動(dòng)作？

　　生：蹲。

　　師：誰(shuí)來(lái)做做蹲的動(dòng)作？（在小青蛙的旁邊板書(shū)‘蹲’）

　　生：上臺(tái)演示青蛙蹲的動(dòng)作。（全班大笑）

　　師：咦，小青蛙為什么不是在荷葉上跳來(lái)跳去呢？請(qǐng)大家動(dòng)腦思考思考。

　　生：（學(xué)習(xí)積極分子舉起了小手）如果是跳的話就跟后面的‘歌臺(tái)’不符合了。

　　師：那如果是‘跳’呢？荷葉就變成了小青蛙的什么了？

　　生：如果是‘跳’的話，荷葉就變成了小青蛙的舞臺(tái)了。

　　師：真是太聰明了！老師最喜歡這樣肯動(dòng)腦筋的孩子了。

　　師：最后小魚(yú)兒是用什么動(dòng)詞表示它的開(kāi)心？

　　生：笑嘻嘻地游來(lái)游去。

　　師：啊，太正確了！（在小魚(yú)兒的旁邊板書(shū)‘笑嘻嘻地游來(lái)游去’）

　　師：小魚(yú)兒是在荷葉的上面還是下面笑嘻嘻地游來(lái)游去地？

　　生：（大聲喊）荷葉下面！

　　師：那其它的小伙伴又是在荷葉的哪里玩耍的呢？

　　生：（觀察了黑板上的板書(shū)一會(huì)兒）齊說(shuō)‘上面’。

　　師：對(duì)了，觀察真仔細(xì)！以后我們寫話描寫事物時(shí)，也可以像作者這樣按照從上到下的順序描寫。

　　師：接下來(lái)，我們來(lái)看看這些小伙伴都把荷葉當(dāng)作是它們的什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　生：（一口氣說(shuō)出來(lái)）

　　小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”

　　小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪�！�

　　小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)�！�

　　小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！�

　　師：在荷葉的旁邊分別板書(shū)‘搖籃’、‘停機(jī)坪’、‘歌臺(tái)’、‘涼傘’。

　　師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們看著黑板上的這些板書(shū)，看看誰(shuí)最厲害，能夠說(shuō)一句完整的話？

　　生：（劉立志第一個(gè)舉起了小手）“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛說(shuō)‘荷葉是我的搖籃’。”

　　師：學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我同時(shí)指著板書(shū)上的一些關(guān)鍵詞。

　　生：（越來(lái)越多的孩子舉起了小手）“小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀說(shuō)‘荷葉師我的停機(jī)坪’。”

　　生：“小青蛙蹲在荷葉上，開(kāi)心地說(shuō)‘荷葉是我的歌臺(tái)’�！�

　　生：“小魚(yú)兒笑嘻嘻地在荷葉下游來(lái)游去地說(shuō)‘荷葉是我的涼傘’。”

　　師：孩子們，你們真的是太棒了！以后我們看課外書(shū)，看完以后我們也要能夠用自己的話來(lái)復(fù)述下看過(guò)的內(nèi)容，那樣我們的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)提高了。

　　師：接下來(lái)，我們看看大屏幕。進(jìn)行一些練習(xí)。

　　課件出示：

　　讀一讀：

　　小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃�！�

　　小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”

　　小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”

　　小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘 。”

　　師：全班齊讀。

　　師：說(shuō)一說(shuō)“                是                 。”這個(gè)陳述句是我們上個(gè)學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的句子了，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　生：太陽(yáng)是火球。

　　師：嗯，你說(shuō)了一句比喻句。

　　生：彎彎的月亮像小船。

　　師：你說(shuō)的也是比喻句。全班再讀一讀這些句子。

　　生：齊讀。

　　師：老師先來(lái)說(shuō)個(gè)例子，比如‘你們是溫老師的學(xué)生。’現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　生：汪雅雯是我的好朋友。

　　生：你是我的朋友嗎？

　　師：哦，你說(shuō)了一句疑問(wèn)句，請(qǐng)看仔細(xì)，老師句子后面的是個(gè)句號(hào)，要求說(shuō)一個(gè)陳述句。

　　生：（李駿炬）青蛙是我的好朋友。

　　生：全班哄堂大笑。

　　師：嗯，同學(xué)們，我覺(jué)得李駿炬說(shuō)的非常正確，青蛙是吃蚊子的益蟲(chóng)，李駿炬把青蛙當(dāng)做好朋友，說(shuō)明他是一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的好孩子。我們要向他學(xué)習(xí)才對(duì)。

　　師：還有嗎？

　　生：我是共樂(lè)小學(xué)的學(xué)生。

　　生：我是一（2）班的學(xué)生。

　　生：我是少先隊(duì)員。

　　師：太棒了。你們真是溫老師的好孩子！

　　師：接下來(lái)，我們來(lái)完成課文的重點(diǎn)字詞填空。課件出示練習(xí)‘填一填’。

　　生：很熟悉的完成了填空。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)很熟悉地掌握了荷葉和小伙伴們之間發(fā)生的故事了。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看一對(duì)雙胞胎生字寶寶的故事。請(qǐng)看大屏幕。課件出示生字寶寶‘朵’、‘機(jī)’。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀察，看看這對(duì)雙胞胎生字寶寶有什么共同的地方和不同的地方？

　　生：‘朵’是上下結(jié)構(gòu)，‘機(jī)’是左右結(jié)構(gòu)。

　　生：都是有‘幾’和‘木’組成的。

　　生：‘朵’字上的‘幾’的第二筆是橫折彎，而‘機(jī)’字的‘幾’是橫折彎鉤。

　　生：‘木’字在‘機(jī)’字那里做偏旁的時(shí)候，最后一筆捺，變?yōu)榱它c(diǎn)。

　　師：孩子們，你們真的是小發(fā)現(xiàn)家��！既然發(fā)現(xiàn)了這么多要注意的地方，現(xiàn)在請(qǐng)拿出課堂寫字本，試試在本子上寫寫這兩個(gè)字。（學(xué)生認(rèn)真寫字，教師巡視、指導(dǎo)、隨時(shí)糾正坐姿。）

　　師：（投影展示學(xué)生寫的字）發(fā)現(xiàn)孩子橫折彎鉤寫的不是很好。在小黑板范寫。（生跟著書(shū)空）

　　師：孩子們，我們?cè)僮屑?xì)看看這兩個(gè)雙胞胎生字寶寶，我們都發(fā)現(xiàn)了他們都是由一個(gè)‘幾’和一個(gè)‘木’字放在不同的位置組成的。其實(shí)啊，我們中國(guó)的漢字是非常奇妙的，有很多漢字都是由相同的部件，分別放在不同的位置就能組成的。我們來(lái)看看：口+木=？請(qǐng)同學(xué)們思考。

　　生：發(fā)呆的‘呆’。

　　生：杏子的‘杏’。

　　師：非常聰明！我們?cè)賮?lái)看看口+十=？

　　生：樹(shù)葉的‘葉’。

　　生：古詩(shī)的‘古’。（很多學(xué)生做沉思狀）

　　師：還有一個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)的是什么字呢？

　　生：是‘田’。

　　師：太棒了！反應(yīng)真快！我喜歡！還有嗎？

　　生：還有‘甲’‘由’。（一個(gè)孩子一口氣說(shuō)出來(lái)兩個(gè)）

　　師：多聰明的孩子啊，平時(shí)認(rèn)的字可真多！我們要向你學(xué)習(xí)！還有嗎？

　　生：（一個(gè)孩子沒(méi)舉手就大聲的喊出來(lái)）還有一個(gè)申請(qǐng)的‘申’！

　　師：哇，原來(lái)我們班有這么多高手啊！我今天真的是太高興了！很好，以后我們學(xué)習(xí)生字一定要注意多觀察，多發(fā)現(xiàn)，漢字會(huì)帶給我們很多有趣的事情。下面請(qǐng)孩子們打開(kāi)課文63頁(yè)，把這兩個(gè)生字寫在課本上。

　　生：學(xué)生描紅、臨寫。（教師巡視）

　　師：（下課鈴聲響）孩子們，我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)到這里，下課。

　　生：老師再見(jiàn)！

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇2

　　師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

　　生：（非常興奮地）好──！

　　師：那咱們上課。小朋友們好！

　　生：大（老）朋友您好！

　　師：真聰明！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請(qǐng)小朋友們看我寫課題。

　　師：（準(zhǔn)備板書(shū)）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫的，大朋友忘了。誰(shuí)能告訴我？

　　生：（沒(méi)舉手）哎呀，大朋友，這很簡(jiǎn)單，上面是個(gè)草字頭，下面是我的姓。

　　師：請(qǐng)問(wèn)你貴姓呀？

　　生：（站起來(lái)）我姓何呀！

　　師：（模仿該生的腔調(diào)）“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀？（笑聲）

　　生：左邊是個(gè)單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀！（笑聲、掌聲）

　　師：謝謝你！我知道了。請(qǐng)坐！（板書(shū)課題：14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時(shí)強(qiáng)調(diào)豎為“懸針”，要寫直。）

　　師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰(shuí)玩得最開(kāi)心。大家說(shuō)好嗎？生：好！

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。（學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）

　　師：哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看�。ㄕ故敬蠛扇~，先戴頭上，然后鋪在地上。）

　　生：哇──！

　　師：（在學(xué)生驚嘆的時(shí)候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛�！�

　　師：大家說(shuō)，好玩嗎？

　　生：好玩！

　　師：誰(shuí)想和大朋友一樣到大荷葉上來(lái)表演呀？

　　生：（紛紛舉手）我！我！我！……

　　師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

　　生：能──！

　　師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀課文）

　　師：小朋友們，課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？

　　生：我喜歡小蜻蜓。

　　生：我喜歡小青蛙。

　　生：我喜歡小魚(yú)兒。

　　師：你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開(kāi)始吧。（朗讀課文）

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖籃�！�小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：正確、流利，不錯(cuò)！可是大家注意沒(méi)有，剛才大朋友表演的時(shí)候，臉上還帶著什么呀？

　　生：表情。

　　師：對(duì)。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利，還要有表情。下面誰(shuí)能加上表情讀一讀？請(qǐng)你！

　　生：（有感情地朗讀課文）

　　師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？

　　生：想。

　　師：下面請(qǐng)你們自己讀一讀。（全體學(xué)生繪聲繪色地讀課文）

　　師：誰(shuí)喜歡小蜻蜓呀？

　　生：我喜歡。

　　師：請(qǐng)你來(lái)介紹小蜻蜓。

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說(shuō)：‘荷葉是我的停機(jī)坪�！�小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀�！�

　　師：不錯(cuò)。注意一個(gè)字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請(qǐng)跟我讀一遍：“翅膀”。

　　生：翅膀。

　　師：全班一起來(lái)：翅膀。

　　生：翅膀。

　　師：誰(shuí)能讀得更好？

　　生：我能�。ɡ首x課文非常生動(dòng)）

　　師：（高興地）她讀得好不好？

　　生：好！

　　師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他這樣來(lái)讀讀吧。（學(xué)生自由讀課文）

　　師：誰(shuí)再來(lái)介紹自己喜歡的小伙伴？

　　生（何）：我來(lái)介紹小青蛙。

　　師：好��！大家注意聽(tīng)這位何姓朋友讀，注意看他的表情。

　　生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái)�！�小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱�！边�，呱，呱�。ㄐβ�、掌聲）

　　師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了。

　　生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲）

　　生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星！（笑聲）

　　師：那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧�。▽W(xué)生興致勃勃地讀課文，不時(shí)發(fā)出笑聲）

　　師：最后一個(gè)小伙伴──小魚(yú)兒，誰(shuí)來(lái)介紹？

　　生：（紛紛舉手，多數(shù)學(xué)生站起來(lái)）我來(lái)！

　　師：（撫摸著一個(gè)比較調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生頭）就請(qǐng)你吧！

　　生：（大大方方地走上講臺(tái)）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚(yú)兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘�！�小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂）嘩──嘩──（笑聲）

　　師：嗬──主動(dòng)上臺(tái)，好瀟灑呀！（笑聲）不過(guò)，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚(yú)兒，倒像一條大鯊魚(yú)�。ㄐβ暎┠隳馨汛篚忯~(yú)變成小魚(yú)兒?jiǎn)幔?/p>

　　生：（手掌輕柔地翻動(dòng)）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）

　　師：哎──！這就是小魚(yú)兒了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

　　生：我認(rèn)為他讀得還不錯(cuò)。

　　師：不錯(cuò)在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他還加上了動(dòng)作，也很不錯(cuò)。

　　師：你觀察得真仔細(xì)。他讀得好，你說(shuō)的也好。誰(shuí)還記得，大朋友剛才表演的時(shí)候，除了有表情，還有什么呢？

　　生：動(dòng)作。

　　師：對(duì)，大朋友還有動(dòng)作呢。大家想不想加上動(dòng)作讀一讀呢？

　　生：想！

　　師：好，請(qǐng)你們拿出自己準(zhǔn)備的玻璃球放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀。（學(xué)生很有興趣地練習(xí)）

　　師：小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書(shū)。行嗎？

　　生：行！

　　師：不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！“小水珠說(shuō)……”

　　生：“荷葉是我的搖籃�！�

　　師：“小水珠躺在荷葉上……”

　　生：“眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：哪一顆“小水珠”知道水珠的“珠”字怎么寫？

　　生：左邊王字旁，右邊是個(gè)“朱重八”的“朱”。

　　師：“朱重八”是誰(shuí)？

　　生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）

　　師：呵呵，好�。】措娨暥寄軐W(xué)習(xí)認(rèn)字，了不起！誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？

　　生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）

　　生：不對(duì)，我見(jiàn)過(guò)搖籃，全是不銹鋼的，沒(méi)有竹子。

　　生：我知道。因?yàn)楣糯鷽](méi)有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。

　　師：說(shuō)得好。你的知識(shí)真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現(xiàn)在很多同學(xué)的家里還有竹籃呢。

　　生：（紛紛）我家有。

　　師：真好！我們繼續(xù)�！靶◎唑颜f(shuō)……”

　　生：“荷葉是我的停機(jī)坪�！�

　　師：“小蜻蜓立在荷葉上……”

　　生：“展開(kāi)透明的翅膀。”（邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作）

　　師：（拿出一個(gè)未展開(kāi)的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？

　　生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�

　　師：我們大家一起來(lái)把這首古詩(shī)背一遍，好嗎？

　　生：好！（學(xué)生背誦《小池》）

　�。ㄒ韵聲r(shí)間引讀課文中描寫小青蛙、小魚(yú)兒的兩部分。略）

　　師：看來(lái)小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了。是不是該上臺(tái)表演了啊？

　　生：是──！

　　師：下面請(qǐng)大家拿出自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾，戴在頭上，準(zhǔn)備表演。不過(guò)，大朋友有個(gè)要求，愿意聽(tīng)嗎？

　　生：愿意。

　　師：表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表情，還要有臺(tái)詞，但是不準(zhǔn)看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)。這個(gè)要求難嗎？

　　生：不──難！

　　師：好吧！下面我們分組準(zhǔn)備。請(qǐng)想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒(méi)有。好吧，那請(qǐng)想表演小蜻蜓的坐到這兒。請(qǐng)想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚(yú)兒的看看自己該坐到哪兒，就主動(dòng)過(guò)去吧！（學(xué)生很快地?fù)Q好位，坐好）

　　師：請(qǐng)注意，下面各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演得更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問(wèn)題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當(dāng)一位善于提問(wèn)的記者�？梢蚤_(kāi)始了嗎？

　　生：可以了！

　　師：那各小組就開(kāi)始活動(dòng)吧。

　�。▽W(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與、指導(dǎo)）

　　師：好了，我們的表演就要開(kāi)始了。請(qǐng)表演的的同學(xué)注意，要把你的生字卡帶上，你表演后，“記者”們要考考你認(rèn)識(shí)生字了沒(méi)有。誰(shuí)來(lái)代表“小蜻蜓”們表演�。�

　　生：我！

　　師：請(qǐng)上臺(tái)表演。

　　生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀，飛呀飛。（掌聲）

　　師：“碧綠”這個(gè)詞用得好！不過(guò)，你已經(jīng)立在停機(jī)坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？

　　生：不能了。

　　師：那應(yīng)該怎么說(shuō)？

　　生：嗯……

　　師：誰(shuí)來(lái)幫她？

　　生：我立在碧綠的荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀，大家看我多美麗呀！（笑聲）

　　師：好！把“小蜻蜓”三個(gè)字改成“我”就更好了！下面請(qǐng)“小青蛙”、“小魚(yú)兒”們開(kāi)始提問(wèn)。

　　生1：小蜻蜓，你的停機(jī)坪是什么做的？

　　生：大荷葉。

　　生1：你知道你像什么嗎？

　　生：知道呀！我像一架小飛機(jī)。大家趕快登機(jī)，飛往北京的……嗯……

　　師：（對(duì)著該生的耳朵，悄悄的）g-350航班。

　　生：對(duì)對(duì)對(duì)！飛往北京的“g-350”次航班就要起飛了。（笑聲）

　　生2：“停機(jī)坪”的“坪”字是怎么寫的？

　　生：左邊一個(gè)提土旁，右邊是個(gè)張一平的平（張一平為本班學(xué)生）。

　　生3：你的“翅膀”在哪里呀？

　　生：（指自己的胳膊）在這里呀。

　　生3：我是說(shuō)“翅膀”這兩個(gè)字。（笑聲）

　　生：誰(shuí)讓你不說(shuō)清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀” ）看，在這里。

　　生4：“蜻蜓”兩個(gè)字為什么要有“蟲(chóng)字旁”呀？

　　生：因?yàn)轵唑咽且环N蟲(chóng)子。老朋友，對(duì)不對(duì)？

　　師：對(duì)對(duì)對(duì)！表演得好，回答問(wèn)題也好，小腦袋反應(yīng)也很快。你已經(jīng)獲得“最佳表演獎(jiǎng)”了，這個(gè)“小蜻蜓”就是你的獎(jiǎng)品！大家向她祝賀�。ㄕ坡暎�

　　師：誰(shuí)代表“小青蛙”們表演？

　　生（何）：我──

　　生：大朋友，不是他！

　　師：是誰(shuí)呀？

　　生：是李云龍。

　　師：（上前握住何同學(xué)的手）何小朋友，（笑聲）我對(duì)你的積極態(tài)度表示贊賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結(jié)果，能把這次機(jī)會(huì)讓給你的朋友！

　　生（何）：（一拍桌子）好吧�。ㄐβ暎�

　　師：謝謝！李云龍朋友，你認(rèn)為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？

　　生：能！

　　師：好的！請(qǐng)你上臺(tái)表演吧！

　　生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺(tái)，呱呱呱。（笑聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲(chóng)，我能保護(hù)莊稼�！保ㄕ坡暎�

　　師：太好了，你不愧為“青蛙”組的代表。但是，你要注意，也請(qǐng)全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚(yú)兒”都注意，蚊子就是害蟲(chóng)的一種，害蟲(chóng)包括了蚊子，以后不要說(shuō)蚊子和害蟲(chóng)。記住了嗎？

　　生：記住了！

　　師：那我要說(shuō)“蒼蠅和害蟲(chóng)”行不行呀？

　　生：不行。

　　師：好的。真聰明！現(xiàn)在請(qǐng)“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚(yú)記者”的提問(wèn)。

　　生1：請(qǐng)問(wèn)，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）

　　生：（連忙蹲下）我忘了�。ㄐβ暎�

　　生1：那你說(shuō)，“蹲”是怎么寫的？

　　生：左邊是個(gè)足字旁，右邊是個(gè)……是個(gè)……點(diǎn)、撇、橫……

　　師：“青蛙”先生一時(shí)忘記了，誰(shuí)來(lái)幫助他？

　　生2：右邊是個(gè)“尊敬老師”的“尊”。

　　師：（驚喜地）你是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　生2：上學(xué)期老師給我寫的評(píng)語(yǔ)上有“尊敬老師”，我就記住了。

　　師：好孩子。會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)！請(qǐng)坐吧！

　　生2：我還沒(méi)提問(wèn)題呢�。ㄐβ暎�

　　師：好，請(qǐng)吧！

　　生2：請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）

　　生：我小時(shí)候有。現(xiàn)在沒(méi)有了。（轉(zhuǎn)身）不信你看看。（笑聲）

　　師：是的，當(dāng)他還是小蝌蚪的時(shí)候，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，長(zhǎng)大了，變成青蛙了，尾巴就沒(méi)有了。（給“小青蛙”發(fā)獎(jiǎng)）

　　師：下面我們歡迎最后一個(gè)表演者上臺(tái)！

　　生：（走上臺(tái)后用鉛筆插住大荷葉舉過(guò)頭頂，用另一只手當(dāng)尾巴表演。笑聲不斷）我是一條小魚(yú)兒，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美麗的水花給大家看。

　　師：太好了！看來(lái)大家都可以當(dāng)小小表演家了。下面請(qǐng)“記者”們提問(wèn)。

　　生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？

　　生：左邊一個(gè)小口，右邊一個(gè)“喜歡”的“喜”。

　　師：對(duì)，一喜歡了就開(kāi)口笑！

　　生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎么賠呢？（笑聲）

　　生：我……

　　師：（對(duì)生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能說(shuō)句話嗎？

　　生2：可以。（笑聲）

　　師：我認(rèn)為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個(gè)荷葉沒(méi)有莖的缺點(diǎn)給改掉了，這是一種創(chuàng)造。創(chuàng)造的這樣好，就別讓他賠了。您覺(jué)得可以嗎？

　　生2：好吧。哼，便宜他了�。ㄐβ暎�

　　生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個(gè)“幾”嗎？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好！

　　生：不是。沒(méi)有鉤。

　　生3：你能寫好看這個(gè)字嗎？

　　生：當(dāng)然能啦！（上黑板寫字，寫得很漂亮，掌聲）

　　師：你寫得字真漂亮��！和老師寫的一樣好！

　　生：他是我班的書(shū)法家。

　　師：呃，難怪！厲害�。ńo表演者發(fā)獎(jiǎng)）我想看看咱們班有幾個(gè)小書(shū)法家。請(qǐng)大家打開(kāi)寫字本，都寫寫這個(gè)字。（學(xué)生認(rèn)真寫字，教師巡視、指導(dǎo)、隨時(shí)糾正坐姿）

　　師：嗬，我們班書(shū)法家不少��！看，這些小朋友的字寫得多好啊！請(qǐng)小朋友們?cè)俳又鴮懸粋�(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字吧。注意，這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”呀，有鉤的！

　　師：嗬，小朋友們的“橫折彎鉤”寫得多有力��！看來(lái)大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤寫好嗎？

　　生：能！

　　師：好�。≌�(qǐng)大家再寫一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫，我建議大家先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。（學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視）

　　師：請(qǐng)大家停一停。我看了幾個(gè)小朋友寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請(qǐng)看看大朋友怎么寫。（示范書(shū)寫，寫完后學(xué)生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵(lì)！注意，寫好斜鉤的關(guān)鍵是：這個(gè)“斜筆”要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“斜鉤”的寫法）請(qǐng)小朋友們?cè)賹懸槐椤拔摇弊帧?/p>

　�。ㄍ队罢故緦W(xué)生寫的字）

　　師：同學(xué)們課文讀得好，表演得好，提的問(wèn)題好，字也寫得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個(gè)你們都沒(méi)注意的更“好”的消息：絕大多數(shù)小朋友已經(jīng)不知不覺(jué)地把課文背下來(lái)了。

　　生：啊？

　　師：不信現(xiàn)在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書(shū)翻開(kāi)放在桌子上，會(huì)背的就背，不會(huì)背的時(shí)候就看看書(shū)。好嗎？

　　生：好！

　　師：“荷葉圓圓的……”開(kāi)始！

　　生：（齊背課文。）

　　師：背的時(shí)候沒(méi)看書(shū)的同學(xué)舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？

　　生：相信了！

　　師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來(lái)呢！

　　生：（面露驚喜狀）

　　師：要不要試一試？

　　生：要──！

　　師：好！“荷葉圓圓的……”預(yù)備──開(kāi)始！

　　生：（很有感情地背誦全文）

　　師：啊，小魚(yú)兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！我為你們驕傲，因?yàn)槟銈兪俏业摹拔搴谩毙∨笥眩?/p>

　　生：耶──！

　　師：“五好”朋友們，今天就玩到這里吧。該下課了。

　　生：（紛紛地）大朋友，再玩一會(huì)兒吧！

　　師：你們不累嗎？

　　生：不累！

　　師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友們?cè)敢庾屛倚菹�嗎�?/p>

　　生：愿意！

　　師：那好，現(xiàn)在就下課吧。

　　生：那你什么時(shí)候再來(lái)和我們玩呢？

　　師：等我們班有20個(gè)“書(shū)法家”的時(shí)候。我們班能出現(xiàn)20個(gè)“書(shū)法家”嗎？

　　生：能！

　　師：好，大朋友期待著那一天！

　　生：大朋友，您還沒(méi)布置作業(yè)呢。

　　師：對(duì)，看大朋友，怎么給忘了。大家真想做作業(yè)嗎？

　　生：真想。

　　師：那好。這一課的作業(yè)還是玩。

　　生：嗯──？

　　師：是畫(huà)畫(huà)玩。畫(huà)什么呢？就畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘，你想把荷葉當(dāng)作自己的什么呢？把你想的寫到你畫(huà)的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？

　　生：好──！

　　師：小朋友們?cè)僖?jiàn)！

　　生：大朋友再見(jiàn)！

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　5.拓展學(xué)生的想象，仿照教師的改編從而口頭說(shuō)詩(shī)句。 教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：小朋友們，你們看，老師手里拿的是什么？ 生：荷葉

　　師板書(shū)“荷葉”

　　師：它是什么樣的？

　　生：圓圓的、綠綠的

　　補(bǔ)充課題（圓圓）（把荷葉貼在黑板上）

　　師：荷葉什么季節(jié)才有？

　　生：夏季

　　2、師：是呀，（看課件）荷葉是夏季里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光

　　下跳動(dòng)的綠色音符。多美的荷葉呀！下面就讓荷葉帶我們?nèi)ジ惺艹錆M樂(lè)趣的夏天吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。

　　3、師：出示荷字的卡片。看，有一個(gè)淘氣的字寶寶跳到了黑板上，誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字寶寶呀？

　　生：根據(jù)形旁識(shí)字，草字頭跟植物有關(guān)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)62頁(yè)，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生字新詞。

　　生自由讀課文。

　　師：（課件出示生字，帶拼音）同學(xué)們，這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請(qǐng)你們叫出他們的名字吧！

　　1.小老師帶讀（帶拼音）。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家一起讀？

　　2.開(kāi)火車檢測(cè)（帶拼音）

　　3.自由讀（脫拼音）師：讀得很準(zhǔn)確。請(qǐng)大家在座位上也讀讀這些字。 師：同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說(shuō)（重點(diǎn)識(shí)記“晶”“籃”）

　　生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。

　　師:大家看，“籃”是什么旁，“竹字頭”與什么有關(guān)？古代籃子是用竹條編成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?

　　生：竹籃、籃球、花籃、籃子

　　師：生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友，也跑來(lái)和你們見(jiàn)面了。（出示生詞）

　　1.指名讀

　　2.齊讀

　　3.認(rèn)讀詞卡，獎(jiǎng)給學(xué)生：搖籃、停機(jī)坪、涼傘、歌臺(tái)。

　　師：同學(xué)們，這些字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在句子里等你找他們呢！ 出示句子：同位互讀，再分小組讀（做動(dòng)作），齊讀。

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，真的很不錯(cuò)。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請(qǐng)大家再讀課文，找一找圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴，用圓圈畫(huà)出來(lái)。

　　2.學(xué)生自讀，畫(huà)圈，教師巡視。

　　3.指名講，教師板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒

　　4.圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給四個(gè)小伙伴帶來(lái)了歡樂(lè)。小伙伴們又把荷葉當(dāng)作什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用波浪線畫(huà)出來(lái)，然后同位交流一下。

　　5.讓學(xué)生在相對(duì)應(yīng)的小伙伴后面貼上。

　　6.按照句式，讓學(xué)生看著板書(shū)講

　　7. 品讀句子，滲透詩(shī)歌。（課件一句一句出示） 小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。

　　看圖讀搖籃組詩(shī)理解搖籃。小水珠為什么說(shuō)荷葉是自己的搖籃呢？ 師：荷葉隨著微風(fēng)輕輕擺動(dòng)，左一搖，右一搖，真像媽媽手中的搖籃

　　啊。誰(shuí)能讀出小水珠躺在搖籃里自由自在的心情？ 小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機(jī)坪。

　　小水珠為什么說(shuō)荷葉是自己的停機(jī)坪呢？看圖理解停機(jī)坪。小蜻蜓飛行員說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，荷葉又寬又大又平整，的確像飛行降落用的停機(jī)坪。誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回俊朗的小蜻蜓飛行員，把它說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)？ 小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺(tái)。

　　師：為什么說(shuō)荷葉是它的歌臺(tái)？而不是說(shuō)是它的舞臺(tái)？ 小魚(yú)兒說(shuō)：荷葉是我的涼傘。

　　師：為什么說(shuō)荷葉是小魚(yú)兒的涼傘？而不是說(shuō)是它的搖籃？

　　8.這里出現(xiàn)了一個(gè)今天要學(xué)寫的生字：是（課件把全部的“是”變紅，再出現(xiàn)一個(gè)在田字格里的“是”字。）

　　9.仔細(xì)觀察，“是”字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）上面是一個(gè)“日”，下面其實(shí)是“正”字演變而來(lái)的（課件在田字格邊出示：正）請(qǐng)同學(xué)們跟老師寫一次。學(xué)生在書(shū)上寫，口頭組詞。

　　10.學(xué)寫“我”字。出示“我”的演變過(guò)程，本義，引申義。（結(jié)合學(xué)生上課舉手的積極表現(xiàn)“我”“我來(lái)”理解引申義）

　　四、拓展想象，口頭說(shuō)詩(shī)。

　　1.課件再出示小詩(shī)。老師把小伙伴們的話編成一首小詩(shī)，大家讀讀看。

　　荷葉圓圓

　　小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。

　　小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機(jī)坪。

　　小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺(tái)。

　　小魚(yú)兒說(shuō)：荷葉是我的涼傘。

　　2.請(qǐng)同學(xué)看看下面的圖（課件課文插圖）：你還能介紹池塘里新的小伙伴給荷葉認(rèn)識(shí)嗎？它們又把荷葉當(dāng)作什么呢？小組交流。

　　3.課件出示：（ ）說(shuō)：“荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

　�。� ）說(shuō)：“荷葉是我的綠裙子。

　�。� ）說(shuō)：“荷葉是我的（ ）。

　　4.同學(xué)們的想象力太豐富了，為了表?yè)P(yáng)你們，現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)很美的地方——就是荷花池，這池里的荷花千姿百態(tài)，有含苞欲放的蓮花，還有亭亭玉立的仙子�？吹竭@幅圖，你們又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。） 這是誰(shuí)寫的？（楊萬(wàn)里）大詩(shī)人楊萬(wàn)里很喜歡荷葉荷花，還寫了一句千古絕唱也是形容荷葉荷花，那就是：（接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）（出示課件）。 （課堂口頭語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)計(jì)意圖：在課文中，句式是比較固定的，在掌握了固定的句式后，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，學(xué)生通過(guò)想想說(shuō)說(shuō)，盡情表達(dá)。這環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正得到了收獲。）

　　5.鋪墊下一節(jié)課：下節(jié)課，我們會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些小伙伴。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　荷葉圓圓

　　小水珠搖籃

　　小蜻蜓 停機(jī)坪

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合課文詞句，認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3.感受大自然的美好，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，進(jìn)入大自然，熱愛(ài)大自然。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.準(zhǔn)備荷花塘的資料片

　　2.讓學(xué)生查閱資料，了解荷花塘情況。

　　3.觀察身邊的景色。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。

　　2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉生長(zhǎng)的季節(jié)、地方。

　　3.補(bǔ)充資料，播放圖片。

　　4.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　二、感知課文

　　1.師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想象。

　　2.讓學(xué)生在眾多的動(dòng)物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書(shū)。

　　3.生自讀課文，讀后評(píng)一評(píng)自己讀得怎么樣。

　　4.小伙伴們都在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生用文中的一句話說(shuō)說(shuō))

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.圈出文中的生字和生詞。

　　2.用自己喜歡的方法識(shí)記生字

　　3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　4.讀生字卡片。

　　5.讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)

　　四、興趣表演，理解課文

　　1.讓學(xué)生分小隊(duì)選擇自己喜歡的角色自讀自演。

　　2.各隊(duì)自愿表演，說(shuō)說(shuō)自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成什么，談感受其它小隊(duì)評(píng)一評(píng)。

　　3.擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己把荷葉當(dāng)成什么。

　　五、鞏固字詞

　　1.讀文中4個(gè)句子。(例如：小水珠躺在荷葉上。……)

　　2.讀有生字的練習(xí)短文。

　　第二課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　1.出示謎語(yǔ)

　　2.學(xué)生猜謎，師板書(shū)課題。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1.讀生字卡片。

　　2.做“找朋友”游戲。

　　三、整體感知，理解課文

　　1.指名朗讀課文

　　2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到什么，看到什么(師邊聽(tīng)邊板書(shū))

　　3.學(xué)生自由朗讀課文

　　4.展開(kāi)討論：在讀中你知道了什么(師完成板書(shū))

　　四、興趣朗讀、體會(huì)情感

　　1.讓學(xué)生選最喜歡的一個(gè)小伙伴，說(shuō)說(shuō)為什么?讀給大家聽(tīng)。

　　2.把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當(dāng)動(dòng)作讀一讀，演一演。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè)。

　　五、學(xué)習(xí)書(shū)寫生字

　　1.認(rèn)讀生字。

　　2.說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。

　　3.師范寫生字。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。

　　5.選擇展示、集體交流。

　　六、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸

　　1.說(shuō)說(shuō)荷葉是同學(xué)們的什么?用“是”說(shuō)句子。

　　2.展示圖畫(huà)作業(yè)。

　　3.欣賞荷葉的美麗畫(huà)面，朗讀優(yōu)美詞句。

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

　　2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動(dòng)詞體會(huì)如何準(zhǔn)確使用動(dòng)詞；

　　3、正確流利，有感情朗讀課文；背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

　　2、正確流利，有感情朗讀課文；

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動(dòng)詞體會(huì)如何準(zhǔn)確使用動(dòng)詞；有感情朗讀課文；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 直入課題：今天我們要學(xué)習(xí)新課文《荷葉圓圓》。荷花，許多同學(xué)都看過(guò)，荷葉你們留意了嗎？荷葉是什么顏色的，它的形狀是怎樣的？小動(dòng)物們都喜歡荷葉嗎？這些都藏在課文里，那么請(qǐng)你們帶著喜悅的心情，邊讀課文，邊找答案吧？

　　1、生自由練讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、荷葉是什么形狀的，他的顏色又是怎樣的？誰(shuí)能用課文里的一句話告訴大家？

　　學(xué)生朗讀課文第一自然段，指名讀，教師給予評(píng)價(jià)“聽(tīng)起來(lái)，這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。

　　二、 情境學(xué)習(xí)

　　引出情境：讀過(guò)課文，我們知道，小青蛙把荷葉當(dāng)成自己的歌臺(tái)（板書(shū)），今天，我們把教室當(dāng)成學(xué)習(xí)的展示臺(tái)，好不好？展示什么？（生自由匯報(bào)）教師歸納目標(biāo)：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)讀，我會(huì)背，我會(huì)說(shuō)

　　1、我會(huì)認(rèn)：學(xué)新字，鞏固識(shí)字方法

　　●同桌互考生字：同桌指讀課本互考生字

　　●老師考查：老師把生字分成三類，來(lái)考考大家；你看看，老師都用什么方法考考你？如果你喜歡老師的這些方法，還可以記住它，以后考考你身邊的同學(xué)。

　　第一類生字：搖，停，蹲，嘻——生邊讀邊用動(dòng)作表示，歸納規(guī)律，這是一組可以用于動(dòng)作的詞語(yǔ)；

　　第二類生字：晶——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并聯(lián)想同類結(jié)構(gòu)的字“眾，品，森……”

　　第三類生字：珠，坪，透，荷，籃——復(fù)習(xí)漢字上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)

　　第四類生字：翅，膀——生字組詞，引導(dǎo)學(xué)生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀，如強(qiáng)壯的翅膀，柔軟的翅膀，飛翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓勵(lì)學(xué)生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。

　　2、我會(huì)讀：讀準(zhǔn)，讀流利，讀出感情

　　●明晰讀的目標(biāo)：什么是我會(huì)讀？要讀得怎樣呢？（四不一響，有感情）

　　●自由練讀

　　●指名逐段讀（5人），評(píng)價(jià)誰(shuí)做到了“四不一響”，指出難讀地方反復(fù)練習(xí)；

　　齊讀：全班一起來(lái)，學(xué)著剛才讀書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，讀到你喜歡的句子的時(shí)候，你可以站起來(lái)；如果你不站起來(lái)，你就坐著聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的讀書(shū)。記住，我們挑戰(zhàn)的目標(biāo)是一字不錯(cuò)地讀！

　　●個(gè)人讀：老師把頭飾放到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)就扮演這個(gè)角色，體會(huì)角色有感情朗讀。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：“好一顆調(diào)皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)模　薄靶∏嗤苷嬗淇欤　薄拔液孟衤?tīng)到了小魚(yú)兒(*^__^*) 嘻嘻的笑聲！”

　　●自由練習(xí)表演讀：引導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作體會(huì)讀

　　3、我會(huì)背：理解內(nèi)容，整理思路，分析寫法，運(yùn)用字詞，積累文本

　　●讀了課文，我們知道，荷葉有哪些小伙伴？教師板書(shū)

　　●關(guān)鍵詞理解：老師這里有很多詞卡，請(qǐng)你再認(rèn)一認(rèn)它們，然后想想看，這些詞卡應(yīng)該擺在板書(shū)的什么位置呢？

　　●依次出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字：

　　躺，眨，立，展，唱，游，捧，搖籃，停機(jī)坪，歌臺(tái)，涼傘

　　●指生擺詞卡，整理課文思路——

　　小水珠 搖籃 躺 眨；

　　小蜻蜓 停機(jī)坪 立 展 ；

　　小青蛙 歌臺(tái) 蹲 唱；

　　小魚(yú)兒 涼傘 游 捧；

　　●觀察發(fā)現(xiàn)：看板書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了好多動(dòng)詞，這些都是表示動(dòng)作的詞；動(dòng)詞的正確使用，根據(jù)每個(gè)小動(dòng)物的特征來(lái)用）

　　●板書(shū)輔助背誦：看著板書(shū)，邊想邊說(shuō)課文內(nèi)容；看著板書(shū)，師生接讀，背誦課文

　　4、我會(huì)說(shuō)：遷移拓展，語(yǔ)言訓(xùn)練

　　●除了小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒外，荷葉還會(huì)有哪些好朋友呢？他們又把荷葉當(dāng)成什么？（如：小天鵝，小烏龜，小蝴蝶，小螞蟻……）

　　●“荷葉會(huì)是你的什么？”（荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺(tái)。荷葉是我的故事書(shū)。荷葉是我的裙子�！�…）

　　回家把課上這些有意思的說(shuō)法，記下來(lái)，在寫句本上試著寫一寫。

　　三、全課小結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)：這節(jié)課我們展示了什么學(xué)習(xí)的本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中“認(rèn)字，讀文，背誦，說(shuō)話”的學(xué)習(xí)方法與步驟。

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇6

　　一、說(shuō)教材：

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語(yǔ)句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字， 6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

　　2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、說(shuō)教法：

　　基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

　　上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛(ài)，還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。

　�。ǘ�）初步感知

　　在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫(huà)圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。接著我讀課文再次體會(huì)美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個(gè)小伙伴，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，以達(dá)到詞語(yǔ)的練讀目的。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段，在教師的引導(dǎo)下完成幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？

　�。�2）小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃？

　　（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？

　�。�4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會(huì)看到什么，說(shuō)些什么？通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來(lái)學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。

　　2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來(lái)我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個(gè)自然段，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，最后進(jìn)行匯報(bào)交流，交流的過(guò)程中穿插了多種形式的讀和說(shuō)話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。

　　3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！庇谑�，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？以 說(shuō)：“荷葉是我的 �！边@種句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫“葉、是”等6個(gè)字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、字卡

　　一、導(dǎo)課

　　聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都喜歡上美術(shù)課，今天老師也畫(huà)了一幅畫(huà)，同學(xué)們請(qǐng)看(圖片一)，你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�…)還有一幅畫(huà)請(qǐng)看(圖片二)，同學(xué)們又看到了什么?(圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……)今天我們一塊學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》【板書(shū)課題】

　　二、新授

　　<一>初讀課文 處理生字

　　1、大聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。(要求：大聲朗讀，把課文讀正確)

　　2、再讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)多讀幾遍。(要求：自由朗讀，把課文讀流利)

　　3、全班內(nèi)交流自己所畫(huà)出的詞語(yǔ)。

　　4、老師交流自己找到的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由讀幾遍，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　5、把詞語(yǔ)中的生字留下，讓同學(xué)認(rèn)讀。(自由讀、指名讀、領(lǐng)讀齊讀)

　　6、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。(要求：組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，小組成員積極主動(dòng)、遵守紀(jì)律)

　　7、全班內(nèi)交流識(shí)字方法。

　　晶：三日晶(聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的品字結(jié)構(gòu)的字：品、磊、淼、焱……)

　　評(píng)、嘻、透 ： 熟字加偏旁

　　膀：月字旁 與肉有關(guān)

　　荷：草字頭 與植物有關(guān)

　　蹲：學(xué)生表演記憶

　　8、熟記生字。(齊讀生字三遍)

　　<二>熟讀課文 理解課文

　　過(guò)渡：帶著這些字寶寶走進(jìn)課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什么?想到了什么?也可動(dòng)筆劃一劃。

　　1、生讀課文，并動(dòng)筆劃。

　　2、小組內(nèi)交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求：組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，小組成員積極主動(dòng)、遵守紀(jì)律)

　　3、全班內(nèi)交流。教師板書(shū)

　　生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當(dāng)成搖籃(板書(shū)：小水珠 躺 搖籃)

　　生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當(dāng)成停機(jī)坪(板書(shū)：小蜻蜓 立 停機(jī)坪)

　　生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當(dāng)成歌臺(tái)(板書(shū)：小青蛙 蹲 歌臺(tái))

　　生4：小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去，把荷葉當(dāng)成涼傘(板書(shū)：小魚(yú)兒 游 涼傘)

　　<三>精讀課文 指導(dǎo)朗讀

　　1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

　　2、指名交流自己喜歡的段落，并說(shuō)明原因。

　�、派�1：我喜歡小水珠，因?yàn)樾∷�珠就像小寶寶，很可�?ài)。

　　師：荷葉在微風(fēng)中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學(xué)們可以表演一下小水珠躺的動(dòng)作。

　　生：(學(xué)生自由表演)

　　師：如果你是小水珠，喜歡著圓圓的、大大的荷葉嗎?帶著喜歡的語(yǔ)氣朗讀第二段。

　　指名有感情朗讀。齊讀

　�、粕�2：我喜歡小青蛙，因?yàn)樾∏嗤苁且嫦x(chóng)，轉(zhuǎn)吃蚊子，它的歌聲也很動(dòng)聽(tīng)。

　　師：小青蛙把綠油油的荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)，展開(kāi)喉嚨高歌一曲，讓池塘里的每一種動(dòng)物、植物都來(lái)欣賞，是多么快活的事情啊!你會(huì)模仿青蛙唱歌嗎?

　　生：(模仿青蛙呱呱呱唱歌)

　　師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀?帶著喜歡的語(yǔ)氣朗讀課文第四段。

　　指名有感情朗讀。齊讀

　　3、有感情朗讀全文，可以下位表演讀。

　　4、指名上臺(tái)表演讀。

　　<四> 課堂延伸 感情升華

　　過(guò)渡：以上小伙伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲，還有誰(shuí)喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢?

　　1、出示練習(xí)題：補(bǔ)充句子

　　說(shuō)：“荷葉是我的 。” ( )在荷葉上 。

　　①、小組討論交流

　�、�、指名班內(nèi)交流

　　2、這些小伙伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍，是多么開(kāi)心呀，是夏天給了他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)怎樣來(lái)贊美春天呢?(用一句話表達(dá))完成板書(shū)：夏天真美麗呀!

　　三、作業(yè)

　　1、畫(huà)一畫(huà)美麗的荷塘

　　2、背誦這篇課文。

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁。

　　2、能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)做動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能有感情的朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

　　4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說(shuō)話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、作動(dòng)作等方式理解詞語(yǔ)的意思：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說(shuō)話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小魚(yú)兒的圖片，課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，魔術(shù)引入課題。

　　準(zhǔn)備一個(gè)圓，我們來(lái)玩一玩變魔術(shù)的游戲吧，這個(gè)圓你能變什么？生答。

　　師：天氣越來(lái)越熱了，我的這個(gè)大圓就迫不及待地跳到了池塘里洗個(gè)澡，看看它變成了什么呢？一起說(shuō)，荷葉，師：對(duì)呀，這個(gè)大圓真的變成了一張荷葉，這荷葉多美��！你能說(shuō)說(shuō)這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？生：……師：看來(lái)，你們都挺喜愛(ài)荷葉的，要不帶著你們的喜歡來(lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀讀？（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的。）

　　師：讀得真好！老師聽(tīng)出來(lái)了，荷葉又圓又綠。誰(shuí)看到的荷葉比這位同學(xué)看到的還圓還綠呢？再來(lái)讀一下！指名，多投入��！我們一起來(lái)讀，生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來(lái)，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《荷葉圓圓》，同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，都有誰(shuí)喜歡荷葉呢？

　　2、聽(tīng)范讀，回答問(wèn)題。

　　3、都有哪些小伙伴喜歡荷葉呢？生回答，師貼圖。

　　4、多有意思的小故事�。∧銈兿氩幌胍瞾�(lái)讀讀呀！趕緊打開(kāi)書(shū)第70頁(yè)認(rèn)真讀一讀吧。課件出示讀書(shū)要求：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、標(biāo)上自然段。讀完后，坐端正，明白了嗎？

　　師：全文共有5個(gè)自然段（課件），你標(biāo)對(duì)了嗎？

　　三，研讀，賞析課文。

　　師：這么美得景色，這么美的文章，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧！

　　1、課件出示第一自然段。

　　齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。師：作者從荷葉的形狀，顏色兩方面來(lái)描寫荷葉的，你能試著像這樣說(shuō)一說(shuō)蘋果嗎？（舉例練習(xí)句式）

　　1、出示課件第二自然段。

　　師：第二自然段寫的是誰(shuí)��？生：小水珠。隨機(jī)教學(xué)：“珠”這個(gè)“珠”是個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)辦法記住它？（結(jié)構(gòu)法，加偏旁，換偏旁）

　　師：同學(xué)們仔細(xì)看，珠的左邊是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有關(guān)。

　　師：小水珠是怎么喜歡荷葉的呢？對(duì)，把小水珠的話讀一遍。

　　生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：你們看出來(lái)了這顆小水珠什么特別的亮。

　　生：亮晶晶的眼睛。

　　師：對(duì)，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來(lái)形容。（卡片：晶）來(lái)大家來(lái)讀一讀。

　　生：（齊聲）晶

　　師：這個(gè)晶有什么特點(diǎn)？三個(gè)“日”組成就讀晶

　　誰(shuí)來(lái)編一編順口溜：

　　生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么東西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的寶石）還有誰(shuí)也喜歡小水珠的請(qǐng)你來(lái)讀一讀

　　生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：讀得真是好極了！師：小水珠是怎么呆在荷葉上的啊？生：躺在荷葉上。師：（板書(shū)：躺）這個(gè)字讀什么呢？誰(shuí)知道這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁時(shí)撇就不出頭了，它叫“身字旁�！鄙�齊讀。師：小水珠是怎么躺在荷葉上的呢？

　　生：很舒服地躺在荷葉上。

　　師：讓我們都感受你的舒服，你是怎么做動(dòng)作的呢？誰(shuí)能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。

　　師：看來(lái)你躺得真舒服。誰(shuí)還能比她躺得還舒服的——生：用手枕著后腦勺躺著。

　　師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，把你的手當(dāng)成你的枕頭，用你喜歡的方式往后躺，現(xiàn)在后面就是一片大大的圓圓的荷葉，一陣微風(fēng)吹來(lái)，你的身體跟著荷葉，左一搖，右一搖，又左一搖，右一搖。此時(shí)，你覺(jué)得自己好像睡在哪里？（搖籃）

　　師：真溫暖真舒服，你們看出示對(duì)比圖，小水珠躺在荷葉上，多像嬰兒躺在搖籃里��！“搖”左右結(jié)構(gòu)，提手旁，齊讀。

　　師：我們就是小水珠，睡在搖籃里吧。小水珠說(shuō)——生：（齊讀）小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：多美的畫(huà)面啊，看到這一幕誰(shuí)也迫不及待地飛過(guò)來(lái)了。

　　生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。怎么說(shuō)的——小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。

　　師：讀得真好！看你的身體多輕盈，請(qǐng)你給我們做一個(gè)小蜻蜓飛翔的動(dòng)作。

　　教學(xué)“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁邊）

　　師：你們看到?jīng)]有，我們張開(kāi)雙臂就好像小蜻蜓展開(kāi)翅膀，小蜻蜓飛翔的時(shí)候就像是一架飛機(jī)，所有的小蜻蜓覺(jué)得荷葉是他的——“停機(jī)坪”。

　　師：再請(qǐng)只小蜻蜓給我們讀一讀——

　　生：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。

　　師：多美的翅膀��！帶讀“透明”我們來(lái)看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

　　師：看到這么美麗的畫(huà)面讓我們做做那只小蜻蜓，誰(shuí)是那只可愛(ài)的小蜻蜓。

　　注意“立”的動(dòng)作

　　齊讀：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。（生做動(dòng)作）

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　師：誰(shuí)喜歡小青蛙，來(lái)給大家讀一下第四自然段？請(qǐng)生朗讀

　　師：讀得很好，特別喜歡你讀得最后一句。我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——生：（齊聲）呱呱地。

　　師：真好，讀出了青蛙對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。還有“小青蛙”嗎——

　　師：小青蛙的心情看來(lái)是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的——歌臺(tái)。（板書(shū)：歌臺(tái)）所有的小青蛙們，一起來(lái)感受一下，小青蛙說(shuō)……生：（齊讀）小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)……”

　　師：你們看，真正的青蛙在唱歌的時(shí)候，姿態(tài)是怎么樣的？你來(lái)做一做。師：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。蹲這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確，當(dāng)我們蹲著的時(shí)候我們的腿就要彎曲，蹲是“足”字旁。

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段

　　聽(tīng)到小青蛙呱呱的歌聲，小魚(yú)兒也游過(guò)來(lái)了，他們是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　請(qǐng)你做一個(gè)笑嘻嘻的表情，說(shuō)明小魚(yú)兒此刻的心情很怎么樣？

　　捧起呢？你來(lái)做一下動(dòng)作。

　　“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么區(qū)別？

　　四、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說(shuō)話，升華情感。

　　1、同學(xué)們想一想除了小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒外，還有誰(shuí)喜歡荷葉呢？它們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？

　�。ㄎ浵佌f(shuō)：“荷葉是我的小船�！彼�能把我?guī)У轿蚁肴サ牡胤�。小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的舞臺(tái)，我在荷葉上跳舞�！毙▲B(niǎo)說(shuō)：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺(jué)。小水珠說(shuō)：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來(lái)跳去。小蟲(chóng)子說(shuō)：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽(yáng)。）

　　2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對(duì)荷葉說(shuō)些什么？荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風(fēng)景。

　　3、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥�心地呵護(hù)。請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫(huà)下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說(shuō)的話。

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“荷、蹲”等12個(gè)生字，會(huì)寫“朵、葉”等6個(gè)字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物頭飾、貼圖。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又和大家見(jiàn)面了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？開(kāi)火車讀生字。 （利用生字卡片）

　　2、今天，老師帶來(lái)了一幅夏天里的一處美景圖，你們想看嗎？（多媒體出示文中的插圖）好看嗎？（學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)看圖的感受）你都看到了什么？想到了什么？

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、談話引入新課。小朋友，你們還記得上節(jié)課有一只小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎？（歌臺(tái)）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺(tái)，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

　　2、學(xué)生自讀課文，小組討論。

　　3、師生討論學(xué)習(xí)。四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？（讓學(xué)生有感情讀文中相關(guān)的句子，并利用多媒體演示，同時(shí)讓學(xué)生貼圖。）

　　4、讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼圖。

　　三、感情朗讀，體會(huì)感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè)：看來(lái)，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢(shì)，看誰(shuí)接得好！  （多媒體出示美麗的圖，音樂(lè)渲柒氣氛）

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：“……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)坪，小蜻蜓說(shuō)：“……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)：“……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒說(shuō)：“……

　　2、朗讀感悟

　　(1) 小組內(nèi)想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，也可挑戰(zhàn)其它組賽讀一個(gè)小節(jié)，小組力爭(zhēng)第一。

　　(2) 教師巡視、指導(dǎo)、質(zhì)疑。

　　(3)出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成書(shū)中這個(gè)小伙伴了。

　　誰(shuí)喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了？（讓生想想小水珠的聲音、動(dòng)作、表情） 讓生上臺(tái)表演。 誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒？指名上臺(tái)，戴上頭飾，你們?cè)诤扇~上玩開(kāi)心嗎？（讓生想想各自角色的聲音、動(dòng)作、表情） 該怎樣出場(chǎng)，怎么表演。（分別表演，師生合作相互評(píng)議。）

　　3、背誦課文

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)�，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎？（多媒體出示美麗的荷花池）同時(shí)出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語(yǔ)，詩(shī)詞句。讓學(xué)生通過(guò)看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句，并朗讀。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們能寫出很美很美的字嗎？出示“機(jī)、葉”，觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？ 范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議 。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀背誦課文

　　2、畫(huà)畫(huà)寫寫：荷葉是我的……

　　七、板書(shū)

　　荷葉圓圓

　　躺          小水珠      搖籃      

　　立          小蜻蜓      停機(jī)坪   

　　蹲          小青蛙      歌臺(tái)      

　　游來(lái)游去    小魚(yú)兒      涼傘      

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇10

　　【課業(yè)設(shè)計(jì)】

　　一、小青蛙想到河對(duì)岸去，可它不認(rèn)識(shí)荷葉上的字，小荷葉生氣了，不讓小青蛙過(guò)河，你能幫幫小青蛙嗎？

　　二、你會(huì)連嗎？

　　【思維拓展】

　　一、你能幫它們找朋友嗎？

　　圓圓的　　　翅膀

　　亮晶晶的　　荷葉

　　透明的　　　水花

　　美麗的　　　眼睛

　　二、你能照樣子寫一寫嗎？　  

　　【挑戰(zhàn)奧賽】

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇11

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文是以快樂(lè)的夏天的專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識(shí)的。

　　《荷葉圓圓》詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　3、在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

　　2、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

　　師：小朋友，拿出生字卡片，看誰(shuí)做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對(duì)不對(duì)?

　　師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個(gè)小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎?(歌臺(tái))這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺(tái)，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎?

　　把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。

　　二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容

　　師：小朋友，先來(lái)展示我們的朗讀水平吧!

　　出示：“我會(huì)讀”。什么叫我會(huì)讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?

　　分小組讀：先讀后討論。

　　1、這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?

　　(板書(shū)：水珠 蜻蜓 青蛙 小魚(yú)兒)

　　2、這幾個(gè)小伙伴把大荷葉當(dāng)作了什么?

　　板書(shū)：搖籃 停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘

　　師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個(gè)“立”字把它貼在這。

　　(貼在小蜻蜓的后邊)

　　我這還有“蹲、躺、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼?

　　師：小朋友，我說(shuō)上一句，你能說(shuō)出下一句來(lái)嗎?不會(huì)說(shuō)的看看書(shū)。

　　師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙?

　　(自由讀)

　　師：剛才大家讀的都很認(rèn)真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛�！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬�好不好，誰(shuí)來(lái)試一試?

　　師：小蜻蜓：“展開(kāi)透明的翅膀，多美啊!”你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳臂。

　　師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

　　師：下面看小魚(yú)怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的，我想找同學(xué)把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)”都讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試?

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接授式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

　　三、學(xué)寫生字

　　師：展示我們的寫字水平。

　　出示“我會(huì)寫”：

　　想一想寫字時(shí)注意什么?

　　觀察“朵、機(jī)”寫時(shí)注意什么?

　　書(shū)空，最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫生字。

　　讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、了解學(xué)生掌握課文的情況

　　出示：你會(huì)連嗎?

　　小水珠的 停機(jī)坪。

　　荷葉是 小蜻蜓的 搖籃。

　　小魚(yú)兒的 歌臺(tái)。

　　小青蛙的 涼傘。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機(jī)坪 立

　　小青蛙 歌臺(tái) 蹲

　　小魚(yú)兒 涼傘 游來(lái)游去

　　【課后反思】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。在教學(xué)本課時(shí)，我積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他們機(jī)會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇12

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　第4、5自然段。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)12個(gè)生字，會(huì)寫美、朵兩個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文4、5自然段。

　　3、情感目標(biāo)：

　　體會(huì)荷葉的美，喜愛(ài)夏天這一季節(jié)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞(5分鐘)

　　1、師：小朋友們，上節(jié)課我們到了一個(gè)美麗的小池塘，看見(jiàn)了圓圓的，綠綠的荷葉，還想再見(jiàn)見(jiàn)那美麗的池塘，漂亮的荷葉嗎?

　　2、不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)的難度，需要我們走過(guò)一座詞語(yǔ)橋，才能見(jiàn)到啊!大家覺(jué)得有困難嗎?

　　3、那就勇敢地踏上詞語(yǔ)橋吧!

　　(出示詞語(yǔ)橋)

　　開(kāi)開(kāi)小火車吧!

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：

　　你的聲音課真響亮啊!你的音發(fā)得真準(zhǔn)啊!真棒!能再試試嗎?我相信你能行!

　　二、朗讀感悟(25～30分鐘)

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　瞧，在大家的努力下，輕輕松松地就走過(guò)了詞語(yǔ)橋，我為你們喝彩!

　　(出示荷葉圖)

　　看，美麗的小池塘出現(xiàn)在眼前了，荷葉姑娘們正歡迎咱們呢!喜歡它們嗎?

　　小水珠和小蜻蜓很喜歡荷葉，它們已經(jīng)和荷葉姑娘成為好朋友了，那還會(huì)有誰(shuí)也喜歡美麗的荷葉姑娘呢?請(qǐng)用你喜歡的方式好好地讀讀課文的4、5自然段，再告訴大家好嗎?

　　1、學(xué)習(xí)、朗讀第4自然段：

　�、� 小朋友讀得可真認(rèn)真啊，誰(shuí)來(lái)告訴大家，荷葉和誰(shuí)做了好朋友呢?

　　(生回答，教師板書(shū)：小青蛙 小魚(yú)兒)

　　⑵ 他們一定跟荷葉姑娘玩的很開(kāi)心，先聽(tīng)聽(tīng)小青蛙是怎么說(shuō)的?

　　出示圖片。

　　哪只小青蛙愿意說(shuō)啊?

　　出示句子。

　　⑶ 它說(shuō)的怎么樣啊?哪只小青蛙來(lái)試試?

　　(學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì))

　�、� 小青蛙們，你們把荷葉當(dāng)作什么了呀?

　　板書(shū)：

　　歌臺(tái)。

　�、� 解釋：

　　什么是歌臺(tái)?

　　就是唱歌的舞臺(tái)。

　�、� 你們?cè)趺闯��?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞，什么時(shí)候小青蛙會(huì)唱歌啊?能演一演嗎?

　　誰(shuí)來(lái)做這只快樂(lè)的小青蛙?

　　讀這個(gè)自然段，讀得不錯(cuò)，誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)。

　　⑺ 可以加上動(dòng)作啊(獎(jiǎng)勵(lì)圖片)。

　�、� 齊讀第4自然段，別忘了最后可以一齊放聲歌唱呀!

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段：

　　過(guò)渡：

　　讀得真好啊，看的出小青蛙們可喜歡荷葉了，看看小魚(yú)兒是怎么介紹它的好朋友的，

　�、� 小魚(yú)把荷葉當(dāng)成什么?

　　涼傘，什么意思，做動(dòng)作。

　�、� 畫(huà)詞語(yǔ)，演一演。還有哪些表示小魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)呢?

　�、� 看哪條小魚(yú)最喜歡荷葉。

　　(指名讀，獎(jiǎng)勵(lì)小魚(yú)圖片)

　　指名讀──男女生讀──齊讀。

　　⑷ 想象齊讀：

　　把自己想象成小魚(yú)，可以把書(shū)想象成荷葉，表演讀。

　　3、拓展：

　�、� 剛才大家讀得有滋有味，現(xiàn)在老師也想讀讀，可以嗎?你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，我讀完后，給老師提提意見(jiàn)，行嗎?

　　師范讀第五自然段，故意讀漏很美兩個(gè)字。

　�、� 集體評(píng)議指出缺點(diǎn)。

　�、� 師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺點(diǎn)。你們?cè)敢饨o老師一個(gè)改正得機(jī)會(huì)嗎?請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)老師再讀一讀，一邊聽(tīng)一邊想，你仿佛看到什么(配樂(lè)讀)。

　�、� 在學(xué)生匯報(bào)中指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)言。

　　(指導(dǎo)讀、齊讀、加上動(dòng)作讀)

　�、� 讀得多美呀!這一段有些用得很美的詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)?你最喜歡哪個(gè)詞?請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)。

　�、� 全班交流。

　　(板書(shū)，如：笑嘻嘻、游來(lái)游去、很美很美等)

　�、� 這些詞語(yǔ)用得多好!誰(shuí)能照例子說(shuō)一個(gè)這樣的詞呢?小伙伴互相交流交流。

　　⑻ 全班交流，說(shuō)詞、積詞。

　　4、分角色朗讀：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚(yú)。為我們帶來(lái)這么多的詞語(yǔ)，我們是不是應(yīng)該感謝它們呀!那我們就把它們說(shuō)的話，有感情地讀一讀吧!誰(shuí)能帶表情、動(dòng)作讀好小水珠

　　大家齊讀旁白。

　　三、學(xué)生字(5分鐘)

　　過(guò)渡：

　　你們讀的可真美啊，能不能把你們的字也寫得美美的呢?

　　1、看，綠綠的荷葉上畫(huà)著兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)嗎?仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)什么?

　　2、老師范寫。

　　3、學(xué)生臨寫。

　　四、拓展延伸

　　老師這里有一個(gè)想象臺(tái)：

　　1、池塘里除了這四個(gè)小伙伴，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)到池塘里呢?

　　2、能不能用荷葉是我的──說(shuō)一說(shuō)呢?

　　發(fā)揮你們豐富的想象力吧!

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀體會(huì)了荷葉的美，下課后，請(qǐng)小朋友們畫(huà)一畫(huà)這些美麗的荷葉，好嗎?

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇13

　　一、說(shuō)教材

　　部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

　　我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊(cè)教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī)，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì)寫“朵、機(jī)”等7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。

　　4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　一年級(jí)的孩子對(duì)四季有了一定的感性認(rèn)識(shí)，知道春天桃花開(kāi)了，夏天知了在樹(shù)上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè)的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)

　　“成就師生夢(mèng)想，開(kāi)啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”�！坝蟹ā�，說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。

　　本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，及我對(duì)教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：

　　1、謎語(yǔ)激趣，揭示課題

　　2、初讀課文，掌握字詞

　　3、朗讀感悟，互動(dòng)交流

　　4、拓展深化，放飛想象

　�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，揭示課題

　　我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好。開(kāi)課之初，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”讓學(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

　　（二）初讀課文，掌握字詞

　　識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，新課標(biāo)提倡：在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識(shí)記生字：

　　初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。

　　再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。

　　多種形式識(shí)記生字：我主要采用游戲法來(lái)識(shí)記生字。“加動(dòng)作識(shí)字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

　　在識(shí)字過(guò)程中我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“朵”、“機(jī)”這兩個(gè)生字，寫之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備，并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢(shì)。

　　通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語(yǔ)言表演，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。

　　在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

　�。ㄈ�）朗讀感悟，互動(dòng)交流

　　首先，老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，故事里來(lái)了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。

　　其次，讓學(xué)生小組交流，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情并結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

　　最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美，文字美，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　（四）拓展深化，放飛想象

　　新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會(huì)吸引誰(shuí)呢？他們會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實(shí)本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時(shí)，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，本課我主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　五、說(shuō)評(píng)價(jià)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。

　　1、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性�？陬^評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí)，有的孩子會(huì)讀得很有感情，我就適時(shí)給以評(píng)價(jià)：老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊，你的聲音真好聽(tīng)，真有感情！

　　2、即時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)。

　　比如在識(shí)字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我就做了如下評(píng)價(jià)：你認(rèn)字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。

　　3、培養(yǎng)合作意識(shí)，重視小組評(píng)價(jià)，以及小組之間的評(píng)價(jià)。

　　在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，我會(huì)利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對(duì)于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評(píng)價(jià)他（她）對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。

　　六、說(shuō)開(kāi)發(fā)

　　1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，將課本中精美的插圖運(yùn)用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽(tīng)，會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

　　2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽(tīng)眾，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

　　3、運(yùn)用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢(shì)下，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

　　4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝大家的聆聽(tīng)，謝謝。

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇14

　　下面是關(guān)于《荷葉圓圓》教學(xué)反思范文，僅供參考!

　　荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

　　一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

　　一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎?見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

　　二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。

　　課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)。”小蜘蛛說(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。

　　總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇15

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)的圖片，課件。

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)，本課系第一課時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱n前積累。

　　弟子規(guī)。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　出示荷葉，同學(xué)們，這荷葉多美啊！你覺(jué)得這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？（綠油油的、大大的、圓圓的）你們觀察的真仔細(xì)，從不同的方面說(shuō)出了荷葉的樣子，看來(lái)小朋友們都很喜歡它，要不咱們帶著你們的喜歡來(lái)讀一讀，指生讀：荷葉圓圓的，綠綠的。（課件出示）我聽(tīng)出來(lái)了又圓又綠。誰(shuí)能比他讀的還圓還綠？指生讀。多投入啊，讓我們一起來(lái)讀一讀。齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)14課：荷葉圓圓（板書(shū)課題）

　�。ㄈ�）初讀課文。

　　告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多朋友也喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰(shuí)呢？讓我們到課文中找一找吧！

　　1、自讀課文。

　　要求：生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、同桌檢查讀文

　　3、指名分段讀文，糾正字音 師：課文一共分了幾個(gè)自然段？（5個(gè)）找5名同學(xué)來(lái)讀。跟讀：只動(dòng)唇不出聲

　　（四）再讀課文。

　　1、小組讀文，找一找還有誰(shuí)喜歡荷葉？可以讓學(xué)生圈出來(lái)，也是由小組長(zhǎng)領(lǐng)著小組內(nèi)齊讀第一自然段，然后每人一個(gè)自然段，開(kāi)始。

　　生：小組長(zhǎng)分工，讀課文，組長(zhǎng)提醒跟讀。找到問(wèn)題的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。

　　2、指組讀文，回答問(wèn)題。

　　（五）朗讀感悟。

　　你最喜歡那個(gè)朋友，先自己讀一讀，在讀給同桌聽(tīng)，讀的好的同桌給他豎起大拇哥。

　　現(xiàn)在誰(shuí)想告訴老師你最喜歡誰(shuí)？然后讀給老師和大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　小水珠：指生讀誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了這顆小水珠什么特別亮�。浚ㄑ劬Γ┰蹅円荒耆�班同學(xué)的眼睛亮晶晶，誰(shuí)能眨著你亮晶晶的眼睛給大家讀一讀？（指生讀。）

　　這顆小水珠，你是怎樣躺在荷葉上面的？（舒服地躺著）用你最舒服的姿勢(shì)躺下，你的身下是一片又圓又綠的荷葉，一陣微風(fēng)吹過(guò)，你就左一搖，右一搖的，你現(xiàn)在還覺(jué)得是睡在荷葉上嗎？（不是，是搖籃里）對(duì)，所以小水珠說(shuō)荷葉是它的搖籃。（板書(shū)：搖籃）

　　好，坐姿（手背后，腳并攏）。剛才我們多舒服呀！我們一起來(lái)把這種舒服的感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？齊讀課文第二自然段（課件出示）。

　　小蜻蜓：看到這一幕，誰(shuí)迫不及待地飛來(lái)了？（小蜻蜓）你來(lái)讀一讀。追問(wèn)：小蜻蜓是怎樣飛的？展開(kāi)手臂，就像一架（飛機(jī)），你說(shuō)的真棒。所以小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機(jī)坪。（板書(shū)：停機(jī)坪）

　　再請(qǐng)一只小蜻蜓來(lái)給我們讀一讀。看圖片，小蜻蜓就停立在荷葉的上頭，詩(shī)人楊萬(wàn)里就曾寫過(guò)：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上頭。

　　還有誰(shuí)唱著歌來(lái)了呢？（小青蛙）（指生讀。）

　　我特別喜歡你讀的最后一句，呱呱地放聲歌唱，聲音真響亮！誰(shuí)還想試一試？指生讀。我們班男生每次讀的都非常響亮，今天男同學(xué)在一起展示一下。小青蛙吧荷葉當(dāng)成了什么地方��？（歌臺(tái)）（板書(shū)：歌臺(tái)）所以它在荷葉上放聲歌唱。

　　小魚(yú)兒：荷葉的朋友還有誰(shuí)呢？（小魚(yú)兒）誰(shuí)想來(lái)讀？看小魚(yú)兒游來(lái)游去多開(kāi)心啊，讓我們一起來(lái)讀一讀。小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)成了（涼傘）（板書(shū)：涼傘）在下面笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。

　�。�六）小結(jié)。

　　1、書(shū)放，看板書(shū)。荷葉是什么樣子的？（又圓又綠），它的朋友小水珠把它當(dāng)成搖籃，躺在上面眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它當(dāng)成了停機(jī)坪，立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。小青蛙把它當(dāng)成了歌臺(tái)，蹲在上面呱呱地放聲歌唱。小魚(yú)兒把它當(dāng)成涼傘，在荷葉下笑嘻嘻的游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像這樣記住一些關(guān)鍵詞，我們就能把整篇課文記在自己的腦海中，自己在下面練一練。會(huì)背的同學(xué)我們一起來(lái)背一背。這個(gè)部分不要都是教師總結(jié)，可以和學(xué)生合作，比如說(shuō)，荷葉的好朋友們都把它當(dāng)作什么了，讓學(xué)生對(duì)著板書(shū)總結(jié)前半部分，然后教師表演后半部分。

　　2、全班齊背

　　3、表演。

　�。ㄆ撸╇S堂測(cè)試。

　　1、小老師上講臺(tái)領(lǐng)讀生字。

　　2、哪些字音需要提醒？

　　3、這些字你是怎樣記住的？

　　4、去掉字音識(shí)記生字。

　　5、同桌檢查生字。

　　6、生字卡片，開(kāi)火車識(shí)字。

《荷葉圓圓》課堂實(shí)錄 篇16

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、導(dǎo)入激趣，揭示課題

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看看這幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了些什么？

　　生1：畫(huà)了荷花。

　　生2：還有荷葉。

　　師：很好！見(jiàn)過(guò)荷葉的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)荷葉是怎么樣的嗎？　　（把荷葉放大。）

　　生：荷葉是綠色的，圓圓的，而且很大。

　　師：對(duì)，荷葉是圓圓的綠綠的，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，激趣入文

　　師：夏天來(lái)了，天氣很熱，一群小魚(yú)兒跑到荷葉下乘涼，多涼快��！這時(shí)候的小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)成了他們的什么呢？

　　生：太陽(yáng)傘、涼傘、扇子……

　　師：真聰明！荷葉是小魚(yú)兒的好朋友，是它的涼傘。荷葉還有很多好朋友，你們想知道荷葉還有什么好朋友嗎？

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由讀課文找一找荷葉還有什么好朋友？

　　全班：自由讀文。

　　生1：還有小水珠、小青蛙、小魚(yú)兒都是荷葉的好朋友。

　　生2：還有小蜻蜓。

　　師：相機(jī)板書(shū)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　師：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都喜歡做荷葉的好朋友，為什么呢？我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。先請(qǐng)大家讀一讀第二自然段，找一找這一段講了誰(shuí)？

　　生：齊讀第二自然段。

　　生1：講了小水珠。

　　師：小水珠跟荷葉有什么關(guān)系呢？

　　生：荷葉是小水珠的搖籃。

　　師：那“搖籃”是什么來(lái)的？

　　生：搖籃是小水珠睡覺(jué)的地方。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在我們生活上“搖籃”是什么？

　　生：“搖籃”是小寶寶睡覺(jué)的籃子，可以搖來(lái)?yè)u去的。

　　師：很好�。◣煶鍪尽皳u籃”圖片）小水珠喜歡做荷葉的朋友，為什么它喜歡做荷葉的朋友呢？

　　生：因?yàn)楹扇~是小水珠的搖籃，小水珠可以躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，所以小水珠喜歡做荷葉的朋友。

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)老師的板書(shū)一起來(lái)總結(jié)一下，學(xué)習(xí)第二自然段的方法？

　　生1：先找這一自然段說(shuō)了誰(shuí)，再找荷葉是它的什么？

　　生2：最后還要說(shuō)說(shuō)它為什么喜歡做荷葉的朋友？

　　師：你們真棒！說(shuō)對(duì)了。 　　出示方法：

　　1、回答： 　　　　這一自然段說(shuō)了誰(shuí)？

　　2、荷葉是它的什么？

　　3、它為什么喜歡做荷葉的朋友？

　　按學(xué)習(xí)第二自然段的方法，學(xué)生分小組自學(xué)下面的課文，然后匯報(bào)。

　　生：很積極地匯報(bào)，展開(kāi)激烈的互相提問(wèn)，互相挑戰(zhàn)，課堂氣氛活躍。

　　師：相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“停機(jī)坪”、“歌臺(tái)”、“涼傘”等詞語(yǔ)。并讓學(xué)生拿著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖片，相應(yīng)在黑板上的荷葉圖中找到他們的“搖籃”、“停機(jī)坪”、“歌臺(tái)”、“涼傘”，貼上去。

　　生：興致勃勃地貼畫(huà)。

　　四、結(jié)合課文，練習(xí)說(shuō)話

　　師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話，看看這些句子有什么特點(diǎn)。 　　出示句子：

　　荷葉是我的搖籃。

　　荷葉是我的停機(jī)坪。

　　荷葉是我的歌臺(tái)。

　　荷葉是我的涼傘。

　　生1：這些話都有“荷葉”兩個(gè)字。

　　生2：他們都用“……是……”來(lái)說(shuō)話。

　　師：很好！那么你們能不能用“……是……”結(jié)合今天所學(xué)的生字詞“亮晶晶”、“透明”來(lái)說(shuō)話呢？

　　全體生：能。

　　生1：水是透明的。

　　生2：冰是透明的。

　　生3：鏡子是亮晶晶的。

　　生4：玻璃是透明的。

　　生5：水晶是亮晶晶的。

　　……

　　師生互評(píng)。

　　五、激趣導(dǎo)讀，結(jié)合身體語(yǔ)言，以情讀文

　　師：荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一道清涼的小詩(shī)。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都非常喜歡它。現(xiàn)在讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)，感受一下他們快樂(lè)的心情，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？

　　生：邊聽(tīng)邊感受，陶醉在輕快活潑的詩(shī)文中。

　　師：同學(xué)們也來(lái)試著同桌互讀，感受一下，正一下音，注意語(yǔ)氣。

　　生：同桌互讀（糾正字音）。

　　師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)讀，選擇自己喜歡的角色讀。

　　生：積極地匯報(bào)自己讀書(shū)情況。老師適時(shí)鼓勵(lì)。

　　師生互評(píng)如：

　　生1：讀小水珠。

　　生評(píng)：小水珠眨著眼睛非常可愛(ài)，你因該讀出小水珠可愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　生2：讀小青蛙，能讀出小青蛙“呱呱地放聲歌唱”那種雄壯的語(yǔ)氣。

　　師：引導(dǎo)讀第五自然段，讀出小魚(yú)兒可愛(ài)的語(yǔ)氣�！昂苊篮苊馈甭曇糇屓寺�(tīng)了感覺(jué)到美。

　　師：同學(xué)們都讀得很好，但是老師覺(jué)得還能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒快樂(lè)的心情表現(xiàn)得更好。讓老師也試著讀一讀全文好嗎？　�。◣熂由仙鷦�(dòng)的動(dòng)作，讀出充滿童趣的夏天，讀出散文詩(shī)的輕快活潑，讀出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。）

　　生：很投入地聽(tīng)讀。

　　師：你們想配上動(dòng)作讀嗎？

　　生：想。 　　（學(xué)生躍躍欲試。）

　　師：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的動(dòng)作可以用不同的手勢(shì)表示。同學(xué)們先分小組、分角色討論一下他們的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣，練習(xí)一下，然后到講臺(tái)上表演。

　　生：積極想出不同的手勢(shì)來(lái)表達(dá)動(dòng)作。并分角色練讀，氣氛活躍。

　　如第一小組：

　　組長(zhǎng)：讀出小水珠的可愛(ài)，帶上笑容，眨著眼睛。

　　生1：讀小蜻蜓時(shí)，展開(kāi)雙手，當(dāng)作翅膀。

　　生2：高聲讀小青蛙放聲歌唱，并配音“呱、呱……”

　　生3：做小魚(yú)兒游來(lái)游去的動(dòng)作。

　　第二小組：

　　生1動(dòng)作：小魚(yú)兒游來(lái)游去的動(dòng)作可以是雙手合著向前游動(dòng)；也可以單手做小魚(yú)兒上下游動(dòng)。

　　生2動(dòng)作：還可以身體做小魚(yú)兒，搖動(dòng)身體，游來(lái)游去。

　　生3動(dòng)作：小水珠躺在荷葉上的動(dòng)作，可以是頭斜枕著合上的雙手，做睡覺(jué)的樣子；也可以是身體往后傾，做躺著的動(dòng)作。

　　組長(zhǎng)：你們還要注意, 小蜻蜓“蹲在”荷葉上，小魚(yú)兒“捧起”一朵朵小水花的動(dòng)作。

　　最后學(xué)生們帶上頭飾，配音，分小組在講臺(tái)上表演讀。學(xué)生們做著可愛(ài)天真的動(dòng)作，生動(dòng)活潑，讀出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情。

　　六、總結(jié)收獲，擴(kuò)展延伸

　　師：今天學(xué)了《荷葉圓圓》這一課，你們知道了什么？

　　生1：知道了荷葉有很多好朋友。

　　生2：夏天有很多荷葉。

　　師：還有嗎？

　　生1：荷葉是小水珠的搖籃。

　　生2：還有，荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，小青蛙的歌臺(tái)，小魚(yú)兒的涼傘。

　　師：荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？

　　生1：不能，摘了它，小水珠就沒(méi)有了搖籃，小蜻蜓就沒(méi)有了停機(jī)坪，小青蛙就沒(méi)有了歌臺(tái)，小魚(yú)兒就沒(méi)有了涼傘。

　　生2：我們也要做荷葉的好朋友。

　　師：對(duì)，我們要愛(ài)護(hù)荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。

　　七、作業(yè)

　　1、必做題： 　　　　背誦全文。

　　2、選做題： 　　　　配上動(dòng)作，有感情地背誦給家人聽(tīng)。

　　【簡(jiǎn)單評(píng)析】

　　一、在教學(xué)中做到“以讀為本”

　　《荷葉圓圓》這一課是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，充滿了童趣。老師抓住了這個(gè)特點(diǎn)，注意激起學(xué)生的童真與興趣，引導(dǎo)以讀來(lái)觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情。“以讀為本”體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

　　1、在學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意組織學(xué)生情趣讀文，進(jìn)行充分的、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，

　　如：齊讀、自由讀、小組讀、分角色讀、聽(tīng)讀、想象讀、配動(dòng)作讀、整體感悟讀、表演讀等。

　　2、整堂課體現(xiàn)了“讀準(zhǔn)字音、讀順句字、讀出動(dòng)作、整體悟讀”的層次訓(xùn)練。

　　二、在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性

　　1、在教師引導(dǎo)總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生根據(jù)方法自學(xué)下文。

　　2、小組自由組合： 　　　　自己選個(gè)人喜歡的角色讀，自選方法讀，自選動(dòng)作讀。

　　3、學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與老師間互相評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)。

　　三、認(rèn)字與課文學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　新課程中的一大特點(diǎn)是要認(rèn)的字很多，面對(duì)如此大的認(rèn)字量，無(wú)論是老師教，還是學(xué)生學(xué)都顯得很困難。很多時(shí)候老師都把認(rèn)字放在課文學(xué)習(xí)之前或之后，這樣單純的認(rèn)

　　字就顯得枯燥無(wú)味了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得厭煩，一下只難以把這么多的字認(rèn)好�！逗扇~圓圓》這一堂課卻能做到把認(rèn)字與課文學(xué)習(xí)相結(jié)合，處理得非常靈巧，不是單純的認(rèn)字，不是單純的課文學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

　　1、邊學(xué)習(xí)課文，邊注意引導(dǎo)學(xué)生理解“搖籃”、“停機(jī)坪”等生字詞。在理解小水珠的“搖籃”；小蜻蜓的“停機(jī)坪”等時(shí)，出示真實(shí)的“搖籃”等圖片，加深學(xué)生對(duì)生字詞的理解，認(rèn)字和課文學(xué)習(xí)融為一體。

　　2、在說(shuō)話練習(xí)中，讓學(xué)生比較小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒所說(shuō)的話，總結(jié)出用“……是……”造句。巧妙地讓學(xué)生把“……是……”套用這課所學(xué)的生字詞“亮晶晶”、“透明”造句。“……是亮晶晶的”；“……是透明的”，用生字詞造句，把生字聯(lián)系到實(shí)際生活上，對(duì)生字的印象就更深刻了。

　　3、在指導(dǎo)讀文時(shí)，突出“展開(kāi)翅膀”、“蹲在”、“笑嘻嘻”的動(dòng)作，加深對(duì)這幾個(gè)生字的認(rèn)識(shí)與理解。