《荷葉圓圓》課堂實錄（通用14篇）

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇1

　　師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

　　生：（非常興奮地）好──！

　　師：那咱們上課。小朋友們好！

　　生：大（老）朋友您好！

　　師：真聰明！這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》。請小朋友們看我寫課題。

　　師：（準備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？

　　生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。

　　師：請問你貴姓呀？

　　生：（站起來）我姓何呀！

　　師：（模仿該生的腔調）“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀？（笑聲）

　　生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀！（笑聲、掌聲）

　　師：謝謝你！我知道了。請坐！（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調豎為“懸針”，要寫直。）

　　師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？生：好！

　　師：現在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）

　　師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！（展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。）

　　生：哇──！

　　師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”

　　師：大家說，好玩嗎？

　　生：好玩！

　　師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

　　生：（紛紛舉手）我！我！我！……

　　師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

　　生：能──！

　　師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反復讀課文）

　　師：小朋友們，課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

　　生：我喜歡小蜻蜓。

　　生：我喜歡小青蛙。

　　生：我喜歡小魚兒。

　　師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）

　　師：誰來介紹小水珠？

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？

　　生：表情。

　　師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！

　　生：（有感情地朗讀課文）

　　師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？

　　生：想。

　　師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）

　　師：誰喜歡小蜻蜓呀？

　　生：我喜歡。

　　師：請你來介紹小蜻蜓。

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。”

　　師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。

　　生：翅膀。

　　師：全班一起來：翅膀。

　　生：翅膀。

　　師：誰能讀得更好？

　　生：我能！（朗讀課文非常生動）

　　師：（高興地）她讀得好不好？

　　生：好！

　　師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他這樣來讀讀吧。（學生自由讀課文）

　　師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？

　　生（何）：我來介紹小青蛙。

　　師：好啊！大家注意聽這位何姓朋友讀，注意看他的表情。

　　生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！（笑聲、掌聲）

　　師：哇，創造性地朗讀！他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。

　　生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲）

　　生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星！（笑聲）

　　師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧！（學生興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲）

　　師：最后一個小伙伴──小魚兒，誰來介紹？

　　生：（紛紛舉手，多數學生站起來）我來！

　　師：（撫摸著一個比較調皮、好動的學生頭）就請你吧！

　　生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地揮動著手臂）嘩──嘩──（笑聲）

　　師：嗬──主動上臺，好瀟灑呀！（笑聲）不過，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒嗎？

　　生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）

　　師：哎──！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？

　　生：我認為他讀得還不錯。

　　師：不錯在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。

　　師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。誰還記得，大朋友剛才表演的時候，除了有表情，還有什么呢？

　　生：動作。

　　師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？

　　生：想！

　　師：好，請你們拿出自己準備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學生很有興趣地練習）

　　師：小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？

　　生：行！

　　師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠說……”

　　生：“荷葉是我的搖籃。”

　　師：“小水珠躺在荷葉上……”

　　生：“眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：哪一顆“小水珠”知道水珠的“珠”字怎么寫？

　　生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八”的“朱”。

　　師：“朱重八”是誰？

　　生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）

　　師：呵呵，好啊！看電視都能學習認字，了不起！誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？

　　生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）

　　生：不對，我見過搖籃，全是不銹鋼的，沒有竹子。

　　生：我知道。因為古代沒有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。

　　師：說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現在很多同學的家里還有竹籃呢。

　　生：（紛紛）我家有。

　　師：真好！我們繼續。“小蜻蜓說……”

　　生：“荷葉是我的停機坪。”

　　師：“小蜻蜓立在荷葉上……”

　　生：“展開透明的翅膀。”（邊讀邊用雙手做展翅動作）

　　師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？

　　生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？

　　生：好！（學生背誦《小池》）

　　（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）

　　師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了啊？

　　生：是──！

　　師：下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上，準備表演。不過，大朋友有個要求，愿意聽嗎？

　　生：愿意。

　　師：表演時除了要有動作和表情，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。這個要求難嗎？

　　生：不──難！

　　師：好吧！下面我們分組準備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒，就主動過去吧！（學生很快地換好位，坐好）

　　師：請注意，下面各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演得更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。可以開始了嗎？

　　生：可以了！

　　師：那各小組就開始活動吧。

　　（學生分組活動，教師巡視、參與、指導）

　　師：好了，我們的表演就要開始了。請表演的的同學注意，要把你的生字卡帶上，你表演后，“記者”們要考考你認識生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演啊？

　　生：我！

　　師：請上臺表演。

　　生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀飛。（掌聲）

　　師：“碧綠”這個詞用得好！不過，你已經立在停機坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？

　　生：不能了。

　　師：那應該怎么說？

　　生：嗯……

　　師：誰來幫她？

　　生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀！（笑聲）

　　師：好！把“小蜻蜓”三個字改成“我”就更好了！下面請“小青蛙”、“小魚兒”們開始提問。

　　生1：小蜻蜓，你的停機坪是什么做的？

　　生：大荷葉。

　　生1：你知道你像什么嗎？

　　生：知道呀！我像一架小飛機。大家趕快登機，飛往北京的……嗯……

　　師：（對著該生的耳朵，悄悄的）g-350航班。

　　生：對對對！飛往北京的“g-350”次航班就要起飛了。（笑聲）

　　生2：“停機坪”的“坪”字是怎么寫的？

　　生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平為本班學生）。

　　生3：你的“翅膀”在哪里呀？

　　生：（指自己的胳膊）在這里呀。

　　生3：我是說“翅膀”這兩個字。（笑聲）

　　生：誰讓你不說清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀” ）看，在這里。

　　生4：“蜻蜓”兩個字為什么要有“蟲字旁”呀？

　　生：因為蜻蜓是一種蟲子。老朋友，對不對？

　　師：對對對！表演得好，回答問題也好，小腦袋反應也很快。你已經獲得“最佳表演獎”了，這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向她祝賀！（掌聲）

　　師：誰代表“小青蛙”們表演？

　　生（何）：我──

　　生：大朋友，不是他！

　　師：是誰呀？

　　生：是李云龍。

　　師：（上前握住何同學的手）何小朋友，（笑聲）我對你的積極態度表示贊賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結果，能把這次機會讓給你的朋友！

　　生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑聲）

　　師：謝謝！李云龍朋友，你認為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？

　　生：能！

　　師：好的！請你上臺表演吧！

　　生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。（笑聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲，我能保護莊稼。”（掌聲）

　　師：太好了，你不愧為“青蛙”組的代表。但是，你要注意，也請全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚兒”都注意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括了蚊子，以后不要說蚊子和害蟲。記住了嗎？

　　生：記住了！

　　師：那我要說“蒼蠅和害蟲”行不行呀？

　　生：不行。

　　師：好的。真聰明！現在請“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚記者”的提問。

　　生1：請問，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）

　　生：（連忙蹲下）我忘了！（笑聲）

　　生1：那你說，“蹲”是怎么寫的？

　　生：左邊是個足字旁，右邊是個……是個……點、撇、橫……

　　師：“青蛙”先生一時忘記了，誰來幫助他？

　　生2：右邊是個“尊敬老師”的“尊”。

　　師：（驚喜地）你是怎么認識的？

　　生2：上學期老師給我寫的評語上有“尊敬老師”，我就記住了。

　　師：好孩子。會學習，會主動學習！請坐吧！

　　生2：我還沒提問題呢！（笑聲）

　　師：好，請吧！

　　生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）

　　生：我小時候有。現在沒有了。（轉身）不信你看看。（笑聲）

　　師：是的，當他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴就沒有了。（給“小青蛙”發獎）

　　師：下面我們歡迎最后一個表演者上臺！

　　生：（走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一只手當尾巴表演。笑聲不斷）我是一條小魚兒，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美麗的水花給大家看。

　　師：太好了！看來大家都可以當小小表演家了。下面請“記者”們提問。

　　生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？

　　生：左邊一個小口，右邊一個“喜歡”的“喜”。

　　師：對，一喜歡了就開口笑！

　　生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎么賠呢？（笑聲）

　　生：我……

　　師：（對生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能說句話嗎？

　　生2：可以。（笑聲）

　　師：我認為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個荷葉沒有莖的缺點給改掉了，這是一種創造。創造的這樣好，就別讓他賠了。您覺得可以嗎？

　　生2：好吧。哼，便宜他了！（笑聲）

　　生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個“幾”嗎？

　　師：這個問題提得好！

　　生：不是。沒有鉤。

　　生3：你能寫好看這個字嗎？

　　生：當然能啦！（上黑板寫字，寫得很漂亮，掌聲）

　　師：你寫得字真漂亮啊！和老師寫的一樣好！

　　生：他是我班的書法家。

　　師：呃，難怪！厲害！（給表演者發獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打開寫字本，都寫寫這個字。（學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿）

　　師：嗬，我們班書法家不少啊！看，這些小朋友的字寫得多好啊！請小朋友們再接著寫一個飛機的“機”字吧。注意，這個字的右邊可是個“幾”呀，有鉤的！

　　師：嗬，小朋友們的“橫折彎鉤”寫得多有力啊！看來大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤寫好嗎？

　　生：能！

　　師：好啊！請大家再寫一個“我”字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。（學生描紅、臨寫，教師巡視）

　　師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請看看大朋友怎么寫。（示范書寫，寫完后學生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵！注意，寫好斜鉤的關鍵是：這個“斜筆”要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“斜鉤”的寫法）請小朋友們再寫一遍“我”字。

　　（投影展示學生寫的字）

　　師：同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個你們都沒注意的更“好”的消息：絕大多數小朋友已經不知不覺地把課文背下來了。

　　生：啊？

　　師：不信現在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就背，不會背的時候就看看書。好嗎？

　　生：好！

　　師：“荷葉圓圓的……”開始！

　　生：（齊背課文。）

　　師：背的時候沒看書的同學舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？

　　生：相信了！

　　師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！

　　生：（面露驚喜狀）

　　師：要不要試一試？

　　生：要──！

　　師：好！“荷葉圓圓的……”預備──開始！

　　生：（很有感情地背誦全文）

　　師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！我為你們驕傲，因為你們是我的“五好”小朋友！

　　生：耶──！

　　師：“五好”朋友們，今天就玩到這里吧。該下課了。

　　生：（紛紛地）大朋友，再玩一會兒吧！

　　師：你們不累嗎？

　　生：不累！

　　師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友們愿意讓我休息嗎？

　　生：愿意！

　　師：那好，現在就下課吧。

　　生：那你什么時候再來和我們玩呢？

　　師：等我們班有20個“書法家”的時候。我們班能出現20個“書法家”嗎？

　　生：能！

　　師：好，大朋友期待著那一天！

　　生：大朋友，您還沒布置作業呢。

　　師：對，看大朋友，怎么給忘了。大家真想做作業嗎？

　　生：真想。

　　師：那好。這一課的作業還是玩。

　　生：嗯──？

　　師：是畫畫玩。畫什么呢？就畫一個大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？

　　生：好──！

　　師：小朋友們再見！

　　生：大朋友再見！

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇2

　　師：剛才我們班的小朗讀家陶震同學帶領我們班一起讀了《小學必備古詩七十首》里描寫荷花的古詩：《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》，同學們都讀的很好，現在老師來檢查同學們的背誦情況。會背的同學舉手。

　　生：（唰的一下）全班小手林立。

　　師：誰敢為天下先，愿意第一個背誦？（個別孩子把手縮了回去）

　　生：瀾瀾大膽的站了起來，流利背誦了三首古詩。

　　師：瀾瀾的記憶力真好，小腦袋瓜子的反應比電腦還快！

　　師：全班齊背。

　　師：古人把荷花贊頌的非常美麗（同時舉起漂亮的荷花圖片），但紅花還需綠葉扶，你們看，這綠油油的荷葉一點也不比荷花遜色。（同時舉起綠油油的荷葉）同學們，我們這節課繼續學習《荷葉圓圓》。

　　師：板書課題，（老師在黑板書寫課題的同時，孩子們習慣性的跟著用手指書空）

　　師：上節課我們共同學習了本課的生字詞，現在老師出示一些圖片，看同學們能否看著圖片回想學過的本課生字詞？注意認真觀察哦！

　　師：出示小水珠眨著亮晶晶的眼睛躺在荷葉上的圖片。劉立志最先舉起了小手。（生認真觀察，有些同學作沉思狀）

　　生：水珠   搖籃   亮晶晶

　　師：真不錯，你從圖片的哪些地方看到了這些詞語？

　　生：小水珠把荷葉當作搖籃，很舒服的躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：嗯，真是個認真觀察的好孩子，生活不是缺少美，而是缺少發現。同時出示小蜻蜓立在荷葉上的圖片。

　　生：小蜻蜓

　　師：蜻蜓我們在識字4的時候已經學過了，不是本課的生字詞哦。再想想。（很過孩子明白過來，很興奮的舉起了小手）

　　生：停機坪   透明的翅膀

　　師：非常正確！下一個！同時出示青蛙蹲在荷葉上的圖片。

　　生：蹲下   歌臺

　　師：太棒了！你哪里看出青蛙師蹲在荷葉上的？

　　生：青蛙的腳是彎曲著的。

　　師：對了，觀察的真仔細！你上來做做那個動作。

　　生：上臺做了個蹲馬步的姿勢。（其它學生笑）

　　師：哈哈，蹲下的姿勢相當優美。下一個！出示小魚兒在荷葉底下笑嘻嘻的游來游去的圖片。

　　生：荷葉  涼傘   笑嘻嘻   游來游去

　　師：你哪里看出來涼傘和笑嘻嘻？

　　生：夏天到了，太陽很大，池水很熱，但小魚兒躲到荷葉底下就很涼爽了，所以我覺得那荷葉就是小魚兒的涼傘。還有，因為有涼傘擋住太陽，所以小魚兒很開心，所以就笑嘻嘻的游來游去了。

　　師：說的太棒了。真是個小發現家。

　　師：現在我把這些生字詞語放在了一起，誰能一口氣讀下來？

　　生：唰的一下，很多自信的孩子舉起了小手。個個躍躍欲試。

　　師：隨機指名讀。

　　師：記的可真牢固！既然大家都能正確、流利地把生字詞讀下來。現在請打開課文62頁，全班自由的讀一讀課文，感受課文優美的語言。（學生繪聲繪色地讀課文）

　　師：剛才自由讀課文的時候，我發現很多同學都很陶醉，我非常想聽聽我們全班一起讀課文的那種聲音，讀給老師聽聽好嗎？

　　生：好！（回答的剛勁有力）全班齊讀課文。

　　師：現在誰來告訴老師，課文描寫的荷葉是什么形狀和什么顏色的？請用課文的一句話來告訴老師。

　　生：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：非常正確！同時把準備好的素材荷葉圖片貼于黑板課題的下面。讓學生看著圖片讀“荷葉圓圓的，綠綠的。”

　　師：同學們，這圓圓的，綠綠的荷葉跟很多小伙伴發生了許多有趣的事情？你們想知道那些小伙伴師是誰嗎？

　　生：想！

　　師：現在請認真的觀看大屏幕。（多媒體課件播放與課文內容相關的動畫）

　　師：現在誰來說說荷葉跟哪些小伙伴發生了有趣的故事？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。（一口氣說出來）

　　師：在黑板張貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

　　師：同學們，課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

　　生：我喜歡小蜻蜓。

　　生：我喜歡小青蛙。

　　生：我喜歡小魚兒。

　　師：你喜歡哪個小伙伴，就讀讀那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。（朗讀課文）

　　師：誰來介紹小水珠？

　　生：“小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才小朋友介紹小水珠的時候，臉上還帶著什么呀？

　　生：表情。

　　師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。

　　師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？

　　生：想。

　　師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）

　　師：誰喜歡小蜻蜓呀？

　　生：我喜歡。

　　師：請你來介紹小蜻蜓。

　　生：“小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。”（生伸開手臂做翅膀的樣子）

　　師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？

　　生（歐陽年冠）：我來介紹小青蛙。

　　師：好啊！大家注意聽這位歐陽年冠姓同學讀，注意看他的表情。

　　生（歐陽年冠）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！（笑聲、掌聲）

　　師：哇，創造性地朗讀！他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。

　　師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧！（學生興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲）

　　師：最后一個小伙伴──小魚兒，誰來介紹？

　　生：（紛紛舉手，多數學生站起來）我來！

　　師：（撫摸著一個比較調皮、好動的學生頭）就請你吧！

　　生：（大大方方地走上講臺）“小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（兩只小手合著做小魚兒游動時的動作）

　　師：哎──！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？

　　生：我認為他讀得還不錯。

　　師：不錯在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他還加上了動作。

　　師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。剛才幾個同學表演的時候，除了有表情，還有動作。

　　師：現在誰來說說剛才這些小伙伴跟荷葉玩耍的時候分別都用了哪些表示動作的詞語？

　　生：小水珠用了‘躺’。

　　師：在小水珠的旁邊板書‘躺’。

　　生：小蜻蜓用了‘停’。

　　師：是用了‘停’嗎？誰還記得古詩《小池》里最后兩句？

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　師：很好，這里詩人楊萬里用了哪個動詞？

　　生：（全班大聲說）立！

　　師：對了，那課文也是用了哪個動詞？

　　生：立！

　　師：對了，我們讀書要注意觀察作者的用詞。（在小蜻蜓的旁邊板書‘立’）

　　師：小青蛙用了什么動作？

　　生：蹲。

　　師：誰來做做蹲的動作？（在小青蛙的旁邊板書‘蹲’）

　　生：上臺演示青蛙蹲的動作。（全班大笑）

　　師：咦，小青蛙為什么不是在荷葉上跳來跳去呢？請大家動腦思考思考。

　　生：（學習積極分子舉起了小手）如果是跳的話就跟后面的‘歌臺’不符合了。

　　師：那如果是‘跳’呢？荷葉就變成了小青蛙的什么了？

　　生：如果是‘跳’的話，荷葉就變成了小青蛙的舞臺了。

　　師：真是太聰明了！老師最喜歡這樣肯動腦筋的孩子了。

　　師：最后小魚兒是用什么動詞表示它的開心？

　　生：笑嘻嘻地游來游去。

　　師：啊，太正確了！（在小魚兒的旁邊板書‘笑嘻嘻地游來游去’）

　　師：小魚兒是在荷葉的上面還是下面笑嘻嘻地游來游去地？

　　生：（大聲喊）荷葉下面！

　　師：那其它的小伙伴又是在荷葉的哪里玩耍的呢？

　　生：（觀察了黑板上的板書一會兒）齊說‘上面’。

　　師：對了，觀察真仔細！以后我們寫話描寫事物時，也可以像作者這樣按照從上到下的順序描寫。

　　師：接下來，我們來看看這些小伙伴都把荷葉當作是它們的什么呢？誰來說說看？

　　生：（一口氣說出來）

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”

　　師：在荷葉的旁邊分別板書‘搖籃’、‘停機坪’、‘歌臺’、‘涼傘’。

　　師：好了，同學們，現在我們看著黑板上的這些板書，看看誰最厲害，能夠說一句完整的話？

　　生：（劉立志第一個舉起了小手）“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛說‘荷葉是我的搖籃’。”

　　師：學生說的過程中，我同時指著板書上的一些關鍵詞。

　　生：（越來越多的孩子舉起了小手）“小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀說‘荷葉師我的停機坪’。”

　　生：“小青蛙蹲在荷葉上，開心地說‘荷葉是我的歌臺’。”

　　生：“小魚兒笑嘻嘻地在荷葉下游來游去地說‘荷葉是我的涼傘’。”

　　師：孩子們，你們真的是太棒了！以后我們看課外書，看完以后我們也要能夠用自己的話來復述下看過的內容，那樣我們的語言表達能力就會提高了。

　　師：接下來，我們看看大屏幕。進行一些練習。

　　課件出示：

　　讀一讀：

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘 。”

　　師：全班齊讀。

　　師：說一說“                是                 。”這個陳述句是我們上個學期就已經學習過的句子了，現在我們來復習一下。誰來說說看？

　　生：太陽是火球。

　　師：嗯，你說了一句比喻句。

　　生：彎彎的月亮像小船。

　　師：你說的也是比喻句。全班再讀一讀這些句子。

　　生：齊讀。

　　師：老師先來說個例子，比如‘你們是溫老師的學生。’現在誰來說說看？

　　生：汪雅雯是我的好朋友。

　　生：你是我的朋友嗎？

　　師：哦，你說了一句疑問句，請看仔細，老師句子后面的是個句號，要求說一個陳述句。

　　生：（李駿炬）青蛙是我的好朋友。

　　生：全班哄堂大笑。

　　師：嗯，同學們，我覺得李駿炬說的非常正確，青蛙是吃蚊子的益蟲，李駿炬把青蛙當做好朋友，說明他是一個愛護動物的好孩子。我們要向他學習才對。

　　師：還有嗎？

　　生：我是共樂小學的學生。

　　生：我是一（2）班的學生。

　　生：我是少先隊員。

　　師：太棒了。你們真是溫老師的好孩子！

　　師：接下來，我們來完成課文的重點字詞填空。課件出示練習‘填一填’。

　　生：很熟悉的完成了填空。

　　師：看來，同學們都已經很熟悉地掌握了荷葉和小伙伴們之間發生的故事了。接下來，我們一起來看看一對雙胞胎生字寶寶的故事。請看大屏幕。課件出示生字寶寶‘朵’、‘機’。

　　師：請同學們認真的觀察，看看這對雙胞胎生字寶寶有什么共同的地方和不同的地方？

　　生：‘朵’是上下結構，‘機’是左右結構。

　　生：都是有‘幾’和‘木’組成的。

　　生：‘朵’字上的‘幾’的第二筆是橫折彎，而‘機’字的‘幾’是橫折彎鉤。

　　生：‘木’字在‘機’字那里做偏旁的時候，最后一筆捺，變為了點。

　　師：孩子們，你們真的是小發現家啊！既然發現了這么多要注意的地方，現在請拿出課堂寫字本，試試在本子上寫寫這兩個字。（學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿。）

　　師：（投影展示學生寫的字）發現孩子橫折彎鉤寫的不是很好。在小黑板范寫。（生跟著書空）

　　師：孩子們，我們再仔細看看這兩個雙胞胎生字寶寶，我們都發現了他們都是由一個‘幾’和一個‘木’字放在不同的位置組成的。其實啊，我們中國的漢字是非常奇妙的，有很多漢字都是由相同的部件，分別放在不同的位置就能組成的。我們來看看：口+木=？請同學們思考。

　　生：發呆的‘呆’。

　　生：杏子的‘杏’。

　　師：非常聰明！我們再來看看口+十=？

　　生：樹葉的‘葉’。

　　生：古詩的‘古’。（很多學生做沉思狀）

　　師：還有一個全包圍結構的是什么字呢？

　　生：是‘田’。

　　師：太棒了！反應真快！我喜歡！還有嗎？

　　生：還有‘甲’‘由’。（一個孩子一口氣說出來兩個）

　　師：多聰明的孩子啊，平時認的字可真多！我們要向你學習！還有嗎？

　　生：（一個孩子沒舉手就大聲的喊出來）還有一個申請的‘申’！

　　師：哇，原來我們班有這么多高手啊！我今天真的是太高興了！很好，以后我們學習生字一定要注意多觀察，多發現，漢字會帶給我們很多有趣的事情。下面請孩子們打開課文63頁，把這兩個生字寫在課本上。

　　生：學生描紅、臨寫。（教師巡視）

　　師：（下課鈴聲響）孩子們，我們這節課就學習到這里，下課。

　　生：老師再見！

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇3

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　【教學目標】

　　1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發主動識字的興趣。

　　2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　　4、感受、體驗生活的童真、童趣；激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

　　【教學難點】初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

　　【教學準備】生字卡片、課件、頭飾。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，創設情境

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

　　“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？

　　（荷葉）

　　2、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

　　揭題──《荷葉圓圓》。

　　齊讀課題：

　　要求把題目讀得美美的。

　　3、導語：

　　夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！

　　瞧！這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了？

　　（出示課件）

　　二、探究方法、自主識字

　　1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

　　2、（屏幕出現全文）請幾個小朋友來讀一讀。

　　評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了）。

　　3、（出現12個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

　　4、都會認了嗎？來，咱們來讀一讀：

　　齊讀──指名讀──開火車讀。

　　指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

　　指名帶讀。

　　5、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？

　　（學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）

　　小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊！

　　6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。

　　7、和同桌的小伙伴商量商量：

　　老師巡視指導。

　　8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？

　　指名匯報說說。

　　9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

　　10、相信大家已經記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

　　11、讀給同桌聽聽：

　　互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

　　12、我的火車要開了，開哪里？開這里。

　　請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他。

　　（開火車）

　　三、美讀美誦，體驗童趣

　　1、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

　　2、（屏幕出現全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？

　　（學生反饋）

　　3、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。

　　四、學習課文第一段

　　1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？

　　2、出示句子：

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　全班齊讀。

　　3、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。

　　4、指名讀──評價──集體讀。

　　五、作業布置

　　1、認認生字朋友。

　　2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、鞏固認字

　　1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

　　2、齊讀全文。

　　二、美讀課文

　　1、美讀小水珠：

　　⑴　抽讀，評價。

　　⑵　來，咱們一起再來體會體會。

　　（齊讀）

　　⑶　來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語“搖籃”。

　　（指名說說）

　　⑷　讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

　　⑸　（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

　　2、朗讀小結：

　　只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

　　3、美讀：

　　小蜻蜓、小青蛙、小魚。

　　4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

　　一邊讀，一邊做做動作。

　　5、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上臺表演。

　　6、抽學生上臺表演。

　　（佩帶上相應的頭飾）

　　（課件出示全圖）看著圖，我們一起試著美美地背一背。

　　三、開心寫字，寫對寫好

　　1、開心寫字時間到了！（出示6個字），來，和字娃娃打打招呼！

　　2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

　　3、你覺得哪個字最不容易寫好？

　　（師范寫，邊寫邊講）

　　4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。

　　（提醒書寫姿勢）

　　5、讓我們在優美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！

　　（配樂）

　　6、展示學生的優秀書寫作業。

　　四、結束語

　　這節課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

　　五、課后延伸

　　回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

　　【板書設計】　　　

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠──搖籃──眨眼睛

　　小蜻蜓──停機坪──展開翅膀

　　小青蛙──歌臺──放聲歌唱

　　小魚兒──涼傘──游來游去，捧起水花

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇4

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結合我班孩子的特點，在教學上作了如下的嘗試：

　　一、拓展思維，激發想像

　　現代化教學技術——多媒體課件的使用，不僅創設了情景，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。在引入課題環節我利用多媒體播放一些網上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發孩子學習的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯想微風吹來時就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學難點也迎刃而解了。

　　二、激發興趣，創設氛圍。

　　教學過程是師生交往共同發展的互動過程，強調師生間學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，互相學習，互相影響，互相補充從而達到共識、共享、共進。我在課堂上時刻謹記這一點，激發孩子的興趣，有樂學的興趣，孩子就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。課的一開始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學生創造一個活潑生動的樂學氛圍。指導朗讀時讓孩子說出自己的感受，保留他們稚嫩的意見。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達自己想法，最大限度地激發孩子的創造欲望。課堂上，孩子們個個踴躍發言，愛讀、想說、敢評，個個興趣盎然。

　　三、注重朗讀、 培養能力

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀……多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實感，如在朗讀小水珠一段時，有的孩子認為小水珠很可愛，有的孩子認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課堂的實踐證明，這樣做，一方面孩子在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

　　四、創新想象、注重意識

　　人的創造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動的羽翼，是創新能力形成的前提條件。教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學完全文后，我讓孩子在理解課文的基礎上說說大自然的有趣的事，孩子們大膽想象，說：“荷花是荷葉的兄弟”、“荷葉是蝴蝶的停機坪”“小草是大地的兒子”“荷葉和荷葉是雙胞胎”……我都給予了充分的肯定和表揚。

　　課堂是沒有百分百的完美的，這節課中，也留下了遺憾：1、總的來說，孩子讀書是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些，讀書還是浮于表面，沒能引領孩子在原以的水平上更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發展，值得我細細琢磨。2、在設計課時我在設計學習小水珠時的拓展（小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？小水珠躺在荷葉上想到什么呢？）在課堂沒有體現出來。3、在課堂設計上我設計了聽、說、讀、寫、拓、賞六個環節，結果由于時間處理不合理的關系，寫的環節在課堂中未能體現出來，拓的環節拓得不夠深入。

　　“路慢慢兮其修遠，吾將上下而求索”，語文課堂的改革，目標是明確的，道路是漫長的，在這條路上，我將與各位同仁互相勉勵，相互學習，共同進步。

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　《荷葉圓圓》是人教版小學語文第二冊中的課文，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂的心情，整篇課文都充滿夏天的童趣。這次，我上《荷葉圓圓》一課時，我堅持“以人為本”、“以學生發展為本”的教學理念，遵循回歸兒童生活的原則，創設氛圍，帶領孩子們在語文世界里去發現、去研究、去探索。

　　綜觀整個教學環節，我覺得自己做得成功的有以下幾點：

　　一、巧妙設計，激趣樂學

　　根據新教材人文精神的特點，我在教學時獨具匠心地設計了“我會認”、“我會學”、“我會讀”、“我會背”、“我會演”、“我會創”等教學環節，充分相信、尊重學生，從而使學生樹立起對自己、對學習的信心。同時，我還把一個“趣”字去貫穿以上各個環節的教學中，如第一節中的猜謎語、摘蘋果；第二節中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學生同學同樂。這樣，師生之間實現了“零距離”交流，課堂氣氛活躍。

　　二、自主選擇，合作學習

　　在“我會認”的教學中，我放手讓學生選擇自己最拿手的識字方法識字，并在小組中介紹給其他同學；在“我會學”的環節中，讓學生享有閱讀的自主權和賞美能力。同時，我還積極引導學生交流自己平時碰到不理解的問題時所采用的解決辦法，把提問權和釋疑權下放給學生，鼓勵學生大膽質疑，在組內互相交流，互解疑難。課堂上沒有了繁瑣的分析和抽象的說教，學生的個性得到充分顯露。

　　三、構建了生活化的課堂，尊重了孩子獨特的生活感受和體驗

　　“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”是新課程的基本理念。它要求教師更多地關注孩子，了解孩子，讓他們在經驗上有所提升，不斷進步。所以，我在備課時有新的備課觀——備學生。因此，本節課我主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自主選擇學習內容。

　　四、教師情感的投入

　　全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說法，教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶治著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關懷。

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　本課是我自參加工作以來第一次執教的語文公開課。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時鍛煉了自己的能力，教學業務水平也有了一定的提高。古人修身養性有“吾日三省吾身”之說。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。下面，我就對我所執教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：

　　在韓老師、牛老師兩位師傅指導我備課時，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創新？當時心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。

　　課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：

　　一、制定合理的教學目標，巧妙選材，是優化教學實踐的基礎。

　　在現代教學理念的推動下，我深入鉆研，用心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構思課堂教學目標、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學目標是認識“荷、珠”等12個字，會寫“是、朵”；借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準字音，結合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學生的生活經驗理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時培養學生的想像能力以及表達能力。在體味小水珠的快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

　　二、樹立師生平等合作的觀念，激發學生興趣，創設樂學氛圍。

　　《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發學生興趣，有了興趣，學生就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。首先，在識字教學過程當中我充分發揮學生的主觀能動性，通過日常的積累以及生活經驗匯報自己的識字方法，教師以猜字謎等游戲形式向學生傳授新的識字方法以豐富學生的知識儲備，從而激發學生的識字興趣，逐步學會積累。其次，我注重創設學聲樂學的情境。我由課文內容入手，設計富有詩意的導語激發學生的學習欲望，使學生感到既輕松又充實。最后，條理清晰的板書、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創設了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發言，你爭我辯，愛讀、想說…個個興趣盎然，樂學氛圍由此產生。

　　三、以課堂為載體，注重學生能力的培養，促使學生快速良性的發展。

　　1、注重朗讀、閱讀能力的培養。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

　　2、注重培養學生的創新意識、想象力。

　　人的創造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動的羽翼，是創新能力形成的前提條件，教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”，體會小水珠的幸福快樂后，我創設了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么？課堂上，學生張開想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時給予了表揚并由此指導第二段的朗讀。這樣既激發了學生的創新意識，又培養了學生的想象力。課后我設想此環節還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現 “課內外溝通，學科間融合”、“課內打基礎，課外求發展”的大語文教育觀。

　　3、注重培養學生合作意識。

　　在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”針對這種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長補短，學會協同合作。如讓學生自由讀課文思考問題后，我會提醒學生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰的答案更準確。

　　不足：

　　1、課堂節奏緊湊不夠輕松、自然。

　　我希望我的課是輕松的、自然的，雖然整節課感覺還算融洽，但我不覺得輕松，總覺得不暢快，課上覺得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急，在朗讀感悟時過于急于求成，有些走馬觀花，沒有真正地把學生帶入情境獲得情感體驗。該學生講的沒有講出來，反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進入狀態，和孩子們在情感上沒有產生共鳴。

　　2、教學機智還有待提高。

　　作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師，說實話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學事故”，由于缺乏教學經驗，總是擔心自己會束手無測出盡洋腔。可是問題終究還是出現了，在指導書寫的時候，由于書寫筆的問題在范寫的時候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評價：“難看，難看死了”，孩子是童言無忌，道出了事實，而我卻一時不知道該怎樣應對，找不到自己要下的臺階。如果再讓我上一次的話，再出現這樣的問題，我會順接著孩子的評價：“是啊，老師寫得有些難看，誰來寫寫看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機會。

　　總之，上了這堂課后，我覺得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見，也更讓自己認識到了自己的不足。今后應更努力地提高自己的教學設計能力，多看書多充實自己，向專業型老師邁進！

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇5

　　【教材說明】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后 “我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　第一課時

　　教學重點：認識理解本課生字

　　教學目標：

　　1、知識目標：初步理解課文內容，基本會認識12個生字，能夠正確書寫6個生字。

　　2、語感目標：基本會讀課文　　

　　3、能力目標：培養學生的識字能力

　　4、品德目標：培養學生敢于展示自我。

　　教學過程

　　一、課前談話

　　師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著小朋友們走進夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎？

　　學生回答：想

　　師：你們瞧，這是什么啊？

　　(屏幕出示池塘荷花圖)

　　師：你們看，怎么樣？

　　生：美麗

　　師：今天我們要學習的課文就是發生在這美麗的荷花池里的。現在就讓我們開始學習吧。

　　師：上課

　　班長：起立

　　師：小朋友好！

　　生：老師好！

　　二、課題導入

　　師:今天我們學習的課文是：荷葉圓圓（出示課題）

　　師：誰想來美美地念一念課題嗎？誰來念念？（請舉手的三個學生念課題，老師正音）

　　師:老師發現，很多小朋友也很想來念念課題，那我們就一起來念吧

　　（生齊念課題）

　　師:小朋友,這個荷字是我們今天剛認識的字寶寶。荷花是一種植物,所以荷字是草字頭的.而下面的部分也念荷,是表示字的讀音.象這種一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們就叫它什么？

　　生：形聲字

　　師：這樣的字好記嗎？

　　生：好記

　　師：現在你記住“荷花”的“荷”字了嗎？

　　學生：記住了

　　三、學習第一自然段，抓住荷花基本特點

　　老師問：誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？

　　生：是圓的

　　老師又問：荷葉是什么顏色？

　　學生：綠色的

　　老師：那一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?

　　生：第一自然段

　　師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（2-3生讀，師評價）

　　四、師范讀2—5段

　　師：小朋友們，你們覺得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀？

　　生：傘、橢圓（讓學生根據自己的想象回答，老師給予肯定）

　　師：那你們想不想知道圓圓的荷葉在小水珠和動物伙伴的眼里又像什么嗎？下面請小朋友們小眼睛仔細看大屏幕，豎起小耳朵認真聽老師來讀讀這篇有趣的課文。（師范讀，課件出示動畫）

　　五、生自讀2-5節，隨機指導字詞

　　師:這么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想來讀讀了.現在就請小朋友打開課本,自己來讀讀這篇有趣的課文吧.(生自由讀2-3分鐘)

　　師：小朋友們,讀了課文,誰能來說說,這圓圓的綠綠的荷葉在小伙伴的眼里又成了什么呢?

　　生：荷葉是小水珠的搖籃。（出示水珠圖）

　　師貼生字卡片(水珠、搖籃)。指導生詞

　　師：小朋友們,你們瞧，這就是搖籃。

　　（出示搖籃圖）

　　師：你們知道搖籃是用什么做的啊？看“籃”字是什么頭就知道了，誰告訴老師？

　　學生：竹子做的

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為“籃”字有竹字頭

　　師：最早的搖籃啊，是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香。所以這個“搖”是提手旁的。

　　師：在小水珠的眼里，圓圓的荷葉象搖籃。可是小蜻蜓卻不這樣說。你知道它怎樣說的？

　　生：圓圓的荷葉是小蜻蜓的停機坪。（師貼卡片-停機坪）

　　師：你們瞧，這就是停機坪，停機坪是用來停放飛機的地方，是飛機休息的地方。小蜻蜓玩累了，就在荷葉上休息，可真有趣。

　　師：小青蛙又不同意小蜻蜓的說法，你知道它又是怎樣說的嗎？

　　生：小青蛙說，荷葉是我的歌臺。（師貼卡片-歌臺）

　　師：小魚兒又不同意小青的說法，小魚兒怎么說的？

　　生：荷葉是我的涼傘。（師貼卡片-涼傘）

　　六、用多種方式反復讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞。

　　師:老師把這篇課文編成了一首小詩.我們一齊來讀讀吧

　　(圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。)（師生齊讀）

　　師：你想當什么呢？老師要請小朋友把自己喜歡的那一段來讀一讀。誰愿意來讀？　

　　（學生先讀哪段，就先指導讀哪段）

　　生1讀　

　　師：你讀得真流利.小水珠躺在荷葉上，微風一吹，荷葉輕輕搖動起來，就像躺在搖籃里.可如果能把小水珠舒服的語氣讀出來就更好了. 還有誰愿意來當小水珠？

　　生2讀

　　師:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,有沒有小朋友愿意做一做眨眼睛的動作.

　　生3做動作.

　　師:學得真象.有沒有哪顆小水珠能邊讀邊做動作呢?

　　師：讀得真有感情.多漂亮的一顆小水珠呀！請女同學一起讀一讀。（女同學齊讀）

　　師：讀得可真美呀！你們還喜歡誰呢？你來讀讀！　（指名學生讀小蜻蜓部分）　　

　　師：（師貼圖）是呀！小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對大翅膀呢！請大家邊讀邊做動作，體會一下。　

　　學生配合動作做朗讀練習。　

　　師：誰讀給大家聽一聽？　（指名學生讀）　　

　　師:這只小蜻蜓挺快樂的。　

　　師：誰還想當一只快樂的小蜻蜓？喜歡當小蜻蜓的同學都站起來讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。　　

　　師：你們都是快樂的小蜻蜓。　

　　師：你還喜歡哪個小伙伴？請你讀一讀。　　（指名學生朗讀）　　

　　師：讀得真不錯

　　師：誰也想來做一只快樂的小青蛙？你來讀讀。　　（指名朗讀）　你能學小青蛙唱歌嗎?

　　師：這只小青蛙的歌聲真動聽.

　　師：誰喜歡小魚兒呢？請看屏幕（小魚游），誰能學著小魚的樣子邊讀邊表演呢？

　　生1

　　師:游得真可愛

　　師：哪條小魚想來讀？想讀的都來讀！我們看哪條小魚兒最高興。　　

　　（學生進行個性化的朗讀）　　

　　師：看到大家讀得這么認真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎？　　

　　生：行！　　

　　師：我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動作啊！（引讀課文）

　　六、鞏固生字

　　師:這篇課文里啊,藏著很多的生字寶寶.剛才小朋友課文讀得那么流利,相信大家已經能讀準本課生字的字音了，下面我們一起來讀三次好不好？

　　生：好（屏幕出示所有生字，讓學生讀，老師正音）

　　師：大家都記得字寶寶長什么樣子了嗎?老師現在要帶著大家做一個小游戲，看你們是不是真的記住這些字寶寶的樣子了。好不好？

　　生：好

　　老師：請小朋友們仔細聽清游戲規則，游戲開始，老師會給大家說謎語，謎語的謎底就在今天的生字里.如果你猜到了，就把你的小手舉起來，老師就知道你會猜了。聽明白了嗎？

　　生：聽明白了！

　　師：老師要開始出題了。請聽題：三個太陽

　　師：真不錯，都猜出來了。是哪個字啊

　　生：晶（出示亮晶晶課件）

　　師：請你讀

　　生1

　　師：讀得真標準。

　　師：誰能給晶組個詞？

　　生：亮晶晶

　　師：小朋友們，你們知道亮晶晶的什么？

　　生：亮晶晶的眼睛

　　師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀？

　　生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。

　　師：你看他這句話說得多完整呀！

　　生：老師的眼睛亮晶晶。

　　師：謝謝你，你的眼睛也是亮晶晶的。

　　生：亮晶晶的寶石。

　　師：誰有一顆亮晶晶的寶石？

　　生：我有一顆亮晶晶的寶石。

　　師：相信你一定很喜歡它。

　　生：夜里，亮晶晶的星星出來了。

　　師：你這個句子我真喜歡。

　　師：請聽下一題：一支羽毛——翅，月亮在旁邊——膀

　　一個人站在亭子邊——停；一塊平地——坪

　　王先生和朱先生——珠，何老師戴了一頂草帽——荷

　　師：下面要求小朋友仔細觀察了

　　動作：搖搖一搖手，頭，身子

　　蹲動作演示

　　七、指導寫字

　　師：今天我們學習寫六個字“是”、“朵”、“美”、“我”、“葉”、“機”（出示田字格的這六個字）仔細看看，這六個字，有什么想同的地方和不同的地方。

　　重點輔導“朵”和“機”一個是豎彎，一個是豎彎鉤

　　生練寫

　　師評價（優缺點）

　　生修改

　　師再次評價（有進步）

　　八、總結

　　這節課，我們讀了一篇有趣的童話，感受到了夏天的美麗，還認識了很多新的生字朋友，大家高興嗎？

　　生：高興

　　師：下課

　　第二課時

　　教學重點：理解課文，感受情景美，動詞美

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。會寫6個生字。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　【教學過程】

　　一、復習字詞。

　　師：這節課，我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？

　　（課件依次點開一個荷葉，出現詞語）

　　二、朗讀課文。

　　師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！

　　（放課件出現圖畫，師范讀）

　　師：你們聽到了什么、看到了什么？

　　生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。

　　生：我看到了小蜻蜓。

　　生：我看到了小水珠躺在荷葉上。

　　生：我看到了小魚兒在水里游來游去。

　　師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

　　生自由讀課文

　　師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？

　　生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

　　師：還有呢？

　　生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘

　　師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？

　　師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

　　師：現在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。

　　師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

　　以下內容隨機出現

　　1、水珠部分。

　　指名讀

　　（課件出示小水珠動畫）

　　師：讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？

　　生：像要睡著了一樣。

　　生：很舒服！

　　師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）

　　師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀

　　老師：小水珠很淘氣，它在荷葉上做了那些動作？

　　學生：躺、眨

　　師：誰會把小水珠的動作做一做？

　　（讓舉手的同學做，老師可以進行動作提示，并對做得好的給與表揚）

　　2、小蜻蜓部分。

　　指名讀

　　師：現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

　　師：小蜻蜓你好！

　　生：荷葉姐姐你好！

　　師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！

　　生：這些都是我應該做的

　　師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

　　生：好啊！

　　師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。

　　師：小蜻蜓在荷葉上做了什么動作？

　　生：立、展開

　　師：誰來當一下小蜻蜓，表演一下

　　（老師在學生表演后給與表揚）

　　3、小青蛙部分。

　　（指名讀）

　　師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該……

　　生：（搶著說）聲音應該很大。

　　師：請你自己再試一試。

　　師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？

　　生：他在呱呱地唱。

　　師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？

　　生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠啊！

　　師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得開心？

　　(讓男女學生分開讀)

　　師：小青蛙在荷葉上做了什么動作？

　　生：蹲、唱

　　師：誰能夠把小青蛙的動作做一做？

　　（讓學生做，并給與表揚）

　　4、小魚兒部分。

　　（指名讀）

　　師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？

　　生：它們在做游戲。

　　生：它們快樂地游泳。

　　生：它們在捉迷藏。

　　師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！

　　師：小魚兒在荷葉這個涼傘下做了什么動作？誰告訴我？

　　生：笑嘻嘻，游來游去，捧

　　師：誰能夠像小魚兒一樣？

　　（讓學生表演，并給與表揚）

　　三、讓學生分角色表演　

　　師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！

　　師：下面就請同學們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。

　　師：誰想上來玩一玩？

　　師：（指名上來）你是誰？

　　生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。

　　師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？

　　師：（指名）你又是誰？

　　生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）

　　師：真是只美麗的小蜻蜓啊。

　　四、拓展想象。

　　師：小水珠把荷葉當成什么？

　　生：搖籃

　　師：小蜻蜓把荷葉當成什么？

　　生：停機坪

　　師：小青蛙把荷葉當成什么？

　　生：歌臺

　　師：小魚兒把荷葉當成什么？

　　生：涼傘

　　你還知道哪些動物把荷葉當成什么？

　　生：蝴蝶把荷葉當停機坪

　　生：螞蟻把荷葉當作運動場

　　生：蚯蚓把荷葉當涼棚

　　生：蛇把荷葉涼傘

　　師：孩子們真聰明，你們也要當作家了

　　學生：哈哈

　　師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡！

　　師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？

　　生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。

　　生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

　　……

　　五、背誦

　　師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發現很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

　　師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來

　　六、寫字指導。

　　師：你們真是一群聰明的孩子，為了獎勵你們，荷葉請來了幾位朋友，和他們打個招呼吧。(師出示要寫的幾個生字)

　　師：上節課，你們已經寫過這些字了，你最覺得哪個字不好寫，要提醒大家注意什么呢？

　　生：我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。

　　師：你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。

　　(跟著課件書空)

　　師：還有嗎？

　　生：“美”字的那幾橫我覺得要注意，特別是最后一橫要寫長一點。

　　師：你提得真好，大家可要注意了。

　　（學生說不出來的老師可以及時提醒）

　　……

　　師：現在我們開始練吧，看看誰的字寫得最漂亮，同組同學互相評一評，比一比。

　　學生描紅寫字

　　展示寫得好的字

　　七、總結

　　今天我們學寫了一手漂亮的好字，還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎？

　　生：好

　　師：下課

　　2009-4-3

　　地址：重慶市武隆縣廟埡中心校鄧幫華

　　郵編：408534

　　電話：122

　　作者簡介

　　鄧幫華，男，漢族，中國黨員，1963年7月生于重慶市五隆，1983年畢業于武隆師范，1993年中文自考專科畢業，現任重慶市武隆縣廟埡中心校高級教師。1986年開始業余文學創作，曾在《鳴水泉》、《江河文學》、《青春詩歌》、《北方作家》、《黃河文學》、《今日教育》、《師資建設》、《教育信息報》、《涪陵日報》、《武隆報》、《小學語文教師》、《小學語文教學》等刊物上發表文章。所寫教育教學論文多次獲國家級和省市級等級獎。所寫文學作品多次獲國家級獎勵。所寫作品《送別》被中國當代文學作品展覽館珍藏，合著有《南吟北唱》詩集、《鶴鳴楚天》作品選、《中國郎酒詩選》、《當代優秀教師論文匯編》等著作，現是北方文學藝術研究所創作員，《青春詩歌》特約編輯，武漢市江夏區教育電視臺特約記者。

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇6

　　教學目標:

　　1,知識目標:理解課文內容,背誦全文.會寫6個生字.

　　2,語感目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.

　　3,能力目標:培養學生的想象能力,表演能力以及表達能力.

　　4,品德目標:培養學生的團結合作精神.

　　二,教學過程

　　一,復習字詞.

　　這節課,我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》.瞧,圓圓的荷葉多漂亮啊,我們把生字寶寶請出來,和它們打個招呼行嗎

　　(課件依次點擊生字)

　　指名讀,開小火車組詞讀.

　　二,朗讀課文.

　　1,你瞧,滿池的荷葉圓圓的,綠綠的,(出示句子)一起讀一讀.

　　2,上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴,他們之間發生了許多有趣的事情..

　　3,你想去了解這些有趣的事情嗎 那請你們讀讀課文,想一想小伙伴們把荷葉當成了什么呢

　　4,師:小結,(出示板書)這些小伙伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎

　　三,再讀課文,理解課文.

　　1,師:你最喜歡誰 那一段自己讀一讀,再讀給四人小組的小朋友聽.讓大家幫你提提意見.

　　2,師:你喜歡誰呀 讀給大家聽聽.

　　以下內容隨機出現

　　水珠部分.

　　1,指名讀

　　2,你喜歡小水珠呀,我們一起去認識一下.

　　(課件出示小水珠)

　　3,請你介紹一下小水珠(圓,亮晶晶)

　　4,多可愛的小水珠,誰來讀讀這一段,

　　5,理解亮晶晶:你知道什么東西是亮晶晶的 你喜歡嗎 讀出來

　　6,讓我們閉上眼睛,現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上.這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就隨著風搖啊搖,像躺在搖籃里.(停頓)什么感覺

　　師:那誰愿意讀一讀小水珠說的話 (指名讀)

　　7,多舒服呀 小水珠躺在荷葉上還會干些什么呢 多好玩呀.誰再來讀一讀,起讀

　　小蜻蜓部分.

　　1,指名讀

　　2,師:你喜歡小蜻蜓呀.現在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀

　　師:小蜻蜓你好!

　　生:荷葉姐姐你好!

　　師:你幫我們捉蟲子,太謝謝你了!

　　生:這些都是我應該做的

　　師:你累不累呀 快到停在我身上休息休息吧.

　　生:好啊!或不用了.

　　3,小蜻蜓多勤快呀,還想捉蟲子呢,但我們不能讓他太辛苦了,請你代表荷葉姐姐呼喚他休息一下好嗎 誰來

　　4,(點擊圖片)小蜻蜓聽到荷葉姐姐的呼喚就立在荷葉上,他會對荷葉說什么呢

　　誰來讀他的話.為什么說是停機坪

　　5,小結:因為 象一架(飛機)所以

　　小蜻蜓的翅膀是透明的,你還知道什么是透明的

　　6,師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,誰來讀,我們一起讀讀吧.

　　小青蛙部分.

　　1,(指名讀)

　　師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應該…….

　　師:請你自己再試一試.

　　2,師:你看,(出示課件)聽,他在唱什么

　　師:除了呱呱唱,他還會唱什么歌詞呢 (想象訓練)

　　3,師:小青蛙唱得多開心啊,誰來讀.那么咱們來一次比賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興.

　　小魚兒部分.

　　1,(指名讀)誰也喜歡讀,

　　2,師:我也特別喜歡這段.你瞧(出示圖片)小魚兒在荷葉下面干什么呀

　　師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,多開心啊,你能讀出開心快樂的感覺嗎

　　3,你用過涼傘嗎 為什么要用呀 (熱)

　　4,有了這把涼傘小魚玩起來就更開心了.請你再來讀讀這段.

　　5,多開心的小魚呀.我們比比,哪組小魚讀得最快樂!

　　師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧!

　　四,表演

　　師:下面就請同學們四人一組,表演你喜歡的小伙伴吧.同組的同學可以互相幫助,看怎樣可以表演得更好.

　　(學生分組活動,教師巡視,參與,指導)

　　師:準備好了的小朋友從課文中找到一些問題,準備向表演的小朋友提問,看誰問的最有水平,當一位善于提問的記者.

　　師:誰想上來表演

　　師:(指名上來)你是誰

　　師:現在請"小青蛙"回答小記者的提問.

　　師:還有誰想表演

　　師:(指名)你又是誰

　　師:真是只美麗的小蜻蜓啊.

　　生:(走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂,用另一只手當尾巴表演.笑聲不斷)我是一條小金魚,荷葉是我的涼傘.我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美麗的水花給大家看.

　　五,背誦

　　師:小朋友們告訴你們一個好消息,老師發現很多小朋友在不知不覺中把課文背下來了,有沒有信心背一背 我們先試著背一遍,大家把書翻開放在桌子上,會背的就背,不會背的時候就看看書.好嗎

　　師:背的時候沒看書的同學舉手.(小手如林)怎么樣,不錯吧

　　師:其實你們不但能正確,流利背誦課文,還能很有感情地把課文背下來呢!

　　師:要不要試一試

　　師:好!"荷葉圓圓的……"預備——開始!

　　師:真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來了.

　　六,拓展想象.

　　師:小朋友們,荷葉圓圓的,綠綠的,你們喜歡他們嗎

　　師:如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領,你希望變成什么再與荷葉,荷花一起玩耍呢

　　七,總結

　　今天我們學一篇美麗的文章.讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇7

　　1、通過多種形式，使學生認識“荷、珠”等12個生字。

　　2、會寫“是、朵、美”3個字。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　4、學習課文第一、五自然段。

　　教學重難點：認字、寫字和正確朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、看圖談話，激發學習興趣。

　　1、談話導入。

　　小朋友們，春天邁著輕輕的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走過來。老師發現我們的教室就像一個可愛的小池塘，你們發現了什么？

　　生：我發現了教室里有許多圓圓的，綠綠的荷葉，好漂亮！

　　師：來，我們讀讀吧。（學生認讀“荷葉”一詞）。

　　2、認記“荷葉”中的“荷”字。（教師板書“荷葉”二字）。

　　師：大家想想，看誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

　　生：我是用“加一加”的方法記：“艸”+“何”=荷（荷葉）

　　生：我們班的何文飛頭上戴頂草帽子就是荷葉的荷。

　　3、揭示課題：

　　現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（出示課件）。

　　啊，放眼望去，小池塘里到處都是?（引導學生說出“荷葉”）那誰能用自己的話夸夸荷葉呢？

　　生：荷葉可以給小魚擋雨、遮太陽。

　　生：荷葉圓圓的，綠綠的，真好看！

　　生：荷葉是小青蛙的歌臺，給小青蛙唱歌。……

　　（學生回答，師相機板書：圓圓）。

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、錄音范讀。

　　2、用自己喜愛的方法讀課文。（可以小聲讀、大聲讀、同桌讀或走下座位和好朋友一起讀）要求讀準字音。

　　3 自主識字。

　　過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎？

　　（1）小組討論：說說讀準“珠、翅、是、停、晶、坪”這六個字應注意的地方。

　　（2）交流討論結果。生：“晶”、“停”、“坪”要注意，他們的韻母分別是ing、ing、ing,都是后鼻韻母ing。

　　（3）個別讀，開火車讀這六個生字。

　　（4）組織學生以齊讀、男女對讀、小組讀、開火車讀的方式，練讀其他6個生字。

　　（5）學生認讀去掉拼音后的十二個生字。（個別讀，小組讀，全班讀）。

　　（6）做游戲識字。學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片。學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。

　　4.再讀課文，檢查正音效果。

　　讓學生討論學習方法，并按照自己的方法再讀課文。

　　預計學生可能出現以下幾種方法，

　　①看圖法

　　②表演法

　　③分組比賽臺作學習法

　　④讀一讀的方法。

　　師：你們愿意怎么學習這篇課文哪？那就按你們的學習方法來學習課文吧。

　　三、數讀課文，激發情感。

　　1、用看圖的方法學習第一自然段。

　　a、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。

　　看課文，說說荷葉是什么樣的。

　　師：剛才有同學提議用看圖的方法來學課文。來，我們大家一起來看看課文的插圖吧！大家仔細觀察，荷葉是什么樣子的？

　　生：荷葉是大大的，圓圓的。

　　生：荷葉是圓圓的，綠綠的。

　　……

　　齊讀第一自然段。

　　b、再看課文，找出課文中介紹的荷葉的好朋友。（先指名說，再全班同學一起說）教師在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

　　c、激發興趣，小朋友，你們最喜歡誰呀？

　　生：我喜歡小青蛙，他的嘴巴大大的，很可愛。

　　生：我最喜歡小魚，它在荷葉下游來游去的，很開心。

　　生：我比較喜歡小水珠、小蜻蜓。

　　（以下各自然段的教學順序，根據學生的意愿安排先后）。

　　2、 用表演的方法，學習第五自然段。

　　（1）確定學習方法。

　　師：剛才還有同學建議用演一演的方法來學課文，那有誰愿意當一回演員，表演你最喜歡的伙伴呢？

　　（2）小組內表演。  

　　（3）上臺表演（戴頭飾，配上動作）。

　　（4）學生自評、他評。

　　師：你剛剛是演員，現在請你再當主持人，說說你剛才的表演中最成功的地方吧。（自評）。

　　生：我把小魚在荷葉下游來游去的可愛讀出來，還配上了動作。

　　師：臺下的觀眾們，你們有什么看法嗎？（他評）。

　　生：他讀得很好，但聲音太小了，如果聲音響亮些會更好。

　　師：老師也覺得他的聲音不夠響亮，你們哪個同學有膽量響亮一些把這段讀出來？

　　生：……

　　（5）師：小魚兒笑嘻嘻的，說明它非常高興。它為什么這么高興呢？小朋友們，你們看看這幅圖，然后說一說。（小組內討論）。

　　生：因為小魚在荷葉下，荷葉可以幫它遮太陽、擋雨，所以小魚很高興。

　　生：因為荷葉是小魚的涼傘，小魚可以在下面乘涼，很舒服，所以小魚很高興。

　　……

　　齊讀“涼傘”、板書“涼傘”。

　　師：所以呀，小魚兒說

　　生（全體學生讀課文）：荷葉是我的涼傘。

　　男女生分別讀，看誰最快樂。

　　（6）表演讀背。

　　師：小朋友們，讓我們來一邊表演一邊朗讀，能背的就背一背。大家可以用荷葉道具表演，也可以把教室的課桌、椅子、書想成荷葉，借助他們來表演。

　　四、指導寫字（是、朵、美）。

　　1、出示生字。

　　師：這些生字朋友你們還認識嗎？仔細觀察，你有什么發現？

　　生：我發現了這三個生字都是上下結構。

　　2、交流書寫時要注意的地方。

　　師：你們在認真地看看，寫這三個字的時候要注意哪些地方？

　　生：“是”字要注意把中間的橫寫得長一點。

　　生：“美”字要注意筆順，還要注意四橫的長度。

　　生：“朵”字上面不是“幾”是“幾”，沒有鉤。

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、學生描紅，書寫生字。

　　五、小結。

　　荷葉圓圓的，綠綠的，真漂亮！它還有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四位好朋友。今天，我們知道了荷葉圓圓的，綠綠的，真漂亮！它還有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四位好朋友。還知道了荷葉可以使小魚兒很高興，很快樂。它還可不可以令小水珠、小蜻蜓、小青蛙它們開心呢？我們明天再學，好嗎？

　　六、作業。

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字“是”、“朵”、“美”。

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇8

　　一、謎語導入

　　小朋友，今天老師給大家帶來一個謎語，看看誰能最快猜出。“像盤不是盤，立在水中央，小魚游過來，把它當作傘。”學生猜。（荷葉）出示課題和插圖。瞧，這就是荷葉！引導學生齊讀課題：

　　荷葉圓圓   (識記“荷”字。)

　　二、讀課文初步感知

　　1、（播放課件）學生認真觀看，初步感知課文。

　　2、自讀課文，標自然段，思考一個問題：荷葉給誰帶來了快樂？

　　讀后，交流：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。

　　3、再讀課文，找出生字，相互交流識字方法。

　　①學生讀課文，找生字。

　　②出示帶有拼音的詞語，學生自讀，小老師領讀，指名讀。

　　荷葉圓圓 小水珠   搖籃   亮晶晶    停機坪   透明   翅膀   蹲   笑嘻嘻

　　③引導學生照樣子說說，如：荷葉圓圓 （    ）彎彎   （   ）尖尖

　　再如：讓學生說一說亮晶晶、笑嘻嘻abb式的詞語（綠油油、紅通通、白花花、紅艷艷、黃澄澄、白茫茫……）

　　④出示本課的生字（不帶拼音），學生先認讀，再交流識字的方法。

　　a、用加一加的方法：草頭+何是“荷”字，回憶小池里的詩句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

　　b、用做動作的方法：“搖”、“停”

　　c根據形旁識字：草字頭跟植物有關（荷）；王字旁跟珠寶有關（珠）；提手旁跟動作有關（搖）；竹字頭跟竹子有關（籃）；提土旁跟土地有關（坪）；月字旁跟身體有關（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關（蹲）。

　　d、編兒歌識字：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。”（停、籃、膀）

　　e、字謎識字：“一天一天又一天，天天太陽都出山。”（晶）

　　⑤游戲，做只聰明的小青蛙。（出示識字課件）每只小青蛙身上都帶有生字，每張荷葉上都帶有拼音，給生字找對了拼音，小青蛙就會跳入水中，荷葉就會轉變成生字。

　　三、朗讀課文

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、引導學生看圖，師邊描述，邊逐段引讀。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落朗讀。(佩戴頭飾)

　　4、四人小組朗讀。

　　5、齊讀。

　　四、小結：

　　1這節課，你記住了幾個生字？（開火車檢查）

　　2荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小魚兒的涼傘，荷葉是你的什么？

　　教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇語句優美、輕快活潑的散文詩。在本課的教學中，我主要想體現以下幾點：

　　一、有層次地、反復地進行識字教學：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀帶生字的詞語，再到個別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最后在游戲中識字。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　二、尊重學生的意愿，突出學生學習的主體性

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內容：“你這節課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

　　三、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　四、現代教育技術輔助語文教學，拓展思維，激發想像

　　現代化教育技術——多媒體課件的使用，不僅創設了情景，更促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點。所以，在這段的教學中，我就利用了多媒體動畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里，搖籃輕輕搖動；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風吹來，荷葉輕輕擺動。在學生饒有興趣的觀看中，本課的教學難點也迎刃而解了。接著，我又根據動畫中“小水珠眨著眼睛”問學生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？有的說：看到自己的伙伴；有的說：看到小蜻蜓；還有的說：看到小魚，還在跟小魚說話呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率，也拓展了學生的思維，促進了學生的發展。

　　學生是學習的主人，我希望創設民主、和諧的學習氛圍，通過多媒體創設情境，激發學習的興趣，讓學生進行個性化的閱讀。

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇9

　　長慶局總校第一小學 蔡一萍

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標 確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　二、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　1、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

　　（一）創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優美的畫面，聽老師激情導語 的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　先播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優美的音樂繼續，教師激情導入  新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！

　　（二）閱讀課文整體感知——自主讀

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

　　（三）積累語言理解內容——合作讀

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學間的團結合作精神。

　　（四）拓展課文培養想像——練習說

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點 、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

　　四、板書設計 理清重點

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　附板書：

　　14 荷葉圓圓

　　圖 文

　　小水珠 搖藍

　　小蜻蜓 說 停機坪

　　小青蛙 歌臺

　　小魚兒 涼傘

　　荷葉

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇10

　　上課前板書上畫了個大圓，鏡頭對準大屏幕上顯示一張綠油油的荷葉，美麗至極！老師慢慢地在板書上給這個大圓畫上了花瓣。所有的目光都聚焦在這荷葉上。

　　師：這荷葉多美啊！你們說這是一張怎樣的荷葉呢？

　　生：綠油油的荷葉。

　　師：“綠油油”用得好，關注到了荷葉的顏色，還有呢？

　　生： 圓圓的荷葉。

　　師：好，從荷葉的形狀來說。你呢？

　　生：大大的荷葉。

　　生：惹人喜愛的荷葉。

　　師：好極了！你們都挺喜愛荷葉的，誰帶著你們的喜愛之情來讀一讀。（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的，板書：荷葉圓圓）

　　（一個學生讀得非常準確，聲音非常甜美，讀出了那種對荷花的喜愛之情。）

　　師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢？（同學們紛紛舉手，老師示意大家一起讀）

　　生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：美麗的荷葉我們經常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以就有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》。今天我們一起來學習這篇課文。課文的標題不僅用可一個“圓”字還用了兩個“圓”字，誰來讀讀——

　　生1：“荷葉圓圓”。（讀得平快）

　　生2：“荷葉圓圓”。（快而且沒有感情）

　　生3：“荷葉圓圓”。（張開雙手，讀得很陶醉）

　　師：這位同學讀得非常好，大家都像她一樣讀一讀。

　　生：（齊聲）“荷葉圓圓”。（同學們張開雙手的樣子仿佛讓人看見了一朵美麗的荷花）（各位老師情不自禁地鼓掌）

　　師：同學們讀得非常的好，你們張開手的時候，讓老師感覺那荷葉是那么大那么圓。除了你們喜歡荷葉外還有很多的人也喜歡這么大這么圓的荷葉。是誰呢？我們翻開課文讀兩遍，看著課文的拼音，把所有的字音讀正確。

　　（老師話音剛落同學們就自由的朗讀著，讀得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老師微笑著表揚各位同學。）

　　師：（師笑）你們的表現真棒，讀得又快又好而且是帶著老師的要求讀的。讀完了課文你們現在知道了，還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉——

　　（同學迅速地全舉起了手，用他們的手告訴老師：“我們都知道”。）

　　生：小蜻蜓也喜歡這又圓又綠的荷葉。

　　師：好！找到了一個還有嗎——

　　生：還有小青蛙也喜歡這個荷葉。

　　師：對！還有嗎——

　　生：小水珠也喜歡荷葉。

　　師：真好，表現真棒！還有最后一個誰知道——

　　生：還有小朋友也喜歡荷葉。

　　師：他們都找到了荷葉并且喜歡上了荷葉，那么誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話——（紛紛舉手）

　　生：喜歡荷葉的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙還有小朋友。

　　師：這樣說可以，還有說得不一樣的嗎？把誰喜歡荷葉放到前面去說。

　　生：可愛的小朋友活潑的小青蛙還有亮晶晶的小水珠，美麗的小蜻蜓都喜歡荷葉。

　　師：說得真好，用了好幾個連接詞，說得很完整。誰能在他的基礎上說得再簡單一點。

　　生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜歡荷葉。

　　師：如果能在第三個和第四個朋友之間加上一個“和”字這句話就更準確了。來再試試——

　　生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜歡荷葉。

　　師：說得多好啊！同學們你們選擇最簡單，最正確的方式在座位上練習一遍。

　　（同學們在自己的座位上自由地讀著，他們選擇了不同的方式把四個小朋友組合起來讀。）（老師巡視）

　　師：在這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢——請找到“它”所在的那個小節連讀兩遍。然后讀給你的同桌聽。

　　（老師的話音剛落下，同學們就開始迅速地找，然后自由地讀者課文。其樂融融的享受課堂。）（老師一邊巡視一邊逐個指點著學生）

　　師：你們讀給了同桌聽讀得非常的好，現在你們讀給老師聽，誰來——（紛紛舉手）

　　生：我喜歡小青蛙……呱呱地放聲歌唱。（最后一句讀得非常的逼真）

　　師：讀得很好，特別是最后一句。現在我們一起來想一想，課前一起放青蛙的時候，我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——

　　生：（齊聲）呱呱地。

　　師：看看這個“呱”字，老師拿起課本）左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好象是青蛙的叫聲讀什么？

　　生：（齊聲）呱——

　　師：對，就這么讀，哪個小“青蛙” 唱唱——

　　生：呱呱…（眾笑）

　　師：還有哪只小青蛙來——

　　生：呱呱…我好喜歡這片荷葉。（眾笑）

　　師：真好，讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——

　　生2：呱呱呱呱。（語調非常的快一口氣說了四個呱，但是沒有感情）

　　生3：呱呱…（聲音很滑稽）（哄堂大笑）

　　師：你是為了表達什么呢——

　　生：這里的蟲子真多啊！（生笑）

　　師：這同學唱得不是很響亮，看來你的力氣全用來吃蟲子了。（哄堂大笑）

　　（老師又請了好幾個學生唱，都唱得很逼真，學生也很享受這樣的課堂，笑聲不斷。）

　　師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。拿起你們的課本我們也來感受一下，小青蛙說……

　　生：（齊讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺……”（板書：歌臺）

　　師：你們看響亮的歌聲真的引來了小青蛙，（屏幕顯示：一只青蛙站在荷葉上。學生們盯著大屏幕。）你們想象一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態啊？

　　生：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。

　　師：好有一個詞用得非常準確，就是“蹲”，當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，所以這個蹲是什么旁啊——（紛紛舉手）

　　生：（齊聲）是“足”字旁。

　　老師拿起準備好的小紙板，紙板上寫著蹲(dūn),一邊指導學生讀一邊告訴同學們比劃這個字。同學們認真地用手指比劃著蹲字的一筆一畫。（板書：蹲(dūn)）

　　師：同學們嘹亮地青蛙的歌聲還引來了誰，他是怎么喜歡荷葉的呢——

　　生：我喜歡小朋友，小朋友說：“荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。”

　　師：多美啊！（語氣很肯定）小朋友把荷葉當成了自己的“涼帽”。（板書：涼 帽(mào)）

　　（老師又拿出一張紙板，紙板上寫著帽(mào)）。

　　師：誰有好辦法能更容易記住這個“帽”字。

　　生：右邊一個“冒” (mào)左邊一個“巾”合起來就是帽(mào)。

　　師：非常好！（表揚的語氣）這位同學用結構法記住了這個字。你呢——

　　生：帽是用絲織品編織成的所以“帽”字是“巾”字旁。

　　師：聯系部首的意義來記字，真厲害！“帽”字的右邊是大有學問的。（一個學生把手舉得高高的）

　　生：我發現“帽”字的右邊像一個人戴著一頂帽子。

　　師：（師笑）你真了不起！竟然連這個也被你發現了。同學們知道這個“帽”字在古時候是怎么寫的嗎——不知道吧！

　　（老師一筆一畫的在黑板上寫著古時候的“帽”字，并且詳細解說著每一筆畫的由來。同學們聽得津津有味。）

　　師：同學們我們來讀一讀這個字。（老師拿起手中的紙板）

　　生：（齊聲）帽(mào)。

　　師：你們跟著老師一起寫這個字。（老師在板書上了一筆一畫地把這個字寫下來）

　　同學們一邊揚起手指一邊盯著黑板讀著“帽”(mào) 。

　　師：你們的表現真棒！這個字記住了嗎——

　　生：（齊聲）記住了！

　　師：我們平時戴帽子都是“戴”，而課文用的卻是“頂”為什么呢？（板書：頂）

　　生：因為荷葉不像帽子有個洞，它是平的，所以小朋友應該是頂上去的。（屏幕顯示：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。）

　　師：說得非常好！“頂”字是借助頭部的力量把荷葉給支撐起來。文章的帽子就是荷葉所以不是“戴”而是“頂”。明白了嗎——

　　生：（齊聲）明白！

　　師：真好！哪位小朋友現在也來頂著這片荷葉把這句話讀一讀。

　　（屏幕顯示 ：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。）

　　生：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

　　師：你讀得真好，你的臉紅彤彤的。而課件上的小朋友的臉卻是紅潤潤的。你們知道“紅彤彤”和“紅潤潤”有什么區別嗎——

　　生：我覺得“紅彤彤”指的是水果，比如葡萄，而“紅潤潤”指的是小朋友的臉。

　　師（師笑）你的回答有點道理，其實紅潤潤是更能體現小朋友的臉蛋更加滋潤更加粉嫩。

　　（老師把剛才回答問題的女生叫起來，讓她再把這段話讀一遍。）

　　生：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。（這位學生一邊讀著一邊做著可愛的手勢。很形象很生動地把內容用肢體語言表達出來）。（師笑，生笑）

　　師：讀得真投入啊！我們一起再來讀一讀。

　　生：（齊聲）小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。（讀得非常投入也很有感情）（屏幕顯示：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。）

　　師：小朋友看到如此美麗的風景，笑得比荷花還美。小朋友一定還看到了什么讓他那么快樂。他還看到了誰和荷葉做朋友了——

　　生：小水珠。

　　師：對，把小水珠的話讀一遍。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：讀得真棒！你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。

　　生：亮晶晶的眼睛。

　　師：對，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容。（老師拿起準備好的紙板，紙板寫著晶（jing））來大家來讀一讀。

　　生：（齊聲）晶（jing）

　　師：三個“日”組成就讀晶（jing），天上的星星——

　　生：亮晶（jing）晶（jing）。

　　師：跟著老師把這個字寫一遍。（板書：晶）（同學們很認真地很著老師的比畫寫著） 還有誰也喜歡小水珠的請你來讀一讀——

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　:師：讀得真是好極了！小水珠是怎么躺在荷葉上的啊。

　　生：很舒服地躺在荷葉上。

　　師：好！水能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。

　　（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

　　師：看來你躺得真舒服。（紙板：躺（tǎng）板書：躺（tǎng））誰還能比她躺得還舒服的——

　　生：用手枕著后腦勺躺著。

　　師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，隨著風的搖擺左一搖，右一搖。（同學們全部躺在位置上，跟著老師的手勢左右搖擺）（眾笑）

　　師：你們覺得舒服嗎，還覺得是躺在荷葉上嗎？

　　生：很舒服，我感覺躺在搖籃里，很舒服。

　　師：真溫暖躺在搖籃里，你們再讀一遍。

　　生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。

　　生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　師：讀得真好！請你做一個小蜻蜓飛翔的動作。

　　（這位同學張開雙臂很舒展地擺動著，真像小蜻蜓在空中飛翔。（生笑）老師也邊說著邊做著飛翔的動作。）（生笑）

　　師：小蜻蜓覺得荷葉是他的“停機坪”。（板書：坪（ping）停機坪 ）（紙板：坪（ping））同學把這個字讀一讀。

　　生：（齊聲）坪（ping）‥（連續讀了兩遍）

　　師：除了在停機坪里見過這個“坪”（ping）字還在哪見過這個字。

　　生：草坪。

　　師：你們知道這個字的意思嗎？

　　生：不知道。（紛紛搖頭）

　　師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“平”字，它的意思是一大塊空地。我們再來讀讀這個字。

　　生：（齊讀）坪（ping）。

　　師：你們讀的時候要看見前面一大塊平地，再請只小蜻蜓給我們讀一讀——

　　生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。

　　師：多美的翅膀啊！我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

　　（美麗的小蜻蜓立在荷葉上，輕盈的翅膀飛啊飛啊！可愛至極。）

　　師：看到這么美麗的畫面讓我們情不自禁地，想起大詩人楊萬里寫的詩句。小荷才露——

　　生：（齊聲）尖尖角，所有蜻蜓立上頭。

　　師：瞧！大詩人也是用的這個“立”字，（板書：立）就是因為大家都喜歡輕盈的小蜻蜓。大家起立我們一起來做“小蜻蜓”。

　　（同學們迅速地站了起來，張開了雙臂，做著飛翔的動作。）（生笑）

　　師：同學們做得非常的好，那你們再讀一遍好嗎——

　　生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。（同學們一邊做著動作一邊讀著這句話！）

　　師：同學們坐下來，多美的小蜻蜓，多美的荷葉啊！吸引了那么多的朋友。看老師的板書（小朋友 小水珠 青蛙 小蜻蜓）我們再來回顧下課文。小朋友說——

　　生：（齊聲）荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

　　師：讀得真好，那青蛙說——

　　生：（齊聲）荷葉是我的歌臺……呱呱地放聲歌唱。

　　師：好！小蜻蜓說——

　　生：（齊讀）荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。

　　師：你們的表現太棒了，這些朋友都很愛荷葉。其實在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢——

　　（老師的話音剛落就有學生舉手想回答了，老師巡視了一會兒。）（屏幕顯示荷葉，響起了動畫音樂）

　　師：同學們你們有答案了嗎——

　　生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘”，小蝌蚪躲在荷葉上，很高興的游來游去。

　　師：說得真好！特別是句子用了一個“躲”字。還有誰——

　　生：小魚兒說：“荷葉是我的秋天”，小魚兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。

　　師：說得多像是美麗的童話故事啊！想象力真好。還有誰——

　　生：水蟲說：“荷葉是我的游樂場”，水蟲高興的在荷葉上走來走去。

　　師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場”還有誰——

　　生：荷花說：“荷葉是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戲。

　　（同學們充分的發揮了自己的想象力，把荷葉比做自己的棉被，土地，運動場…）

　　師：同學們說的真好，你們再把這句話讀一遍。（屏幕顯示：荷葉圓圓的，綠綠的）

　　生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：如此美麗的荷葉希望你們永遠記住它，也記住這篇課文。同學們下課！

　　生：（齊聲）老師再見！

　　【專家評點】

　　感謝許老師精彩的演繹。徜徉在明媚的春光中，讓我們的課堂教學更多地關注兒童， “只揀兒童多處行”。作為一名語文教師，我們常常會如此叩問：語文教學的真諦究竟是什么？本次“千課萬人”教學研討活動的主題似乎對此做了很好的回答：建構“生本課堂”。的確，以生為本的課堂，要求我們將目光更多地投向學生的發展，投向為了促進學生發展教師所呈現的有效教學行為。

　　全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎獲得者，江蘇常州市局前小學許嫣娜老師執教的蘇教版二年級《荷葉圓圓》一課，讓我感受到了教師為學生發展所做的努力，讓我聆聽到了課堂中學生生命拔節的聲息。

　　第一學段教學要關注什么？夯實字、詞、句基礎，培養閱讀興趣，為后續學習提供可持續發展的動力。在《荷葉圓圓》一課中，我看到了教師對字、詞、句教學的重視，對兒童閱讀興趣的關照。教學中，教師采用結構記憶、聯系部首意義、做動作等方式引導學生饒有趣味地認識字形。還從構字特點和字源考釋等角度，引導學生區分字形難點，生動形象地加以記憶，并通過默記、書空、當堂書寫等方法，對所學的生字及時鞏固。字義教學則注重音形義相結合，通過字義比較、表演等方式，喚起學生生活經驗，從而激發識字興趣，理解生字。這樣的預設依據課程學段目標和學生特點，是精心而周到的，也是科學而有效的。低年級句子教學，是在對課文句式默會的基礎上，通過創設荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓練目標得以達成。教學終了，教師還不忘讓學生結合板書復述課文中的小故事。此時，形式、內容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學場景！

　　如果說，注重夯實語言基礎是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那么激發兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達成的又一目標。課前談話時由四個小圓一個大圓演變的簡筆畫“小魔術”，將文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學中，讓孩子們學著青蛙高聲地唱一唱，當蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學習了課文語言，拓展了學習內容，又豐富了學生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當引入……教學就這樣在愉悅的課堂交流中，在學生愉快的活動中展開。

　　當然，需要指出的是，關注“生本”，不僅要對學生的學習加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。本課的學習者是已經有一年半識字經驗的二年級學生，因此，識字教學可以更有針對性，更放手，應在學生自主學習的基礎上結合重難點加以教學。識字教學也可以略微增加難度，從關注生字的識記規律拓展到詞語的識記規律，從而進一步提高識字教學的自主性和有效性。

　　（費蔚    評點）

　　【短信互動】

　　159*7028許老師，一個“長大了的孩童”，用自己智慧的童心，以語文的方式，引領孩子們快樂的學習著，快樂地表達著。

　　139*4662許老師隨文識字教學潛移默化，入懷入心！精彩紛呈！

　　131*5666許老師的聲音甜，語言美,向我們展示了一堂扎實的語文課。

　　137*0925許老師年輕漂亮,親切和藹,課堂生動活潑,我很喜歡!

　　189*5818如詩一般精煉的語言,如詩一般精彩的課堂,如詩一般精妙的構思,如詩一般精神的老師。

　　151*9965許老師在評價學生時說：“你們用心靈的慧眼看到了許多東西。”說的真好！

　　139*4040許老師很親切，那甜潤的聲音，甜美的笑容，真的能讓小朋友把她當成長大的孩童。想請教她：貼在磁性白板上的是什么材料？怎么一放就貼上了？謝謝！

　　158*7991許老師的聲音清脆而又甜蜜，真叫人愛聽，也愛學。

　　150*8887軟軟的調,酥酥的音,學生的心軟了,我們的心酥了.聽許老師的課,就像聽著一曲呢喃的江南小調,沉迷了,酥軟了!

　　135*1277教師匠心的設計，不露痕跡中就帶學生走進了課堂，走入了語文。用一個字就是妙。

　　131*5666學生在許老師的引領下,盡情的消費著課堂資源。

　　150*8898葉圓，荷綠；人美，音甜。不愛許老師難，不愛她的課堂更難。

　　135*9199許老師富有童趣的、充滿智慧的語言引領孩子們徜徉在充滿童話色彩的、詩意的池塘中，使人娜老師上的荷葉圓圓那無痕的識字教學和讓學生在童話情境中體會用詞的準確性,深深地印在學生心里,也烙在我心中。

　　139*7131許老師的簡筆畫魔術變得妙：一妙扣人心弦；二妙訓練表達；三妙自然導課。

　　130*2701荷葉圓圓：童一篇文本，童一個夢想！

　　138*6111許焉娜老師，一顰一笑，一言一語像磁石般吸引孩子的注意。把握課堂能力值得學習

　　【名師簡介】

　　許嫣娜，女，江蘇省常州市前街小學，著名老師，全國第七屆閱讀教學大賽特等獎獲得者。

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇11

　　借助多媒體為語文課堂增色——《荷葉圓圓》教學案例

　　漢濱區東壩小學朱繼娟

　　【案例題旨】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。全篇課文充滿童真、童趣，我們應讓孩子在反復地吟詠和各種表演中體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。本案例的主要問題是：如何借助多媒體信息技術提高學生學習興趣？

　　【案例背景】

　　閱讀教學是語文教學的重點，在閱讀教學中恰當地運用多媒體能使抽象的內容形象、具體，使枯燥的內容變得生動、有趣。因此，在本課教學中，我打破傳統的“串講”形式。以學生的自主閱讀為主，借助多媒體制作與課文內容相關幻燈片幫助學生理解感悟課文。學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

　　【案例描述】

　　片段一：讀悟結合，相互促進

　　師：在朗讀中，我們已經發現原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！（出示四幅圖。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧.

　　(請同桌一起再把課文讀一讀。）

　　生：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

　　生：讀出課文四句話

　　師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　(朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。)

　　片段二：師生合作朗讀課文并配上音樂。

　　師：看來，小朋友讀得很不錯，現在老師也想讀讀課文，好嗎？

　　生：好！

　　師：要想賽過老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　出示課件圖片學生讀文。

　　出示頭飾。

　　師：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

　　生：蜻蜓、青蛙……

　　師：它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？

　　生：我！我！我喜歡！

　　師：（指名戴上）現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

　　師：（生走上臺）你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　師：誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？

　　生：開心！

　　師：那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　師：其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。

　　學生分組練習。分組上臺表演。

　　(閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過以上多樣化的朗讀訓練，激活了課堂教學氣氛，點燃了學生想象的火花，學生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養，而且能使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。教師的領讀，也能給學生建立一個很好的示范作用。)

　　片段三：引導學生看畫面，培養背誦能力。

　　把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候，我們已經不知不覺地把課文背下來啦！接下來，老師想請同學們合上書來給這些優美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）

　　(在進行多樣化的朗讀基礎上，學生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣，也懂得了如何“美讀”課文的內容，指導有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環節“感情朗讀，指導背誦”時，我沒有照傳統的教學方法，讓學生直接朗誦，而是運用直觀演示法幫助學生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟。針對小學語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內容的感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。當我指著板書問學生喜歡哪個“朋友”時，他們自然把自己喜歡的“朋友”復述出來或表演讀出來，學生基本上能把握課文的感情，特別是對精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨特的感受。通過這種演示法，便于學生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。)

　　【案例后記】

　　學生是學習的主人。語文教學為學生創設良好的自主學習環境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學時，我讓他們選擇自己喜歡的小動物、選擇自己喜歡的讀的方式，選擇自己喜歡的表演方式，初步培養他們的自主學習的能力和習慣。

　　在學完全文后，我又溫習“還有哪些小動物也會和荷葉交朋友？”學生馬上展開了想象的翅膀，說出了很多的答案：“荷葉是我們的涼傘”，“荷葉是螞蟻的小船”，“荷葉是小鳥的水杯”……這樣激發了學生的創新意識，培養了他們的想象力。

　　【案例分析】

　　在《荷葉圓圓》的課堂上，看著學生童趣盎然的表演，聽著學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂，在教學中注重了以下幾個方面：

　　1.利用多媒體，創設情境激發興趣，調動學生學習主動性。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。積極的情感參與是學生自主學習的動力因素，而教師的教學激情，多媒體課件的運用，平等融洽的課堂氣氛，情境的創設，使學生積極參與。在課堂中設計的情景表演、搶答字卡，學生興趣很大，爭先恐后的參與，這正是學生自主學習的體現。

　　2.合作表演，共享閱讀的快樂。

　　《語文課程標準》指出：“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”在這堂課上教師轉變角色為學生的學習伙伴，與學生合作讀書、表演，實現了師生的零距離交往。教師還抓住各種機會培養學生互相交往的意識和能力，發展了合作精神。

　　3.利用多媒體，拓展課文激發想象。

　　開放拓展，讓快樂走出課本，飛向課外。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，利用各種條件培養學生的想象力。本課改變傳統的語文課只圍繞教材進行教與學的現象，在教學中創造性地使用教材，對教材進行自我調節，變封閉為開放，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想像的空間，從課堂飛向課外，多形式多渠道地發展了學生的語文能力，激發了學生學習語文的興趣。

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇12

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級下冊第14課《荷葉圓圓》第二課時。

　　【教材分析】

　　這是一篇充滿童趣的，描寫夏季的散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。課文充滿了童真、童趣，引導學生在實踐中學會學習，感受到夏天、大自然的美好。課文共五個自然段，第2～5自然段是本文的重點部分，在教學中要注意對學生進行朗讀的指導和詞句訓練。

　　【學情分析】

　　夏天是孩子們喜歡的季節，在夏天里，孩子們可以盡情的嬉戲、玩耍，夏天帶給他們的是開心和快樂，我所執教班級的孩子們特別喜歡閱讀，對這樣一個童話般的世界會很感興趣。他們愿意表達自己的見解，在學習過程中，要充分調動他們已有的生活經驗，來達到學習和積累語言目的。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　鞏固12個生字，會寫“機、朵”2個生字。

　　2、能力目標：

　　流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、情感目標：

　　激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生樂于創造美的感情。

　　【教學重點、難點】朗讀課文，背誦課文。

　　【教學準備】荷葉圖片（背面有本課生字組成的詞語）、小荷葉卡片。

　　【教學過程】

　　一、互動游戲，鞏固識字

　　（師課前在黑板上畫一個大池塘，手拿荷葉圖片）同學們，老師手里這些淘氣的荷葉寶寶趁媽媽不在家跑出來玩，他們現在找不到家了，你們愿意幫助他們嗎？

　　（指名讀卡片，讀正確的就把卡片貼在黑板上的池塘里）

　　這個年齡段的孩子對游戲很感興趣，把枯燥的識字過程改變成學生樂于參與的游戲，通常會提高課堂教學效果。

　　二、談話導入，揭示課題

　　同學們，你們喜歡荷葉嗎？能不能用你自己的話說一說它呢？

　　（結合第一課時的學習，學生會說出綠綠的、圓圓的、大大的……）

　　板書課題，齊讀。

　　通過學生對荷葉的描述，既培養了學生的觀察能力，同時也再現了課文第一自然段的內容。

　　三、創設情境，朗讀感悟

　　1、從你們的話語中，老師聽得出你們很喜歡荷葉，古代詩人楊萬里也有一首古詩是描寫荷葉的，你們知道是哪首詩嗎？

　　（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

　　你們知道的可真多呀！（師把小蜻蜓圖片貼在荷葉上）今天，不但小蜻蜓來到了美麗的荷塘，你們看還有誰來了？

　　（師把小水珠、小青蛙、小魚兒的圖片貼在黑板上，學生說出他們的名字。）

　　調動學生已有的知識積累，以課本為載體，讓學生回憶詩中美好情景，進而創設情境，把學生自然而然帶入課文的學習。

　　2、他們正在與荷葉嬉戲呢？我們一起去看一看吧！

　　（自由讀課文2～5自然段）

　　3、你喜歡誰？如果你想和他交朋友，就把你喜歡的那段話讀一讀，讀出你交到新朋友的好心情。

　　（自由讀，同桌互讀）

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望，另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解。

　　4、練習朗讀：

　　誰能把你喜歡的部分讀給大家聽一聽？

　　（抓住重點詞句指導：躺、亮晶晶、立、展開、蹲、放聲、笑嘻嘻、很美很美）

　　⑴　課件出示：

　　根據課文內容填一填：

　　小水珠_____在荷葉上，眨著_______的眼睛。

　　小蜻蜓_____在荷葉上，_______透明的翅膀。

　　小青蛙_____在荷葉上，呱呱地_______歌唱。

　　小魚兒在荷葉下_____地游來游去，捧起一朵朵_______的水花。

　　（邊填空邊指導朗讀）

　　⑵　師引讀：小水珠說：“……。”小水珠……。

　　小蜻蜓說：“……。”小蜻蜓……。

　　小青蛙說：“……。”小青蛙……。

　　小魚兒說：“……。”小魚兒……。

　　（引讀順序可按照學生的順序分前后）

　　⑶　（出示小荷葉卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）指名讀一讀：

　　你們知道這些荷葉該送給誰嗎？同學們自己動手把這些小卡片貼在已經貼好的小水珠和三個小動物的旁邊。

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主學習；培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。通過學生對課文內容的補充和教師的引讀，加深了學生對課文的印象，為背誦課文埋下伏筆。

　　5、配樂朗讀：

　　（播放音樂）你們聽，這是夏天在歌唱，在歌唱這美好的季節，誰愿意配著優美的音樂來讀一讀課文？其他同學戴著自己做好的頭飾來做一做動作，教師也戴好頭飾和同學們一起做。

　　（對學生的動作不做具體要求，只要能表達文章意思就可以。）

　　6、嘗試背誦：

　　看著板書同桌之間練習背誦，再指名背，對于能背誦下來的同學要及時給予表揚，背不完整的同學也要鼓勵。

　　（也可以邊背邊做動作）

　　7、課本劇表演：

　　你們真聰明，這么快就把課文背下來了。獎勵你們什么呢，這樣吧，告訴你們一個好消息，聽說電視臺要到咱們學校來選演員，不但要聰明，而且要會演戲，咱們今天就先選一選，演課本劇，一會哪個小組演得好就做為候選人，推薦到學校，四個人一個小組，可以自由組合。

　　音樂可以陶冶人的情操，配樂朗讀可以讓學生進入到課文的情境當中。以電視臺要選演員為動機，這是個難得的機會，為了把握住這個機會學生們會在小組內精心準備，在準備過程中，對課文內容進一步鞏固，也鍛煉了學生的交際能力。

　　四、拓展練習，升華主題

　　你們演得真好，現在又有許多新朋友來到了池塘，你們猜一猜，還有誰會來呢？他們會把這圓圓的、美麗的荷葉當作什么呢？

　　用“_________說：‘荷葉是_______________。’”練習說一說。

　　（教師可以給出一些小動物的圖片，引導學生想像）

　　培養學生說話能力是低年級教學的重點，想像說話，看圖說話又是訓練的有效途徑，在這一過程中，學生們不僅擁有了交流的空間，也有了展示自己的機會。

　　五、指導寫字

　　小動物們現在來到了我們的課堂，想看看你們能不能把字寫得漂亮，你們有信心嗎？

　　（出示朵“朵”、“機”兩個字）

　　1、指名讀一讀：

　　給這兩個字擴詞。

　　2、觀察這兩個字有什么異同。

　　（兩個字都含有“木”，但位置不同、寫法不同）

　　3、教師范寫。

　　4、學生描紅，練寫。

　　5、展示、評價，再寫。

　　安排書寫這兩個字可以形成對比，讓學生通過自己觀察發現不同之處，達到書時避免出錯的目的。練寫之后展示，讓同學互相評一評，找到優點與不足，再寫時可以揚長避短。

　　六、課外作業

　　1、背誦課文。

　　（可以背給家長或朋友聽，也可以邊背邊做動作）

　　2、結合拓展練習：

　　把自己想像到的畫出來。

　　3、不會畫畫的同學，把想像到的仿照課文的樣子寫一寫。

　　（第2個和第3個作業可以選擇一個來完成）

　　分層作業的布置可以給不同層次的學生展示的機會，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇13

　　一、教學目的：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　（一）情景導入，揭示課題

　　師：小朋友們，今天老師很高興能和大家一起來學習，瞧，老師經你們帶來了什么？（荷葉）實物。

　　師：美嗎？

　　生：美。

　　師：看到這么美的荷葉、荷花，小朋友有什么想說的嗎？

　　生：自由發言。

　　師：小朋友說得真好，觀察得真仔細。今天，我們就來學習第14課《荷葉圓圓》（板書課題）

　　小朋友，請伸出你們的小手邊做動作，邊跟老師讀課題。

　　（二）范讀課文。

　　師：小朋友的聲音可真甜，連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來了，你們聽（點擊課件，范讀）

　　師：老師剛才認真觀察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開，用自己喜歡的方式讀一讀課文吧！（點擊課件配樂）

　　師：讀了課文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我們大聲地把它們請出來吧！

　　生：小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙

　　師粘貼（小水珠小蜻蜓小魚兒）

　　生：老師你怎么沒有貼青蛙呀？

　　師：對啊！青蛙呢？出示（青蛙荷葉生字圖）

　　師：唉呀，青蛙過不了河了，小朋友們快來幫幫它吧！

　　（三）教學生字

　　hé zhū yáo lán jīng tíng píng

　　荷　珠 搖　籃　 晶　 停　 坪

　　tòu chì bǎng dūn xī

　　透　翅　 膀　蹲　嘻

　　1、讓學生以開火車的形式拼讀

　　2、重點指導“籃、晶、蹲”的識記方法。

　　師：在小朋友的熱心幫助下，小青蛙終于能和小伙伴們在一起玩了。（貼小青蛙圖）

　　（四）教學課文

　　師：現在，四個小伙伴都到齊了，它們分跟荷葉姐姐說什么？做什么呢？你們也在小組里面和小朋友們說說吧？

　　生：自由討論（小組）

　　師：現在誰來說說？

　　1、小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　要讀出舒服的感覺。

　　2、小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　要讀出快樂的感覺。

　　3、小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　要讀出小青蛙自豪的感覺。

　　4、小魚兒在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　師：現在我們來玩一個小游戲，我問你答，誰想來當可愛的小水珠，還有誰想當快樂的小蜻蜓，還有誰想成為歌唱家小青蛙，還有誰愿意當活潑的小魚兒。

　　（五）拓展內容。

　　師：學了課文，我們認識了荷葉姐姐的四個小伙伴，是誰呢？

　　生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒）

　　其實啊，荷葉姐姐還有許多的好朋友，它們也跟荷葉姐姐說了許多的悄悄話，你們來想一想，它們會說些什么呢？

　　如：蝴蝶、螞蟻、小蝦、小蟲子

　　師：小朋友真聰明啊，如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？（點擊課件）（引伸）

　　生：帽子、雨傘、故事書、扇子

　　（六）鞏固生字

　　師：小朋友的想象可真豐富，相信下面的小游戲，擊鼓認字也難不倒大家。全班的小朋友可做好準備了。

　　點擊課件（識字）

　　板書設計

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠　　搖籃

　　小蜻蜓　　停機坪

　　小青蛙　　歌臺

　　小魚兒　　涼傘

　　今天，我們學習了這么優美的的課文，回家趕緊把課文讀給爸爸媽媽聽。

《荷葉圓圓》課堂實錄 篇14

　　【指導思想】

　　根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。

　　【教學目標】

　　1、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。

　　2、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。

　　3、理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發學生熱愛生活的美好情感。

　　【教學思路】

　　1、激發興趣，調動學生自主學習：

　　開課時講故事引入，初步感知課文：

　　小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。

　　2、理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會：

　　⑴　引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論：

　　為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？

　　⑵　在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。

　　3、發揮想象力和創造潛能：

　　⑴　講自己的故事。

　　⑵　將這里發生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　1、激趣引入：

　　黑板上，你看見了什么？

　　2、邊聽邊想：

　　故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

　　出示課件，師范讀課文。

　　生回答。

　　（師貼圖）

　　3、生字正音：

　　故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語：

　　⑴　（出示課件）生示范，全班齊讀生詞。

　　⑵　齊讀生字卡片。

　　⑶　開火車讀卡片。

　　二、講讀課文，探究學習

　　1、看黑板：

　　荷葉是什么樣的？

　　看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

　　出示1段。

　　指導朗讀。

　　（重點指導“圓圓的”、“綠綠的”）

　　2、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

　　首先出場的是──小水珠。

　　⑴　出示“小水珠”段（文字課件）：

　　小聲自讀，你知道了什么？

　　①　小搖籃是用來做什么的？

　　②　小水珠說什么是它的搖籃？

　　③　一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！

　　指導朗讀“搖籃”。

　　④　聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？

　　⑤　為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？

　　⑵　這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！讀和試背第二自然段。

　　3、了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“　　”在書上勾出來。

　　生答，師課件展示

　　⑴　四個大組分角色讀。

　　⑵　觀察這四句話，都說的是誰？

　　都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓/小魚兒？

　　師勾出。

　　4、小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。

　　剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。

　　5、自由分組：

　　蜻蜓組、青蛙組、小魚組。

　　⑴　布置任務：

　　你們為什么說荷葉是你們的停機坪？

　　（歌臺、涼傘）

　　⑵　匯報形式：

　　①　我是誰？　　　　　　　　　

　　②　為什么？

　　③　讀好它！

　　⑶　生匯報。

　　聽眾要求：

　　聽了同學們的發言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學提問，給同學補充。

　　6、分組朗讀比賽，想：

　　可加上什么動作？

　　（大暗號）

　　7、引出課題《荷葉圓圓》齊讀。

　　三、分角色講故事

　　選擇自己喜歡的角色，建議：

　　我是誰？我是什么樣？我最喜歡干什么，愿望？

　　四、擴展

　　池邊一群小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

　　我們下節課再向小伙伴們展示吧！