《荷葉圓圓》教案模板合集(精選14篇)
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思(人教版一年級下冊)。會寫“是、朵”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,齊讀課題。
2、同桌之間互讀生字卡片
3、做生字卡片游戲
二、引導(dǎo)學(xué)文
1、上節(jié)課有一只青蛙,它把大荷葉當(dāng)成什么?
2、小組內(nèi)讀課文,邊讀邊討論:
⑴這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴?
⑵這些小伙伴都把大荷葉當(dāng)成了什么?
⑶為什么?
(課件出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)
(搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘)
⑷小蜻蜓“立”在荷葉上,其他小伙伴呢?
(課件出示:立、躺、蹲、游)
3、教師引讀課文
4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀(出示課件)
指名讀、齊讀
5、指名朗讀全文
三、指導(dǎo)寫字
1、觀察要想寫好這兩個字,需要注意些什么?
板書:朵機(jī)
2、一起書空生字
3、把生字描一個寫一個
四、拓展延伸
(課件出示:荷花圖片及詞語)
1、我?guī)韼追浅C赖膱D片,請大家一起欣賞。
2、課下找一些荷花圖片,并給優(yōu)美的荷花圖片起個好聽的名字
教學(xué)反思:
在這節(jié)課中,我和學(xué)生的配合相當(dāng)默契,這是讓我感到欣慰的,教學(xué)反思《《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思(人教版一年級下冊)》。下面就授課的內(nèi)容談幾點自己思考:
第一,在開課之初,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字,不僅形式新穎,受到學(xué)生的喜愛,而且孩子們的參與度較高,幾乎每個孩子都能參與到其中(因為我的目光始終在環(huán)視他們,使每個人感覺到老師在關(guān)注他),同時注意了字、詞的銜接、積累。第二,注重了平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)用具的擺放;朗讀的姿勢和寫字的姿勢,以及握筆要求的“鳳眼”,還有書空的練習(xí),這都是平時訓(xùn)練的點滴積累。
第三,在讀書思考的基礎(chǔ)上,利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語引導(dǎo)朗讀。課外進(jìn)行了一定的拓展,不僅欣賞了圖片,而且積累了一些詞語,知識含量較高。
在授課過程中,也有許多不足之處,需要改進(jìn)。首先,我忽略了課題的體現(xiàn),識字的教學(xué)沒有貫穿于始終,課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重于對課文的朗讀、感悟。其次,指導(dǎo)朗讀不到位,朗讀環(huán)節(jié)沒有很好的作到環(huán)環(huán)相扣,例如,復(fù)述環(huán)節(jié)如果放到學(xué)生更好地掌握課文之后再進(jìn)行,效果應(yīng)該會更好。再次,如果小伙伴以及他們的動作這一部分能夠采用板貼的形式,不僅對課文內(nèi)容是一個鞏固,而且孩子們的學(xué)習(xí)熱情也會被充分調(diào)動,效果會優(yōu)于課件出示。
合作反思:
經(jīng)過我們小組討論,認(rèn)為這節(jié)課有以下一些值得借鑒的地方:
1、教師教態(tài)和藹可親,與學(xué)生交流融洽,充滿親和力。
2、教師思路清晰,整節(jié)課圍繞“把荷葉當(dāng)成展示臺”進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練。在讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住表示小伙伴們動作的詞語,讓學(xué)生進(jìn)行表演讀,深化了對課文內(nèi)容的理解。
3、教師采用先進(jìn)的多媒體課件,直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4、生字的復(fù)習(xí)出現(xiàn)形式新穎,激發(fā)了學(xué)生渴望識記生字的欲望,課堂氣氛活躍。
5、指導(dǎo)書寫規(guī)范,學(xué)生能夠找出兩個生字的不同點及占格位置,由此可以看出教師平時訓(xùn)練得當(dāng)。
6、本節(jié)課知識含量高,尤其是課外拓展詞語的出示,體現(xiàn)了分層教學(xué)。
但在這節(jié)課中有幾點值得思考并引起注意的問題:第一,識字教學(xué)課題研究體現(xiàn)不夠,沒能貫穿于本課;第二,讀的指導(dǎo)不到位,指導(dǎo)前和指導(dǎo)后朗讀沒有明顯的變化,而且復(fù)述這一環(huán)節(jié)過于靠前,以至于學(xué)生不能很流暢的完成這一環(huán)節(jié),沒有達(dá)到預(yù)期的目的;第三,教師在板書指導(dǎo)生字時,應(yīng)當(dāng)注意照顧每個孩子都能看到,書寫時不要擋住。
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,試著背誦課文。
2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表達(dá)能力以及表演能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
課前準(zhǔn)備:
1、貼畫:大荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
2、與課文內(nèi)容相關(guān)的詞語卡片。
3、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話:同學(xué)們,夏天很快就要來到我們身邊了,在夏天里,你們最喜歡做什么事?指導(dǎo)說話:夏天,我喜歡
2、出示夏天的禮物:大荷葉。說說荷葉的樣子。
3、指導(dǎo)朗讀句子:荷葉圓圓的,綠綠的。
4、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生詞。
1、師配樂范讀課文。學(xué)生整體感知,交流感受。
2、生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、學(xué)習(xí)生詞。
①、課件出示生詞,學(xué)生自由練讀。
荷葉水珠亮晶晶搖籃透明停機(jī)坪翅膀蹲笑嘻嘻
②、去掉拼音讀生詞,開火車鞏固生詞。
③、理解詞語,指導(dǎo)有感情地讀詞語。
④、小結(jié):讀詞語時,想想跟詞語有關(guān)的事情,或者加上動作和表情,這樣讀出的詞語就會很有味道。
三、理清脈絡(luò),練習(xí)說話。
1、自讀課文,思考:荷葉的小伙伴都有誰?
2、學(xué)生交流,師相機(jī)出示貼畫:小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
指導(dǎo)說話:荷葉的小伙伴有、和。
3、師生合作貼詞語卡片:搖籃停機(jī)坪歌臺涼傘
說話練習(xí):小水珠說:荷葉是我的搖籃;小蜻蜓說:荷葉是我的……
4、做動作理解詞語。出示詞語卡片:躺立蹲游
小結(jié):看!小伙伴們和荷葉在一起的姿態(tài)各不相同。
(引導(dǎo)學(xué)生體會課文用詞的準(zhǔn)確、生動。)
四、研讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1、比比誰讀課文最棒。選擇自己喜歡的段落練讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
師:你喜歡誰呀?讀給大家聽聽。
(以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)。)
★小水珠部分。
①、指名讀。
②、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)想象。
師:讓我們閉上眼睛,現(xiàn)在我們就是那一顆顆亮晶晶的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上。這時候,風(fēng)姐姐輕輕一吹,我們就隨著風(fēng)搖啊搖啊,就像小寶寶躺在搖籃里。(停頓)什么感覺?
③、師:那誰愿意讀一讀小水珠說的話?(指名讀)
④、師:多舒服呀!小水珠躺在荷葉上還眨著亮晶晶的眼睛,多好玩呀!誰再來讀一讀?齊讀。
⑤、欣賞歌曲《水珠寶寶》,再次感受課文的意境美。
歌詞:荷葉圓圓,像個搖籃;水珠寶寶,睡在里面。
風(fēng)兒輕輕,親著笑臉;鳥兒唱唱,做夢甜甜。
★小蜻蜓部分。
①、指名讀。(動作:展開透明的翅膀)
②、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)想象。
師采訪小蜻蜓:小蜻蜓,小蜻蜓,你停在荷葉上做什么呀?
引導(dǎo)學(xué)生感受友愛與快樂。
③、指導(dǎo)朗讀:做動作讀一讀。
④、聯(lián)系古詩:《小池》,背一背。
⑤、展示讀。
★小青蛙部分。
①、指名讀。、師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應(yīng)該……
(引導(dǎo)學(xué)生理解:放聲歌唱。)
師:請你自己再試一試。
②、拓展想象。
師:你們會學(xué)小青蛙唱歌嗎?(生“呱呱呱”地唱起來)
師:小青蛙,小青蛙,你在唱什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會小青蛙的快樂)
③、指導(dǎo)朗讀:男女生分讀,一部分讀課文,一部分配上“呱呱”聲。
④、指名展示讀。
★小魚兒部分。
①、指名讀。
②、師:我也特別喜歡這段。師邊做動作邊示范讀。
③、生邊做動作邊練讀。
④、小組展示讀。比比那組小魚讀得最快樂。
3、師生合作練習(xí)背誦課文。
4、小組合作練一練、演一演。
五、開發(fā)想象,拓展延伸。
1、想一想:除了課文中提到的小伙伴,還有誰也想和荷葉做好朋友?
2、課件展示:小蝦、小泥鰍、小蝴蝶、小螞蟻、小鳥
3、小組討論:它們會把荷葉當(dāng)做什么呢?
4、課堂交流。說:“荷葉是我的”。
5、師:把你們說的寫下來,就是一首很美很美的小詩。
六、總結(jié)課文,升華情感。
師:同學(xué)們,夏天因為有了圓圓的荷葉,變得更加美麗了。夏天還有許許多多美好有趣的事物呢!用你的眼睛去認(rèn)真觀察,用你的心靈去慢慢體會,你一定會發(fā)現(xiàn)更多夏天的美。祝你在夏天的生活里,每一天都開開心心、快快樂樂!
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇3
【教材分析】
課文共有五個自然段,語言生動優(yōu)美,描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有益于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重難點】
課文的第二至五自然段是本文的重點部分,要聯(lián)系實際運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生了解詞句的意思,在朗讀中,初步感受夏天的美好,同時積累語言。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件,板書用的圖片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小朋友,鶯歌燕舞,百花齊放的春天就快要過去。快樂的夏天就快向我們走來。你們看:櫻桃紅了,荷花露出了花骨朵,知了在樹上唱起了歌,你們想跟老師一起去尋找夏天嗎?
(出示課件)
1、(結(jié)合課件內(nèi)容)說說你們看到了什么?
(荷葉、荷花)
2、讀課題。
二、老師范讀課文,學(xué)生感知課文內(nèi)容
1、初讀課文:
讀準(zhǔn)生字字音,了解課文大意。
昨天,老師布置大家回去多讀讀課文,把生字在課文中圈出來,完成了嗎?
2、再讀課文,朗讀感悟:
你喜歡哪一段就讀哪一段,讀出味道來了的,老師獎給他一顆朗讀星。
⑴ 你知道停機(jī)坪是什么地方嗎?
⑵ 小蜻蜓怎么會在停機(jī)坪上呢?
⑶ 誰能學(xué)小蜻蜓的動作?
⑷ 喜歡讀這一段的同學(xué)都學(xué)著他們的樣子來讀讀課文吧。
⑸ 搖籃是做啥用的?
⑹ 小水珠怎么會覺得荷葉像搖籃哪?
⑺ 心理高興的時候才會唱歌嗎?小蜻蛙為啥高興呀?
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力:
把課文讀出了味道,才能體會到文字的美。其實,一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。接下來,老師想請同學(xué)們來給這些優(yōu)美的畫面配配音,誰來試試?
4、圖文結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)一步體味課文內(nèi)容:
看來,同學(xué)們的配音都不錯。圓圓的荷葉引來了幾個快樂的小伙伴,老師把它們請到了課堂上(出示小動物的圖片),誰能在老師的這一幅簡筆畫上幫它們找到自己的地方呢?
5、練習(xí)背誦。
三、指導(dǎo)學(xué)生識記生字
1、學(xué)生搶讀比賽,看誰讀得又快又準(zhǔn)。
2、猜字游戲,進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字:
⑴ 老師說字謎,學(xué)生猜生字。
⑵ 學(xué)生編字謎,學(xué)生猜生字。
四、總結(jié)課文
在大自然中不光有荷葉,還有更多更美的景物等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去尋找。希望小朋友都能做一個有心人,睜大你們的眼睛,把你們找到的夏天說給小伙伴們聽,說給老師聽,好嗎?
【板書設(shè)計】
小水珠→搖籃
小蜻蜓→停機(jī)坪
小青蛙→歌臺
小魚兒→涼傘
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識所、牧等12個生字,會寫詩、林等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板(內(nèi)容為預(yù)習(xí)三讀法),課文插圖,生字詞卡片,媒體資源:教學(xué)課件《所見》,教學(xué)課件《小池》,動畫課件《古詩兩首:生字學(xué)習(xí)》。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)古詩《所見》
正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀,感受詩中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩,也會背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦)
展示學(xué)生平時的古詩積累。
2、揭題,釋題。
齊讀課題。所見是什么意思?你知道嗎?(指名說說)
小結(jié):所見所看見的事物(東西)
3、讀課文插圖。
《所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什么嗎?
二、初讀課文。
1、出示小黑板:預(yù)習(xí)三讀法:
一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)
三讀:讀懂句子,學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的預(yù)習(xí)三讀法來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上?劃下來。
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對讀,檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)
2、播放教學(xué)課件《所見》中范讀部分,學(xué)生聽范讀。學(xué)生閉上眼睛聽,初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號做朗讀匯報。
4、在1人組內(nèi)交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問題)
預(yù)設(shè)問題:什么叫振林樾?(傳遍了樹林)
意欲是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解詩意。
(1)出示課文插圖。
A 師指牛與牧童圖問:這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)
B 放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
C 齊讀詩句。
(2)、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。
心里想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。
(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
(5)多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀。
齊讀指名讀男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦(也可播放課件的的范讀),學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對背齊背)
3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林:左邊的木的捺改成點。
黃、童:中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。
范寫黃、童。
以上教學(xué)過程也可結(jié)合動畫課件《古詩兩首:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
六、編故事
學(xué)完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小組里討論一下,試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。
第二課時
學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題,導(dǎo)入。
1、出示課文插圖問:這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說說)
二、初讀感知。
1、自由讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照,理解感悟。
1、看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?
引出詩句:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。
(泉眼:泉水涌出的那個口子;晴:晴天;柔:柔和)
3、仔細(xì)觀察圖畫,你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?
引出詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
4、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡要解答。
5、簡單講述詩意。
6、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象,感情朗讀。
1、播放教學(xué)課件《小池》中的范讀部分,學(xué)生聽范讀。
2、學(xué)生練讀。(4人組內(nèi),一人朗讀古詩,其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流)
3、教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺呢?
4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字,鞏固詞語。
1、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會讀的詞語。
六、總結(jié)全文。
七、課后拓展:
和伙伴們交流自己會背的古詩。
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護(hù)大自然的意識。
【教學(xué)重點】
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
【信息資料】
生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件或掛圖。
【課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、演示課件,播放課件:
在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,教師板書:荷葉圓圓。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
2、啟發(fā)談話:
教師畫簡筆畫(荷葉):這是什么?它是什么樣的?(板書課題)再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒:他們來到荷葉上做什么?讓我們一起來讀課文。
二、對話平臺
自學(xué)(初讀感知,掃除字詞障礙,逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣):
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀)
2、同桌交流讀:
有不懂的地方做上標(biāo)記,請教伙伴或教師。
三、識字(利用已有識字經(jīng)驗,培養(yǎng)自主識字能力)
1、同桌拿出生字卡:
抽讀生字,看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。
2、教師出示去拼音生字:
這些生字你是怎樣認(rèn)識的?和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識可請別人幫忙。
四、討論(聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,使學(xué)生感受夏天的美好)
1、讀文思考:
你讀懂了什么?都有誰喜歡荷葉?
2、看圖細(xì)讀文:
他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?
引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、討論:
為什么說荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘?
學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”等詞語。
五、朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水平)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情,練習(xí)感情朗讀,教師適時范讀指導(dǎo)。
六、練習(xí)(摘記好詞佳句,初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力)
每日積累:
從課文中找出喜歡的詞句,并記住它。
語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累,事事積累的好習(xí)慣。
七、寫字(從學(xué)生寫字實際情況入手,彈性要求,激發(fā)學(xué)生寫字興趣)
1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個字:
學(xué)生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點指導(dǎo)。
3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè):
寫幾個都行,直到自己滿意為止。
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2.重點學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。
3.充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過程:
一.揭題,學(xué)習(xí)第一段
1.課件出示:荷葉圓圓
學(xué)習(xí)“荷”字,學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞:荷花。
2.課件出示:荷葉
荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?
3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。
4.拓展練習(xí):
荷葉圓圓的,綠綠的,
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)
5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。
引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?
二.初讀全文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
2.生字檢查與鞏固
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導(dǎo)讀。開火車(有拼音時一半,去掉拼音另一半同學(xué))
你讀這些生字時,發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點:珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3.小朋友,你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個向動物打招呼,同時點擊動物。動畫演示。
4.選讀課文。
這些新朋友,你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。
三.學(xué)習(xí)第二段
荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?
1.課件出示:小水珠與荷葉
小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”
問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?
指導(dǎo)朗讀。動作表演。
2.你們想一想,水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?
出示:小水珠說:“我可以在荷葉上。”
(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3.荷葉會對小水珠怎樣說?
荷葉說:。
分角色對話。隨機(jī)動作表演。
四.學(xué)習(xí)第三段
1.學(xué)生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機(jī)坪”。
2.朗讀練習(xí):“荷葉是我的停機(jī)坪”。
3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?
導(dǎo):如果小蜻蜓是一條小船,那么停機(jī)坪對它有作用嗎?
出示:小蜻蜓說:“我是,荷葉是我的停機(jī)坪。怎樣的飛機(jī)?你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎?看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪?
出示:小蜻蜓說:“荷葉是我的停機(jī)坪。”
(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)
4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五.抄寫生字
1.指名學(xué)生說說這幾個字書寫時要注意的.地方。
2.學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇7
《荷葉圓圓》 第二課時教學(xué)設(shè)計
元通中心小學(xué) 郜惠娟
教學(xué)目的:
1、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文,能正確、流利、有感情的朗讀課文,在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂,在讀中感悟語言文字的美。
2、鞏固生字,記住字形,指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點:
1、讀懂課文,在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂,感悟語言文字的美。
2、指導(dǎo)正確書寫生字。
教學(xué)難點 :
指導(dǎo)學(xué)生充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
教學(xué)過程 :
一、謎語導(dǎo)入 。
1、出示謎語:一位小姑娘,身穿綠衣裳,劃船不用槳,坐在水中央。
2、學(xué)生猜出謎底:荷葉。教師隨機(jī)出示課題請學(xué)生讀一讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、導(dǎo)語 。
2、做“搶讀”:游戲。
(1)教師提出要求:要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音,可自由選擇站或坐著讀。
(2)進(jìn)行游戲。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)語 :小朋友,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到荷葉有許多好朋友,他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧!
2、放課件。
3、小組討論;聽到了什么、看到了什么?
4 學(xué)生討論。
5、小組匯報。
6、教師同時在相應(yīng)的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。
7、導(dǎo)語 :我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀,比一比誰讀的最流利、最通順。
8、學(xué)生自由朗讀課文。
9、在讀中你知道了什么?學(xué)生展開討論。教師相機(jī)貼出:搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個動詞。
四、分小節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、小組討論:在這四個好朋友中你最喜歡哪一個,為什么?讀給小伙伴聽。
2、學(xué)生討論并朗讀。
3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽,師生評價。
讀完后可加入適當(dāng)動作進(jìn)行表演。
如:讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛;
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立;
讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲;
讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。
教師重點把握如下幾個關(guān)鍵問題:
(1)請學(xué)生圍繞搖籃展開想象,體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。
(2)請學(xué)生把小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀的樣子表演出來,進(jìn)一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。
(3)說一說小青蛙的歌臺怎樣,進(jìn)一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。
(4)說一說小魚兒的涼傘怎樣。
通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感,充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、再次整體感知課文。
導(dǎo)語 :小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪,小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺,小魚兒把荷葉當(dāng)成了涼傘。現(xiàn)在我們也把荷葉當(dāng)成我們的展示臺,充分展示荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、各小組討論并練習(xí)。
2、個別小組匯報。
3、整體匯報。
六、學(xué)習(xí)書寫生字。
導(dǎo)語 :荷葉的另一個好朋友荷花姐姐也來了,她還給我們帶來了三件禮物,請小朋友讀一讀。(較難的幾個)
1、認(rèn)讀生字。
2、說一說識字方法。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
4、教師范寫。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
七、想想說說,課外延伸。
1、創(chuàng)設(shè)說話情景:荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友用“是” 說句子,說說荷葉是小朋友的什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。
2、學(xué)生練習(xí)說話。
3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè) 。
4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面,朗讀感悟優(yōu)美詞句。
八、全課總結(jié)。
荷葉是夏日里一首清涼的小詩,給我們帶來無限的涼爽;荷葉是陽光下跳動的綠色音符,譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天,還有更多的美好景物等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友,讓我們共同盼望夏日早日到來吧!
板書設(shè)計 :
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機(jī)評 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇8
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊"夏天"主題單元的一篇課文,它語句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩.文章通過小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真,童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天,感受大自然的美好.
課文共有5個自然段,語言生動,條理清晰.12個要求會認(rèn)的生字, 6個要求規(guī)范書寫的熟字,再次充實著學(xué)生的識字量,課后"朗讀課文,背誦課文"練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視.
針對課文的這些特點,我在第一課時教學(xué)字,詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,對第二課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位:
1,知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文.
2,語感目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.
3,能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力.
基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位,在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想:
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進(jìn)取精神.由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用"自主讀書,合作學(xué)習(xí),自己感悟"的教學(xué)方法.我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形,色,聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動,有效地參與到教學(xué)的全過程.
一,根據(jù)我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有極強(qiáng)好奇心的特點,我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望.
我首先在黑板上畫荷葉的簡筆畫激qing導(dǎo)入新課:荷葉圓圓的, 荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符.小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們快樂的心情吧!
興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力.以看優(yōu)美的畫面,聽老師激qing導(dǎo)語的方式引入新課,學(xué)生會初步感受到美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒.
二,在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開教學(xué)的第二環(huán)節(jié):自主閱讀,整體感知.
對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,敢于閱讀,樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就可以實現(xiàn)這一目的.所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍,在讀通讀順的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生弄清文意,明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,他們分別把荷葉當(dāng)作了什么這樣從整體上感知文章,更利于自主閱讀的順利開展.
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評價,及時激勵,學(xué)生們聲情并茂,感悟得更加深入了.
三,自主閱讀的實施為第三環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ),那就是通過角色表演進(jìn)一步積累語言,內(nèi)化語言.
學(xué)生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美,體驗了美,分角色表演則為他們展示美提供了平臺.老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說:老師這里有4頂帽子,它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴.誰愿意戴上它,來與圓圓的荷葉交個朋友孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏.在不同角色的表演中,孩子們進(jìn)一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣,同時,通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言,從而形成一定的積累,為日后的說和寫提供源泉.
四,我設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是拓展延伸,激發(fā)興趣,提高說話能力.
愛因斯坦說過:"想像力比知識更重要."《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:"在發(fā)展語言能力的同時,要發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能."因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供思索的機(jī)會,引發(fā)他們想像:"荷葉除了給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒都帶來了快樂,還會給哪些小伙伴帶來快樂它們又會對荷葉說些什么呢 ".這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活,語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力.
本節(jié)課這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累,再到對語言的運(yùn)用的全過程,相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲.
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇9
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點部分,我們要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文,背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析
一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言文字。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1-2 年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1-2 年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會主動識字, 力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”
因此本課的設(shè)計在凸現(xiàn)自主性的同時,體現(xiàn)了低年級教學(xué)的重點:識字、讀文、寫字。在本文中圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來清涼,給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們帶來了快樂。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí),猶如呀呀學(xué)語一樣是從模仿開始。教學(xué)時,我重在尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利、讀懂;同時展示他們熟悉的生活物品,引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會主動識字,做到識用結(jié)合;再運(yùn)用形式多樣的識字方法,讓學(xué)生自主識字,從而幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言,正確理解和運(yùn)用語言,真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識“荷、珠”等12個字;會寫“是,朵”。
2.正確、流利地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美。
過程與方法目標(biāo):
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音,結(jié)合直觀形象的動畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思,體會荷葉給小伙伴帶來了歡樂。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及語言的運(yùn)用、表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
在體味小伙伴的快樂心情的同時,感受夏天和大自然的美好,從而樹立保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)重點
識字;正確、流利地朗讀課文 。
教學(xué)難點
1.識記一些較難的字:搖、蹲、籃;
2.在朗讀中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情,發(fā)揮想象,深入理解課文內(nèi)容,感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
教法和學(xué)法
教法:創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟。
學(xué)法:圈一圈;想一想;讀一讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)流程(第一課時)
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
師:小朋友們,你們好!鶯歌燕舞,百花齊放的春天過去后,快樂的夏天就會到來,瞧,老師經(jīng)你們帶來了什么?出示:荷葉圖片。
師:美嗎?
生:美。
師:看到這么美的荷葉、荷花,小朋友有什么想說的嗎?
生:自由發(fā)言。
師:小朋友說得真好,觀察得真仔細(xì)。今天,我們就來學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》(板書課題)
小朋友,請伸出你們的小手邊做動作,邊跟老師讀課題。(強(qiáng)調(diào):荷,問問班上有沒有叫荷的同學(xué),也可分析字形:上下結(jié)構(gòu),上面是草字頭,左下是單人旁,右下是可樂的.可。)
二、范讀課文,激發(fā)興趣
師:小朋友的聲音可真甜,連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來了,你們聽(音畫范讀,同時出示本課要認(rèn)識的字所組成的詞:荷葉、小水珠、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、翅膀、蹲、笑嘻嘻,新字帶拼音帽子。)
師:老師剛才認(rèn)真觀察了,看到我們班的小朋友也很想讀課文了,那我們趕緊把課本打開,借助拼音用自己喜歡的方式讀一讀課文吧!
師:讀了課文,荷花池里有哪些小伙伴呢?我們大聲地把它們請出來吧!
生:小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙
師出示(小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙圖)
師:讓我們來和他們打打招呼吧!
生:開始打招呼。(強(qiáng)調(diào)“珠”字)
三、再讀課文,整體感知
師:同學(xué)們,這些小伙伴們又跑到課文里去了,讓我們再來讀一讀課文吧!不過老師有要求:
1.數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?
2.然后再借助拼音將課文完整地讀一遍,一邊讀一邊用筆快速圈出課后“我會認(rèn)”中的生字(沒預(yù)習(xí)的圈畫),注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順。
3.讀得快的同學(xué)還可以自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
四、 隨句教學(xué)生字
1、 出示:荷葉圖,再出示:(荷葉圓圓的,綠綠的。)指各讀。
認(rèn)識荷字,指名讀一讀句子。
2、出示:小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”
強(qiáng)調(diào):珠與搖籃,相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識:珠與搖籃,適時出示:實物“珠子”,再出示“珍珠奶茶”瓶,引導(dǎo)學(xué)生到生活中識字;再出示:搖籃圖片,試圖讓學(xué)生領(lǐng)會:搖用到:手,讓學(xué)生搖一搖手,搖一搖頭,搖一搖身子;籃與竹有關(guān),注意與:藍(lán)天的藍(lán)的區(qū)別,也可用:換偏旁來認(rèn)識:籃。提示學(xué)生回去讓家人用竹籃買菜,環(huán)保。(識字后及時隨句讀一讀,讀正確即可。)
3、出示:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
師:三個太陽是什么?一天一天又一天,每天都有紅太陽是什么?請學(xué)生說說這個字的特點?是由三個日字組成的。(識字后及時隨句讀一讀,正確即可。)
4、出示: 小蜻蜓說:“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
依次學(xué)習(xí):停、坪、透、翅膀。停:換偏旁或生活中停車,手勢停等。坪:拆一拆,平整的土地,相機(jī)出示:草坪和停機(jī)坪幫助學(xué)生理解。透:引導(dǎo)學(xué)生組詞:透明,再想一想身邊什么是透明的,比如玻璃,水等。翅膀:可出示謎語,一支羽毛,月亮在身旁。(識字后及時隨句讀一讀,正確通順即可。)
5、出示:小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
蹲動作演示。(識字后及時隨句讀一讀,正確通順即可。)
6、出示:小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
可出示“紅雙喜字”對折,讓學(xué)生想一想看到“雙喜字”字,人們的表情——樂不攏嘴,再引導(dǎo)“紅雙喜字”的一半加個“口”就是“嘻”,從而幫助學(xué)生理解語言文字的意思。(識字后及時隨句讀一讀,讀對,讀通即可。)
7、“蘋果”游戲,鞏固識字。
五、細(xì)讀課文,感悟體會
1.欣賞動畫(配樂部分):小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
教師引導(dǎo):他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?
2.自主學(xué)習(xí)。
(1)自由讀文,看看你知道了什么?
(2)學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
(3)師以采訪的形式讓學(xué)生匯報。(相機(jī)出示以下內(nèi)容。)
出示:小水珠圖片,再出示小水珠說了什么?(荷葉是我的搖籃。)最后說說小水珠做了什么?(小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。)請人讀一讀。讀流利。
出示:小蜻蜓圖片,再出示小蜻蜓說了什么?(小蜻蜓說:“荷葉是我的停機(jī)坪。”)小蜻蜓在做什么呢?(小蜻 蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。)動作示范讀。讀通順。
出示:小青蛙圖片,再出示小青蛙說了什么?(小青蛙說:“荷葉是我的歌臺。”)小青蛙又在做什么啊?(小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。)男女生比賽讀。讀流利。
出示:小魚兒圖片,再出示小魚兒說了什么?(小魚兒說:“荷葉是我的涼傘。”)那小魚兒正在干什么?(小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。)帶領(lǐng)學(xué)生讀。盡量讀出感情。
(4)開火車讀文。
3、拓展課文,實踐感知
(1).還有什么會對荷葉說些什么?
(2).學(xué)生自由說。
六、指導(dǎo)寫字
師:請大家認(rèn)一認(rèn)本課要寫的字有哪些?展示“我會寫”的字。
生:認(rèn)一認(rèn),讀一讀“我會寫”的字。
師:今天我們按順序先學(xué)習(xí)寫兩個字“是”、“朵”、(出示田字格的這兩個字)仔細(xì)看看,這兩個字,有什么想同的地方和不同的地方。(都是上下結(jié)構(gòu)的字,上小下大,書寫筆順從上到下。是:中間橫在橫中線上,朵的第二筆是橫折彎,沒在鉤,要注意。)
師范寫,生書空。
生描紅,臨寫;師巡視指導(dǎo)。(提醒學(xué)生注意寫字姿勢。)
七、總結(jié)
這節(jié)課,我們讀了一篇有趣的童話,感受到了荷葉的美麗和一群小伙伴的快樂,還認(rèn)識了很多新的生字朋友,大家高興嗎?
生:------
師:下課!
第二課時 (略)
注:本設(shè)計依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)制定,參看了教材,教師用書和網(wǎng)上《荷葉圓圓》相關(guān)資料。
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇10
師:我很想和大家交朋友,希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家愿意嗎?
生:愿意!
師:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好嗎?
生:(非常興奮地)好——!
師:那咱們上課。小朋友們好!
生:大(老)朋友您好!
師:真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指,和大朋友一起寫課題,好嗎?
生:好!
師:(準(zhǔn)備板書)哎,“荷葉”的“荷”字怎么寫的,大朋友忘了。誰能告訴我?
生:(沒舉手)哎呀,大朋友,這很簡單,上面是個草字頭,下面是我的姓。
師:請問你貴姓呀?
生:(站起來)我姓何呀!
師:(模仿該生的腔調(diào))“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀?(笑聲)
生:左邊是個單人旁,右邊加上“可以”的“可”呀!(笑聲、掌聲)
師:謝謝你!我知道了。請坐!(板書課題:14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時強(qiáng)調(diào)豎為“懸針”,要寫直。學(xué)生跟著書空)
師:小朋友們,你們喜歡玩嗎?
生:喜歡!
師:大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩,看誰玩得最開心。大家說好嗎?
生:好!
師:現(xiàn)在,請大家把自己做的大荷葉拿出來,戴在頭上。(學(xué)生紛紛拿出荷葉,戴在頭上。)
師:哇,小朋友們都像小魚兒一樣,把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,你們看!(展示大荷葉,先戴頭上,然后鋪在地上。)
生:哇——!
師:(在學(xué)生驚嘆的時候,老師走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛。”
師:大家說,好玩嗎?
生:好玩!
師:誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀?
生:(紛紛舉手)我!我!我!……
師:要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?
生:能——!
師:嗯,真是好孩子!大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請他到臺上來表演。好了,開始練習(xí)朗讀吧。(學(xué)生反復(fù)讀課文)
師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴,你喜歡哪一個呢?
生:我喜歡小蜻蜓。
生:我喜歡小青蛙。
生:我喜歡小魚兒。
師:你喜歡哪個小伙伴,就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過,別管讀哪一段,都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。(朗讀課文)
師:誰來介紹小水珠?
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠說:‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。”
師:正確、流利,不錯!可是大家注意沒有,剛才大朋友表演的時候,臉上還帶著什么呀?
生:表情。
師:對。我們讀課文時不光要正確、流利,還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀?請你!
生:(有感情地朗讀課文)
師:正確、流利,表情更好。真棒!大家想不想像她這樣讀讀?
生:想。
師:下面請你們自己讀一讀。(全體學(xué)生繪聲繪色地讀課文)
師:誰喜歡小蜻蜓呀?
生:我喜歡。
師:請你來介紹小蜻蜓。
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小蜻蜓說:‘荷葉是我的停機(jī)坪。’小蜻蜓立在荷葉上,展開柔嫩的翅膀。”
師:不錯。注意一個字,“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍:“翅膀”。
生:翅膀。
師:全班一起來:翅膀。
生:翅膀。
師:誰能讀得更好?
生:我能!(朗讀課文非常生動)
師:(高興地)她讀得好不好?
生:好!
師:是啊,她讀得真好,不光正確、流利、有感情,還有表情呢!大家都像他他這樣來讀讀
吧。(學(xué)生自由讀課文)
師:誰再來介紹自己喜歡的小伙伴?
生(何):我來介紹小青蛙。
師:好啊!大家注意聽這位何姓朋友讀,注意看他的表情。
生(何):“荷葉圓圓的,綠綠的。小青蛙說:‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。”呱,呱,呱!(笑聲、掌聲)
師:哇,創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?
生:好!
師:好在哪里?
生:他這里讀得好:“小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。‘呱,呱,呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說出來了。
生:他的聲音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。(笑聲)
生:他的表情好,顯得很神氣,呱呱呱,就像一個大歌星!(笑聲)
師:那大家都來像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!(學(xué)生興致勃勃地讀課文,不時發(fā)出笑聲)
師:最后一個小伙伴——小魚兒,誰來介紹?
生:(紛紛舉手,多數(shù)學(xué)生站起來)我來!
師:(撫摸著一個比較調(diào)皮、好動的學(xué)生頭)就請你吧!
生:(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的,綠綠的。小魚兒說:‘荷葉是我的涼傘。’小
魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地?fù)]動著手臂)
嘩——嘩——(笑聲)
師:嗬——主動上臺,好瀟灑呀!(笑聲)不過,你這“嘩——嘩——”的兩朵水花太大,可不像小魚兒,倒像一條大鯊魚!(笑聲)你能把大鯊魚變成小魚兒嗎?
生:(手掌輕柔地翻動)嘩,嘩,嘩。(笑聲、掌聲)
師:哎——!這就是小魚兒了!誰來說說他讀得怎么樣?
生:我認(rèn)為他讀得還不錯。
師:不錯在哪里?
生:他有表情,都笑了。他還加上了動作,也很不錯。
師:你觀察得真仔細(xì)。他讀得好,你說的也好。誰還記得,大朋友剛才表演的時候,除了有表情,還有什么呢?
生:動作。
師:對,大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢?
生:想!
師:好,請你們拿出自己準(zhǔn)備的玻璃球放在荷葉上,邊做動作邊讀。(學(xué)生很有興趣地練習(xí))
師:小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面,你們往下接,不準(zhǔn)看書。行嗎?
生:行!
師:不要忘了加上表情和動作哦!“小水珠說……”
生:“荷葉是我的搖籃。”
師:“小水珠躺在荷葉上……”
生:“眨著亮晶晶的眼睛。”
師:拿一顆小水珠知道水珠的“珠”字怎么寫?
生:左邊王字旁,右邊是個“朱重八”的“朱”。
師:“朱重八”是誰?
生:電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。(笑聲)
師:呵呵,好啊!看電視都能學(xué)習(xí)認(rèn)字,了不起!誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?
生:搖籃里邊有竹子。(笑聲)
生:不對,我見過搖籃,全是不銹鋼的,沒有竹子。
生:我知道。因為古代沒有不銹鋼,只能用竹子造搖籃。
師:說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。想想看,現(xiàn)在很多同學(xué)的家里還有竹籃呢。
生:(紛紛)我家有。
師:真好!我們繼續(xù)。“小蜻蜓說……”
生:“荷葉是我的停機(jī)坪。”
師:“小蜻蜓立在荷葉上……”
生:“展開透明的翅膀。”(邊讀邊用雙手做展翅動作)
師:(拿出一個未展開的“荷葉”,將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上)看到大朋友這里的荷
葉和蜻蜓,大家想到了什么?
生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”
師:我們大家一起來把這首古詩背一遍,好嗎?
生:好!(學(xué)生背誦《小池》)
(以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略)
師:看來小朋友們把課文讀得很好了,動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了啊?
生:是——!
師:下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾,戴在頭上。準(zhǔn)備表演。不過,大朋友有個要求,愿意聽嗎?
生:愿意。
師:表演時除了要有動作和表演,還要有臺詞,但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話,也可以用自己的話,你認(rèn)為怎么好就怎么說。這個要求難嗎?
生:不——難!
師:好吧!下面我們分組準(zhǔn)備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊,沒有。好吧,那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒,就主動過去吧!(學(xué)生很快地?fù)Q好位,坐好)
師:請注意,下面各組小朋友要合作干好兩件事:一、小組內(nèi)表演比賽,選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子,讓他表演的更好,特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題,準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問,看誰問的最有水平,當(dāng)一位善于提問的記者。可以開始了嗎?
生:可以了!
師:那各小組就開始活動吧。
(學(xué)生分組活動,教師巡視、參與、指導(dǎo))
師:好了,我們的表演就要開始了。請表演的的同學(xué)注意,要把你的生字卡帶上,你表演后,“記者”們要考考你認(rèn)識生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演啊?
生:我!
師:請上臺表演。
生:(從座位上“起飛”,“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓,荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上,展開透明的翅膀,飛呀飛。(掌聲)
師:“碧綠”這個詞用得好!不過,你已經(jīng)立在停機(jī)坪上了,還能再“飛呀飛”嗎?
生:不能了。
師:那應(yīng)該怎么說?
生:嗯……
師:誰來幫她?
生:我立在碧綠的荷葉上,展開透明的翅膀,大家看我多美麗呀!(笑聲)
師:好!把“小蜻蜓”三個字改成“我”就更好了!下面請“小青蛙”、“小魚兒”們開始提問。
生1:小蜻蜓,你的停機(jī)坪是什么做的?
生:大荷葉。
生1:你知道你像什么嗎?
生:知道呀!我像一個小飛機(jī)。大家趕快登機(jī),飛往北京的……嗯……
師:(對著該生的耳朵,悄悄的)G-350航班。
生:對對對!飛往北京的“G-350”次航班就要起飛了。(笑聲)
生2:“停機(jī)坪”的“坪”字是怎么寫的?
生:左邊一個提土旁,右邊是個張一平的平(張一平為本班學(xué)生)。
生3:你的“翅膀”在哪里呀?
生:(指自己的胳膊)在這里呀。
生3:我是說“翅膀”這兩個字。(笑聲)
生:誰讓你不說清楚的。(從字卡里找到生字“翅膀” )看,在這里。
師:表演得好,回答問題也好,小腦袋反應(yīng)也很快。你已經(jīng)獲得“最佳表演獎”,這個“小蜻蜓”就是你的獎品!大家向她祝賀!(掌聲)
師:誰代表“小青蛙”們表演?
生(何):我——
生:大朋友,不是他!
師:是誰呀?
生:是李云龍。
師:(上前握住何同學(xué)的手)何小朋友,(笑聲)我對你的積極態(tài)度表示贊賞!但是,我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結(jié)果,能把這次機(jī)會讓給你的朋友!
生(何):(一拍桌子)好吧!(笑聲)
師:謝謝!李云龍朋友,你認(rèn)為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎?
生:能!
師:好的!請你上臺表演吧!
生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。(笑聲)荷葉是我的大舞臺,呱呱呱。(笑
聲)下面,我為大家演唱一首“青蛙之歌”:(笑聲)“呱呱呱,呱呱呱,我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲,我能保護(hù)莊稼。”(掌聲)
師:太好了,你不愧為“青蛙”組的代表。但是,你要注意,也請全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚兒”都注意,蚊子就是害蟲的一種,害蟲包括了蚊子,以后不要說蚊子和害蟲。記住了嗎?
生:記住了!
師:那我要說“蒼蠅和害蟲”行不行呀?
生:不行。
師:好的。真聰明!現(xiàn)在請“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚記者”的提問。
生1:請問,青蛙先生,你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢?(笑聲)
生:(連忙蹲下)我忘了!(笑聲)
生1:那你說,“蹲”是么寫的?
生:左邊是個足字旁,右邊是個……是個……點、撇、橫……
師:“青蛙”先生一時忘記了,誰來幫助他?
生2:右邊是個“尊敬老師”的“尊”。
師:(驚喜地)你是怎么認(rèn)識的?
生2:上學(xué)期老師給我寫的評語上有“尊敬老師”,我就記住了。
師:好孩子。會學(xué)習(xí),會主動學(xué)習(xí)!請坐吧!
生2:我還沒提問題呢!(笑聲)
師:好,請吧!
生2:請問小青蛙,你有尾巴嗎?(笑聲)
生:我小時候有。現(xiàn)在沒有了。(轉(zhuǎn)身)不信你看看。(笑聲)
師:是的,當(dāng)他還是小蝌蚪的時候,有一條長長的尾巴,長大了,變成青蛙了,尾巴就沒有
了。(給“小青蛙”發(fā)獎)
師:下面我們歡迎最后一個表演者上臺!
生:(走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂,用另一只手當(dāng)尾巴表演。笑聲不斷)我是一條
小金魚,荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美麗的水花給大家看。
師:太好了!看來大家都可以當(dāng)小小表演家了。下面請“記者”們提問。
生1:你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”?
生:左邊一個小口,右邊一個“喜歡”的“喜”。
師:對,一喜歡了就開口笑!
生2:你把大朋友的大荷葉給插爛了,你打算怎么賠呢?(笑聲)
生:我……
師:(對生2)記者小姐,作為大荷葉的主人,我能說句話嗎?
生2:可以。(笑聲)
師:我認(rèn)為他用鉛筆插在大荷葉上,正好把我這個荷葉沒有莖的缺點給改掉了,這是一種創(chuàng)造。創(chuàng)造的這樣好,就別讓他賠了。您覺得可以嗎?
生2:好吧。哼,便宜他了!(笑聲)
生3:“一朵朵”的“朵”字上邊是個“幾”嗎?
師:這個問題提得好!
生:不是。沒有鉤。
生3:你能寫好看這個字嗎?
生:當(dāng)然能啦!(上黑板寫字,寫得很漂亮,掌聲)
師:你寫得字真漂亮啊!和老師寫的一樣好!
生:他是我班的書法家。
師:呃,難怪!厲害!(給表演者發(fā)獎)我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打開寫字
本,都寫寫這個字。(學(xué)生認(rèn)真寫字,教師巡視、指導(dǎo)、隨時糾正坐姿)
師:嗬,我們班書法家不少啊!看,這些小朋友的字寫得多好啊!請小朋友們再接著寫一個飛機(jī)的“機(jī)”字吧。注意,這個字的右邊可是個“幾”呀,有鉤的!
師:嗬,小朋友們的“橫折彎鉤”寫得多有力啊!看來大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤寫好嗎?
生:能!
師:好啊!請大家再寫一個“我”字。這個字很難寫,我建議大家先在書上描一遍,記住斜
鉤是怎么寫的,然后再寫。(學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視)
師:請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鉤,不如彎鉤寫得好。請看看大朋友怎么寫。(示范書寫,寫完后學(xué)生熱烈鼓掌)謝謝朋友們給我的鼓勵!注意,寫好斜鉤的關(guān)鍵是:這個“斜筆”要有彎度,不能寫直了,要寫得像一把彎弓。再看一遍。(再次示范“彎鉤”的寫法)請小朋友們再寫一遍“我”字。
(投影展示學(xué)生寫的字)
師:同學(xué)們課文讀得好,表演得好,提的問題好,字也寫得很好!“四好”,了不起!我告訴大家一個你們都沒注意的更“好”的消息:絕大多數(shù)小朋友已經(jīng)不知不覺地把課文背下來了。
生:啊?
師:不信現(xiàn)在就試試。這樣吧,我們先試著背一遍,大家把書翻開放在桌子上,會背的就
背,不會背的時候就看看書。好嗎?
生:好!
師:“荷葉圓圓的……”開始!
生:(齊背課文。)
師:背的時候沒看書的同學(xué)舉手。(小手如林)怎么樣,相信了吧?
生:相信了!
師:你們不但能正確、流利背誦課文,還能很有感情地把課文背下來呢!
生:(面露驚喜狀)
師:要不要試一試?
生:要——!
師:好!“荷葉圓圓的……”預(yù)備——開始!
生:(很有感情地背誦全文)
師:啊,小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花,我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文!
我為你們驕傲,因為你們是我的“五好”小朋友!
生:耶——!
師:“五好”朋友們,今天就玩到這里吧。該下課了。
生:(紛紛地)大朋友,再玩一會兒吧!
師:你們不累嗎?
生:不累!
師:呵呵,真是一群好孩子!可是,大朋友累了,朋友們愿意讓我休息嗎?
生:愿意!
師:那好,現(xiàn)在就下課吧。
生:那你什么時候再來和我們玩呢?
師:等我們班有20個“書法家”的時候。你們能出現(xiàn)20個“書法家”嗎?
生:能!
師:好,大朋友期待著那一天!
生:大朋友,您還沒布置作業(yè) 呢。
師:對,看大朋友,怎么給忘了。大家真想做作業(yè) 嗎?
生:真想。
師:那好。這一課的作業(yè) 還是玩。
生:嗯——?
師:是畫畫玩。畫什么呢?就畫一個大荷葉。怎么玩呢?荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘,你想把荷葉當(dāng)作自己的什么呢?把你想的寫到
你畫的大荷葉上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演,好嗎?
生:好——!
師:小朋友們再見!
生:大朋友再見!
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇11
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:認(rèn)識“珠、躺、唱、晶”等12個生字。
過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀重點句子,初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
情感態(tài)度與價值觀:聯(lián)系生活實際理解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語的意思,通過做動作知道“躺”、“展開”等詞語的意思。
重點難點:
1、認(rèn)識“躺、珠”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
識字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小魚圖片。
教學(xué)過程:
一、視頻欣賞,導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們,每當(dāng)夏天來臨時,在小河邊,池塘里的景色可美了。我們一起來看看吧!(播放視頻)提問:看到了什么?
2、出示圖片,這是一張怎樣的荷葉?(圓圓的、大大的、綠綠的)。
3、這樣的荷葉,同學(xué)們喜歡嗎?那誰來讀一讀這句話。(荷葉圓圓的,綠綠的)一起讀。
4、這么圓這么綠的荷葉可惹人喜歡了,有一個人就寫了一篇文章叫做《荷葉圓圓》(出示課題)板書(請學(xué)生跟著寫課題)。哪個同學(xué)來讀一讀?來齊讀課題——《荷葉圓圓》。
二、初讀課文、整體感知
1、這么漂亮的荷葉,不但我們喜歡,還有很多的小朋友也喜歡這荷葉呢。它們就在我們的語文課本里,請同學(xué)們把語文書翻到70頁,齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、還有哪些小朋友也喜歡荷葉?請同學(xué)舉手回答。你看,老師把這4個小朋友給同學(xué)們帶來了。(出示圖片)看是它們吧,來叫一叫它們的名字。
3、出示識字卡“珠”你看,這個水珠的“珠”發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(王字旁,是一個形聲字)。我們很快就能記住它了,讀什么?再叫一叫它的名字“小水珠”。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、這四個小朋友,你最喜歡誰呢?在課文中找到它們所在的自然段,自己讀一遍。
2、喜歡小水珠的有誰?請你讀一讀。出示小水珠圖片,“小水珠”眨著什么樣的眼睛?出示識字卡“晶”你發(fā)現(xiàn)了什么?(有三個“日”字,品字形結(jié)構(gòu)的字),因為它是三個太陽組成所以它就特別特別的亮,(請同學(xué)讀“晶”字)天上的星星亮晶晶,一8班小朋友們的眼睛亮晶晶。還有什么亮晶晶?
3.小水珠,你為什么要躺在荷葉上呀?(因為荷葉是我的搖籃,躺著很舒服),請同學(xué)們跟著小水珠做躺的動作,現(xiàn)在想象我們的身后是一片一片荷葉,一陣微風(fēng)吹來,左搖一下,右搖一下。感覺像坐在了搖籃上,所以小水珠說:“荷葉是我的搖籃”。我們?nèi)矶继芍浴疤伞弊质鞘裁磁裕砍鍪咀R字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比(“身”字撇出頭,“身”字旁撇不出頭)(學(xué)生齊讀)
四、學(xué)習(xí)第三自然段【過渡】小水珠那么舒服的躺著,把誰吸引來了?(小蜻蜓)
1、哪一位同學(xué)來當(dāng)一當(dāng)小蜻蜓?(讀第三自然段),出示小蜻蜓圖片,小蜻蜓請你來展開你的翅膀吧,我們張開手臂,就像小蜻蜓的翅膀。當(dāng)小蜻蜓展開翅膀的時候就像什么?(一架飛機(jī))所以它會說:“荷葉是我的停機(jī)坪”。
2、出示識字卡“停”它也是形聲字,說出它的結(jié)構(gòu)(左右結(jié)構(gòu)單人旁),請學(xué)生讀。出示識字卡“機(jī)”這個字我們早就會讀了,有哪些“機(jī)”呀?(飛機(jī)、機(jī)器、手機(jī)……),學(xué)生讀“停”和“機(jī)”字。一起讀這個詞“停機(jī)坪”。
3、小蜻蜓飛呀飛,飛到一朵花苞上,這個讓老師想起了唐代詩人的一首詩“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。他用了一個動詞“立”字,那就讓我們學(xué)著小蜻蜓的樣子,展開翅膀,立在荷葉上,然后一起來讀小蜻蜓的話。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、小蜻蜓立在荷葉上,把誰也吸引來了?(小青蛙)。出示小青蛙圖片。
2、哪只小青蛙來讀一讀?小青蛙們一起來讀吧。小青蛙最喜歡什么?(歌唱)出示識字卡“唱”這是什么字?它也是一個形聲字,小青蛙用什么來唱呀?所以它是“口”字旁,記住它讀“唱”小青蛙會唱什么歌?小青蛙是怎樣在荷葉上唱歌的?(蹲)。大家一起讀,要讀出小青蛙對荷葉的喜愛。
六、學(xué)習(xí)第五自然段
1、荷葉上有那么多的朋友,荷葉下也有很多的朋友呢。(小魚兒)。這條小魚兒來讀一讀唄!小魚兒喜歡荷葉嗎?(喜歡),你從哪些詞語看出來?(笑嘻嘻),游來游去說明小魚兒怎么樣?(很快樂、動作敏捷、很自由……)那就把這種感覺用朗讀把它讀給我聽吧。小魚兒為什么在荷葉下游來游去呢?(把荷葉當(dāng)成涼傘。),小魚兒在荷葉下玩得這么開心,讓我們用朗讀一起把這種開心讀出來吧!
2、這么多的`小朋友都喜歡這片荷葉,你看有誰?“小水珠”它說?誰?“小蜻蜓”說?“小青蛙”說?“小魚兒”說?我們只要看到關(guān)鍵的詞,就可以吧它背出來了。
3、其實在這一片美麗的荷葉下,還有很多很多的小伙伴呢?它們又會把它當(dāng)做什么?會怎么說?怎么做呢?
4、這美麗的圓圓的綠綠的荷葉,帶給了我們小朋友這么多這么多的想象。那就讓我們再美美的讀這句話吧。
5、這圓圓的綠綠的荷葉還給我們帶來很多的朋友呢。(出示生字)哪些同學(xué)來開火車讀一讀?太棒了!同學(xué)們,這么美的荷葉讓我們把它記在心里,我們再來讀一讀課題吧!《荷葉圓圓》。
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇12
荷葉圓圓的、綠綠的,它是夏天里清涼的小詩,小水珠,小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以,課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,說說老師手里拿的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。
一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,忘得快。”因此,在識字教學(xué)中,對生字的識記我采用多種方式,反復(fù)識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的.小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
二、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實踐過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以在本課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時,有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時,他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演!在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗,感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時,我向?qū)W生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺。”小蜘蛛說:“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語文教育觀。
總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應(yīng)改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學(xué)生感受美,感受朗讀的樂趣。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因為有了興趣這個動力,學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇13
設(shè)計說明
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議,在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點后,結(jié)合一年級學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動的特點,本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略”這一點上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣,讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法;采取多種方法朗讀,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.生字卡片。(教師)
3.練讀課文。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1.欣賞課件,談感受。(課件:配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)
師:同學(xué)們,瞧,這是個美麗的荷花池。(學(xué)生欣賞荷花池的美景。)
看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。
學(xué)生回答完,教師多媒體展示,讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面,朗讀、感悟優(yōu)美詞句。
課件出示古詩:楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學(xué)生說欣賞后的感受。
2.學(xué)習(xí)生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)
師:(指著荷葉)這滿湖的是什么?學(xué)生回答。(教師板書“荷葉”)
3.荷葉多美啊!讓我們來讀一讀吧。
師:這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴,他們還在說悄悄話呢!讓我們一起去看看吧。
設(shè)計意圖:畫面導(dǎo)入,讓學(xué)生感受荷之美,營造了富有詩情畫意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中,感受荷葉之美。
二、初讀感知,激趣識字
1.荷花和荷葉很美,寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美,我們要學(xué)的課文更美,讓我們一起欣賞吧!(課文情境朗讀)
2.同學(xué)們,讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里,感受充滿童趣的夏天,觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧!現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧,要讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
3.說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字,讀準(zhǔn)字音。
4.認(rèn)讀生字。
(1)字寶寶真頑皮,他們都跳到荷葉上了,你們認(rèn)識他們嗎?快去讀讀吧!(學(xué)生自由拼讀生字)
(2)課文中這么多生字,你們認(rèn)識了幾個?都是怎樣認(rèn)識的?
①學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識的生字。
②學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認(rèn)生字。
③教師提問:為什么還沒有學(xué)習(xí)課文,大家就已經(jīng)認(rèn)識這些字了?
(3)一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識,這些字藏到課文中了,讓我們一邊讀課文,一邊找出來,借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼,教師教讀易錯字音。
(4)開火車讀準(zhǔn)字音。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯字音,請其他同學(xué)幫忙糾正。)
(5)小老師領(lǐng)讀生字。
(6)給字寶寶找朋友。
5.這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了,他們想考考大家,你們可一定要努力認(rèn)準(zhǔn)他們啊!把生字寶寶帶到課文中多讀一讀,大家慢慢就會認(rèn)識他們了。
6.逐段指名讀文正音,讀每段后出示生詞,讓學(xué)生標(biāo)畫。
設(shè)計意圖:如何讓枯燥的識字教學(xué)變得生動而有實效呢?轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個突破點。鼓勵學(xué)生在自主識字的前提下,互動交流,互動啟發(fā),豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識字方法,檢測識字效果,讓孩子們學(xué)會相互欣賞,相互激勵,培養(yǎng)學(xué)生識字的信心,發(fā)展識字能力。
三、再讀課文,梳理文脈
趕快讀讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。
1.學(xué)生自由讀課文,教師巡視。
2.男女生比賽讀課文,注意剛才糾正的讀音,想想課文主要講了誰,他吸引來了哪些小伙伴。
學(xué)生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)
3.同桌輪讀課文,畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報讀。教師相機(jī)出示畫好的話讓學(xué)生對照。
4.指名學(xué)生讀詞語卡片:搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。
游戲:把詞語卡片“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”貼到對應(yīng)的圖片下面。
(1)同桌討論。
(2)匯報。
5.你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧!(指名讀)
6.師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂,指名分角色配樂讀)
設(shè)計意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們實踐了一個樸素的思想:重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中,讓學(xué)生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句,在不斷的詞句“拼裝”中,巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容,鞏固字詞,理清脈絡(luò)三大目標(biāo)。
四、書寫指導(dǎo):亮 美 機(jī)
1.教學(xué)生書空,提醒學(xué)生注意:“亮”和“機(jī)”的“橫折彎鉤”的寫法;“美”的第六筆“橫”最長。
2.指導(dǎo)書寫,學(xué)生練寫。
3.教師巡視,展評指導(dǎo)。
4.組詞、造句。
設(shè)計意圖:寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確,而且要求寫漂亮。為了達(dá)到這一目標(biāo),教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手,了解漢字的結(jié)構(gòu)特點及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備并對容易出錯的筆畫進(jìn)行書空,強(qiáng)化記憶。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識了很多好朋友,今天他們又來了,我們一起來讀一讀吧!(開火車認(rèn)讀生字)
2.去掉拼音,你們還記得他們嗎?
3.字讀好了,還會讀詞語嗎?(開火車認(rèn)讀詞語:“展開”“搖頭”“停下”。)
4.大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎?(“展開” “搖頭”“停下”)
5.上節(jié)課,大家初讀了課文,知道荷葉有許多小伙伴,他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!
6.請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,并完成:第一,找一找這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)成什么;第二,把你最喜歡的一個自然段找出來,多讀幾遍。
設(shè)計意圖:學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和能力,將其融入教學(xué)情境之中,使學(xué)生成為真正意義上的參與者,是有效閱讀的開始。
二、探究學(xué)習(xí)
(一)感受荷葉之綠之圓。想一想:哪些東西既是“圓圓的”,又是“綠綠的”?
(二)學(xué)生暢說自己喜歡的課文段落。
1.小水珠。
(1)你想當(dāng)一滴小水珠嗎?為什么呢?
(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生:眨著亮晶晶的眼睛。)
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛,多可愛呀!除了亮晶晶的眼睛,你們還知道什么東西是亮晶晶的?
(5)指導(dǎo)朗讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,多舒服、多開心呀!小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒?(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里,搖啊搖,真舒服。(讓學(xué)生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)
2.小蜻蜓。
(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的段落,先讀給大家聽一聽。
(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪嗎?“停機(jī)坪”是干什么的地方?
(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。
(4)你們還見過什么東西是透明的?
(5)同桌讀,比賽讀,表演讀。
3.小青蛙。
(1)小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動聽,他可有些不服氣呢,瞧,他把荷葉當(dāng)作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)
(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文,給大家讀讀。
(3)你們能不能學(xué)一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子?
(4)好可愛的小青蛙呀!現(xiàn)在,小青蛙要給大家獻(xiàn)上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌詞中唱了什么?你們幫他唱出來吧!
4.小魚兒。
(1)同學(xué)們都有自己喜歡的段落,老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落,我覺得小魚兒特別聰明,把荷葉當(dāng)成涼傘。我來讀一讀這一段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢?課文用了什么詞語?(笑嘻嘻)
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、回歸整體
1.荷葉成了小動物們的朋友,他們在一起嬉戲,成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。同學(xué)們,讓我們再去讀一讀課文,感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧!
2.讀完課文后,把你喜歡的那一段背一背。
設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住,既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣。
四、拓展延伸
1.小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著,這都是因為有了誰呀?(荷葉)
2.你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢?還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么呢?看誰的想象力最豐富。
3.說話練習(xí):荷葉是________的________。
設(shè)計意圖:挖掘教材潛在因素,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。
五、指導(dǎo)書寫
同學(xué)們剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一段很美很美的課文,那么,大家還能寫出很美很美的字嗎?(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這幾個字,要注意什么?
現(xiàn)在我們來看看“魚”,怎樣寫才好看呢?(范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評議。)(出示“朵”)要寫好這個字,應(yīng)該注意哪一筆?(范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評議。)
設(shè)計意圖:學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成認(rèn)真書寫漢字的好習(xí)慣。
《荷葉圓圓》教案模板合集 篇14
教材分析:
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過程中,體會夏天的美好,感受夏天的情趣。
設(shè)計理念:
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文,在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂,在讀中感悟語言文字的美。
2、能根據(jù)生活實際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
教學(xué)重點、難點:引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文,在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂,在讀中感悟語言文字的美。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、字詞卡片、貼圖、頭飾。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
1.瞧!這是什么?板書:荷葉(帶拼音)。我們剛學(xué)過南宋詩人楊萬里的一首詩,就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。(課件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)
2.你能說說荷葉長什么樣嗎?(課件出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的。)
多圓,多可愛的荷葉呀!多綠、多漂亮的荷葉呀!喜歡嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這一課。(板書課題,打開書62頁。)
二、 初讀課文,感知內(nèi)容
1. 荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉,我們來聽一聽,都有誰喜歡荷葉,來和荷葉玩呢?
2. 聽朗讀。
3. 生回答,板貼畫。
4. 小伙伴都認(rèn)識了,他們的名字你也認(rèn)識了嗎?(課件出示四個小伙伴的名字。)
認(rèn)識生字“珠”,在古代王字旁當(dāng)作玉來講,跟珠寶玉器有關(guān)系。你能給珠找找朋友嗎?(讀準(zhǔn)“小魚兒”的兒化音。)
5、生字寶寶們都排好隊等著和你們交朋友呢(教學(xué)生字)
y?/span>o l?/span>n jīng t?/span>ng p?/span>ng
搖 籃 晶 停 坪
t?/span>u ch?/span> bǎng dūn xī
透 翅 膀 蹲 嘻
6、去掉拼音識字
三、細(xì)讀課文,感悟體會
1、小朋友們生字詞學(xué)得真不錯,老師相信你們課文一定能讀得更好,大家數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?(五個自然段。)大組分段讀。想一想,小伙伴們都把荷葉當(dāng)作了什么?
2. 課件出示句子:(生上臺貼卡片)
小水珠說:“荷葉是我的( )。”(你能給“籃”組詞嗎?與“藍(lán)”區(qū)別。)
小蜻蜓說:“荷葉是我的( )。”(看圖理解“停機(jī)坪”,說說生字“停”的小故事。仔細(xì)觀察一下“坪”,你發(fā)現(xiàn)了什么?形聲字看偏旁就能知道這個字的意思,真是識字的一種好方法!)
小青蛙說:“荷葉是我的( )。”
小魚兒說:“荷葉是我的( )。”
3.課件出示句子:小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵‖很美很美的水花。學(xué)習(xí)生字“嘻”。讀讀這個句子,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(句子很長)這么長的句子該怎么讀呢?
師小結(jié):讀長句子時,要注意句子的停頓,也就是要換氣。(指名兩人讀。)
4.體會:
(1)小水珠,你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃啊?(一陣微風(fēng)吹來,荷葉翩翩起舞,小水珠在上面滾來滾去,就像躺在搖籃里一樣。)
(2)小蜻蜓為什么把荷葉當(dāng)成停機(jī)坪啊?(荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場,飛累了,停在這寬敞的停機(jī)坪上休息一下呢!)
(3)小青蛙為什么把荷葉當(dāng)成歌臺啊?(荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在這圓圓的歌臺上面興高采烈地唱歌!真是好嗓子!)
(4)小魚兒為什么把荷葉當(dāng)成涼傘啊?(荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光)
5.你最喜歡誰,你就投入地去讀一讀那個自然段吧。
6.指名讀。
四、拓展內(nèi)容,實踐感知
1、這么美的荷花池,一定會吸引更多的小伙伴。想一想,還有哪些小伙伴會來參加,他們會對荷葉說些什么呢?(先小組討論說,再個別自由說。)
2、句式訓(xùn)練,還有誰也是荷葉的好朋友?他又會把荷葉當(dāng)作什么呢?
( )說:“荷葉是我的( )。”
3小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧,你們要對荷葉說些什么呢?
4、欣賞荷葉圖
5、看到這么美的荷葉,小動物們都忍不住贊美起來,就連我們也想贊美它,從小動物們身上,我們應(yīng)該要學(xué)會贊美,發(fā)現(xiàn)事物的美。而且,面對這么美麗的景色,我們還應(yīng)該怎么做呢?(我們要保護(hù)它。)
五、書寫指導(dǎo)
1. 課文讀得這么美,能把生字寫漂亮嗎?
2. 課件田字格里出示:是、朵;仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
都是上下結(jié)構(gòu);有有一長橫;都有撇和捺。
是:橫要長,撇和捺要舒展。
朵:橫折彎書空三次。
板書設(shè)計:
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘